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    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)

    時(shí)間:2025-06-12 作者:字海

    培訓(xùn)心得不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單記錄,更是對(duì)自身思考和成長(zhǎng)的一種反思。小編為大家整理了一些寫(xiě)作精彩的培訓(xùn)心得,希望可以幫助大家更好地寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇一

    9月29日上午,參加了張麗雪名教師工作室組織的“研行新課標(biāo),踐行新課堂”的主題培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)上,鄧國(guó)強(qiáng)老師為我們作了題為“學(xué)習(xí)新課標(biāo)踐行新方法”的新課標(biāo)培訓(xùn)講座。鄧?yán)蠋煆暮诵乃仞B(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向、進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化整合、開(kāi)展大單元實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行新課標(biāo)和新課堂的解讀。

    新課標(biāo)的目標(biāo)導(dǎo)向,從原來(lái)的知識(shí)導(dǎo)向(雙機(jī)雙能)到能力導(dǎo)向(四基四能)、再到現(xiàn)在的素養(yǎng)導(dǎo)向(四基四能+核心素養(yǎng))。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。鄧?yán)蠋熤赋觯付ㄍ癸@數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo):需要有機(jī)整合“四基”、“四能”和“情感態(tài)度”三個(gè)方面的目標(biāo);目標(biāo)需要指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);分活動(dòng)進(jìn)行撰寫(xiě);并且目標(biāo)是有針對(duì)性、可操作、可檢測(cè)、可達(dá)成。鄧?yán)蠋熗ㄟ^(guò)舉出教材中的案例來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ê媚繕?biāo),十分清晰和細(xì)致。只有正確定位教學(xué)目標(biāo),整體課堂才有一個(gè)明確的方向和基調(diào),才能扎實(shí)有限落實(shí)目標(biāo)達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

    鄧?yán)蠋熍e出的例子有三年級(jí)上冊(cè)《捐書(shū)活動(dòng)》一課,正值我剛教完這個(gè)內(nèi)容,鄧?yán)蠋熈_列出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)十分清晰。第一點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)一,經(jīng)歷獲取表格信息、解決問(wèn)題的全過(guò)程,掌握連加運(yùn)算的方法,發(fā)展運(yùn)算能力和應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),提高解決問(wèn)題的策略。第二點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)二,進(jìn)一步鞏固三位數(shù)連加的計(jì)算方法,提高運(yùn)算能力和兩種意識(shí)。明確表示了通過(guò)何種活動(dòng),什么方式,發(fā)展什么能力和意識(shí),最終的指向是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣的目標(biāo),能使我們?cè)谡n堂更加清晰各類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo),最終指向是學(xué)生的核心素養(yǎng),并且簡(jiǎn)明扼要。

    《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》總目標(biāo)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng),并將核心素養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于“四基”“四能”“情感”三個(gè)方面,構(gòu)成三位一體的核心素養(yǎng)課程目標(biāo)體系。課程總目標(biāo)不再?gòu)摹爸R(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考”“問(wèn)題解決”“情感態(tài)度”四個(gè)方面進(jìn)行描述,也不再以三維目標(biāo)來(lái)表述課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo),以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的課程目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系,相互交融的有機(jī)體,防止教師在實(shí)施時(shí)把目標(biāo)割裂對(duì)待。

    教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)需要適切的教學(xué)方式。“量感”是新課標(biāo)新增的一個(gè)核心素養(yǎng),以前很多時(shí)候講的是“數(shù)感”,但是較少提及到“量感”。新課標(biāo)指出“量感主要是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知”。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)的習(xí)慣,是形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。孔企平教授曾經(jīng)對(duì)“量感”提出過(guò)自己的看法,他認(rèn)為“量感”是指學(xué)生關(guān)于量的比較、運(yùn)算和估計(jì)等方面的感悟。

