教案可以使教師思考教學(xué)中的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。接下來是小編為大家準(zhǔn)備的四年級(jí)教案模板,希望能夠給大家提供一些參考。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇一
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習(xí)慣。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
理解文中有關(guān)“潮來時(shí)”的描寫。
自制課件。
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。
(齊讀課題。)。
教師提問:課文寫的是什么潮呢?
1、學(xué)生看錄象。
2、學(xué)生談看錄像后的感受。
1、學(xué)生自瀆課文,邊讀邊想:
課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分“潮來時(shí)”。)。
1、學(xué)生自瀆:
邊讀邊畫出描寫潮水的語句。
2、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
(根據(jù)學(xué)生的交流描寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句,想象錄像上的景象,有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)。
3、教師小結(jié):
4、作者按什么順序?qū)懗彼兓模?/p>
5、讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。
(課件出示:根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話。)。
6、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇二
人間有正義,世間有真情。而愛是這個(gè)世界不變的主題。愛的自然而深刻,愛得投入而奔放,這就我對(duì)工作中趙冬梅的認(rèn)識(shí)。她把愛工學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了,教師執(zhí)教時(shí)的深情。
深情一。
冬梅能深入挖掘教材,把握編者意圖。(愛的不盲目)。
本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感,再由課文聯(lián)想開去,感受生活,感悟相互關(guān)愛帶來的快樂與幸福。體會(huì)愛的真諦,領(lǐng)略愛的哲理。
深情二。
冬梅從學(xué)生實(shí)際出發(fā),落實(shí)編者意圖。(愛的很從容)。
從課堂教學(xué)過程中,我們不難看出冬梅了解四年級(jí)學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界,他們崇尚真善美,而且對(duì)待事物的情感有一定的認(rèn)知水平,但是對(duì)文字背后的潛臺(tái)詞的挖掘與理解還需要點(diǎn)撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對(duì)比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。
我喜歡:總是能用一種欣賞的眼光對(duì)待生活,看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無限的,想必他的生活也是快樂和幸福的。這是一種品格,更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識(shí)他的學(xué)生的老師。
回顧冬梅這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點(diǎn):
亮點(diǎn)一。
收放有度,也可以說教法與學(xué)法相得益彰。
我們還記得課堂伊始,冬梅直入課題,一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語過后就是學(xué)生回顧課文,在一個(gè)輕松的小檢測(cè)中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,就這樣在不知不覺中教會(huì)孩子抓住課文關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨,而小組合作學(xué)習(xí)就是落實(shí)這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時(shí),讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,思想進(jìn)行碰撞。另外,讀書需動(dòng)筆,不動(dòng)筆墨不讀書,在學(xué)習(xí)5、6自然段中,冬梅讓學(xué)生自由讀書,閱讀中卷畫出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語,并把從中體會(huì)到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
亮點(diǎn)二。
深情引讀,情與景交融。
課堂上冬梅的語言空然大氣,情緒飽滿,雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時(shí)間,但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時(shí),學(xué)生看過課件后老師不無感動(dòng)地說道:是啊!何等誘人的窗外呀,如果能戰(zhàn)勝病魔,走出病房,去聞聞花香,聽聽鳥鳴,去摸摸可愛的小狗,那該多好啊。這時(shí)學(xué)生再讀可以說情至所極。再有一處,當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時(shí),老師說道:是啊!孩子們,吉姆病的太重了,這樣一個(gè)善良的人,對(duì)美好生活充滿向往的人,對(duì)人如此友好的人-死了,老師很難過,相信善良的你們也很難過,誰能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂。(當(dāng)時(shí)我看到冬梅說到這時(shí)很動(dòng)情,眼含淚花,聲音有些哽咽,不瞞大家當(dāng)時(shí)我也被感動(dòng)了。)我記得一位教育家曾說:教育不能沒有情感。沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,就沒有教育。在語文教學(xué)中,教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動(dòng)的印記,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過欣賞語言美,品味情感美,感受意境美,領(lǐng)悟思想美,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,這就是語文教學(xué)的真正意義。
亮點(diǎn)三。
大膽補(bǔ)白,也可以說讀寫結(jié)合恰到好處。
《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法,全文沒有華麗的語言,即使是對(duì)窗外的景色也描述的很自然樸實(shí)。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號(hào),這樣含蓄的寫法足以打動(dòng)讀者,令人回味無限,思緒萬千。冬梅恰好抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容,拓寬了學(xué)生思維。
再有講讀到課文7、8自然段時(shí),在悲傷的情感中,老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來談。當(dāng)淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實(shí)情景時(shí),會(huì)想些什么?說些什么?又會(huì)做些什么那?這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦,感受吉姆的高尚,體會(huì)到人性善良,情誼的真摯,以及愛和希望對(duì)于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。
亮點(diǎn)四。
課內(nèi)外結(jié)合,鏈接自然得當(dāng)。
教師教學(xué)中,注重知識(shí)的外延。教是為了不教,讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為了激起學(xué)生閱讀興趣,所以老師說:文中對(duì)大衛(wèi)的描寫少有筆墨,其實(shí)大衛(wèi)是一個(gè)自私而冷漠的人,原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請(qǐng)同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說《窗》。隨后教師又說:同樣的故事還發(fā)生在美國(guó),請(qǐng)大家閱讀美國(guó)作家歐亨利《最后一片樹葉》。實(shí)現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
人們都說人生不如意十有八九,課堂教學(xué)也一樣,回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。
要說本課不足之處有兩點(diǎn)值得我們思考:
1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫,教師當(dāng)時(shí)只追問怎樣讀?而學(xué)生始終沒有真正親近文本進(jìn)行朗讀,或讀出輕柔或讀出輕快,所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜,節(jié)奏是強(qiáng)還是弱,速度是快還是慢。
2、學(xué)生回答問題時(shí),或表達(dá)自己觀點(diǎn)和見解時(shí),老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說完整話或一段話。
總之,看花容易,繡花難,如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門藝術(shù),是一門需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放,百家爭(zhēng)鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識(shí)水平和讀課水平有限。只好霧里看花,朦朧幾句。
對(duì)于我,在活動(dòng)中,是一次提醒與反省過程,更是一種鞭策與促動(dòng)過程。最后借用一句“革命尚未成功,同志仍需努力”來自勉自己,從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè),會(huì)寫11個(gè)。
2.與《春潮》對(duì)比閱讀,體會(huì)兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。
3、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn):
與《春潮》對(duì)比閱讀,體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
2、學(xué)生齊讀課題。
(由于沒有相關(guān)的音像資料,因此教師可以以生動(dòng)的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,初次提示學(xué)生要與《春潮》對(duì)比閱讀。另外本課語言優(yōu)美,因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語、總結(jié)語時(shí)也應(yīng)力求優(yōu)美,與文章意境相符。)。
二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知;:
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀。(出示的生詞包括含生字的,和以前沒接觸過的,如:催促、應(yīng)和)。
3、交流:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪個(gè)詞語。(四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣,尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。)。
4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學(xué)生讀書的收獲,引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書:水清如明鏡水聲如音樂)。
學(xué)生的收獲可能是零亂的,教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理,也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
如:學(xué)生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美,教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀,再問問他:“這幾句寫的是水的美。”
三、精讀悟情。
教師小結(jié):看來,兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文,圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。(學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號(hào)做批注。)。
“水聲如音樂”――。
1、學(xué)生交流畫出的語句。(1、3、4段)。
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀,在自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀,男女生進(jìn)行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀的好的,讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流,醒來后心情愉悅;再如:學(xué)生結(jié)合“呵,河流醒來了!”一句,體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜、之情……)。
4、教師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。
5、這樣動(dòng)聽的流水聲,你想用一個(gè)什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)。
水清如明鏡――。
1、學(xué)生交流畫出的語句。(2、5、6段)。
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么?(結(jié)合讀書所得說,也可以繼續(xù)展開想象說,教師及時(shí)評(píng)價(jià)――這是省略號(hào)里藏的話。)。
四、總結(jié)全文;
1、三月桃花水,聲如音樂,清如明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)。
3、讓我們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè),會(huì)寫11個(gè)。
2、與《春潮》對(duì)比閱讀,體會(huì)兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。
3、體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。
教具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,為平實(shí)的語言注入美的元素。
