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難忘的小學生活感受（模板18篇）篇一
歲月如歌，小學六年生活，仿佛昨日的云霞，真美；仿佛一杯淡淡苦瓜汁——苦盡甘來我的老師，我的同學，我的教室，我的課桌，讓我難以忘懷：小學六年生活中，是他們陪伴我走過來。不管是六年中的風風雨雨，還是到畢業(yè)那天和同學們深情地告別，走出校門，腿上像灌滿了鉛：母校，再見！
六年級的拔河比賽，讓我領略了師生情的真諦，師生之間最真摯的愛。往日的一切，并沒有沖淡我的記憶，我清清楚楚地記得那天——12月5日，我剛走進教室，迎面撲來了溫馨的氣息，黑板上寫著四個字：團結一心。同學們個個臉頰像西紅柿一樣——熱血沸騰，我明白這一切都是老師的“煽風點火”——激勵下造成的。當廣播通知去操場的時候，“刷”的一聲大家起身奔向操場，隨即第一場就是我們女生代表隊期待已久的拔河比賽。我們心中涌動著一股難以言狀的激動。大家直瞪瞪地望著那金光閃閃的獎狀，老師對我們的'期望已經成了我們心中的動力，我們渴望拿第一。“噓——”哨聲響起，我們準備好了，大家脹紅了臉，都使出了九牛二虎之力，與此同時，老師大聲地為我們加油，605班的同學也一個勁的給我們助威。繩子啊繩子，你可要給我們爭口氣啊！老師同學們嘶聲力竭，我們一定要取勝！真是“皇天不負有心人”！我們終于贏得了第一場。接下來的一場，也是最重要的一場，比賽愈演愈烈，我們在即將勝利之刻，裁判竟然判我們犯規(guī)。我們無言以對，但在接下來的比賽中，我們用實際行動終于拼得了第一，千言萬語化作我們溢出眼眶的淚。男生代表隊失敗了，老師仍舊不停地鼓勵我們，給我們信心。那一次比賽，成了我腦海中永久的記憶。
想起難忘的小學六年生活，讓我忍不住向昔日的老師同學問一聲；你們還好嗎？
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇二
漫長而短暫的小學生活即將結束了，掩卷沉思，感慨萬千，一時間許多完美的回憶像潮水一般涌向我的心頭，不必說音樂課上回響過我們清脆悅耳的歌聲，也不必說冰天雪地的操場上曾留下我們嬉戲玩鬧的腳印，更不必說烈士陵園曾留下我們對先輩的無限哀思……這些完美而難忘的回憶，已經成為我人生的收藏，它揮之不去，將永遠鐫刻在我記憶的深處。
忘不了那個時光明媚的午時，那是一場別開生面的運動會，同學們摩拳擦掌，躍躍欲試，吶喊助威，奮力拼搏，最終取得了勝利，那興高采烈、手舞足蹈的樣貌真讓人難以忘懷。
忘不了那堂生動的語文課，董教師溫暖親切的話語仍在耳邊回響：“勇敢的舉起手，答錯了也沒關系，只要你勇敢的回答問題。”我從教師那充滿智慧的雙眼里讀出了信任與期望，讀出了鼓勵。
忘不了那個下著大雨的黃昏，雷聲轟轟作響，大雨傾盆而下，可我卻因為粗心忘了帶雨具。這時，同學端木千凝走到我的身邊，笑著對我說：“不介意打一把傘吧？”那天，我倆共撐一把紅傘肩并肩走在風雨中，馬路上留下我們一串串友誼的腳印。
忘不了，忘不了，永遠忘不了！小學生活像是一幕幕生動的畫面，在每個畫面里都有一則趣味的故事，它使我留戀，更是我難忘。
學校里的樹葉正由新鮮變?yōu)槟G，太陽由溫暖變?yōu)檠谉幔s開始在樹梢吵鬧，……周圍一切的一切都在提醒：夏天到了，我可愛的學校生活也快要告一段落了。
再見，敬愛的母校，在你的懷抱里，我學到了無窮的知識，從無識的小孩變成了懂事的小學生，從幼稚變得成熟，從膽小變的勇敢，今日我們?yōu)槟湴粒魈炷仨殲槲覀兌鈽s。
再見，敬愛的教師，是您教會我們做人額道理，為我們締造出了打開知識大門的金鑰匙。“誰言寸草心，報得三春暉”，您的哺育恩情，將永遠銘刻在我們心上。
再見，親愛的同學，我們彼此都把友誼的種子播在心田，在朝夕相處中，我們一道成長，我們一道學習，請記住我們在一齊的每一個日日夜夜，讓友誼地久天長。
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇三
眼看著五年小學生活一晃而過，心想著就要離開了母校，跟她說再見了。我不禁黯然淚下??眼前浮現(xiàn)出當年入學時的情景，而這難忘的五年小學生活，已經揮之不去，永遠烙在我童年的記憶當中。
忘不了我剛入學時的情景，那時一切都是那么陌生，而當我見到了我的班主任——周老師時一切都變了。她和藹可親，平易近人，就像我們的媽媽一樣，是她的鼓勵才讓我們在校園里有了自信，面向陽光，不再懼怕。
忘不了每一堂生動的語文課，周老師溫暖親切的話語仍在耳邊回響：“勇敢的舉起手，答錯了也沒關系，只要你勇敢的回答問題。”我從老師那充滿智慧的雙眼里讀出了信任與希望，讀出了鼓勵。
忘不了每一堂有趣的數(shù)學，周老師清脆如銅鈴般的嗓音讓數(shù)學課不再枯燥無味，讓數(shù)字變成了一個個趣味無窮的'符號。
忘不了，學校里的每一位老師！忘不了你們那和藹可親的目光，忘不了你們的教誨。是你們用知識的甘露滋潤了我們那渴求知識的心田??在這五年中，經過了老師們的辛勤培育，我們掌握了豐富知識，懂得了做人的道理。
忘不了，同學們那一張張熟悉可愛的笑臉；忘不了我們同窗五年朝夕相處的時光??忘不了同學們課堂上朗朗的讀書聲、課間里的歡笑聲，忘不了同學們在運動場上的揮汗如雨；忘不了那一場緊張激烈的籃球比賽??同學們之間的互想幫助、互相鼓勵、互相愛護。都深深地印在了我的腦海里。
如今面對離別，我將帶著對老師、對同學的不舍，對學校的感激和父母的期望繼續(xù)走下去。在(學校名)的五年難忘小學生活是我最美最美的回憶。
