教案模板可以幫助教師合理安排教學時間和資源，提高教學效果和效率。掌握好教案模板的編寫方法，對于教師的教學效果有著重要的影響。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇一
尊敬的評委老師，同學們：
大家好！
今天我說課的內容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計等方面展開我的說課。
一、說教材。
《媽媽的愛》選自北師大版小學語文第二單元第一課的內容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯系學生的生活實際，致力于引導學生發現母愛，體會母愛，感悟親情。
二、說學情。
大部分二年級的學生已經養成了認真書寫的習慣、自覺閱讀的習慣、大聲朗讀的習慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細節幾乎每個學生都經歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。
三、說教學目標。
教學目標的設定要基于多個方面的標準，為此我制定了以下三維目標。
1、會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、理解課文內容，引導學生學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情。
其中積累語言學習生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學重點。而學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學難點。
四、說教法，學法。
說教法：美國教育家杜威曾經說過這樣一句話:“語文教學絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會。”因此,我把本課教學重點放在閱讀教學和情感體驗上,以對話的方式，讓學生聯系生活實際體會母愛的細微之處。
說學法：在識字教學中，學生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學生通過反復朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創造力。
五、說教學過程。
為了有效的落實教學目標，突破教學重難點，我設計了以下四個教學環節。
（一）激趣導入，再現母愛。
首先我會用猜謎語的方式導入，以激發學生學習的興趣。“我們身邊都有這樣一位親人，把你從小養育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”
在學生得到答案“媽媽”后，我會適時板書課題“媽媽的愛”。
（二）初讀課文，解決字音。
識字教學必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環境中加深和鞏固。我會讓學生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養他們獨立解決字音問題的能力。
《語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”為此，我會出示課后生字卡片，讓學生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學生識字的效果。
（三）細讀課文，體會母愛。
學習第一小節。
語文教學要讓學生知道如何去學，也就是要發揮教師的引導作用。我會帶領學生共同學習第一小節，讓學生知道如何讓去學，應該抓住哪些關鍵詞，重點理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經為我扇了好久，從而讓學生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的愛，所以把媽媽的'愛比作清涼的風，帶給我涼爽。（板書：清涼的風）。
此外，對學生情感的培養要滲透學生的生活,語文教學要回歸生活。讓學生知道媽媽愛我的方式有很多種。
“媽媽的愛不止體現在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現。”
學生自主學習第二、三小節。
《標準》指出“語文教學應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學生同桌間互讀第二、三小節，并給予自主學習的小建議：
(1)想想故事發生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經歷過，和同桌交流討論一下。
然后讓學生說一說自己的經歷，對學生的回答適時進行引導，做出總結：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎,媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節學習過后，我會選取三名學生，分別朗讀前三小節，引導其他學生說出對三人的朗讀的感受，讓學生明白讀前三小節應該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學習第四小節。
通過第四小節的學習，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關心是一種愛，那么當你犯錯誤的時候，媽媽責備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節，不信我們一起來看看吧！”
首先，我會詢問學生：什么是“責備”？學生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著我是責備；當我做錯事時，媽媽批評我是責備；媽媽責備我時可能會打我罵我）。教學要講究循序漸進，接著，引導學生思考：媽媽批評、責備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學生明白，當我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因為她希望孩子誠實，做一個品質高尚的人，所以媽媽的愛是責備的目光。（板書）其次，個別學生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學生會了解什么該做什么不該做。
學習第五小節。
這一小節，重點是讓學生體會媽媽還體現在諄諄教導上，是親切的教誨（板書）。學生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結，贊美母愛。
六、說板書設計。
一節好的板書設計是一堂好課點睛之筆。本課的板書簡潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說課到此結束，請各位指導老師批評指正！
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇二
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫父母做事。
重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
難點：理解小彼得的媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
教學中，我以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發學生參與學習的興趣，以層層深入，環環相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持著參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與的欲望。
1、先引導學生簡單回顧《可貴的沉默》的主要內容，再導入課題，“今天我們一起來看一份媽媽的賬單”并板書課題，“這就是我們今天要學習的內容，看到這個課題，你心中產生了哪些疑問？”讓學生發言，我選擇問題板書。我認為這樣的導入簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
2、以讀為主，注重啟發。書讀百遍，其義自現。這篇課文是一篇閱讀課文，所以在學習本課時，我注重學生以讀為主。結合連接語的提示讓學生默讀課文，了解課文講了一件什么事。我先讓學生讀懂小彼得的賬單，再讀媽媽的賬單。然后引導提問：“你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的做法？如果賬單上不寫0芬尼，你認為該寫多少？為什么？”
從而引導學生體會親情的無價。接著用對比的方法來學習這兩份賬單，引導學生把兩份賬單進行朗讀、比較，看看他們有什么不同，以及讀了賬單后的想法和感受，共同討論母愛的無私。媽媽沒說一句話，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤旁邊，同時寫下一張總額為0的賬單放在餐盤旁邊。這是什么意思？讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的、無私的。通過學生多種形式的閱讀引領學生步步登高，逼近的核心，走向人物的心靈。
3巧妙設計，進行訓練。最后我設計了這樣一個問題：我們讀懂了媽媽的賬單是無價無私無聲的，那么小小彼得讀懂了嗎？此時此刻，假如你就是小彼得，你想對媽媽怎么說呢？進行語言訓練。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是這節課的靈魂。在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，使學生在瑯瑯的讀書聲中感悟真情。
（一）解題發問講課提轉化為話題。
1、前面我們學習了《可貴的沉默》，知道那些同學懂得了回報父母的愛。“今天我們一起來看一份媽媽的賬單”。（板書課題）。
2、“這就是我們今天要學習的內容，看到這個課題，你心中產生了哪些疑問？”讓學生發言，我選擇問題板書。
（二）閱讀釋疑。
1、初讀課文，感悟大意。
(a)帶著問題自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(b)指名分段讀。
(c)點撥難讀的生字詞，自由讀、齊讀。
(d)說說課文講了一件什么事？
2、細讀課文。
(a)認真讀彼得賬單，從中你知道了什么？
(b)當彼得把懂事聽話標上價錢時，你對彼得又怎么看？
(c)再細讀媽媽的賬單，從中讀出了什么？
(d)我們把賬單列詳細點還可以列哪些？
(e)既然媽媽付出了這么多，如果不寫“0”芬尼，你認為該寫多少？為什么？（板書：無價）。
3、精讀。
對比讀兩份賬單，共同討論讀出什么？
（板書：無私）。
（板書：無聲）。
5、我們讀懂了媽媽的賬單是無價、無私、無聲，那么小彼得讀懂了嗎？指導讀課文最后一段。從小彼得的神態動作中體會他的“羞愧萬分”
（三）轉化應用。
2、現在你對小彼得又有什么評價？
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇三
《媽媽我愛你》出自復旦大學出版社《學前兒童社會教育》第五章，主要目的是引導幼兒體驗媽媽在自己的成長過程中所付出的愛與艱辛，讓幼兒認識到媽媽對自己的愛，讓幼兒愛惜媽媽的勞動成果，愛媽媽，樂于幫媽媽做力所能及的事情。本次教學活動我結合幼兒的實際制定出了適合幼兒的教學目標。
二、說學情。
媽媽是幼兒生活中非常重要的角色，大多數幼兒最依賴的是媽媽，媽媽每天為孩子做許多事，但很多孩子都體會不到媽媽的艱辛，很少有幼兒會思考該如何愛媽媽，如何感恩母親。通過此次教學活動，引導幼兒體驗媽媽在自己的成長過程中所付出的愛與艱辛，讓幼兒愛惜媽媽勞動成果，愛媽媽，樂于幫媽媽做力所能及的事情。
三、說教學目標：
1、通過觀看ppt，讓幼兒認識到媽媽對自己的愛。
2、引導幼兒體驗媽媽在自己的成長過程中所付出的愛與艱辛。
3、讓幼兒愛惜媽媽的勞動成果，愛媽媽，樂于幫媽媽做力所能及的事情。
四、說教學重點、難點。
1、教學重點：幼兒學會珍惜媽媽的勞動成果并用自己的語言表達對媽媽的愛，激發幼兒愛媽媽的情感。
2、教學難點：讓幼兒在游戲中學會如何愛媽媽，讓幼兒學習兒歌--《媽媽你別說我小》。
五、說教法學法。
要達成以上的教學目標，教學中我以幼兒活動為中心，綜合運用講解法、移情訓練法、演示法、角色扮演法等方法，課上的交流、游戲，讓兒童在體驗、感悟、內化中，一步步達成本課的教學目標，而老師則作為引導者、合作者，參與幼兒的學習過程。
