六年級教案是教師為了完成課程教學目標而設計的一份詳細教學計劃。下面是小編為大家整理的六年級教案，希望能幫助到大家。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇一
1、會寫生字“遮”，理解詩句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會夏季西湖疾雨急來急去的特點，感受詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。
1、朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。
2、會描述詩歌描寫的畫面，體會詩人的思想感情。
1課時
多媒體課件
一、導入新課，板書課題，簡介詩人。
1、師；同學們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學生舉手自由背誦）
2、師生同背《水調歌頭明月幾時有》引出新課。
3、今天，我們來學習蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學生齊讀）
4、誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學生自由發言）
5、（課件出示）教師簡介蘇軾
二、初讀指導，讀出詩的節奏和韻律
1、誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時間、地點），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時寫下的呢？我們理解了全詩就會知道了。下面就讓我們來認真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節奏。
2、學生自由讀詩，教師巡視指導。
3、指名朗讀。
4、教師范讀，指導讀出詩的節奏和韻律（畫出詩的節奏）
5、學生再練習朗讀。
6、學生齊讀本詩。
7、學習生字“遮”，并指導書寫。
三、再讀詩歌，理解詩句意思，體會詩的意境。
1、學生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語解釋）
2、同位交流詩句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級匯報，(課件出示)教師講解全詩描繪的畫面。
4、提問：詩中作者主要寫了哪些景物？
結合學生回答，教師板書：
云雨風水
山船地樓
雨大而急
5、學生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風怎樣？這里的水怎樣？學生想好后同位交流，再班級匯報。
6、詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風暴雨、暴風驟雨……）（鼓掌表揚）
四、總結全詩，體會情感。
1、教師誦讀全詩，學生閉眼傾聽，感受詩境。
2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）
3、你從全詩中體會到詩人怎樣的心情？
指名回答：高興、喜悅、激動、心曠神怡……
4、教師小結；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會詩人的“醉”吧。（學生再自由讀詩）
5、指名有感情朗讀，會背誦的就背誦。
五、（課件出示）布置作業：
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩詞
板書設計：
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
云雨風水
山船地樓
雨大而急
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇二
1.能力目標：養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。
2.情感目標：理解無論音樂。美術還是其他藝術形式，都有撼動人心的力量。
【教學重難點】。
1.體會作者的思想感情。
2.理解無論音樂。美術還是其他藝術形式，都有撼動人心的力量。
【教學時間】1課時。
【教學過程】。
一、導入。
1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有著神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。
板書：28、我的舞臺。
2.解釋課題理解“舞臺”。
二、簡介作者。
(學生介紹老師補充。)。
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
過渡：現在我們就一起來感受藝術家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!
三、掃讀課文，找出中心句。
1.學生掃讀課文，畫出句子。
2.指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。
過度：生活就是一個大舞臺，同學們心中也有一個大舞臺吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺，寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。
四、自由讀課文。
1.思考：課文講了什么事?
2.指名回答。
過渡：課文圍繞舞臺對我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術和生活舞臺上的成長故事，請同學們再次讀課文。
五、再次快速讀課文，了解課文內容。
1.邊讀邊思考：
作者的舞臺在哪里?都有哪些經歷?
出示空表格，發帶空表格的小黑板給學生填寫：
什么時段舞臺在哪里做什么。
2.學生邊讀邊填寫。
3.交流歸納填寫表格，弄清課文內容：
什么時段舞臺在哪里做什么。
還沒有出生時把娘胎當舞臺在肚子里“登臺唱戲”、“大鬧天宮”剛會走路時把小床當舞臺模仿母親“演戲”
隨母親演出時每場必到舞臺察言觀色，學形記詞。
六歲時侯把練功毯當舞臺拜師學藝，署去寒來，刻苦學習學藝幾年后把客廳當舞臺給到家的客人開“個人晚會”小結過渡：
是啊!作者的舞臺無處不在，正如人所說的：心有多大，舞臺就有多大。我的觀眾無處不在，體現出我對藝術的指著追求和舞臺對我的神奇的吸引力。從這里，我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，也不難看出她的成功離不開藝術的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評劇《花為媒》音樂。
過渡：
剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評劇，感受到了我國戲劇藝術的魅力。同學們你們想過沒有，在這美妙的音樂和成功之后，藝術家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請默讀課文，找出表現我學藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫感悟。
六、品析重點句，深入理解課文。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課1個生字，理解古詩的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感和語言美。
1、重點：有感情地朗讀課文，理解古詩的意思。
2、難點：借助閱讀想象，品位語言，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感。
課件、音頻
一、導入新課
1、激趣導入
（1）通過學生背誦學過的古詩以及學過的關于雨的詩句導入。
（2）揭題。
（學生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思）
（3）簡介作者。
（學生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩句）
2、初讀
（1）自由讀，讀準字音。
（2）再讀，標出停頓的符號，讀準節奏。
（3）誰來試一試，并點評。相機在黑板上標好詩句的節奏。
（4）pk讀，并點評。
（5）播放課文錄音
（6）齊讀。
二、問--疏通詩意
1、鼓勵學生大膽提問，并指導學生相互答疑，師記錄學生有深度的問題。
2、師預設問題：
（1）每句詩的意思是什么？
（2）整首詩的意思是什么？
三、試一試--感悟詩情
1、齊讀詩，你明白了這首詩寫了什么內容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結。
4、齊讀整首詩，你認為這首詩表達了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語氣。
5、配樂背誦全詩。
四、評一評--各抒己見
1、這節課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說話）
2、你對蘇軾的評價。
3、同學們的表現怎樣？
1、寫一寫你眼中的暴風雨。
2、搜集關于云、雨、風、天的詩句。
六月二十七日望湖樓醉書
（宋）蘇軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風來/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇四
1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。
2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。
教學過程。
一、初讀課文，質疑。
2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。
3、解答問題并板書。(引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內容)。
二、帶著問題，再讀課文。
1、過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)。
2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。
學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內容：
(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮??。
“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道??。
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?
