校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）

教學計劃是教學工作中的重要組成部分，它是對教學目標、內(nèi)容、方法和評價等方面進行規(guī)劃和安排的一種規(guī)范性文件。研究不同學科的教學計劃可以幫助教師提高教學效果和教學質(zhì)量。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇一

教學目標：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

2.認識“櫥、盼”這2個生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內(nèi)容。

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學難點：

1.指導學生學會難字：灣商堆仗銀。

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習。

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字。

指導學生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如：

1、謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習。

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個字。”

3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

五、擴展活動。

通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。個人創(chuàng)意增減：

（一）猜謎激趣，導入新課：

1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”

2、板書課題，齊讀課題。

教學反思：

鞏固識字是教學的難點。教學中我采用多種方法、創(chuàng)設有趣的教學情境，不斷地復現(xiàn)所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調(diào)動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學習是課內(nèi)學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。整節(jié)課學生學習的熱情很高，教學效果理想。

第二課時。

一、導入。

1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

2、復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的.了解運用到本課的學習中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。

5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。

8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。

三、實踐活動。

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

個人創(chuàng)意增減：

一、復習檢查：

1.朗讀課文，檢查生字認讀情況。

2.課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。

二、在實踐活動中插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解。

教學反思：

在本課中我倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心，愛學，樂學。第二個環(huán)節(jié)的朗讀教學我設計有層次性、目的性的教學方法。教學中采用靈活多樣的手段，層層推進，激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗，選擇同學們共同關(guān)心的問題，引導大家讀書、思考、表達，從而體會文章的真摯情感。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇二

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！（隨機點擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）。

（1）要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時的心情。

（2）檢查學生自讀情況，教師相機點擊課件，出示相應段落。

2、自讀體會。

師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會。

（1）學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。

（2）列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）。

（1）讀課文4、8、10節(jié)，指名朗讀檢查。

（2）指導讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時，男孩在想什么？

（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。（板書：男孩捉）。

4、小結(jié)：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！

5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。

1、在列寧真愛感動下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）。

3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學生交流，提出質(zhì)疑。

4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會說話，為什么列寧要和它說話？引導學生深入體會：男孩知錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛！（板書：愛誠實）。

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結(jié)（板書：可愛）總結(jié)課文。

1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開展講故事比賽。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇三

一.復習回顧。

昨天我們學習了曹禺的《雷雨》，下面我們回顧一下有關(guān)內(nèi)容。

1.戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等，《雷雨》屬于;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇，《雷雨》屬于;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇，《雷雨》屬于;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇，《雷雨》屬于;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等，《雷雨》屬于。

2.昨天我們分析了人物語言對刻畫人物形象的作用，從周樸園的話中讀出了周樸復雜的個性：這是一個既有懷念真情，更是一個虛偽、冷酷、自私專橫的人。

所以說，語言是人的心聲，我們可以從一個人的語言上知道一個人的個性。

二.那么，我們就通過魯侍萍的有關(guān)語言來分析一下這個人物的個性。注意運用有關(guān)句子來說明魯侍萍是一個怎樣的人。

文檔為doc格式。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇四

教材分析：

這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠兀俊薄澳抢锏男∨笥颜饶銈兒退麄円黄鹜婺兀　眱删湓挘て鹆撕⒆觽兿肴ケ本┛囱┑脑竿瑥娏业谋磉_了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

學情分析：

學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學生生活有一定距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學時，要采用探究式閱讀方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

教學目標。

1.認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重點。

引導學生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點。

有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。

課前準備：

1.生字、詞卡片。

2.學生收集的有關(guān)臺灣的資料。

3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。

教學時數(shù)：兩課時。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？

2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、今天，我們就要來學習《看雪》篇課文。

二、初讀課文，檢查生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

（引導學生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。）。

2、教師范讀，讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。

3、學生我學會了什么字，知道它的音是什么樣的。

4、齊讀課文，讀通讀順。

三、識字。

1、出示生字卡片，學生齊讀。

2.出示生詞卡，學生開火車讀，也可以讓學生當小老師領(lǐng)讀。（課后“我會讀”）。

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

4.交流識字方法。

這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等。

（讓學生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導學生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。）。