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)是與《春潮》對(duì)比閱讀,體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,昨天,我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來的二月春潮里,今天,三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)。
2、學(xué)生齊讀課題。
(如果沒有相關(guān)的音像資料,教師可以以生動(dòng)的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,初次提示學(xué)生要與《春潮》對(duì)比閱讀。教師在總結(jié)時(shí)語言應(yīng)力求優(yōu)美,從與文章意境相符。)。
二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知。
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、(出示生詞)先自己讀,再指名讀。(出示的生詞包括含生字的,和以前沒接觸過的,如:催促、應(yīng)和)。
3、交流:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪幾個(gè)詞語。(四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣,尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。)。
4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學(xué)生讀書的收獲,引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書:水清如明鏡水聲如音樂)。
(學(xué)生的收獲可能是零亂的,教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理,也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如:學(xué)生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美,教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀,再問問他:“這幾句寫的是水的()美。”)。
三、精讀悟情。
師:看來,兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文,圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。(學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號(hào)做批注。)。
“水聲如音樂”――。
1、學(xué)生交流畫出的語句。(1、3、4段)。
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀,再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀,男女生進(jìn)行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的,讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流,醒來后心情愉悅;再如:學(xué)生結(jié)合“呵,河流醒來了!”一句,體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……)。
4、教師引讀第3段,全班感情朗讀第4段。
5、這樣動(dòng)聽的流水聲,你想用一個(gè)什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)。
“水清如明鏡”――。
1、學(xué)生交流畫出的語句。(2、5、6段)。
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么?可以結(jié)合讀書所得說,也可以繼續(xù)展開想象說,教師及時(shí)評(píng)價(jià)――這是省略號(hào)里藏的話。
四、總結(jié)全文。
1、三月桃花水,聲如音樂,清如明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒,你還有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)。
3、讓我們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的`三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)。
本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩(shī)化的語言和生動(dòng)的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章,卻又“形散而神不散”。開篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文,接下來,用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗,它的美,美在“有聲”又“有色”,也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。
結(jié)尾是作者由衷的贊美,直抒心意,這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水,已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中,已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,文字優(yōu)美,韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文,文意通俗易懂,意境清麗,而且文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,前后文之間,有問有答,利于學(xué)生很快掌握。各個(gè)段落在錯(cuò)落中,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人回味悠長(zhǎng)。
在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu),以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對(duì)春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情、有意境的'朗讀。
另外在本文教學(xué)過程中,我充分給學(xué)生自學(xué)的空間,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中,在朗讀中,在小組活動(dòng)中,在各個(gè)思考問題的設(shè)置和回答的過程中,都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。
再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文,學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙。所以達(dá)到了良好的效果。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇五
1.運(yùn)用學(xué)過的方法,自主學(xué)會(huì)本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“裹”,重點(diǎn)理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累,體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問。
3.了解“桃花水”的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累,體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文和生活積累,體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件,有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1.運(yùn)用學(xué)過的方法,自主學(xué)會(huì)本課的生字及組成的新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“裹”,重點(diǎn)理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、質(zhì)疑入手,激發(fā)興趣。
1.孩子們,今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,大家一起來讀讀它。(揭示課題)。
2.質(zhì)疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜,三月桃花水是什么呢?
生發(fā)揮想象,自由叫答。
學(xué)生交流,讀課題。
自由發(fā)言。
二、初讀感知、自主識(shí)字。
1.自由讀文,了解大意。
是呀,老師也想知道這桃花水到底是什么,咱們一起打開書第lo頁(yè),在書中找找吧。請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文,借助我們以前學(xué)過的方法來認(rèn)識(shí)生字,然后對(duì)同桌說說你讀懂了什么。
2.集中識(shí)字。
孩子們,咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)了生字,我們一起和它們交個(gè)朋友吧。
(1)師指名讀,當(dāng)讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時(shí),相機(jī)指導(dǎo),
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其字音,再齊讀。
(2)出示詞語“綺麗”。
說說綺麗是什么意思?再換詞理解。
(3)請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察生字,哪個(gè)生字最復(fù)雜、最容易出錯(cuò)?出示“裹”字。指導(dǎo)寫“裹”。
自由讀文。認(rèn)讀生字。
學(xué)生注意幾生字的讀音。
學(xué)生讀詞語:
學(xué)習(xí)多音字和。
說說自己讀懂了什么。
再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙。
理解詞語。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文,提出質(zhì)疑。
1.學(xué)生再讀課文,邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事?自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文,思考每個(gè)自然段說了些什么。
4.再讀課文,提出質(zhì)疑。
(1)認(rèn)真地默讀一遍課文,再思考有什么不懂的地方,待會(huì)兒告訴大家,我們一起解決。
(2)生自由回答,師篩選有價(jià)值的問題。
帶著問題自己讀書。
理解自然段的段意。
學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。
作業(yè):
一、朗讀課文。
二、寫生字新詞。
課后小結(jié):
第二課時(shí)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累,體會(huì)關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對(duì)課文不理解的地方提出疑問。
2.了解“桃花水”的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語。
朗讀。
讀詞語。
二、美味品讀,精讀悟情。
(一)品讀第3、4段。
1.會(huì)提問的孩子就是會(huì)談恬的孩子,剛才大家提出問題:為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中,請(qǐng)大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細(xì)品讀。
(1)理解“輕柔”。
師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思,再?gòu)淖x中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動(dòng)聽的旋律。
誰能讀得更輕一些?(報(bào)名讀,相互評(píng))。
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學(xué)著你談心時(shí)的語氣來讀讀這句話。
咱們也來和麥苗談心,一起練習(xí)練習(xí)這句話。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水嘩啦嘩啦,丁零丁零,忽大忽小,時(shí)緩時(shí)急,它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句,引出“催促”。)。
“催促”這個(gè)詞咱們平時(shí)經(jīng)常用到,誰用“催促”說句話?
那“催促”的意思一定是很急很急吧,我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)。
(4)美讀第3、4段。
三月的桃花水,有粼粼的波紋,有細(xì)白的浪花,還有動(dòng)聽的聲音,讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段,生齊讀第4段)。
孩子們,根據(jù)老師的提示,練習(xí)練習(xí),看誰先背下來。
讓我們來試著背一背這奏出動(dòng)人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)。
(5)師小結(jié),提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段。
1.自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡?哪些段落告訴了我們?
請(qǐng)孩子們快速閱讀第5、6段,并找出喜歡的句子勾出來,多讀幾遍。
2.自主閱讀鑒賞,美味品讀。
(1)品讀第6段第1個(gè)分句。
抽生答:在讀這句話時(shí)你仿佛看到了什么?
藍(lán)藍(lán)的天、白白的云,還有展翅飛翔的燕子,真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子,咱們一起來讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個(gè)分句。
孩子們,你們請(qǐng)靜下心來讀讀第3個(gè)分句,你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個(gè)分句。
你為什么喜歡這句?生答,指名讀,相機(jī)指導(dǎo)“裊裊炊煙”,全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓(xùn)練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水,你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水,就是春天的明鏡,孩子們,讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光,美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動(dòng)作,來齊誦描寫這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊,三月桃花水;比銀子還亮啊,三月桃花水!
