教師里的幸福（通用22篇）

優(yōu)秀作文有助于培養(yǎng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判思維能力。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文，希望能夠讓大家更好地理解和掌握優(yōu)秀作文的寫作技巧。

教師里的幸福（通用22篇）篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。

我演講的題目是《做個(gè)幸福的教師》。

xx年前，“家有五斗糧，不做孩子王”，30年后的今天，隨著祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，教師社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位都大大提高，教師是一個(gè)幸福的職業(yè)。然而，根據(jù)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認(rèn)為還過(guò)得去，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。

每天的講解說(shuō)教，讓我們的喉嚨提早衰老；每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲；每天繁重的課務(wù)，讓我們回家后沒(méi)精神去搭理自己的孩子。

20xx年，我畢業(yè)后，便回家鄉(xiāng)任教了，當(dāng)時(shí)19歲。19歲，自己的生命還未完全成熟，即將開(kāi)始培育另一群生命了。

還曾記得，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教，學(xué)校只有幾間年久失修的破房子，全班共有13個(gè)孩子，其中就有4個(gè)孩子的父母離異，而剩下的9個(gè)孩子當(dāng)中，也有3個(gè)跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽外出打工，一年也回不了幾次家。知道了這樣的情況時(shí)，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見(jiàn)笑容。這么小的年紀(jì)，他們要承受多少思念之苦，我不得而知，只是暗暗地告誡自己：我是一位老師，同時(shí)也是每一個(gè)孩子的媽媽。于是，我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂(lè)。春暖花開(kāi)之時(shí)，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按叮覀儙熒H自動(dòng)手燒飯，采集植物標(biāo)本，圍坐在一起，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上，說(shuō)：“老師真像一個(gè)花仙子”，逗樂(lè)了所有的人，我也美美的享受在其中。冬天到了，下過(guò)大雪之后，我們師生一起到村里的農(nóng)場(chǎng)里滑雪，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語(yǔ)……我慶幸自己成為了一名教師，一名農(nóng)村女教師，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩。同時(shí)，我也收獲著幸福，過(guò)教師節(jié)了，孩子們親自做賀卡送給我，上面寫滿了他們對(duì)我的美好祝福；不知何時(shí)，不知是誰(shuí)悄悄地把一包蘋果放在了教室的門口，這樣的事情講也講不完。

而如今，經(jīng)過(guò)十年時(shí)間的磨練，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成長(zhǎng)的生命，我的生命之中融入了另一群生命。

突然間，我感受到了幸福原來(lái)就在這里。幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，幸福喊在孩子們童稚的問(wèn)候中，幸福盛開(kāi)在家長(zhǎng)感激的笑容里，幸福綻放在領(lǐng)導(dǎo)贊許的目光中。

最后與大家共享一篇寓言故事：

小豬問(wèn)媽媽：媽媽，幸福在哪里啊？媽媽說(shuō)：幸福就在你的尾巴上。

同行們，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧。因?yàn)椋挥袌?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步；只有樂(lè)于付出才能抓住教育幸福的尾巴；只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福。

教師里的幸福（通用22篇）篇二

1、幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。當(dāng)咱們饑餓時(shí)，一片面包的獲取，那就是一種幸福；當(dāng)咱們陷入迷蒙時(shí)，一個(gè)路標(biāo)的出現(xiàn)，那就是一種幸福；當(dāng)咱們悲哀落淚時(shí)，一聲親切安慰的話語(yǔ)，那是一種幸福。

2、幸福是一道風(fēng)景，若以一種坦然的心態(tài)漫步其中，那人生便充滿了美麗的風(fēng)景。不僅僅在于你怎樣去欣賞和體會(huì)，更在于你應(yīng)對(duì)生活時(shí)的心態(tài)和方向。

3、幸福是陪伴人生命的追求，從來(lái)沒(méi)有過(guò)片刻的遠(yuǎn)離。幸福就在身邊，如影隨形，只是咱們更多的時(shí)候，忙于追逐世俗的目標(biāo)，而忽略了它的存在。

4、幸福是寒冷的冬天北風(fēng)呼嘯時(shí)心底的春光；是假日里一杯浮晃著淡碧的暖茶；是心存感激諒解別人后的那善意釋然的一個(gè)微笑；是遠(yuǎn)行時(shí)親人的叮嚀；是與三兩好友在茶肆間爽朗的談笑；是月華如水的河邊戀人的擁抱；是垂暮之時(shí)回味的種種坎坷和溫情人生。

5、幸福是天空，是陽(yáng)光，是草地。幸福，就是咱們的生活。

6、幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，它來(lái)源于生活的點(diǎn)滴，只要咱們用心去感受它，它就會(huì)出此刻咱們性命的每段歷程，伴咱們生命，直到永遠(yuǎn)。

7、小時(shí)候，幸福是一件東西，得到它，便感覺(jué)幸福。長(zhǎng)大了，幸福是一個(gè)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)它，便感覺(jué)幸福。成熟了，幸福是一種心態(tài)，領(lǐng)悟它，便感覺(jué)幸福。

8、幸福似一杯香茗，輕飲慢品里，溢出的卻是淡淡的清香沁人心脾，愜意而舒心；幸福似一杯紅酒，無(wú)論酒的種類是什么，用心細(xì)品里，總能品出那縷濃濃的甘醇，讓人陶醉不醒，醉的是身，醉的是心。

9、幸福，是依偎在母親溫暖懷抱里的溫馨；幸福，是依靠在父親寬闊肩膀上的甜蜜；幸福，是看著爺爺綻放笑臉的慈愛(ài)；幸福，是注視著老師微笑的敬意。

10：其實(shí)，幸福很簡(jiǎn)單。有時(shí)它是一縷溫暖的陽(yáng)光，給你光明；有時(shí)是一句叮嚀，給你溫暖；有時(shí)是一個(gè)鼓勵(lì)，給你信心。而且幸福一向在咱們身邊，只要打開(kāi)自我的心扉，敞開(kāi)自我的心靈，真正用心去體會(huì)，用心去感受，幸福其實(shí)就在你身邊，像陽(yáng)光，像空氣，無(wú)處不在。只要你愿意隨時(shí)隨地都會(huì)感到幸福的存在，隨時(shí)隨地你都會(huì)成為一個(gè)幸福的人！

11、幸福本身沒(méi)有階級(jí)性，不一樣的幸福觀卻打上了不一樣的階級(jí)烙印。勞動(dòng)者以享受自我的勞動(dòng)成果為幸福；剝削者以享受勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果為幸福。

12、幸福是可遇而不可求的，如同感情。但是幸福竟又是那樣的簡(jiǎn)單，好象咱們張開(kāi)雙手就能和它相擁。一切都源于神奇不可思議的機(jī)緣，長(zhǎng)久的留駐在咱們的心中，因此，要記住，幸福乃是一種情緒，平淡包容溫暖可愛(ài)。

13、幸福二字，聽(tīng)起來(lái)是那樣的簡(jiǎn)單。人們往往刻意去追求幸福，發(fā)奮去尋找幸福，有的人還為之奮斗生命，可到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)自我一向走在幸福的路上，但卻從未享受過(guò)幸福。

14、幸福，有時(shí)是那樣虛浮，有時(shí)是那樣真實(shí)；幸福，有時(shí)是那樣的近，有時(shí)卻是如此的遠(yuǎn)；幸福，有時(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)卻很復(fù)雜。

15、幸福與地位高低無(wú)關(guān)，與金錢多少無(wú)關(guān)，與房子大小無(wú)關(guān)，與容顏美丑無(wú)關(guān)，與知識(shí)深淺無(wú)關(guān)，與年齡老幼無(wú)關(guān)，它決定于欲望氣度心態(tài)，決定于內(nèi)心的修煉，決定于精神的高度。

16、幸福，有時(shí)很的確簡(jiǎn)單的，悄然的就出此刻咱們的身邊左右的世界里。咱們時(shí)時(shí)哀嘆幸福總與咱們失之交臂，差之甚遠(yuǎn)，那只是正因咱們不曾真正用心去感受與發(fā)現(xiàn)過(guò)的原因。

17、幸福看起來(lái)很物質(zhì)，實(shí)際上很精神。有理想，精神生活豐富的人才有幸福感；沒(méi)有理想，精神空虛的人缺乏幸福感。

18、真正的幸福，其實(shí)不是讓咱們背負(fù)著終生之憾的危險(xiǎn)，刻意去刪除自我身上那一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的瑕疵；而是要咱們把握好自我手里一顆顆實(shí)實(shí)在在的珍珠，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟包容與珍惜，才能從彼此心靈和弦里感受到真正的幸福！幸福不會(huì)自我向你走來(lái)，它會(huì)站在你不遠(yuǎn)。

19、幸福從來(lái)不在于你擁有什么，幸福在于用自我的潛質(zhì)去發(fā)奮創(chuàng)造，去用心感受。幸福是要靠自我創(chuàng)造的，馬克思說(shuō)：“我的幸福屬于全人類。”他以此為目標(biāo)，為人類的解放事業(yè)，為共產(chǎn)主義貢獻(xiàn)了生命，他是幸福的。居里夫人舒伯特巴爾扎克這些人，他們?yōu)榱巳祟惖倪M(jìn)步和禮貌貢獻(xiàn)了畢生的精力。

20：幸福的體現(xiàn)，不必須要洋溢表現(xiàn)于外觀，而在于自我是否真實(shí)觸及到幸福的肌膚與靈魂。幸福不是用有形的東西裝扮與點(diǎn)綴出來(lái)的，而是需要在用心靈感受與發(fā)現(xiàn)里，保存在自我的心之最深處，靜靜的欣賞這朵朵幸福之花綻放的姿勢(shì)和馨香。

21、幸福是什么？這個(gè)問(wèn)題見(jiàn)仁見(jiàn)智。幸福沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，卻人人能夠感受和品味，幸福是感激，是溫暖，是奉獻(xiàn)，是寬容，是奉獻(xiàn)，讓咱們苦苦尋覓，又無(wú)限向往。其實(shí)，幸福只是一種看問(wèn)題的角度。

22、幸福就是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的信仰！仰望天空，閉上眼睛，心頭的暖色盈動(dòng)就是幸福，揮之不絕，抹之不去，永遠(yuǎn)是你前進(jìn)的動(dòng)力。

23、幸福從來(lái)不在于你擁有什么，幸福在于用自己的能力去努力創(chuàng)造，去用心感受。幸福是要靠自己創(chuàng)造的，馬克思說(shuō)：我的幸福屬于全人類。他以此為目標(biāo)，為人類的解放事業(yè)，為共產(chǎn)主義貢獻(xiàn)了一生，他是幸福的。居里夫人、舒伯特、巴爾扎克這些人，他們?yōu)榱巳祟惖倪M(jìn)步和文明貢獻(xiàn)了畢生的精力。

24、當(dāng)?shù)厍蛏纤械腵孩子都能夠安心地滿懷著期望生活的時(shí)候，那就能夠說(shuō)是真正的幸福了。

25、幸福是陪伴人一生的追求，從來(lái)沒(méi)有過(guò)片刻的遠(yuǎn)離。幸福就在身邊，如影隨形，只是我們更多的時(shí)候，忙于追逐世俗的目標(biāo)，而忽略了它的存在。

26、幸福的體現(xiàn)，不一定要洋溢表現(xiàn)于外觀，而在于自己是否真實(shí)觸及到幸福的肌膚與靈魂。幸福不是用有形的東西裝扮與點(diǎn)綴出來(lái)的，而是需要在用心靈感受與發(fā)現(xiàn)里，保存在自己的心之最深處，靜靜的欣賞這朵朵幸福之花綻放的姿勢(shì)和馨香。

27、幸福，是依偎在媽媽溫暖懷抱里的溫馨；幸福，是依靠在爸爸寬闊肩膀上的甜蜜；幸福，是看著爺爺綻放笑臉的慈愛(ài)；幸福，是注視著老師微笑的敬意。

28、幸福有時(shí)就是一種自己心靈的感覺(jué)，沉淀在自己的心底，看不見(jiàn)摸不著，可那種體驗(yàn)與享受卻很真實(shí)很直接。或許你沒(méi)有豐富的物質(zhì)與掌控的名利，但只要你擁有一份良好的心情，那么你其實(shí)就是幸福的。