    上學(xué)期我在執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《面積單位》一課時(shí),為了有效的落實(shí)“量感”這一核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀,到底需要組織學(xué)生經(jīng)歷怎樣的活動(dòng)過(guò)程去體會(huì)量感?我進(jìn)行過(guò)深思。通過(guò)對(duì)教材的反復(fù)閱讀和分析,并且結(jié)合教師實(shí)際,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比用不同“工具”測(cè)量數(shù)學(xué)的面積,體會(huì)理解統(tǒng)一度量單位的必要性;通過(guò)對(duì)比不同平面的大小,體會(huì)每種面積單位出現(xiàn)的.必要性;通過(guò)動(dòng)手“做單位面積”,在實(shí)際操作和測(cè)量中對(duì)比面積單位的大小,發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別等等。有了充分的各種對(duì)比感知,才能使得“量感”在學(xué)生心中深根發(fā)芽。

    《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》多次提及中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式,總體上要求教學(xué)方式要從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,采用靈活多樣的教學(xué)方法,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。這就要求我們教師要善于從促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對(duì)象,選擇不同的教學(xué)方式。

    從《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》到《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,十年的探尋,總頁(yè)數(shù)從132頁(yè)增加到182頁(yè),我想不僅僅只是頁(yè)數(shù)的增多,其內(nèi)容也有了進(jìn)一步的豐富、細(xì)化和提升,《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》還有很多內(nèi)容需要我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐,并在實(shí)踐中去落實(shí)。在以后的教學(xué)中,我也將不斷思考和踐行,在新課標(biāo)中探尋教育教學(xué)的實(shí)質(zhì),在新課堂中落實(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇二

    我在三年級(jí)參加了一次數(shù)學(xué)培訓(xùn)班,這三年來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷給了我很多寶貴的體會(huì)和啟發(fā)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)數(shù)學(xué)培訓(xùn)的心得和體會(huì)。這份經(jīng)歷為我打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),也改變了我對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

    首先,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)方法和學(xué)校的教學(xué)方式有所不同。在學(xué)校里,老師主要講解知識(shí)點(diǎn)和方法,然后讓我們做一些練習(xí)題來(lái)鞏固。而在數(shù)學(xué)培訓(xùn)班,老師注重培養(yǎng)我們的解題思維能力。他們會(huì)給我們一些挑戰(zhàn)性的題目,引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、找出規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方式,我逐漸學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

    其次,數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)氛圍也不同于學(xué)校。在培訓(xùn)班里,我能夠和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí),共同討論問(wèn)題,互相幫助。老師鼓勵(lì)我們彼此分享解題思路和經(jīng)驗(yàn),這樣我們都能從中受益。這種合作學(xué)習(xí)的方式讓我感到很愉快,也讓我更加喜歡數(shù)學(xué)。在培訓(xùn)班里,我不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)孤立的學(xué)科,而感到它是一門(mén)充滿樂(lè)趣和創(chuàng)造力的學(xué)科。

    第三,數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加精細(xì)和深入。培訓(xùn)班的老師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)的講解,讓我們對(duì)數(shù)學(xué)的概念和原理有了更深刻的理解。我們也會(huì)做大量的習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我能夠更快地解題,也能夠運(yùn)用更多的方法來(lái)解決問(wèn)題。這讓我覺(jué)得自己在數(shù)學(xué)上有了實(shí)實(shí)在在的提高。

    第四,數(shù)學(xué)培訓(xùn)班給了我更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。在學(xué)校里,老師通常會(huì)與進(jìn)度保持一致,因此可能無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求。而在培訓(xùn)班里,老師會(huì)根據(jù)我們的不同水平和能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,給予我們個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣,我就有了更多的機(jī)會(huì)去接觸更深入、更有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)解決這些難題,我學(xué)會(huì)了更強(qiáng)的耐心和堅(jiān)持不懈的精神。

    最后,數(shù)學(xué)培訓(xùn)班讓我明白了數(shù)學(xué)是一門(mén)需要不斷實(shí)踐的學(xué)科。只有通過(guò)日常的練習(xí)和積累,我們才能在數(shù)學(xué)上有所突破。與此同時(shí),數(shù)學(xué)也是一門(mén)需要反思和總結(jié)的學(xué)科。我們要經(jīng)常回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),思考其中的關(guān)聯(lián)和公式的應(yīng)用,這樣才能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)。

    總之,三年級(jí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)班為我打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),并改變了我對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。通過(guò)這次培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)可以是有趣和富有創(chuàng)造力的,它需要我們靈活運(yùn)用,不斷實(shí)踐和總結(jié)。我也意識(shí)到合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化輔導(dǎo)的重要性。這段寶貴的經(jīng)歷將激勵(lì)我在數(shù)學(xué)上繼續(xù)努力,不斷探索和挑戰(zhàn)自己。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇三