六、說活動準備。
1、多媒體課件。
2、教具：玩具轉盤、收集小時候用過的奶瓶，尿布，推車等。
七、說教學過程。
為了完成以上的教學目標，我的教學設計設計了以下幾個環節。
（一）創設情景，激趣導入。
興趣是孩子們學習的原動力，為了激起他們學習的興趣，我通過在網上收集圖片，制成課件。在課堂上，我讓孩子們觀看課件，孩子們看到，媽媽為我們做飯、洗衣、講睡前小故事、照顧生病的我們這些生活場景時，就更能體會媽媽在自己的成長過程中所付出的愛與艱辛，幼兒就會認識到媽媽對自己的愛，幼兒就會學會愛惜媽媽的勞動成果，愛媽媽，樂于幫媽媽做力所能及的事情，這樣孩子們的學習積極性被調動起來了。這個環節的設計，較好地激發孩子們學習的熱情，為后面學習作情感鋪墊。
（二）精心設計活動內容。
為了達到教學目標，我精心設計了幾個活動內容。
活動一：觀看ppt課件，讓幼兒感受媽媽媽媽的重要性，感受媽媽的愛。
教師提問：這是什么呀？
幼兒回答：小蝌蚪找媽媽。
教師：小蝌蚪為什么要找媽媽呀？
幼兒回答：小蝌蚪沒見過媽媽。
教師：青蛙媽媽是不是對小蝌蚪很重要。
幼兒：齊聲回答，是的。
教師：每個小朋友都有自己的媽媽，那媽媽對我們重要。
幼兒：齊聲回答，重要。
教師：媽媽會給我們做飯是不是呀？
幼兒：齊聲回答，是的。
教師：媽媽會給我們洗衣服？
教師：媽媽會給我們洗頭洗澡是不是呀？
幼兒：齊聲回答，是的。
教師：媽媽會給我們講睡前故事是不是呀？
幼兒：齊聲回答，是的。
教師：當我們生病了，媽媽會精心照顧生病的我們，是不是呀？
幼兒：齊聲回答，是的。
活動二：提問：
教師：現在老師要請小朋友來和大家分享一下媽媽是如何愛他的？
幼兒回答：好。
教師：表揚回答問題的小朋友。
教師：我們該如何愛我們的媽媽呀？
幼兒：幫媽媽洗頭。
幼兒：給媽媽洗腳。
幼兒：給媽媽捶背。
幼兒：幫媽媽拖幼兒：給媽媽送花。
幼兒：幫媽媽梳頭。
幼兒：對媽媽說：“甜甜的話”。
通過這個活動，既能讓幼兒知道平時媽媽是如何愛他的，又能有效地鍛煉他們的口頭表達能力和膽量；收到事半功倍的效果，從而達到了淡化說教，追求無痕的作用。
（三）參加游戲，加深對知識的理解。
游戲是孩子們最喜歡做的一種活動，為了加深幼兒對媽媽的愛，讓幼兒樂于幫媽媽做力所能及的事情。
教師：小朋友們，我們一起玩游戲好嗎？
幼兒：齊聲回答，好。
教師：演示和講解轉盤的玩法。老師今天帶來了一個轉盤，老師會邀請小朋友和老師一起玩轉盤，當轉盤停止的時候，指針會指到轉盤上的一個地方，老師在轉盤上寫有小朋友們可以幫媽媽做的事，如果轉轉盤小朋友現場演示這些，幫媽媽做這些事，老師就會獎勵小禮物喔。
教師：演示轉盤的玩法。
幼兒：上講臺玩轉盤，并按照老師的提示，完成轉盤上的任務，由幼兒分角色扮演媽媽和孩子，孩子完成轉盤上幫媽媽做的事。
教師：獎勵小禮物。
通過這個游戲，使孩子們加深了幼兒對媽媽的愛，讓幼兒樂于幫媽媽做力所能及的事情。
（四）判斷對比，鞏固提高。
在課堂上，我以ppt圖片作為引子，用演一演，議一議，說一說的方式展開教學。演dd通過游戲的方式讓幼兒進行角色扮演，為媽媽做力所能及的事。表演完畢后，讓孩子們議一議還可以幫媽媽做哪些力所能及的事情，最后，再讓孩子們說一說，我們以后該如何愛媽媽。通過這一環節，加深幼兒對媽媽的愛，讓幼兒樂于幫媽媽做力所能及的.事情。
（五）學兒歌《媽媽我愛你》，升華情感。
十、說活動延伸。
1、利用“家長園地“介紹并引導家長讓幼兒在家中做些力所能及的事情，表達對媽媽的愛。
2、引導幼兒在日常生活中關心爸爸、媽媽等長輩。
綜觀整節課的設計，處處體現著生活性。教學的內容和形式力求貼近學生的生活實際，以兒童的現實生活為教學內容的主要源泉，讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。力求做到從學生的生活中來，回歸學生的生活，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。活動是教和學的共同中介。課堂上老師通過創設孩子樂于參與的活動，讓孩子們在玩中有所得，有所悟，受到社會教育的熏陶。讓兒童在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展。構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。我想一節課下來能較好地達成教學目標。
母親節即將來臨，為了讓幼兒真切地體驗母愛，并用語言和行動表達對母親的愛，我們設計了關于“母親節”的系列活動。在系列活動前，我們請家長與孩子一起準備一個盒子，但并不說明盒子的用途。然后，我們引導幼兒通過以下活動逐漸豐富這個“親親媽媽愛心盒”。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇四
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬;當他在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
二、本課的學習目標。
1、學習默讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
三、本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情;難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
其次說本節課的教學策略。
一、學情分析。
在這篇課文之前，學生已經學習了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會。但由于現在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛、母愛的同時，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時可能會有一定的難度，需要老師引導。
二、說教法。
根據教材的特點和學生的實際情況，本節課我主要采用疑問導讀法、以讀代講法進行教學，力求把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程，使學生自然地融入到課文的意境中去，達到語言文字的品味與情感體會的有機結合，從而產生思想共鳴。
三、說學法：
本節課中，學生主要采用自主學習法和合作學習法進行學習，使學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
接下來我要介紹的是本課的教學程序。
我的課堂結構是：激趣導入——質疑定標——品讀課文——升華感情。
一、激趣導入。
在新課開始，我先出示了一些生活中常見的`賬單，告訴學生賬單與我們的生活密不可分。然后問，你收到過媽媽寫給你的賬單嗎?德國一個叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢?讓我們一起走進第20課《媽媽的賬單》。
這樣，通過問題激趣，造成學生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學生引入到本課的學習中來。
二、質疑定標。
然而，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的。因為孩子們的問題可能是五花八門的，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學經驗和教學智慧，把有思考價值的問題歸納、提煉出來，動態地生成新的教學問題，把教學目標轉化為了孩子們的內在需要。這樣既可以激發起學生勇于探索、大膽創新的科學精神，又保證了課題高效、有序的進行。
三、品讀課文。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對語言獨具匠心的品味，必須通過學生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過學生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點語句來具體感受課文中的真情。我是這樣設計的：
(一)默讀課文，理清脈絡。
我先安排了一個學生自由讀課文的環節，讓學生在讀中思考：文章講了一件什么事?通過這種自主學習和全班交流，使學生對于文章的脈絡有個清楚的認識。
(二)再讀課文，小組交流。
在這個環節中，我先引導學生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結合剛才提出的問題進行探究學習。學習共分為兩個階段，一是研究彼得的帳單，從文章的字里行間體會彼得的為人，使學生明白彼得是個聽話懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現得不夠懂事;二是研究媽媽的賬單，體會媽媽對彼得的愛。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇五
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。
本節課的教學目標是：
1、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔、與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
2、采用多種方法激勵學生的讀書興趣，品味語言，感受課文內涵。
3、引導學生通過多種方式，表達對媽媽的愛。幫助學生建立感恩之心，懂得知恩圖報。
二、說教法：
三：說學法：
針對二年級學生的年齡特點，我主要采用自主探究，感情朗讀的方法，通過學法指導培養學生的表達能力，體會文章的濃濃深情。
四、教學程序：
本節課，我把“相信學生能學會”作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環節：
（一）啟動情感，揭示課題。
1、良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，孩子們跟著音樂一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。
2、詞語的復習，不僅檢測了孩子們的掌握情況，而且也對本課的詞語進行了梳理，便于學生積累。
（二）、讀中感悟，體會深情。
1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方。
2、在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。看出來的加上自己的理解。
3、這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。
4、在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解采用聯系上下文或生活實際，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。
5、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。
6、在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。
在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。
（三）小結，生讀文升華情感。
在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環節的設計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。教學中鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。
四、拓展整合。
課文快結束時，我采用看插圖，你想對媽媽說些什么？這個問題再次激發孩子的情感，在感受母愛偉大的同時，也表現了孩子對媽媽深深的愛，對全文的情感進行了升華。
五、作業布置。
作業布置采用了分層作業，而必做作業，是對孩子進行感恩教育，讓他們在感受深深母愛的同時，也激發他們做一個懂事、孝敬父母的好孩子。
六、板書設計。
美麗：眼睛眉毛臉。
媽媽睡了溫柔：嘴巴眼角母子情深。
好累：呼吸頭發額頭。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇六
一、談話，引出課題。
