課文兩件寶教學設計大全（16篇）

教學計劃是教師對學生學習過程進行有效引導和控制的基礎。如果你正在為制定教學計劃而犯愁，不妨看看下面這些范文，或許能夠找到一些解決方法。

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇一

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇二

教學目標?：

1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得雙手和大腦是人的兩件寶，用手又用腦才能把事情辦好。

2、學會12個生字，會寫9個生字。

3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文；背誦課文。

教學重、難點：

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文；

2、學會本課的生字詞。

教學時間：兩課時。

教學過程?：

第一課時。

一、談話引入。

同學們，你們猜一猜，世界上最寶貴的東西是什么？揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己解決不認識的生字。

2、匯報你是怎么認識這些字的？

3、同桌互相認讀生字。

4、開火車認識生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學習課文。

1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2、同桌學生互相讀讀課文。

3、抽生讀課文，可以采用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、表演讀。

6、想想：人的兩件寶是什么？（練習說話。）。

為什么說手和腦是兩件寶？（找書上的句子，用“——”畫出來。）。

我們應該怎樣用這兩件寶？（找書上的句子，用“——”畫出來。）。

讀讀勾畫的句子。

六、老師小結。

第二課時。

一、朗讀課文。

1、自由朗讀課文。

2、分小組比賽朗讀。

二、背誦課文。

1、自己練習背課文；

2、抽生背；

3、全班齊背。

三、學習寫字。

1、抽學生讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

1）、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

2）、認識新筆畫——豎提。示范寫“切”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

3）、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

二、總結。

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇三

一、教學目的：

1、通過讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會動手、動腦的樂趣，激發創造熱情。

2、認識14個生字。認識新筆畫“豎提”及新偏旁部首寶蓋頭。

二、教學教具：

卡片、錄音機、小紅花。

三、學習過程：

一、謎語導入，激發學習興趣。

師：同學們，你們想猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？

師：十個小伙伴，分成兩個班。大家團結緊，倒海又移山。（謎底是“一雙手”）。

學生猜出后，教師板書：雙手。

師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？

（生自由回答）。

二、初讀課文，讀準字音。

1、聽錄音機讀并進行評價。指名讀。

2、師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文發，你們愿意比比看誰讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準。在讀時，你遇到不認識的生字，打算怎么辦呢？（學生自由回答：有看拼音、請同學教、請老師教、看課本的保底線等）。

師：你們的辦法真多，那就自己選個你喜歡的辦法學習吧！

3、出示生字卡。

（1）師：誰敢起來試一試把字音讀一下？（學生踴躍舉手）。

師：誰愿意當小老師帶讀，你會拼讀哪個就帶讀哪個？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）。

（2）學生輪流讀。

（3）去掉拼音認讀。

（4）師：看來大家都學得挺認真的，老師很高興。想讓大家做個游戲，要嗎？（要）這個游戲的名字叫“撈月亮”。

（把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點學生上臺選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對了，全班就跟著讀3遍，讀錯了或不懂的，可以請同學幫忙。）。