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇四
歲月的風鈴在搖落中巨響，滴滴答答的鐘表在響聲中流逝。光陰似箭，轉眼六年的小學生活即將結束。每想至此，心里便久久不能平靜。
二年級的時候，我走上了旗臺，讓大哥哥大姐姐幫我戴上了紅領巾。胸前的紅領巾北風吹拂著，像一團火焰映紅了我的臉。那一刻，我成為了一名少先隊員。
四年級的時候，我的`學習成績下降了，老師把我的媽媽叫來，把我退步的事情告訴了媽媽，媽媽回家把我罵了一頓，那一刻，我暗暗發(fā)誓，我一定要做一名好學生。
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇五
臨近畢業(yè)，我有許多許多的話想對老師說，但是那好似三天三夜也說不完，當然，教育我的'老師有很多，但我最喜歡的還是數(shù)學老師——胡老師。
胡老師是從六年級開始教我們數(shù)學的，雖然相處的時間不多，但是，我已經漸漸地喜歡上了胡老師。胡老師會經常給我們小禮物，比如說，你這大周有進步了，老師就會給你發(fā)一個便利貼，或一些糖果，當然對于我這個吃貨來說，我當然會選擇糖果了。還有一次，我們到了餐廳，餐桌長還沒有將飯菜分好，老師就幫我們分飯，自己都不去盛飯吃，哪像劉老師，就知道給自己盛飯，從來沒有像胡老師那樣呵護我們。
現(xiàn)在，我就要畢業(yè)了，我舍不得老師，也舍不得朝夕相處的同學們，時間啊時間，我求你過慢一點吧！
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇六
那天，天氣異常炎熱，好多同學都擁擠在樓道里玩捉迷藏，我負責捉人，蒙住眼睛后，眼前一片昏黑，東抓西摸了好一陣，終于捉到了一個。她很乖，靜靜的站在原地。我先摸了摸她的腰，哇！還挺粗，手也挺胖，我正在心里盤算究竟是誰，蒙在我眼睛上的手帕松了下來，借著縫隙，“我的媽呀！”我脫口而出，這不看還好，一看著實嚇了我一個半死，原來是我們的校長，環(huán)顧四周，同學們早已不知去向，我的腦袋嗡嗡的，記不清當時校長說了些什么，只有她的笑容給我留下了難忘的印象。
事情已經過去很長時間了，我一直想對這位校長說聲謝謝，感謝校長寬容的微笑。
當然，類似的`事還很多很多，我的母校——復外一小留給了我六年金色的時光。
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇七
幸福，對于每個人來說，都會有不同的答案。現(xiàn)在，我就把自己感受到的幸福告訴你！
而睡夢中的我，總是被媽媽廚房里飄出的香味給“叫醒”，這個獨特的“鬧鐘”一直伴隨著我的學習生涯。
今天，起床洗漱完畢之后，我就在餐桌上享受起美味的早餐，煎好的香腸香氣撲鼻，水煮蛋、荷包蛋分別盛在盤子里，洗切好的水果果香四溢，杯子里的牛奶微微冒著熱氣，當然，飄著紫菜蝦皮的小餛飩是我最愛，我一口一只小餛飩吃得津津有味……媽媽一早親手包制的餛飩，肉餡十足，配料簡單，她手法嫻熟的將餡料包裹進薄薄的餛飩皮里，再折出小金魚形狀的餛飩。下進滾水里的小金魚餛飩，立馬撒歡似得上竄下跳，把它們撈進調好料汁的碗里，熱氣騰騰的早餐就出鍋了，這是是任何一家百年老店都無法烹飪出的美味，因為這里面裝進了媽媽的愛。媽媽樂呵呵的看著我將一碗餛飩吃個底朝天，不停囑咐我：慢慢吃，鍋里還有。我吃得心里暖暖的，媽媽不辭辛勞為大家燒制美味可口的飯菜，無微不至照顧著家里的每一個人。在此，我想和媽媽說一句：媽媽，感謝您，您辛苦了！
媽媽牌早餐，沒有大酒店自助早餐來得豐盛，但卻無比溫馨實在；媽媽牌早餐，沒有路邊早餐店來得快捷方便，但卻無比安全放心；媽媽用心烹飪的每一頓早餐，給我填飽肚子、補充能量，為我開啟一天的學習生活，讓我一整天都感覺能量滿滿！
看，媽媽用平凡的愛喚醒著我的每一個早晨，盡管我的幸福很普通，但卻溫暖了我的整個童年和青少年時期！
感謝各位頭條友友的建議與點贊，我們將再接再厲，不斷精進！[擊掌]。
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇八
我最大的愿望，是希望我小學的同學能珍惜時間，6年時光并不長。
我想起了同學對我的關心。記得那是一個烈日炎炎的中午，我走在上學的路上，一不小心扭傷了腳。當我心里正犯愁不知該怎么辦時，有兩位同學看見了我，并向我伸出了援助之手，我內心的感激一涌而出，連聲向他們道謝。
此時，我的腦海里又想起了老師對我的關愛。那天天氣十分惡劣，大雨剛剛光顧了這里，雖然大雨帶走了塵埃，但卻也留下了寒冷，狂風也緊隨而來。早上，我沒聽媽媽的勸，只穿了一件單薄的襯衫，如今走在路上，真有些后悔。狂風撕咬著周邊的一切，我被寒風吹得只打顫，這時，老師走了過來，關切的問：“你怎么穿這么少？會感冒的，趕緊回家穿暖和點兒！”我頓時感到有一股暖流涌入心田，暖暖的點點頭。
咦？剛才想起了什么事？是什么呢？我在記憶的倉庫里反復的尋找。是什么呢？噢，想起來了，那是學校組織的一次激動人心的拔河比賽。那天下午，毫不知情的我們正在教室里全神貫注的寫字，這時，從窗外傳來一陣震耳欲聾的加油聲。“咦？這是怎么回事？”我百思不得其解。終于挨到了下課，好奇心激發(fā)著我想要去一探究竟，我像一匹脫韁的野馬一般狂奔而下。樓下，學生們正在熱火朝天地拔河。我這才想起學校今天要舉行拔河比賽，激動的心情如火山般噴發(fā)了出來。時間在歡呼中悄悄地流逝，終于輪到了我們。我走上前去，搓了搓手，拿起了繩子，隨著一聲哨響，我們使足勁兒拔著，老師在一旁為我們吶喊助威。可沒一會，繩子就被拉到了對面，眼看就要輸了，不知哪里來的力氣，又將繩子拉的改變了方向。近了，近了，更近了，終于把繩子拉過來了，我們贏了！打完“勝仗”的我們一個個汗流浹背，但人人都洋溢著歡樂的笑臉。