29、幸福是什么？幸福就是親情、感情，友情三豐收。親情方面，父母身體健康，家庭和睦；感情方面，和相戀的人相濡以沫，白頭偕老；友情方面，勝友如云，高朋滿座。親情帶給人溫暖，再苦再累，也不會(huì)孤單；感情帶給人期望，只要心存對(duì)感情的追求，生活就不會(huì)悲觀；友情帶給人安全，只要身邊常有一群知心兄弟姐妹，再大的困難也會(huì)迎刃而解。

30、我真幸福，因?yàn)槲矣袗?ài)我的父母；我真幸福，因?yàn)槲矣姓疹櫸业睦蠋煛Ｈ欢钗易钚腋５氖悄亲罴儩崱⒆羁蓯?ài)、最普通的友誼。

31、真正的幸福，其實(shí)不是讓我們背負(fù)著終生之憾的危險(xiǎn)，刻意去刪除自己身上那一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的瑕疵；而是要我們把握好自己手里一顆顆實(shí)實(shí)在在的珍珠，學(xué)會(huì)包容與珍惜，才能從彼此心靈和弦里感受到真正的幸福！幸福不會(huì)自己向你走來(lái)，它會(huì)站在你不遠(yuǎn)。

32、幸福不是給別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是抱著用心的態(tài)度，讓自我心中充滿幸福的陽(yáng)光。

33、有人說(shuō)，幸福是一種感悟；有人說(shuō)，幸福是一種潛質(zhì)；還有人說(shuō)，幸福是一種內(nèi)心感動(dòng)……一向以來(lái)關(guān)于幸福的定義千差萬(wàn)別，眾說(shuō)紛紜。

34、擁有一份好的工作，那是一種幸福；擁有一個(gè)溫馨的家，那是一種幸福；擁有一位知心的朋友，那是一種幸福；擁有一份好的心態(tài)，那也是一種幸福；擁有一個(gè)愛(ài)你的妻子，那更是一種幸福。

35、幸福是疲倦時(shí)愛(ài)人的肩膀，幸福是醒來(lái)時(shí)寶寶的微笑，幸福是天涼時(shí)母親的囑咐，幸福是團(tuán)圓時(shí)滿座的家人！

36、幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，它來(lái)源于生活的點(diǎn)滴，只要我們用心去感受它，它就會(huì)出現(xiàn)在我們生命的每段歷程，伴我們一生，直到永遠(yuǎn)。

37、當(dāng)咱們饑腸轆轆時(shí)，一片面包的獲取，那就是幸福；當(dāng)咱們陷入迷茫時(shí)，一個(gè)路標(biāo)的出現(xiàn)，那就是幸福；當(dāng)咱們淚落悲哀時(shí)，一聲親切安慰的話語(yǔ)，那就是幸福。

38、福便是那勞動(dòng)著的美麗，縱然汗流浹背，千辛萬(wàn)苦，卻又苦中透甜。那是一種收獲著的幸福，無(wú)論是過(guò)程，還是結(jié)果，只要是用心在經(jīng)營(yíng)，那便是幸福。

39、幸福，是一種自我心靈的感覺(jué)。幸福是什么？我見(jiàn)過(guò)許多人寫過(guò)此類文章，也給予其作了定位。但是我想，或許各人思想不一樣，因此定位也有相異，幸福是什么呢？不一樣人的視野里，它的影子也有差異。

40、在我看來(lái)，幸福如同一杯比什么都甜的水，雖然我已經(jīng)得到了這杯甜甜的水，但是我希望一點(diǎn)點(diǎn)的喝，細(xì)細(xì)品味。讓這杯水都可以喝到。

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教師里的幸福（通用22篇）篇三

教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂(lè)”。

每個(gè)人都希望得到幸福,都會(huì)不斷地追求幸福。費(fèi)爾巴哈說(shuō):“生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求,至少一切健全的追求都是對(duì)于幸福的追求。”教育是為人類謀福利的事業(yè),教育的應(yīng)然追求是人的幸福。沒(méi)有幸福感的教師就不會(huì)有學(xué)生的幸福和對(duì)教育本真追求的實(shí)現(xiàn)。

反觀現(xiàn)實(shí)，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受應(yīng)試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學(xué)教師，長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。一位在農(nóng)村某中學(xué)任教的教師就向記者抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。

現(xiàn)實(shí)盡管不盡如人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)，也體味著自己的“幸福”。

某中學(xué)一位學(xué)生費(fèi)盡心思也沒(méi)想好在教師節(jié)送給老師什么禮物，于是去問(wèn)老師：“教師節(jié)您希望收到什么禮物？”老師笑了，說(shuō)：“最好的禮物是在將來(lái)，請(qǐng)你現(xiàn)在就開(kāi)始準(zhǔn)備，１年３年１０年后再送給我。”

一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學(xué)生涯中，深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著我，我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到幸福；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷的充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。”

有關(guān)專家指出，一個(gè)不幸福的教師無(wú)法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，讓所有的教師都有職業(yè)幸福感并不斷提高他們的幸福指數(shù)仍需要做很多實(shí)際工作。一位教師說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)提高我們教師的幸福指數(shù)？靠政府、靠社會(huì)、靠自己。我們的教師也要能夠接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。”

教師里的幸福（通用22篇）篇四

一直以為，教師的生活是瑣碎、忙碌、淡然的，或許常常讓平凡、普通蒙住我們的雙眼而無(wú)法體會(huì)幸福的滋味。其實(shí)，孩子們童年的心靈就像是荷葉上的露珠一樣，是極其敏感而脆弱的，需要我們教師用愛(ài)心、耐心去尊重與呵護(hù)，當(dāng)我們付出了自己真誠(chéng)的關(guān)心與鼓勵(lì)，回贈(zèng)給我們的將是意想不到的感動(dòng)，這種感動(dòng)就叫幸福。幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，幸福是因?yàn)樾闹袚碛邢Ｍ腋Ｊ且驗(yàn)樾闹袚碛袗?ài)意，幸福是因?yàn)樾闹袚碛行拍睿腋Ｊ且驗(yàn)樾闹袚碛蟹瞰I(xiàn)！付出，收獲滿滿的幸福。幸福不是別人賜予的，也不是一個(gè)人的幸福，真正的幸福是通過(guò)付出，讓他人獲得幸福快樂(lè)，這才是幸福的真諦。為人師長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的付出收獲職業(yè)的幸福。看，課堂上一個(gè)甜美的微笑，鼓勵(lì)的眼神；辦公室里伏案批改、備課的身影；食堂里，為孩子盛飯、夾菜、清理飯桌的雙手。。。。。。聽(tīng)，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)的循循善誘；孩子調(diào)皮時(shí)的善意提醒；孩子進(jìn)步時(shí)的真誠(chéng)贊美。。。。。。這一幕幕“愛(ài)”的鏡頭，無(wú)怨無(wú)悔的付出讓我們得到的`是一份份真情、一個(gè)個(gè)幸福：教師節(jié)，一束束鮮花、一份份禮物；愚人節(jié)，孩子們的一滴滴眼淚，一句句感人肺腑的真情流露。我內(nèi)心的富足和涌動(dòng)的幸福感不言而喻。為人父母，對(duì)孩子的付出收獲愛(ài)的幸福。為了孩子健康成長(zhǎng)，我們想盡辦法呵護(hù)、教育；為了孩子的幸福，我們?nèi)找故刈o(hù)、照顧，雖說(shuō)有時(shí)覺(jué)得累，但洋溢在臉上的永遠(yuǎn)是幸福的笑容。

為人子女，對(duì)日漸蒼老的父母的付出，收獲孝順的幸福。無(wú)論我們的工作多忙，都應(yīng)該抽出時(shí)間同他們多一些溝通，這時(shí)的付出不僅僅是物質(zhì)的，更多的是精神上的，也許寥寥幾句話就會(huì)讓他們覺(jué)得心中暖暖的，那時(shí)我們能感覺(jué)到的也是一種幸福。幸福是一種體驗(yàn)、一種感悟、一種心境。幸福不是給別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂(lè)的陽(yáng)光。幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中幸福是一種感覺(jué)。“美就是真，真也就是美。”

幸福就是珍惜你所擁有的一切，而放棄不屬于自己的東西，接受別人的感動(dòng)，并去用心回報(bào)別人，感動(dòng)別人。

我明白了：笨人尋找遠(yuǎn)處的幸福，聰明人在腳下播種幸福！

教師里的幸福（通用22篇）篇五

如果我們教師做到了以下這二十一條，那么我們就是一名最幸福的教師。

一、明確自己的職業(yè)特點(diǎn)；

二、保持一顆平常心；

三、拋棄浮躁，立即行動(dòng)；

四、策劃自己的未來(lái)；

五、永遠(yuǎn)不要說(shuō)校長(zhǎng)的壞話；

六、用笑聲感染每一個(gè)人；

八、著眼細(xì)節(jié)，造就專業(yè)；

九、讓學(xué)生感受到你的關(guān)注；

十、引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的思考；

十一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己捕魚(yú)；

十二、在課堂教學(xué)中彰顯你的個(gè)性；

十三、絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生；

十四、藝術(shù)地表?yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生；

十五、寬容比懲罰更有力量；

十六、永遠(yuǎn)保持求知者的姿態(tài)；

十八、在繼承的基礎(chǔ)上不斷教學(xué)創(chuàng)新；

十九、走可持續(xù)發(fā)展之路；

二十、致力于成為一名研究者；

教師里的幸福（通用22篇）篇六

有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深就越難以描寫，因?yàn)檎嬲男腋２皇且恍┦聦?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)。”幸福不是給別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂(lè)的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。我越來(lái)越覺(jué)得，其實(shí)幸福就是一種快樂(lè)心情，是一種催人向上的心態(tài)，幸福也是品味生活的一種感受，是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè)的。

教師這個(gè)職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，就能“一意孤行”地干好自己的本質(zhì)工作；就會(huì)真心對(duì)待學(xué)生，走進(jìn)“激情燃燒的歲月”；就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈；就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸福，這于人于己，都是一件完美的事情。為了學(xué)生，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面做起：

一、豐厚文化底蘊(yùn)。

書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉??”在今天，書中自有什么？對(duì)于從事陽(yáng)光下最崇高職業(yè)的人民教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師的成長(zhǎng)、成名、成就，以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和社會(huì)對(duì)自己的承認(rèn)，離不開(kāi)讀書，離不開(kāi)對(duì)各種知識(shí)的追求。

那么對(duì)于眾多的書籍如何選擇呢？古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”如果閱讀高品位作品的話，我們得到的僅僅是“中”；如果在“中”的層面閱讀的話，我們得到的只是“下”。陶繼新老師說(shuō)：“作為教師，首先是文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。”

教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的境地。才能獲得持久的幸福。“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算，幸福地活著。是的，陶老師將他思考“讀書與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系”所得，引導(dǎo)老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。去感悟“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”的幸福境界。陶老師的演講給老師們的關(guān)心與祝福，得到了老師們深深地愛(ài)戴，他的文化大觀也“隨風(fēng)潛入夜”地駛進(jìn)聽(tīng)眾們的心靈深處，讓老師們感受到教育生活中撲面而來(lái)的幸福。

二、學(xué)會(huì)寬容他人。

陶老師在《做一個(gè)幸福的教師》一書中告訴我們要學(xué)會(huì)寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評(píng)自己的人、寬恕傷害自己的人。因?yàn)樵谌伺c人交往的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等。宇宙浩渺無(wú)涯，人之生存其間，特別是與人相識(shí)相處，是一種天地機(jī)緣，因此，我們必須珍惜。我們每一個(gè)人要想在社會(huì)上立足，一定要有容人之量，對(duì)人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現(xiàn)，而是一種美德，寬容就是顧全大局。在工作和生活中我們應(yīng)該時(shí)時(shí)吟誦品味。現(xiàn)在我們都講和諧，我想和諧社會(huì)的前提就是充分的寬容。所以，我們要記住：海納百川，有容乃大。

三、愛(ài)心澆灌心靈。

教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。只要我們把愛(ài)均勻地灑向?qū)W生，他們就會(huì)以真情回報(bào)。有愛(ài)就有寬容，寬容是溝通人與人之間情感的橋梁，是創(chuàng)造和諧氛圍的基礎(chǔ)。也許，寬容不過(guò)是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句普通的話??然而就是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們教師把濃濃的愛(ài)意化作涓涓細(xì)流，進(jìn)入學(xué)生們的心田，起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。真正做到這一點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)用寬容的心和無(wú)限量的愛(ài)心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)五原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，發(fā)奮成才。