默讀,提出疑問:為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?
朗讀,體會(huì),談感受。
理解詞語輕柔,讀文。
理解詞語“談心”,讀文。
讀句子。
談感受。重點(diǎn)朗讀句子。
理解詞語“催促”,讀文。
讀句子。
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得:重點(diǎn)抓住第4段巾的重要詞語,充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語,體會(huì)作者用詞的妙處,反復(fù)誦讀,讀出韻味,使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動(dòng)聽的旋律,一下子又步入了一個(gè)農(nóng)耕的陽(yáng)春時(shí)節(jié)。
讀文。
生傾吐內(nèi)心感受。
讀句子。
談感受:美麗的姑娘,明媚的春光,清澈的河水,景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。
談感受。
(生自由讀)。
水“貴”在何處呢?因?yàn)榇禾斓奶一ㄋ寝r(nóng)作物生長(zhǎng)的寶貴水源,與上文中的“與麥苗談心,農(nóng)家人開始開犁播種”相互照應(yīng),真是“春雨(水)貴如油”啊!“亮”得多清多明啊,與上文的“明鏡”相照應(yīng)。
三、思維發(fā)散。自由想象。
(出示課件:三月的桃化水,是)。
大家自由練習(xí)說說。
師指名回答,給予贊賞。
學(xué)生讀文、討論。
爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。
有感情的讀文。
四、再誦美文、表達(dá)情感。
1.小結(jié)、美讀全文。
2.課后習(xí)作。
孩子們,相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后,請(qǐng)大家和同桌或幾個(gè)小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景,用畫畫與寫詩(shī)或幾句話來表達(dá)你對(duì)春天的愛。
讀文。
動(dòng)手寫一寫、畫一畫。
作業(yè)。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
板書:
聲音鈴鐺般清脆。
總寫(1、2)顏色明潔而清澈。
形態(tài)酒窩般回旋。
把河水比作豎琴。
春天的豎琴把波紋比作琴弦。
(3、4)把浪花比作鼓點(diǎn)。
分寫春天的明鏡白云飄、垂柳秀。
(5、6)姑娘美、炊煙升。
概括贊嘆:桃花水貴而亮。
(7)。
課后小結(jié):
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀日歷、對(duì)話交流,了解重大的紀(jì)念日,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人及各類勞動(dòng)者的崇敬之情,樹立強(qiáng)烈的紀(jì)念意識(shí)。
2、閱讀日歷重點(diǎn)記憶具體日期,掌握該日期作為紀(jì)念日所表示的特定含義及其來歷。
3、利用教材“空白”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在暢談五月特殊紀(jì)念日的基礎(chǔ)上,填補(bǔ)“空白”日歷,生成新的課程資源,在實(shí)現(xiàn)資源共享中期待創(chuàng)造意義更新、范圍更廣的紀(jì)念日。
4、通過紀(jì)念日活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備:收集資料。教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí):認(rèn)識(shí)紀(jì)念日。
一、導(dǎo)入:
1、多媒體播放慶祝“五一”勞動(dòng)節(jié)的盛大場(chǎng)面。
2、學(xué)生談自己看后的感受。(自由發(fā)言)。
3、教師總結(jié)并導(dǎo)入。
是啊,有些事情,有些日子,我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該忘記。因此,每年到那個(gè)時(shí)候,我們都要紀(jì)念。國(guó)家有國(guó)家的紀(jì)念日,家庭有家庭的紀(jì)念日,甚至我們每個(gè)人也有自己的紀(jì)念日。“開展紀(jì)念活動(dòng),如同點(diǎn)燃一支火炬。”可以使我們不忘過去,更好的面對(duì)未來。
二、識(shí)紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
1、識(shí)紀(jì)念日。
(1)多媒體出示五月的日歷,讓學(xué)生通過看日歷,了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識(shí)。
(2)交流資料,談紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式。
“‘五一’勞動(dòng)節(jié)”、“‘五四’青年節(jié)”、“地球日”、“世界無煙日”、“馬克思誕生紀(jì)念日”。
2、談紀(jì)念日。
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)?向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
如:國(guó)慶節(jié)、黨的生日、中秋節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、戒煙日、端午節(jié)、建軍節(jié)、世界水日、母親節(jié)等等。
3、想紀(jì)念日。
(1)以課文中的兩句對(duì)話為主題,讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
(2)為班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
如:雁塔北廣場(chǎng)的落成的日子;。
學(xué)校新教學(xué)樓的落成的日子;。
社區(qū)安裝了健身器械的日子等。
三、活動(dòng)總結(jié):
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲及感受。
2、教師總結(jié)。
第二課時(shí):模擬紀(jì)念活動(dòng)。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、明確活動(dòng)的要求,做好“模擬紀(jì)念活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)整理,按照興趣分組,并選同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。
3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環(huán)境日”確定“保護(hù)地球,保護(hù)家園”的主題。
二、觀摩“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng)。
1、讓學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者,說自己工作特點(diǎn)及收獲。通過觀摩使學(xué)生了解到勞動(dòng)是光榮的,勞動(dòng)者是受人尊敬的,他們只是分工不同,沒有高低貴*之分。
2、學(xué)生評(píng)價(jià),找出優(yōu)點(diǎn),提出希望。
三、分組模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
甲同學(xué):國(guó)慶節(jié)――詩(shī)朗誦,歌舞表演。
乙同學(xué):中秋節(jié)――賞月,吃月餅。
丙同學(xué):植樹節(jié)――各種勞動(dòng)工具及表演唱《小樹,快長(zhǎng)大》。
丁同學(xué):某同學(xué)的生日――同學(xué)送的自制小禮物。
四、拓展延伸。
1、師:通過同學(xué)們的表演,我們感到了語文活動(dòng)就是這么精彩,既增長(zhǎng)了知識(shí),又拓展的視野,如果我們能把這些活動(dòng)資料加工整理,并制作成紀(jì)念日歷,我們就會(huì)了解更多的知識(shí),就會(huì)在回顧中反思,在實(shí)踐中鍛煉,在活動(dòng)中發(fā)展,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
2、師提供制作紀(jì)念日的網(wǎng)址資料及軟件。
五、學(xué)生制作紀(jì)念日歷。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇七
一、說課標(biāo):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,同時(shí),閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為,中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”根據(jù)課標(biāo)精神,本課教學(xué),我立足開放式的大語文觀念,讓學(xué)生們?cè)谇榫爸兄鲃?dòng)學(xué)習(xí);在親歷中細(xì)細(xì)感知;在探究中獲得心靈震撼。我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下三點(diǎn):
1、文本對(duì)話:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)文本中的人物,與人物進(jìn)行對(duì)話,深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,營(yíng)造在開放而富有活力的課堂。
3、人文統(tǒng)一:工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn),這篇文章寓意深刻,感人肺腑,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把對(duì)文章的理解引向深入,引入生活,把握作者所要表達(dá)的思想感情,受到情感熏陶、獲得思想啟迪。
二、說教材:
本文是一篇短篇小說。小說以窗為線索,采用白描手法,記敘了發(fā)生在一個(gè)病房中的感人肺腑的故事:病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)講述窗外情景,使之堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活下去,歌頌了靠窗病人的樂觀和善良。
這是這一板塊繼《一串快樂的音符》后的第二篇課文,本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住文章的情感要素,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,幫助學(xué)生生成情感,激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感。作為第二篇課文,除繼續(xù)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和感悟外,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵,受到人性美的熏陶,從而要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
三、說教法:
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象,激勵(lì)學(xué)生全面參與,巧妙引導(dǎo),感悟真情。
四、說學(xué)法:
本課教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,用“讀讀、想想、說說、議議”等學(xué)習(xí)方法,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是學(xué)到“會(huì)學(xué)”的'智慧。期待產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講。”的理想境界。
五、說教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,感受吉姆在自己病重的情況下,仍然關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。
2、從讀中感悟,從讀中體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。
3、引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,表達(dá)自己的真情實(shí)感。向生活開放,升華課文情感。
六、說教學(xué)過程:
(一)出示線索,導(dǎo)入新課。
(二)情景一:病房?jī)?nèi)的吉姆。
1、病房?jī)?nèi)的吉姆什么樣?假設(shè)你就是吉姆,只能躺著,什么也做不了,體會(huì)他的感受。
3、閉上眼睛,配樂傾聽老師補(bǔ)充的話,邊聽邊想象:夏天了,有爭(zhēng)奇斗妍的花朵,競(jìng)相開放,傳來陣陣芬芳;有淅淅瀝瀝的小雨,沁人心脾;天空中,有夏夜的星星,分外閃亮。晴川歷歷、芳草萋萋、就連那黃鸝、百靈也等不及來湊熱鬧,為這美麗的季節(jié)奏響希望的篇章。
4、吉姆為什么把窗外的世界描述得如此美麗呢?