車子騎到了家門口，我從美好的記憶中走了出來，一步步走上了臺階。
難忘啊！小學生活！在那里有我最美好的回憶，有我最甜美的記憶，那一樁樁，一件件的事是我記憶倉庫里一顆顆流光溢彩的珍珠啊！
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇九
有一次，我們數(shù)學考試了，因為那天剛好是我衛(wèi)生紀律監(jiān)督，所以比其他同學做卷子時間少了10分鐘，老師讓我們做應用題只列式再加上我的時間不夠，我很馬虎，很慌忙地寫完。在之后的那些天，我的心里像吊著一塊巨大的石頭一樣，遲遲不能落地，讓我的精神始終保持著緊繃的狀態(tài)。這天上課，數(shù)學老師拿著一沓厚厚的卷子走向教室，那巨大的殺氣彌漫了我們的周圍。到了最緊張人心的時刻——念成績。這一向是學生最害怕的環(huán)節(jié)。92分、90分、87分……78分居然還沒有念到我，我的那顆緊張的心一下子提到了嗓子眼，75分、70分……62分念到我了。62分，這是一個多么令人吃驚的數(shù)字，考的最差的一次，知道分數(shù)的我根本不知道要做什么。下課后，好多同學都跑在我位置上，都在問我我怎么考得，怎么會那樣！是呀，不止是我一個人吃驚。
老師在評講這張卷子的課上說了一句話：只要認真，提高那二三十分是沒有問題的。我記住了老師說的那句話，在以后的考試中，我的成績一直保持在90分以上。之后，老師再次重復了那句話：只要認真，提高那二三十分是沒有問題的。
那次考試是我整個小學階段最差的一次，非常難忘，當然，小學瘋了六年的朋友也不會忘記，真想來到初中的教室，驚訝地說一句：“呀！怎么又是你們！”
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇十
光陰似箭，一眨眼，5年的光陰像云彩一般離我遠去，我已六年級了。小學的生活令我懷念；令我迷戀；令我回味。如今，我們的同窗生活僅有一年了，想起過去種種往事不禁感概萬千。
在我剛進入這個陌生的班級時，當我對每個同學害怕陌生時，當我在這個班級里還沒有進入學習環(huán)境時，是你，敬愛的教師，您在這個時候幫忙了我，是我進入了學習環(huán)境里，每一次的困難，都是教師您在幫我們大家解決，多謝你………教師。
忘不了我的語文教師，我記得您剛上任的時候，我的作文寫得不是太好，而我自我卻并不太在意，教師是你主動找到我，教我怎樣寫好作文，還告訴我怎樣要用修辭手法。我經過了你的一番指導，作文水平突飛猛進。
忘不了，學校里的每一位教師！忘不了你們那和藹可親的目光，忘不了你們的教誨。是你們用知識的甘露滋潤了我們那渴求知識的心田……在這六年中，經過了教師們的辛勤培育，我們掌握了許多知識和懂得了做人的許多道理。
教師，是你們用五年的時間把我們教大，多謝你，敬愛的教師。
還記得小學的第一次運動會，雖然在速度上比不上他們那些運動健將，可是教師您還是在無微不至的鼓勵我，當時我在想，如果成績不算太好，可是有了教師你的呵護，我也會努力的去拼搏。當槍炮聲響起時，我努力的拼搏，這使我在小學乙組60米中跑得了第三名，多謝你教師，對我無微不至的呵護。使我在這運動場上獲得了這么好的成績。
童年的腳印留在學校的小路上。轉眼間，我就要告別小學生活，去新的教師中奮斗、拼搏。但這六年四班的小學生活卻永遠留在了我的心中。
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇十一
光陰似箭，日月如梭，快樂的六年小學生活就要過去了。你不想走，時間也會一步一步推著你走。
忘不了，親愛的杜老師。那次我上課開小差，被您發(fā)現(xiàn)，您叫我站起來回答問題，我根本不知道問題是什么，一頭霧水地站著。等到下課，您帶我到辦公室給我再次補習，俗稱“開小灶”。在您的教育下，我取得了不錯的成績。
忘不了，盡職盡責的趙老師。一次，您受了傷，第二天消息在班里傳得沸沸揚揚，所有人都擔心極了，有人擔心會不會缺課，有人擔心語文課誰來上，有人擔心老師傷得重不重。語文課開始了，同學們都端端正正地坐在座位上，眼光齊刷刷地望著門口，過了一會兒，只見您拄著拐杖一瘸一拐地走上講臺，隨后您又照常給我們上課，只是那堂課同學們都聽得格外認真，您用您那沙啞的嗓子，給我們上課，聲音里還夾雜著咳嗽聲。我感動地流下了眼淚，時不時用手擦拭著已經濕潤的眼眶，眼睛仍然注視著黑板。
忘不了，六年里最要好的朋友——小明。記得一次足球比賽，我們正好分成兩組，你在那組，我在這組，稱敵對關系。我對小明說：“我是不會放水的喲，你也拼盡全力吧。”我們相視一笑，比賽開始了。比賽的過程中，小明突然把我撞倒，我覺得他不顧朋友安危，一心求勝，而且他本人也是一個爭強好勝的人，沒想到他沖過來一把扶起我說：“對不起啊”。但我還是沒有原諒他，也很久沒有理他。還有一次，我和他在一個小組，我們一起做了一個模型，老師覺得很好就拿去參加比賽了。比賽完，老師表揚了小明，卻沒有表揚我，我咬牙切齒，同學們也為我打抱不平。第二天，老師找到我，說：“對不起，上次做的那個模型是你和小明一起做的吧，我不小心漏掉了你的名字，幸虧小明提醒我。”我這才去找到小明，說：“對不起，我不應該怨你的。”我們又成了最好的朋友了。
忘不了……忘不了美麗的校園、忘不了和藹可親的老師、忘不了朝夕相處的同學、忘不了校園里的一草一木、忘不了小學美好的幸福時光。
