教師里的幸福（通用22篇）

優秀作文有助于培養我們的語言表達能力和批判思維能力。下面是一些經典的優秀作文范文，希望能夠讓大家更好地理解和掌握優秀作文的寫作技巧。

教師里的幸福（通用22篇）篇一

尊敬的各位領導，各位老師，大家好。

我演講的題目是《做個幸福的教師》。

xx年前，“家有五斗糧，不做孩子王”，30年后的今天，隨著祖國的繁榮富強，隨著教育事業的蒸蒸日上，教師社會價值和社會地位都大大提高，教師是一個幸福的職業。然而，根據教育頻道去年9月份的調查顯示，認為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認為還過得去，近三成教師認為自己不是很幸福。

每天的講解說教，讓我們的喉嚨提早衰老；每天高高的作業本，讓我們的眼睛布滿血絲；每天繁重的課務，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子。

20xx年，我畢業后，便回家鄉任教了，當時19歲。19歲，自己的生命還未完全成熟，即將開始培育另一群生命了。

還曾記得，我被分配到了鄉里最偏僻的小山村任教，學校只有幾間年久失修的破房子，全班共有13個孩子，其中就有4個孩子的父母離異，而剩下的9個孩子當中，也有3個跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽外出打工，一年也回不了幾次家。知道了這樣的情況時，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見笑容。這么小的年紀，他們要承受多少思念之苦，我不得而知，只是暗暗地告誡自己：我是一位老師，同時也是每一個孩子的媽媽。于是，我想方設法地帶領他們享受童年的快樂。春暖花開之時，我帶著他們到村后的大山里野炊，我們師生親自動手燒飯，采集植物標本，圍坐在一起，有調皮的孩子采了野花插在我的頭上，說：“老師真像一個花仙子”，逗樂了所有的人，我也美美的享受在其中。冬天到了，下過大雪之后，我們師生一起到村里的農場里滑雪，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語……我慶幸自己成為了一名教師，一名農村女教師，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩。同時，我也收獲著幸福，過教師節了，孩子們親自做賀卡送給我，上面寫滿了他們對我的美好祝福；不知何時，不知是誰悄悄地把一包蘋果放在了教室的門口，這樣的事情講也講不完。

而如今，經過十年時間的磨練，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成長的生命，我的生命之中融入了另一群生命。

突然間，我感受到了幸福原來就在這里。幸福寫在學生認真的作業本上，幸福喊在孩子們童稚的問候中，幸福盛開在家長感激的笑容里，幸福綻放在領導贊許的目光中。

最后與大家共享一篇寓言故事：

小豬問媽媽：媽媽，幸福在哪里啊？媽媽說：幸福就在你的尾巴上。

同行們，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧。因為，只有堅持不懈才能跟上教育幸福的腳步；只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴；只有不斷進取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗到教育的幸福。

教師里的幸福（通用22篇）篇二

1、幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。當咱們饑餓時，一片面包的獲取，那就是一種幸福；當咱們陷入迷蒙時，一個路標的出現，那就是一種幸福；當咱們悲哀落淚時，一聲親切安慰的話語，那是一種幸福。

2、幸福是一道風景，若以一種坦然的心態漫步其中，那人生便充滿了美麗的風景。不僅僅在于你怎樣去欣賞和體會，更在于你應對生活時的心態和方向。

3、幸福是陪伴人生命的追求，從來沒有過片刻的遠離。幸福就在身邊，如影隨形，只是咱們更多的時候，忙于追逐世俗的目標，而忽略了它的存在。

4、幸福是寒冷的冬天北風呼嘯時心底的春光；是假日里一杯浮晃著淡碧的暖茶；是心存感激諒解別人后的那善意釋然的一個微笑；是遠行時親人的叮嚀；是與三兩好友在茶肆間爽朗的談笑；是月華如水的河邊戀人的擁抱；是垂暮之時回味的種種坎坷和溫情人生。

5、幸福是天空，是陽光，是草地。幸福，就是咱們的生活。

6、幸福其實很簡單，它來源于生活的點滴，只要咱們用心去感受它，它就會出此刻咱們性命的每段歷程，伴咱們生命，直到永遠。

7、小時候，幸福是一件東西，得到它，便感覺幸福。長大了，幸福是一個夢想，實現它，便感覺幸福。成熟了，幸福是一種心態，領悟它，便感覺幸福。

8、幸福似一杯香茗，輕飲慢品里，溢出的卻是淡淡的清香沁人心脾，愜意而舒心；幸福似一杯紅酒，無論酒的種類是什么，用心細品里，總能品出那縷濃濃的甘醇，讓人陶醉不醒，醉的是身，醉的是心。

9、幸福，是依偎在母親溫暖懷抱里的溫馨；幸福，是依靠在父親寬闊肩膀上的甜蜜；幸福，是看著爺爺綻放笑臉的慈愛；幸福，是注視著老師微笑的敬意。

10：其實，幸福很簡單。有時它是一縷溫暖的陽光，給你光明；有時是一句叮嚀，給你溫暖；有時是一個鼓勵，給你信心。而且幸福一向在咱們身邊，只要打開自我的心扉，敞開自我的心靈，真正用心去體會，用心去感受，幸福其實就在你身邊，像陽光，像空氣，無處不在。只要你愿意隨時隨地都會感到幸福的存在，隨時隨地你都會成為一個幸福的人！

11、幸福本身沒有階級性，不一樣的幸福觀卻打上了不一樣的階級烙印。勞動者以享受自我的勞動成果為幸福；剝削者以享受勞動者的勞動成果為幸福。

12、幸福是可遇而不可求的，如同感情。但是幸福竟又是那樣的簡單，好象咱們張開雙手就能和它相擁。一切都源于神奇不可思議的機緣，長久的留駐在咱們的心中，因此，要記住，幸福乃是一種情緒，平淡包容溫暖可愛。

13、幸福二字，聽起來是那樣的簡單。人們往往刻意去追求幸福，發奮去尋找幸福，有的人還為之奮斗生命，可到頭來卻發現自我一向走在幸福的路上，但卻從未享受過幸福。

14、幸福，有時是那樣虛浮，有時是那樣真實；幸福，有時是那樣的近，有時卻是如此的遠；幸福，有時很簡單，有時卻很復雜。

15、幸福與地位高低無關，與金錢多少無關，與房子大小無關，與容顏美丑無關，與知識深淺無關，與年齡老幼無關，它決定于欲望氣度心態，決定于內心的修煉，決定于精神的高度。

16、幸福，有時很的確簡單的，悄然的就出此刻咱們的身邊左右的世界里。咱們時時哀嘆幸?？偱c咱們失之交臂，差之甚遠，那只是正因咱們不曾真正用心去感受與發現過的原因。

17、幸?？雌饋砗芪镔|，實際上很精神。有理想，精神生活豐富的人才有幸福感；沒有理想，精神空虛的人缺乏幸福感。

18、真正的幸福，其實不是讓咱們背負著終生之憾的危險，刻意去刪除自我身上那一點點微不足道的瑕疵；而是要咱們把握好自我手里一顆顆實實在在的珍珠，學習并領悟包容與珍惜，才能從彼此心靈和弦里感受到真正的幸福！幸福不會自我向你走來，它會站在你不遠。

19、幸福從來不在于你擁有什么，幸福在于用自我的潛質去發奮創造，去用心感受。幸福是要靠自我創造的，馬克思說：“我的幸福屬于全人類?！彼源藶槟繕耍瑸槿祟惖慕夥攀聵I，為共產主義貢獻了生命，他是幸福的。居里夫人舒伯特巴爾扎克這些人，他們為了人類的進步和禮貌貢獻了畢生的精力。

20：幸福的體現，不必須要洋溢表現于外觀，而在于自我是否真實觸及到幸福的肌膚與靈魂。幸福不是用有形的東西裝扮與點綴出來的，而是需要在用心靈感受與發現里，保存在自我的心之最深處，靜靜的欣賞這朵朵幸福之花綻放的姿勢和馨香。

21、幸福是什么？這個問題見仁見智。幸福沒有一個明確的標準，卻人人能夠感受和品味，幸福是感激，是溫暖，是奉獻，是寬容，是奉獻，讓咱們苦苦尋覓，又無限向往。其實，幸福只是一種看問題的角度。

22、幸福就是一種簡簡單單的信仰！仰望天空，閉上眼睛，心頭的暖色盈動就是幸福，揮之不絕，抹之不去，永遠是你前進的動力。

23、幸福從來不在于你擁有什么，幸福在于用自己的能力去努力創造，去用心感受。幸福是要靠自己創造的，馬克思說：我的幸福屬于全人類。他以此為目標，為人類的解放事業，為共產主義貢獻了一生，他是幸福的。居里夫人、舒伯特、巴爾扎克這些人，他們為了人類的進步和文明貢獻了畢生的精力。

24、當地球上所有的`孩子都能夠安心地滿懷著期望生活的時候，那就能夠說是真正的幸福了。

25、幸福是陪伴人一生的追求，從來沒有過片刻的遠離。幸福就在身邊，如影隨形，只是我們更多的時候，忙于追逐世俗的目標，而忽略了它的存在。

26、幸福的體現，不一定要洋溢表現于外觀，而在于自己是否真實觸及到幸福的肌膚與靈魂。幸福不是用有形的東西裝扮與點綴出來的，而是需要在用心靈感受與發現里，保存在自己的心之最深處，靜靜的欣賞這朵朵幸福之花綻放的姿勢和馨香。

27、幸福，是依偎在媽媽溫暖懷抱里的溫馨；幸福，是依靠在爸爸寬闊肩膀上的甜蜜；幸福，是看著爺爺綻放笑臉的慈愛；幸福，是注視著老師微笑的敬意。

28、幸福有時就是一種自己心靈的感覺，沉淀在自己的心底，看不見摸不著，可那種體驗與享受卻很真實很直接。或許你沒有豐富的物質與掌控的名利，但只要你擁有一份良好的心情，那么你其實就是幸福的。