四、學(xué)會(huì)享受生活。

幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“選擇了教師，就選擇了清貧。”也許我們手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游，在這個(gè)時(shí)候，你將會(huì)感到無(wú)限的愜意，幸福之感便油然而生。

總之，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么，就讓我們幸福地高品位地閱讀吧，努力地充實(shí)自己，提升自己的文化品位，做一個(gè)幸福的教師，成就一群幸福的學(xué)生吧！

單位昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地址山東省濰坊市昌樂(lè)縣城寶通街1257號(hào)。

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教師里的幸福（通用22篇）篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)在這里和大家交流。下面我就從《調(diào)整心態(tài)，做一名幸福的教師》談一下我個(gè)人的感悟。

做幸福的教師，幸福的做教師??我認(rèn)為幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，一種心態(tài)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。”教師如果能以享受的心態(tài)從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。

情此景，我感動(dòng)了，知足了。我暗下決心要把每個(gè)孩子教好。

他的燙傷痊愈，我還主動(dòng)聯(lián)系他的家人，商量補(bǔ)辦戶口的事，功夫不負(fù)有心人，他不再搗亂和曠課，他也終于有了自己的戶口。笑容又回到了他臉上。后來(lái)他在外地工作的小姨把他接去一起生活，臨走他和小姨專程對(duì)我表示感謝。后來(lái)每個(gè)節(jié)日我都能收到來(lái)自遠(yuǎn)方的問(wèn)候，得知他的進(jìn)步，我心里滿是成功的喜悅，我也真正體會(huì)到了給予的幸福。幾年下來(lái)，我不知找過(guò)多少學(xué)生談心，不知放棄了多少休息日，但我覺(jué)得我的所做所為是值得的：幾年來(lái)，我所教的數(shù)學(xué)成績(jī)一直名列前茅，所帶班級(jí)也越來(lái)越團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、具有拼搏精神。同時(shí)我的努力工作得到了家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

今年我又有幸參加了“班主任職業(yè)幸福生成與專業(yè)成長(zhǎng)研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然只是短短的兩天，卻讓人覺(jué)得如同遇到了久違的陽(yáng)光和雨露！劉銀華教授所講的“教師要學(xué)會(huì)享受生活，如果不能時(shí)時(shí)去尋求生活的真諦，如果不能發(fā)現(xiàn)生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所教的孩子鄙視。”這段話讓我感受頗深。我深刻感受到作為新時(shí)代的老師，再以苦行僧的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前已不再受歡迎，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡與時(shí)具進(jìn)、富有內(nèi)涵、睿智聰慧的教師，喜歡順應(yīng)時(shí)代潮流的陽(yáng)光教師。眾所周知，教師的一言一行，教師對(duì)生活和工作的態(tài)度，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，老師要不斷地完善自己，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)充滿“正能量”的實(shí)實(shí)在在的榜樣。

全國(guó)優(yōu)秀班主任王文英老師就是一個(gè)陽(yáng)光女人，她很“另類”，用她自己的話說(shuō)就是：很詩(shī)意、很個(gè)性、很陽(yáng)光、很女人。王老師這個(gè)不像老師的老師有著一顆深深熱愛(ài)教育事業(yè)的真心，她在幾十年的教育生涯中兢兢業(yè)業(yè)不是為了追求什么“優(yōu)秀班主任”，“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)，而是懷揣著一顆熱愛(ài)學(xué)生的真心。王文英老師是學(xué)生的知心姐姐，她和學(xué)生之間那種家人般的感覺(jué)更是讓我動(dòng)容。對(duì)于這點(diǎn)我深感慚愧，平時(shí)對(duì)學(xué)生苛求的太多，看到學(xué)生的不足，或?qū)W生犯錯(cuò)總會(huì)忍不住去大加批評(píng)，有時(shí)連一點(diǎn)余地都不留，把師生關(guān)系搞的非常的尷尬緊張。其實(shí)很多班主任和我一樣，把心底對(duì)學(xué)生滿腔的熱愛(ài)都凝成冷峻的面孔和嚴(yán)肅的目光，以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛(ài)。想想自己平時(shí)的言行，不禁為自己平時(shí)的言行捏了一把汗。其實(shí)我們很多的班主任，對(duì)待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)，而是擔(dān)任教育警察，專找缺點(diǎn)，將問(wèn)題“放大化”，因此，有許多個(gè)性突出，多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作“差生”而被打入“另類”。當(dāng)我在王老師的講座中獲益匪淺的同時(shí)，也在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，同樣作為平凡的人民教師，為什么王老師能那么有魅力呢，她的這些魅力是從哪里而來(lái)的呢？從王老師的講座中，我零散的找出這樣幾個(gè)答案，王老師在教學(xué)之余非常勤奮的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，充實(shí)自己，比如她學(xué)會(huì)了鋼琴、舞蹈、美聲、化裝、服裝設(shè)計(jì)等等。很多在生活中看似和教育無(wú)關(guān)的素材，都能被王老師融會(huì)貫通的運(yùn)用到教學(xué)中去，正如王老師所說(shuō)：“生活中很多的東西都可以用來(lái)教育學(xué)生，就看你是否用心去注意。”只有讓學(xué)生佩服你，崇拜你，他才會(huì)聽(tīng)你的，信你的，教育才能更得心應(yīng)手。

如今的我也在努力改善工作與生活的關(guān)系，我把孩子接到了我身邊，少了對(duì)兒子的牽掛，我的工作更得心應(yīng)手。兒子知道我工作忙也非常懂事，小小的他學(xué)會(huì)了獨(dú)立，每天自己等校車，自己回家，放學(xué)他都是先完成作業(yè)，再找小朋友玩，在我們學(xué)校里他認(rèn)識(shí)了很多玩伴，看著他小鳥(niǎo)一樣活波可愛(ài)的身影，我的心里充滿了幸福。好多同事都不解的問(wèn)我，你即教主科又當(dāng)班主任，還帶著孩子你不覺(jué)的累嗎？我的回答是我累，但我很幸福。其實(shí)他們哪里知道，與孩子在一起，是我最大的快樂(lè)；滿懷激情的走上講臺(tái)，是我最大的快樂(lè)；看到學(xué)生的進(jìn)步和成功，是我最大的快樂(lè)。

是的，每個(gè)人都在努力地追求幸福，幸福的感覺(jué)也是因人而異，作為一名教師，付出自己的真情，用誠(chéng)心來(lái)對(duì)待人生，收獲的也許就是一種最大的幸福。只要我們調(diào)整心態(tài)，幸福和快樂(lè)就會(huì)隨之而來(lái)。我想要做一名好的教師就要用心、用情、用智慧；做一名好的教師就要堅(jiān)持做人、做事、做學(xué)問(wèn)。相信萬(wàn)事只要用心去做，定能做好！讓我們都成為陽(yáng)光智慧且幸福的教師吧！

教師里的幸福（通用22篇）篇八

吃飯時(shí).與同為教師的丈夫閑聊著今年學(xué)生考師范的情況。我用羨慕的口氣告訴他，以前有個(gè)同事的.一個(gè)平時(shí)成績(jī)看起來(lái)不怎么樣的兒子居然考上了師范，挺意外的。丈夫用很詫異的眼神審視著我，慢條斯理地說(shuō)：如果讓你的兒子去考師范，你愿意嗎?他這一冷不丁地提出一個(gè)這樣的問(wèn)題，倒讓我思維一下子斷了路。因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)想過(guò)兒子今后該走怎樣的路的問(wèn)題。良久我告訴他，那得看兒子自己的選擇。丈夫沉默了一下，就立刻用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)，這也由他自己去選擇啊?我肯定不會(huì)準(zhǔn)許他去考師范，那會(huì)注定讓他苦一輩子的!

我啞然了好久。

是呀，教師是一個(gè)清苦的職業(yè)。在外行人看起來(lái)，教師是挺清閑的，每天也就只有一兩節(jié)課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當(dāng)好一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師是不容易的。

每天總是腳步匆匆，感覺(jué)沒(méi)有空閑，似乎總有做不完的事情，有改不完的作業(yè)，備不完的課，做不完的學(xué)生的思想工作，學(xué)生當(dāng)中總有出不完的問(wèn)題要去處理。工作的繁忙和身體上的勞累還不是最主要的、最苦的、體驗(yàn)最少的是業(yè)余生活和文化生活的樂(lè)趣。每天你得用電腦做好課件，再用手抄一遍。除了教學(xué)，如果你是班主任，每項(xiàng)工作你還得寫很多應(yīng)付考核評(píng)估的資料，否則你做再多的工作，都是自做，這叫“認(rèn)假不認(rèn)真”。每一天你就被這些瑣事填滿著，沒(méi)有自己的私人生活空間，甚至就連安靜地坐下來(lái)看一本自己中意的書也不太可能。特別重要的是在個(gè)性化越來(lái)越受到青少年推崇的今天，原來(lái)單純的融洽的師生關(guān)系也變得越來(lái)越難以協(xié)調(diào)和諧。你幾乎每天得像一個(gè)單相思的人一樣，付出了全部感情卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，于是你只能每天寂寞孤獨(dú)地忍受著相思的煎熬，這種精神層面上的苦讓你慢慢地失去所有生活的自信和熱情。

我想：做為一個(gè)人類靈魂的工程師，最大之幸福莫過(guò)于桃李滿天下，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)高、能力強(qiáng)的頂尖人才。日復(fù)一日，年復(fù)一年，伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生走了又來(lái)，來(lái)了又走，看著他們從農(nóng)村走向城市，走向全國(guó)，走向祖國(guó)的各個(gè)崗位，老師心中體會(huì)到的喜悅是其他任何一種職業(yè)的人難以感受得到的。因?yàn)檫@是一種精神上的愉悅和情感上的豐富。

教師的幸福是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對(duì)安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個(gè)教師，應(yīng)該要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

善待學(xué)生——努力做一個(gè)成功的教師。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。可以這樣說(shuō)：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的的教師是最幸福的教師。

善待自己——?jiǎng)e跟自己過(guò)不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開(kāi)啟鍵康與幸福之門的金鑰匙。

希望每一位教師，為了祖國(guó)的下一代，為了民族的未來(lái)，都能勇?lián)?zé)任，去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，去體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這才是教師的人生的至高境界!這才是教師完美的人生!作為一名從教了十多年的教師，雖然曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)痛苦，但回想過(guò)去：我仍然感到幸福、快樂(lè)!

我相信，每一位教師，都是在工作中，痛，并快樂(lè)著!