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇十二
“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。我認為這兩個板塊存在著必然的聯(lián)系。“成長足跡”板塊重在引導學生回憶小學生活的點滴，尋找自己、尋找班級成長的足跡，是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長點滴，給學生打下情感的基礎。“依依惜別”板塊則是在前期充分激發(fā)學生情感的基礎上，引導學生借用不同的方式把積蘊在學生心底的情感表達出來。表達自己對母校、對老師和同學的依依惜別之情。
對于本次綜合性學習的教材分析,在六年級下冊的《教師教學用書》中所寫的十分詳細，在此我只想就自己對于教材的幾點體會和思考與大家交流如下：
思考之一：本次綜合性學習更有實效性與現(xiàn)實意義。
以前所經歷過的各個專題的綜合性學習都有其現(xiàn)實意義，但本次學習更具實效性。本次綜合性學習的主題是“難忘小學生活”。六年中，學校的一草一木、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘；這六年，和自己朝夕相處的同學、老師更值得難忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罷，都是一種真真實實的記憶，是一種成長道路上的財富。如果教師用心挖掘，這些都會成為孩子在人生道路上難忘的記憶。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的，現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實實在在地擺在學生的面前。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。因此，本次綜合性學習是一種真實情感的流露與表達。
思考之二：本次綜合性學習，安排在小學最后一個學期的學習中，在某種意義上可以說是學生六年所學的知識與能力，所經歷過的過程與方法，所體驗過的情感態(tài)度價值觀的一個綜合實踐與運用。
縱觀小學六年的學習，綜合性學習從一下教材舊有涉及。本組教材為學生提供了一個展示自己在前期的綜合性學習中所學到的所有本領的空間。在小學階段，學生是有研究的基礎的，從低年級，學生就經歷了綜合性學習，特別是進入高年級，綜合性學習以整組單元的形式來出現(xiàn)，是系統(tǒng)地引導學生用一種研究的思維來學習。在五六年級，學生已開展過?“遨游漢字王國”、“走進信息世界”和“輕叩詩歌的大門”三次大語文綜合性學習，學生已經具備了一些綜合性學習的基礎。例如：搜集資料、整理資料，與人分工合作，制作簡單的調查報告等。本次學習就是讓學生自主運用已經學過的各種知識、技能、情感儲備。
二、學習目標。
基于以上思考，依據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度，關注學生學情制定了以下學習目標：
1.通過自主閱讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情，并以此調動自己的情感積累。
2.回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4.?通過一系列的活動的開展，引導學生真正明確“難忘”的含義。
5.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）。
6.能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）。
三、具體操作。
本次綜合性學習我們同樣遵循“大綜合”三個大步驟――課題開題課、過程指導課、匯報交流課。本次活動歷時10課時，課題開題課（2課時），過程指導課（6課時）其中又分為兩個時段：交流感悟3課時，指導完成紀念冊3課時，匯報交流課（2課時）。
（一）開題課---初步激qing，發(fā)散思維。
本次綜合性學習的開題課，我們應該遵循“調動興趣為先導，激發(fā)情感為關鍵”的原則，以總目標為依據(jù)，結合本階段的學習任務和具體的學情，進一步制定本階段的學習目標。如下：
1.?通過學習“閱讀材料”中的文章，抓住其每一篇文章的一個突破點，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2.師生合作，以學生的需求為起點，共同梳理、確定子課題。
3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對學校、對老師、對同學的情感，初步感悟“難忘”的含義。
那么如何圍繞“難忘”二字激發(fā)學生真摯的、發(fā)自內心的情感，讓學生根據(jù)自己的理解來梳理難忘的構建維度,就成為了本次開題課需要老師思考的地方。為了促成以上目標的達成，我們可以運用如下指導策略：
策略一：以情促學――使閱讀材料成為情感激發(fā)的起點。
閱讀材料是帶領學生尋找成長足跡的第一步。到底帶領學生應該把閱讀材料學習到什么程度？這是值得我們首先思考的問題。其實，對于閱讀材料的學習，并不要求老師像講解課文那樣去帶領學生逐一分析，而是能夠讓不同性格、不同層次的學生都能在閱讀材料中有所悟、有所得，進而找到自己老師或同學身上的“難忘點”。因此，我找到了弱知識、技能目標，強化情感落腳點。我們可以采用教師指導、學生自主、小組合作完成表格的形式來完成閱讀材料的學習。例如圖示：