5、體會(huì)吉姆死前的心情,分析其品質(zhì)。
(三)情景二;病房?jī)?nèi)的大衛(wèi)。
2、他記憶中的窗外世界應(yīng)該是什么樣?用有——有——有——“來說。
3、可是現(xiàn)在看到的窗外,用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來說。
4、此刻的大衛(wèi)有什么感受?會(huì)想些什么?會(huì)對(duì)吉姆說些什么?把他想說的話寫到書上。
小結(jié):我相信大衛(wèi)一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地活下去,走出這間病房,這也是我們共同的心愿。板書:心。
(四)情景三:病房外的我們。
1、播放同學(xué)互助的錄像。
小結(jié):贈(zèng)人玫瑰,手有余香,平時(shí)的生活中,讓我們做一個(gè)像吉姆那樣的人,把我們心中的愛帶給身邊的每一個(gè)人。
板書設(shè)計(jì):
(七)精講細(xì)節(jié):七八自然段。
他流淚了,因?yàn)榇巴獬艘欢禄野咨⒐舛d禿的水泥墻之外,什么也沒有。文章到這里戛然而止,留給我們無限的回味。
2、那么他記憶中的窗外世界應(yīng)該是什么樣?用有——有——有——來說。
(窗外有發(fā)芽的樹木、有碧綠的湖水、有飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——)。
3、可是現(xiàn)在看到的窗外,用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來說。
(窗外沒有發(fā)芽的樹木、沒有碧綠的湖水、沒有飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、也沒有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——只有一堵灰白色、光禿禿的水泥墻)。
4、是呀|這出乎大衛(wèi)的預(yù)料,也出乎我們的預(yù)料,靜下心來想一想:看到這樣的一堵墻,此刻的大衛(wèi)有什么感受?他能理解吉姆的良苦用心嗎?會(huì)對(duì)吉姆說些什么呢?把他想說的話寫到書上。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇八
教材簡(jiǎn)析:
本課所學(xué)內(nèi)容就是通過日常生活中的簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟(jì)問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以及在解決問題中的運(yùn)用。
學(xué)情分析:
1:教師主觀分析:優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法,從不同的方法中選擇最佳方案,在解決問題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值,初步體會(huì)優(yōu)化思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。
2:學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展分析:學(xué)生對(duì)優(yōu)化問題可能在生活、學(xué)習(xí)中只是一點(diǎn)朦朧的了解,根本說不上什么是優(yōu)化,因此在教學(xué)過程中盡可能地從實(shí)際出發(fā),從學(xué)生原有的生活出發(fā),讓學(xué)生感受優(yōu)化的價(jià)值,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):“優(yōu)化”的理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過生活中的簡(jiǎn)單事例,使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題中的策略的多樣性,初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識(shí)。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)際能力。
4、使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn):探究解決問題的最佳方案。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)環(huán)節(jié):
1、談話引入;2、情境引入,學(xué)習(xí)新知;3、實(shí)踐應(yīng)用;4、全課。
總結(jié)。
尋找規(guī)律。
二、教師活動(dòng):
1、制作課件(媽媽為家人烙餅);2、三張圓紙片。
三、
預(yù)設(shè)學(xué)生行為:
1、可能見過烙餅,可能沒見過;2、學(xué)生演示烙餅(怎樣快));3、學(xué)生討論小結(jié),怎樣烙餅快,最佳方法是什么(在學(xué)生解決問題中得出);4、探究規(guī)律(可能學(xué)生不可能一下總結(jié)出規(guī)律,可在老師幫助下得出)。
四、設(shè)計(jì)意圖:
從學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷的問題入手,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察、操作、推理、交流等尋找解決問題,在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值,初步體會(huì)優(yōu)化思想。
板書設(shè)計(jì):
烙餅問題。
快速烙餅法。
餅速x3=所需最少的時(shí)間。
充分利用學(xué)生在實(shí)際生活中親身經(jīng)歷的事情(烙餅)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師在此只是彰顯學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流尋找答案、得出最佳答案,達(dá)到本課之目的。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
3.認(rèn)識(shí)本課生字。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解,體會(huì)老科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教具準(zhǔn)備:
自制多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、初讀感知,讓心靈觸摸文本。
1.借助名人名言導(dǎo)入新課,板書課題。
導(dǎo)入:諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)始人、瑞典科學(xué)家諾貝爾曾經(jīng)說過:“生命,是自然賦予人類精心雕琢的寶石。”生命對(duì)于每個(gè)人只有一次,是非常寶貴的。但是,為了人類的和平與解放事業(yè),很多人卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天,我們就要走近一位著名的動(dòng)物學(xué)家卡爾施密特博士,看看他是如何以生命為代價(jià),完成那份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的。
2.指名分段朗讀課文,理清課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè):施密特博士以生命為代價(jià),完成了一次特殊實(shí)驗(yàn)的事情。
預(yù)設(shè):他仔細(xì)觀察蛇的外形、活動(dòng)特點(diǎn),目的是和當(dāng)?shù)氐纳叻N進(jìn)行比較。
(1)找出描寫毒蛇樣子的語句,畫出描寫毒蛇動(dòng)作的詞語:透、盤、吐、蜷、抬。
(2)這五個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞,哪個(gè)詞最能體現(xiàn)毒蛇的兇猛。
預(yù)設(shè):“透”(指導(dǎo)讀句子)。
4.施密特被毒蛇咬傷后的第一反應(yīng)是什么?
(1)從每個(gè)字入手,理解“拼盡全力”的意思。
預(yù)設(shè):拼命用盡自己全部的力氣。
(2)如果我們被毒蛇咬傷,可能會(huì)……,而施密特這樣做又是為什么呢?
預(yù)設(shè):施密特博士在被毒蛇咬傷后,想到的是把自己被蛇咬的情況記錄下來,他這種崇高的職業(yè)操守,多么令人崇敬啊!
文章的前三個(gè)自然段重點(diǎn)描寫了施密特博士的實(shí)驗(yàn)對(duì)象——南美洲毒蛇,毒蛇的兇殘是通過它的動(dòng)作表現(xiàn)出來的。所以教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀南美洲毒蛇的兇猛動(dòng)作,進(jìn)一步抓住施密特博士被毒蛇咬傷后的第一反映,突出施密特崇高的職業(yè)操守,激發(fā)學(xué)生對(duì)施密特博士的.崇敬之情。
二、讀中感悟,用心靈溝通文本。
預(yù)設(shè):(1)他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么……”
(2)心想:“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來。”
這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪呢?