教師里的幸福（通用22篇）篇九

教師工作原本就是一種享受，因?yàn)閷W(xué)生是那么可愛(ài)！愛(ài)生活、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。只有播下愛(ài)的種子，才能為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诤翢o(wú)精神壓力的氣氛中學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。如果學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)、奮斗的快樂(lè)，我們的能力不也就發(fā)揮到極致了嗎？感謝生活，感謝學(xué)生！愛(ài)學(xué)生，所以很快樂(lè)；快樂(lè)，所以工作著；工作著，更加快樂(lè)！

有人說(shuō)教師是雕刻家能把一塊塊石頭雕刻成有用之才。但我卻想做名欣賞家，一個(gè)快樂(lè)的欣賞家，我們的每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品”。我們要做的就是將他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面放大。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們?nèi)コ蹪n，維護(hù)他們光鮮的形象，鼓勵(lì)他們積極的面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。

要做快樂(lè)的欣賞家，并不是件容易的事。自踏入教師行列至今已有三個(gè)年頭，其間出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不好、學(xué)生頑皮不聽(tīng)話、家長(zhǎng)不理解不支持等負(fù)性事件是家常便飯，很多時(shí)候灰色情緒不請(qǐng)自來(lái)，加上備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)，工作量非常大，有時(shí)候覺(jué)得當(dāng)班主任真是累，熬到何時(shí)才是頭！真有一種心力交瘁的感覺(jué)。為此，我對(duì)自己的心境進(jìn)行了認(rèn)真的反思，做一名快樂(lè)的班主任。工作雖然辛苦，瑣碎，有時(shí)還不被人理解，然而這份工作是崇高的，愉快的。這份感受來(lái)自于學(xué)生帶給我們的感動(dòng)，它如蒙蒙細(xì)雨濕濕漉漉的的滋潤(rùn)種子的夢(mèng)境，如無(wú)尚的春意,暖洋洋的慰藉著無(wú)助的心靈。

我曾教過(guò)的一些學(xué)生，他們從小學(xué)起就比較自由散漫。到初中后，隨著知識(shí)量的增加，他們又開(kāi)始自暴自棄經(jīng)常搗亂，上課說(shuō)話，影響課堂。我就經(jīng)常找他們談心。從他們擅長(zhǎng)的體育談起，鼓勵(lì)他們組織籃球知識(shí)講座，恢復(fù)自信去完成學(xué)業(yè)；從生活上關(guān)心他們，饑寒冷暖，喜怒哀樂(lè)事事關(guān)心，真正去體貼他們。漸漸的有了一些好轉(zhuǎn)。我看在眼里很是欣慰。突然有一天下午下著小雨，最后一節(jié)自習(xí)課，班上幾名同學(xué)不見(jiàn)了，同學(xué)說(shuō)是他們帶走了。我有些泄氣了，難道我所有的努力都成為泡影了？快下班時(shí)，我見(jiàn)他們濕漉漉的回來(lái)了，手里拿著一盒蛋糕，對(duì)我說(shuō)：“老師生日快樂(lè)！”。原來(lái)他們不知從哪知道那天是我的生日。

我一下子驚呆了。也為自己曾有的退縮心理而慚愧，為什么距離成功只差一步之時(shí)，我卻要選擇放棄呢？它讓我懂得教育工作的持久性，讓我更加堅(jiān)定了做名欣賞家的信心。每一個(gè)孩子都是天使，我們要用欣賞的眼光去看他們，去品味他們。

有一次我見(jiàn)班級(jí)地上紙多。就想讓一位同學(xué)來(lái)監(jiān)督這件事。有位平時(shí)十分內(nèi)向的男孩子小心翼翼的舉起了手，我宣布讓他負(fù)責(zé)。沒(méi)想到下課后，他同座向我匯報(bào)，這個(gè)內(nèi)向的小男孩說(shuō)：“小學(xué)到現(xiàn)在，終于有老師讓我當(dāng)班干部了，我一定好好干。”果然地面是非常干凈，甚至在英語(yǔ)課上，他敢于舉手領(lǐng)讀單詞，博得同學(xué)陣陣掌聲。要相信這樣一句話：不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探這些資源的能力。只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是有待開(kāi)發(fā)的金子。

誰(shuí)說(shuō)一語(yǔ)只值千金？我認(rèn)為，它可以創(chuàng)造一個(gè)生命，拯救一個(gè)靈魂......花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根有根的的感受。當(dāng)班主任從事德育工作的確很累，但做一名快樂(lè)的欣賞家，我真得很快樂(lè)!很幸福！

教師里的幸福（通用22篇）篇十

每個(gè)人都希望得到幸福,都會(huì)不斷地追求幸福。教育是為人類謀幸福的事業(yè),從事教育事業(yè)的教師應(yīng)該是追求幸福的人，教師應(yīng)該要有職業(yè)幸福感。沒(méi)有幸福感的教師就不會(huì)有學(xué)生的幸福和對(duì)教育本真追求的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我們感到，讓教師在平等、尊敬、互助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)和諧學(xué)校人際關(guān)系中幸福工作、學(xué)習(xí)、生活，是提高教師職業(yè)幸福感的關(guān)鍵。我們體會(huì)到，要營(yíng)造和諧的學(xué)校人際關(guān)系，應(yīng)注意以下五個(gè)方面：

一、班子和諧是和諧人際關(guān)系的前提。

學(xué)校是否和諧，首先就要看這個(gè)學(xué)校班子是否和諧，這是由領(lǐng)導(dǎo)班子的特殊地位和作用所決定的。眾所周知，能否辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和凝聚力以及班子成員之間的良好的人際關(guān)系是辦好一所學(xué)校的根本保證。一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、彼此尊重、相互信任、相互支持、友情深厚的領(lǐng)導(dǎo)集體，必定是一個(gè)思想融洽、情緒穩(wěn)定、工作配合、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)集體。這樣的領(lǐng)導(dǎo)集體不僅在領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部有較強(qiáng)的凝聚力，而且也是形成學(xué)校凝聚力的一個(gè)根本因素。

我們通過(guò)加強(qiáng)班子建設(shè)，就是使班子人員人人做到：個(gè)人對(duì)集體要多一點(diǎn)大局，多做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，多講一點(diǎn)服從；個(gè)人與個(gè)人之間，要多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)協(xié)作；個(gè)人對(duì)自己，要多一點(diǎn)自律，多一點(diǎn)自省，多一點(diǎn)修煉。提倡做“三種人”，即：使領(lǐng)導(dǎo)寬心的人，不把難題上交；做下級(jí)舒心的人，不把責(zé)任往下推；做同事放心的人，不在背后搞小動(dòng)作，真正形成和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子。

二、干群和諧是和諧人際關(guān)系的關(guān)鍵。

在學(xué)校中，干群關(guān)系是最廣泛、最基本的社會(huì)關(guān)系，也是學(xué)校各種關(guān)系中最重要、最關(guān)鍵的關(guān)系。因此，建設(shè)和諧校園，構(gòu)建和諧的學(xué)校人際關(guān)系，必須建立和諧的干群關(guān)系，干群關(guān)系和諧了，人就和順舒暢，工作就協(xié)調(diào)順手，事業(yè)就發(fā)達(dá)興旺；反之，就會(huì)有礙和諧校園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建立和諧的干群關(guān)系，就是在干部與群眾之間建立起血肉相連、魚(yú)水相依的關(guān)系。學(xué)校里領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系是上級(jí)與下級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)，管理與被管理的關(guān)系，但是又有一定的特殊性，在學(xué)生面前都是教育者，都需要以自己的高尚形象來(lái)做學(xué)生的楷模。

為了營(yíng)造良好干群關(guān)系，我校堅(jiān)持以下工作法則：

1.“人格平等”法則。

構(gòu)建和諧的干群關(guān)系，首先要實(shí)現(xiàn)人格的平等，這是建立和諧干群關(guān)系的根本保證，也是和諧人際關(guān)系賴以生存的基礎(chǔ)，也就是意味著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教職工人格和尊嚴(yán)都應(yīng)一視同仁的得到公正的對(duì)待。平等是一種觀念、一種態(tài)度、一種精神，也是一種具體的行為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教職工要多一點(diǎn)幫助指導(dǎo)，少一點(diǎn)命令；多一點(diǎn)和藹協(xié)商，少一點(diǎn)指責(zé)。干群之間的關(guān)系，只有建立在這一基礎(chǔ)上，彼此間才能排除勢(shì)利的眼光，由衷的平等待人，進(jìn)行朋友式的友好溝通。

2．“換位思考”法則。

要經(jīng)常換位思考。在學(xué)校里，領(lǐng)導(dǎo)與教師既是上下級(jí)關(guān)系，又是平等的同事關(guān)系。在學(xué)生眼里，領(lǐng)導(dǎo)與教師都是老師，都是教育者。但是，從學(xué)校管理的角度來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。由于身處的位置不一樣，看待和處理事物時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和教師的角度往往是不一樣的。領(lǐng)導(dǎo)者更多地從宏觀全局的角度考慮問(wèn)題，而教師則較多地從個(gè)體局部的角度看待問(wèn)題，如果雙方總是從各自的角度出發(fā)，難免會(huì)產(chǎn)生矛盾、誤會(huì)，進(jìn)而影響兩者之間的關(guān)系。這時(shí)候，教師不能一味抱怨、指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)不了解實(shí)際，處事不公，而應(yīng)試著把自己置于領(lǐng)導(dǎo)的立場(chǎng)上去思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方有他的道理。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)教師出現(xiàn)不同的聲音時(shí)，也應(yīng)從教師角度去多思考，以使學(xué)校的決策更完善。

3．“情感投入”法則。

情感投入是一種人性味濃厚的管理方式，這種方式的最大特點(diǎn)就在于關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、尊重人，使教職工處處感到自己受到重視和尊重，永被理解，永被關(guān)心，特別是在學(xué)校里，教師對(duì)尊重的需要和對(duì)關(guān)心的需要更為強(qiáng)烈。

4．“剛?cè)嵯酀?jì)”法則。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有科學(xué)的管理制度，靠“哥們”義氣是難以為繼的。實(shí)踐告訴我們，鐵板一塊的管理方法，表面上把教職工管理得服服帖帖，實(shí)際上往往會(huì)出現(xiàn)出工不出力的現(xiàn)象，是不成功的管理。既要教職工感到雖然制度很多，要求又很嚴(yán)，又要覺(jué)得心情舒暢，寬松愉悅，自覺(jué)遵守。

5．“心理距離”法則。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要處理好與教職工的人際關(guān)系，應(yīng)該與教師保持親密關(guān)系，這樣做可以獲得教職工的尊重，但也要注意與教師保持必要的心理距離。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系過(guò)于密切，那么，在碰到尖銳的利益問(wèn)題時(shí)，難以避免用個(gè)人感情代替客觀標(biāo)準(zhǔn)，因個(gè)人好惡而喪失原則，影響著管理效益，并導(dǎo)致不必要的矛盾產(chǎn)生。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師保持一定心理距離，處理問(wèn)題時(shí)就容易做到一碗水端平。再則，霧里看花，水中望月，往往給人“距離美”的感受，這也會(huì)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師面前保持一份威嚴(yán)與完美。

三、同事和諧是和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

構(gòu)建教師與教師之間的和諧同事關(guān)系，是建設(shè)和諧學(xué)校人際關(guān)系的重要方面。試想，如果一個(gè)學(xué)校教師之間或孤芳自賞、或勾心斗角、或口無(wú)遮攔、或制造矛盾……怎么能夠構(gòu)建和諧校園？怎么能教書育人呢？因此，同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)信禮讓、互為知己、自尊自愛(ài)、顧全大局的人際關(guān)系是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，則是建立和諧同事關(guān)系的核心。

在教育工作中，教師之間雖有一定分工，但這種分工與其他工作的分工有區(qū)別，所有分工都統(tǒng)一在育人這個(gè)總目標(biāo)中，在教育教學(xué)的過(guò)程中，特別需要相互配合、協(xié)作。每一位教師好像長(zhǎng)長(zhǎng)鏈條的一環(huán)或龐大機(jī)器上的一顆螺絲，一不和諧，就會(huì)影響整體。因此，為了培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感，我校建立了一系列以組室集體為單位的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)了教師與教師之間的和諧同事關(guān)系建立。

四、師生和諧是和諧人際關(guān)系的根本。

隨著素質(zhì)教育深入實(shí)施，師生關(guān)系已成為一個(gè)不容忽視的重要教育要素。素質(zhì)教育的根本目的是把學(xué)校的教育工作從“知識(shí)中心”“應(yīng)試中心”轉(zhuǎn)到以學(xué)生發(fā)展為中心上來(lái)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，這就需要確立學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中的主體地位，確立教育的一切為學(xué)生服務(wù)的思想。

尊其師，重其道；親其師，樂(lè)其道。師生和諧是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵。一切成功的教育都有賴于和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師在與學(xué)生的交流中，要做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生，寬容、平等地對(duì)待學(xué)生。

五、家校和諧是和諧人際關(guān)系的保障。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說(shuō)教師和父母都是孩子無(wú)可代替的教育者。學(xué)校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，這是一種相輔相承、互相促進(jìn)的關(guān)系。所以學(xué)校教育如果離開(kāi)了家庭的配合和支持，就會(huì)成無(wú)本之木、無(wú)源之水，是汪洋中顛簸的一葉孤舟。因此，建立家校間良好的合作關(guān)系顯得尤為重要，學(xué)校必須與家庭達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同做好教書育人工作。

總而言之，我校通過(guò)以上五個(gè)方面來(lái)積極營(yíng)造和諧學(xué)校人際關(guān)系，使班子團(tuán)結(jié)、干群融洽、同事和睦、師生平等、家校合作，讓教師生在校工作、學(xué)習(xí)、生活心情舒暢，提高了職業(yè)幸福指數(shù)，既促進(jìn)師生的自身發(fā)展和身心健康，更促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，使學(xué)校辦學(xué)水平不斷提高。