4、出示詞語：兩件寶、雙手、創造、勞動、大腦、一切、會做。

（學生認讀詞語，先請同學讀，再同學帶讀，最后小老師指名讀）。

5、再試著讀課文。

師：同學們，你們會讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會讀嗎？

（分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進步的同學起來讀。）。

三、初步理解課文。

師：為什么說手和腦是兩件寶？

學生帶者問題讀課文，在課文中找出答案。

師：什么叫“思考”？（就是動腦筋想問題）。

四、背誦課文。

1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。

2、生生互動，三個人一組背誦。

3、指名起來讀，讀好的獎給五角星。

五、總結。

師：人無論做什么事情都離不了雙手，而想問題就要用到大腦，所以說人的雙手和大腦是兩件寶。

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇四

教學目標?：

1.知識目標：學習本課生字：正確認讀生字12個；認識筆畫豎提；初讀課文，了解課文內容。

2.能力目標：能夠運用掌握的識字方法，學習生字；培養學生的合作精神，參與意識和主動探究的精神。

3.情感目標：產生識字興趣，運用多種識字方法去識字，能夠到生活中主動識字。

教學重點：

認識本課生字。

教具準備：

電腦課件、生字卡片。

教學過程?：

一、導入??。

（一）喜歡猜謎語嗎？仔細聽：

1.十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。想想這是什么？（手）。

2.站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。這又是什么？（大腦）。

（二）你們真聰明。雙手和大腦是我們人類的兩件寶。板書課題：兩件寶。

（三）誰能讀讀課題？指名兩人讀。齊讀。

（四）今天，我們就一起來學習陶行知先生寫的小短文：《兩件寶》。

二、讀文識字。

（一）初步感知課文：

1.用你的小巧手打開書，輕聲讀讀課文，遇到不認識的字你有什么好方法？指名說。

板書：看、聽、問、（動手查字典）。

開始吧！

2.誰愿意讀給大家聽聽？能讀哪句就讀哪句。

指名讀。其他同學請你仔細聽，看他讀對了嗎？

當學生讀到“用手又用腦，才能有創造”或者是“雙手會做工，大腦會思考”的時候，針對里面的三類字，向學生提問：是怎樣認識的？滲透生活中識字的方法。

（二）學習生字：

小精靈出難題。（課件：變詞語。）。

學生自由讀詞。

2.同桌互相讀讀這些詞。

3.指名讀。（你聲音真洪亮！）。

（三）看來小精靈沒把我們難住，還使我們和詞語交上了朋友。你還能和這些生字成為朋友嗎？快快拿出生字卡片，四個人為一小組認認卡片上的生字，和生字交個朋友吧！

你都認識了哪幾位朋友？指名說。大聲告訴我們好嗎？再跟著老師認一認，為下面的練習做鋪墊。

（四）可是這些生字小朋友可淘氣了，他們想和你們玩捉迷藏。課件：定位識字。看著拼音和課文，你能找到他們嗎？舉起你的卡片告訴我們。

三、鞏固識字。

（一）你們的小腦瓜可真靈！咱們來放松一下：老師講一段小故事，請你仔細聽，故事中有哪幾個字，是我們今天學過的。音樂、課件。講故事：

冬冬有一雙靈巧的小手。她會折飛機，她折的飛機飛得可真高！她又會彈鋼琴，聽這琴聲多美妙！冬冬還有一個聰明的大腦。做起數學題，常常用它來思考。她的大腦越用越靈活，小手越用越靈巧。冬冬說：“等我長大成了才，我要當個建筑師，帶領工人建高樓，用辛勤的勞動把祖國建設得更好。”

指名說。

（二）認識了生字的讀音，看這些生字，你能記住他們的樣子嗎？

出示課件：

動、會；雙、又；

切、才；寶、工、手。

1.分小組研究研究有什么好方法。選出一個代表，在全班說說。

2.哪個組愿意先來？指名。

匯報：

切：研究筆畫、筆順，和豎鉤相比較，說明兩個筆畫的不同。自己觀察研究左部分的筆順、筆畫。組詞：（親切）（密切）（一切）。

才：這個字，你怎么記？區分豎鉤和豎提。

“手“字提醒學生注意彎鉤與豎鉤、豎提的不同。

動：怎么記？

白云飄動要有風力。組詞：（運動）（活動）（生動）（動物）。

會：人字頭加云：開會、運動會。

又：說一句話。

（今天，我又得了一朵小紅花；今天，又下雨了；音樂課上，我們又唱歌，又跳舞，真開心！他又愛踢球，又愛跑步。）。

雙：怎么記？仔細觀察，有一筆發生了變化：捺變成了點。什么是雙？（兩個的）。

（雙胞胎）（雙人床）（雙面膠）（一雙鞋）（雙方）（天下無雙）（一箭雙雕）。

工：組詞。

寶：強調字形，別丟掉一點。

（三）游戲活動“健健身”

咱們去健健身，放松一下，好嗎？

（課件：第一關：小鳥“加一部分組成新字”。）。

又（雙）力（動）玉（寶）。

刀（切）人（會）。

第二關：小鳥：把下面的詞語組成一句話。

1.我們、勞動、愛（先出詞點后出一句話）。

我們愛勞動。

2.他、有、一雙、靈巧的手。

他有一雙靈巧的手。

小鳥說：“努力努力！就要勝利啦！”