(3)“別別別??”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”
“他”為什么“急了”?
(4)“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”
小結：同學們真會讀書，發現這些細節透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可)。
(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?
3、從課文中找出相關內容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，動手練筆。
2、請發揮你的想象，把它寫下來。
3、交流小練筆內容。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的'情感和詩句的語言之美。
4、進行適當的拓展，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。
1、借助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩意。
多媒體課件。
1、同學們，今天我們來學習24、課古詩兩首。這節課我們先來學習第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫啊！
3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學習過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？
4、自讀古詩，要求讀準字音。
5、學習生字”遮“。
6、畫出詩歌的停頓。
7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？
時間：六月二十七日，這實際告訴我們當時已經是――――夏季。
地點：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學習過全詩，就會有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學習第一句詩：請同學們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）
（2）什么樣的黑云？（點出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
9、學習第二句詩：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！
（3）整句詩連起來說說：白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂的跳進船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“
（1）你發現這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）
（2）通過這兩行詩，你發現這夏天的雨有什么特點？（來得急）
12、學習第三句詩：“卷地風來忽吹散”
（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風？（突然，狂風）
（2）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）
（3）看視屏通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯系本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
13、學習第四句詩：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？
（2）出示詩句：“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來寫的？
（1）景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動態多：翻、遮、跳、入、吹。
18、小結：學習古詩的方法
知詩意，釋詩題
讀正確，明其意
悟其意，用學法
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇六
教學目標：
1、通過《勸學》這首古詩的學習，體會讀書、學習的重要性，提高學生學習的積極性。
2、準確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。
3、在識字、寫字過程中，進一步鞏固識字與寫字的方法。
4、認識10個生字，會寫更、書、勸、學、首、遲、發7個生字，掌握一個新部首。
教學重點：
1、認識10個要求會認的字，會寫7個要求會寫的字。學會新部首。
2、在識字、寫字過程中，進一步鞏固識字與寫字的方法。
教學準備：
1、關于讀書、學習的名人名言。
2、生字卡片。
3、學生提前查閱有關讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。
第一課時。
一、創設情境，激趣導入。
同學們，大家進入學校，每天都在讀書、學習，大家知道關于讀書、學習的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟;少壯不努力，老大徒傷悲;盛年不再來，一日難再晨;及時當勉勵，歲月不待人;莫等閑，白了少年頭，空悲切。
學過書法的同學都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績都來自于他從少的.勤奮好學，后來他把自己的學習經歷和體會寫了出來，為后人留下《勸學》這首詩。
二、朗讀古詩，初步體會詩意。
1、教師示范讀詩，詩的節奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時。黑發/不知/勤學早，白首/方悔/讀書遲。
2、教師領讀。
3、學生自由讀詩。
4、個別學生讀詩，教師糾正字音。
5、學生齊讀古詩。
6、學生自由讀詩，同時找出要求會寫的字。
三、在文本中學習要求會寫的字。
2、學習學：朗讀詩的前兩句。
3、學習更：指導發音。
4、學習書：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。
5、學習發：發是多音字。
6、學習首。
7、學習遲：后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮，等到白頭時再想學習，恐怕已經晚了。
8、認讀要求會認的字：學習燈讀勤悔。
四、再讀古詩，感情詩意。
詩的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。
五、背誦古詩。
六、鞏固生字。
1、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學生將生字卡片貼到正確的位置。
2、多音字練習。
3、字理識字練習。
出示道字的演變過程，讓學生練習講述。
七、課后作業。
熟練背誦古詩。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、體會詩句的語言美，感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。
1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。
1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會雨的奇特。
2、體會詩歌的語言藝術，激發學生中華傳統古詩詞的學習興趣。
一、文字線索題導入
1、北宋文學家、書畫家
2、四川眉山人，曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的詩善用夸張比喻，在藝術方面獨具風格
5、“但愿人長久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學們，你們能根據屏幕上的提示猜出這個人是誰嗎？（蘇軾）
2、今天我們就一起去學習蘇軾的一首詩，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件）
（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩）
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢？讓我們一起去看看吧！
二、讀詩歌
1、請同學們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子。
2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意第一個展示你的朗讀？
（齊讀）
3、讀得真不錯，同學們，讀詩不僅要讀響、讀準，更要讀出詩的節奏，（出示劃分好節奏的詩）現在請同學們根據劃分好的節奏自由練讀一下這首詩。
4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）
5、男女生賽讀。
三、檢查預習，提出疑問
1、古詩同學們都會讀了，但是學習古詩僅僅會讀還不行，我們還得理解詩中意思，品讀詩中的意境。同學們在預習的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機指導回答）
2、相信解決了這些重難點詞，你們對這首詩有了更深刻的了解了，現在再讀這首詩，你們一定會有新的發現的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧！
四、整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）
五、品讀詩句
1、這真是一場奇特的雨啊！你從詩中得哪些字眼或詩句中感受這場雨的奇特呢？請默讀詩歌，并從信封中取出“共學單”，認真完成。
“我從‘____________’（詩句或者關鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩句，我的眼前仿佛出現了這樣的場景（畫面）：____________________________________________________________。”
預設1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......