2、教師用簡筆畫將孩子的回答做好記錄，如：巧克力、衣服、花、水果、棒棒糖等。
二、教師播放故事錄音帶，請幼兒欣賞故事。
“請小朋友聽一聽小松鼠給媽媽的媽媽送什么禮物？看誰聽得仔細認真，聽完故事后告訴老師正確的答案。”
聽完故事后，請幼兒回答問題“小松鼠給媽媽送什么禮物？給媽媽的媽媽送什么禮物？”對答對的幼兒進行表揚。
三、利用掛圖，老師有表情的講述故事，鼓勵幼兒認真聽，引導幼兒感受甜蜜也是一種親情。
教師講述故事時速度放慢，注意用語氣語調等方式來建立味覺的甜與情感體驗的“甜”之間的聯系。
（2）提問“小松鼠沒有送給外婆糖、巧克力等禮物，外婆為什么還那么高興？根據幼兒的回答，老師做出小結：擁抱、親吻、關懷、一句甜蜜的話都是表達對親人的愛。
四、拓展、遷移經驗，鼓勵幼兒把甜甜的愛送給更多的人。
（１）老師擁有你們這些可愛的小朋友，好幸福啊！你們可以送給老師什么樣的甜甜的愛呢？（鼓勵幼兒給老師送甜蜜的禮物：一個擁抱，香甜的吻、說一句甜蜜溫馨的話等。）。
（２）說一說：甜甜的愛還可以送給誰？送給他們什么樣的甜甜的愛？（鼓勵幼兒回家后向爸爸媽媽、爺爺奶奶表達自己對他們的愛。）。
（３）請幼兒戴上頭飾，分角色和老師一起表演故事，老師扮演外婆，和孩子一起學說故事中的對話。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇七
各位領導、老師，大家好！下面由我把今天的《媽媽的賬單》簡單的回顧一下。我將從教材分析、策略、程序、板書、教后反思這五個方面進行。
一、教材內容。
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當他在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
二、本課的學習目標。
1、學習默讀課文，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
三、本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情；難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
一、學情分析。
在這篇課文之前，學生已經學習了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會。但由于現在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛、母愛的同時，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時可能會有一定的難度，需要老師引導。
二、說教法。
根據教材的特點和學生的實際情況，本節課我主要采用疑問導讀法、以讀代講法進行教學，力求把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程，使學生自然地融入到課文的意境中去，達到語言文字的品味與情感體會的有機結合，從而產生思想共鳴。
三、說學法：
本節課中，學生主要采用自主學習法和朗讀感悟法學習，使學生從讀中感悟并體會人物的情感變化，在讀中升華情感，感受成功的喜悅。
我的課堂結構是：激趣導入——初讀感受——檢查積累——品讀母愛——升華情感。
一、激趣導入。
在新課開始，我先出示了一些生活中常見的賬單，告訴學生賬單與我們的生活密不可分。然后問，你見到過什么樣的賬單？通過問題激趣，造成學生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望，今天老師帶領大家去學習特殊的賬單，迅速將學生引入到本課的學習中來。
二、初讀感受。
1.老師口述閱讀要求：仔細默讀課文，把課文讀通順，把生字讀正確，遇到不認識的生字多讀幾遍，不理解的地方標注出來。
2．生字自由讀課文，初步感知課文大意。
三、檢查自讀。
1.出示詞語測讀，檢查讀文情況。
2.相機指導學生理解詞語。讀書貴在積累，讓學生在學習每篇課文的時候盡量讓學生積累并嘗試使用好詞好句，好讓寫作時情動而辭發。同時由對詞語的理解直接過渡到下個環節。
四、品讀母愛。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對語言獨具匠心的品味，必須通過學生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過學生自讀，個別讀、齊讀等，抓住重點語句來具體感受課文中的真情。我是這樣設計的：
（一）品讀彼得賬單，走進小彼得：
1．學生暢談小彼得羞愧萬分的原因，結合學生的發言梳理引導出示：小彼得的賬單：學生通過讀小彼得的賬單，談談自己眼前出現了一個怎樣的小彼得？（懂事勤勞聽話……）。
2.接著老師追問這么懂事，勤勞，聽話的孩子為何還要給媽媽開賬單呢？指導學生迅速閱讀1、2自然段。（讓學生明白這是商人家的孩子，受到家庭潛移默化的影響，覺得自己似乎也是一個小商人，因此就開了這么一份賬單。）。
3．彼得得到他想要的報酬嗎？（指導朗讀理解詞語“如愿以償”）。
（二）品讀媽媽的賬單，品味大愛：
在這個環節中，我首先引導學生找出媽媽的賬單，用自己喜歡的方式讀，談談你從媽媽的賬單中你看出了什么？如果你是媽媽，會在賬單上寫多少芬尼？在引起學生思索的同時，讓學生閱讀《母親的工資》，自己算算母親的工作應該獲得多少錢？這是怎樣一個驚人的.數字，多得讓人無法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對彼得的愛，因為愛是千金也買不來的，愛是這世界上的無價之寶……此時的學生定會有許多感觸想表達，接著提出你覺得這是一份怎樣的賬單？其次帶著小朋友聯系自己的實際，回憶媽媽為孩子做的許許多多，每天早晨，當彼得醒來的時候，他的媽媽會像自己的媽媽那樣早已準備好了豐盛的早餐；每天晚上，彼得睡著了以后，他的媽媽會像自己的媽媽那樣一夜起來好幾次為他蓋被子；在彼得生病的時候，他的媽媽也會像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他……完成小練筆。最后，小彼得看了媽媽的賬單會怎么做？引導齊讀最后一個自然段，完成課件中的內容，小彼得藏進媽媽懷里的不光是小臉蛋，還有——。小彼得塞進媽媽口袋里的不僅是60芬尼，還有——。通過這個練習使學生體會到小彼得對媽媽的愛，同時也達到學以致用的目的，在老師的幫扶下培養習作的能力。
五、升華情感。
其實，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無私、無聲的愛小心地呵護著我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著媽媽的愛。在本環節中，我鼓勵學生說出自己心中最想說的話，可以對小彼得說，對彼得的媽媽說，也可以對自己說，對自己的媽媽說，以求每個人都有話可說。這樣的語言實踐，不僅培養了孩子們良好的語感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。
六、作業布置。
讓學生自己給自己布置作業，說說準備布置怎樣的作業？這樣的作業很少見，但是會收獲意想不到的驚喜。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇八
說教材：
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找**的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。
說教學過程：
本課時我分五個環節來進行：
一、巧設導言，激發興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交*參與活動，有效激發他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環節我堅持從整體入手，圖文結合的方法。
2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
四、精讀品味，參悟學法。
俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
---------------------------。
4、教師小結，回顧學法：
（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記）。
五、自學點撥，靈活運用。
有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？
另外，在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
六、鞏固練習，強化訓練。
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空。
（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點數量樣子干什么。
（1）（）有（），大象（）（）。
（2）（）（）（）（）。
此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節課我充分發揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇九
唱游與律動課以其獨特的藝術美，陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、美化學生的行為，對促進智障學生的健康成長有著重要的意義。在教學中我采用多種有效的教學手段，開展有針對性的音樂教學活動，發展學生的語言能力、肢體協調能力，音樂表現能力，培養學生的自信心。同時，在本課的學習中讓學生也得到“愛”的教育。本節課為第一課時，下面我將從以下幾個方面進行說課：
本次教學活動對象是智障輕度五年級的學生，共11名，其中四人為唐氏綜合癥，三人為智力障礙兼語言障礙，兩人為自閉癥，兩人為智力障礙伴隨多動癥。他們的智商介于65～50之間。他們非常喜歡音樂，有著良好的音樂表現力，在課堂上能較好的完成教學活動。
根據學生的學習特點，將學生分為a、b、c三層：
a層：節奏感強，能準確的感受歌曲的節奏，并能正確運用打擊樂器為歌曲伴奏；能根據歌詞意境做出相應的表情動作，理解歌曲意境能力的較強；在歌唱中吐字清晰，能有感情的演唱歌曲。
b層：節奏感較強，能較好的感受歌曲的節奏，在教師的指導下能運用打擊樂器為歌曲伴奏；在教師的提示下能根據歌詞意境做出相應的表情動作；在歌唱中能有感情的演唱歌曲。
c層：節奏感較弱，在老師的個別指導下，能運用打擊樂器為歌曲伴奏；理解歌詞意境的能力較弱，在教師的個別指導下，能模仿教師做出相應的表情動作；口語能力較弱，咬字吐字不清晰，在老師的個別指導下，能跟隨音樂進行哼唱。
本課選自我校校本教材唱游與律動五年級的教學內容———歌曲《小烏鴉愛媽媽》。這是一首以動物為題材的兒童歌曲，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛。歌曲單樂段四樂句，曲調簡練，節拍2/4拍，是一首深受學生喜愛的歌曲，該歌曲教育學生愛不僅僅是索取，更重要是付出和奉獻。通過學習使學生掌握歌曲的節奏、演唱、表演以及讓學生懂得愛、學會愛，學會感恩。
根據學生的實際情況及學習要求，本節課的教學目標將分為三個層次：
a層：
1、能準確理解故事內容，并能表達出自己對小烏鴉和烏鴉媽媽相互關愛行為的感受。
2、能準確掌握節拍規律，并正確運用打擊樂器對歌曲進行伴奏。
3、通過有感情的演唱及表演，理解歌曲內容，感受歌曲旋律。
4、通過歌曲學習，懂得“愛”不光是索取，還是付出和奉獻。
b層：
1、能夠理解故事內容，在教師的提示下表達出自己對小烏鴉和烏鴉媽媽相互關愛行為的感受。
2、能較好的掌握節拍規律，在教師的指導下運用打擊樂器對歌曲進行伴奏。
3、通過演唱及表演，初步理解歌曲內容，感受歌曲旋律。
4、通過歌曲學習，初步懂得“愛”不光是索取，還是付出和奉獻。
c層：
1、在教師的個別指導下，能通過語言或動作表達出自己對小烏鴉和烏鴉媽媽相互關愛行為的感受。
2、在教師的個別指導下能運用打擊樂器對歌曲進行伴奏。
3、在教師的個別指導下能跟隨音樂進行哼唱，理解歌曲內容，感受歌曲旋律。
4、通過歌曲學習，在教師的個別指導下懂得“愛”不光是索取，還是付出和奉獻。