5.設計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學生感受識字的樂趣。

四、學習課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機學習）。

1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。

3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？

4、假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

五、朗讀。

1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。

扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。

2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。

讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

《歡迎臺灣小朋友》。

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到臺灣，

接來臺灣小朋友，

到我們北京來玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇五

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇六

1、學習課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際。因為學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎，再通過實際生活的體驗，在情感上會產(chǎn)生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學習中去，積極思考，大膽地進行口語交際。

2、口語交際的訓練，應積極挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，創(chuàng)設交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節(jié)目，是學生模仿、學習的最好內(nèi)容。

二、教學目標。

1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質(zhì)。

三、課前準備。

學生用廢舊垃圾制成的工藝品。

四、教學流程。

教學過程教師活動學生活動設計說明。

一、圖片激趣，引入話題。

2、板書課題。學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯(lián)系生活，積極地投入到說話情景中去。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、小組討論。

2、全班交流。

（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。

（2）垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的。

（3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？

（4）垃圾是我們?nèi)祟惖睦行┻€可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產(chǎn)生不同的意見。

三、創(chuàng)設情景，處理垃圾。

引導學生進行角度轉(zhuǎn)換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。

1、同桌討論。

2、全班交流、評價。

（1）把垃圾丟進大海里。

（2）把垃圾燒掉，用它來發(fā)電。

（3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。

四、創(chuàng)設情景，展示才能。

昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎?學生上臺展示并作匯報，如。

（1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。

（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。

小組合作畫畫《未來垃圾處理場》，促進學生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。

文檔為doc格式。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇七

1、談話導入：同學們，“識字3”中有關(guān)臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會背的同學大聲背出來好嗎？是啊，臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧！（板書課題）。

2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)臺灣的資料，拿出來和同學進行交流，看看自己對臺灣的了解有多少。（學生匯報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）。

二、自學。

1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標記。

2、同桌或小組同學合作，一起讀課文。互相幫助，把字音讀準確，句子讀通順。

三、識字。

1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學當評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機糾正字音）。

2、出示詞語卡片，學生開火車讀，也可以讓學生當“小老師”領(lǐng)讀。

3、出示生字卡片，學生讀字音，可讓學生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。

4、交流識字方法。

這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？

5、設計游戲鞏固識字。

四、寫字。

1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關(guān)系。

2、回憶以前學過的帶有提手旁的字。學生自主寫字。

3、展示學生寫字成果，師生評議，相機進行指導。

五、初讀。

1、學生分自然段讀課文。

2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。

3、啟發(fā)想像，臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么、說些什么呢？

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇八

課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

【學生基礎】。

小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

【生活基礎】。

由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。

【教學資料及教具】。

〖課件。

〖教具。

中國地圖。

〖課時。

2課時。

【設計理念】。

創(chuàng)設“比一比”的活動，促使學生樂而不疲地把字寫好。

【教學目標】。

1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；

2、學習并積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

【教學流程】。

第一課時。

一、導入。

師：同學們，冬天到了，你們最盼望什么？

（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發(fā)學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。）。

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇九

???????1、認識10個生字。會寫8個字。

???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

???????3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

???????教學流程：

???????第一課時：

???????一、導入。

???????1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

???????二、自讀課文，小組互助學習。

???????1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

???????2、小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

???????三、認記生字。

???????指導學生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如：

???????1、謎語認記。

???????毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

???????省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

???????店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

???????2、借助偏旁認記。

???????“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

???????四、鞏固練習。

???????1、用生字卡片開火車讀。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇十

1．學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。

2．課件準備：北國雪景風光及音樂片段。

3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

【教學過程】。

第一課時。

一、復習導入。

1．大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

2．談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

二、初讀課文，學習生字。

1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。

2．小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

3．課件出示“我會讀”：

臺灣省?商店?櫥窗?指了指?接著。

講故事?鋪著?雪毯?銀裝?打雪仗。

學生自由讀、齊讀、指名讀。

4．借助游戲，鞏固識字。

（1）用生字卡片開火車讀。

（2）自編短文鞏固識字。

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

三、看雪景，讀課文。

1．出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

2．欣賞北國雪景風光音樂片。

3．自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

4．假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

四、指導寫字。

1．教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

2．范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

3．其余生字請學生自己觀察、書寫。

五、拓展活動。

搜集臺灣的有關(guān)資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇十一

本課是高中語文人教版必修五小說單元的一篇課文。作者是京派著名作家沈從文的代表作。是我國文學史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術(shù)魅力，生動的鄉(xiāng)土風情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學史上的特殊地位。