a、從這句詩中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場雨的急呢？
預設2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？
c、還有同學對這兩句詩有自己的理解嗎？請你補充。
你真是一個善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？
（這一環節，相機指導“亂”字，將“亂”讀胖“）
2、關注比喻：
老師關注到，同學們在分享自己感受的時候運用了比喻得修辭手法，（我們再讀一讀這句詩，作者運用了怎樣的修辭手法？）這其實就是詩中出現的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩人們在寫詩的時候都喜歡運用比喻的修辭手法，這樣可以使詩句更加形象生動。無獨有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩中也運用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）
讓我們再來讀一讀這句詩，感受比喻的妙處吧！
3、你還能從哪里感受到這場雨的奇特呢？
“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風”：這是一場怎樣的風？
請你用朗讀讀出這一場大風，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！
4、就是這樣一場卷地之風，它不僅吹走了------生接或指名（這場大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）
小結：你們看，剛才我們通過讀詩、抓關鍵詞、想象詩中所描繪的美麗景色，跟著詩人領略了一場西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領略一下西湖這場別樣的雨吧！
六、拓展進行“飛花令”
同學們，古往今來許多文人墨客都對雨情有獨鐘，寫了許許多多贊美雨的詩文，現在就讓我們來一場有關“雨”得飛花令吧！（背景音樂響起，生對詩）
雨
大
急
（奇特）
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇八
一、教學要求：
1、學會生字新詞，辨析多音字、形近字。
2、能理解跟課文中心有密切聯系的重點句子的含義。會修改病句。
3、給課文分段，說出每段段意和全文主要內容，并概括中心思想。
4、能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
5、懂得分辨課文中哪些寫的是實實大的事物。哪些是作者的想象，并要求在習作時學會運用。
二、教學重點：
讀文章，要學會分辨事物和聯想；寫文章要學會在具體敘述真實事物的同時，展開合理而又豐富的想象。
三、教學難點：
學習《賣火柴的小女孩》要從小女孩的處境和作者的想象的強烈對照中體會小女孩的悲慘命運，理解作者的寫作目的。《窮人》一課要著重通過對詞句的理解，看看作者是怎樣用樸實的語言，表達人物的思想感情的。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇九
學習內容分析：這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶花邊的花邊餃子，體現年邁的母親對兒子的疼愛和兒子孝順母親之情。文章表現了母子之間真摯的愛。
學情分析：學生運用學過的閱讀方法，整體把握課文內容；通過提問和學生自主合作交流，深入體會母子包花邊餃子的用意；聯系生活實際，激發學生已有的情感體驗。
學習目標。
1．指導學生認識六個生字，讀讀記記“威風凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語。
2導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解文中母親和兒子包花邊餃子的用意，感悟母親對兒子的愛，體會兒子對母親的孝敬。
學習過程：
一．導入新課，扣題質疑。
二．自由讀課文。
1、自由讀課文，畫出本課要求認識的字，想一想，怎樣記住這些字？
2、學生自讀課文，要求讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。
3、借助工具書或請教同桌解決生字詞。
拮據：缺少錢，境況窘迫。
破天荒：比喻事情第一次出現。
威風凜凜：本課指媽媽很威風，使人敬畏的樣子。
歷久：經過很長的時間。
4、課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？（小時候媽媽為我們包花邊餃子，長大后我為媽媽包花邊餃子。）。
5、自讀課文，為課文劃分段落，并歸納段意。
第一段（第1自然段）：媽媽喜歡包餃子。
第二段（第2~3自然段）：媽媽給“我們”包花邊餃子。
第三自然段：（4~6自然段）：“我”給媽媽包花邊餃子。
三、走進童年，體會母愛1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語句中感受出來?2．交流后出示課件：
花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什么?(2)媽媽為什么要耍這個小花招兒?仔細讀讀第3自然段，結合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養活”“破天荒“等詞語，體會當時生活的拮據。
在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽，你能想象一下當時她心里在想什么嗎?指導朗讀。(此刻你對那一個個花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來讀讀句子。)(3)引讀課文。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在這樣拮據的日子里，——(生接讀)即使不逢年節破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子!”正是這濃濃的母愛，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環，煞是好看。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽耍了個小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，給我們的童年帶來樂趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護，我們依然是快樂的。
(4)有感情朗讀課文。
小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對孩子的愛。這種親情沒有直接說出來，而是蘊藏在字里行間。讓我們通過自己的朗讀來體會這一份濃濃的愛。請同學們有感情的朗讀這一段。
四、研讀課文，親情回報小時候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無聲的濃濃的母愛。長大以后，我也耍了個花招，我們認真讀讀課文4至8自然段。
1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？2．反饋交流。
(1)她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。
媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會我包的。找出相關的句子讀一讀，體會媽媽對餃子的特殊感情。)(3)“每逢見我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來調餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時候。”(她年輕的時候是什么樣?聯系第2自然段體會。)(4)媽媽的花招給我的童年帶來了樂趣，那我的花招給媽媽帶來的是什么?(快樂、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領學生從人物的語言、神態、動作來體會，如：媽媽連連搖頭笑著說：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個餃子呢?”等句子。)從這個糖餡兒的花邊餃子中，你又體會到了什么?(兒子對母親濃濃的愛)分角色朗讀生日這天的對話，我們一起來感受“我”對母親的愛。
[還是從“花招”入手，通過抓住人物語言、動作、神態來感受花邊餃子給母親帶來的無比驚喜，引領學生體驗我利用媽媽教會我包的花邊餃子報答了無私的母愛，再次認識文中的“花邊餃子”的內涵：愛的象征。]五、總結全文，升華情感1．默讀全文，然后出示句子：
(1)花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(2)她不知道我也耍了一個小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。
幸福時光中的糖餡水餃，傾注著赤子報恩的深情。作者采用對比手法，將相隔數十年的兩種水餃，用“情感”之線編織在文章中。沒有豪言壯語，但是最樸實的語言抒發了最真摯的情感。)六、拓展延伸讀寫結合學完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在涌動呢?請你們以“親愛的爸爸媽媽，我想對您說”為題寫一段話說說你們的心聲吧!作業設計1讀課文，找出并摘抄自己喜愛的詞語。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇十
知識與技能：
1、正確認讀11個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。
過程與方法：
1、讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
2、把握文章的表達順序，體會表達的有序性。體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
情感態度價值觀：
1、憑借具體的語言材料，了解茶鄉人的生活和生產情況，感受茶鄉人生活的美好及勞動人民的勤勞和心靈手巧。
讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
二課時
第一課時
一、談話導入
同學們，你們身邊的人有哪些人喜歡喝茶?都喝什么茶?你知道哪些關于“茶”的知識?
今天我們來認識我們江蘇太湖的名茶“碧螺春”。
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學習要求：為什么茶葉的名字要用上“春”呢?課文主要寫了什么內容?(全班交流)
三、自讀課文(自學要求)
1、讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。在小組進行糾錯。
2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
四、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
第二課時
一、復習導入
2、你從碧螺春的傳說中了解了什么?(香)怪不得古代詩人寫下了這樣的詩句：“入出無處不飛翠，碧螺春香百里醉。”
二、精讀感悟
1、出示圖畫、走進茶鄉
(1)“看了之后，你有什么感受嗎?
(2)學生匯報
(3)給這幅圖加上一個名字，并且說說你的理由。
小結：湖山的茶園風景美，采茶的姑娘神態美、動作美，這一切構成了一幅美麗動人的江南春光圖。
2、角色扮演、體驗茶藝
(1)自由讀，哪里給你的印象最深?為什么?
(2)根據交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看。”(出示多媒體課件)
(3)學生演示
(4)從這些動作中，你感受到了什么?(技藝高超)
(5)為什么稱它“工藝茶”?
3、實物演示、觀察品茶
(1)現場沏茶引導觀察
(2)匯報：你們看到了什么?
如果說看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，那么――品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。
(3)體會這句話在文中的作用。(這是一個承上啟下的過渡句。)
(4)讀讀，說說自己的感受。
(5)交流：色：碧綠清澈
香：清香撲鼻
味：甜津津的
形：清螺入水，姿態動人
(6)有感情地誦讀這一段，體會品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。
小結：怪不得有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：――“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”碧螺春真不愧是“天下第一茶”啊!
三、總結課文
這篇課文主要向我們描寫了什么?表達了作者怎樣的感情?
四、拓展練習
五、板書
碧螺春
清晨采茶圖(喜愛)
入夜焙茶圖(敬佩)
月夜品茶圖(陶醉)
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇十一
本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們如何樹立自信心,面對人生。
全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題,激發了學生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學生的認識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心。文章脈絡清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力。
1.情感目標：通過對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3.能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。
1、導言：我們已經知道了自信對于一個人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢?現在就請同學們根據這12個題目來初步測試一下。
2、打開課本，學生如實自我測試(師讀題，生作答)。
3、測試的結果是怎樣的呢?指名讀結果分析。
4、請結果是“信心十足”的同學談一談平日是怎樣看待自己的.。
1、自讀第三部分。說說作者提供了幾個方法。
2、再讀課文，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。(可以自己總結，也可以在課文中畫出語句。)。
3、同桌交流。全班交流。
4、請測試結果為“自信不足”的同學齊讀，后指名談談自己此時的想法。
5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班交流。
1、自讀。本段語言有什么特點?說說應該怎樣讀?