在教學過程中，我采用問題教學法、講授法，通過聽一聽、說一說等活動引導學生去感悟、去發現。運用奧爾夫音樂教學法，以歌曲的節奏開始本課學習，把語言（理解歌曲）、音樂（歌唱）、舞蹈（含樂器伴奏）三者結合起來了，使音樂教學充滿活力，激發學生學習主動性、積極性，培養學習音樂的興趣。同時運用聽唱法、表演法，用形象生動的教學語言，通過多樣化的教學形式，創造快樂的學習空間，讓學生通過“自己創編動作”來感受、理解、表現音樂，使唱游與律動課的內容豐富多彩。通過教法與學法的和諧統一，讓學生在輕松、活潑、興奮、愉快的狀態下學習音樂，陶冶情操。
本節課的教學過程，共分為三個方面，1、在聆聽中步入，營造“愛”的氛圍；2、在感受中體驗，開發即興表演的潛能；3、在理解中升華，表達成長的心聲。
（一）在聆聽中步入，營造“愛”的氛圍
教學起始，以烏鴉反哺故事的導入，讓學生體會烏鴉媽媽和娃娃之間的深厚感情，并讓學生用自己的話談一談感受，同時請學生在理解故事情節的基礎上為故事命名，從而引出本課課題《小烏鴉愛媽媽》。
（二）在感受中體驗，開發即興表演的潛能
1、感受旋律，拍打節奏
引導學生在聆聽歌曲的基礎上運用拍手的方式感受歌曲的旋律和節奏。啟發學生運用肢體動作來表現四二拍強弱關系。對能力較弱的學生進行個別指導，激發他們的學習熱情。使學生正確掌握四二拍的強弱關系。
2、學習歌詞
首先指導學生朗讀歌詞，初步理解歌曲意境。其次指導學生結合圖畫粘貼表情卡，幫助學生理解歌曲所表達的母子情深、烏鴉媽媽老了以后不能動的傷心、難過的心情，小烏鴉著急飛出去給媽媽捉蟲子的情緒，以及小烏鴉喂媽媽吃蟲子時的愉快心情。通過粘貼小練習，營造一種探究式學習的氛圍，引導學生表達出對歌詞的個性化理解，培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時讓學生對歌曲的內容得到深刻的理解。
3、學唱歌曲
首先要求學生專心的聆聽歌曲旋律， 其次要求學生用最自然的聲音跟著琴聲哼唱旋律，注意音準。教師根據學唱過程中出現的問題進行講解、分析、糾正。如： “吃”“翅”的發音；演唱感情變化的處理；十六分音符的演唱方法；音準地把握等。還采取齊唱、對唱、接龍唱的形式，注意學生演唱時音調的統一，聲音的和諧，幫助學生熟練的掌握歌曲的演唱。通過哼唱旋律，讓學生掌握歌曲音調；根據學生個體差異，采取聽唱法，并運用多種演唱形式，指導學生有感情的演唱歌曲。
4、表演歌曲
通過音樂會的形式，指導學生進行角色扮演，并分別請其他學生演唱歌曲和用打擊樂器進行伴奏。表演分兩場進行，第一場教師扮演烏鴉媽媽的角色，起到示范的作用，學生扮演小烏鴉，讓學生在老師的帶領下，學習、積累表演經驗。并要求學生扮演小烏鴉時積極的和老師互動，師生合作自然、和諧。第二場，老師做觀眾，學生自主進行角色扮演。教師指導學生獨立完成歌曲表演，關注學生在表演中的動作的表現和情感的流露以及在表演中的獨創動作并及時給于肯定與鼓勵。
（三）在理解中升華，表達成長的心聲
請學生用自己的話談一談歌曲所表演出來的母子情深、孝順、尊敬、愛護等“愛”的行為。引導學生從生活中的小事入手，表達自己對媽媽的愛。啟發學生理解愛不光是索取，還是付出和奉獻。
本節課的板書力求簡潔精要。中間書寫歌曲的名稱（小烏鴉愛媽媽），下面部分，寫歌曲特點（活潑、歡快）以及歌曲節拍（四二拍）。
葉圣陶先生說過“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”課前的教學設計只是精心的預設，在具體的教學過程中，一定會動態生成教學細節。根據生成我將會隨之調整教學行為，讓它更適合學生的需要，促進學生的發展。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇十
今天我說的課是冀教版小學語文教材第一冊第二單元第七課《地球媽媽》的教學設計。
一、教材分析。
《地球媽媽》是一片活潑生動、韻律優美的小文。它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發現。通過“半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里到我們生活在地球上，地球是我們大大的家。讓學生們知道由一個個小小的家到所有孩子們共有的大大的家，這一切都因為我們的地球媽媽真好。激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教學目標。
知識目標：
1、會寫田字格中的生字，做到筆順正確，力求把字寫漂亮。認識新筆畫“豎折折鉤”和新偏旁“角字頭”。
2、正確認讀課后的十二個生字。
技能目標：正確流利的朗讀課文，背誦課文。
情感目標：理解課文內容，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
三、教學重點：識字、寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。
難點：理解小小的家、大大的家的`意思。
四、教學準備：課前學生自我拼讀課文，預習生字。制作相關課件。
五、課時安排：兩課時。
第一課是：認識12個要求會認的字，理解課文內容達到背誦。
第二課時：掌握四個要求會寫的字的音、形、義，正確書寫。
今天我說的是第一課時的教學。
六、教學過程。
第一步：啟發談話，情趣引入新課。
（對學生的思維和想象及時鼓勵、及時肯定。）繼續引入激發學生的學習興趣：
你們的問題真不少！想知道答案嗎？那么今天老師就帶你們去地球媽媽家做客，你們可要睜大眼睛尋找答案啊！
第二步：通過課件（文中插圖）認識課文中的小動物，了解它們的所處的位置，為理解課文背誦課文做準備。（依次出現圖片）。
說說他們是誰？住在哪里？
第三步：借助拼音初讀課文，認識生字。
1、首先讓學生借助拼音自由讀課文，讓學生對所要學的課文及生字進行整體把握。接著在我范讀、學生再次讀課文，把含有生字的句子多讀幾遍之后，讓學生自己認讀生字，和同桌相互考一考，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫他。培養學生自主、合作能力。
以更好地掌握生字的音、形、義。
猜字游戲：學生根據字義通過手形、語言來表達字義，讓其他同學猜字。
（目的：低年級生字教學是一個重點，我這樣設計的目的就是讓學生換一種學習氛圍，調動他們學字的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，培養他們團結協作的精神。）。
第四步：借助課件，有感情的朗讀課文，深化理解熟讀成誦。
1、讀課文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么。
首先我讓學生小聲再讀課文，看看地球媽媽是誰的媽媽，小動物的家各在哪里，為什么文章的開頭說：“地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家”，結尾又說“地球媽媽真好，她讓所有的孩子共有一個大大的家”。把這些句子讀一讀，和同桌說一說。明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么。
（不要求學生說出“標準答案”，要從學生的回答中掌握學生的理解程度，及時引導、點撥。）接下來借助課件如情入境的為學生演示“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”，引導學生通過圖中事物感受大自然的美好。
2、指導背誦。
文章的第一自然段和最后一個自然段使學生理解的難點，也是文章的主旨所在，在學生對課文內容理解的基礎上，通過充分朗讀深化理解和感悟。課文韻律優美，引導學生在熟讀的基礎上一邊想想畫面一邊背課文。指導背誦時抓住文中小小的家“半空中的樹杈上、池塘里的荷葉下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四組方位的轉換，想象力面分別住著哪些小動物，使學生輕松背過課文。
第五步：想象擴展，深化課文主題。
在學生原有想象的基礎上，引導他們改編或續編課文。
（目的：擴展學生思維，發展他們的想象力，培養他們的語文能力）。
第六步：結束（情感教育）。
畫出自己喜歡的小動物。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇十一
1、教材：《媽媽的心》選自人音版小學音樂教科書三年級上冊。
2、教材分析：
教學目標：
引導學生欣賞歌曲《媽媽之歌》，進一步體驗感受樂曲中音樂作品旋律婉轉起伏、寬廣綿長，充分表現了母子間的真摯。歌曲的歌詞樸實無華，母子之情溢于字里行間。初步感受音樂作品中通過母子兩人的對答，表達了母親對孩子的摯愛和期望以及孩子深情的回報。
學習用聽視唱結合學習歌曲《媽媽的心》，引導學生認真仔細地聆聽音樂作品，音樂作品充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。初步感受音樂作品中在音調上節奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”、“兒女的歌”使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮。
引導學生學習創編情景與動作進行表演，學習在情景中用動作來表現體驗自己的情感，
引導學生用豎笛演奏歌曲《媽媽的心》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
二、說教法。
1、緊緊圍繞教學大綱，教材內容，深入挖掘快樂的因素。
2、創設情境。運用多媒體課件創設與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。
3、激勵創新。在教學中，重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，使他們在樂中學，學中樂，不但牢固的掌握了知識，而且能享受到成功創新的快樂。
三、說學法。
在學習中，我注意去引導和激勵學生通過創作歌詞、節奏練習等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力。調動學生積極主動性，充分體現了老師為主導，學生為主體的地位。
四、說教學程序。
（一）用母子間的情感創設情景導入、，激發學生情感。
（二）抒發情感使學生初步感知歌曲的內容。
（三）新課講授：
1、激趣設疑，情感導入。
2、根據歌曲創編歌詞，通過創編活動，提高學生的積極性和主動性，通過邊拍邊讀，使他們提前掌握歌曲的歌詞和節奏，為學唱歌曲做好準備。。
3、學唱歌曲。
（1）播放歌曲，讓學生體驗歌曲所表達的情感。
（2）用“啦”模唱歌曲的旋律。
（3）分段隨琴學唱歌曲。
（4）邊唱邊為歌曲伴奏。
（5）聽歌曲，邊唱邊根據對歌詞的理解加上適當的動作。
（6）小小展示臺。
鼓勵學生用自己喜歡的方式來展示，體現學生的主體地位。
（7）改編歌詞唱一唱。
（8）鞏固。
學生討論，采用怎樣的形式來演唱使歌曲更加優美動聽？
（運用多種形式來演唱歌曲，在一定程度上體現了低視生與全盲生的合作精神。）。
五、課堂小結。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇十二
今天我說課的內容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計等方面展開我的說課。
《媽媽的愛》選自北師大版小學語文第二單元第一課的內容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯系學生的生活實際，致力于引導學生發現母愛，體會母愛，感悟親情。
大部分二年級的學生已經養成了認真書寫的習慣、自覺閱讀的習慣、大聲朗讀的習慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細節幾乎每個學生都經歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。
教學目標的設定要基于多個方面的標準，為此我制定了以下三維目標。
1.會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3.理解課文內容，引導學生學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情。
其中積累語言學習生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學重點。而學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學難點。
說教法：美國教育家杜威曾經說過這樣一句話:“語文教學絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會。”因此,我把本課教學重點放在閱讀教學和情感體驗上,以對話的方式，讓學生聯系生活實際體會母愛的細微之處。