29、幸福是什么？幸福就是親情、感情，友情三豐收。親情方面，父母身體健康，家庭和睦；感情方面，和相戀的人相濡以沫，白頭偕老；友情方面，勝友如云，高朋滿座。親情帶給人溫暖，再苦再累，也不會孤單；感情帶給人期望，只要心存對感情的追求，生活就不會悲觀；友情帶給人安全，只要身邊常有一群知心兄弟姐妹，再大的困難也會迎刃而解。

30、我真幸福，因為我有愛我的父母；我真幸福，因為我有照顧我的老師。然而，令我最幸福的是那最純潔、最可愛、最普通的友誼。

31、真正的幸福，其實不是讓我們背負著終生之憾的危險，刻意去刪除自己身上那一點點微不足道的瑕疵；而是要我們把握好自己手里一顆顆實實在在的珍珠，學會包容與珍惜，才能從彼此心靈和弦里感受到真正的幸福！幸福不會自己向你走來，它會站在你不遠。

32、幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是抱著用心的態度，讓自我心中充滿幸福的陽光。

33、有人說，幸福是一種感悟；有人說，幸福是一種潛質；還有人說，幸福是一種內心感動……一向以來關于幸福的定義千差萬別，眾說紛紜。

34、擁有一份好的工作，那是一種幸福；擁有一個溫馨的家，那是一種幸福；擁有一位知心的朋友，那是一種幸福；擁有一份好的心態，那也是一種幸福；擁有一個愛你的妻子，那更是一種幸福。

35、幸福是疲倦時愛人的肩膀，幸福是醒來時寶寶的微笑，幸福是天涼時母親的囑咐，幸福是團圓時滿座的家人！

36、幸福其實很簡單，它來源于生活的點滴，只要我們用心去感受它，它就會出現在我們生命的每段歷程，伴我們一生，直到永遠。

37、當咱們饑腸轆轆時，一片面包的獲取，那就是幸福；當咱們陷入迷茫時，一個路標的出現，那就是幸福；當咱們淚落悲哀時，一聲親切安慰的話語，那就是幸福。

38、福便是那勞動著的美麗，縱然汗流浹背，千辛萬苦，卻又苦中透甜。那是一種收獲著的幸福，無論是過程，還是結果，只要是用心在經營，那便是幸福。

39、幸福，是一種自我心靈的感覺。幸福是什么？我見過許多人寫過此類文章，也給予其作了定位。但是我想，或許各人思想不一樣，因此定位也有相異，幸福是什么呢？不一樣人的視野里，它的影子也有差異。

40、在我看來，幸福如同一杯比什么都甜的水，雖然我已經得到了這杯甜甜的水，但是我希望一點點的喝，細細品味。讓這杯水都可以喝到。

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教師里的幸福（通用22篇）篇三

教育是心靈的事業，做教師應當是一個幸福的職業。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。

每個人都希望得到幸福,都會不斷地追求幸福。費爾巴哈說:“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求,至少一切健全的追求都是對于幸福的追求。”教育是為人類謀福利的事業,教育的應然追求是人的幸福。沒有幸福感的教師就不會有學生的幸福和對教育本真追求的實現。

反觀現實，一個時期以來，受應試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學教師，長期處于身心俱疲的狀態，他們的職業幸福感在下降。一位在農村某中學任教的教師就向記者抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。

現實盡管不盡如人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻，也體味著自己的“幸?！?。

某中學一位學生費盡心思也沒想好在教師節送給老師什么禮物，于是去問老師：“教師節您希望收到什么禮物？”老師笑了，說：“最好的禮物是在將來，請你現在就開始準備，１年３年１０年后再送給我?！?/p>

一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我漸漸地發現，知識得到不斷的充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。”

有關專家指出，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當前的現實環境下，讓所有的教師都有職業幸福感并不斷提高他們的幸福指數仍需要做很多實際工作。一位教師說：“誰來提高我們教師的幸福指數？靠政府、靠社會、靠自己。我們的教師也要能夠接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。”

教師里的幸福（通用22篇）篇四

一直以為，教師的生活是瑣碎、忙碌、淡然的，或許常常讓平凡、普通蒙住我們的雙眼而無法體會幸福的滋味。其實，孩子們童年的心靈就像是荷葉上的露珠一樣，是極其敏感而脆弱的，需要我們教師用愛心、耐心去尊重與呵護，當我們付出了自己真誠的關心與鼓勵，回贈給我們的將是意想不到的感動，這種感動就叫幸福。幸福其實很簡單，幸福是因為心中擁有希望，幸福是因為心中擁有愛意，幸福是因為心中擁有信念，幸福是因為心中擁有奉獻！付出，收獲滿滿的幸福。幸福不是別人賜予的，也不是一個人的幸福，真正的幸福是通過付出，讓他人獲得幸?？鞓?，這才是幸福的真諦。為人師長，對學生的付出收獲職業的幸福?？?，課堂上一個甜美的微笑，鼓勵的眼神；辦公室里伏案批改、備課的身影；食堂里，為孩子盛飯、夾菜、清理飯桌的雙手。。。。。。聽，孩子犯錯誤時的循循善誘；孩子調皮時的善意提醒；孩子進步時的真誠贊美。。。。。。這一幕幕“愛”的鏡頭，無怨無悔的付出讓我們得到的`是一份份真情、一個個幸福：教師節，一束束鮮花、一份份禮物；愚人節，孩子們的一滴滴眼淚，一句句感人肺腑的真情流露。我內心的富足和涌動的幸福感不言而喻。為人父母，對孩子的付出收獲愛的幸福。為了孩子健康成長，我們想盡辦法呵護、教育；為了孩子的幸福，我們日夜守護、照顧，雖說有時覺得累，但洋溢在臉上的永遠是幸福的笑容。

為人子女，對日漸蒼老的父母的付出，收獲孝順的幸福。無論我們的工作多忙，都應該抽出時間同他們多一些溝通，這時的付出不僅僅是物質的，更多的是精神上的，也許寥寥幾句話就會讓他們覺得心中暖暖的，那時我們能感覺到的也是一種幸福。幸福是一種體驗、一種感悟、一種心境。幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光。幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中幸福是一種感覺。“美就是真，真也就是美?！?/p>

幸福就是珍惜你所擁有的一切，而放棄不屬于自己的東西，接受別人的感動，并去用心回報別人，感動別人。

我明白了：笨人尋找遠處的幸福，聰明人在腳下播種幸福！

教師里的幸福（通用22篇）篇五

如果我們教師做到了以下這二十一條，那么我們就是一名最幸福的教師。

一、明確自己的職業特點；

二、保持一顆平常心；

三、拋棄浮躁，立即行動；

四、策劃自己的未來；

五、永遠不要說校長的壞話；

六、用笑聲感染每一個人；

八、著眼細節，造就專業；

九、讓學生感受到你的關注；

十、引導學生快樂的思考；

十一、讓學生學會自己捕魚；

十二、在課堂教學中彰顯你的個性；

十三、絕不放棄任何一個學生；

十四、藝術地表揚與批評學生；

十五、寬容比懲罰更有力量；

十六、永遠保持求知者的姿態；

十八、在繼承的基礎上不斷教學創新；

十九、走可持續發展之路；

二十、致力于成為一名研究者；

教師里的幸福（通用22篇）篇六

有人說過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態的持續。”幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。我越來越覺得，其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態，幸福也是品味生活的一種感受，是一種感覺，這種感覺應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。

教師這個職業的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能“一意孤行”地干好自己的本質工作；就會真心對待學生，走進“激情燃燒的歲月”；就會用心靈點燃心靈；就會固守這份職業，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福，這于人于己，都是一件完美的事情。為了學生，也為了自己，做一個幸福的教師我認為應從以下四個方面做起：

一、豐厚文化底蘊。

書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉??”在今天，書中自有什么？對于從事陽光下最崇高職業的人民教師來說，一個教師的成長、成名、成就，以及對社會的貢獻和社會對自己的承認，離不開讀書，離不開對各種知識的追求。

那么對于眾多的書籍如何選擇呢？古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下?！比绻喿x高品位作品的話，我們得到的僅僅是“中”；如果在“中”的層面閱讀的話，我們得到的只是“下”。陶繼新老師說：“作為教師，首先是文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦內化到教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義?！?/p>

教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上“會當凌絕頂”的境地。才能獲得持久的幸福?！拔幕婵睢本褪情喿x經典!為教師終生幸福打算，幸福地活著。是的，陶老師將他思考“讀書與教師生命成長的關系”所得，引導老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。去感悟“讀書破萬卷，教學如有神”的幸福境界。陶老師的演講給老師們的關心與祝福，得到了老師們深深地愛戴，他的文化大觀也“隨風潛入夜”地駛進聽眾們的心靈深處，讓老師們感受到教育生活中撲面而來的幸福。

二、學會寬容他人。

陶老師在《做一個幸福的教師》一書中告訴我們要學會寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評自己的人、寬恕傷害自己的人。因為在人與人交往的過程中，難免會出現意見不統一、關系不太和諧等。宇宙浩渺無涯，人之生存其間，特別是與人相識相處，是一種天地機緣，因此，我們必須珍惜。我們每一個人要想在社會上立足，一定要有容人之量，對人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現，而是一種美德，寬容就是顧全大局。在工作和生活中我們應該時時吟誦品味?，F在我們都講和諧，我想和諧社會的前提就是充分的寬容。所以，我們要記?。汉＜{百川，有容乃大。