2、指名讀，齊讀。
3、說說本段的修辭手法，仿照課文句式補寫文中省略號部分。
4、交流。
羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你。”自信于每一個人是如此的重要。學了這篇課文，我相信同學們都有各自不同的領悟，文中的哪些句子對你有所觸動呢?請畫出來，寫寫自己的體會。
1、背誦最后一段。
2、練筆《說說我的優點》。
3、搜集關于“自信”的名言或故事。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
4、進行適當的拓展，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。
1、借助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩意。
多媒體課件。
1、同學們，今天我們來學習24、課古詩兩首。這節課我們先來學習第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫啊！
3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學習過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？
4、自讀古詩，要求讀準字音。
5、學習生字”遮“。
6、畫出詩歌的停頓。
7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？
時間：六月二十七日，這實際告訴我們當時已經是夏季。
地點：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學習過全詩，就會有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學習第一句詩：請同學們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）。
（2）什么樣的黑云？（點出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
9、學習第二句詩：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！
（3）整句詩連起來說說：白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂的跳進船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“。
（1）你發現這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）。
（2）通過這兩行詩，你發現這夏天的雨有什么特點？（來得急）。
12、學習第三句詩：“卷地風來忽吹散”
（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風？（突然，狂風）。
（2）我們還學過帶有“忽”字的'詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）。
（3）看視屏通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯系本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
13、學習第四句詩：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？
（2）出示詩句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）。
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來寫的？
（1）景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動態多：翻、遮、跳、入、吹。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇十三
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能聯系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。
3.正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4.能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的.道理。
教學重難點：
理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學時間：兩課時。
教學準備：課件。
第一課時。
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發生什么故事?請同學們自己讀課文。
二、學生自讀課文。
要求：1.讀準字音，讀通句子。
2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
三、查自讀情況。
1.指名分段課文，注意糾正學生讀錯的字音。
2.檢查有關詞語的理解。
投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
(1)指名讀句子，聯系句子聯系詞義。
(2)指名說，集體討論。
3.針對前面的幾個問題，說說對課文內容的理解。
四、再讀課文，理清脈絡。
1.默讀課文，看看寫個故事的起因是哪些自然段，寫起因、經過、結果。
2.組成小組想到交流討論。
3.集體交流，討論。
4.分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。
五、指名書寫生字。
1.出示生字。
2.指名讀。
3.師生評價。
4.學生描紅，臨寫。
六、作業。
1.完成習字冊描紅。
2.熟讀課文。
第二課時。
教學要求：
朗讀課文，練習復述課文。
教學過程。
一、復習。
1.檢查課文朗讀情況。
2.螳螂和蟬之間發生了什么故事?
二、指導精讀課文。
1.精讀課文第一段。
(1)精讀第一段，注意讀好吳王的話。
(2)你認為吳王應該出兵嗎?為什么?
(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全?
(4)如果你是大臣，會想什么方法勸阻?
2.精讀課文第二、三段。
(1)輕聲讀課文，自己復述故事。
(2)同桌互說。
(3)指名說，同學評議。
(4)討論：少年為什么要講這個故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?
出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。
蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?
你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯系?