說學法：在識字教學中，學生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學生通過反復朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創造力。
為了有效的落實教學目標，突破教學重難點，我設計了以下四個教學環節。
（一）激趣導入，再現母愛。
首先我會用猜謎語的方式導入，以激發學生學習的興趣。“我們身邊都有這樣一位親人，把你從小養育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”
在學生得到答案“媽媽”后，我會適時板書課題“媽媽的愛”。
（二）初讀課文，解決字音。
識字教學必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環境中加深和鞏固。我會讓學生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養他們獨立解決字音問題的能力。
《語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”為此，我會出示課后生字卡片，讓學生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學生識字的效果。
（三）細讀課文，體會母愛。
學習第一小節。
語文教學要讓學生知道如何去學，也就是要發揮教師的引導作用。我會帶領學生共同學習第一小節，讓學生知道如何讓去學，應該抓住哪些關鍵詞，重點理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經為我扇了好久，從而讓學生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的'愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風，帶給我涼爽。（板書：清涼的風）。
此外，對學生情感的培養要滲透學生的生活,語文教學要回歸生活。讓學生知道媽媽愛我的方式有很多種。
“媽媽的愛不止體現在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現。”
學生自主學習第二、三小節。
《標準》指出“語文教學應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學生同桌間互讀第二、三小節，并給予自主學習的小建議：
(1)想想故事發生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經歷過，和同桌交流討論一下。
然后讓學生說一說自己的經歷，對學生的回答適時進行引導，做出總結：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎,媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節學習過后，我會選取三名學生，分別朗讀前三小節，引導其他學生說出對三人的朗讀的感受，讓學生明白讀前三小節應該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學習第四小節。
通過第四小節的學習，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關心是一種愛，那么當你犯錯誤的時候，媽媽責備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節，不信我們一起來看看吧！”
首先，我會詢問學生：什么是“責備”？學生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著我是責備；當我做錯事時，媽媽批評我是責備；媽媽責備我時可能會打我罵我）。教學要講究循序漸進，接著，引導學生思考：媽媽批評、責備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學生明白，當我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因為她希望孩子誠實，做一個品質高尚的人，所以媽媽的愛是責備的目光。（板書）。
其次，個別學生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學生會了解什么該做什么不該做。
學習第五小節。
這一小節，重點是讓學生體會媽媽還體現在諄諄教導上，是親切的教誨（板書）。學生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結，贊美母愛。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇十三
各位領導、老師：
大家好！很高興能有這樣一次機會，跟大家共同交流和學習。今天我說課的內容是人音版第五冊教材第五課《媽媽的歌》當中的《媽媽的心》一課。下面，我將重點圍繞有效聆聽、情感滲透在歌曲教學中的重要作用進行分析。
在本單元中，學唱歌曲《媽媽的心》是一首結構規整,曲調流暢,主題鮮明的兒童歌曲.它以第一人稱的內心表白,充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情.歌曲為2/4拍、宮調式，全曲由兩個樂段構成。第一個樂段在四個樂句中，都運用了附點八分音符的節奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語氣的自白，表達了兒女對祖國媽媽發自內心的.崇敬情感。第二樂段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節切分節奏，在旋律上下移三度的模進，在音調上節奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”、“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮，與前段形成強烈的對比，點明了主題，歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結束——祝燦爛的祖國永遠昌盛繁榮。
根據我對教材的分析和理解，確立了以下３個教學目標：
說教學目標:（目標要小，最好能當堂檢測。上升到思想高度的目標最好不要出現，太空洞且無法檢測。很慚愧，我的教學目標里也出現了！）
１、感受歌曲在音調節奏上的松、緊變化以及歌曲不同樂段情緒對比的特點。
２、能夠用親切地聲音，有感情的演唱歌曲《媽媽的心》，并能準確演唱歌曲中頻繁出現的附點八分音符和休止符。
３、在感受音樂作品旋律節奏特點的基礎上，通過伴奏、表演等綜合藝術表現形式，表達兒女熱愛祖國媽媽的一片深情。
本課總的設計思路是以“媽媽的歌”為主題，通過多遍有目的的有效聆聽，感受歌曲的特點；以不同樂段情緒對比的方式學唱歌曲，體驗歌曲的變化；以伴奏、表演等多種參與性、創造性藝術展示活動，將學生對歌曲情感的體驗與感受展示出來，從而加深學生對歌曲的理解，激發學生愛祖國、愛長輩的崇高品格。為此，我預設了三個教學環節，分別是：
１、聽一聽——以多遍聆聽為手段，通過設計節奏游戲、打擊樂器伴奏的形式，感受歌曲的節奏、旋律、情緒特點。
２、唱一唱——采用歌譜接唱、小組動作創編等多種形式，學唱歌曲《媽媽的心》，體驗歌曲的情感特點。
３、演一演——以獨唱齊唱多種演唱形式相結合、小組為單位唱奏演于一體綜合表現歌曲的形式，創設參與性、創造性綜合藝術展示平臺，加深學生對歌曲的理解。
介紹一下具體的教學設計思路：
開課伊始，我將以泰戈爾的詩歌《仿佛》切入本課，以一首深情的表現媽媽的詩歌奠定感情基調導出本課的主題“媽媽的歌”。導入處選擇的詩歌不作為學生理解的內容，僅讓學生感受到詩歌中飽含的深情即可。
我不記得我的母親
只是在游戲中間
有時仿佛有一段歌調
在我玩具上回旋
是她在晃動我的搖籃
所哼的那些歌調
我不記得我的母親
但是在初秋的早晨
合歡花香在空氣中浮動
廟里晨禱的馨香
仿佛向我吹來
像母親的氣息
我不記得我的母親
只是當我從臥室的窗里
外望悠遠的藍天
我仿佛覺得母親
凝住我的目光
布滿了整個天空
“媽媽總是我們內心最溫暖的港灣,今天我們一起學習一首關于媽媽的歌——《媽媽的心》。”
１、聽一聽——
第一遍聆聽，提出設問“歌曲帶給你怎樣的感受？主要在歌曲的哪些方面體現出來？”引導學生感受歌曲的節拍、速度等基本音樂要素，以及歌曲表達的內容。第二遍聆聽，學生可在心里輕輕跟著范唱哼唱，同時提問“歌曲在節奏的表達上有什么特點？歌曲中的停頓是為什么？”引導學生感受了解休止符，并作講解，音符中有休止符表示停頓，四分休止符與四分音符的時值都是一樣的，都是一拍。第三遍聆聽，提問“通過聆聽，你感受到歌曲有什么不同？你是怎樣聽出來的呢？”引導學生感受歌曲的不同樂段，并感受樂段之間鮮明的情緒變化，點明歌曲的主題。第四遍聆聽，主要目的是在實踐中感知休止符。此處作為關鍵處處理一，將在后續詳細闡述。
２、唱一唱——
上一部分的有效聆聽，學生對歌曲的曲調旋律也比較熟悉了，唱一唱部分，主要帶領學生在唱會的基礎上更加注意歌曲情感的渲染，引導學生能夠有感情地從容自如地演唱歌曲。我把歌曲的學習分為兩個部分：
（1）分樂段學唱。第一樂段：采用歌譜接唱的形式，讓學生接唱第一樂段中比較容易的后一小節，調動學生的演唱積極性同時注意休止符。請老師們配合我一起來試一下吧！然后，分析歌譜中出現了mp做講解p為弱mp為中弱，也出現很多附點八分音符，演唱時帶附點的音符要唱的稍微長一點，后面跟著的小尾巴要唱的短一點。歌譜演唱熟練后，加上歌詞演唱，注意休止符的停頓。
第二樂段：首先分析第二樂段出現了mf做講解f為強mf為中強，結尾處出現1、2兩個小房間，第一樂段的結尾要唱第1個小房間，第二段的結尾即全曲的結尾要唱第2個小房間，注意全曲的結尾出現了漸強符號，這是全曲的高潮，歌曲的主題在這里深化，演唱時情緒要飽滿聲音要放開。第二樂段的學習結合旋律線給學生以更直觀的感受，先演唱曲譜，再演唱歌詞。注意樂句的連貫，情緒的宣泄，并再次強調最后一樂句句首休止符的演唱，輕輕握拳唱在心里。
（2）通過用豐富的肢體語言、身體律動來表現歌曲，引導學生以情帶聲，用情歌唱。此處作為關鍵處處理二，將在后續詳細闡述。
３、演一演——
表現，是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。在這一環節中，我將通過獨唱、齊唱演唱形式的變化以及唱奏演相結合表現歌曲的形式，加深學生對歌曲情感的體驗，從而進一步感受歌曲的魅力。同時，大膽激發學生表演潛能及創造性潛能，開展綜合藝術展示活動。
以上是我對教學設計思路的闡述，依據本課的教材分析和教學目標，我確立了兩個教學關鍵處：
一、準確演唱歌曲中頻繁出現的休止符節奏。
二、能夠用自然、優美、親切地聲音展示歌曲不同樂段的情緒對比，表現歌曲愛媽媽從而愛祖國的情感。
詳細介紹一下幾個關鍵處的處理手段：
本課關鍵處一：準確演唱歌曲中頻繁出現的休止符的節奏。關于休止符的處理我采用了以下手段。
1、在聽一聽的最后聆聽環節，小組討論“歌曲中的休止符可以用怎樣的身體語言表達？”“輕輕點頭”“輕輕握拳”等，加深學生對休止符的理解，休止符表示停頓，這里的節奏不出聲音唱在心里。并請學生思考“休止符為歌曲的情感表達起到了怎樣的作用？”（這里的停頓表達出兒女對媽媽甜蜜的愛心）引導學生更細致地理解歌曲表達的情感。
2、出示設計帶有休止符的節奏，以拍手和打舌的方式練習打節奏，進一步感知休止符。
a：x 0 x 0（拍手）
b：0 xx 0 xx（打舌）
在練習打節奏的同時注意強調節奏的強弱變化，拍手的節奏要強一些，打舌的節奏要弱一些。（請老師們互相配合一起來練習一下吧）
3、通過打擊游戲的進行，進而加入打擊樂器碰鈴、雙響筒為歌曲伴奏。
這里也請幾位老師配合我一起來為歌曲伴奏吧！（由于時間的關系我們就配合到這里吧，謝謝各位老師！）
新課標中明確闡述了：3——6年級學生應樂于參與各種演奏活動，并能夠選擇適當的演奏方法表現作品的情緒。所以這節課我首先設計了用身體語言表現休止符的方式初步感知，然后設計帶有休止符的節奏型進一步感知，最后加入打擊樂器伴奏。由簡到難、層層遞進，引導學生準確演唱休止符。
設計意圖：通過參與活動，使學生能夠在聽音樂打節奏感知休止符的同時進行有效的打擊樂器伴奏，既調動了學生的積極性，同時還培養了學生動手合作的能力。
本課關鍵處二：能夠用自然、優美、親切地聲音展示歌曲不同樂段的情緒對比，表現歌曲愛媽媽從而愛祖國的情感。對此關鍵處的處理我采用了以下手段：
1、本課開始的聽一聽部分，通過感受基本音樂要素、了解休止符、對比歌曲不同樂段的情緒、實踐感知休止符，引導學生在聆聽中循序漸進地體會歌曲，理解歌曲表達的情感。