    認(rèn)真研讀20xx版新課標(biāo)是每個(gè)老師都要做的重要事情,對(duì)于還是新教師的我,如何讀熟讀透新課標(biāo)是一件非常苦難的事情。在我處于迷茫的時(shí)候,很榮幸有機(jī)會(huì)能參加關(guān)于20xx版新課標(biāo)研讀的講座,通過(guò)這個(gè)講座,我獲益頗多,受益匪淺,下面來(lái)談?wù)勎业氖斋@吧。

    從講座中,我對(duì)新課標(biāo)提到的落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的關(guān)系與如何認(rèn)識(shí)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)化教學(xué)有了更深的理解,其中讓我啟發(fā)最大的是如何落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。首先,培訓(xùn)專(zhuān)家給我們?cè)敿?xì)地講解了立德樹(shù)人這個(gè)詞從被提出到落實(shí)的過(guò)程;其次,從社會(huì)大層面分析了提出這個(gè)根本任務(wù)的原因;最后,在教學(xué)方面給了我們有關(guān)如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透立德樹(shù)人根本任務(wù)的相關(guān)建議。除此之外,我還知道了在數(shù)學(xué)課上,發(fā)展學(xué)生理性精神和實(shí)事求是的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、使學(xué)生獲得優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化的感受是實(shí)現(xiàn)根本目標(biāo)的有效途徑。

    結(jié)合培訓(xùn)專(zhuān)家給我們分享的這個(gè)講座,我翻閱了一些資料并綜合其他老師的講座,我對(duì)新課標(biāo)也有另一番認(rèn)識(shí)。回看這些年出版的新課標(biāo),從核心素養(yǎng)導(dǎo)向發(fā)展的角度來(lái)看,從最初的.雙基雙能目標(biāo)發(fā)展到四基四能目標(biāo)再到四基四能與核心素養(yǎng)并存的目標(biāo),體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教師教育學(xué)生的重點(diǎn)從最開(kāi)始注重知識(shí)的掌握過(guò)渡到注重能力的培養(yǎng)再過(guò)渡到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上,也更好地體現(xiàn)出教書(shū)育人的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。隨著社會(huì)的發(fā)展,人的追求越來(lái)越高,社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)孩子們的期望與寄托也越來(lái)越高,核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向也會(huì)越來(lái)越健全。因此,固化在我們腦袋里的舊一套教學(xué)方法也要隨著目標(biāo)的變化而變化。以前的我研讀新課標(biāo)最多就是知道數(shù)學(xué)的三會(huì)分別是什么,但是卻不知道原來(lái)“會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”是可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、幾何直觀、空間想象和創(chuàng)新意識(shí)的,也不知道“會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界”可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力與推理意識(shí),更不知道“會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。看著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話卻隱藏著新課標(biāo)提出的所有核心素養(yǎng)。結(jié)合新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),我了解到了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不是隨便寫(xiě)寫(xiě)應(yīng)付檢查就可以的,而是要落到實(shí)處、與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是及格的。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的攥寫(xiě)是滿足以下幾個(gè)方面:要有機(jī)整合“四基”、“四能”和情感態(tài)度三個(gè)方面、要指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、要分活動(dòng)進(jìn)行填寫(xiě)還要有針對(duì)性、可操作性、可控性、可達(dá)性。回想自己以前所寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo),還有非常大的改進(jìn)空間,需要好好根據(jù)以上要求思考并重寫(xiě),相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練會(huì)有意外的收獲。通過(guò)此次粗淺的學(xué)習(xí),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書(shū)而教書(shū),要在課堂上找到立德樹(shù)人的影子,努力把這個(gè)根本任務(wù)滲透到數(shù)學(xué)課堂上。首先,我要端正自己教書(shū)育人的態(tài)度,做到公平公正對(duì)待每一個(gè)孩子,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生;其次,要有百年樹(shù)人的耐心與恒心;再次,我要多關(guān)注國(guó)家的時(shí)政,學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)上利用合適的時(shí)政引入課堂,讓學(xué)生不僅僅可以學(xué)到知識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)民族認(rèn)同感;最后,我要備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,切實(shí)在數(shù)學(xué)課堂中貫穿數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。我自知現(xiàn)在的自己實(shí)力還不強(qiáng),在教學(xué)上還有很多需要改進(jìn)的地方,但是我也深信自己因?yàn)檫€年輕會(huì)有更多的可能性與創(chuàng)造性,希望自己能夠保持做一名優(yōu)秀教師的初心,多學(xué)習(xí)多實(shí)踐,爭(zhēng)取能夠?yàn)榻逃聵I(yè)獻(xiàn)出自己的一份力量。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇四