文??章。
內容及特點。
訓練重點。
《難忘的啟蒙》。
文章表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
《老師領進門》。
文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上，字里行間表達出作者對田老師深深的感激之情。
老師把作者領進門的過程令作者難忘，那么對于學生自己又是如何被老師領進門的呢？
《忘不了的笑聲》。
文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。
這是作者抓住了同學難忘的表情來表現(xiàn)同學的特征，你記憶中同學難忘的表情是什么？
策略二：師生互動――使子課題成為情感梳理的脈絡。
借助閱讀材料,學生已經被激發(fā)起了表達的欲望。老師順水推舟，繼續(xù)帶領大家回憶小學生活中的點滴。除了老師、同學令我們難忘，那么還有哪些也令你難忘呢？有的學生說自己邁進經五路校園的第一天；有的說自己第一次受到老師表揚時；有的說五十年校慶自己上臺表演時；有的說運動會上給班級爭得榮譽時；還有的說出了自己心中的遺憾……此時，大家暢所欲言。此時的教師不僅僅是一位指導者，更是一位傾聽者。緊接著，老師帶領學生共同討論六年生活的點點滴滴，為班級紀念冊的板塊和內容尋找素材，為學生奠定情感基礎。在小組討論之后，學生的思考呈現(xiàn)如下：
維度一：按照時間分。一個年級一個板塊，因為每個年級發(fā)生的事情和我們的想法都是不同的。
維度二：按照情感分。六年中，我們有過成功也有過失敗，有過感激也有過悔恨，那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激動篇”和“快樂篇”等。
維度三：按照內容分。既然是“難忘小學生活”，我們可以分成“難忘的老師”“難忘的同學”“難忘的一節(jié)課”“難忘的一次演出”“難忘的一次運動會”等。
對于不同小組提出的不同的分類標準，老師都應該給予充分的肯定，這畢竟是學生自己深入思考的成果。有這些建議作為基礎，老師可以綜合大家的分類標準，提出自己的建議，可以融感情和內容于一體，即：“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”……這樣幾個子課題。這些子課題的確立，為學生的縱向、橫向研究都提供了廣闊的空間。如“師恩難忘”子課題，學生可以從多個角度來理解這種“師恩”。?“師恩”可以是老師對自己的幫助、關愛，但是隨著年級的升高，學生會越來越深刻地理解到其實老師的批評、教誨都對自己的成長起到了重要作用，這同樣是一種恩情。這樣一個子課題深入開展的過程，其實就是見證一個學生成長的過程。
策略三：聯(lián)系生活――進一步激發(fā)情感。
學習閱讀材料，我們不僅體會作者的情感，更應該帶領學生由文本想開去，回想自己的生活中有沒有遇到過類似的人和事。剛才說到的兩個層次，就是在運用這樣的策略。每一個點都是以文本為依托、為輻射點，最終目標是激發(fā)學生情感。
（二）過程指導課。
在前期開題課的過程中，學生已經在學習閱讀材料的過程中，領會到了作者對同學、對老師的難忘之情。并且聯(lián)系自己的生活實際，初步激發(fā)了自己對母校、對老師的感激真情。還組成了學習小組，每個同學都明確了自己小組的研究任務。基于以上這些基礎，在過程指導這個環(huán)節(jié)，我們又確定了這樣幾個具體的目標：
1.師生互動、生生互動，引導學生明確“難忘”的含義。
2.以班級紀念冊的素材搜集為載體，引導學生回顧自己和班級的成長經歷。
3.以班級紀念冊的成形為載體，表達對母校的依依惜別之情。
為了促成以上目標的達成，我們指導學生應該把制作班級紀念冊作為中心活動，那么如何讓紀念冊的內容豐富而不空洞，我們可以采取如下兩個步驟來開展活動：
1、師生合作——共同尋找個人和班級成長的足跡。
在確立了“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”等子課題后，老師應該充分遵循綜合性學習的自主性和主動性原則，讓學生在自主的基礎上自由結合成學習小組，然后小組內完善自己選定的子課題。在小組完善子課題的過程中，往往出現(xiàn)如下問題：
問題一：對子課題的含義理解不到位，對“難忘”的理解不夠深入。
在短短的六年間，其實有很多值得學生難忘的人和事。這些事情無論是大事、小事、好事、壞事，都對自己的成長產生了一定的影響。往往我們的學生在紀念冊中總是收集那些光彩的、值得人去稱贊的例子，對子課題的理解稍有偏頗，流于表面。
例如“精彩瞬間”，有的學生誤認為只有獲得榮譽時、運動會上沖向終點時、上臺表演節(jié)目時……這些光榮的時刻才能稱得上是精彩瞬間。其實，學生這樣的理解是片面的、膚淺的。
在“師恩難忘”這一子課題中，通常我們的學生只注意搜集那些只發(fā)生在“我”一個人身上的所謂的“大事”。如：有的學生會回想起自己三年級時不慎扭傷了腳，老師像媽媽一樣把自己背到了醫(yī)院，然后又跑前跑后為自己找大夫，自己對老師充滿了感激之情。
針對學生出現(xiàn)的以上問題，我們可以運用如下策略：
策略一：教師引導――以點帶面。