三、愛心澆灌心靈。

教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報。只要我們把愛均勻地灑向學生，他們就會以真情回報。有愛就有寬容，寬容是溝通人與人之間情感的橋梁，是創造和諧氛圍的基礎。也許，寬容不過是一個微笑，一個眼神，一句普通的話??然而就是這點點滴滴，讓我們教師把濃濃的愛意化作涓涓細流，進入學生們的心田，起著“潤物細無聲”的作用。真正做到這一點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。一個好老師不僅要傳授學生知識，更應用寬容的心和無限量的愛心去啟發、引導他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾經說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強?！睂W生在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學生，以平等的態度去對待學生，才能建立起民主的師生關系，創造和諧的育人環境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯五原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發奮成才。

四、學會享受生活。

幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。有人曾經說過：“選擇了教師，就選擇了清貧?！币苍S我們手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游，在這個時候，你將會感到無限的愜意，幸福之感便油然而生。

總之，對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么，就讓我們幸福地高品位地閱讀吧，努力地充實自己，提升自己的文化品位，做一個幸福的教師，成就一群幸福的學生吧！

單位昌樂外國語學校地址山東省濰坊市昌樂縣城寶通街1257號。

郵編262400電話***郵箱wgyzch@。

教師里的幸福（通用22篇）篇七

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！很高興能有這個機會在這里和大家交流。下面我就從《調整心態，做一名幸福的教師》談一下我個人的感悟。

做幸福的教師，幸福的做教師??我認為幸福其實就是一種感覺，一種心態。我經常對學生說：“快樂學習，快樂成長。”教師如果能以享受的心態從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。

情此景，我感動了，知足了。我暗下決心要把每個孩子教好。

他的燙傷痊愈，我還主動聯系他的家人，商量補辦戶口的事，功夫不負有心人，他不再搗亂和曠課，他也終于有了自己的戶口。笑容又回到了他臉上。后來他在外地工作的小姨把他接去一起生活，臨走他和小姨專程對我表示感謝。后來每個節日我都能收到來自遠方的問候，得知他的進步，我心里滿是成功的喜悅，我也真正體會到了給予的幸福。幾年下來，我不知找過多少學生談心，不知放棄了多少休息日，但我覺得我的所做所為是值得的：幾年來，我所教的數學成績一直名列前茅，所帶班級也越來越團結、上進、具有拼搏精神。同時我的努力工作得到了家長和領導的認可。

今年我又有幸參加了“班主任職業幸福生成與專業成長研修班”的培訓學習。雖然只是短短的兩天，卻讓人覺得如同遇到了久違的陽光和雨露！劉銀華教授所講的“教師要學會享受生活，如果不能時時去尋求生活的真諦，如果不能發現生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所教的孩子鄙視?！边@段話讓我感受頗深。我深刻感受到作為新時代的老師，再以苦行僧的形象出現在學生面前已不再受歡迎，現在的學生喜歡與時具進、富有內涵、睿智聰慧的教師，喜歡順應時代潮流的陽光教師。眾所周知，教師的一言一行，教師對生活和工作的態度，對學生都會產生巨大的影響，所以，老師要不斷地完善自己，不斷地學習，提高自身素質和修養，嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個充滿“正能量”的實實在在的榜樣。

全國優秀班主任王文英老師就是一個陽光女人，她很“另類”，用她自己的話說就是：很詩意、很個性、很陽光、很女人。王老師這個不像老師的老師有著一顆深深熱愛教育事業的真心，她在幾十年的教育生涯中兢兢業業不是為了追求什么“優秀班主任”，“優秀教師”等榮譽，而是懷揣著一顆熱愛學生的真心。王文英老師是學生的知心姐姐，她和學生之間那種家人般的感覺更是讓我動容。對于這點我深感慚愧，平時對學生苛求的太多，看到學生的不足，或學生犯錯總會忍不住去大加批評，有時連一點余地都不留，把師生關系搞的非常的尷尬緊張。其實很多班主任和我一樣，把心底對學生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴肅的目光，以致學生并不知道老師心中還有愛。想想自己平時的言行，不禁為自己平時的言行捏了一把汗。其實我們很多的班主任，對待學生，不是發現優點，肯定成績，而是擔任教育警察，專找缺點，將問題“放大化”，因此，有許多個性突出，多才多藝的學生被我們當作“差生”而被打入“另類”。當我在王老師的講座中獲益匪淺的同時，也在思考這樣一個問題，同樣作為平凡的人民教師，為什么王老師能那么有魅力呢，她的這些魅力是從哪里而來的呢？從王老師的講座中，我零散的找出這樣幾個答案，王老師在教學之余非常勤奮的學習各種知識，充實自己，比如她學會了鋼琴、舞蹈、美聲、化裝、服裝設計等等。很多在生活中看似和教育無關的素材，都能被王老師融會貫通的運用到教學中去，正如王老師所說：“生活中很多的東西都可以用來教育學生，就看你是否用心去注意。”只有讓學生佩服你，崇拜你，他才會聽你的，信你的，教育才能更得心應手。

如今的我也在努力改善工作與生活的關系，我把孩子接到了我身邊，少了對兒子的牽掛，我的工作更得心應手。兒子知道我工作忙也非常懂事，小小的他學會了獨立，每天自己等校車，自己回家，放學他都是先完成作業，再找小朋友玩，在我們學校里他認識了很多玩伴，看著他小鳥一樣活波可愛的身影，我的心里充滿了幸福。好多同事都不解的問我，你即教主科又當班主任，還帶著孩子你不覺的累嗎？我的回答是我累，但我很幸福。其實他們哪里知道，與孩子在一起，是我最大的快樂；滿懷激情的走上講臺，是我最大的快樂；看到學生的進步和成功，是我最大的快樂。

是的，每個人都在努力地追求幸福，幸福的感覺也是因人而異，作為一名教師，付出自己的真情，用誠心來對待人生，收獲的也許就是一種最大的幸福。只要我們調整心態，幸福和快樂就會隨之而來。我想要做一名好的教師就要用心、用情、用智慧；做一名好的教師就要堅持做人、做事、做學問。相信萬事只要用心去做，定能做好！讓我們都成為陽光智慧且幸福的教師吧！

教師里的幸福（通用22篇）篇八

吃飯時.與同為教師的丈夫閑聊著今年學生考師范的情況。我用羨慕的口氣告訴他，以前有個同事的.一個平時成績看起來不怎么樣的兒子居然考上了師范，挺意外的。丈夫用很詫異的眼神審視著我，慢條斯理地說：如果讓你的兒子去考師范，你愿意嗎?他這一冷不丁地提出一個這樣的問題，倒讓我思維一下子斷了路。因為我從來沒想過兒子今后該走怎樣的路的問題。良久我告訴他，那得看兒子自己的選擇。丈夫沉默了一下，就立刻用肯定的語氣說，這也由他自己去選擇啊?我肯定不會準許他去考師范，那會注定讓他苦一輩子的!

我啞然了好久。

是呀，教師是一個清苦的職業。在外行人看起來，教師是挺清閑的，每天也就只有一兩節課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當好一個負責任的老師是不容易的。

每天總是腳步匆匆，感覺沒有空閑，似乎總有做不完的事情，有改不完的作業，備不完的課，做不完的學生的思想工作，學生當中總有出不完的問題要去處理。工作的繁忙和身體上的勞累還不是最主要的、最苦的、體驗最少的是業余生活和文化生活的樂趣。每天你得用電腦做好課件，再用手抄一遍。除了教學，如果你是班主任，每項工作你還得寫很多應付考核評估的資料，否則你做再多的工作，都是自做，這叫“認假不認真”。每一天你就被這些瑣事填滿著，沒有自己的私人生活空間，甚至就連安靜地坐下來看一本自己中意的書也不太可能。特別重要的是在個性化越來越受到青少年推崇的今天，原來單純的融洽的師生關系也變得越來越難以協調和諧。你幾乎每天得像一個單相思的人一樣，付出了全部感情卻得不到相應的回報，于是你只能每天寂寞孤獨地忍受著相思的煎熬，這種精神層面上的苦讓你慢慢地失去所有生活的自信和熱情。

我想：做為一個人類靈魂的工程師，最大之幸福莫過于桃李滿天下，為社會培養出一批又一批德才兼備、素質高、能力強的頂尖人才。日復一日，年復一年，伴隨著時間的推移，學生走了又來，來了又走，看著他們從農村走向城市，走向全國，走向祖國的各個崗位，老師心中體會到的喜悅是其他任何一種職業的人難以感受得到的。因為這是一種精神上的愉悅和情感上的豐富。

教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個教師，應該要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

善待學生——努力做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決于教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的的教師是最幸福的教師。

善待自己——別跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟鍵康與幸福之門的金鑰匙。

希望每一位教師，為了祖國的下一代，為了民族的未來，都能勇擔責任，去感動自己，感動學生，感動社會，去體驗教育的快樂，感受教育的幸福?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這才是教師的人生的至高境界!這才是教師完美的人生!作為一名從教了十多年的教師，雖然曾經經歷過痛苦，但回想過去：我仍然感到幸福、快樂!

我相信，每一位教師，都是在工作中，痛，并快樂著!