3.運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。
相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
三、復述練習。
指名復述，結合對學生的評議，指導學生掌握復述的基本要求，既要把起因、經過和結果簡明扼要地交代清楚，又要能把關鍵的地方講，生動。
四、學生質疑，結合質疑小結課文。
五、作業：
1.講述故事。
2.練習說話。
3.搜集生活中只顧眼前利益的故事。
板書設計。
10螳螂捕蟬。
吳王―――楚國(趙國在后)。
螳螂―――蟬(黃雀在后)。
只顧眼前利益身后隱伏禍患。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇十四
1、指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。
2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
3、幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。
2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。
重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
難點：聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
先學后教當堂訓練
2課時
第一課時
一、揭題出示目標
1、板書課題，生齊讀
2、出示教學目標
識記本課生字新詞，當堂默寫
熟讀課文，讀通、讀準
了解課文主要內容
3、生齊讀目標
二、初讀課題，掃除生字（第一次先學后教）
師：目標明確了，我們先來賽讀課文，要求：讀的`同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯字及時舉手糾錯。
1、指名讀，生糾錯，師板書易錯字。
（板書：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）
2、齊讀易錯字鞏固
三、學習“會認字”（第二次先學后教）
師：接下來，我們賽讀生字，比比誰最先把會認字讀準，記牢。
生自己讀
同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會了)
指名讀
四、流利地朗讀課文（第三次先學后教）
師：“會認字”讀得這么準確，接下來，我們進行第三場比賽：看準課文讀得流利。
自由讀，交流不明白的詞語
指名讀，師生共同補充介紹草原風光，使學生對草原有初步印象。
五、學習“會寫字”（第四次先學后教）
師：課文同學們讀得很流利了，那接下來進行最后一場比賽，比誰的“會寫字”寫得既正確又漂亮。
出示自學指導：
請同學們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫，三分鐘后開始聽寫。
生自己看
師聽寫（兩名同學到黑板上書寫）
小老師改，師指導書寫，
同桌對照答案對改，補錯。
六、讀文初悟（第五次先學后教）
生速讀課文，了解課文內容。
指名反饋，師生共同評議。
七、當堂訓練
1、抄寫詞語2遍，同桌試著互相聽寫。
2、讀文，做簡單批注，交流初讀感受。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇十五
1.導入：出示民族器樂嗩吶的圖片，介紹嗩吶的構造及吹奏姿勢。
2.感受嗩吶的音色：聽嗩吶的聲音（選取一小段）
3.初聽樂曲，啟發學生憑借“標題”描述樂曲表現的情景
樂曲分為：趕路.吆喝.山谷回聲.山村活躍.選購.告別.繼續前進
4.再聽樂曲，在每個“標題“出現的地方加上代表性的動作
6.綜合表演
1.初聽歌曲，談談自己的感受及歌曲的情緒
2.有感情到地朗讀歌詞
3.運用圖片或vcd，展示滿山坡豐收的場景，感受農民豐收時的喜悅心情
4.跟琴分句學唱歌曲
5.注意切分音的唱法和后倚音的唱法
6.教師范唱“同音變尾“的樂句，請學生找找特點，并唱一唱
7.完整地跟琴演唱
8.跟錄音演唱
說一說嗩吶的音色及特點，模仿一下吹奏的姿勢
感受樂曲所表現的情景
根據教師出示的各段標題，給每個標題加上代表性的動作
分組展開模擬表演活動，用動作.表情再現山村售貨員的形象
談談對歌曲的感受
朗讀歌詞
9.感受農民豐收時的喜悅心情
學唱歌曲
找一找歌曲特點，唱好歌曲中的難點
完整演唱
能自主參與各項音樂活動，感受北方民歌的基本特點
能自主參與各項音樂活動，感受北方民歌的基本特點
2.初聽《藍花花》
感受情緒是怎樣的？
說說你對藍花花這個形象的印象
3.說明：“藍格英英采”形容藍得發亮耀眼
4.再次聽全曲，更深切地體會歌曲所表達的情緒和情感
2.再聽：主題旋律共變奏了幾次？
歌詞沒有了，但你聽出了什么樣的情緒和情感的變化？
結尾給你留下了怎樣的印象？
1.初聽歌曲：歌曲表現的是一個怎樣的情景？速度是什么樣的？
2.再聽：風格是什么樣的？念白的聲音要注意什么？
3.跟著音樂進行念唱合練，并模擬掏洋芋動作邊唱邊表演，體驗念唱合作的樂趣，體驗勞動帶來的快樂。
聽教師介紹，聽獨唱版〈藍花花〉，感受情緒，說一說對藍花花的印象
理解“藍格英英采”的意思
再聽歌曲，體會情感
聽鋼琴演奏的〈藍花花〉，說一說兩種藝術形式的不同感受
說出旋律共變奏了幾次
說一說情緒和情感的變化
說一說結尾的印象
感受情緒，說說歌曲的風格
學一學念白部分第四課時
學會用不同的感情表達歌曲的思想內涵，再現北方民歌的特色與豪情。
學會用不同的感情表達歌曲的思想內涵，再現北方民歌的特色與豪情。
學唱《革命將士出征歌》
1.介紹背景，激發學生學唱的熱情。
2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒，并說一說歌曲的風格
3.跟著錄音整體學唱歌曲
4.指出幾處難點：后十六分音符.符點音符.跳度大的地方（第六小節）.結束句等
5.跟著鋼琴完整演唱
6.跟錄音演唱，注意進行曲風格
一.復習本單元歌曲
（1）《對花》
（2）《唱得幸福落滿坡》
（3）《革命將士出征歌》
要點：注意每首歌曲的情緒
四“我的創造”：給歌曲創編歌詞
用〈革命將士出征歌〉的音調，再創編一段歌詞，并交流唱一唱。
聽歌曲，說說感受，是什么風格
跟著錄音整體學唱，說一說難點
跟琴解決歌曲中的難點
完整演唱，注意用進行曲風格
復習本單元歌曲
學會歌曲《對花》，并能有感情地演唱。
使學生了解滑音的實際唱法，并能在歌曲中運用。
通過對歌曲的學習，感受歌曲所表現的熱鬧場面，并通過對班內優秀同學的表彰，激發學生的成功感，培養自信心及主人翁意識。
《對花》歌譜的教學及對歌曲情感的體會。
滑音與倚音的實際演唱效果。（其中倚音不作新授要求。）
錄音帶，錄象帶，大紅花若干，大歌片，紅綢帶每生兩條。
一.師生問好。
隨《軍隊與老百姓》的音樂進入教室，坐定后隨音
樂拍手。
二.基礎練習。
1.練練：4/4
拍手 0× 0× 0× ×× | 0× 0× 0× ×× |
跺腳 × × × 0 | × × × 0 |
拍手 0× 0× 0× ×× | 0× 0× 0× × ||
跺腳 × × × 0 |× × × 0 ||
師：同學們，今天我們一起來做一回勇敢的解放軍，去打擊敵人，好嗎？（生：好！）我們今天的任務有3個，首先要求我們按指定的'步伐行軍，因為敵人非常狡猾，而這種步伐能混亂他們的視聽，第二步就要與我方的地下黨員接暗號，取任務，然后就看誰能出色的完成任務，我們就為他戴上大紅花！好嗎？（生：好！）