我們還是拿“精彩瞬間”為例。教師應該引導學生從整個成長的角度來理解精彩的含義。其實，自己從不自信到自信的一剎那就是精彩瞬間，自己跌倒后接著爬起這也是精彩瞬間，自己能克服自私，無私的幫助別人同樣是精彩瞬間……只有讓學生真正明白了每個子課題的含義，才能捕捉到自己和班級成長的點點滴滴。老師幫助學生理解“精彩”的含義的過程，往往也是傳授給學生思考方法的過程。如果理解了“精彩瞬間”的含義，那么其他的幾個子課題小組再來深入理解自己的子課題的內涵也就簡單多了。此時學生對于“師恩難忘”中的“恩”，“同學情深”中的“情”就有了更深刻的理解。
策略二：師生互動——再現(xiàn)令人難忘的點滴。
轟轟烈烈的大事固然令人難忘，其實往往那些被學生忽視的小事更為感人。例如在指導“師恩難忘”這一小組尋找成長足跡時，當學生列舉了老師送自己去醫(yī)院的例子后，我是這樣引導的。
課堂實錄：
生：有。其實，老師的很多小細節(jié)就特別令我感動。如：每天放學到校門口，班主任老師總不忘叮囑一句“路上小心”；每天早上走進教室總能與老師那溫暖的目光相視等這些小事都挺令我難忘的。老師像媽媽一樣。
師：你是說發(fā)生在你和老師之間的小事同樣令我們難忘是嗎？其他同學呢？
生：三年級時，因為我上課走神，老師狠狠地批評了我，當時我真的是煩透了她，但是從那以后，我再也不敢在課堂生走神了。隨著年齡的增長，對老師的恨沒有了，取而代之的是感激和愧疚，真為當時自己的幼稚想法感到慚愧。
師：你是通過回憶成長過程中一件不光彩的事來表達對老師的感激的。
……。
師：通過以上幾位同學的發(fā)言，我們可以得出以下結論：成長的足跡中不僅可以記錄那些大事、好事、光榮的事，還可以記錄那些平凡的小事，自己曾經做錯的事，令自己后悔的事等。
所以，這個環(huán)節(jié)的重點是師生互動,引導學生回憶那些已被忽視的小事,填補學生的情感空白。
活動進行到這里，學生已經根據(jù)自己的子課題收集到了很多資料，此時可以通過紀念冊把自己的資料一一展示給大家。展示之前，往往學生存在這樣的問題：
問題二：材料豐富，但整理缺少系統(tǒng)性。學生的資料紛繁復雜，有表達情感、記錄故事的文章，有自己的榮譽證書，還有自己的照片，作品等。那么面對這些資料，如何指導學生對資料進行梳理又是一個關鍵環(huán)節(jié)。
策略:自主選擇——提供多種形式幫助學生整理資料。
把自己小組的內容進行歸類、整理是班級紀念冊成型必不可少的一步。在幫助學生整理資料時，我們可以從橫向和縱向兩個角度為學生提供不同的分類標準，橫向角度的劃分我們又可以采用“花絮式”和“專集式”兩種形式。所謂“花絮式”就是讓學生把自己的所思所感所悟一一紀錄下來，也許是不成熟的，但是真實的。例如“集體溫暖”子課題小組，就可以借鑒這種形式，把班級的點滴溫暖紀錄下來。而“專集式”對學生的要較高，需要遵循一個標準把資料整理成專集。以“同學情深”為例，我們可以以情感為標準，劃分成“感激之情”“悔恨之情”“激動之情”和“快樂之情”等，不同的情感就成為了學生對資料進行劃分的不同標準，那么一本聚集著各種情感的專集就擺在了大家面前。
我們把縱向角度的劃分稱之為“成長式”，即資料的整理是按照學生成長的不同階段作為標準。可以分成“天真爛漫時”“逐步走向成熟時”和“展望未來時”等板塊，還可以按照年級來分。以“師恩難忘”為例，我們可以引導學生在一年級這一板塊按照“我的啟蒙”、“師生同樂”“難忘瞬間”等幾個小標題來整理收集的資料；那么六年級這一板塊的主題設立就不同了，除了一年級的“師生同樂”“難忘瞬間”等欄目保留，還可以加進“我想對您說……”專欄。因為每個小組選定的子課題不同，所以大家收集的資料也不同，繼而學生要選擇的梳理資料的形式也不相同。之所以為學生提供這么多梳理資料的形式，目的就是從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的自主選擇性。
2、有效指導——讓依依惜別之情流于筆端。
在帶領學生共同尋找了自己、班級的成長足跡后，一路走來，此時學生有太多的故事想要一一記錄，有太多的情感想要表達。此時就需要為學生提供一個充分表達的平臺，“難忘小學生活”一共安排了兩次寫的活動。在“成長足跡”中建議我們以難忘為話題寫一寫自己難忘的老師、同學或一節(jié)課、一次活動等；“依依惜別”中建議我們有選擇地給學校做點事情，寫一份建議書或給校長寫封信，還可以為自己的老師和同學送上畢業(yè)贈言。下面就以指導學生寫畢業(yè)贈言為例，具體談一談怎樣幫助學生讓自己的真情實感流于筆端。
問題一：贈言流于表面，沒有真情實感。雖然在前面幾節(jié)課的交流中，學生的情感有所調動，但是當我們讓學生把自己的情感用文字表現(xiàn)出來的時候，學生的情感就顯得虛假了很多，確切的說是學生不知應該如何恰當?shù)谋磉_自己的情感。例如：升入六年級，我們會發(fā)現(xiàn)學生秘密地進行一項地下活動“互留畢業(yè)贈言”，拿過他們的留言冊，我們會發(fā)現(xiàn)上面例如“祝你學業(yè)有成”、“祝你升官發(fā)財”類似這樣一些空洞、思想不積極向上的語言。對于不同性格，不同情感的人，寫出的贈言應該是不同的。每一條贈言都應該符合人物的性格特征，并且，一條贈言只適合于一個人。但是學生的贈言往往千篇一律。所以，教師的有效指導在這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
