小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）

一年級(jí)教案是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)并組織實(shí)施課堂教學(xué)的重要工具。大家可以根據(jù)范文中的思路和結(jié)構(gòu)，編寫適合自己班級(jí)的教案。

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇一

這是本冊(cè)教材的第四次口語交際。側(cè)重于落實(shí)“說”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽自信地進(jìn)行交流”。

教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運(yùn)回家呢？第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個(gè)大大的問號(hào)，“小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家？”留給學(xué)生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會(huì)多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”

本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：一方面是借助空白圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運(yùn)南瓜的方法。另一方面是展開評(píng)議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級(jí)的學(xué)生，從眾心理強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表不同的想法。

1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

一、看圖想方法。

借助第二幅空白圖與課后第一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生想象“運(yùn)南瓜”的多種方法。可以讓學(xué)生先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號(hào)就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法。可以先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，借助簡(jiǎn)筆畫、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法，再指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)明不同的思考角度，以打開學(xué)生的思路。如：

（1）尋找相似點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)南瓜的形狀，聯(lián)系生活，找到車輪與南瓜的相似點(diǎn)：把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。

（2）借助工具搬運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景，借助某工具來搬運(yùn)：用自行車馱回家；用小車運(yùn)回家；用繩子拴住拉回家等。

（3）尋求朋友幫助。引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量：請(qǐng)朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。

二、討論評(píng)議。

在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評(píng)議中，要有自己的.主張，要大膽地說出自己的想法。可以先四人小組討論評(píng)議，讓大家都有說的機(jī)會(huì)，再進(jìn)行全班交流，說說各自不同的想法。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽地。

說出自己的選擇與想法，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，不要輕易否定學(xué)生的想法。以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問題的習(xí)慣。

1、根據(jù)自己想出的辦法，邀請(qǐng)同學(xué)分角色演一演小白兔運(yùn)南瓜的故事。

2、同桌合作，講一講小兔運(yùn)南瓜的故事。回家后，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運(yùn)南瓜。

3、選一種運(yùn)南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運(yùn)南瓜”畫展。

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇二

這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

【學(xué)前準(zhǔn)備】。

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】。

一、新課導(dǎo)入。

(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)。

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢?”

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

三、認(rèn)知貫通。

1.觀察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。

(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)。

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)。

(2)全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開，再運(yùn)回家等。)。

(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)。

(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語言)。

(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。

(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

四、延伸拓展。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

3.開展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。

【教學(xué)反思】。

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇三

《小兔運(yùn)南瓜》是九義教材語文第一冊(cè)的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點(diǎn)，談?wù)劚菊n的教學(xué)。

1．整體觀察，說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對(duì)故事的大意有一個(gè)初步的了解。可以啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個(gè)誰？還有一個(gè)什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達(dá)清楚。

2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個(gè)怎樣的南瓜？這三個(gè)問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難，可分步指導(dǎo)說，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進(jìn)行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時(shí)，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時(shí)，看見遠(yuǎn)處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對(duì)這些問題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時(shí)，善于獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評(píng)判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說。因?yàn)橛辛艘陨嫌^察圖的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時(shí)，教師不必作過多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的對(duì)話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對(duì)話練說，進(jìn)行互相補(bǔ)充。

3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學(xué)生對(duì)三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的.問題：小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的？要回答這個(gè)問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、.總結(jié)。可讓學(xué)生先自由練說這個(gè)故事，然后再指名試說，其他同學(xué)聽一聽，評(píng)一評(píng)，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語言。

二、口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實(shí)踐中得到培養(yǎng)。

首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時(shí)，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個(gè)南瓜運(yùn)回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運(yùn)回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運(yùn)回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個(gè)比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？正在這時(shí)，我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動(dòng)，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動(dòng)地說：“我的小寶寶真是個(gè)既聰明又能干的好孩子。”表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，可也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判，對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力。

根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強(qiáng)的為人處事能力。

首先，請(qǐng)學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在自由組合表演時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂于和你配合。同時(shí)在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請(qǐng)幾組分別到臺(tái)前表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn)，并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩。

最后，請(qǐng)每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。

摘自《小學(xué)教學(xué)思考》/11。

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小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇四

《小兔運(yùn)南瓜》是九義教材語文第一冊(cè)的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點(diǎn)，談?wù)劚菊n的教學(xué)。

1．整體觀察，說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對(duì)故事的大意有一個(gè)初步的了解。可以啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個(gè)誰？還有一個(gè)什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達(dá)清楚。