師：你看，這個就是上級給我們的行軍步伐，哪位優秀的解放軍能完成？
1）.出示拍手的節奏，請一位學生念念。
2）.學生齊念節奏兩遍，第1遍休止符的地方可先用“嗯”代替，第2遍時請生把“嗯”念在心里。
3）.用手打節奏，休止符時手往外。
4）.出示跺腳節奏，請生分組配合再由生獨立完成。
2.節奏。4/4
××××|×× ×× ×- | ×××××× |×××-||
師：我們踏著這個整齊的步伐前進著，敵人果然沒有發現我們，同學們，真不愧是解放軍，第1個任務順利完成了，現在我們應該尋找地下黨員，與他接上頭后取得任務，那位地下黨員是誰呢？請你找找看，他的標記是，（教師的穿著），對了，我就是那位地下黨員，我接受上級組織的委托，前來接頭，暗號是這條節奏。
1）.教師出示節奏。
2）.請各別生念念，注意附點與切分。
3）.全體同學蹲下來用雙手在凳子上打節奏。
4）.出示旋律，（滑音先不要出示），請生視唱。注意倚音部分，教師提示倚音“3”唱得短促。
5）.加上滑音，師唱后請生聽辨別有何不同？效果如何？
6）.講解新知識：滑音記號，并唱唱上滑音與下滑音有何不同？請生演唱效果。
7）.跟琴唱唱這條旋律。
1.視唱歌譜。
師：暗號接上了，你們確實是聰明的解放軍，下面
1）.教師出示大歌片，請生視唱歌譜（邊點拍邊唱）
2）.師范唱，糾正錯誤，請生齊唱。
3）.提醒學生滑音部分，及倚音部分的演唱效果。
4）.師彈琴，請生聆聽，在心里默唱，糾正音高。
5）.生跟琴唱唱。
6）.師生接唱歌譜，男.女生接唱歌譜。
7）.隨琴聽結束部分，請生把兩遍歌譜一起唱唱。
2.歌詞教學。
師：好！現在密碼已經由同學們解開啦！炸藥也已
安裝完畢，你聽！雕堡被我們炸掉啦！
1）.錄音播放爆炸聲，槍聲，以及事先錄好的敵人投降聲。
師：這是勝利的炮聲！老百姓們高興地拿起鑼鼓歡迎我們解放軍進城啦！不信，你看！
2）.播放百姓歡迎紅軍的錄象，同時播放歌曲《對花》。
3）.用練練節奏為歌曲伴奏。
師：同學們！讓我們踏著整齊的步伐進城吧！
4）.唱歌詞。
師：解放軍同志們，讓我們和老百姓一起慶祝勝利吧！我們和他們一齊歌唱！
5）.師彈琴，請生在心里歌唱。
6）.生跟琴一起唱，師注意襯詞部分的地方要求學生咬字清楚。
7）.再提示滑音部分，把韻味唱出來。
8）.師生分角色演唱，感受熱鬧的氣氛，有感情的唱，說說“對”花這種民歌的演唱形式（一問一答。）
9）.分男.女生按角色演唱。
10）.學習秧歌步（出示秧歌步的動態步伐。）
師：剛才錄象中，他們還跳著秧歌，打著鼓，那么我們也來高興一下，學學他們的秧歌舞吧！（生跟一起跳。）
11）.隨著音樂邊甩綢帶邊跳秧歌。
12）.用不同的形式邊唱邊跳，可以分組，也可按男女生分。
13）.創編歌詞。請生分小組創作，然后教師選幾給大家一起唱唱。
14）.表彰優秀同學，其他同學唱歌，師為生戴上大紅花，
師：老百姓說要謝謝我們，并要為出色的解放軍戴上大紅花呢！
15）.表彰其他方面出色的同學。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇十六
1、會寫本課的生字新詞;。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容;。
3、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
二、教學重難點：
揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、教學過程：
1、創設情境，談話導入。
同學們，課前我們來做一個交流，你們知道“國寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學曾經有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學習他的一篇散文，題目是《懷念母親》。(師板書課題，生齊讀課題)。
2、走進季羨林。
在了解作者這一個環節中，學生都做了預習，手頭有有關季羨林的相關資料。在做匯報時，師應引導學生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點，忌學生照著資料讀。
師：同學們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環，今天他是以一個兒子的身份出現的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞。
1)音。
相信同學們已經預習了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學們來看小黑板。請生讀：
真摯朦朧凄涼可見一斑。
篇目薄暗棄養頻來入夢。
沮喪奔喪寢不安席。
心潮騰涌思潮起伏終天之恨。
小結：多音字有奔;薄。
(在講解多音字的時候要給學生解釋清楚，什么時候讀什么音)。
奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲。
直向目的地走去;年紀接近--讀四聲。
薄：與厚相對應，薄板、薄紙--讀bao，二聲。
合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲。
薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲。
師：大家讀的都非常準確，老師希望大家在讀的時候聲音可以放開，再響亮一點，好，我們來一起讀一遍。
2)形。
小結：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)。
師：同學們現在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個字，容易寫錯的，你在生字表旁邊的空白的地方一個字寫一個，要求清楚嗎?好，開始。(寫字的時候要注意坐姿，對)。
3)意。
寫完的同學抬頭，好，我們現在已經會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號標注)。
師：你是怎么知道的呢?
小結：查字典是我們學習的好方法。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯系上下文做一個深入的理解。
這個環節的增加是為了讓學生對相關詞語有一個初步的了解，為課文探究環節的抓重點字詞理解字詞及情感打基礎、做準備。
4、課文探究。
1)朗讀課文，梳理脈絡;。
師：請同學們在讀準字音、讀通句子的基礎上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。
2)梳理課文脈絡，理清層次。
生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。
師：說得非常好，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢?
生：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”
師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?