策略:創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。創(chuàng)設情境，我們可以借鑒的東西很多，例如音樂、照片和兒時的作業(yè)、小衣服等。當我們把搜集到的一位同學的第一份作業(yè)在投影下展現(xiàn)出來時，孩子們仿佛一下子回到了自己剛上一年級時的情景。這位被展示作業(yè)的同學居然不禁潸然淚下，他說：“我特別感謝我一年級的劉老師，我還清晰的記得當時她拿著我的小手一筆一畫教我寫字的情景。其實，我在幼兒園時是個特別調皮的孩子，但是自從遇到了劉老師，自從那一次老師用她的大手握住我的小手教我寫字的那一刻起，我就下定決心一定認真寫好每一個字。”學生說的多好啊！感情多么真摯呀！可見，情境的創(chuàng)設對于激發(fā)學生的情感起著重要作用。
問題二：贈言不生動，缺少文采。贈言中只有充沛的情感而沒有一定的文采，同樣不能打動人。
策略:以文本為依托，領會表達。在充分激發(fā)了學生的寫作欲望后，老師再從文本入手，帶領學生分析出畢業(yè)贈言的寫作方法。寫之前，應該先明確贈言可以表達哪些情感及內容（可以表達對母校的留戀，對老師的感激，對同學的美好祝愿等）；然后再分析可以借用的寫作方法，如排比、比喻、引用等。
之所以把指導學生寫畢業(yè)贈言作為活動重點類似表達依依惜別之情，是因為這既是從學生的需求出發(fā)，又符合學生的學習基礎。臨近畢業(yè)，學生都要通過互留贈言來表達自己的美好祝愿，指導學生寫贈言，學生愿意學，實用性強。而?“建議書”、“演講稿”、“信”等文體，學生在前幾年的語文學習中都有所涉及，學生已經初步掌握了具體的格式和要求。
（三）匯報交流課。
不同點一：以往的聯(lián)歡會注重文藝性，而本次聯(lián)歡會注重文藝性與文學性的統(tǒng)一。
不同點二：以往的聯(lián)歡會內容和形式都是以教師的主導作用為主，而本次聯(lián)歡會重點突出學生的主體地位。
不同點三：以往的聯(lián)歡會缺少觸動心靈的亮點，而本次聯(lián)歡會要以情感貫穿始終。
不同點四：本次聯(lián)歡會是對前期“難忘小學生活”語文綜合性學習的總結。
本次聯(lián)歡會用時兩課時，我們可以把全班策劃作為一課時，共同聯(lián)歡作為一課時。具體操作如下：
步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯(lián)歡會的板塊及形式。聯(lián)歡會可以以大家共同完成的班級紀念冊為內容，以小組為單位，以抒發(fā)真情實感為目標，對于活動的幾個板塊和形式，要充分凸顯學生的主體地位。經過大家討論，同學們確定了?“回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個環(huán)節(jié)。為了凸顯聯(lián)歡會文藝性與文學性的統(tǒng)一，學生提議每個環(huán)節(jié)可以通過朗誦、合唱、舞蹈、心靈對白等多種形式來表達自己的情感。
我們的點滴思考：
活動進行到這里，可以說“難忘小學生活”語文綜合性學習已經結束。但是，此時距離學生畢業(yè)還有一段時間。所以，真正以前期的學習為學生打下堅實的情感基礎，真正解決畢業(yè)生的思想問題，并以此為起點指導學生下一段學習,顯得尤為重要。畢業(yè)前，以這次綜合性學習為起點，縱深發(fā)展，讓學生帶著“我為母校留點什么”和“我為自己留點什么”這樣的思考，繼續(xù)記錄自己和班級成長的足跡更具有深遠意義。例如：可以找專門的同學或大家輪流堅持每天記錄班級發(fā)生的感人的、難忘的事情；可以在班級宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級的贈言；還可以以小組為單位，繼續(xù)完善自己小組的班級紀念冊……我想這才符合了語文綜合性學習“既能體現(xiàn)小學生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的”特征。
本次綜合性學習對我的心靈觸動特別大。作為一名一線教師，如果每一次活動都能從學生的角度精心策劃、組織，往往會挖掘出學生無窮的潛力，會取得意想不到的收獲。
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇十三
那天是星期三，外面下著大雨，我和同學們在教室里一起玩，正當我們玩在興頭上時。突然，一個同學從后面撲到我身上，把我撲倒在木地板上，只聽“咔”的一聲，我只感到一陣疼痛，當我起來時，看到旁邊地板有半顆門牙，馬上知道發(fā)生了什么事，我撿起那半顆牙，捂住嘴，回到座位上，我嚇呆了，同學們都圍到我身邊來。這時，老師走進教室，周圍的同學告訴了老師，老師說：“怎……怎么搞的？”“我不知道。”我輕聲說。老師立即打電話，讓我爸爸來領我去醫(yī)院檢查檢查。
不過，在后面的第三個月里，醫(yī)院找到一個公司，這公司有進口的特種膠水可以粘牙，就這樣我那半顆門牙，終于回到原位了。
在這里，我先要感謝我的爸爸媽媽，是他們給我鼓勵；我還要感謝老師，是他們給我生活上的關心；最后，我要感謝同學，是他們給了我平時的幫助。
小學的五年生活是我們學習的第一階段，這期間我們學會了尊重老師，團結同學，熱愛集體，從小做個誠實誠信的孩子。我經歷了許多挫折、許多歡樂、許多成功和許多喜悅，這都離不開老師的辛勤教誨，在我即將離開母校的時候，我想對你們說聲：“再見了。”
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇十四