教師里的幸福（通用22篇）篇十一

臧克家說(shuō)：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑如清泉；一個(gè)用心靈溫暖別人的人，她自己的心必然感到溫暖。”靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味,作為老師的我們的確是幸福的.面對(duì)那些天真無(wú)邪的孩子們,會(huì)讓我們永葆童心,感受到擁有這份職業(yè)的自豪;面對(duì)那一節(jié)節(jié)得心應(yīng)手的課堂教學(xué),會(huì)讓我們無(wú)比欣慰,感受到那份成就感.我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段話，寫得特別好：“有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學(xué)習(xí)。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學(xué)生。”可見(jiàn),只有認(rèn)為做教師是幸福的,真正幸福的教師,他的工作才是積極的,有價(jià)值,有意義的.由于時(shí)代的局限、觀念的差異、社會(huì)對(duì)教育功利性要求，或是教育管理部門對(duì)教師“數(shù)字化”的評(píng)估等等，自然都是影響教師精神質(zhì)量的重要因素，但幸福的教師應(yīng)該是清醒的樂(lè)觀者，浪漫的現(xiàn)實(shí)者，面對(duì)現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)、寬容現(xiàn)實(shí)、超越現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)我們可以選擇有多種人生的態(tài)度。這既決定于現(xiàn)實(shí)的形態(tài)，更取決于教師主體的心靈品質(zhì)，既可以冷漠仇恨、憤世嫉俗，也可以積極建構(gòu)，進(jìn)取創(chuàng)造。關(guān)鍵在于你自己怎樣看待“現(xiàn)實(shí)世界和自我”，人們常說(shuō)“知足常樂(lè)”，人們也常說(shuō)“不知足者常進(jìn)步”，這個(gè)“度”的把握關(guān)涉人生境界的大藝術(shù)，所以有人折衷“用出世精神做入世之事業(yè)”，當(dāng)我們面對(duì)“堅(jiān)硬冰冷”的環(huán)境時(shí)，常常勸告自己，我不能改變環(huán)境，但我至少可以改變自己。這決不是阿q式的回避和自欺，更不是主體操守的喪失和道德底線的突破。這是一種平和心態(tài)下的建設(shè)性的舉措，當(dāng)現(xiàn)實(shí)不能如愿、如期改變時(shí)，要保留熱情，善待自我，假以時(shí)日、積聚實(shí)力，這是個(gè)關(guān)鍵的過(guò)程，人生的意義全部體現(xiàn)在它的過(guò)程中，這是人生從花粉中釀蜜的過(guò)程，從苦痛中來(lái)爭(zhēng)取幸福的過(guò)程，抽取了過(guò)程只剩下起點(diǎn)和終點(diǎn)，當(dāng)起點(diǎn)和終點(diǎn)重疊在一起就變成了零，或許我們可以說(shuō)人生離開(kāi)了過(guò)程，便沒(méi)有人生，沒(méi)有了人生的意義。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)人生的幸福也許并不是獲得什么，而是一直不斷地追尋什么，尋找教育的幸福的行為本身就賦予教育以幸福。教師的幸福決不是靠分?jǐn)?shù)、指標(biāo)、金錢、待遇來(lái)疊加，盡管必要的物質(zhì)條件的基礎(chǔ)是不可或缺的，但幸福卻屬于靈魂的體驗(yàn)，精神的圓滿，是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激，是一種物質(zhì)之上的物質(zhì)，知識(shí)之上的知識(shí)，智慧之上的智慧。

熱愛(ài)自己的職業(yè),你就會(huì)幸福.把這份職業(yè)當(dāng)作自己一生的事業(yè)去做.滿懷理想與憧憬,帶著對(duì)生活的熱愛(ài)與柔情,不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂(lè).好似近在咫尺,又遠(yuǎn)在天涯的竇桂梅老師就是我們身邊的一個(gè)典范.正因?yàn)樗裏釔?ài)自己的這份教育事業(yè),她才能和自己的學(xué)生同在一片藍(lán)天下;正因數(shù)她熱愛(ài)自己的這份教育事業(yè),她才能那樣潛心梳理自己的課堂;正因?yàn)樗裏釔?ài)自己的這份教育事業(yè),她才能將教材用心地進(jìn)行二度開(kāi)發(fā);正因?yàn)楹脽釔?ài)自己的這份教育事業(yè),她才能堅(jiān)持不懈,勤勉努力,成為了新時(shí)代的佼佼者.三尺講臺(tái),她和學(xué)生們共同演繹著精彩,收獲著快樂(lè)與成功,享受著做一名教師有滋有味的幸福.與學(xué)生為友,你就會(huì)幸福.“提名道姓：師生之間無(wú)隔閡”“微笑教學(xué)：亮出最佳的名片”“莫做殺手：播撒陽(yáng)光耀心靈”“教學(xué)相長(zhǎng)：弟子不必不如師”“愛(ài)心長(zhǎng)存：為人師者所必備”這一章章，一節(jié)節(jié)無(wú)不在詮釋著這樣一個(gè)道理，教師只有與學(xué)生成為朋友，才能真正地去理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。也只有這樣，你才能真正得到學(xué)生的尊重，信任，敬佩與喜歡。課堂上一句“這個(gè)字音我也不能確定，敢快拿出字典自己的查一查。”“這道題的解法很多，誰(shuí)還想到了老師還沒(méi)想到的方法？在學(xué)生面前遇到問(wèn)題不去躲避，主動(dòng)提出共同商討，把學(xué)生真正看成是一個(gè)個(gè)體，一個(gè)和自己共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的友人。真正認(rèn)識(shí)到輔助他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際也是促進(jìn)我們教師事業(yè)成長(zhǎng)的歷程。只有我們真正這樣尊重學(xué)生了，才能收獲孩子們每天清晨“老師好！”那一聲聲真心的問(wèn)候，每逢佳節(jié)時(shí)，那一份份深深地祝福。才能享受到每次孩子能主動(dòng)和你談心的那份幸福感。當(dāng)你收獲了這一切，你就會(huì)感受到自己是無(wú)比的幸福的。

強(qiáng)調(diào)教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。人為什么要活，這是一個(gè)哲學(xué)命題，教師為什么要“教”，也是每一個(gè)清醒的教育工作者無(wú)法愈越與回避的本源性問(wèn)題。我欣賞作家畢淑敏的直抵入心的一句實(shí)話：人生本沒(méi)有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，再把它變成事業(yè)，尋求價(jià)值和理想，尋求到快樂(lè)和幸福是人生的必需。對(duì)教師而言，教育工作占據(jù)了人生長(zhǎng)度和寬度的很大比例，它的意義決定著人生的意義，他的價(jià)值決定著人生的價(jià)值。可見(jiàn)做幸福的教師對(duì)每個(gè)教師而言不僅是為何而教，也是為何而活的問(wèn)題。

做教師的幸福不僅在于自己是幸福的，而且還在于可以通過(guò)共享傳遞擴(kuò)大幸福，這對(duì)社會(huì)文化的貢獻(xiàn)，并不亞于知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、文明的創(chuàng)造，在物欲橫流、人心不古的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，讓每個(gè)人幸福的活著，對(duì)人心的滋潤(rùn)和維持是至關(guān)重要的。盡管教師的幸福不應(yīng)具備如此強(qiáng)烈的功利趨向，不應(yīng)背負(fù)如此沉重的文化使命。但這是其職業(yè)必然的社會(huì)效用。

教師的幸福，在于勞動(dòng)的結(jié)果不僅僅是付出，而是在付出中我們獲得了成長(zhǎng)，獲得了提升，這是一種成長(zhǎng)的快樂(lè)。對(duì)于享受幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受，教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教學(xué)不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。

2009年1月。

教師里的幸福（通用22篇）篇十二

如果有人問(wèn)我：“在你幾十年的教育教學(xué)生涯里，你收獲過(guò)快樂(lè)嗎?你感覺(jué)幸福嗎?”我會(huì)毫不猶豫地回答：“我快樂(lè)，我幸福!”我從自己的經(jīng)歷中，從學(xué)校課改老師的課堂上，從學(xué)生精彩的展示中無(wú)時(shí)不刻感受到了我們成功學(xué)校老師的快樂(lè)和幸福。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，高效課堂綻異彩。在成功學(xué)校的兩年里，我從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型到成功系列創(chuàng)新教法走進(jìn)課改，才真正地感受到學(xué)習(xí)應(yīng)該是多么快樂(lè);參與課改，才清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該是多么享受。培養(yǎng)我們的孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓我貌同駕馭課堂，勇敢地走好每一步。;實(shí)施課改以來(lái)，自己也在不斷地摸索中前行，不斷地體驗(yàn)著高效課堂帶給我們的幸福，帶給學(xué)生的自信。一路走來(lái)最大的感受就是：高效課堂下教師放手教的更快樂(lè)、學(xué)生自學(xué)學(xué)的更精彩。預(yù)習(xí)、討論、點(diǎn)撥，著力打造高效課堂，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中不斷走向成功。

從我在成功兩年的教改實(shí)驗(yàn)中，真正體會(huì)到了做為老師的幸福。教育不是犧牲而是享受，教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，教育不是謀生的手段而是生活的本身。其實(shí)幸福就是一種感覺(jué)，你覺(jué)得幸福你就是幸福的。我決心按照總校的要求，堅(jiān)決執(zhí)行成功系列創(chuàng)新教法，堅(jiān)定地走在課改的第一線，向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)其他先進(jìn)學(xué)校教改模式的路上，勇于探索，大膽改革，以實(shí)際行動(dòng)踐行成功系列叫法。

我的口號(hào)是我們的成功離不開(kāi)成功。

教師里的幸福（通用22篇）篇十三

站在這里，我的心情十分激動(dòng)，因?yàn)槲矣X(jué)得自已就是一名幸福的教師，立于腳下的土地，我正在用自我的人生演繹著對(duì)靈魂教育的追求，與我的學(xué)生們一起奏響著幸福的生活樂(lè)章。

德國(guó)的教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“真正的教育是靈魂的教育，而不是知識(shí)的一種堆積。”如今，教育行業(yè)并不缺少先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，也不缺少教育思想和教育著作，更不缺少教授與輔導(dǎo)，唯獨(dú)缺少“靈魂”，缺少那種生命對(duì)生命的尊重，人格與人格的平等，情感與情感的共鳴。而我認(rèn)為靈魂的教育是以尊貴的學(xué)生生命為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行心靈的一種改善，它是需要一種用愛(ài)心營(yíng)造出來(lái)的智慧，當(dāng)這種智慧發(fā)揮到一定的極致時(shí)，就會(huì)變成一種深入骨髓的甜蜜，那是一種獨(dú)特的“幸福”，將會(huì)緊緊裹住我們的心靈。

在我所教的班級(jí)里，有這樣的一名學(xué)生，由于父母離異，給他稚嫩的心靈造成了莫大的創(chuàng)傷，母親的離開(kāi)，使原本天真活潑的他變得郁郁寡歡。家庭的分裂，也造成了經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，他爸爸為了一家人的生活，不得不外出打工，把他扔給了年邁的奶奶來(lái)照顧。不知為何，他漸漸染上了偷竊的.毛病。有一次，他竟然大膽地跑到辦公室來(lái)行竊，偷走了同事三百多元錢，許多老師認(rèn)為：“學(xué)校必須嚴(yán)肅處理這件事情！”，“這樣的孩子無(wú)藥可救！”面對(duì)這樣的情況，身為班主任的我，心里矛盾極了，嚴(yán)懲他，會(huì)不會(huì)給他帶來(lái)更大的打擊。輕罰他，以后他還能不能再犯此類錯(cuò)誤。就在這時(shí)，他的父親來(lái)了，得知他的在校表現(xiàn)之后，憤怒地把辦公室的窗戶打開(kāi)：“跳！你就從這跳下去算了！”他“撲通”一聲跪在地上：“爸爸，我再也不敢了！”面對(duì)父親的這種行為，我驚呆了：這樣的家長(zhǎng)怎能教育好孩子？簡(jiǎn)單粗暴怎能解決了問(wèn)題？如果他一再墮落下去，將來(lái)會(huì)變成什么樣呢？想到這里，我毅然請(qǐng)求學(xué)校再給他一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，并讓他保證從此不再犯這種錯(cuò)誤。從這以后，我總是找他促膝長(zhǎng)談，督促他努力學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)觀察他的一舉一動(dòng)。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得熱情開(kāi)朗，變得積極向上。