教師里的幸福（通用22篇）篇九

教師工作原本就是一種享受，因為學生是那么可愛！愛生活、愛事業、愛學生是教師一切工作的出發點和原動力。只有播下愛的種子，才能為學生們創造一個寬松、愉快的學習環境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學知識，學做人。如果學生的能力發揮到極致，學生體會到成功的快樂、奮斗的快樂，我們的能力不也就發揮到極致了嗎？感謝生活，感謝學生！愛學生，所以很快樂；快樂，所以工作著；工作著，更加快樂！

有人說教師是雕刻家能把一塊塊石頭雕刻成有用之才。但我卻想做名欣賞家，一個快樂的欣賞家，我們的每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品”。我們要做的就是將他們美好的一面，積極上進的一面放大。當他們受到污染時，為他們去除污漬，維護他們光鮮的形象，鼓勵他們積極的面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。

要做快樂的欣賞家，并不是件容易的事。自踏入教師行列至今已有三個年頭，其間出現學生成績不好、學生頑皮不聽話、家長不理解不支持等負性事件是家常便飯，很多時候灰色情緒不請自來，加上備課、上課、改作業、輔導，工作量非常大，有時候覺得當班主任真是累，熬到何時才是頭！真有一種心力交瘁的感覺。為此，我對自己的心境進行了認真的反思，做一名快樂的班主任。工作雖然辛苦，瑣碎，有時還不被人理解，然而這份工作是崇高的，愉快的。這份感受來自于學生帶給我們的感動，它如蒙蒙細雨濕濕漉漉的的滋潤種子的夢境，如無尚的春意,暖洋洋的慰藉著無助的心靈。

我曾教過的一些學生，他們從小學起就比較自由散漫。到初中后，隨著知識量的增加，他們又開始自暴自棄經常搗亂，上課說話，影響課堂。我就經常找他們談心。從他們擅長的體育談起，鼓勵他們組織籃球知識講座，恢復自信去完成學業；從生活上關心他們，饑寒冷暖，喜怒哀樂事事關心，真正去體貼他們。漸漸的有了一些好轉。我看在眼里很是欣慰。突然有一天下午下著小雨，最后一節自習課，班上幾名同學不見了，同學說是他們帶走了。我有些泄氣了，難道我所有的努力都成為泡影了？快下班時，我見他們濕漉漉的回來了，手里拿著一盒蛋糕，對我說：“老師生日快樂！”。原來他們不知從哪知道那天是我的生日。

我一下子驚呆了。也為自己曾有的退縮心理而慚愧，為什么距離成功只差一步之時，我卻要選擇放棄呢？它讓我懂得教育工作的持久性，讓我更加堅定了做名欣賞家的信心。每一個孩子都是天使，我們要用欣賞的眼光去看他們，去品味他們。

有一次我見班級地上紙多。就想讓一位同學來監督這件事。有位平時十分內向的男孩子小心翼翼的舉起了手，我宣布讓他負責。沒想到下課后，他同座向我匯報，這個內向的小男孩說：“小學到現在，終于有老師讓我當班干部了，我一定好好干?！惫坏孛媸欠浅８蓛簦踔猎谟⒄Z課上，他敢于舉手領讀單詞，博得同學陣陣掌聲。要相信這樣一句話：不是學生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探這些資源的能力。只要我們用心去發現，每個孩子都是有待開發的金子。

誰說一語只值千金？我認為，它可以創造一個生命，拯救一個靈魂......花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根有根的的感受。當班主任從事德育工作的確很累，但做一名快樂的欣賞家，我真得很快樂!很幸福！

教師里的幸福（通用22篇）篇十

每個人都希望得到幸福,都會不斷地追求幸福。教育是為人類謀幸福的事業,從事教育事業的教師應該是追求幸福的人，教師應該要有職業幸福感。沒有幸福感的教師就不會有學生的幸福和對教育本真追求的實現。通過近幾年的實踐，我們感到，讓教師在平等、尊敬、互助、團結、友愛和諧學校人際關系中幸福工作、學習、生活，是提高教師職業幸福感的關鍵。我們體會到，要營造和諧的學校人際關系，應注意以下五個方面：

一、班子和諧是和諧人際關系的前提。

學校是否和諧，首先就要看這個學校班子是否和諧，這是由領導班子的特殊地位和作用所決定的。眾所周知，能否辦好一所學校，關鍵在于學校領導，學校領導班子的團結和凝聚力以及班子成員之間的良好的人際關系是辦好一所學校的根本保證。一個團結和諧、彼此尊重、相互信任、相互支持、友情深厚的領導集體，必定是一個思想融洽、情緒穩定、工作配合、具有凝聚力和戰斗力的領導集體。這樣的領導集體不僅在領導班子內部有較強的凝聚力，而且也是形成學校凝聚力的一個根本因素。

我們通過加強班子建設，就是使班子人員人人做到：個人對集體要多一點大局，多做一點貢獻，多講一點服從；個人與個人之間，要多一點尊重，多一點寬容，多一點協作；個人對自己，要多一點自律，多一點自省，多一點修煉。提倡做“三種人”，即：使領導寬心的人，不把難題上交；做下級舒心的人，不把責任往下推；做同事放心的人，不在背后搞小動作，真正形成和諧的領導班子。

二、干群和諧是和諧人際關系的關鍵。

在學校中，干群關系是最廣泛、最基本的社會關系，也是學校各種關系中最重要、最關鍵的關系。因此，建設和諧校園，構建和諧的學校人際關系，必須建立和諧的干群關系，干群關系和諧了，人就和順舒暢，工作就協調順手，事業就發達興旺；反之，就會有礙和諧校園目標的實現。建立和諧的干群關系，就是在干部與群眾之間建立起血肉相連、魚水相依的關系。學校里領導和教師之間的關系是上級與下級、領導和被領導，管理與被管理的關系，但是又有一定的特殊性，在學生面前都是教育者，都需要以自己的高尚形象來做學生的楷模。

為了營造良好干群關系，我校堅持以下工作法則：

1.“人格平等”法則。

構建和諧的干群關系，首先要實現人格的平等，這是建立和諧干群關系的根本保證，也是和諧人際關系賴以生存的基礎，也就是意味著，學校領導干部和教職工人格和尊嚴都應一視同仁的得到公正的對待。平等是一種觀念、一種態度、一種精神，也是一種具體的行為，學校領導對教職工要多一點幫助指導，少一點命令；多一點和藹協商，少一點指責。干群之間的關系，只有建立在這一基礎上，彼此間才能排除勢利的眼光，由衷的平等待人，進行朋友式的友好溝通。

2．“換位思考”法則。

要經常換位思考。在學校里，領導與教師既是上下級關系，又是平等的同事關系。在學生眼里，領導與教師都是老師，都是教育者。但是，從學校管理的角度來說，領導與教師之間是領導與被領導的關系。由于身處的位置不一樣，看待和處理事物時，領導和教師的角度往往是不一樣的。領導者更多地從宏觀全局的角度考慮問題，而教師則較多地從個體局部的角度看待問題，如果雙方總是從各自的角度出發，難免會產生矛盾、誤會，進而影響兩者之間的關系。這時候，教師不能一味抱怨、指責領導不了解實際，處事不公，而應試著把自己置于領導的立場上去思考，你就會發現對方有他的道理。作為學校領導，當教師出現不同的聲音時，也應從教師角度去多思考，以使學校的決策更完善。

3．“情感投入”法則。

情感投入是一種人性味濃厚的管理方式，這種方式的最大特點就在于關心人、愛護人、尊重人，使教職工處處感到自己受到重視和尊重，永被理解，永被關心，特別是在學校里，教師對尊重的需要和對關心的需要更為強烈。

4．“剛柔相濟”法則。

“沒有規矩，不成方圓”，一個學校沒有科學的管理制度，靠“哥們”義氣是難以為繼的。實踐告訴我們，鐵板一塊的管理方法，表面上把教職工管理得服服帖帖，實際上往往會出現出工不出力的現象，是不成功的管理。既要教職工感到雖然制度很多，要求又很嚴，又要覺得心情舒暢，寬松愉悅，自覺遵守。

5．“心理距離”法則。

學校領導要處理好與教職工的人際關系，應該與教師保持親密關系，這樣做可以獲得教職工的尊重，但也要注意與教師保持必要的心理距離。如果學校領導與教師的關系過于密切，那么，在碰到尖銳的利益問題時，難以避免用個人感情代替客觀標準，因個人好惡而喪失原則，影響著管理效益，并導致不必要的矛盾產生。如果學校領導與教師保持一定心理距離，處理問題時就容易做到一碗水端平。再則，霧里看花，水中望月，往往給人“距離美”的感受，這也會讓學校領導在教師面前保持一份威嚴與完美。

三、同事和諧是和諧人際關系的基礎。

構建教師與教師之間的和諧同事關系，是建設和諧學校人際關系的重要方面。試想，如果一個學校教師之間或孤芳自賞、或勾心斗角、或口無遮攔、或制造矛盾……怎么能夠構建和諧校園？怎么能教書育人呢？因此，同事之間團結協作、誠信禮讓、互為知己、自尊自愛、顧全大局的人際關系是構建和諧人際關系的基礎。而培養教師的團隊精神，增強集體榮譽感，則是建立和諧同事關系的核心。

在教育工作中，教師之間雖有一定分工，但這種分工與其他工作的分工有區別，所有分工都統一在育人這個總目標中，在教育教學的過程中，特別需要相互配合、協作。每一位教師好像長長鏈條的一環或龐大機器上的一顆螺絲，一不和諧，就會影響整體。因此，為了培養教師的團隊精神，增強教師的集體榮譽感，我校建立了一系列以組室集體為單位的考核獎勵機制，促進了教師與教師之間的和諧同事關系建立。

四、師生和諧是和諧人際關系的根本。

隨著素質教育深入實施，師生關系已成為一個不容忽視的重要教育要素。素質教育的根本目的是把學校的教育工作從“知識中心”“應試中心”轉到以學生發展為中心上來，其核心是培養學生的自主意識和創新能力，這就需要確立學生在整個教育過程中的主體地位，確立教育的一切為學生服務的思想。

尊其師，重其道；親其師，樂其道。師生和諧是學生獲得知識的前提和關鍵。一切成功的教育都有賴于和諧的師生關系。師生之間應該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。教師在與學生的交流中，要做到理解學生、尊重學生，寬容、平等地對待學生。