第三關：小鳥：選擇自己喜歡的一個或幾個詞語說一句話。

勞動雙手一切大腦。

小鳥說：“勝利啦！”（掌聲）。

四、回到整體讀課文。

（一）鍛煉了身體，我們的精力更充沛了。自己讀課文，讀流利、正確。（自由讀）。

（二）指名讀。誰想試一試？（拍手伴奏）。

（三）齊讀。

五、總結。

附：板書設計?。

雙會工切。

又動寶才。

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇五

教學目標：

1：認識11個生字。

2：通過讀課文，了解手腦并用的重要性〈激發學生動手動腦的興趣，激發創造熱情。

3背誦課文。

教學重點：

理解手腦并用的重要性。

教具準備：

小黑板、識字卡片。

教學過程：

一課前激趣，組織教學。

二導入課題：

1：大家猜一猜世界上最寶貴的是什么？

2：老師認為世界上最寶貴的就在我們自己的身上。

3：板書課題。

1）板書：師生一起讀、劃。

2）課題中有我們要學的兩個生字寶寶，誰有辦法記住他們呀！

3）再讀題。

三導學過程：

〈一〉認識生字，初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀自學。

1）遇到不認識的繩生字怎么辦呢？（交流識字方法）。

2）生自讀自學。

3）檢測生字。

（1）詞語檢測。

出示詞語：兩件寶?雙手?做工?大腦??思考創造?勞動才能。

a自愿讀：能讀幾個讀幾個。

b小老師帶讀。

c析“勞動”〈字型與字意〉。

（2）檢測生字。

a游戲：撈月亮。

b同桌互相檢測。

3　通讀課文。

自讀——指名讀　互評——男女賽讀——同桌檢讀。

〈二〉深化理解，感情朗讀。

1）我們的兩件寶是什么呢？

2）說說你的看法。

3）你的手都會做些什么呢？

4）說說你自己或別人動手動腦的事情。

2　理解手腦并用的重要性。

1）如果大家做事只用手不用腦會怎樣呢？

2）那要是只用腦不用手呢？

3）出示小兒歌。

用手不用腦，事情做不好。

用腦不用手，啥也辦不到。

用手又用腦，才能有創造。

美好的世界要靠我們去創造！

4）“用手又用腦，才能有創造”你都動手動腦做過哪些事情？

3　展示作品。

1）生展示自己的作品（簡單介紹）。

2）師展示準備的作品（簡單解說）。

4　聯系實際說一說。

兩件寶對我們如此重要，你打算在學習生活中怎樣用他們呢？

5　感情朗讀。

〈三〉背誦課文。

1自己試背。

2同桌互背。

3一起背，帶上喜歡的動作。

〈四〉小節。

四　興趣作業：

用心做一件手工或辦一份手抄報。

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇六

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇七

同學們，（手拿一套卡片）看，知道這是什么嗎？這里是一套小卡片，卡片里有許多有趣的秘密，現在，就請女同學把袋里的卡片拿出來。這節課咱們就要把卡片里的秘密慢慢找出來，你們愿意嗎？這是一些水果形狀的卡片，請你和同桌給它分分類，分完快坐好。

誰能說一說你是怎么分的？（指名說）教師適時給予肯定。

那你們為什么能分得這么快這么準呢？（請學生說自己的想法）那是因為呀，你們的小腦袋指揮的好，小手配合的好。我們做任何事情都離不開手和腦的合作，今天開始，咱們就來學習第十三單元手和腦。（板書，“手”和“腦”字以字卡的形式出現）。

看“手”字，來伸出小手擺一擺，指一指你的腦袋呢？來，齊讀一下。這手和腦哇能幫助我們做很多事，這節課我們就來學習一下陶行知爺爺寫的小兒歌《兩件寶》。課題里的“件”和“寶”都是我們今天要認會的字。你有什么好辦法記住“件”字？（生說）對，老師也有個好辦法：一人牽頭牛就念件，也是一件衣服一件事情的“件”。看“寶”字，怎么記？能給它組個詞嗎？（指名后齊讀課題）。