2、在唱一唱環節，分樂段學唱的過程中，適時提問“通過對不同樂段的學習，同學們認為每樂段的情緒是怎樣的？你會用怎樣的肢體語言來表現呢？”分小組設計動作表現歌曲，一樂段停頓平緩，表達對媽媽甜蜜的愛心，二樂段連貫激昂，表達對偉大祖國深深的愛。通過討論、表演，引導學生用真情表現歌曲。巧妙的肢體語言能夠使演唱“錦上添花”。以情帶聲，引導學生在腦海里“畫出美妙的畫”來。唱準曲譜后，再演唱歌詞，通過演唱驗證自己所“畫”的作品的美妙，使學生領略用情歌唱的魅力。
3、通過演一演環節中唱奏演三位一體表現歌曲，獨唱、齊唱不同演唱形式的轉換以及互動評價機制的輔助下，對歌曲的學習成果集中展示，把課堂變成學生展示表演的舞臺，學生自主合作，可以將歌曲表現的淋漓盡致。
設計意圖：能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱，是3~6年級在演唱方面提出的學段目標。此關鍵處圍繞從歌曲的學習的第一部分聆聽開始滲透，直至最后目標的達成，在實踐中感受歌曲、理解歌曲，從而更好地演唱歌曲。
各位領導、老師們，以上是我對本課的一點設計思路和想法。有效聆聽，打開了音樂學習的智慧之門；情感滲透，為美妙的歌聲插上翅膀。讓我們乘著歌聲的翅膀共同研究、共同探討、共同收獲！
謝謝大家。
總之，一篇好的說課稿，一定要注重課堂的時效性，花樣環節不可太多，最主要是其可實現性，實用、有效果最重要，歌唱課就是以唱為主要目的。以此說課稿與大家共同學習！
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇十四
本單元圍繞“媽媽”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生深刻體會到媽媽的愛無時不在身邊，懂得回報母親無私的愛。進而增進母子親情。
《媽媽的愛》是本單元第一篇主體課文，這是一首飽含深情的小詩，通過一些生活中的細節，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。是一篇意義很強的課文。
根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：
認識本課10個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
理解詩歌內容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關心父母，不要讓父母操心。
體會詩歌的感情，有感情朗讀。
憑借教材把濃濃的親情傳遞給學生，讓孩子留意平時生活的點點滴滴，體會媽媽的愛。，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，引導學生在語境中學字詞，受感染。讓他們在感興趣，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。
磁帶《世上只有媽媽好》；生字、詞卡片。
（一）、創設情境，切入課文。
誰愿意介紹自己的媽媽？
說到媽媽，老師看出你們很自豪，今天我帶來一首贊頌媽媽的歌，一起來聽聽，會的同學可以一起唱。
正如各種所唱，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多心血，這就是媽媽的愛，這節課讓我們一起走進媽媽的愛。
（二）初讀課文，整體感知。
自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分節讀課文，說說詩歌中把媽媽的愛比做什么？
（三）、品讀感悟，體會感情。
整體感知內容。
默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？
同學們說得真好，你想怎樣學這首詩？
就按你們說的方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。
集體交流后，學生匯報。
你最喜歡哪一小節，為什么喜歡她？
在學生匯報時重點引導學生聯系自己的實際理解媽媽的愛為什么是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切的教誨。
重點指導學生有感情朗讀。
（四）、聯系實際，贊美母愛。
媽媽的愛是無私的、偉大的。就讓我們帶著對媽媽的感激之情，深情地朗誦這首兒歌，能背得背下來。
3、把你對媽媽的贊揚像書上那樣寫成一首小詩，讀給爸爸媽媽聽。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇十五
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
(一)、心靈相約。
2、初步探討母親的情懷。
(二)、真情告白。
1、通過兩份賬單的對比擁有自己的感悟體驗。
2、深入體會母愛的無價、無私和無聲。
(三)、心愿之旅。
1、聆聽真誠訴說。
2、感恩的心放飛心愿。
二、設計理念。
讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長。
--------------在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試。
情感教學是語文閱讀教學的`基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，從而進一步加強情感的體驗、升華。
在學習《媽媽的賬單》這課時，課前講了一個感人的故事，《血奶》，為這一堂課的學習作好了情感鋪墊。
朗讀是本課（獨立自讀課文）的一個教學手段之一，也是本課的教學重點。為此，我們將“讀”貫穿在整個過程中，通過讀一讀，說一說，等活動環節，讓學生讀通課文——讀懂課文——會讀課文。經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，更重要的是讓學生從讀中感悟了課文中蘊含的情感及道理。課一開始，我們就讓學生讀讀課文，說說你印象最深的是什么？然后從他們印象最深的兩份賬單入手，讓他們三讀賬單，讀懂課文。第一步，我引導學生學習彼得的帳單，通過讀體會到彼得是個聽話懂事能干的孩子，第二步，通過我的過度，出示媽媽的帳單，反復的讀，在讀中讓學生感悟到媽媽的愛是無私的。第三步，媽媽沒說一句話，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單仿佛在訴說什么呢？讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的。這三步環節猶如三個臺階引領學生步步登高，逼近文章的內核，走向人物的心靈。然后讓學生聯系實際回憶一下媽媽平時都為我們做了些什么？此時此刻，學了這篇課文，你想給自己布置一個怎么樣的回家作業？師生深情傾訴媽媽對自己的愛，就可水到渠成，使感情得到升華，使母愛之情得到升華。
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反復讀課文，仔細體會小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無價、無私、無聲的愛。
教學中，我能以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發學生參與學習的興趣，以層層深入，環環相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與欲望。
第一，引題直接了當，開門見山，有利于調動學生的學習積極性，從一開頭，看課題《媽媽的帳單》的“賬”字便能看出它一定跟錢有關。這樣的引題簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
第二，有目的的提出具有探究意義的問題。在引導學生讀課文時先讓學生讀相關的具有探究意義的問題，這樣讓學生在讀課文時做到有的放矢，也有利于幫助學生更快地理解課文內容。
第三，突出重點，突破難點。教師富有啟發性的語言，會在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。所以我特別注意過渡語，為學生創設情境，設計三讀賬單，這樣的教學環節，能很好地幫助同學們解決了重點的問題，理解媽媽的愛是無價、無私、無聲的，也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉變的這一難點。這樣的引導真實感人，富有說服力。
第四，引導學生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動作、神態以及心理活動，引讀、齊讀、小隊讀、默讀等進行實實在在地讀賬單，有利于學生加深理解課文內容。
第五，結尾設計巧妙，富有感染力。在學生理解了課文內容，理解了媽媽愛的基礎上，安排了一首很有震撼力的歌《母親》，在歌聲中傾訴媽媽對自己的愛，來結束全文，使母愛之情得到升華，突出了主題。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇十六
今天我說課的內容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計等方面展開我的說課。
《媽媽的愛》選自北師大版小學語文第二單元第一課的內容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯系學生的生活實際，致力于引導學生發現母愛，體會母愛，感悟親情。
大部分二年級的學生已經養成了認真書寫的習慣、自覺閱讀的習慣、大聲朗讀的習慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細節幾乎每個學生都經歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。
教學目標的設定要基于多個方面的標準，為此我制定了以下三維目標。
1.會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3.理解課文內容，引導學生學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情。
其中積累語言學習生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學重點。而學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學難點。
說教法：美國教育家杜威曾經說過這樣一句話:“語文教學絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會。”因此,我把本課教學重點放在閱讀教學和情感體驗上,以對話的方式，讓學生聯系生活實際體會母愛的細微之處。
說學法：在識字教學中，學生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學生通過反復朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創造力。
為了有效的落實教學目標，突破教學重難點，我設計了以下四個教學環節。
（一）激趣導入，再現母愛。
首先我會用猜謎語的方式導入，以激發學生學習的興趣。“我們身邊都有這樣一位親人，把你從小養育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”
在學生得到答案“媽媽”后，我會適時板書課題“媽媽的愛”。
（二）初讀課文，解決字音。
識字教學必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環境中加深和鞏固。我會讓學生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養他們獨立解決字音問題的能力。
《語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”為此，我會出示課后生字卡片，讓學生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學生識字的效果。
（三）細讀課文，體會母愛。
學習第一小節。
語文教學要讓學生知道如何去學，也就是要發揮教師的引導作用。我會帶領學生共同學習第一小節，讓學生知道如何讓去學，應該抓住哪些關鍵詞，重點理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經為我扇了好久，從而讓學生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風，帶給我涼爽。（板書：清涼的風）。