中秋節(jié)的前一天，我的講桌上多了一塊月餅，旁邊放著一張紙條，上面寫道：“老師，您放心吧，我一定會(huì)努力。”當(dāng)我在班級(jí)中巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他正看著我，臉上露出了燦爛的笑容。從小到大我也收過(guò)許多禮物，有的奢華貴重，有的浪漫怡人，而這塊月餅和字條帶給我的快樂(lè)非比尋常，它讓我看到了一個(gè)孩子改過(guò)自新的覺(jué)悟，我能挽救這樣一個(gè)受傷的心靈，我暗暗地在心里對(duì)自已說(shuō)：我是幸福的！

靈魂的教育需要我們的愛(ài)心，冰心老師說(shuō)：“有了愛(ài)，就有了一切，有了愛(ài)，就有了教育的先機(jī)”，但是，我想光有愛(ài)心，還是不夠的，還需要教師深厚的文化底蘊(yùn)，精湛的教學(xué)技能來(lái)緊緊吸引住學(xué)生。為此，我每天認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，認(rèn)真解讀教材,鉆研教法,并利用課余時(shí)間來(lái)加強(qiáng)自已的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)，我還利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立起自已的教育博客,開(kāi)始嘗試著寫作,只要在教學(xué)生活中得到了一點(diǎn)點(diǎn)的啟示,我就會(huì)及時(shí)形成博文,就是這小小的教學(xué)筆記吸引來(lái)了許多教育好友的目光,也逐漸地認(rèn)識(shí)了許多位教育名師,得到了他們的真誠(chéng)指導(dǎo)，使我的教學(xué)水平有了快速提高。當(dāng)我在課堂上把深?yuàn)W難懂的知識(shí)講得淺顯易懂，把枯燥乏味的內(nèi)容講得趣味橫生，當(dāng)我把科學(xué)的知識(shí)和做人的道理潛移默化地教給學(xué)生時(shí)，那種精神上的快樂(lè)是無(wú)法比擬的，我覺(jué)得那時(shí)，我更是幸福的。

教師里的幸福（通用22篇）篇十四

9月10日我國(guó)第32個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，城中區(qū)21所中小學(xué)、50余所幼兒園廣大教師成為注目和關(guān)愛(ài)的主角，孩子和家長(zhǎng)們把鮮花和掌聲送給他們，區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)優(yōu)秀教師、貧困教師代表進(jìn)行了集中走訪慰問(wèn)，全區(qū)優(yōu)秀教育人才、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任受到集中表彰獎(jiǎng)勵(lì)，社會(huì)各界用各種形式表達(dá)著對(duì)他們的關(guān)心……“讓教育回歸原點(diǎn)、讓孩子感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓老師享受生命表達(dá)的豐富多彩”，近年來(lái)，城中區(qū)廣大教師因?yàn)檫@一教育理念正在收獲著越來(lái)越多的幸福！這一教育理念使他們踏實(shí)肯干、耐得住寂寞、守得住清貧、無(wú)怨無(wú)悔堅(jiān)守三尺講臺(tái)的精神正贏得更多的掌聲和尊敬！因備受關(guān)注、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)，感動(dòng)就有了幸福表達(dá)的沖動(dòng)，連日來(lái)，該區(qū)廣大教師在各種平臺(tái)上爭(zhēng)相發(fā)表幸福感言，贏得了廣大師生、家長(zhǎng)的一片喝彩和點(diǎn)贊，并成為大家心里流淌著的最美的風(fēng)景！

幸福感言1：教師，就是關(guān)注學(xué)生心理、關(guān)注個(gè)體生命的職業(yè)，在教授新知識(shí)的同時(shí)，合理有效的溝通有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展。每天早晨的誦讀，就是一個(gè)與學(xué)生溝通的很好方式，讓學(xué)生用心體驗(yàn)課堂，老師用心走進(jìn)學(xué)生。在閱讀中陪伴孩子們成長(zhǎng)的老師是幸福的。

幸福感言2：作為英語(yǔ)教師，每當(dāng)我看到孩子們用流利的英語(yǔ)進(jìn)行繪話、表述自己的觀點(diǎn)，就感到幸福；畢業(yè)季每當(dāng)有孩子來(lái)報(bào)喜被哪所大學(xué)錄取了，就感到幸福……這些好消息就向一股股暖流在心中蕩漾，讓我更加堅(jiān)定了自己的職業(yè)選擇——教師！

幸福感言3：小時(shí)候，幸福就是一支粉筆，一雙媽媽的高跟鞋，一塊小黑板；長(zhǎng)大后，幸福就是在三尺講臺(tái)用文字浸潤(rùn)一雙雙清澈的眼睛；現(xiàn)在，我想，幸福就是用一顆年輕而陽(yáng)光的心態(tài)做簡(jiǎn)單而有意義的事。

幸福感言4：選擇了天空，就要去奮力翱翔；選擇了大海，就要去搏擊風(fēng)浪；而選擇了自己深愛(ài)的事業(yè)，就要去為之奮斗終身。我所深愛(ài)的事業(yè)，就是幸福滿滿的教育事業(yè)，更是為孩子們的夢(mèng)想插上翅膀的育人事業(yè)。

幸福感言5：我不是詩(shī)人，不能用漂亮的語(yǔ)言謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌唱我的崗位，但我一個(gè)鼓勵(lì)的眼神能換來(lái)學(xué)生的振作；我一句關(guān)切的話語(yǔ)能溫暖學(xué)生的心靈；我一個(gè)信任的微笑，能撫平學(xué)生的創(chuàng)傷！多些寬容，少些苛求，懷著陽(yáng)光的心態(tài)，做一名擁有寧?kù)o心靈的幸福教師！

幸福感言6：每當(dāng)看到孩子們因又讀了哪本書而驕傲自豪的表情時(shí)，我就想：只要他們?cè)敢庾x起來(lái)，我就一定要堅(jiān)持下去。把孩子從教材這一方“水池”引到大海里，讓他們見(jiàn)識(shí)知識(shí)大海的美麗開(kāi)闊。（發(fā)布人：觀門街小學(xué)閆冰超）。

幸福感言7：早起時(shí)看見(jiàn)初升的太陽(yáng)，失意時(shí)喝到一杯熱水，聽(tīng)到學(xué)生的一聲老師好！生活中隨處可見(jiàn)的小溫暖，就是我要的幸福。

幸福感言8：每天面對(duì)著孩子們一雙雙求知的眼睛，一種幸福感就油然而生；和單純的孩子們?cè)谝黄穑袆?dòng)無(wú)處不在，如下雨天從背后撐起的雨傘，如悄悄放在桌上寫有“生日快樂(lè)”的紙條……我在培育孩子們的過(guò)程中享受著自己的幸福。

幸福感言9：也許老師的一個(gè)眼神就能換來(lái)學(xué)生的精神抖擻，也許老師課堂上一個(gè)信任的微笑就能換來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的百倍勁頭，你的一言一行都關(guān)系到學(xué)生的切身體會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)你很重要，這難道不是另外一種意義上的幸福嗎？我自豪，因?yàn)槲沂抢蠋煛?/p>

幸福感言11：不知不覺(jué)間已在三尺講臺(tái)上走過(guò)22個(gè)春秋。我沒(méi)有美麗的外表，沒(méi)有超人的智慧，也沒(méi)有太多的財(cái)富，但我依然很幸福；因?yàn)槲沂且幻鈽s的人民教師。教育對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。

幸福感言12：和撅著屁股的孩子在沙坑里玩，和孩子滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡，和孩子一起七扭八歪地縫一個(gè)布娃娃……已從事32年幼兒教育工作，從一開(kāi)始的不喜歡到逐漸喜歡，再到感覺(jué)作為幼兒教師非常幸福。

教師里的幸福（通用22篇）篇十五

今天觀看了彭興順老師的“做一個(gè)幸福的教師”后，我對(duì)自己做了深刻的反思。我是一個(gè)對(duì)自己要求很高，事事都想追求完美的人，也正因?yàn)槿绱耍?jīng)常給自己太大的壓力，又由于自己能力有限，很多事情的結(jié)果并不能如我所愿，結(jié)果往往是心有遺憾，找不到幸福感。視頻中，彭老師說(shuō)到做一個(gè)幸福的教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接受生活中的不完美，我想今后我會(huì)調(diào)適自己的心態(tài)，多多閱讀多作積淀，慢慢培養(yǎng)自己“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒”的恬然生活態(tài)度。

以下作一首拙詩(shī)，僅與自己相勉：

從今天起，做一個(gè)幸福的教師。

明天太遠(yuǎn)，我只想。

從今天起，做一個(gè)幸福的教師。

享受閱讀，愉快工作，開(kāi)心生活。

從今天起，關(guān)心自己和孩子，記錄下我們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我有一個(gè)心愿。

擁抱陽(yáng)光，幸福的心花迎風(fēng)傲放。

從今天起和每一個(gè)孩子約定。

約定我們要一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。

給每個(gè)幼小的心靈一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)。

愿每一個(gè)渴望的眼睛里都住著幸福的精靈。

我的同事、我的朋友。

愿你有一個(gè)燦爛的前程。

明天太遠(yuǎn)。

今夕珍貴。

我只愿從今天起。

熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)孩子、愛(ài)上自己。

教師里的幸福（通用22篇）篇十六

一直從事教師職業(yè)的我們，生活中經(jīng)常聽(tīng)到教師們抱怨自己選錯(cuò)了職業(yè)，從事了一件能人不想干，庸人干不了的教師職業(yè)。工資不多，受氣不少。有時(shí)自己也有這種抱怨和想法，但細(xì)想一下，與其整天抱怨，發(fā)一些于事無(wú)補(bǔ)的牢騷，還不如靜下心來(lái)做一番自我反思。既來(lái)之，則安之。既然從事了教師職業(yè)，就應(yīng)該像那些做出優(yōu)異成績(jī)的教師看齊，從他們成功的經(jīng)驗(yàn)里參悟教師的職業(yè)幸福感。從教三十余年，優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告聽(tīng)了不少，看了不少。他們之所以有大作為，共同的經(jīng)驗(yàn)就是熱愛(ài)教師職業(yè)，唯有首先做到了熱愛(ài)，才會(huì)有心思去做好自己從事的工作。教師的職業(yè)倦怠感是一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題固然需要全社會(huì)的理解和支持，但關(guān)鍵還是要從教師自身做起。古往今來(lái)，人們對(duì)"幸福"有過(guò)多種詮釋，盡管說(shuō)法不一，但有一點(diǎn)是統(tǒng)一的，那就是生活美滿，精神充實(shí)。因此，對(duì)幸福最真實(shí)的體驗(yàn)就是苦盡甘來(lái)的一個(gè)過(guò)程。這說(shuō)明要享受幸福，必須先有勞動(dòng)付出。曾有機(jī)構(gòu)對(duì)"誰(shuí)是世界上最幸福的人"做過(guò)一個(gè)調(diào)查，結(jié)果排在前面的是：剛給孩子洗完澡，懷抱嬰兒微笑的母親；剛給病人做完手術(shù)，目送病人出院的醫(yī)生；在沙灘上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；寫完小說(shuō)最后一個(gè)字，畫上句號(hào)的作家。其實(shí)幸福就是這樣簡(jiǎn)單，感性而直接！

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。但其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。我們每天都在追尋幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，我們能填飽肚子，已很滿足；吃上白面，簡(jiǎn)直等于過(guò)節(jié)了。一句"吃了嗎？"已經(jīng)被我們傳承了一代又一代。改革開(kāi)放，國(guó)家經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展，人們物質(zhì)生活得到了極大的改善。可以說(shuō)，目前極大多數(shù)人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人還住上了別墅、開(kāi)上了小轎車。但是，人們似乎感覺(jué)沒(méi)有以前幸福，或覺(jué)得"此山?jīng)]有他山高"，都覺(jué)得應(yīng)該更幸福才對(duì)。更有甚者，三句話之后就是牢騷，"端起碗來(lái)吃肉，放下筷子罵娘"，影響了工作，影響了社會(huì)環(huán)境，影響了家庭生活。究其原因，除了社會(huì)、環(huán)境等因素外，更重要的是人們對(duì)幸福感缺乏科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)和高雅精神的引導(dǎo)；對(duì)目前存在的問(wèn)題、困難，缺乏一個(gè)面對(duì)它的積極心態(tài)；對(duì)幸福感的提高和創(chuàng)造，更是缺乏必要的措施和手段。