《邊城》通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現(xiàn)人性之美的。小說寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，我們要走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風土人情，走進詩意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

在朗讀與品味中體會沈從文小說的語言特色。《邊城》的故事情節(jié)平淡如水，具有散文化和詩化的風味，籠罩著濃郁的寫意色彩。語言凝練，清新，簡約，典雅，而又具鮮明的地方性。字里行間彌散著生活特有的氛圍、意境的文字，小說中可以說到處都是。

二、教學目標分析。

知識與技能。

1.給翠翠畫像，把握人物形象的特征，體會人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)。

2.品讀文中關(guān)于邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

3.了解選文中邊城風土人情的描寫對小說結(jié)構(gòu)和主題所起的作用。

過程與方法。

1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導，培養(yǎng)學生整合閱讀信息的能力。

2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。

情感態(tài)度與價值觀。

1.品味作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

2.接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。

教學重點。

理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。

教學難點。

小說以《邊城》為題的含義，對作者所要表現(xiàn)的“人性之美”的體會。

三、學習者特征分析。

一般特征：

1、學生在此之前，剛剛學了兩篇的小說，對小說閱讀中的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境的基本知識有了一定的掌握。

2學生為高二年的理科生，對文學感興趣的不多，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達不到位。

初始能力：

高中二年級的學生已有對文學作品初步感知能力，缺少的.是鑒賞力和感受力。

信息素養(yǎng)：

學生大部分來自農(nóng)村，雖已掌握信息技術(shù)的一般知識，但從網(wǎng)絡等媒體中獲取知識的意識較差。

四、教學策略選擇與設計。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇十二

教學內(nèi)容：

教學目標。

1、認識10個生字，會寫8個字；

2、學習并積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

教學流程。

【第一課時】。

一、導入。

師：同學們，冬天你們最盼望什么？

（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年。

的角度引發(fā)學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。）。

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）。

二、板書課題、讀題。

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。

2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。

三、激興初讀。

師：讀了課題，你想知道些什么？

（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發(fā)學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。

（生答：什么時候到北京來看雪呀？）。

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）。

四、練讀課文。

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）。

師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。

（生評價略）。

師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）。

五、練習對話。

師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

（生答略）。

師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）。

師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）。

師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。

（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。

六、作業(yè)。

1、幫助老師把課文題目“長胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：

臺灣小朋友棉花做成的。

老師童年在北京看真的雪。

他們想到北京真的。

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢？

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇十三

圓圓的沙粒(北師大版小學三年級語文上冊)。

三年級三班共有學生37人。學生的整體認知水平、基礎能力一般，兩極分化嚴重，好動性較強，注意力欠集中，學習行為習慣不好。所以在整個教育教學活動中，需要教師的積極引導與督促，從而順利、有效的完成教學任務。

《圓圓的沙粒》是北師大版小學三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說明了朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。

1、通過學習課文，領(lǐng)悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。

2、指導學生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。

3、有感情有語氣的朗讀課文。

教學重點。

1、領(lǐng)悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)。

2、有感情有語氣的朗讀課文。

教學難點。

領(lǐng)悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)。

兩課時。

第一課時。

一、展示課件，揭示課題。

1、同學們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？

2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。

3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎？

4、這節(jié)課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。

5、板書課題《圓圓的沙粒》。

二、初讀感知，識記生字。

1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語。

2、指名讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。

3、出示本課生字詞。

4、小組合作，學習生字詞。

5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？

6、討論交流識記重點字的方法。

7、誰愿意當小老師來領(lǐng)讀一下？

8、指名讀，檢查學生掌握生字詞的情況。

三、細讀品味，理解感悟。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇十四

教學目標：

1.結(jié)合課文運用多種識字方法學習4個生字，會寫5個字。

2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。

3.通過學習使學生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業(yè)。

重點：重點理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵”，“我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實際談談自己的具體做法。。