為什么說手和腦是我們的兩件寶呢？那得到課文里去看看。

二、初讀課文。

1、同學們輕輕把書翻到66頁，聽老師讀課文，老師讀到哪，手就指到哪，眼睛就看到哪，比比看，誰最會利用你的兩件寶。

同學們，老師讀得怎么樣，要是你認真去讀，要是你認真去讀，你能比老師讀得還要好，加油吧！

2、你自己能讀下來嗎？我估計有困難，不過沒關系，碰到不認識的字，先動手用筆圈起來，可以查生字條來認，也可以問同學或老師，我很愿意幫助你們。

3、瞧，他一邊動手一邊用腦，讀得可認真了。（給予獎勵）。

4、現在就請向你的同桌，做匯報吧！一個人讀、另一個人認真聽，聽他讀得對不對，如果同桌有困難，請你幫幫他。（女孩子先讀，男孩子再讀）。

三、游戲識字。

1、課文你可能會讀了，可是生字娃娃還要考驗你們呢！瞧，它們單獨和大家見面了。

來，親親熱熱的和它們打個招呼吧！老師指字，你認識哪個就大聲讀出來，如果不認識就聽聽別人是怎么讀的。

2、（字卡出字）雙――誰有辦法記住它？（指名說）同學們你們看這個字很有意思呢！兩個一樣的就是一雙，在我們的身體上除了雙手之外還有什么是一雙的？（指名說）工――你看工人特別有力量上頂天、下頂地中間一豎就是工。能給它組詞嗎？又――兒歌中哪句話里有這個字，誰能把那句話找到讀出來。勞動――能用它說一句話嗎？（指名說）那就做一個愛勞動的孩子吧！

3、看來，大家能把字認會了，那好，一起做個游戲吧！同桌兩人把書撂一塊兒。一會呀，老師指卡片上的字娃娃，同桌一起在兒歌中找到它，看哪組找的又快又準并能大聲讀出來。（請一組同桌來讀他們找到的那句話）。

4、你們真行，不僅手和腦配合的好，還會和同桌配合呢！那就再給你們一次合作的機會。

5、現在咱們就來玩猜卡游戲（把導入時用過的水果形卡片正面寫序號，背面寫今天要認會的那些字）：大家聽好啦！請女同學把卡片從袋里拿出來，數字朝上按從小到大的順序擺好，男同學監督你的同桌，如果她擺錯了你就幫幫她，看哪組最快。

6、現在同桌看卡片，你喜歡幾號就把它翻過來，只要讀對字音，卡片就送給你，兩個人要注意謙讓，一人一次輪著來。

7、這兩個同學真好，又快又遵守規則，交給你們一對合作星，希望同學們都像他們學習。

四、再讀課文，加深理解。

2、要想把它們送回家呀，除了會認生字，還必須把課文讀熟，你們先自己讀一讀吧！

3、誰能站起來讀一讀，認真聽，她讀得怎么樣。（指名讀后由同學來評價）。

4、（屏幕出示課文，生字部分為空）現在送生字寶寶回家吧！看這句話里缺了哪幾個字，和你的同桌在字卡里找到并把它舉起來。（找到后，齊讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，一起讀第四句）。

5、一起拍手分節奏讀兒歌。

6、同學們，你看，咱們一起動手動腦，又認了字，又讀了課文，又送了字寶寶回家了，這都得感謝你的兩件寶呢！那你知道，為什么說手和腦是我們的兩件寶嗎？（指名說）。

7、同學們看，屏幕上的課文哪去了？（屏幕為空白）一定跑到你的小腦袋里去了，不信，你先自己試著背一背。

8、來，咱們試著背一背，會背的站起來，不會背的可以看書。

五、結束語。

這節課的兒歌你們都學會了，那我現在要考考你們對國家大事知道多少。前不久，我國的載人航天飛船試驗圓滿成功，你知道飛行員是誰嗎？（楊利偉）對，那也是我們中國人動手動腦的結果。只要你們用好自己的手和腦，相信有一天你們也會有了不起的發明和創造。

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇八

教學目標：

1．學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造”7個字。

2．正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

2．找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的`？

不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

板書課題。

二、聽課文錄音，整體感知。

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇九

教學目標：

1．學會本課9個生字，掌握雙手、做工、才能、勞動4個詞語。認識寶、思、考、事、情、創、造7個字。

2．正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

2．找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

板書課題。

二、聽課文錄音，整體感知。

人有兩件寶指的是________和__________。

三、初讀課文。

1．借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

2．指名讀，正音。

四、學習生字。

1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

2．交流記憶方法。

3．重點指導。

辦：注意左右兩點的位置。

勞：上中下結構，下邊是力，不是方。

4．指導書寫。

5．擴詞。

五、小結。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點：

指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

教學過程：

一、復習導入。

1、指名朗讀課文。

2、出示生字卡片件辦雙工能動做才寶思考事情創造，開火車讀字組詞。

3、小黑板聽寫才能做工（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）。

二、朗讀課文，理解課文內容。

1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

2、指名分句讀。

3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手大腦）。

手的'用處可大了，不信，我們來看看。

課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）。

（1）媽媽用手（）。

（2）小學生用手（）。

（3）老師用手（）。

（4）醫生用手（）。

（5）警察用手（）。

是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）。

大腦可以（思考），思考是什么意思？（板書：思考）。

齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

情況一：（1）給小樹、花兒澆水（2）寫字（3）做題。

情況二：（1）想做個好孩子（2）想當科學家。

小結：現在我們都知道了用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的雙手和大腦這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示用手又用腦，才能有創造）。