簡析：
當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。
“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。
綜合性學習要以學生自己的活動為主。“成長足跡”板塊可以以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀念冊”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。（3）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊。“依依惜別”板塊可以有選擇地開展下面的活動：（1）為老師和同學寫臨別贈言。（2）為母校做點事，留作紀念。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言。
學習目標。
1.通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2.回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）。
5.能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）。
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇十五
歲月如流水，在不知不覺中流逝。光陰似箭，轉眼間我的小學生活即將結束。像電影一樣在我的腦海中一幕一幕的浮現(xiàn)，使我心里便久久不能平靜。
記得一年級的時候，我走上了旗臺，讓大哥哥大姐姐幫我戴上了紅領巾。胸前的紅領巾隨風吹拂，像一團火焰映紅了我的臉。那一刻，我成為了一名少先隊員。
三年級的時候，我的學習成績下降了，開家長會時，老師把我退步的事情告訴了爸爸，爸爸回家把我嚴厲的批評了一頓，還向我講了許多學習方法和人生哲理。那一刻，我暗暗發(fā)誓，我一定要做一名好學生來回報父母對我的愛。
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇十六
還記得那回我們去野炊。烈日當頭，我們背著鍋碗瓢盆、柴米油鹽等廚具，盡管大汗淋漓，可高興的心情勝過了苦累。到了目的地，我們一起動手，團結一心，挖灶的挖灶，切菜的切菜，烤肉的烤肉，忙得不亦樂乎！每個人的汗水都順著臉浹流了下來。后來，我們圍坐在美味佳肴前，一邊品嘗著自己的勞動成果一邊嘻嘻哈哈地笑著，滿嘴流油。那一刻，我們的友誼是那么深厚，那么難以忘懷。每每思及到這里，我總不免有些傷感，因為我再也有這個機會和同學們一起野炊了。
還記得有一陣子，我們六（7）班里陸續(xù)得了許多獎，繪畫比賽的，
作文比賽的，機器人比賽的……廣播里陸續(xù)傳出我們的名字，我們樂顛顛地上臺領獎，就數(shù)我們班人多，大家高興得合不攏嘴，教師里洋溢著喜慶的氣氛。那情那景，煞是溫馨。
我們班的同學很有愛心。有天早上，我們正在認真讀書，老師還沒來。忽然，從前門走進一個小男孩，蓬頭垢面，衣衫襤褸，手里拿著一張紙，上面訴說著他的可憐遭遇，同學們的同情心被打動了，紛紛慷慨解囊，有的捐1元，有的捐3元、5元……大家目送著他走出教室，都很感動。
六年過去了，六年的小學生活如畫一樣斑斕，如詩一般浪漫。這些，永遠，永遠銘刻在我的記憶里。
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇十七
難忘班上同學一張張熟悉的笑臉，難忘那一同玩耍的伙伴，難忘那美麗的校園，更難忘那老師的`淳淳教誨，難忘，一切都是難忘。
回想以前的小學生活，對我這個已經小學畢業(yè)的初中生，回憶人生的第一個轉折點，心里充滿了激動。
我的伙伴，永恒的伙伴，那在我遇到困難的時候，伸出一雙溫暖的手，幫助我樹立信心，走出困境。我們即將分別，但我們永遠都不會忘記對方，在我的心靈中的一絲快樂，一絲安慰。我們不會分離，不管走到天涯海角，我們都不會忘記對方，因為我們的心連在一起。讓我來祝福我們的友誼天長地久吧!
在這次離別以后，我才感受到老師的淳淳教誨是多么的重要，我的無知，我的年少，耗費了老師多少心血，老師對我說的每一句話，在我即將畢業(yè)之即全部涌上了心頭，當我犯錯誤時，當我做錯事時，一句句，一點點，一滴滴。千言萬語化做一句話就是好好學習，好好生活，好好做人。是的，我們不正是在老師的點滴話語中成長起來的嗎?此時此刻我真想大聲呼喊：謝謝老師!
陪伴著我們足足六年的春夏秋冬，風吹了我們的母校，雨淋了我們的母校，哺育了我六年的母校，我始終不會忘記她的身影，當我早晨輕輕的走過校園，聽見校內傳來朗朗的讀書聲，這聲音是多么的悅耳多么的清脆，我感到母校是那么偉大，那么慈愛，她哺育了我們這么多的幼苗，我們不正是祖國的有用之人嗎?我已經離開我的母校并成為一名初中生，我戀戀不舍。但我清楚的知道，我已經來到了另一所母校。
難忘的小學生活感受（模板18篇）篇十八
想起我的伙伴，在我困難的時候，伸出充滿友誼的雙手來幫助我，與我一起走過那條到達成功之路，雖然我們即將分別，但是我們的心卻會永遠連在一起，我們永遠不會忘記對方就算到天涯海角我們友誼這條鏈條也不會斷。
想起我的老師，他就像一根紅燭，燃燒了自己照亮了我們，就在這即將分別時，我想大聲的對他說一聲：老師您辛苦了，謝謝您，我們愛您！
難忘的同學，難忘的老師，難忘的母校，，難忘的一切一切……。