難點：通過學習使學生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業(yè)。

準備：課件。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1.配樂朗誦詩歌：

2.這首詩把什么比喻成什么？

（結(jié)合板書：地球――我們的家）。

接下來的這首詩又把地球比喻成什么了呢？

二、誦讀全詩，在讀中感悟。

1.自由誦讀。

2.開火車分小節(jié)朗讀。

要求其他同學注意誦讀者生字是否讀準，節(jié)奏是否掌握恰當，讀后進行評價。

3.識字。

4.朗讀表演。

5.自由暢談對詩歌的感悟。

（1）整體感受：通過朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？

（2）具體感悟：鼓勵學生針對同學們剛才誦讀的情況，具體到某一節(jié)來談談對節(jié)奏、對詩歌感情色彩的見解。

三、拓展活動。

將學生分成兩組，一組扮演地球媽媽，一組扮演地球兒女，分別用一句話表達自己最想說的話。

如：地球媽媽――森林是我身體的肺，沒有它我就不能呼吸。

地球兒女――我愛地球媽媽，愛你就是愛自己。

四、課后練筆。

大標題：《人與自然》。

板書設計：

保護節(jié)約。

保護水資源重復使用生活用水。

保護森林植被不使用一次性木筷。

保護濕地節(jié)約紙張。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇十五

教材分析：

這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠兀俊薄澳抢锏男∨笥颜饶銈兒退麄円积R玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

學情分析：

學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文資料與學生生活有必須距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學時，要采用探究式閱讀方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

教學目標。

1.認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重點。

引導學生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點。

有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。

課前準備：

1.生字、詞卡片。

2.學生收集的有關(guān)臺灣的資料。

3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。

教學時數(shù)：兩課時。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？

2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還能夠在雪地里打雪仗、堆雪人。但是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣能夠享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、這天，我們就要來學習《看雪》篇課文。

二、初讀課文，檢查生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字能夠借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

（引導學生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。）。

2、教師范讀，讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。

3、學生我學會了什么字，明白它的音是什么樣的。

4、齊讀課文，讀通讀順。

三、識字。

1、出示生字卡片，學生齊讀。

2.出示生詞卡，學生開火車讀，也能夠讓學生當小老師領(lǐng)讀。（課后“我會讀”）。

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、之后、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

4.交流識字方法。

這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等。

（讓學生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導學生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。）。

5.設計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學生感受識字的樂趣。

四、學習課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機學習）。

1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。

3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢。

4、假設你就是臺灣的小朋友，你必須向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

5、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。

6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢。

7、假設你就是臺灣的小朋友，你必須向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

五、朗讀。

1.進入主角讀好老師和小朋友之間的對話。

默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。

扮演主角讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。

2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。

看圖找句子：畫出描述美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的情緒。

讀句子：能夠加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

《歡迎臺灣小朋友》。

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到臺灣，

接來臺灣小朋友，

到我們北京來玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

拍著手一齊讀一讀詩，一齊來歡迎臺灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？

第二課時。

教學目標：

a)復習鞏固生字。

b)會寫課文里要求寫的十個生字，并能用這些生字組詞。

c)分主角朗讀對話，進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。

教學過程：

一、分主角朗讀。

1同桌之間互練，師生分主角讀。

2表演讀。

復習生字。

1、出示生字，自由認讀。

2交流生字的識記方法。

三、生字組詞，指導寫字。

1、用要寫的生字組詞。

2、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

3、范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

4、其余生字請學生自己觀察、書寫。

四、總結(jié)本課學習狀況。

五、布置作業(yè)：

1．抄寫生字詞。

2．正確確、流利、有感情地朗讀課文。

3．提出不懂的問題。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇十六

板書“生命”，問學生你想到了什么。

二、給文章分層次。

用雙豎線給文章劃層次，并簡要說明理由。

三、理解文章內(nèi)容。

1、春水、小樹分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或生命狀態(tài)？

2、在這種歷程、狀態(tài)中，春水、小樹表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)、情緒？