五、家校和諧是和諧人際關系的保障。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。這就是說教師和父母都是孩子無可代替的教育者。學校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的，這是一種相輔相承、互相促進的關系。所以學校教育如果離開了家庭的配合和支持，就會成無本之木、無源之水，是汪洋中顛簸的一葉孤舟。因此，建立家校間良好的合作關系顯得尤為重要，學校必須與家庭達成共識，形成合力，共同做好教書育人工作。

總而言之，我校通過以上五個方面來積極營造和諧學校人際關系，使班子團結、干群融洽、同事和睦、師生平等、家校合作，讓教師生在校工作、學習、生活心情舒暢，提高了職業幸福指數，既促進師生的自身發展和身心健康，更促進學校各項工作的順利開展，使學校辦學水平不斷提高。

教師里的幸福（通用22篇）篇十一

臧克家說：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑如清泉；一個用心靈溫暖別人的人，她自己的心必然感到溫暖?！膘o下心來細細品味,作為老師的我們的確是幸福的.面對那些天真無邪的孩子們,會讓我們永葆童心,感受到擁有這份職業的自豪;面對那一節節得心應手的課堂教學,會讓我們無比欣慰,感受到那份成就感.我曾經看到過這樣一段話，寫得特別好：“有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學習。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學生。”可見,只有認為做教師是幸福的,真正幸福的教師,他的工作才是積極的,有價值,有意義的.由于時代的局限、觀念的差異、社會對教育功利性要求，或是教育管理部門對教師“數字化”的評估等等，自然都是影響教師精神質量的重要因素，但幸福的教師應該是清醒的樂觀者，浪漫的現實者，面對現實、改造現實、寬容現實、超越現實，面對現實我們可以選擇有多種人生的態度。這既決定于現實的形態，更取決于教師主體的心靈品質，既可以冷漠仇恨、憤世嫉俗，也可以積極建構，進取創造。關鍵在于你自己怎樣看待“現實世界和自我”，人們常說“知足常樂”，人們也常說“不知足者常進步”，這個“度”的把握關涉人生境界的大藝術，所以有人折衷“用出世精神做入世之事業”，當我們面對“堅硬冰冷”的環境時，常常勸告自己，我不能改變環境，但我至少可以改變自己。這決不是阿q式的回避和自欺，更不是主體操守的喪失和道德底線的突破。這是一種平和心態下的建設性的舉措，當現實不能如愿、如期改變時，要保留熱情，善待自我，假以時日、積聚實力，這是個關鍵的過程，人生的意義全部體現在它的過程中，這是人生從花粉中釀蜜的過程，從苦痛中來爭取幸福的過程，抽取了過程只剩下起點和終點，當起點和終點重疊在一起就變成了零，或許我們可以說人生離開了過程，便沒有人生，沒有了人生的意義。從這個角度來說人生的幸福也許并不是獲得什么，而是一直不斷地追尋什么，尋找教育的幸福的行為本身就賦予教育以幸福。教師的幸福決不是靠分數、指標、金錢、待遇來疊加，盡管必要的物質條件的基礎是不可或缺的，但幸福卻屬于靈魂的體驗，精神的圓滿，是一種通融、豁達、敞亮、滿足和感激，是一種物質之上的物質，知識之上的知識，智慧之上的智慧。

熱愛自己的職業,你就會幸福.把這份職業當作自己一生的事業去做.滿懷理想與憧憬,帶著對生活的熱愛與柔情,不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂.好似近在咫尺,又遠在天涯的竇桂梅老師就是我們身邊的一個典范.正因為她熱愛自己的這份教育事業,她才能和自己的學生同在一片藍天下;正因數她熱愛自己的這份教育事業,她才能那樣潛心梳理自己的課堂;正因為她熱愛自己的這份教育事業,她才能將教材用心地進行二度開發;正因為好熱愛自己的這份教育事業,她才能堅持不懈,勤勉努力,成為了新時代的佼佼者.三尺講臺,她和學生們共同演繹著精彩,收獲著快樂與成功,享受著做一名教師有滋有味的幸福.與學生為友,你就會幸福.“提名道姓：師生之間無隔閡”“微笑教學：亮出最佳的名片”“莫做殺手：播撒陽光耀心靈”“教學相長：弟子不必不如師”“愛心長存：為人師者所必備”這一章章，一節節無不在詮釋著這樣一個道理，教師只有與學生成為朋友，才能真正地去理解學生，尊重學生，寬容學生，關心學生，愛護學生。也只有這樣，你才能真正得到學生的尊重，信任，敬佩與喜歡。課堂上一句“這個字音我也不能確定，敢快拿出字典自己的查一查?！薄斑@道題的解法很多，誰還想到了老師還沒想到的方法？在學生面前遇到問題不去躲避，主動提出共同商討，把學生真正看成是一個個體，一個和自己共同學習，共同成長的友人。真正認識到輔助他們學習成長的歷程實際也是促進我們教師事業成長的歷程。只有我們真正這樣尊重學生了，才能收獲孩子們每天清晨“老師好！”那一聲聲真心的問候，每逢佳節時，那一份份深深地祝福。才能享受到每次孩子能主動和你談心的那份幸福感。當你收獲了這一切，你就會感受到自己是無比的幸福的。

強調教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。人為什么要活，這是一個哲學命題，教師為什么要“教”，也是每一個清醒的教育工作者無法愈越與回避的本源性問題。我欣賞作家畢淑敏的直抵入心的一句實話：人生本沒有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，再把它變成事業，尋求價值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必需。對教師而言，教育工作占據了人生長度和寬度的很大比例，它的意義決定著人生的意義，他的價值決定著人生的價值。可見做幸福的教師對每個教師而言不僅是為何而教，也是為何而活的問題。

做教師的幸福不僅在于自己是幸福的，而且還在于可以通過共享傳遞擴大幸福，這對社會文化的貢獻，并不亞于知識的傳授、能力的培養、文明的創造，在物欲橫流、人心不古的社會競爭中，讓每個人幸福的活著，對人心的滋潤和維持是至關重要的。盡管教師的幸福不應具備如此強烈的功利趨向，不應背負如此沉重的文化使命。但這是其職業必然的社會效用。

教師的幸福，在于勞動的結果不僅僅是付出，而是在付出中我們獲得了成長，獲得了提升，這是一種成長的快樂。對于享受幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受，教育不是重復，而是創造；教學不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。

2009年1月。

教師里的幸福（通用22篇）篇十二

如果有人問我：“在你幾十年的教育教學生涯里，你收獲過快樂嗎?你感覺幸福嗎?”我會毫不猶豫地回答：“我快樂，我幸福!”我從自己的經歷中，從學校課改老師的課堂上，從學生精彩的展示中無時不刻感受到了我們成功學校老師的快樂和幸福。

忽如一夜春風來，高效課堂綻異彩。在成功學校的兩年里，我從傳統的教學模式轉型到成功系列創新教法走進課改，才真正地感受到學習應該是多么快樂;參與課改，才清醒地認識到教學應該是多么享受。培養我們的孩子從被動學習變為主動學習，讓我貌同駕馭課堂，勇敢地走好每一步。;實施課改以來，自己也在不斷地摸索中前行，不斷地體驗著高效課堂帶給我們的幸福，帶給學生的自信。一路走來最大的感受就是：高效課堂下教師放手教的更快樂、學生自學學的更精彩。預習、討論、點撥，著力打造高效課堂，抓住每一個細節，讓學生充分展示，讓學生體驗成功的快感，讓學生在體驗成功中不斷走向成功。

從我在成功兩年的教改實驗中，真正體會到了做為老師的幸福。教育不是犧牲而是享受，教育不是重復而是創造，教育不是謀生的手段而是生活的本身。其實幸福就是一種感覺，你覺得幸福你就是幸福的。我決心按照總校的要求，堅決執行成功系列創新教法，堅定地走在課改的第一線，向傳統課堂挑戰，在學習其他先進學校教改模式的路上，勇于探索，大膽改革，以實際行動踐行成功系列叫法。

我的口號是我們的成功離不開成功。

教師里的幸福（通用22篇）篇十三

站在這里，我的心情十分激動，因為我覺得自已就是一名幸福的教師，立于腳下的土地，我正在用自我的人生演繹著對靈魂教育的追求，與我的學生們一起奏響著幸福的生活樂章。

德國的教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是靈魂的教育，而不是知識的一種堆積。”如今，教育行業并不缺少先進的教學方法和教學設備，也不缺少教育思想和教育著作，更不缺少教授與輔導，唯獨缺少“靈魂”，缺少那種生命對生命的尊重，人格與人格的平等，情感與情感的共鳴。而我認為靈魂的教育是以尊貴的學生生命為對象，對其進行心靈的一種改善，它是需要一種用愛心營造出來的智慧，當這種智慧發揮到一定的極致時，就會變成一種深入骨髓的甜蜜，那是一種獨特的“幸?！保瑢o緊裹住我們的心靈。

在我所教的班級里，有這樣的一名學生，由于父母離異，給他稚嫩的心靈造成了莫大的創傷，母親的離開，使原本天真活潑的他變得郁郁寡歡。家庭的分裂，也造成了經濟的拮據，他爸爸為了一家人的生活，不得不外出打工，把他扔給了年邁的奶奶來照顧。不知為何，他漸漸染上了偷竊的.毛病。有一次，他竟然大膽地跑到辦公室來行竊，偷走了同事三百多元錢，許多老師認為：“學校必須嚴肅處理這件事情！”，“這樣的孩子無藥可救！”面對這樣的情況，身為班主任的我，心里矛盾極了，嚴懲他，會不會給他帶來更大的打擊。輕罰他，以后他還能不能再犯此類錯誤。就在這時，他的父親來了，得知他的在校表現之后，憤怒地把辦公室的窗戶打開：“跳！你就從這跳下去算了！”他“撲通”一聲跪在地上：“爸爸，我再也不敢了！”面對父親的這種行為，我驚呆了：這樣的家長怎能教育好孩子？簡單粗暴怎能解決了問題？如果他一再墮落下去，將來會變成什么樣呢？想到這里，我毅然請求學校再給他一次改過自新的機會，并讓他保證從此不再犯這種錯誤。從這以后，我總是找他促膝長談，督促他努力學習，時時觀察他的一舉一動。經過了一段時間后，我發現他變了，變得熱情開朗，變得積極向上。