預(yù)設(shè):a.以生命為代價(jià)。
b.用自己來做實(shí)驗(yàn)。
2.施密特博士的心理活動(dòng)是作者通過他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告推測(cè)得知的。指導(dǎo)學(xué)生找一找作者引用了幾處報(bào)告原文的內(nèi)容,施密特博士分別是在什么情況下進(jìn)行記錄的。
(1)指名讀其中的第一處心理活動(dòng)描寫,施密特這次實(shí)驗(yàn)真的像往常一樣嗎?
預(yù)設(shè):他的身體已經(jīng)和往常大不一樣,然而工作的態(tài)度卻毫無改變。讀一讀施密特的這段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師板書:認(rèn)真仔細(xì)。
預(yù)設(shè):施密特太痛苦了、他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者、可敬的科學(xué)家。
結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:頑強(qiáng)不屈。
3.前兩次記錄中共有四個(gè)省略號(hào),從這四個(gè)省略號(hào)中你能讀出什么?
預(yù)設(shè):四個(gè)小時(shí)的記錄一定很長(zhǎng),作者省略了很多內(nèi)容,也可能隨著劇毒的侵蝕博士的記錄寫寫停停,字跡已經(jīng)很難分辨了。
4.前面兩處記錄是通過朗讀和抓住重點(diǎn)詞句的方法,用心感悟走近了施密特,仿佛看到了當(dāng)時(shí)情景,就用這樣的方法,學(xué)生再練習(xí)讀第三處記錄內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)總結(jié)并板書:堅(jiān)毅奉獻(xiàn)。
4、5自然段是文章的重點(diǎn)部分,也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強(qiáng)的意志,完成了這份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程,更是淋漓盡致地展現(xiàn)施密特博士崇高品質(zhì)的重要內(nèi)容。教學(xué)中著重體現(xiàn)在教師的啟發(fā)引領(lǐng)過程中,學(xué)生在讀中體會(huì)文章重點(diǎn)詞句的含義,在讀中走進(jìn)施密特博士,感受他的崇高品格。
三、拓展延伸,用心靈點(diǎn)燃文本。
1.五個(gè)小時(shí)后,他停止了呼吸,但他卻把寶貴的資料留給了后人。我們非常難過,一位科學(xué)家就這樣離我們而去了;但是,我們又感欣慰,他給我們留下了寶貴的科學(xué)財(cái)富。讓我們?cè)僖淮螏е鴮?duì)他的崇敬,齊讀文章最后兩句。
2.作者寫這篇文章就是為了突出施密特自己?jiǎn)幔魁R讀第一段。
3.課后繼續(xù)搜集為科學(xué)事業(yè)捐軀的人的資料,利用語文活動(dòng)課時(shí)間來匯報(bào)。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇十
金秋十月,故鄉(xiāng)的柚子熟了。旅居海外的伯父帶著十五歲的女兒從遙遠(yuǎn)的南美洲回到了浮云鎮(zhèn)。
第二天一大早,堂妹就嚷著要我陪她去買柚子。“去,我也去”。伯父笑著說,“她沒見過柚子,我也四十年沒吃過柚子了,我們都得了思柚病。”
正是柚子上市的旺季,一筐筐黃澄澄的柚子擺在街道兩旁,賣的人在吆喝:“買柚子,好甜的柚子!”“先嘗后買,不甜不要錢!”我們東瞧瞧,西看看,不知買誰的好。
往前走,來到一個(gè)賣柚子的小姑娘跟前,她大約和堂妹一樣年紀(jì)。紅紅的臉蛋上印著兩個(gè)淺淺的酒窩,胸前,別著一枚中學(xué)校徽。她安靜地坐在那里,一雙美麗的大眼睛出神地盯著打開的書,看樣子她早已忘了自己是賣柚子的了。
“多少錢一個(gè)?”伯父指著她那筐又大又黃的柚子問。“一毛”。“這么便宜”。“今天是星期天,我?guī)蛬寢屬u柚子,她說自己家的,賣便宜點(diǎn)”。“這是什么柚子?”伯父又問。“這叫棉花柚,個(gè)兒大,其實(shí)里面的肉不多。”姑娘合上書,鄭重其事的說。
伯父的臉上,露出滿意的微笑。接著問:“甜嗎?”小姑娘害羞地?fù)u搖頭:“有點(diǎn)苦。”伯父有些激動(dòng):“好,我買十個(gè)!”“十個(gè)?”小姑娘睜大眼睛望著老人,仿佛沒有聽清他的話。“是十個(gè)。”“您要帶到很遠(yuǎn)的地方去嗎?”“是的,我住在圣地亞哥,你學(xué)過地理吧,智利,在南美洲,太平洋彼岸,離這兒有一萬多里呢。”
“少買一點(diǎn)吧。”“為什么?”“這種柚子確實(shí)不大好吃,苦味很濃,人們都不喜歡。”小姑娘站起身來,接著說:“再說,你好不容易從國(guó)外回來,要把家鄉(xiāng)的柚子帶到外國(guó)去,應(yīng)該買點(diǎn)好的,甜的。”“你說得很對(duì)。”伯父拉著小姑娘的手,連聲說:“孩子,憑著你這顆善良的心,誠(chéng)實(shí)的心,苦柚子也會(huì)變甜的。”
小姑娘靦腆地笑了。“這筐柚子,我全買下!”伯父說著更加激動(dòng)了。我和堂妹打開旅行袋,把一筐柚子裝了進(jìn)去。堂妹付完錢,伯父把一張嶄新的一百元鈔票塞到小姑娘手里說:“祝你幸福,好孩子!”小姑娘說什么也不肯要,把一百元還給伯父,提起空筐,飛快地消失在人流中。周圍擠滿了看熱鬧的人,他們用驚奇的目光注視著這位海外歸客,同時(shí)嘖嘖稱贊。
秋陽(yáng)高照,映紅了美麗的山鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。回家的路上,我和堂妹提著沉甸甸的旅行袋,一邊走,一邊聽著伯父意味深長(zhǎng)的贊嘆:在這個(gè)世界上,金錢可以買到山珍海味,可以買到金銀珠寶,就是買不到高尚的靈魂哪!