生：第一自然段的最后一句。
師：生齊讀“我對這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
3)今天這節課我們就著重研究研究，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學們看學習要求3。
(1)請同學們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕?正所謂不動筆墨不讀書，朗讀課文的時候記得拿起筆來在書上做適當的批注、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎?好，開始。
師：如果你自學好了，就可以進行小組討論了。
師：好了，同學們，可以了嗎?誰來說一下。
【生讀課文相關語句。體會感情。答題思路：通過什么(關鍵詞)體會到了什么(感情)】。
分析：
a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。
b“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”，終天之恨。作者當時是什么心理?非常悔恨。他悔恨什么呢?六歲離開，大二棄養，20歲，離開了母親多少年?十四年，相處時間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當他想見母親的時候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報答恩情母親就棄養了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔更多的家務，為什么沒有替母親分擔更多的憂愁。
靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個沒有了母親關心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學生領會“終天之恨”時，讓學生出示自己課前預習搜集到的有關季羨林寫母親的文章，師簡單點評，有學生出示了《賦得永久的悔》，師重點范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點語句，讓學生進一步體會作者對母親去世的終身遺恨。
c“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”
師總結：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時候有沒有見到作者?沒有見上作者一面就永遠的離開了自己的孩子，離開了這個世界，所以作者的內心充滿了悔恨，充滿了痛苦。
(2)朗讀：
a，個別生讀(悔恨)。
b，生齊讀“我痛哭了幾天……數十年如一日”。
師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結：這節課我們學習了課文中的生字詞，了解了作者，主要學習了作者對親生母親的那份情，那么作者對祖國母親又是怎樣的情?我們下一節課再來學習。
6、作業：繼續預習課文，有感情朗讀課文。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇十七
（一）知識與能力：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理清作者寫作思路。
3、品讀重點句子，品味語言的質樸美。
（二）過程與方法：
1、自瀆課文，感受鄉村孩子的生活和學習。
2、交流討論，感受鄉村月夜美好，體會師生情感。
（三）情感態度和價值觀：
感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。
教學重點、難點。
讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。
第一課時。
一、引入猜想，激發閱讀興趣。
“晚上”是靜謐的，“月光”會給人清爽的感覺。《有月亮的晚上》向我們展示了山村的秋夜，一片純凈的長天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會發生什么故事呢？下面請同學們自瀆課文。注意要把課文讀準確、流利。
二、初讀課文，理解內容、理清寫作思路。
1、師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個鄉村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。）。
2、通過自讀課文，你覺得鄉村孩子快樂嗎？你是從哪些地方體會出來的呢？教師引導學生理清本文寫作思路。
（月夜相約—踏月上學—教師伴學—高歌散學）。
第二課時。
1、出示中心話題：師：“有月亮的.晚上，真美“是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
小組內交流。
全班交流，教師適當點拔。
學生：
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。
老師：明亮的月光流淌在每一個人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導朗讀。
老師：有月亮的晚上，真美，那么這個美麗單指景色美麗嗎？
（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）。
再次品讀全文，在感受“踏月上學景色美”，“教室伴學意境美”，“高歌散學情趣美”的同時，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。
表達師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計其數，課下搜集有關作品。
六年級語文單元的教案借鑒（模板18篇）篇十八
要求1、認讀11個生字。
2、了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。
3、體會側面描寫對人物品質的襯托作用。
了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。
一、介紹南沙群島的有關知識。
二、由原題《生命禁區的太陽花》做引導。
1、什么是生命的禁區?文中指哪兒為生命的禁區?為什么稱這里為生命的禁區?你是從文中的哪些地方感受到的?找出來讀一讀。
2、太陽花在北方稱為什么?誰能簡單介紹一下這種花?(指名簡單介紹)。
3、為什么南沙戰士回把這種不起眼的太陽花定為南沙礁花?(堅忍不拔、無所畏懼)。
三、細讀課文，品味文章內涵。
1、在這生命的禁區，為了祖國的領土的完整，我們的守礁官兵數星、望月、聽濤、思鄉。即使再艱苦他們沒有忘記祖國人民的重托。文中戰士們的哪些生活片段讓你深受感動，找出這些生活片段，說說你為什么感動?(可以在文中作批注。)。
匯報a、缺淡水：主要從以下幾方面匯報。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。體會側面描寫的好處。
(3)洗澡難。
戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語。
何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。
(4)自己蓄水。
b、缺蔬菜。
出示句子，練習朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”
c、生活單調。
訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么?
2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠;有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計地節水，想方設法的儲水。但是他們對祖國的親人卻是無比的慷慨。
從文中的哪些段落可以看出戰士們對祖國親人的慷慨?在文中找一找,說一說你的感受。
(給病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水)。
這300千克的水意味著什么?這其中包蘊著什么?
小女孩想表達什么樣的心聲?這樣表達有什么好處?
4、每當政委看這幅畫時，心中的情感總如大海的波濤，他在給小女孩的回信中寫到：齊讀(謝謝——幸福)。
這幾句表達了守礁戰士怎樣的心聲?(談感受)復備課。
四、擴展練習：
1、如果你是南沙的一名守礁戰士，你想對祖國的人民說些什么?
2、如果你想給南沙的戰士寫一封信，你最想說什么?
3、如果你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰士，你又想說些什么?
4、如果……。
板書設計。
南沙衛士。
堅韌不拔、無所畏懼。
生命禁區的太陽花。