教師職業(yè)勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著教師的人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？我們認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

第一、要不斷地提高幸福的能力。

"要做一個(gè)幸福或?qū)崿F(xiàn)幸福的教師，教師應(yīng)當(dāng)具有幸福的能力。"主要體現(xiàn)在三個(gè)主要方面：良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高超的教學(xué)能力、審美的素養(yǎng)。結(jié)合自身，對(duì)照三個(gè)方面的內(nèi)容，我們認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1、讓自己更專業(yè)化。作為教師，首先應(yīng)該積累更多的專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，不斷地提高應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)。因此，有空的時(shí)候，多看看書，充實(shí)充實(shí)自己，尤其是讀一點(diǎn)超越社會(huì)功利的看似無(wú)用，實(shí)則大有益處的書籍。這對(duì)教師以健康的心態(tài)從事教育工作是極為必要的。

2、提高自己的教學(xué)水平。林崇德教授認(rèn)為："優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程反思"。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要注意成功經(jīng)驗(yàn)的積累，在實(shí)踐中反思自己的教學(xué)行為，在不斷努力中收獲成功的幸福。"人貴有自知之明"，這句人們耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)其實(shí)就是在鼓勵(lì)人們不斷反思。善于反思的人，不但能看到光明的前途和未來(lái)，更能知曉現(xiàn)實(shí)面臨的困難和問(wèn)題，從而以未雨綢繆的心態(tài)去從容應(yīng)對(duì)未來(lái)。

3、提高自己的審美素養(yǎng)。學(xué)會(huì)以審美的心態(tài)看教育、看學(xué)生、看自己。審美的心態(tài)不是隨便什么人都能有的。作為教師這樣一個(gè)育人的特殊群體，教師的審美心態(tài)對(duì)于教師能否在教育活動(dòng)中去張揚(yáng)人性美，用美好的人格去感染自己的學(xué)生，熏陶自己的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在教育過(guò)程中自覺(jué)地把求真、崇善、向美作為自己人生的自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)自身人格的完善是十分重要的。因此教師審美的心態(tài)也是體驗(yàn)職業(yè)幸福的一個(gè)重要?jiǎng)右颉?/p>

第二、要享受教師這個(gè)職業(yè)。

1、要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)決定了教師是一個(gè)想大道理，但又必須做小事情的群體。如果教師的思維不能很好地去平衡這一大一小，就會(huì)覺(jué)得自己從事了如此高尚的職業(yè)，社會(huì)地位和那些大字識(shí)不了幾個(gè)的土豪相比，真實(shí)太委屈自己了，于是乎內(nèi)心浮躁，事關(guān)教育工作成敗的一件件小事便會(huì)無(wú)心去做，或帶著消極情緒去做。長(zhǎng)此以往，就會(huì)心里裝著大事，手里卻無(wú)事可做。這種眼高手低的毛病，在教師中是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象，尤其是那些職業(yè)倦怠感嚴(yán)重的教師更為突出。

2、要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生理解教師，你就必須學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在教育工作中我們習(xí)慣了手拿鞭子，卻不太愿意俯下身子，用平等的眼光去看待自己的學(xué)生，這也正是師生情緒對(duì)立的根本原因所在。

第三、要懂得研究教學(xué)。

把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。這個(gè)道理不多說(shuō)了。在研究中重塑教師的職業(yè)幸福感。教師的專業(yè)發(fā)展是近年來(lái)提的比較多的一個(gè)詞匯，教育教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，機(jī)械重復(fù)必然走向職業(yè)倦怠，教師的專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的唯一途徑，也是教師職業(yè)幸福感的又一源泉。通過(guò)研究，教師可以重新審視自己的教育教學(xué)過(guò)程，找到解決問(wèn)題的最佳方法，走出機(jī)械重復(fù)費(fèi)事勞神、緊張壓抑的陰影。這樣，既可以提高工作效率，又可以為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，使得教育教學(xué)過(guò)程充滿靈動(dòng)的氣息和豐富的智力挑戰(zhàn)，讓學(xué)生向往人生的挑戰(zhàn)而不是厭惡學(xué)校的沉悶，讓教師向?qū)W術(shù)型、專家型方向邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師的教育理想和人生價(jià)值，成就感的形成更強(qiáng)化了教師的職業(yè)幸福感，也使教師更加熱愛(ài)本職工作，為學(xué)生的發(fā)展和祖國(guó)的未來(lái)而忘我工作。

第四、要增加積極情緒積累。

幸福是人的心靈體驗(yàn)，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關(guān)：心情好的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得什么都順；心情不好的時(shí)候，有時(shí)覺(jué)得喝水還塞牙縫。這時(shí)您一定得擺正自己的心態(tài)，多往好的事情想，學(xué)會(huì)知足。常言道，知足者常樂(lè)；所謂知足就是把事情想清楚，看明白。人生在世，不過(guò)百年，如果事事?tīng)?zhēng)強(qiáng)好勝，不但不現(xiàn)實(shí)，也是不可能的。關(guān)鍵是把與自己職業(yè)有關(guān)的事情做好就行了。如果這樣，心態(tài)自然也就平和了，自然心情也就好了，知足了，這個(gè)世界就是彩色的，否則可能是暗淡的或灰色的。

作為教師，我們應(yīng)多看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多看到學(xué)生取得的成績(jī)，滿面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生的心靈世界之中。這樣，即使是問(wèn)題學(xué)生、給您慪氣的"壞孩子"，也會(huì)浪子回頭金不換，成為時(shí)代的俊杰英才。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂(lè)了，學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了，何樂(lè)而不為呢！相反，您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情，您自己也會(huì)覺(jué)得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。

第五、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫Α?/p>

現(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾膲毫Φ膩?lái)源來(lái)說(shuō)，除了單位、集體給你分擔(dān)一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一部分。如果一個(gè)人親情度和友情度高，社會(huì)支持強(qiáng)，則這個(gè)人很容易轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，轉(zhuǎn)憂為喜，從痛苦轉(zhuǎn)化為幸福。作為自己本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學(xué)會(huì)拿得起、放得下，盡量不招來(lái)不必要的煩惱；適當(dāng)時(shí)候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來(lái)。

從明天起，做一個(gè)幸福的人。

喂馬，劈柴，周游世界。

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。

我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)。

這就是我們教師的幸福，想開(kāi)了，看明白了，一切就那么簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的事情一件件做好，天長(zhǎng)日久，真正的幸福就會(huì)降臨到你的身邊。

教師里的幸福（通用22篇）篇十七

看了市教育工會(huì)開(kāi)展的“陽(yáng)光女性幸福中國(guó)”讀書征文活動(dòng)的通知后，我靜下心來(lái)在想：“作為一名女教師，一名特教學(xué)校的女教師，我的幸福是什么？”我想，并不是別人所想的所帶班級(jí)的學(xué)生成績(jī)第一，也不是孩子們能考取很好的學(xué)校，更不是孩子們將來(lái)有一番驚天動(dòng)地的大作為。應(yīng)該是，當(dāng)我的學(xué)生把我當(dāng)成了媽媽，當(dāng)成了朋友，當(dāng)我屬于了很多人的時(shí)候，我是幸福的。我的幸福在于我所教的孩子們能汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)智能才干，將來(lái)的生活能夠幸福，成為一名自食其力的、對(duì)社會(huì)有用的人。一個(gè)最樸實(shí)平凡的期望，往往蘊(yùn)含著自己心中最真摯的情感。

普希金說(shuō)過(guò)：“幸福的特征就是心靈的平靜。”身為一名普通的教師，我們的幸福就蘊(yùn)含在我們平凡的教育教學(xué)實(shí)踐之中，這些都需要我們用心靈去感受。

是的，因?yàn)閷W(xué)生的殘疾，給我們帶來(lái)那么多教育教學(xué)上的困難。在思維遲滯簡(jiǎn)單的智力障礙孩子的世界里，我們很不容易教會(huì)他們哪怕最簡(jiǎn)單的常識(shí)……但是，正如水手的幸福在于搏擊風(fēng)浪，教師的幸福不就在于克服困難把學(xué)生教好嗎？和普通學(xué)校的老師們一樣，當(dāng)我們通過(guò)自己的努力，讓一名名殘疾孩子叩開(kāi)知識(shí)殿堂的大門，體味到成長(zhǎng)的快樂(lè)時(shí)，我們，也感受到了幸福。

想到此，工作中那么多幸福的感受，幸福的畫面，就會(huì)如潮水一般“嘩”的一聲，從記憶深處爭(zhēng)先恐后地噴涌而出，讓我根本無(wú)法理清思緒，不知該先從何處去捕捉，又從何處去結(jié)束。于是，每一次，我總在這樣的幸福感的一哄而至中，快樂(lè)陶醉，甚至迷亂，而無(wú)法落筆。

一位已經(jīng)畢業(yè)四年的22歲智障（輕度）女孩瑩瑩，每次生活或工作中遇到困惑時(shí)都主動(dòng)在qq上找我，跟我交流，尋求我的幫助，在他找到男朋友時(shí)也首先告訴我，詢問(wèn)我的意見(jiàn)。他們都說(shuō)老師像媽媽一樣，他們?cè)趯W(xué)校時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，走上社會(huì)后的戀愛(ài)、結(jié)婚、生子……這些問(wèn)題，都會(huì)和我們說(shuō)，我們的教育沒(méi)有盡頭。我們教過(guò)的每一位學(xué)生，就這樣對(duì)我們寄予了終生的信賴和托付。我們崗位的特殊性，就這樣賦予了我們一份神圣的職責(zé)——對(duì)殘疾孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感到自己是人們所需要的和親近的人——這是生活最大的享受，最高的喜悅，它會(huì)給你們無(wú)限的幸福。”在這個(gè)特殊的崗位上，我們特教教師時(shí)時(shí)體驗(yàn)著這種別樣的幸福。

曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因?yàn)樗龑Ｗⅲ驗(yàn)樗庵緢?jiān)定，因?yàn)樗郎喩砩l(fā)出價(jià)值的光芒。教師是人類智慧的傳承者，而女性是愛(ài)和美的象征。這兩者結(jié)合的女教師應(yīng)該是人類最美的景象，因?yàn)樗笳髦腔邸?ài)和美的完美合一。

特教教師這個(gè)崗位，正帶給了我們這種無(wú)限的幸福，給了我們展現(xiàn)自己的智慧、愛(ài)和美的舞臺(tái)。走進(jìn)校園，我們會(huì)主動(dòng)給每一位殘疾孩子問(wèn)好，送給他們一個(gè)微笑；天氣變化，我們會(huì)提醒孩子們?cè)鰷p衣服；孩子生病了，我們自己掏錢送他們?nèi)メt(yī)院看病，在他們打針的時(shí)候抱著他們安撫他們；家庭貧困的孩子，老師積極給他們想辦法解決生活費(fèi)，把自己孩子的衣服拿來(lái)送給學(xué)生穿，還給他們買日常生活用品……學(xué)生的日記里，會(huì)有這樣的句子：“我不要讓老師失望啊。”“我愛(ài)老師，我要好好學(xué)習(xí)。”“我要尊敬老師……”。學(xué)生會(huì)在清晨突然塞給你一封信。信上，畫著兩張緊挨著的笑臉，笑臉旁分別寫著孩子和老師的名字。下班回家時(shí)，他們會(huì)笑著大聲跟老師說(shuō)：“老師，再見(jiàn)！老師，路上小心！”看到老師表情不好，他們會(huì)問(wèn)：“老師，你心情不好嗎？”天氣變化，老師感冒了，上課咳嗽，他們會(huì)說(shuō)：“老師，您感冒了？趕緊吃點(diǎn)藥吧！”此時(shí)，我感覺(jué)是如此地幸福！

列夫·托爾斯泰說(shuō)：“愛(ài)和善就是真實(shí)和幸福，而且是世界上真實(shí)存在和惟一可能的幸福。”我們特殊的崗位，給了我們一個(gè)播撒愛(ài)和善的樂(lè)園，給了我們這樣一種滿當(dāng)當(dāng)?shù)男腋！?/p>