此外，對學生情感的培養要滲透學生的生活,語文教學要回歸生活。讓學生知道媽媽愛我的方式有很多種。
“媽媽的愛不止體現在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現。”
學生自主學習第二、三小節。
《標準》指出“語文教學應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學生同桌間互讀第二、三小節，并給予自主學習的小建議：
(1)想想故事發生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經歷過，和同桌交流討論一下。
然后讓學生說一說自己的經歷，對學生的回答適時進行引導，做出總結：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎,媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節學習過后，我會選取三名學生，分別朗讀前三小節，引導其他學生說出對三人的朗讀的感受，讓學生明白讀前三小節應該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學習第四小節。
通過第四小節的學習，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關心是一種愛，那么當你犯錯誤的時候，媽媽責備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節，不信我們一起來看看吧！”
首先，我會詢問學生：什么是“責備”？學生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著我是責備；當我做錯事時，媽媽批評我是責備；媽媽責備我時可能會打我罵我）。教學要講究循序漸進，接著，引導學生思考：媽媽批評、責備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學生明白，當我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因為她希望孩子誠實，做一個品質高尚的人，所以媽媽的愛是責備的目光。（板書）。
其次，個別學生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學生會了解什么該做什么不該做。
學習第五小節。
這一小節，重點是讓學生體會媽媽還體現在諄諄教導上，是親切的教誨（板書）。學生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結，贊美母愛。
一節好的板書設計是一堂好課點睛之筆。本課的板書簡潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說課到此結束，請各位指導老師批評指正！
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇十七
一、教材分析：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
二、教學預設。
(一)、心靈相約。
2、初步探討母親的情懷。
(二)、真情告白。
1、通過兩份賬單的對比擁有自己的感悟體驗。
2、深入體會母愛的無價、無私和無聲。
(三)、心愿之旅。
1、聆聽真誠訴說。
2、感恩的心放飛心愿。
三、設計理念。
讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長。
----在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，從而進一步加強情感的體驗、升華。
在學習《媽媽的賬單》這課時，課前講了一個感人的故事，《血奶》，為這一堂課的學習作好了情感鋪墊。
朗讀是本課（獨立自讀課文）的一個教學手段之一，也是本課的教學重點。為此，我們將“讀”貫穿在整個過程中，通過讀一讀，說一說，等活動環節，讓學生讀通課文——讀懂課文——會讀課文。經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，更重要的是讓學生從讀中感悟了課文中蘊含的情感及道理。課一開始，我們就讓學生讀讀課文，說說你印象最深的是什么？然后從他們印象最深的兩份賬單入手，讓他們三讀賬單，讀懂課文。第一步，我引導學生學習彼得的帳單，通過讀體會到彼得是個聽話懂事能干的孩子，第二步，通過我的過度，出示媽媽的帳單，反復的讀，在讀中讓學生感悟到媽媽的愛是無私的。第三步，媽媽沒說一句話，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單仿佛在訴說什么呢？讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的。這三步環節猶如三個臺階引領學生步步登高，逼近文章的內核，走向人物的心靈。然后讓學生聯系實際回憶一下媽媽平時都為我們做了些什么？此時此刻，學了這篇課文，你想給自己布置一個怎么樣的回家作業？師生深情傾訴媽媽對自己的愛，就可水到渠成，使感情得到升華，使母愛之情得到升華。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇十八
1、教材：《媽媽的心》選自人音版小學音樂教科書三年級上冊。
2、教材分析：
教學目標：
引導學生欣賞歌曲《媽媽之歌》，進一步體驗感受樂曲中音樂作品旋律婉轉起伏、寬廣綿長，充分表現了母子間的真摯。歌曲的歌詞樸實無華，母子之情溢于字里行間。初步感受音樂作品中通過母子兩人的對答，表達了母親對孩子的摯愛和期望以及孩子深情的回報。
學習用聽視唱結合學習歌曲《媽媽的心》，引導學生認真仔細地聆聽音樂作品，音樂作品充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。初步感受音樂作品中在音調上節奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”、“兒女的歌”使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮。
引導學生學習創編情景與動作進行表演，學習在情景中用動作來表現體驗自己的情感，
引導學生用豎笛演奏歌曲《媽媽的心》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
1、緊緊圍繞教學大綱，教材內容，深入挖掘快樂的因素。
2、創設情境。運用多媒體課件創設與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。
3、激勵創新。在教學中，重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，使他們在樂中學，學中樂，不但牢固的掌握了知識，而且能享受到成功創新的快樂。
在學習中，我注意去引導和激勵學生通過創作歌詞、節奏練習等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力。調動學生積極主動性，充分體現了老師為主導，學生為主體的地位。
（一）用母子間的情感創設情景導入、，激發學生情感。
（二）抒發情感使學生初步感知歌曲的內容。
（三）新課講授：
1、激趣設疑，情感導入
2、根據歌曲創編歌詞，通過創編活動，提高學生的積極性和主動性，通過邊拍邊讀，使他們提前掌握歌曲的歌詞和節奏，為學唱歌曲做好準備。。
3、學唱歌曲
（1）播放歌曲，讓學生體驗歌曲所表達的情感。
（2）用“啦”模唱歌曲的旋律。
（3）分段隨琴學唱歌曲
（4）邊唱邊為歌曲伴奏。
（5）聽歌曲，邊唱邊根據對歌詞的理解加上適當的動作。
（6）小小展示臺
鼓勵學生用自己喜歡的方式來展示，體現學生的主體地位。
（7）改編歌詞唱一唱。
（8）鞏固
學生討論，采用怎樣的形式來演唱使歌曲更加優美動聽？
（運用多種形式來演唱歌曲，在一定程度上體現了低視生與全盲生的合作精神。）
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇十九
《媽媽的愛》是北師大版小學語文第四冊第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫院、媽媽批評“我”講誠實、媽媽教導“我”愛祖國這樣四個生活片段，細致而形象地再現了母愛的偉大、無私和細膩。前三節讓學生在身體上感受無微不至的母愛，后兩節讓學生在思想上真正理解母愛。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會詩歌語言的韻律美，重點引導學生理解、體會母愛，關愛、回報母親，體現母子、赤子情深。但是，對于“批評是最好的愛”還沒有真正理解，特別是對于單親家庭子女和留守兒童來說，他們根本就缺乏或者沒有母愛。通過學習，讓孩子不再忽略無微不至的照料之愛，不再羞愧循循善誘的教導之愛，不再反感絮絮叨叨的批評之愛。讓學生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對錯，體會童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛。
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生做學習的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，這不正是學案導學的精華嗎！
1．充分閱讀本課，隨文理解14個由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關“媽媽的愛”的句子，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛。
3、通過學習課文，意識到自己生活在深深的母愛中，結合生活事例激發自己對媽媽的愛，并仿照課文寫一兩節。
教學重難點：
讓學生感受母愛，并能用語言表達自己對母親的愛，進而把對媽媽的愛演化成具體的行動。
美國教育家杜威曾經說過這樣一句話：“語文教學絕不只是簡單的告訴，而是一種過程，一種感悟，一種體會。”對于我們二年級孩子來講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。
為了有效落實教學目標，突破難點，我在教學本課時，著力體現如下幾點：
（一）閱讀課文。
朗讀是理解課文的基礎，媽媽的愛這篇課文較短，通俗易懂，讀起來朗朗上口，很適合在讀文中識記生字，感悟母愛，為此我設計了多種方式讓學生讀文。
1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導的。在知識上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會課文的思想感情。
2、自由讀文：我給孩子創造了一個自由發展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。
3、指名讀文：是幫助學生糾正字音的同時，并進行朗讀指導。
4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個檢查。
通過四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛所觸動，自由讀中被母愛所感動，指名讀中被母愛所打動，齊讀中被母愛所心動。
(二)理解課文。
語文課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據二年級學生閱讀能力和理解能力，我抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中母親對孩子的愛。
1、引領。
課文中的第一小節，我引導孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過看圖、聯系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見媽媽的愛是多么的無私，就如那清涼的風。
2、幫扶。
學生有了第一小節的基礎，已經初步知道通過詞語和語句來理解課文，我便試著放手給孩子，讓學生通過讀文找重點詞語、談感受來理解媽媽的愛。孩子們通過看圖、和生活中的真實經歷和體會，感悟到只要我們需要，媽媽的愛就會化成遮雨的傘。