苦柚,那一袋苦柚,將永遠(yuǎn)留在我的記憶里。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇十一
我的理解與設(shè)想:。
愛是永恒的話題。父母對(duì)子女的愛更是亙古不變。無論你在牙牙學(xué)語,還是長(zhǎng)大成人,甚至人到中年,父母的愛永不落幕。即使有不同,那也只是愛的表達(dá)方式不同而已。在人們的內(nèi)心中,對(duì)于母愛的歌頌很多,而父愛則相對(duì)歌頌的較少,其實(shí)父愛如山,父愛如酒,深沉而濃烈,需要慢慢品味。
《父愛深深》這篇課文講的是迷戀音樂的“我”想組建自己的樂隊(duì),在缺錢買音箱的情況下,不得不請(qǐng)父親資助,但是父親說沒錢并要和“我”一起自制音箱。雖然剛開始“我”對(duì)這件事不理解,但經(jīng)過比賽“我”才逐漸感受到父親的真摯的愛。在“我”成年之后,與父親的交流溝通中,體會(huì)到父親的一片苦心以及背后父親真摯的愛。
我的希望。
知識(shí)技能1、學(xué)會(huì)田字格中的10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字;能聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步把握文章的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)父親對(duì)孩子的真摯的愛。
4、初步學(xué)習(xí)感受間接描寫和直接表達(dá)的表達(dá)方式。
過程方法1、通過抓詞扣句,理解體會(huì)父親對(duì)孩子的愛。
2、在學(xué)習(xí)過程中,通過四人合作小組的形式合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度能從文章中體會(huì)父親對(duì)孩子真摯的愛,懂得父愛深深。
學(xué)情分析。
學(xué)生視角在生活中,我們可能很少能夠去主動(dòng)感受父母對(duì)我們的愛,或者習(xí)慣了父母的愛,對(duì)于父母的愛更認(rèn)為是理所當(dāng)然的,更不懂感恩。看似明白,實(shí)則不清。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),讓學(xué)生在自學(xué)生詞的基礎(chǔ)上,初步了解課文主要內(nèi)容,通過抓詞扣句,體會(huì)父親對(duì)孩子的一片真愛。
突破點(diǎn)重點(diǎn)通過抓詞扣句,理解體會(huì)父親對(duì)孩子的愛。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)間接描寫和直接表達(dá)的表達(dá)方式。
德育點(diǎn)體會(huì)父親對(duì)孩子真摯的愛。
信息資料ppt。
教時(shí)安排1課時(shí)。
互動(dòng)過程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課:
1、激趣:播放《爸爸去哪兒》視頻,讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
2師述:是呀,我們每個(gè)人都有一個(gè)非常關(guān)愛我們的父親,今天我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文,講的也是一位父親關(guān)愛自己的兒子的故事,讓我們一起來讀讀課文,看看文章中的父親是怎樣愛自己的孩子的吧。
3、板書課題:父愛深深。
4、請(qǐng)同學(xué)朗讀課題。
5、強(qiáng)調(diào)“深深”。課題用了一個(gè)疊詞“深深”,起強(qiáng)調(diào)作用。
學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。
指名朗讀課題。
用流行的電視節(jié)目吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生詞請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀。
“選擇坦白沮喪彼此”
“崇拜深淵羞愧清晰”
2、注意“喪”字的書寫。
強(qiáng)調(diào):左下角不要多寫一撇。
師范寫一個(gè)。
生自寫兩個(gè)。
3、理解詞語:
微不足道:
無言以對(duì):
4、學(xué)生質(zhì)疑。
認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
書寫“喪”。
理解重點(diǎn)詞語的意思。
質(zhì)疑解難。
字音。
字形。
詞義。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、想一想:課文講什么?
2、四人小組交流。
3、指名交流。
13歲時(shí),“我”想建樂隊(duì),但卻音箱,爸爸說沒錢買,陪我做音箱,結(jié)果因音箱不好,沒能獲獎(jiǎng)。
長(zhǎng)大后,“我”與爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想與我分享快樂時(shí)光。
通過爸爸陪“我”做音箱這件事,“我”明白了(爸爸對(duì)我的愛)。
師:在慨況文章主要內(nèi)容時(shí),可以按照事情發(fā)展順序,運(yùn)用段意串聯(lián)法來概括。注意語言要簡(jiǎn)潔扼要。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)給課文分段。
根據(jù)課文內(nèi)容,課文按照時(shí)間段可以分為兩大部分:
1-10段,13歲時(shí),爸爸陪我做音箱部分,雖未獲獎(jiǎng),但我已收貨很多;
指名交流。
學(xué)習(xí)分段。
通過自讀和交流,了解課文內(nèi)容,掌握分段的方法。
四、學(xué)習(xí)課文,感受父愛。
“間接體會(huì)”部分。
2、小組交流。
3、全班交流。
出示句子:
從此,日復(fù)一日,爸爸所有的閑暇時(shí)光,都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料,甚至微不足道的膠水。
(1)“日復(fù)一日”
什么叫“日復(fù)一日”:復(fù):又。一天又一天。形容日子久,時(shí)間長(zhǎng)。
師:今天在做音箱,明天還是在做音箱,后天做了,接著還要做,辛不辛苦?累不累啊?
師:爸爸這么累,但是還是日復(fù)一日,一天又一天的做音箱,真的是太愛他了,來讀一讀這句話。
(2)“所以的閑暇時(shí)光”
什么叫“閑暇”:個(gè)人不受其它條件限制,完全根據(jù)自己的意愿利用或消磨的實(shí)際。
師:換句話說:自己想做什么就做什么的時(shí)間。
大家聯(lián)系生活實(shí)際,爸爸閑暇時(shí)光可以做什么?
(休息,睡睡覺,看看電視……)。
師:爸爸本可以利用閑暇時(shí)光休息一下,放松放松,但是為了幫兒子做音箱,他把所以的閑暇時(shí)光都用上了,爸爸是多么的愛他呀!來讀讀這句話。
(3)“甚至微不足道”
什么叫微不足道:微:微小。足:值得。到:說,談起。意義價(jià)值微小得不值一提。
師:連膠水這么微小的東西爸爸都有陪“我”一起挑選,多么細(xì)心,多么有愛的爸爸啊。
來讀讀這句話。
長(zhǎng)大后,我在與爸爸的談心中,其實(shí)爸爸道出了實(shí)情,你想知道他為什么這樣做嗎?
“直接表達(dá)”部分。
出示:
我只是想和你一起分享一些時(shí)光。那些制作音箱的夜晚,我們懂得了許多東西,不單是電線什么的,更重要的是彼此的情感。
師:從爸爸的話中,你讀懂什么?
(爸爸是想多陪陪兒子,多與他一起玩耍……)。
師:是啊,爸爸的話直接告訴我們爸爸陪我做音箱,是因?yàn)樗攵嗯闩阄遥嗯c我交流,多培養(yǎng)感情。他多么的愛我的。
來讓我們一起來讀讀這句話,一起來感受爸爸對(duì)“我”真摯的愛。
五、表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,我們現(xiàn)在來梳理一下課文內(nèi)容和表達(dá)方法。
課文《父愛深深》主要從兩個(gè)部分進(jìn)行描寫:
第一部分,課文的1-10自然段,描寫“我”13歲時(shí),爸爸與我一起做音箱,以及參加比賽的情況。我們通過抓住關(guān)鍵的語句,理解體會(huì)到爸爸對(duì)我的愛。
(這部分對(duì)于爸爸對(duì)我的愛,是通過爸爸陪我做音箱的這件事情體會(huì)到的。不直接說,而是讓讀者去理解感悟,這種寫作方法,我們叫它間接描寫)。
第二部分,課文11-13自然段,描寫長(zhǎng)大后,我從與爸爸談心中證實(shí)了我當(dāng)年的想法,明白爸爸陪我做音箱是因?yàn)橄攵嗯阄遥菒畚业谋憩F(xiàn)。(這部分爸爸對(duì)我的愛,主要是通過爸爸的話知道的。這種直接說出來,讓讀者一目了然,這種寫作方法,我們叫它直接描寫)。
一個(gè)間接描寫,一個(gè)直接表達(dá),兩種表達(dá)方式,讓我們充分的感受到父愛深深。希望大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重積累,在自己的習(xí)作中運(yùn)用這種表達(dá)方法。
學(xué)生用各種方法匯報(bào)自學(xué)成果。
聯(lián)系上下文理解詞語。
交流體會(huì)。
討論回答。
六、拓展。
讀了這篇課文,同學(xué)們一定。
對(duì)父愛有了更深的認(rèn)識(shí),也能夠體會(huì)到父母對(duì)自己的愛。
指名交流:你的父親是怎樣愛你的?以怎樣的表達(dá)方式?