四、品味語言。

你覺得哪些字詞極具表現(xiàn)力，找出來加以體會。

五、朗讀體會。

朗讀2、3層，體會內(nèi)容、情感、用字。

六、歸納意義。

從春水、小樹的敘述中，你體會到了哪些生命的意義？

七、主旨把握。

文章有哪些關(guān)于生命的體驗？你是如何理解的？

八、拓展延伸。

1、生命除了像春水、小樹之外，你覺得還像什么？

2、在你十幾年的生命中，你認為最重要的'是什么？

3、在你所接觸的名人中，你最欣賞誰的生命方式？為什么？

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇十七

１、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。

２、學習本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。

３、結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

（意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學的重要目標。故確立第一個教學目標。“生命”這個話題相對于初一學生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學生認識。故確立了第二個教學目標。生命的長河是沒有止境的，人應該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）。

１、教學重點：學習作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。

２、教學難點：體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命。

多媒體課件，多媒體設備。

（沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）。

１、新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應該以學生的自主學習為主。

２、“生命”是個深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

課件出示森林大火的畫面，教師講述：

學生自由回答。

為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生命的.可貴。

（設計意圖：有聲有色的畫面，導語的設計，渲染了氛圍，引起學生思想的共鳴，激起學生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習，為實施以下的教學環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。

二、配樂朗讀，整體感知。

指名學生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：

１、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。

２、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？

（設計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學生提煉、概括語言的能力。）。

三、賞讀課文，感悟生命。

１、師：同學們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學生的回答，指導他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學生示范朗讀，然后齊讀。

（設計意圖：新課標要求學生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應成為學生自主學習、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。

２、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？

由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節(jié)。學生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。

（設計意圖：初一的學生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學習語文的積極性。此外，讓學生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學重點。）。

學生小組討論時，教師巡回指導：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學生談感悟時應鼓勵他們暢所欲言。

（設計意圖：學生合作研討交流，教師適當點撥。在這師生的互動中，學生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語的表達能力，本文的教學難點也得到突破。另外，新課標明確了語文具有人文性，教師應適時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學生整體的語文素養(yǎng)。）。

４、如果時間允許，學生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。

四、拓展練習，加深感悟。

仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字數(shù)１００字左右。

（設計意圖：“學以致用”，這道寫作訓練題，就是讓學生對所學知識加以鞏固，從中得到新的體會與認識，達到一堂課的目的：學生學到了什么，學會了什么。）。

五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書。

（學生回答，歸結(jié)板書）。

同學們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇十八

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環(huán)境憂患意識、環(huán)保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環(huán)境保護活動。

能力：

了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學會開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告的基本方法。

知識：

認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。

學情分析。

從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內(nèi)容的學習和生活經(jīng)驗的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系，對環(huán)境問題有一定的關(guān)注意識，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環(huán)境問題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類生存的關(guān)系，形成對全球環(huán)境的憂患意識，并能實踐之于日常行動中。

從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，社會在發(fā)展，人類在進步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農(nóng)村亦是如此。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養(yǎng)學生熱愛地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。

針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系。學習“地球的奉獻”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球?qū)θ祟惖纳媸种匾W習“重負的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問題引導學生展開討論，用數(shù)據(jù)來說明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環(huán)境問題不能再繼續(xù)下去，否則會嚴重影響人類的生存質(zhì)量。

通過搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，讓學生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，保護好我們共同生活的空間――地球。

教學重點。

培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

教學難點。

理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。

教學準備。

教師準備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料；制作；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。

學生準備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。

活動一地球變擠了。

1．研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：

（1）漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？

（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現(xiàn)的問題是什么？請為漫畫取一個名字。

（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。

2．[播放視頻：地球變擠了]。

引導學生圍繞情境進行討論：世界總?cè)丝诤椭袊丝诂F(xiàn)狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地擁擠――人口增長過快）。

【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】。

活動二地球變窮了。

[播放視頻：貧瘠的地球]。

小結(jié)：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠――資源日益匱乏）。

活動三地球變臟了。

1．[出示圖片：骯臟的地球]。

引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？

談談當前環(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。（板書：骯臟――環(huán)境嚴重破壞）。

2．[展示圖片：調(diào)查報告]。

引導學生結(jié)合呈現(xiàn)的資料，對調(diào)查結(jié)果進行分析，說說本地當前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動，并將好的建議提供給有關(guān)部門。