2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個(gè)怎樣的南瓜？這三個(gè)問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難，可分步指導(dǎo)說，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進(jìn)行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時(shí)，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時(shí)，看見遠(yuǎn)處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對(duì)這些問題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時(shí)，善于獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評(píng)判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說。因?yàn)橛辛艘陨嫌^察圖的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時(shí)，教師不必作過多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對(duì)`話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌^對(duì)`話練說，進(jìn)行互相補(bǔ)充。

3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學(xué)生對(duì)三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的？要回答這個(gè)問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、總結(jié)。可讓學(xué)生先自由練說這個(gè)故事，然后再指名試說，其他同學(xué)聽一聽，評(píng)一評(píng)，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語言。

當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實(shí)踐中得到培養(yǎng)。

首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時(shí)，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個(gè)南瓜運(yùn)回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運(yùn)回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運(yùn)回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個(gè)比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？正在這時(shí)，我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動(dòng)，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動(dòng)地說：“我的小寶寶真是個(gè)既聰明又能干的好孩子。”表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，可也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判，對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強(qiáng)的為人處事能力。

首先，請(qǐng)學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在自由組合表演時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂于和你配合。同時(shí)在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請(qǐng)幾組分別到臺(tái)前表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn)，并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩。

最后，請(qǐng)每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇五

一天清晨，小白兔吃過早飯。

媽媽說：“小白兔，你去菜園看看南瓜熟了沒有？”小白兔蹦蹦跳跳地來到了菜園。看了半天，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大南瓜。他想：我今天可以幫媽媽干點(diǎn)活了。于是，他彎下腰去搬大南瓜。可是，小白兔怎么搬也搬不動(dòng)，這下可把小白兔難壞了。突然，他想：南瓜是圓的，我可以把它立起來滾回家呀！

當(dāng)媽媽打開門，看到南瓜時(shí)大吃一驚，媽媽問：“寶貝，你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”小白兔得意地說：“我是把南瓜滾回來的！”

媽媽高興地說：“你真聰明！”

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇六

（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）。

（2）學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了。”

讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時(shí)，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）。

（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場(chǎng)景，并且進(jìn)行對(duì)白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。

（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動(dòng)腦筋）。

（3）對(duì)小朋友的表現(xiàn)有所評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大膽講，學(xué)得不錯(cuò)。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動(dòng)腦筋想辦法解決。

在說話訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對(duì)學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。

看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動(dòng)畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)較好的提高記憶的方法。

要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1—4題。（鞏固前面學(xué)過的知識(shí)）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請(qǐng)小朋友說說“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力。

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇七

教材與學(xué)情分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

目標(biāo)與重難點(diǎn)1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

教學(xué)準(zhǔn)備課文圖；多媒體課件。(教師)。

過程設(shè)計(jì)。

(課件演示)一只可愛的.小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？

生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個(gè)“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)。

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)。

師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇八

炎熱的夏季過去了，涼爽的秋季到來了。

一天兔媽媽對(duì)小白兔說：“小白兔，去你爸爸的南瓜地里摘一個(gè)金黃色的大南瓜回來，我晚上給你做南瓜餅如何？”小白兔說：“好呀媽媽，我最喜歡南瓜餅了”。

于是，小白兔來到菜地里，四處尋找大南瓜，十分鐘后它在菜地中間找到了一個(gè)很大的南瓜。這個(gè)和它差不多大的南瓜，如何才能運(yùn)回家呢？它左思右想也沒有想到一個(gè)好辦法。

這時(shí)它看見小花貓開著一輛漂亮的汽車過來給它打招呼。它想：如果把南瓜立起來，像車輪一樣滾動(dòng)就可以帶回家了啊。于是它按照自己的想法立起了南瓜，南瓜果然像車輪一樣滾動(dòng)起來，就這樣小兔子把南瓜運(yùn)回了家。

兔媽媽看見這么大的南瓜很疑惑，問道：“小白兔你是如何把南瓜運(yùn)回家的呢？”小白兔說：“我看見小花貓開著汽車，是汽車輪胎給了我啟發(fā)”。媽媽說：“小白兔你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子啊！”

受到了媽媽的表揚(yáng)，小白兔很開心，晚餐時(shí)間它覺得今天的南瓜餅是天底下最好吃的了。

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇九

一天，小白兔去南瓜地里摘南瓜，它看見綠油油的葉子下面有一個(gè)個(gè)大南瓜。

小白兔看了這個(gè)又看了那個(gè)，最后小白兔挑了一個(gè)跟它身子差不多大的南瓜。它想用手把南瓜扛回去，卻發(fā)現(xiàn)藤還沒有拔，就用手把藤拔掉。