全班交流。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從各個(gè)不同的角度表達(dá)自己的情感。
板書設(shè)計(jì):
13歲爸爸陪我做音箱間接描寫。
愛
長(zhǎng)大后我與爸爸談做音箱直接描寫。
課后記:
[父愛深深教案教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版四年級(jí)上冊(cè))]。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇十二
教學(xué)內(nèi)容:
p.20、21。
教材簡(jiǎn)析:
這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實(shí)踐活動(dòng),分“敲敲聽聽”和“編編唱唱”兩個(gè)部分。“敲敲聽聽”讓學(xué)生通過兩個(gè)層次的活動(dòng),依次:發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水,可以敲出不同的音;相同的杯里倒入不同量的水,敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排“編編唱唱”,讓學(xué)生選擇一組杯子,合理調(diào)整各個(gè)杯子里水的多少,使之發(fā)出不同的音,制成一個(gè)“杯琴”;然后引導(dǎo)學(xué)生用自制的“杯琴”敲敲唱唱,獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí),與科學(xué)、音樂學(xué)科的綜合,通過制作、欣賞“杯琴”,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
水、各種容器,敲的小棒等。
教學(xué)過程:
說明:昨天我已經(jīng)讓個(gè)別音樂好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個(gè)杯琴。
一、請(qǐng)學(xué)生介紹“杯琴”
1、請(qǐng)?jiān)撋阎谱鞯谋倭脸鰜恚⒎謩e按順序敲出“1~7”七個(gè)音,在此基礎(chǔ)上,再用該杯琴敲出一個(gè)簡(jiǎn)單的樂曲,激發(fā)同學(xué)的興趣。
2、介紹該杯琴的制作過程。
(2)把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水。
(3)敲一敲,并通過調(diào)整水的多少來調(diào)整音的高低,直到滿意。
3、老師補(bǔ)充。
通過剛才的介紹,大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān),其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。
分別請(qǐng)學(xué)生把自己帶來的容器敲一敲。
當(dāng)然在敲的時(shí)候,用的力氣要均勻,選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。
二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
1、請(qǐng)每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起,用剛才學(xué)到的知識(shí),來制作杯琴。
沒帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。
2、分組交流。
每組可以用杯琴敲出“1~7”的音,或者可以直接敲出一些簡(jiǎn)單、熟悉的曲子。
全班評(píng)一評(píng)哪組制作的杯琴音質(zhì)最好,音準(zhǔn)最準(zhǔn)。
三、介紹“你知道嗎?”
在玻璃杯里裝上不同量的水,杯子里剩下空氣的量也就不同,這樣就可以敲出不用的音。有些樂器正是根據(jù)這個(gè)原理來制作的。
說說書上這幾樣樂器的名字。
你知道這些樂器為什么會(huì)發(fā)出不同的音?請(qǐng)大家課后查資料,并互相交流。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇十三
科學(xué)概念:天氣是不斷變化的,對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理,可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征,了解天氣變化的一些規(guī)律。
過程與方法:統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息,并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄。
對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理,認(rèn)識(shí)天氣的一些特征,了解天氣變化的一些規(guī)律。
統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息,并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。
氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表。
一、導(dǎo)入。
二、探究?jī)?nèi)容:
(一)統(tǒng)計(jì)天氣信息。
1、討論統(tǒng)計(jì)方法。
(1)可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來,然后分類。
(2)也可以用畫“正”字的方法依次記錄。
2、分組統(tǒng)計(jì)。
發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表。
(二)分析天氣信息。
(2)統(tǒng)計(jì)云的類型的小組:哪種類型的.云最常見?哪種類型的云最少見?
(3)統(tǒng)計(jì)風(fēng)向的小組:主要刮哪個(gè)方向的風(fēng)?
(4)統(tǒng)計(jì)風(fēng)速的小組:這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎?通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)?
(5)統(tǒng)計(jì)降水量的小組:這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)?
2、問:綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào),能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎?
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇十四
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1.通過整理復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)萬級(jí)、億級(jí)的數(shù),十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,用“萬”、“億”作單位表示大數(shù)目以及近似數(shù)等知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),建立有關(guān)整數(shù)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法筆算,進(jìn)一步提高用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算以及探索規(guī)律的操作技能,加深對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)。
3.使學(xué)生進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和加法、乘法的交換律和結(jié)合律,能正確進(jìn)行含有兩級(jí)運(yùn)算或含有小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算,能靈活運(yùn)用運(yùn)算率使計(jì)算簡(jiǎn)便。
4.進(jìn)一步掌握直線、射線、直線、角以及平行和相交等基礎(chǔ)知識(shí),在觀察物體中加深對(duì)物體和相應(yīng)視圖的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
5.進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)和方法,進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小和游戲規(guī)則的公平性。
三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。
1.除法的計(jì)算準(zhǔn)確性的提高和混合運(yùn)算運(yùn)算律的應(yīng)用。
2.對(duì)角的認(rèn)識(shí)和平行相交的認(rèn)識(shí)。
3.讀數(shù)和寫數(shù)。
四、復(fù)習(xí)措施。
教師方面:
1.針對(duì)本班的學(xué)習(xí)情況,制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,備好、上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
2.采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,注意知識(shí)的整合性、連貫性和系統(tǒng)性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸類整理。
3.在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與反思的態(tài)度和習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、綜合性、趣味性和開放性,及時(shí)批改,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,查漏補(bǔ)缺,做到知識(shí)天天清。
5.注重培優(yōu)補(bǔ)差工作,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度,與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通。
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小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇十五
九年義務(wù)六年制小學(xué)語文教材第八冊(cè)第7課《苦柚》中的第一課時(shí),本人認(rèn)為應(yīng)從以下7個(gè)方面去說:
1、剖析教材;
2、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)?;
3、教學(xué)程序;。
4、教法及學(xué)法指導(dǎo);
5、作業(yè)?訓(xùn)練;
6、板書設(shè)計(jì)?;
7、說課小結(jié)。
一、教材簡(jiǎn)析。
《苦柚》是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價(jià)錢把柚子賣給一位老華僑,并如實(shí)地介紹了自己的柚子,還拒收老華僑的贈(zèng)款,受到人們贊揚(yáng)的事,反映了小姑娘誠(chéng)實(shí),善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構(gòu)成一個(gè)教學(xué)單元。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――一邊讀一邊想,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書方法;要知道讀一篇課文應(yīng)該怎樣一邊讀,一邊想,把閱讀和思考結(jié)合起來,并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習(xí)慣。由于本課內(nèi)容多以對(duì)話形式表現(xiàn),并注重人物外貌描寫,所以在教學(xué)本課時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言中重點(diǎn)詞、句、段,聯(lián)系全文運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,了解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)做人的.道理。為下篇課文《渡船》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),掃清障礙。
二、教學(xué)目的及教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)。
語文教學(xué),實(shí)際是小學(xué)語文基本功的同義詞。這個(gè)基本功包括知識(shí)也包括能力,而且是兩者的結(jié)合。基于這樣的認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)?是:
1、學(xué)生字新詞,會(huì)用“贊嘆、嶄新”造句。
2、體會(huì)人物外貌的描寫,了解小姑娘賣苦柚的經(jīng)過,學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。學(xué)會(huì)用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。
3、依照課文,學(xué)寫對(duì)話,突出表現(xiàn)人物品質(zhì),能有感情地朗讀課文。
教學(xué)大綱明確指出,小學(xué)語文不僅具有工具性,而且具有思想性。上述四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)?,既注重了語文教學(xué)的工具性,又體現(xiàn)了語文教學(xué)的思想性。
教學(xué)重點(diǎn):理解小姑娘賣苦柚的全過程,學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。
[4]。
小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇十六
學(xué)生回答:塔吊上有許多三角形。
談話:為什么飽經(jīng)風(fēng)雨的宏偉建筑和結(jié)實(shí)的塔吊最基本的構(gòu)造都是三角形呢?