中秋節的前一天，我的講桌上多了一塊月餅，旁邊放著一張紙條，上面寫道：“老師，您放心吧，我一定會努力。”當我在班級中巡視時，我發現他正看著我，臉上露出了燦爛的笑容。從小到大我也收過許多禮物，有的奢華貴重，有的浪漫怡人，而這塊月餅和字條帶給我的快樂非比尋常，它讓我看到了一個孩子改過自新的覺悟，我能挽救這樣一個受傷的心靈，我暗暗地在心里對自已說：我是幸福的！

靈魂的教育需要我們的愛心，冰心老師說：“有了愛，就有了一切，有了愛，就有了教育的先機”，但是，我想光有愛心，還是不夠的，還需要教師深厚的文化底蘊，精湛的教學技能來緊緊吸引住學生。為此，我每天認真備課，上好每一節課，認真解讀教材,鉆研教法,并利用課余時間來加強自已的業務學習，同時，我還利用互聯網來進行學習，建立起自已的教育博客,開始嘗試著寫作,只要在教學生活中得到了一點點的啟示,我就會及時形成博文,就是這小小的教學筆記吸引來了許多教育好友的目光,也逐漸地認識了許多位教育名師,得到了他們的真誠指導，使我的教學水平有了快速提高。當我在課堂上把深奧難懂的知識講得淺顯易懂，把枯燥乏味的內容講得趣味橫生，當我把科學的知識和做人的道理潛移默化地教給學生時，那種精神上的快樂是無法比擬的，我覺得那時，我更是幸福的。

教師里的幸福（通用22篇）篇十四

9月10日我國第32個教師節來臨之際，城中區21所中小學、50余所幼兒園廣大教師成為注目和關愛的主角，孩子和家長們把鮮花和掌聲送給他們，區各級領導對優秀教師、貧困教師代表進行了集中走訪慰問，全區優秀教育人才、師德標兵、優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任受到集中表彰獎勵，社會各界用各種形式表達著對他們的關心……“讓教育回歸原點、讓孩子感受成長的快樂，讓老師享受生命表達的豐富多彩”，近年來，城中區廣大教師因為這一教育理念正在收獲著越來越多的幸福！這一教育理念使他們踏實肯干、耐得住寂寞、守得住清貧、無怨無悔堅守三尺講臺的精神正贏得更多的掌聲和尊敬！因備受關注、關愛而感動，感動就有了幸福表達的沖動，連日來，該區廣大教師在各種平臺上爭相發表幸福感言，贏得了廣大師生、家長的一片喝彩和點贊，并成為大家心里流淌著的最美的風景！

幸福感言1：教師，就是關注學生心理、關注個體生命的職業，在教授新知識的同時，合理有效的溝通有助于學生的心理健康發展。每天早晨的誦讀，就是一個與學生溝通的很好方式，讓學生用心體驗課堂，老師用心走進學生。在閱讀中陪伴孩子們成長的老師是幸福的。

幸福感言2：作為英語教師，每當我看到孩子們用流利的英語進行繪話、表述自己的觀點，就感到幸福；畢業季每當有孩子來報喜被哪所大學錄取了，就感到幸?！@些好消息就向一股股暖流在心中蕩漾，讓我更加堅定了自己的職業選擇——教師！

幸福感言3：小時候，幸福就是一支粉筆，一雙媽媽的高跟鞋，一塊小黑板；長大后，幸福就是在三尺講臺用文字浸潤一雙雙清澈的眼睛；現在，我想，幸福就是用一顆年輕而陽光的心態做簡單而有意義的事。

幸福感言4：選擇了天空，就要去奮力翱翔；選擇了大海，就要去搏擊風浪；而選擇了自己深愛的事業，就要去為之奮斗終身。我所深愛的事業，就是幸福滿滿的教育事業，更是為孩子們的夢想插上翅膀的育人事業。

幸福感言5：我不是詩人，不能用漂亮的語言謳歌我的職業；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌唱我的崗位，但我一個鼓勵的眼神能換來學生的振作；我一句關切的話語能溫暖學生的心靈；我一個信任的微笑，能撫平學生的創傷！多些寬容，少些苛求，懷著陽光的心態，做一名擁有寧靜心靈的幸福教師！

幸福感言6：每當看到孩子們因又讀了哪本書而驕傲自豪的表情時，我就想：只要他們愿意讀起來，我就一定要堅持下去。把孩子從教材這一方“水池”引到大海里，讓他們見識知識大海的美麗開闊。（發布人：觀門街小學閆冰超）。

幸福感言7：早起時看見初升的太陽，失意時喝到一杯熱水，聽到學生的一聲老師好！生活中隨處可見的小溫暖，就是我要的幸福。

幸福感言8：每天面對著孩子們一雙雙求知的眼睛，一種幸福感就油然而生；和單純的孩子們在一起，感動無處不在，如下雨天從背后撐起的雨傘，如悄悄放在桌上寫有“生日快樂”的紙條……我在培育孩子們的過程中享受著自己的幸福。

幸福感言9：也許老師的一個眼神就能換來學生的精神抖擻，也許老師課堂上一個信任的微笑就能換來學生學習的百倍勁頭，你的一言一行都關系到學生的切身體會，對于學生來說你很重要，這難道不是另外一種意義上的幸福嗎？我自豪，因為我是老師。

幸福感言11：不知不覺間已在三尺講臺上走過22個春秋。我沒有美麗的外表，沒有超人的智慧，也沒有太多的財富，但我依然很幸福；因為我是一名光榮的人民教師。教育對于我來說已經成為生活中不可或缺的一部分。

幸福感言12：和撅著屁股的孩子在沙坑里玩，和孩子滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡，和孩子一起七扭八歪地縫一個布娃娃……已從事32年幼兒教育工作，從一開始的不喜歡到逐漸喜歡，再到感覺作為幼兒教師非常幸福。

教師里的幸福（通用22篇）篇十五

今天觀看了彭興順老師的“做一個幸福的教師”后，我對自己做了深刻的反思。我是一個對自己要求很高，事事都想追求完美的人，也正因為如此，經常給自己太大的壓力，又由于自己能力有限，很多事情的結果并不能如我所愿，結果往往是心有遺憾，找不到幸福感。視頻中，彭老師說到做一個幸福的教師，應該學會接受生活中的不完美，我想今后我會調適自己的心態，多多閱讀多作積淀，慢慢培養自己“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的恬然生活態度。

以下作一首拙詩，僅與自己相勉：

從今天起，做一個幸福的教師。

明天太遠，我只想。

從今天起，做一個幸福的教師。

享受閱讀，愉快工作，開心生活。

從今天起，關心自己和孩子，記錄下我們成長的點點滴滴。

我有一個心愿。

擁抱陽光，幸福的心花迎風傲放。

從今天起和每一個孩子約定。

約定我們要一起學習一起進步。

給每個幼小的心靈一個微笑，一句鼓勵。

愿每一個渴望的眼睛里都住著幸福的精靈。

我的同事、我的朋友。

愿你有一個燦爛的前程。

明天太遠。

今夕珍貴。

我只愿從今天起。

熱愛生活、關愛孩子、愛上自己。

教師里的幸福（通用22篇）篇十六

一直從事教師職業的我們，生活中經常聽到教師們抱怨自己選錯了職業，從事了一件能人不想干，庸人干不了的教師職業。工資不多，受氣不少。有時自己也有這種抱怨和想法，但細想一下，與其整天抱怨，發一些于事無補的牢騷，還不如靜下心來做一番自我反思。既來之，則安之。既然從事了教師職業，就應該像那些做出優異成績的教師看齊，從他們成功的經驗里參悟教師的職業幸福感。從教三十余年，優秀教師的事跡報告聽了不少，看了不少。他們之所以有大作為，共同的經驗就是熱愛教師職業，唯有首先做到了熱愛，才會有心思去做好自己從事的工作。教師的職業倦怠感是一個普遍的社會問題，解決好這個問題固然需要全社會的理解和支持，但關鍵還是要從教師自身做起。古往今來，人們對"幸福"有過多種詮釋，盡管說法不一，但有一點是統一的，那就是生活美滿，精神充實。因此，對幸福最真實的體驗就是苦盡甘來的一個過程。這說明要享受幸福，必須先有勞動付出。曾有機構對"誰是世界上最幸福的人"做過一個調查，結果排在前面的是：剛給孩子洗完澡，懷抱嬰兒微笑的母親；剛給病人做完手術，目送病人出院的醫生；在沙灘上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；寫完小說最后一個字，畫上句號的作家。其實幸福就是這樣簡單，感性而直接！

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。我們每天都在追尋幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？經濟困難時期，我們能填飽肚子，已很滿足；吃上白面，簡直等于過節了。一句"吃了嗎？"已經被我們傳承了一代又一代。改革開放，國家經濟得到了很大的發展，人們物質生活得到了極大的改善?？梢哉f，目前極大多數人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人還住上了別墅、開上了小轎車。但是，人們似乎感覺沒有以前幸福，或覺得"此山沒有他山高"，都覺得應該更幸福才對。更有甚者，三句話之后就是牢騷，"端起碗來吃肉，放下筷子罵娘"，影響了工作，影響了社會環境，影響了家庭生活。究其原因，除了社會、環境等因素外，更重要的是人們對幸福感缺乏科學、理性的認識和高雅精神的引導；對目前存在的問題、困難，缺乏一個面對它的積極心態；對幸福感的提高和創造，更是缺乏必要的措施和手段。