    數(shù)學(xué)是一門(mén)需要細(xì)心、耐心和邏輯思維的學(xué)科,而在三年級(jí),我開(kāi)始接受了數(shù)學(xué)培訓(xùn)。在這三年里,我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困惑,但同時(shí)也取得了很多進(jìn)步。通過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn),我不僅提高了解題的能力,還培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)和合作的意識(shí)。下面將從興趣、技巧、成果、困惑以及成長(zhǎng)這五個(gè)方面,來(lái)分享我的數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)。

    首先,數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上,老師總是通過(guò)趣味的教學(xué)方式和生動(dòng)的例子來(lái)引起我們的興趣。通過(guò)解決一道道有趣的題目,我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的了解。我開(kāi)始喜歡與數(shù)學(xué)打交道,做題時(shí)充滿了樂(lè)趣,同時(shí)也培養(yǎng)了我的觀察能力和思維邏輯。

    其次,我在數(shù)學(xué)培訓(xùn)中學(xué)到了許多解題的技巧。以前,我總是面對(duì)著一道題束手無(wú)策,無(wú)從下手。然而,在培訓(xùn)中,老師教給我了許多解題方法和技巧,如畫(huà)圖、分類(lèi)、反推等。這些方法都幫助我更加系統(tǒng)地分析和解決問(wèn)題。通過(guò)不斷練習(xí)和鞏固這些技巧,我逐漸提高了解題的能力,也對(duì)數(shù)學(xué)的難題充滿了信心。

    第三,數(shù)學(xué)培訓(xùn)給我?guī)?lái)了顯著的成果。在最初的時(shí)候,我經(jīng)常因?yàn)樽鲥e(cuò)題而感到失落和沮喪。但隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我的成績(jī)開(kāi)始有了顯著的提升。我漸漸能夠獨(dú)立解決難題,也開(kāi)始在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得好成績(jī)。這些成果讓我更加堅(jiān)定了在數(shù)學(xué)上努力學(xué)習(xí)的信心。

    然而,在過(guò)程中也遇到了一些困惑。有時(shí),我會(huì)遇到一些復(fù)雜的題目,而且不知道如何下手去解決。有時(shí)候,我可能會(huì)陷入繁瑣的計(jì)算中而出錯(cuò),這讓我感到非常沮喪和無(wú)助。但通過(guò)和老師以及同學(xué)的互動(dòng)和討論,我逐漸找到了解決問(wèn)題的方法。我學(xué)到了怎樣觀察、思考,以及如何從其他學(xué)習(xí)者那里獲得幫助。這些困惑和挑戰(zhàn)反而讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信念。

    最后,三年級(jí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我在學(xué)習(xí)上得到了很大的成長(zhǎng)。我不僅從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的知識(shí)和技巧,更重要的是,我逐漸培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了每個(gè)問(wèn)題的解決都需要耐心和持久的努力,也鼓勵(lì)我在面對(duì)困難時(shí)不要輕易放棄。這種堅(jiān)持不懈和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度將伴隨我一生,影響著我的成長(zhǎng)和發(fā)展。

    總的來(lái)說(shuō),通過(guò)三年級(jí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn),我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣,學(xué)到了許多解題的技巧,取得了顯著的成果,但同時(shí)也遇到了困惑。最重要的是,這個(gè)過(guò)程讓我在學(xué)習(xí)上有了很大的成長(zhǎng)。這樣的經(jīng)歷和體會(huì)將成為我繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,也讓我相信只要堅(jiān)持下去,我一定能夠在數(shù)學(xué)上取得更大的成就。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇五