【設計意圖：啟發(fā)學生關(guān)注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。】。

活動四地球與人類的對話。

1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

2．閱讀教材中活動天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。

（1）說一說設立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。

（2）為其中的某個節(jié)日設計一個主題，并說明含義。

板書設計。

重負的大地。

擁擠――人口增長過快。

貧瘠――資源日益匱乏。

骯臟――環(huán)境嚴重破壞。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

三、教學過程：

（一）、情景導入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。

（二）、整體感知課文。

自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？

（三）、了解地球的“可愛”

1、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。

學生匯報（請一位同學說，說完后請一個同學評。并再請同學說）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）。

2、剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書、并指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟悺Ｈ欢覀內(nèi)祟悈s沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）。

看到了這些，你覺得怎樣？想說什么？

（過渡）我不禁想起宇航員說的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）。

（四）、了解地球的“易碎”

（1）提出問題：為什么我們地球太易破碎了？我們?nèi)祟惖降讓Φ厍蜃隽耸裁矗空埻瑢W們自讀課文3、4自然段。然后小組討論。小組長負責記錄。

（2）小組匯報。

（3）師小結(jié)：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了。

（五）、總結(jié)歸納：

我們不要等資源枯竭，現(xiàn)在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應該怎么做？（討論發(fā)言）。

（2）我們小學生應該怎樣保護地球？（討論發(fā)言）（完后師投幻燈，綠化）。

（3）讓學生寫一句最想對地球母親說的話，并有感情地朗讀出來。

1.我們要保護地球，以為我們dd（生讀課文）。

2.大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！

3、完后匯報。

（六）師總結(jié)。

同學們，當今天養(yǎng)育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲醒，我國已把環(huán)保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護環(huán)境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

（七）擴展延伸。

要求課后選做以下內(nèi)容（可以完成一題或多題）。

a)動筆寫一條環(huán)保室宣傳格言或畫一幅環(huán)保宣傳畫。

c)圍繞“保護地球”著一主題辦手抄報。

d)開展社會調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。

板書：

（美麗、慷慨）可愛。

易碎（資源有限）。

保護。

（別無去處）。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇二十

教學重點。

教學難點。

教學關(guān)鍵：

通過分組講解，研討來理解。

教學過程。

一、轉(zhuǎn)換角色，展示成果。

師：現(xiàn)在為同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程中，有說有聽，便于達到雙贏的教學效果，活動過程設小記者兩名。先是各活動小組內(nèi)部互相交流，然后以小記者采訪的形式，由每級選派學生匯報，以“小學者”的身份“講學”。

以下為講學舉列。

1、繪畫小組：我這里有兩幅畫，是根據(jù)第四自然段內(nèi)容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉(xiāng)小河，水清澈見底，里面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現(xiàn)在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難。

2、生態(tài)播報小組：我手中的這塊礦石是礦產(chǎn)資源的一種，用課文中的話說，“它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的`。”時間是多么漫長啊！也許這塊煤形成的時候，還沒有我們?nèi)祟惸兀≌n文里有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的。”所以，“不加節(jié)制地開采，必將會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。”

3、數(shù)學神探小組：我們小組的同學仔細閱讀了課文中有數(shù)字敘述的內(nèi)容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據(jù)“移居”這部分內(nèi)容中的數(shù)字編的題。我先讀課文里的這句話：“科學家已經(jīng)讓日月，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。”我編的題是：小明今年1歲，他爸爸很有錢，聽說在以地球為中心的40萬億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個星球，叫大老板星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老板星居住？計算結(jié)果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！

4、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現(xiàn)在還“晶瑩透亮”，說明人類開始重視環(huán)保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們?nèi)祟惥蜎]辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握著“可愛”與“破碎”的主動權(quán)，關(guān)鍵要看人類選擇什么。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節(jié)制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數(shù)學神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。

二、自選學法，積累運用。

師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內(nèi)容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。

三、交流自學自練的成果。

四、師生總結(jié)。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇二十一

1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3、體會課文有順序、詳略得當?shù)膶懛ǖ暮锰帯?/p>

了解老北京風俗習慣，體會不同年代和不同地域人過春節(jié)的不同之處，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力，激起學生探究傳統(tǒng)文化的興趣。

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2課時。

歌曲：《新年好》、關(guān)于春節(jié)的課件。

六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯(lián)系前后課文進行理解。因此，教師在教學中，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在說中融入情景，同時還注重引導學生積極利用課外資源，增加學生語文實踐的機會，讓學生在語文實踐中發(fā)展思維，提高閱讀理解能力。