教師職業勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著教師的人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？我們認為要做好以下幾個方面：

第一、要不斷地提高幸福的能力。

"要做一個幸福或實現幸福的教師，教師應當具有幸福的能力。"主要體現在三個主要方面：良好的知識結構、高超的教學能力、審美的素養。結合自身，對照三個方面的內容，我們認為要做到以下幾點：

1、讓自己更專業化。作為教師，首先應該積累更多的專業知識，教育學、心理學知識，在此基礎上，不斷地提高應有的綜合性的文化涵養。因此，有空的時候，多看看書，充實充實自己，尤其是讀一點超越社會功利的看似無用，實則大有益處的書籍。這對教師以健康的心態從事教育工作是極為必要的。

2、提高自己的教學水平。林崇德教授認為："優秀教師=教學過程反思"。因此，在平時的教學中，要注意成功經驗的積累，在實踐中反思自己的教學行為，在不斷努力中收獲成功的幸福。"人貴有自知之明"，這句人們耳熟能詳的話語其實就是在鼓勵人們不斷反思。善于反思的人，不但能看到光明的前途和未來，更能知曉現實面臨的困難和問題，從而以未雨綢繆的心態去從容應對未來。

3、提高自己的審美素養。學會以審美的心態看教育、看學生、看自己。審美的心態不是隨便什么人都能有的。作為教師這樣一個育人的特殊群體，教師的審美心態對于教師能否在教育活動中去張揚人性美，用美好的人格去感染自己的學生，熏陶自己的學生，引導學生在教育過程中自覺地把求真、崇善、向美作為自己人生的自覺，實現自身人格的完善是十分重要的。因此教師審美的心態也是體驗職業幸福的一個重要動因。

第二、要享受教師這個職業。

1、要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業決定了教師是一個想大道理，但又必須做小事情的群體。如果教師的思維不能很好地去平衡這一大一小，就會覺得自己從事了如此高尚的職業，社會地位和那些大字識不了幾個的土豪相比，真實太委屈自己了，于是乎內心浮躁，事關教育工作成敗的一件件小事便會無心去做，或帶著消極情緒去做。長此以往，就會心里裝著大事，手里卻無事可做。這種眼高手低的毛病，在教師中是一個不容忽視的普遍現象，尤其是那些職業倦怠感嚴重的教師更為突出。

2、要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生理解教師，你就必須學會欣賞學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在教育工作中我們習慣了手拿鞭子，卻不太愿意俯下身子，用平等的眼光去看待自己的學生，這也正是師生情緒對立的根本原因所在。

第三、要懂得研究教學。

把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。這個道理不多說了。在研究中重塑教師的職業幸福感。教師的專業發展是近年來提的比較多的一個詞匯，教育教學既是科學又是藝術，機械重復必然走向職業倦怠，教師的專業發展是教師職業價值得以實現的唯一途徑，也是教師職業幸福感的又一源泉。通過研究，教師可以重新審視自己的教育教學過程，找到解決問題的最佳方法，走出機械重復費事勞神、緊張壓抑的陰影。這樣，既可以提高工作效率，又可以為學生所喜聞樂見，使得教育教學過程充滿靈動的氣息和豐富的智力挑戰，讓學生向往人生的挑戰而不是厭惡學校的沉悶，讓教師向學術型、專家型方向邁進，實現教師的教育理想和人生價值，成就感的形成更強化了教師的職業幸福感，也使教師更加熱愛本職工作，為學生的發展和祖國的未來而忘我工作。

第四、要增加積極情緒積累。

幸福是人的心靈體驗，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關：心情好的時候，你會覺得什么都順；心情不好的時候，有時覺得喝水還塞牙縫。這時您一定得擺正自己的心態，多往好的事情想，學會知足。常言道，知足者常樂；所謂知足就是把事情想清楚，看明白。人生在世，不過百年，如果事事爭強好勝，不但不現實，也是不可能的。關鍵是把與自己職業有關的事情做好就行了。如果這樣，心態自然也就平和了，自然心情也就好了，知足了，這個世界就是彩色的，否則可能是暗淡的或灰色的。

作為教師，我們應多看到學生的長處，多看到學生取得的成績，滿面春風地去面對學生，讓明媚的陽光照到學生的心靈世界之中。這樣，即使是問題學生、給您慪氣的"壞孩子"，也會浪子回頭金不換，成為時代的俊杰英才。學生進步了，您也快樂了，學生和您的幸福指數都提高了，何樂而不為呢！相反，您如果板著一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉嫁到同學身上，那學生們當然會不領情，您自己也會覺得不爽，教學效果和師生感情都會大打折扣。

第五、要合理分攤自己的壓力。

現代人社會責任較大，家庭負擔較重，合理分攤壓力非常重要。從壓力的來源來說，除了單位、集體給你分擔一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔當一部分，自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高，社會支持強，則這個人很容易轉苦為樂，轉憂為喜，從痛苦轉化為幸福。作為自己本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學會拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱；適當時候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。

從明天起，做一個幸福的人。

喂馬，劈柴，周游世界。

從明天起，關心糧食和蔬菜。

我有一所房子，面朝大海，春暖花開。

這就是我們教師的幸福，想開了，看明白了，一切就那么簡單，把簡單的事情一件件做好，天長日久，真正的幸福就會降臨到你的身邊。

教師里的幸福（通用22篇）篇十七

看了市教育工會開展的“陽光女性幸福中國”讀書征文活動的通知后，我靜下心來在想：“作為一名女教師，一名特教學校的女教師，我的幸福是什么？”我想，并不是別人所想的所帶班級的學生成績第一，也不是孩子們能考取很好的學校，更不是孩子們將來有一番驚天動地的大作為。應該是，當我的學生把我當成了媽媽，當成了朋友，當我屬于了很多人的時候，我是幸福的。我的幸福在于我所教的孩子們能汲取知識的營養，增長智能才干，將來的生活能夠幸福，成為一名自食其力的、對社會有用的人。一個最樸實平凡的期望，往往蘊含著自己心中最真摯的情感。

普希金說過：“幸福的特征就是心靈的平靜。”身為一名普通的教師，我們的幸福就蘊含在我們平凡的教育教學實踐之中，這些都需要我們用心靈去感受。

是的，因為學生的殘疾，給我們帶來那么多教育教學上的困難。在思維遲滯簡單的智力障礙孩子的世界里，我們很不容易教會他們哪怕最簡單的常識……但是，正如水手的幸福在于搏擊風浪，教師的幸福不就在于克服困難把學生教好嗎？和普通學校的老師們一樣，當我們通過自己的努力，讓一名名殘疾孩子叩開知識殿堂的大門，體味到成長的快樂時，我們，也感受到了幸福。

想到此，工作中那么多幸福的感受，幸福的畫面，就會如潮水一般“嘩”的一聲，從記憶深處爭先恐后地噴涌而出，讓我根本無法理清思緒，不知該先從何處去捕捉，又從何處去結束。于是，每一次，我總在這樣的幸福感的一哄而至中，快樂陶醉，甚至迷亂，而無法落筆。

一位已經畢業四年的22歲智障（輕度）女孩瑩瑩，每次生活或工作中遇到困惑時都主動在qq上找我，跟我交流，尋求我的幫助，在他找到男朋友時也首先告訴我，詢問我的意見。他們都說老師像媽媽一樣，他們在學校時的學習、生活，走上社會后的戀愛、結婚、生子……這些問題，都會和我們說，我們的教育沒有盡頭。我們教過的每一位學生，就這樣對我們寄予了終生的信賴和托付。我們崗位的特殊性，就這樣賦予了我們一份神圣的職責——對殘疾孩子一生的幸福負責。高爾基曾經說過：“感到自己是人們所需要的和親近的人——這是生活最大的享受，最高的喜悅，它會給你們無限的幸福?！痹谶@個特殊的崗位上，我們特教教師時時體驗著這種別樣的幸福。

曾聽過這樣一句話：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她意志堅定，因為她渾身散發出價值的光芒。教師是人類智慧的傳承者，而女性是愛和美的象征。這兩者結合的女教師應該是人類最美的景象，因為她象征著智慧、愛和美的完美合一。

特教教師這個崗位，正帶給了我們這種無限的幸福，給了我們展現自己的智慧、愛和美的舞臺。走進校園，我們會主動給每一位殘疾孩子問好，送給他們一個微笑；天氣變化，我們會提醒孩子們增減衣服；孩子生病了，我們自己掏錢送他們去醫院看病，在他們打針的時候抱著他們安撫他們；家庭貧困的孩子，老師積極給他們想辦法解決生活費，把自己孩子的衣服拿來送給學生穿，還給他們買日常生活用品……學生的日記里，會有這樣的句子：“我不要讓老師失望啊?！薄拔覑劾蠋?，我要好好學習。”“我要尊敬老師……”。學生會在清晨突然塞給你一封信。信上，畫著兩張緊挨著的笑臉，笑臉旁分別寫著孩子和老師的名字。下班回家時，他們會笑著大聲跟老師說：“老師，再見！老師，路上小心！”看到老師表情不好，他們會問：“老師，你心情不好嗎？”天氣變化，老師感冒了，上課咳嗽，他們會說：“老師，您感冒了？趕緊吃點藥吧！”此時，我感覺是如此地幸福！

列夫·托爾斯泰說：“愛和善就是真實和幸福，而且是世界上真實存在和惟一可能的幸福。”我們特殊的崗位，給了我們一個播撒愛和善的樂園，給了我們這樣一種滿當當的幸福。

幸福是一種心情，幸福是一種感受。心態決定著你的幸福。我想，決定幸福的心態應該是陽光般的吧。陽光普照著大地，溫暖了每一個人，同時也是寬容平等的。女教師的心態也要像陽光那樣，是平常的、豁達的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光般的心態，才能做一個幸福的女教師。擁有陽光的心態，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學生，從現在開始，幸福人生已然上路！