3、放手。
第三小節我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報中，理解媽媽對我們的愛從不會停止，會為我們付出他們所有的愛，直到永遠。
4、感悟。
出示關于課文場景課件，激發孩子的情感，讓孩子把內心想對媽媽說的話全部說出，達到情感的高潮。
(三)拓展課文。
1、現身說法，談感受。我們常常被自己的親身經歷感動著，孩子從媽媽的行動中學會了孝順長輩，那你的感受是什么？讓孩子意識到從身邊的小事做起來回報母愛。
2、仿寫課文，練寫作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進行仿寫，把母親對孩子的愛，濃縮成詩歌，鍛煉了孩子的寫作能力及對母愛的深刻理解。
一）想你——想念親情——憶母愛。
上課時先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導入，再讓學生說說心里感到了哪種最無私、最深沉的愛。（設計意圖：鋪墊課堂情感基調，為后面理解課文,感悟母愛開啟序幕。）。
二）讀你——品味文本——享母愛。
在這一環節里，先出示第一課時的生字和生詞，讓三個小老師教讀三排詞語，也順便檢查一下三位小老師的學習情況。然后，再讓同學們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩歌，讀完后說說自己的收獲。（設計意圖：通過由讀詞語到讀課文的方式和在跟配合與文本基調差不多的音樂進行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學成為學生、教師、文本語言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）。
三）理解你——賞析文本——解母愛。
這一環節學習我分為三部分進行教學，第一部分品讀學習第一節；教師幫扶學習課文回味母愛，第二部分品讀學習第二、三節，學生在學案導學下自學并回味母愛；第三部分品讀學習第四、五節，師生共同學習，理解母愛，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛。
（一）、品讀學習第一節。
先讓學生自由品讀第一節，思考這節主要講什么內容？學生在自己品讀的基礎上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學生回答以后教師接著反問：為什么說媽媽的愛是“清涼的風？能夠抓住課文中關鍵字詞說一說嗎？”這是學生會很容易找到“很熱”和“很涼”兩個詞語對比說：“因為媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子：因為媽媽給“我”扇扇子，給我帶來了清涼。“等等句子還體會媽媽的愛的確是清涼的風。
接著讓學生觀看課件，指導有感情朗讀相關句子。課件再現課文情景讓學生體會：媽媽也會困，因為她上了一天班，比我累多啦！體會媽媽也熱。因為她只給“我”扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學生體會到這種程度教師再指導學生用自己的體會讀這一節。
（二）、學習二三節。
在第一小節幫扶學習的基礎上，現在可以放手實施學案導學了。先讓學生選擇自己喜歡的一小節分組學習。為了更好的學習課文，老師出示學案導學：
（1）讀。
（2）想：這小節講什么內容？
（3）思考：為什么說媽媽的愛是什么？
（4）有感情地練讀。
（5）觀看課文場景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫院。）。
（說明：在這一環節中，教師要運用好學案導學，要給學生充分的學習時間，教師只要適當地點撥甚至參與到學生的自學當中去。導學時間一到，教師就可以指導學生總結和匯報自學情況了。）。
通過學生的學習，學生匯報：第二節講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節講媽媽抱孩子去醫院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時候抱“我”去醫院，還著急地哭了所以說媽媽的愛是“滴落的淚”。最后，學生在欣賞課文場景課件后再次閱讀這兩節，回味平日里我們看得見的、倍感舒適的母愛。
（三）、學習四五節。
我先指名分別讀第四第五節，并匯報主要內容，讓沒有抽到的學生以旁觀者的身份傾聽并理解媽媽的批評到底對我們好不好，我們到底該不該愛祖國媽媽？接著教師小結前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫院那都是愛，我們能夠理解，那為什么媽媽批評、教導也是愛呢？然后給足時間讓孩子好好討論這個問題，小組討論后匯報：我們犯錯時媽媽不批評那不是愛，那是縱容你；我們做的不足時媽媽放任自流那也不愛，那是放任自流。這時，我高興，馬上播放課件《刀愛》（慈祥的老農用刀使勁得把核桃樹樹干砍得傷痕累累），并告訴學生那是為了核桃樹更壯實多結果子。學生通過自然界的一些事實理解并接受媽媽真正的愛。最后讓學生在真正理解媽媽的愛的基礎上再次讀課文，學生這樣的閱讀才是真情的流露。
四）真的愛你——拓展文本匯報母愛。
這環節主要是先讓學生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛的基礎上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對媽媽感謝的話說出來，比方說，我以后要聽媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結合《語文天地》里內容仿寫課文，教師根據學生所寫適當修改并全班展示。
教師參考：（學生自己寫出自己的心聲，答案不一。）。
有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心的地包好，
帶回家給我。
最后讓學生自己想怎么仿寫就怎么寫，寫出媽媽對自己的愛。
通過本學案的成功教學，學生不僅重溫平時他們容易忽略的愛，不僅進一步理解了媽媽其他方式的愛，而且還能夠在語言、心理、行動上去接受、理解、感恩媽媽的愛。總之，這節課的每個環節的設計都是為了成功地上好這節課，發展學生的各項能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。
“母愛，你如春天里溫暖的陽光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹的綠蔭庇護，如小草一樣茁壯成長。”課堂教學是對學生進行思想教育的主陣地，但如何做到大愛無痕，潤物無聲還有待在今后的工作中進一步探索。我努力在體現語文教學的工具性和基礎上更好的體現思想性，讓我們收獲教學成功的同時，也享受心靈的幸福。
愛媽媽說課稿（通用20篇）篇二十
音樂，作為人類文化的一種形態和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，對音樂的感悟、表現、創造，是人類基本素質和能力的一種反映。今天我說課的內容是以人音版小學音樂三年級第五冊第八課的歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
為了讓學生得到生動活潑的發展，我會精心組織開放而有活力的課堂教學，努力讓學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創造體驗，將現代信息技術和學科教學有機結合起來。
歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學生要尊敬，熱愛自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養育之恩；歌曲曲調簡練，為四個樂句組成的一段體結構，采用2／4拍，五聲宮調式。
結合課程標準的這些要求和這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強的這一特點，我制定了以下三維學習目標：
（1）認知目標：學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》，并有感情的進行演唱。
（2）能力目標：創編歌詞，培養學生的創新能力。
（3）情感目標：通過本課學習，教育學生從小養成孝敬父母，懂得媽媽愛我，我愛媽媽的道理，教育學生擁有一顆感恩的心。
《音樂課程標準》明確指出音樂教育的魅力在于啟迪，喚醒和感染等情感的層面上。所以要讓學生學唱歌曲中體驗歌曲的情感是相當重要的，因此，本教學的重點是：表演歌曲并引導學生理解歌曲內涵，產生感恩的情感并在演唱中表現這種情感。
《音樂課程標準》要求培養學生表現音樂能力的同時，還陪養學生的綜合創新能力，促進人的全面發展。因此，本教學的難點是嘗試創造性地為歌曲創編歌詞。
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教，而是幫助學生學。因此，再學習本課時，我一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；二是創設情境，激勵創新。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，重視學生的表現力和創造能力。教學過程中我綜合運用談話法、示范法、情景導入等教法誘發學生學習音樂的興趣。充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，令整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程以達到培養學生的創新思維能力。
根據小學低年級學生好玩、好動、好奇、好勝的特點。在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂律動，講故事等一系列活動，充分調動了學生全身的感官，使他們始終保持濃厚的學習興趣，并積極主動地參與課堂教學。同時采用群體合作法發揮群體力量，讓學生互相啟迪，互相促進，增強他們的交往能力，使他們在愛學、樂學的基礎上獲取知識，形成技能，達到共同進步。
活動中我遵循由易到難、小組合作的教學原則，讓學生輕松愉快地完成音樂教學活動，具體教學程序如下：
（一）律動進教室
播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生跟著我一起邊唱這首歌邊做律動走進入教室。這樣做可以調動學生的情緒，營造一個輕松愉快的藝術氛圍。
（二）相片欣賞（課件出示相片）
（此環節我運用了觀察圖片法，讓學生欣賞灰太狼一家的全家福，還有同學們的全家福，這樣貼近生活，貼近實際的情境導入，更容易引起學生對家庭幸福生活的回憶，為體會媽媽的愛做好感情鋪墊。）
（三）講故事
師：“今天老師給你們帶來一位愛媽媽的孩子，（課件出示小烏鴉）看，它來了，你們認識它嗎？多可愛的小烏鴉啊！今天老師就跟你們講《小烏鴉愛媽媽》的故事。”（通過感人的故事讓學生感悟到愛，在講故事時，配上生動形象的畫面，讓學生直觀形象地理解歌曲內容，從而教育孩子從小孝敬父母，懂得媽媽愛我愛媽媽的道理，讓孩子們有一顆感恩的心。）
（四）學習新歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
（在此環節我運用了聆聽法、摸唱法、脫離了“老師教唱一句學生學唱一句”的傳統教學方法。通過用不同方式表現節奏、聽節奏讀詞（老師打節奏：xx xx | x x x……學生聽節奏讀歌詞：路邊開滿野菊花……）、用動物叫聲聽琴模仿旋律（老師彈琴：55 55 | 3 6 5……學生用小貓或其它動物的叫聲聽琴模仿：喵喵喵喵|喵喵喵……）來激發學生的學習欲望，進而學會和感受這首歌。）
（五）創編歌詞，培養學生創新能力。
此環節我運用體態律動表演與即興創作相結合，在學生演唱、表演歌曲的基礎上，加以拓展延伸，讓學生根據《小烏鴉愛媽媽》的歌詞討論、交流拓展到其它動物愛媽媽的歌詞，如，拓展成《小燕子愛媽媽》的歌詞：燕子媽媽|叫娃娃……）等等，這樣可以調動學生的學習興趣，從而培養了學生創新能力。然后演唱愛媽媽的歌曲，使孩子的情感得以升華。懂得用體態律動來表現歌曲內容，這不僅能調動學生全身投入音樂，還使學生在學習音樂時更富有創造性的激情。
（六）自然結束課堂
師：（課件播放烏鴉媽媽的叫聲）“聽，烏鴉媽媽又喊了，讓我們一起去看看吧。"
師生合唱《小烏鴉愛媽媽》邊唱邊做律動走出教室。
（這樣結束課堂，能緊扣歌曲的主題，使學生再次融入故事的情節之中，融入到音樂美的感受之中，學生滿懷喜悅、滿懷收獲地離開教室。）