    課標(biāo),是我們學(xué)習(xí),教學(xué)的前提依據(jù)。20xx年4月21日,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)課標(biāo)教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo),在工作站周老師的帶領(lǐng)下,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新標(biāo)準(zhǔn),新舊內(nèi)容的變化較大,但個(gè)人認(rèn)為知識(shí)還在簡(jiǎn)化,所以在以后教學(xué)中要更注重一下能力的培養(yǎng):

    從新課標(biāo)的知識(shí)變化上看,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在新課標(biāo)里體現(xiàn)得更明顯,是數(shù)學(xué)教學(xué)與人行為(思維、做事)的終極目標(biāo);是學(xué)生為主體參與的教學(xué)活動(dòng)中逐步形成的發(fā)展,是經(jīng)驗(yàn)的積累,是過(guò)程性目標(biāo)的拓展,是四基的繼承與發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有三方面構(gòu)成:(1)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,(2)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,(3)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。這次新課標(biāo)的修訂,促使我們備課的時(shí)候要更注意學(xué)生核心素養(yǎng)和階段保持一致。不在只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn),知識(shí)是學(xué)習(xí)的其中一個(gè)目標(biāo)。我們的目標(biāo)要變大,素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課,而是靠潛移默化的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的,最后到達(dá)入心入腦的作用。這就要求我們教師備課實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè),看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),需要學(xué)生做什么,怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高學(xué)生能力,提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。

    在平時(shí)教學(xué)中,我很注重學(xué)生的認(rèn)知,尤其新課的.引入。例如:七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章《有理數(shù)的加減法》中,異號(hào)兩數(shù)相加時(shí),學(xué)生特別易錯(cuò)。我就用他們知道的笑臉哭臉作為計(jì)算的依據(jù),學(xué)生就特別容易接受,普遍做題不錯(cuò),但是用書(shū)上的法則理解套用效果就沒(méi)有那么好。線段認(rèn)知時(shí),孩子們反應(yīng)到兩點(diǎn)之間所有連線中線段最短,對(duì)學(xué)困生還是有難度,加之他們上課的專(zhuān)注度不夠,我就用“狗吃骨頭”的例子來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在一笑而過(guò)后做題記憶很快。我平時(shí)提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,那就要觀察生活現(xiàn)象才能用于學(xué)習(xí)。那新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過(guò)多學(xué)科的橫向聯(lián)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性、開(kāi)放性和綜合性。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,為各門(mén)學(xué)科尤其是理工科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室內(nèi)。例如《利用三角形全等測(cè)距離》中測(cè)湖泊、河流的距離學(xué)生的理解能力普遍比較差。想不出來(lái)為什么老紅軍炸碉堡的實(shí)測(cè)方法,應(yīng)用能力較差。那就領(lǐng)出教室實(shí)地體驗(yàn)感知,大多數(shù)學(xué)生會(huì)恍然大悟。

    《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

    總之,教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境。面對(duì)新一輪的學(xué)生,新的課標(biāo)體系,我們也會(huì)再接再厲。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇六

    很榮幸參加了縣組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我受益匪淺,體會(huì)頗多,下面我從以下幾個(gè)方面談個(gè)人體會(huì)。

    從戴穆蘭主任的透析分析中,讓我更加了解到《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅僅是課程目標(biāo)和內(nèi)容,教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式的徹底改革,不是一味的老師教學(xué)生學(xué),這種主動(dòng)和被動(dòng)的形式,更是對(duì)我們教師教學(xué)方法上的一種挑戰(zhàn),一種創(chuàng)新,一種重大改革。

    新課程的基本理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程的發(fā)展核心理念是“以人為本”就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。“關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。”

    課程修訂的基本框架,轉(zhuǎn)變課堂教,雙基到四基的變化,明確教什么。使我明確教師傳授給學(xué)生的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更應(yīng)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。兩能到四能的變化,明確如何教,所謂四能是指分析和解決問(wèn)題的能力。課標(biāo)教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究,合作交流,發(fā)現(xiàn)分析,解決問(wèn)題。

    正確看待教師的主導(dǎo)作能用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探索,合作交流,使學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