問題又來了，它用了九牛二虎之力也扛不動(dòng)這個(gè)大南瓜，就一屁股坐在南瓜上。它想啊想，用了各種辦法還是沒搬動(dòng)。

這時(shí)，熊貓伯伯騎著自行車路過，小白兔看見自行車的輪子想：自行車的輪子是圓的，南瓜也是圓的，那我的南瓜也一定可以滾。于是，小白兔把南瓜豎起來，把南瓜滾回了家。

媽媽問：“小白兔，你是怎么運(yùn)回來的？”小白兔說：“我是動(dòng)腦筋把南瓜滾回來的。”媽媽說：“小白兔是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。”

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇十

一天早上太陽光照在大地上小兔子出來玩，他走在路上，看見一個(gè)大南瓜。小兔子想：要是把這個(gè)大南瓜搬回家，那該多好呀！

說干就干小兔子就想把這個(gè)大南瓜，搬回家但是搬了半天也搬不動(dòng)。小兔子想出了一個(gè)主意。他去到其他兔子的窩里，叫來他的伙伴，和他一起搬南瓜。可是還是搬不動(dòng)。

小兔子的同伴說：那我去找一輛車，你等一會(huì)兒吧，等我找來車了，你在幫我，我還會(huì)幫你推。

小兔子說：真是個(gè)好主意！于是他的同伴就到處找推車。過了一個(gè)小時(shí)，同伴就回來了！同伴說：我找來了！可是這個(gè)推車也太小了，會(huì)不會(huì)被壓壞呢？小兔子說：應(yīng)該不會(huì)壓壞吧，我們一起把他，弄回家吧。

于是小兔子和他的同伴一起把這個(gè)推車?yán)亓思摇Ｐ⊥米右换氐郊揖蜎_著媽媽喊：媽媽，媽媽，你看呀！這個(gè)南瓜好大，又大又圓這可是我在外面找到的一個(gè)大南瓜呀！

兔子?jì)寢屨f：寶貝，你好聰明呀！那就把這個(gè)南瓜在外面曬一曬吧。剛好還可以用南瓜當(dāng)碗。還可以給你做南瓜燈。

小兔子說：不用啦，我就用它玩吧。說完小兔子就坐在南瓜上，玩起來了，看，他玩的多開心呀！

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇十一

陽光明媚的一天，小白兔去南瓜地里摘南瓜。小白兔東摸摸西摸摸，挑選了一個(gè)又大又圓的南瓜。可是南瓜太大了，小白兔用盡全身力氣搬南瓜還是搬不動(dòng)。忽然，大熊貓叔叔騎著自行車經(jīng)過。

小白兔眼前一亮，想到了一個(gè)好辦法：車輪子可以滾，那南瓜也一定可以滾。于是，小白兔把南瓜豎起來，滾回了家。

小白兔敲了敲門，兔媽媽驚訝地跑過來問：“你是怎么運(yùn)回來的？”小白兔說：“我是動(dòng)腦筋運(yùn)回來的。”兔媽媽聽了小白兔的話直夸它聰明。

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇十二

春天，兔媽媽在地里栽了幾顆南瓜種子，澆了點(diǎn)兒水。

秋天到了，兔媽媽的南瓜地里結(jié)了又大又黃的南瓜，兔媽媽對(duì)小兔子說：“我的南瓜地里結(jié)了許多南瓜，你挑一個(gè)最大的南瓜，拿回來好嗎？”

小兔子說：“媽媽當(dāng)然可以。”

小兔子來到了南瓜地旁邊，它挑了一個(gè)最大的南瓜，準(zhǔn)備搬回家。可是南瓜又大又重，小兔子搬不動(dòng)，這可怎么辦呢？它摸著腦袋，想啊想，過了一會(huì)兒，小兔子想到一個(gè)好辦法，就是把南瓜推回家，它推了一下，推到?jīng)]有推動(dòng)，南瓜的皮反而破了。突然有一輛三輪車從它身邊“跑”過，它看到三輪車的輪子是圓圓的，我的南瓜也是圓圓的，對(duì)啊！我可以把南瓜豎起來，像車輪一樣滾回家。

到了家，兔媽媽站在家門口，她奇怪地問小兔子：“南瓜這么大，你是怎么把它搬回家的呢？”

小兔子笑嘻嘻地說：“南瓜像車輪一樣‘飛’回家的。”

兔媽媽欣慰得笑了起來！

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇十三

一天，小兔參加小松鼠的生日。

小兔想我也想過一個(gè)快樂的生日。小兔問媽媽：“媽媽，什么時(shí)候是我的生日？”媽媽高興的說：“明天是你的生日。”