5、齊讀：創造是指想出并做出新的。

6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

7、齊讀、表演朗讀第二句話。

8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意。

（1）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）。

9、出示一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦。

指導朗讀。

三、總結。

1、朗讀全文。

2、根據板書指導背誦。

引讀、分組讀、齊讀、指名背。

3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

四、作業。

板書設計：

雙手做工。

勞動創造一切。

大腦思考。

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇十

《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點。

1、了解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3、了解《詩經》的現實主義傳統，認識現實主義創作方法的特點。

4、了解古代勞動人民的生活。

一課時。

一、了解《詩經》

《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞。《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業的。

所謂《詩經》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。

二、學習《采薇》

1、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現了什么樣的主題?

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

2、再讀詩歌，疏通詞句。

3、理清思路，把握內容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。

4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”

讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

三、布置作業

背誦最后一段。

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇十一

一、抓住重點，感悟形象。

1、結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。

(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

2、結合立志寫作、遭遇打擊的情節，理解感悟主人公百折不撓的性格。

(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

(2)重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。

(3)指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。

(4)合反思權衡，開拓新路的情節，理解感悟主人公不服輸的性格。

面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?

(5)結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節，理解感悟主人公

(6)朗讀最后一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

二、回歸整體、感悟成功

1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。

板書設計：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫詩，遭遇打擊

反思權衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門

大樹

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇十二

本文是由語文教案工作室上傳的：《橋》教學建議。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。

１、教學本課，可以由課題入手，激發學生閱讀的欲望：

教師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經學過的有關“橋”的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學生展開想象，大膽地預測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發學生的閱讀興趣，又有助于培養學生根據題目揣測課文內容的能力。

２、要讓學生先從整體上把握課文的主要內容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。

課文教學的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟舊產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因而，在學生對老漢有了一定的認識后，要讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。

３、理解題目的深刻含義，是教學本課的難點：

教師可以讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之后，再讓學生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。

４、在學生理解、感悟了課文內容之后，還應注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價：

教師可以借助課后思考第３題引發學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。

５、本課要求會認的字有６個，會寫的字有１４個：

應注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。要求會寫的字，可以讓學生先觀察、后分析、再仿寫。教學中，教師可以針對學生中存在的普遍問題進行重點指導，引導學生把字讀正確、寫美觀。

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇十三

1、根據生活常識，請學生交流對小草和大樹的認識。

2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機指導，理清文章的大致思路。形成板書：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫詩，遭遇打擊

反思權衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門

大樹

三、初讀感知。

1、學生自由讀課文，要求讀正確

2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

3、學生默讀思考，同桌交流。

4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。

5、請學生概括出全文主要內容

四、指導寫字。

1、師重點指導。

2、學生寫字

3、展示評議

五、布置作業。

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇十四

本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶――雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創造。全詩共有六句話。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考；第三、四句從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動中有所創造。這進一步強調了課文的中心。在教學中，著力點應放在指導學生讀書上。正如古人說；“讀書百遍，其義自見”，讓學生通過讀，讀準字音，在讀中學詞學句，在讀中悟理。

教法建議。

識字、寫字教學。

1．識字教學。

學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區分“工――公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。

2．寫字教學。

教寫字，可重點指導以下幾個字。

雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點向外。

才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

詞句教學。

“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

“用手又用腦，才能有創造。”句中的“創造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。

朗讀指導。

朗讀是學習語文的`重要方法。這首詩節奏性強，韻味十足。教師要注意引導學生掌握詩的節奏。通過黑板、幻燈標出節奏，在聽錄音、范讀的基礎上讓學生畫出停頓的記號，掌握讀的速度。

如：

人有/兩件寶，雙手/和大腦。

雙手/會做工，大腦/會思考。

用手/不用腦．工作/做不好。

用腦/不用手，空想/一大套。

一切創造/靠勞動，勞動要靠/手和腦。

教學一篇課文，要引導學生通過各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會句子的意思，領悟文章的道理。

在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。

課時安排教學本課可用2課時。

解詞導向。

思考進行比較深刻周到的思維活動。[例句]老師經常提出問題讓我們思考。

創造想出新辦法做出新成績或東西。[例句]我們從小要好好學習，長大了好創造新生活。

釋句導讀。

“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創造。”

這句話講了手腦并用，才能有創造。如果光用手不用腦，就會做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。