教師里的幸福（通用22篇）篇十八

教師里的幸福（通用22篇）篇十九

《孟子盡心章》有言"君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。"我常常為自己選擇了教師這個職業而慶幸，心中充滿著欣喜與感激。

說起孩子們，真覺得做教師是一種幸福、一種享受。

早晨，他們路過教室或辦公室門口、總甜甜地說一聲：“老師，早上好”每次我總是微笑回應著，在得到回應時，他們高興的奔向教室。

中午，剛吃過飯，就有學生跑過來說：“老師，我們回去值日吧？”我說：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會分好工，把教室整理得整整齊齊、干干凈凈的。

聽到這些話，我感到欣慰、快樂。

每逢過節日當收到學生、家長那一條條祝福的短信時，感覺自己是富有的、快樂的；當他們有不懂的題目問老師的時候，當他們在上展示課時，站在講臺上讀雷鋒故事的時候，當他們唱出了一首首動聽的歌曲時，當他們畫出了一幅幅美麗的圖畫時，當他們在看童話故事時笑得那么開心的時候，當他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時，當他們出色地完成了老師交給的學習任務時，我感覺老師是幸福的！

當然每個人都是不一樣的，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個人都有自己的特性，作為教師要善于分辨每個孩子身上的`優缺點，用各種方法來激勵、發揚他們的閃光點，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點教育隨筆：享受做教師的幸福教學反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的、聰慧的、有著良好家庭教育的孩子，他們取得的優異成績固然令老師感到驕傲，但面對一個基礎差，底子薄，在老師和同學們的幫助下，與自己比有了很大進步的學生，他們更讓老師感到欣喜萬分！

正是在這種“培優扶差”的過程中我體驗到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價格不非的衣服，比擁有了讓人側目的美貌更讓人激動，也更讓人感動。

在這樣一個平凡的崗位上，我無時無刻都在享受著：在教師職業耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態、明確的目標、奮斗的快樂、不斷地追求……相信在未來的日子里，我們能繼續信守這一份幸福！我想我會一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩意”來勉勵自己。

教師里的幸福（通用22篇）篇二十

幾天來，我一直在思考一個問題：文明是什么？總覺得這個詞太大，太過空泛。譚晶在這首歌里這樣詮釋文明：“言行知禮、草木珍惜，老幼尊愛、和睦鄰里，勤奮工作、熱愛學習，懂得感恩、守德明理。”真好，她將文明細化到我們生活中的點點滴滴。

記得，xxxx年感動登封十大人物的頒獎晚會上，報道了這樣一位七旬老人：1962年，登封遭遇饑荒，大金店鎮金西村的陳懷軍，不忍看著食不果腹的親人孩子在死亡線上掙扎，毅然背起家織布匹，走出家門，準備用布匹換些口糧?？梢宦纷邅?，鄭州、開封、商丘，滿眼都是和他一樣饑餓的窮人，誰又有富余的錢物換下他的布匹呢？一直到到安徽宿州碭山縣夏莊，餓得再也走不動的他們敲開了一家大門。開門的是19歲的夏淑梅。夏淑梅二話不說，就將陳懷軍讓進屋，熬了一鍋紅薯粥，陳懷軍狼吞虎咽吃了一頓久違的飽飯。得知他們是從河南遠道而來，用布匹換救命糧，善良的夏淑梅不僅自己換了布，她還號召全村人到她家，拿著地瓜干、地瓜面來換陳懷軍的布。讓陳懷軍沒想到的是，臨走時，夏淑梅還拿出一個粗瓷大碗，從自家余糧不多的糧缸里舀了3碗黃豆，倒進了他的布袋子里。

正是這些救命的錢糧，挽救了家人和孩子們的命。懷著這份深深的感恩，50年來，陳懷軍無數次的打聽當年的恩人，但因為搬家等各種原因，都不得而終。直到xxxx年4月14日，73歲的陳懷軍歷時51年，跨越3個省，行萬里路，找到了當年的恩人并當面致謝。

一想到兩位白發蒼蒼的老人雙手相握的場面我都會淚流滿面。一個以骨子里的善良書寫著“施恩不求報”的真誠，一個用滿腔的熱忱演繹“滴水之恩涌泉相報”千古明訓。兩個普通的農民，一個“給與還”的平凡故事，讓我深深懂得文明中包含著的善良、誠信、感恩的內涵和“愛出者愛返，福往者福來”的外延。

很多時候文明就在我們身邊，離我們很近很近，近得觸手可及。xxxx年，我上高三，班里有個特別胖的男孩兒，大家都叫他“大胖”。每天早上都會看見大胖雙手提8個暖瓶，排隊為班里個頭較小的女孩兒提熱水。在沖刺高考的100天里，天氣酷熱加上每天的“鏖戰”，同學們都身心俱疲。中午大家都會趴在桌子上睡覺。但那個男孩兒從來都不睡，只是站在座位上安靜的看書，一中午下來，他的衣服像是被洗過了一樣。一天，周圍的同學問他：“大胖，天這么熱，又那么累，你干嘛不睡會兒”。他不好意思的說：“我睡覺有點兒打呼嚕，怕打擾到你們睡覺”。后來，他周圍的同學哪怕把自己擠得前胸貼后背，也要讓桌子離大胖遠一些，希望他的空間能夠大一些，而且一下課，周圍的幾個同學就在他旁邊，拿著扇子，拿著書，輪著班兒的給大胖扇扇子。這樣的同窗之情讓我即使畢業10年也記憶猶新。有時候，文明離我們只不過是10公分的距離，有時候，也許只是幾厘米的寬度。

我相信，其實文明，就在我們心中，我們會在生活中不經意地流露著。有時，多一個手勢，對別人來說，就是多一份體諒；有時，多一點耐心的等待，對別人來說就是一種關愛；還有時候，多一點點分享，對別人來說，就是多份溫暖。我們每個人邁出一小步，就會使社會邁出一大步。文明是一種力量，就好像奧運火炬傳遞一樣，在每個人手中傳遞，也能夠匯聚所有人的熱情。

日本小說家幸田露伴說：“真正的文明是所有人種植幸福的結果?！蔽蚁耄浩鋵嵨拿骶褪桥ψ屗诵腋Ｒ沧屪约菏斋@幸福的方法。那么，從現在開始，從我開始，我們一起：種植文明，收獲那不一樣的幸福！

教師里的幸福（通用22篇）篇二十一

盡管，他們的作品，還不那么完美，還有待改進；盡管，他們還不夠勤奮踏實……但那一點點的進步與成長，讓我感受到了些許欣慰，多了一些幸福。

教育工作平凡而重復，我們就是在這平凡的一天天慢慢期待孩子的變化，幸福其實很簡單！

其實快樂與幸福就像一幅水墨畫，簡單而又內涵，沒有多余的色彩進行渲染，更沒有多余的筆畫進行描繪，然而細細品味，越品越覺得神奇。簡單并不是無所事事，而是在忙碌之中為人的真誠所尊重。簡單的'幸福無處不在，只要我們感受著平凡的教育生活，留心品味著，就會時時被簡單的幸福所感動，細品這屬于自己的那份簡單的滿足、快樂、幸福。

教師里的幸福（通用22篇）篇二十二

為了促進教育事業健康蓬勃的發展，造就一支道德高尚、業務精良、適應全面推進素質教育需要的教師隊伍，依據我園實際情況，決定開展“做教師我很幸?！毖葜v比賽活動。重在培養教師良好師德風尚，推進師資隊伍建設，營造良好的師德氛圍，提高教師的思想道德素養和敬業奉獻精神。通過活動，提高廣大教師的認識，增強廣大教師的緊迫感、責任感及使命感，迅速在全園范圍內掀起重師德、講師德、樹師德、頌師德、學師德的熱潮。活動的有關事項如下：

一、參加對象：

全體教師。以年級組為單位。大級部擇優推薦3人、中級部擇優推薦2人、小級部擇優推薦2人、后勤組擇優推薦2人參加演講競賽。

二、活動內容：

圍繞“敬業、愛生、奉獻”主題，充分反映我園教師熱愛教育，勇于奉獻的精神風貌，具有時代特征、園所特色、教師特點，要堅持弘揚當代教師“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”精神，充分體現我園教師道德思想與精神風尚。

三、比賽時間：

四、比賽地點：舞蹈房。

五、活動要求：

1、演講時要脫稿。可自帶配樂錄音帶。（題目自擬）。

2、演講稿要求主題鮮明、深刻，內容充實具體、條理清晰，邏輯嚴密，結構精巧，富有啟發性，有較強的感染力和號召力。

3、演講稿必須由自己撰寫，演講時間為3—8分鐘，教師按抽簽順序上場。

六、演講評分規則：

（一）評分方法：比賽采取100分制，評委現場打分，按照去掉一個最高分和一個最低分后，以平均分作為最后成績。

（二）評分標準：

1、演講內容（40分）。

要求：主題鮮明、深刻，內容充實具體、條理清楚，邏輯嚴密，結構精巧，富有啟發性。

2、語言表達（30分）。

要求：普通話標準、發音清晰、表達流暢，語言貼切、生動。

3、表情儀態（10分）。

要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態端莊、自然大方。

4、演講效果（20分）。

要求：聽眾反應好，具有感染力，產生良好的影響。

七、獎項設置：

比賽設一等獎１名，二等獎3名，三等獎5名。

八、比賽評委：

董學紅。

袁紅燕。

韓淑芳。

張瑞霞。

韓

飛

袁翠紅。

霍玉麗。

夏新民。

2009年12月11日。