第二天到了，兔媽媽想給小兔什么的禮物呢？媽媽想了又想，終于想到了地里有許多又大又黃的南瓜。

兔媽媽叫來了小兔：“小家伙，今天是你的生日，你去把最大的南瓜運(yùn)來，媽媽要用大南瓜給你做個(gè)生日大餐。”小兔蹬、蹬、鐙地跑到南瓜地里，它左看右看，好久看不到有大南瓜。小兔東找西找終于看到一個(gè)大南瓜，在一片綠綠的南瓜葉下，又黃又大，與自己的個(gè)子一樣高，伸手也抱不住。它想：“好大的一個(gè)大南瓜啊！怎能才能把它運(yùn)走呢？”

小兔想把南瓜當(dāng)皮球，試著滾到家，用力推都推不動(dòng)。

小兔想了一個(gè)好辦法，先去找大象，大象沒在家。

小兔找來小熊，一起幫著把南瓜裝到車上。

小兔拉著小推車，一路唱著“happybirthdaytoyou!......”高興把南瓜運(yùn)到家。

媽媽問小兔：“寶貝！你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”

小兔說：“我是用小推車推會(huì)來的。”

兔媽媽笑著說：“你真棒！”

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇十四

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇十五

一天中午，小白兔到南瓜地里去摘南瓜。小白兔看見大大的葉子下面有許多南瓜。

它到葉子邊開始挑選起來。它看看這個(gè)，又看看那個(gè)，最后它挑了一個(gè)又大又圓的南瓜，但是它不知道怎么運(yùn)回去。

忽然，熊貓伯伯騎著自行車路過。這時(shí)，小白兔看見自行車底下的輪子，腦子里靈光一閃，想出了一個(gè)辦法。既然輪子能滾，那么南瓜也能滾啊！

于是，小兔把南瓜豎起來，扶正，朝著家里飛快地滾去。小兔到家了，輕輕地敲了敲門。兔媽媽打開門后驚訝地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回家的？”小兔說：“我是動(dòng)腦筋把南瓜運(yùn)回來的。”兔媽媽興奮地說：“我們的小兔長(zhǎng)大了。”

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇十六

1．探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。

3．增強(qiáng)表達(dá)的自信心，大膽說出自己的想法。

引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

學(xué)生自由想象，然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

(請(qǐng)你跟我這樣做：一名學(xué)生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿。)。

師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。

學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。

師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。

想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。

教學(xué)反思。

本單元的口語交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)他們想說就說，自由發(fā)表意見，積極辯論。具體的做法是：

一、低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)展開教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)安靜下來，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。

二、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問，讓學(xué)生進(jìn)入小兔子的角色。這個(gè)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，使思維和說話能力得到提高。

三、在最后，教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛煉的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力。

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇十七

今天，陽光明媚，因?yàn)榻裉煊锌腿藖砑依锍燥埶酝脣寢屪屝⊥米尤ゲ藞@里摘一個(gè)南瓜做菜吃。

它想啊想，突然靈機(jī)一動(dòng)小兔子把南瓜立了起來，然后氣喘吁吁地把南瓜滾回了家。

小兔子回到家時(shí)已經(jīng)滿頭大汗了，它看見了站在門口的媽媽，媽媽大吃一驚地問：“你這么小，南瓜這么大，你怎么把南瓜運(yùn)回來的呢？”

小兔子笑了笑說：“我是把南瓜立起來讓它滾回家的。”

媽媽聽了高興地說：“你真厲害呀！”

小兔子聽了不好意思地回答道：“謝謝您的夸獎(jiǎng)，媽媽。”

客人們聽了后都開心地笑了，直夸小兔子聰明。

小兔子聽了后心里樂開了花，像吃了蜜一樣甜。

小兔運(yùn)南瓜一年級(jí)教案范文（18篇）篇十八

今天天氣晴朗，朵朵白云像一串串棉花糖漂浮在空中。

小白兔看見熊貓伯伯騎著自行車從路邊經(jīng)過，它急沖沖地沖向自行車前面，擋住了熊貓伯伯。熊貓伯伯停下來說：“孩子，你怎么了？”小白兔回答說：“我剛才在路上看見一個(gè)大南瓜，不知道怎么把大南瓜運(yùn)回家。”突然小兔子看到了自行車的車輪，頭上出現(xiàn)了一個(gè)大大的燈泡。聰明的小白兔說：“我知道了！”

小白兔跑到南瓜地里，它把南瓜豎起來，用雙手扶著，一邊推著南瓜一邊跑。

媽媽看見了南瓜，問：“你怎么把南瓜運(yùn)回家的？”

小白兔得意地告訴了媽媽，媽媽高興地說：“孩子，你真是個(gè)聰明的孩子！”