《手腦相長歌》原文：

人生兩個寶，雙手與大腦。

用腦不用手，快要被打倒。

用手不用腦，飯也吃不飽。

手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。

課文理解。

段落段意。

這首兒歌共有三句話。

第一句：寫了雙手和大腦是人的兩件寶。

第二句：寫了雙手和大腦必須要配合作用。

第三句：寫了創造靠勞動，勞動要用手和腦。

中心思想。

這首詩寫了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學習、勞動和創造。

教學設計示例（一）。

教學目標：

1．學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造”7個字。

2．正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課。

l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

2．找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

板書課題。

二、聽課文錄音，整體感知。

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課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇十五

1．學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點。

教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

教學難點，有些詞句不容易理解。

課前準備。

1．收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

教學時間2課時。

教學過程。

第一課時。

一、揭示課題，啟發思考。

1．板書課題：11人有兩件寶。

課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

2．課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）。

二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。

聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

三、初讀課文，自學生字詞。

1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。

2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

（教師巡視、輔導，了解自學情況。）。

四、檢查自學情況。

1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

雙手事情創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）。

思考做工才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。

勞動兩件寶辦不到。

2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)。

3．齊讀課文。

五、以問促讀，熟悉課文。

1．課文有3句話，第一句說什么？

2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

3．課文最后說什么？

4．連起來讀一讀課文。

六、識字寫字教學。

1．認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。

2．指導學生記住字形。（突出重、難點）。

雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

做：右邊是反文旁，4筆寫成。

才：把“寸”的點改成撇。

3．指導寫字。

雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

4．課堂作業。（完成課后練習第2題。）。

第二課時。

一、復習。

1．認讀生字詞。

2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。

雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

3．朗讀課文。

二、理解句子。

1．雙手會做工，大腦會思考。

（1）口頭填空。

工人＿＿＿＿＿＿＿。

農民＿＿＿＿＿＿＿。

護士＿＿＿＿＿＿＿。

老師＿＿＿＿＿＿＿。

（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）。

2．用手又用腦，才能有創造。

師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

3．小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

三、指導朗讀、背誦。

1．指導讀法。

讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

用手不用腦，事情做不好，

用腦不用手，啥也辦不到，

用手又用腦，才能有創造。

2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

3．指導背誦。

（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

四、鞏固練習。

1．完成課后練習3。

2．比一比，組詞語。

工（）做（）才（）。

公（）作（）寸（）。

板書設計：

兩件寶。

雙手大腦。

兩件寶創造。

做工思考。

課文兩件寶教學設計大全（16篇）篇十六

對于"尊嚴"一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。

1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。

2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。

1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。

2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。

第1課時

一、直接導入

這節課，我們一起學習第七課《尊嚴》（板書）

邊板書邊指導書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩穩地托起來。）

齊讀課題。

二、交流預習，整體感知，學會歸納。

1、檢查字詞

沃爾遜杰克遜

逃難喉結僵硬

捶背愜意 善良

2、整體感知：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預設：指名概況能力較差的學生，引出下面內容）

（3）能根據老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：

—————（時間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點），他不愿————————而是堅持——————（經過），最后，———————（結果）。

（4）這樣，我們就概括出本文的主要內容，在以后的閱讀中我們也要多加練習。

三、研讀課文，體會尊嚴，領悟寫法。

（一）抓中心句，體會尊嚴。

1、課文的題目就是《尊嚴》，課文哪提到了尊嚴？指生交流，屏幕出示句子：

“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

指名讀、齊讀。

（預設：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？……）

3、同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。

（二）研讀語言

1、要想了解一個人，我們就要去關注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。

2、交流：

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

哪個詞語引起了你的關注？（面呈菜色、骨瘦如柴）

透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？

你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風就可以把他吹倒……）

引出故事發生背景（第一自然段）指名讀。

理解詞語“逃難”。

a、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）

b、書上描寫他們已經是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）

c、此時此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。

（2）只有一個人例外，他就是哈默，當別人像他施舍食物時，他是怎么做的，交流句子一：

當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。

從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。

作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴。

交流句子二：

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。

“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。

“喉結上下動了動“，體會到他已經很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。

交流句子三：

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

“！”“站起來”體會到他的激動。

指名激動的讀一讀。

交流句子四：

年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。

小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

四、再悟尊嚴

難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

1、談對這句話的理解。

3、學了這篇課文，認識了哈默這個人，你從他身上學到了什么？

五、推薦閱讀

課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。