一、創(chuàng)設情境，導入課題。

1、播放音樂《新年好》，并出示課件1。

師:聽著這音樂，你們有沒有覺得又回到了過春節(jié)的情景呢？你們喜歡過春節(jié)嗎？誰來說說你家過春節(jié)的事。（喚起學生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）。

2、師小結(jié)并導入新課：春節(jié)是我們中國一個傳統(tǒng)的節(jié)日，祥和的節(jié)日，也是一個團圓的節(jié)日。俗話說:百里不同風，千里不同俗，不同地區(qū)，不同民族都有自己的民風民俗。現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，注意讀課文的要求：（播放課件2）。

(1)認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

(2)邊讀邊想，把自己融入文章中去，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象？

2、全班交流。

(2)學生各抒己見，教師根據(jù)學情順勢而導。

三、深入理解課文，小組合作。

1、快速瀏覽課文，播放課件4，看誰做得又對又快。師巡視，告訴學生提高閱讀速度，讀后同桌交流。

2、全班交流。

(1)了解北京的春節(jié)有多長時間。

北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束？（課文在第一自然段開頭寫了照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了，在最后一段又寫了春節(jié)在正月十九結(jié)束了。可見北京的春節(jié)時間特別長，有一個多月。）。

（2）指名生回答，教師小結(jié):這么多重要的日子，作者著重寫的日子有臘八、除夕】正月初一正月十五，并找出相應的自然段。

3、讀文提示：在老舍先生詳寫的這四天中，你最喜歡哪一天呢？現(xiàn)在我們把我們班分成四個小組，每個小組研究一部分的內(nèi)容，喜歡哪個日子的同學就研究哪部分的內(nèi)容，（舉手看分配情況，教師指定地點)。

4、學生坐定后，播放課件5，看研究要求。

四、品讀課文，體會過年的氣氛。

1、指導品讀臘八，播放課件6、7，邊自由朗讀描寫臘八的語段，邊想一想：

(1)、臘八的時候，人們做些什么？你們家在這一天會做同樣的事嗎？

（2）、從中你感受到了作者怎樣的語言風格？(引導學生讀這不是粥，而是會。色如翡翠色味雙全)。

2、指導品讀除夕，指名朗讀。

(1)、抓關(guān)鍵詞，趕，到處，都穿起，貼上感受除夕的喜慶、熱鬧。

（2）、抓除非，萬不得已，必定體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

3、指導品讀正月初一。

小組齊讀，邊讀邊思考：

（1）、正月初一與除夕的氣氛有什么不同？

（2）、正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？

（3）、你逛過廟會嗎？說說你的感受。播放課件8、9逛廟會。

4、指導品讀元宵。

出示課件10、11，全班齊讀，邊讀邊畫。

（1）、分別畫出表示燈的數(shù)量多的詞句，表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節(jié)的熱情。

燈的數(shù)量多：從處處張燈結(jié)彩整條大街像是辦喜事有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來家中也有燈等詞句就可以感受到。

燈的種類多：從各形各色有的一律是玻璃的家中也有燈可以感受到。

（2）、如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）。

5、師小結(jié)：

(1)、老師在這里也歸納了這些日子的風俗習慣，（播放課件12）。

(2)、北京的孩子也和我們一樣，非常喜歡他們的春節(jié)，于是就編了一首童謠，(播放課件12)動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）。

五、拓展延伸，學習閱讀鏈接。

1、時間過得真快啊，一眨眼，到了正月十九，北京的春節(jié)就結(jié)束了，人們又開始了忙碌的生活，是啊一年之計在于春，只有在春天播放希望，秋天才有收獲。

2、自主閱讀閱讀鏈接中的短文，比較它們與課文的不同。

六、作業(yè)超市。

1、小練筆：(出示課件13)。

2選擇和春節(jié)有關(guān)的好詞佳句積累下來。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇二十二

《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，資料貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

學生基礎。

小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維潛力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩潛力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