幸福是一種心情，幸福是一種感受。心態(tài)決定著你的幸福。我想，決定幸福的心態(tài)應(yīng)該是陽(yáng)光般的吧。陽(yáng)光普照著大地，溫暖了每一個(gè)人，同時(shí)也是寬容平等的。女教師的心態(tài)也要像陽(yáng)光那樣，是平常的、豁達(dá)的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽(yáng)光般的心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的女教師。擁有陽(yáng)光的心態(tài)，我們的心每天都會(huì)開(kāi)出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生，從現(xiàn)在開(kāi)始，幸福人生已然上路！

教師里的幸福（通用22篇）篇十八

教師里的幸福（通用22篇）篇十九

《孟子盡心章》有言"君子有三樂(lè)：父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。"我常常為自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)而慶幸，心中充滿著欣喜與感激。

說(shuō)起孩子們，真覺(jué)得做教師是一種幸福、一種享受。

早晨，他們路過(guò)教室或辦公室門口、總甜甜地說(shuō)一聲：“老師，早上好”每次我總是微笑回應(yīng)著，在得到回應(yīng)時(shí)，他們高興的奔向教室。

中午，剛吃過(guò)飯，就有學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們回去值日吧？”我說(shuō)：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會(huì)分好工，把教室整理得整整齊齊、干干凈凈的。

聽(tīng)到這些話，我感到欣慰、快樂(lè)。

每逢過(guò)節(jié)日當(dāng)收到學(xué)生、家長(zhǎng)那一條條祝福的短信時(shí)，感覺(jué)自己是富有的、快樂(lè)的；當(dāng)他們有不懂的題目問(wèn)老師的時(shí)候，當(dāng)他們?cè)谏险故菊n時(shí)，站在講臺(tái)上讀雷鋒故事的時(shí)候，當(dāng)他們唱出了一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，當(dāng)他們畫出了一幅幅美麗的圖畫時(shí)，當(dāng)他們?cè)诳赐捁适聲r(shí)笑得那么開(kāi)心的時(shí)候，當(dāng)他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時(shí)，當(dāng)他們出色地完成了老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我感覺(jué)老師是幸福的！

當(dāng)然每個(gè)人都是不一樣的，就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都有自己的特性，作為教師要善于分辨每個(gè)孩子身上的`優(yōu)缺點(diǎn)，用各種方法來(lái)激勵(lì)、發(fā)揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點(diǎn)教育隨筆：享受做教師的幸福教學(xué)反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的、聰慧的、有著良好家庭教育的孩子，他們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績(jī)固然令老師感到驕傲，但面對(duì)一個(gè)基礎(chǔ)差，底子薄，在老師和同學(xué)們的幫助下，與自己比有了很大進(jìn)步的學(xué)生，他們更讓老師感到欣喜萬(wàn)分！

正是在這種“培優(yōu)扶差”的過(guò)程中我體驗(yàn)到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價(jià)格不非的衣服，比擁有了讓人側(cè)目的美貌更讓人激動(dòng)，也更讓人感動(dòng)。

在這樣一個(gè)平凡的崗位上，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在享受著：在教師職業(yè)耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態(tài)、明確的目標(biāo)、奮斗的快樂(lè)、不斷地追求……相信在未來(lái)的日子里，我們能繼續(xù)信守這一份幸福！我想我會(huì)一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩(shī)意”來(lái)勉勵(lì)自己。

教師里的幸福（通用22篇）篇二十

幾天來(lái)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：文明是什么？總覺(jué)得這個(gè)詞太大，太過(guò)空泛。譚晶在這首歌里這樣詮釋文明：“言行知禮、草木珍惜，老幼尊愛(ài)、和睦鄰里，勤奮工作、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，懂得感恩、守德明理。”真好，她將文明細(xì)化到我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

記得，xxxx年感動(dòng)登封十大人物的頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，報(bào)道了這樣一位七旬老人：1962年，登封遭遇饑荒，大金店鎮(zhèn)金西村的陳懷軍，不忍看著食不果腹的親人孩子在死亡線上掙扎，毅然背起家織布匹，走出家門，準(zhǔn)備用布匹換些口糧。可一路走來(lái)，鄭州、開(kāi)封、商丘，滿眼都是和他一樣饑餓的窮人，誰(shuí)又有富余的錢物換下他的布匹呢？一直到到安徽宿州碭山縣夏莊，餓得再也走不動(dòng)的他們敲開(kāi)了一家大門。開(kāi)門的是19歲的夏淑梅。夏淑梅二話不說(shuō)，就將陳懷軍讓進(jìn)屋，熬了一鍋紅薯粥，陳懷軍狼吞虎咽吃了一頓久違的飽飯。得知他們是從河南遠(yuǎn)道而來(lái)，用布匹換救命糧，善良的夏淑梅不僅自己換了布，她還號(hào)召全村人到她家，拿著地瓜干、地瓜面來(lái)?yè)Q陳懷軍的布。讓陳懷軍沒(méi)想到的是，臨走時(shí)，夏淑梅還拿出一個(gè)粗瓷大碗，從自家余糧不多的糧缸里舀了3碗黃豆，倒進(jìn)了他的布袋子里。

正是這些救命的錢糧，挽救了家人和孩子們的命。懷著這份深深的感恩，50年來(lái)，陳懷軍無(wú)數(shù)次的打聽(tīng)當(dāng)年的恩人，但因?yàn)榘峒业雀鞣N原因，都不得而終。直到xxxx年4月14日，73歲的陳懷軍歷時(shí)51年，跨越3個(gè)省，行萬(wàn)里路，找到了當(dāng)年的恩人并當(dāng)面致謝。

一想到兩位白發(fā)蒼蒼的老人雙手相握的場(chǎng)面我都會(huì)淚流滿面。一個(gè)以骨子里的善良書寫著“施恩不求報(bào)”的真誠(chéng)，一個(gè)用滿腔的熱忱演繹“滴水之恩涌泉相報(bào)”千古明訓(xùn)。兩個(gè)普通的農(nóng)民，一個(gè)“給與還”的平凡故事，讓我深深懂得文明中包含著的善良、誠(chéng)信、感恩的內(nèi)涵和“愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)”的外延。

很多時(shí)候文明就在我們身邊，離我們很近很近，近得觸手可及。xxxx年，我上高三，班里有個(gè)特別胖的男孩兒，大家都叫他“大胖”。每天早上都會(huì)看見(jiàn)大胖雙手提8個(gè)暖瓶，排隊(duì)為班里個(gè)頭較小的女孩兒提熱水。在沖刺高考的100天里，天氣酷熱加上每天的“鏖戰(zhàn)”，同學(xué)們都身心俱疲。中午大家都會(huì)趴在桌子上睡覺(jué)。但那個(gè)男孩兒從來(lái)都不睡，只是站在座位上安靜的看書，一中午下來(lái)，他的衣服像是被洗過(guò)了一樣。一天，周圍的同學(xué)問(wèn)他：“大胖，天這么熱，又那么累，你干嘛不睡會(huì)兒”。他不好意思的說(shuō)：“我睡覺(jué)有點(diǎn)兒打呼嚕，怕打擾到你們睡覺(jué)”。后來(lái)，他周圍的同學(xué)哪怕把自己擠得前胸貼后背，也要讓桌子離大胖遠(yuǎn)一些，希望他的空間能夠大一些，而且一下課，周圍的幾個(gè)同學(xué)就在他旁邊，拿著扇子，拿著書，輪著班兒的給大胖扇扇子。這樣的同窗之情讓我即使畢業(yè)10年也記憶猶新。有時(shí)候，文明離我們只不過(guò)是10公分的距離，有時(shí)候，也許只是幾厘米的寬度。

我相信，其實(shí)文明，就在我們心中，我們會(huì)在生活中不經(jīng)意地流露著。有時(shí)，多一個(gè)手勢(shì)，對(duì)別人來(lái)說(shuō)，就是多一份體諒；有時(shí)，多一點(diǎn)耐心的等待，對(duì)別人來(lái)說(shuō)就是一種關(guān)愛(ài)；還有時(shí)候，多一點(diǎn)點(diǎn)分享，對(duì)別人來(lái)說(shuō)，就是多份溫暖。我們每個(gè)人邁出一小步，就會(huì)使社會(huì)邁出一大步。文明是一種力量，就好像奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f一樣，在每個(gè)人手中傳遞，也能夠匯聚所有人的熱情。

日本小說(shuō)家幸田露伴說(shuō)：“真正的文明是所有人種植幸福的結(jié)果。”我想：其實(shí)文明就是努力讓他人幸福也讓自己收獲幸福的方法。那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，從我開(kāi)始，我們一起：種植文明，收獲那不一樣的幸福！

教師里的幸福（通用22篇）篇二十一

盡管，他們的作品，還不那么完美，還有待改進(jìn)；盡管，他們還不夠勤奮踏實(shí)……但那一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(zhǎng)，讓我感受到了些許欣慰，多了一些幸福。

教育工作平凡而重復(fù)，我們就是在這平凡的一天天慢慢期待孩子的變化，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單！

其實(shí)快樂(lè)與幸福就像一幅水墨畫，簡(jiǎn)單而又內(nèi)涵，沒(méi)有多余的色彩進(jìn)行渲染，更沒(méi)有多余的筆畫進(jìn)行描繪，然而細(xì)細(xì)品味，越品越覺(jué)得神奇。簡(jiǎn)單并不是無(wú)所事事，而是在忙碌之中為人的真誠(chéng)所尊重。簡(jiǎn)單的'幸福無(wú)處不在，只要我們感受著平凡的教育生活，留心品味著，就會(huì)時(shí)時(shí)被簡(jiǎn)單的幸福所感動(dòng)，細(xì)品這屬于自己的那份簡(jiǎn)單的滿足、快樂(lè)、幸福。

教師里的幸福（通用22篇）篇二十二

為了促進(jìn)教育事業(yè)健康蓬勃的發(fā)展，造就一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要的教師隊(duì)伍，依據(jù)我園實(shí)際情況，決定開(kāi)展“做教師我很幸福”演講比賽活動(dòng)。重在培養(yǎng)教師良好師德風(fēng)尚，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造良好的師德氛圍，提高教師的思想道德素養(yǎng)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。通過(guò)活動(dòng)，提高廣大教師的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)廣大教師的緊迫感、責(zé)任感及使命感，迅速在全園范圍內(nèi)掀起重師德、講師德、樹(shù)師德、頌師德、學(xué)師德的熱潮。活動(dòng)的有關(guān)事項(xiàng)如下：

一、參加對(duì)象：

全體教師。以年級(jí)組為單位。大級(jí)部擇優(yōu)推薦3人、中級(jí)部擇優(yōu)推薦2人、小級(jí)部擇優(yōu)推薦2人、后勤組擇優(yōu)推薦2人參加演講競(jìng)賽。

二、活動(dòng)內(nèi)容：

圍繞“敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”主題，充分反映我園教師熱愛(ài)教育，勇于奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，具有時(shí)代特征、園所特色、教師特點(diǎn)，要堅(jiān)持弘揚(yáng)當(dāng)代教師“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”精神，充分體現(xiàn)我園教師道德思想與精神風(fēng)尚。

三、比賽時(shí)間：

四、比賽地點(diǎn)：舞蹈房。

五、活動(dòng)要求：

1、演講時(shí)要脫稿。可自帶配樂(lè)錄音帶。（題目自擬）。

2、演講稿要求主題鮮明、深刻，內(nèi)容充實(shí)具體、條理清晰，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)精巧，富有啟發(fā)性，有較強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。

3、演講稿必須由自己撰寫，演講時(shí)間為3—8分鐘，教師按抽簽順序上場(chǎng)。

六、演講評(píng)分規(guī)則：

（一）評(píng)分方法：比賽采取100分制，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，按照去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后，以平均分作為最后成績(jī)。

（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、演講內(nèi)容（40分）。

要求：主題鮮明、深刻，內(nèi)容充實(shí)具體、條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)精巧，富有啟發(fā)性。

2、語(yǔ)言表達(dá)（30分）。

要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音清晰、表達(dá)流暢，語(yǔ)言貼切、生動(dòng)。

3、表情儀態(tài)（10分）。

要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態(tài)端莊、自然大方。

4、演講效果（20分）。

要求：聽(tīng)眾反應(yīng)好，具有感染力，產(chǎn)生良好的影響。

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

比賽設(shè)一等獎(jiǎng)１名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名。

八、比賽評(píng)委：

董學(xué)紅。

袁紅燕。

韓淑芳。

張瑞霞。

韓

飛

袁翠紅。

霍玉麗。

夏新民。

2009年12月11日。