學(xué)生回答:具穩(wěn)定性、牢固。
談話:三角形到底有什么魅力,使人們?cè)谏钪刑幪幎茧x不開它?這節(jié)課我們就一起來研究三角形。(板書課題:三角形的認(rèn)識(shí))。
二、深入生活,感知特性。
引導(dǎo)學(xué)生觀察邊和角的數(shù)量。
分別拉一拉,比比看,兩個(gè)框架有什么變化。
學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)并回答發(fā)現(xiàn):三角形框架形狀沒有發(fā)生改變,多邊形形狀變了。
談話:這是為什么呢?
學(xué)生可能回答:三角形有三條邊把它的形狀固定住了,所以怎么拉它也不會(huì)變形,而四邊形不具穩(wěn)定性,輕輕一拉就變形了。
學(xué)生回答:加斜杠,只有構(gòu)成三角形,凳子才不搖,說明三角形具有穩(wěn)定性。
談話:看這兩幅圖中,哪里用到了三角形的穩(wěn)定性?(課件出示這些物體的圖片)生活中還有哪些應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子?(學(xué)生舉例)。
談話:三角形的穩(wěn)定性在生活中的體現(xiàn)無處不在,請(qǐng)看(電腦出示)建筑上的斜拉橋、鐵塔、自行車架、照相機(jī)三角支架、電線桿、房屋的金字架、上海東方明珠電視塔、吊車的長(zhǎng)臂、埃及金字塔、香港中銀大廈、曬衣架,太陽(yáng)能架、大廣告牌后面三角支架,相框后三角支架,固定小樹用三角形,鐵欄桿里外每隔一段有一支斜的鐵桿,構(gòu)成三角形。細(xì)心觀察你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多呢!
三、自制圖形,引導(dǎo)歸納。
學(xué)生觀察討論:由三條邊按順序圍起來(強(qiáng)調(diào)解釋重點(diǎn)字眼:圍成)。
談話:誰能來試著總結(jié)一下什么叫三角形?
學(xué)生總結(jié):由三條線段圍成的圖形叫做三角形。(板書)。
談話:三角形除了有三條邊,還有什么?你能再試著找找嗎?(教學(xué)三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn))。
四、觀察分析,按角分類。
1、新授。
談話:每個(gè)小組的學(xué)具袋里都放著許多三角形,這些大大小小,形形色色的看起來好象各不相同,可細(xì)心的人發(fā)現(xiàn)有一些三角形放在一起還有不少共同點(diǎn)呢。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察三角形中各角的特點(diǎn),以小組為單位,將學(xué)具袋里的.三角形分分類,抓住主要特征為這類三角形起個(gè)名字。
(學(xué)生操作)。
談話:誰來把你們組的分類結(jié)果展示給同學(xué)們看看?
(學(xué)生分類)。
談話:能給你們分的這幾類三角形分別起個(gè)名字嗎?
學(xué)生:三個(gè)都是銳角,叫銳角三角形。
一個(gè)直角,兩個(gè)銳角,叫直角三角形教師板書。
一個(gè)鈍角,兩個(gè)銳角,叫鈍角三角形。
2、鞏固。
談話:認(rèn)識(shí)三種三角形,你能根據(jù)各自的特征把他們畫下來嗎?打開書第44頁(yè),完成自主練習(xí)3.(學(xué)生獨(dú)立完成,教師點(diǎn)評(píng))。
五、觀察三邊,按邊分類。
學(xué)生:三條邊都不相等:不等邊三角形兩邊相等:等腰三角形三條邊都相等:等邊三角形(也叫正三角形)有時(shí)我們把等邊三角形看成是等腰三角形中的一種特殊情況。
談話:等腰三角形和等邊三角形各部分也有名稱,請(qǐng)打開書第42頁(yè)自學(xué)。(學(xué)生自讀了解)請(qǐng)同學(xué)介紹等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱。
小結(jié):我們通過剛才的學(xué)習(xí)了解到三角形如果按角分可分為:銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,還有兩邊相等的等腰三角形和三邊相等的等邊三角形。
老師這里有許多三角形,你能試著給它們找找家嗎?請(qǐng)打開書44頁(yè),完成自主練習(xí)的第2題。(反饋、訂正)。
六、結(jié)合已知,教學(xué)底、高。
談話:我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過如何過直線外一點(diǎn)作這條直線的垂線。還記得怎樣畫嗎?誰來示范一個(gè)?(學(xué)生板書)。
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小學(xué)四年級(jí)苦柚教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)篇十七
:自接四(4)班后,幾次作文課下來,我感覺我們班的孩子在寫作上存在著諸多問題:1、語句不通,標(biāo)點(diǎn)不點(diǎn),影響閱讀;2、敘事不完整……現(xiàn)象,為了激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,特設(shè)計(jì)如下:
:1、通過此次活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)“心靈感應(yīng)”的興趣。
2、能基本上把游戲的過程寫清楚。
3、能較具體地寫出游戲的過程。
重點(diǎn):2。
難點(diǎn):3。
:同學(xué)們,你們聽說過心靈感應(yīng)嗎?
生a:你想的事,對(duì)方也能感受到。
b:
師:是的,簡(jiǎn)單的說,你想的事,對(duì)方也能感受到,這就是心靈感應(yīng)。
有這樣一則報(bào)道:
1、(請(qǐng)生看資料)。
師:看完這則資料,你們說,世界上究竟有心靈感應(yīng)嗎?
2、板書課題:心靈感應(yīng)。
請(qǐng)生說說此刻心情:(師隨機(jī)板書)。
生:不相信。
生:巧合。
生:相信。
3、引出游戲。
生e:
生f:
師選中生g,測(cè)試不同年齡但同月同日生的人之間是否也有心靈感應(yīng)。
4、師生表演撲克牌游戲。
師:宣布規(guī)則。
出示要求:
1、請(qǐng)生認(rèn)真仔細(xì)觀察做游戲時(shí),老師、同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)變化等;
2、注意自己的心情及全班同學(xué)的情緒變化等。
3、以“游戲開始了,……”作開頭,能用適當(dāng)?shù)恼Z言,把游戲的過程寫完整、寫具體。
游戲前:
師:請(qǐng)生講自己此刻心情。
生a:
生b:
游戲1:
游戲中:
游戲后:
請(qǐng)生說自己的感受。(隨機(jī)板書)。
生c:神奇。
生d:有趣。
生e:難道真有心靈感應(yīng)嗎?(好奇、懷疑、)。
師:我看到大家還有許多話說,同學(xué)們,每一份體驗(yàn)都是獨(dú)特的。請(qǐng)你拿出筆,把你在游戲過程中的這份獨(dú)特的體驗(yàn)寫下來,好嗎?(重復(fù)要求)同學(xué)們可以以上面的提示作題目,如果這些詞還不足以反應(yīng)你此時(shí)的心情的,可自擬題目寫。
講評(píng):2--3本(講評(píng)好的同學(xué),讓生評(píng)。說寫的好的地方。不足處大家來改)。
學(xué)著剛才學(xué)生好的地方再改作文。
展示修改后的成果。
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課,大家都對(duì)心靈感應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。心靈感應(yīng)看不到、摸不著,但它確實(shí)存在于我們的生活中。要想徹底了解它,還需要我們好好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知道,有一天運(yùn)用自己的智慧來揭開它神秘的面紗。而今天,吳老師只是帶著大家做了一個(gè)游戲而已。(揭秘)所以,我們今天的心靈感應(yīng)應(yīng)加上“”。
板書:心靈感應(yīng)。
相信:神奇、有趣。
難以置信:意想不到、出乎意料。
巧合:半信半疑、讓人迷茫。
不相。