生活基礎。

由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。

教學資料及教具。

教具：中國地圖。

課時：2課時。

設計理念。

創(chuàng)設“比一比”的活動，促使學生樂而不疲地把字寫好。

教學目標。

1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；

2、學習并積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

教學流程。

【第一課時】。

一、導入。

師：同學們，冬天到了，你們最盼望什么？

（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師能夠從自己童年。

的角度引發(fā)學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。）。

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）。

二、板書課題、讀題。

1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）。

2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。

三、激興初讀。

師：讀了課題，你想明白些什么？

（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發(fā)學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。

師：讀了課文，你明白了自己想明白的嗎？

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的資料，想想這些是講什么？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。

（生答：什么時候到北京來看雪呀？）。

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）。

四、練讀課文。

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡回指導閱讀潛力較差的學生，幫忙他們解決一些具體的字音、斷句）。

師：我們來互相比著讀，互相幫忙糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一、二段，能夠有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。

（生評價略）。

師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）。

五、練習對話。

師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

（生答略）。

師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）。

師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）。

師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。

（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。

六、作業(yè)。

1、幫忙老師把課文題目“長胖些”；

［此題意在鞏固課文主要資料，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：

臺灣小朋友棉花做成的。

老師童年在北京看真的雪。

他們想到北京真的。

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們就應怎樣對臺灣小朋友說呢？

（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些）。

（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請資料略）。

師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）。

【第二課時】。

一、導入。

二、拓展活讀。

師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？

師：好，我此刻來當一回學校校長，你怎樣向我請求幫忙呢？（生答略）。

師：我此刻是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。

師：我此刻就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）。

師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！愿意幫忙我嗎？（引入字詞練習）。

三、字詞句練習。

1、比一比，看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語？

（學生組詞略）。

2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

（待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）。

3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！

（學生練習寫字，教師巡回指導寫字，重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還就應及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢）。

（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。]。

（生改，并評分略）。

5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選取，略）。

6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）。

7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）。

四、質(zhì)疑問難。

師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（問題預設：為什么臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，明白臺灣在祖國的南方；2、復讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想，看誰能找到答案）。

（生提問及解答略）。

五、總結(jié)課文。

師：我們這天學了哪篇課文？（生答略）。

師：我們看到黑板上，自己心里說說明白了什么，準備好了就先對我說說，你明白了什么？（生答略）。

師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）。

校外探路語文公開課教學設計（優(yōu)秀23篇）篇二十三

了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。

2、通過閱讀，能找出春節(jié)開始高潮和結(jié)束的日子。

3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧。

一、激趣導入。錄像再現(xiàn)現(xiàn)在人過春節(jié)的情景，激發(fā)興趣。

1、喜歡過春節(jié)嗎?談談自己的想法。

二、整體感知，初識大意。

1、自己讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。

2、檢查生字讀音情況：

出示課件。

(1)放鞭炮檢查。

(2)對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?解決重點難點。

3、解決遇到的困難或問題。你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。

4、小結(jié)。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

(一)自己默讀課文，邊讀邊想，北京的春節(jié)給你留下了什么印象?(熱鬧)。

(二)學習過年這一節(jié)。

1、默讀課文，找出喜歡的一個段，劃出表現(xiàn)熱鬧的句子，談談為什么說這些句子能表現(xiàn)出熱鬧。

2、全班交流。根據(jù)學生喜歡的段落交流，喜歡同一個段落先交流。交流時注意抓住重點的詞句說。

3、指導學生讀出熱鬧來。讀完之后，師生評議。

(三)學習元宵節(jié)這一節(jié)。

1、默讀這一節(jié)，過元宵節(jié)熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?

2、小組合作討論。重點引導學生了解燈的數(shù)量多、種類多、亮等特點。數(shù)量多可引導學生抓住處處、整條街、幾百街上有燈，家中有燈等;種類多可引導學生抓住玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈等等。

3、合班交流。出示錄像看燈，讓學生感受燈的世界燈的美麗。

4、讀出喜歡的心情。指名讀。

5、合作讀。

(四)感受咱的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同。

1、學生聯(lián)系自己過春節(jié)的情況談一談。

2、交流自己搜集的與春節(jié)有關(guān)的不同資料。(圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以)。

教師小結(jié)。

四、作業(yè)超市(自選一個)。

1、寫一寫自己過春節(jié)時最有意思的情景。

2、搜集不同地方的人過春節(jié)的不同習俗，辦一期手抄報。