    二、《試卷評(píng)析》的學(xué)習(xí)。

    聽(tīng)了戴穆蘭主任對(duì)試卷評(píng)析的報(bào)告,我有深刻的體會(huì),以后我要像戴主任那樣,做好每個(gè)單元、期中及期末考試的試卷評(píng)析。試卷分析不僅可以對(duì)試卷和考試做出恰當(dāng)評(píng)價(jià),提高教師制卷水平,也是教學(xué)過(guò)程的反思。反映了教學(xué)過(guò)程的得失,反映出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情況,反映了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力狀況。從中看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。從而尋求措施,對(duì)癥下藥。

    三、《全腦、認(rèn)知、優(yōu)效、適者》和《金字塔》的學(xué)習(xí)。

    聽(tīng)了蔡虹主任對(duì)縣教育局潘建義副局長(zhǎng)所推薦的《全腦、認(rèn)知、優(yōu)效、適者》和學(xué)習(xí)《金字塔》原理解讀,使我受益良多。

    通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我對(duì)人體大腦有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),從理論上也了解一些關(guān)于全腦教育這個(gè)新名詞,可以運(yùn)用有效工具,協(xié)助人們更清楚自己、溝通更有效、更有創(chuàng)造力。針對(duì)中國(guó)現(xiàn)如今的教育現(xiàn)狀,全腦教育定能夠給中國(guó)孩子的教育帶來(lái)福音。

    優(yōu)效是體學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的,必須要有教師的“有效指導(dǎo)”。對(duì)于自主學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng),教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程,給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間,幫助加深記憶。

    “學(xué)習(xí)金字塔”(coneoflearning)的理論是美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾(edgardale)1946年提出了。金字塔的內(nèi)容主要包括:

    第一種:“聽(tīng)講”,最熟悉最常用的方式,學(xué)習(xí)效果卻是最低的,兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。

    第二種:通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容,可以保留10%。

    第三種:用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí),可以達(dá)到20%。

    第四種:是“示范”,采用這種學(xué)習(xí)方式,可以記住30%。

    第五種:“小組討論”,可以記住50%的內(nèi)容。

    第六種:“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”,可以達(dá)到75%。

    第七種:是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    從這些數(shù)據(jù)種我們可以看出,以前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)效果都在30%以下,而且都是以教師為表演者學(xué)生為觀眾的被動(dòng)性學(xué)習(xí),這樣時(shí)間久了就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,積極主動(dòng)性會(huì)降低,老師的教學(xué)也會(huì)很吃力,一般課堂效率是很低的,往往陷入可怕的惡性循環(huán)中無(wú)法自拔。而第五種:“小組討論”,可以記住50%的內(nèi)容;第六種:“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”,可以達(dá)到75%;第七種:是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這幾種學(xué)習(xí)效果效果在50%以上的,都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。“小組合作”既可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索知識(shí)的好習(xí)慣,又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神,我校的“小組學(xué)習(xí)有效性研究”就很符合這個(gè)學(xué)習(xí)金字塔理論。另外,我們現(xiàn)在課堂教學(xué)改革就是以學(xué)生為主體,要讓學(xué)生在做中學(xué),讓學(xué)生去實(shí)踐,去親身體驗(yàn),凡事只有親身體驗(yàn)了才能有自己深刻的記憶和真切的感受!我們要讓學(xué)生先做,再聽(tīng),最后還要你說(shuō)出來(lái),給孩子感受,給孩子思維,讓孩子表達(dá)出來(lái),這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表的能力,還能給別的孩子以啟發(fā)。讓學(xué)生之間互相幫助,或者學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生會(huì)去的更好的效果。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,老師教的也輕松,學(xué)習(xí)的效率也會(huì)很高。

    探究所學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”或由“行”到“知”的轉(zhuǎn)變。這種“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)。

    作為一名老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把“學(xué)習(xí)金字塔”應(yīng)用到教學(xué)中的,課程性質(zhì)就是多讓學(xué)生做,鼓勵(lì)學(xué)生去感受、去發(fā)言、去觀察、去想象,學(xué)生整理、小組活動(dòng)、運(yùn)用等多種渠道豐富我們的課堂,去讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    四、觀課議課。

    “課的那種激情所感染,在課中王華屏名師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。她不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率很高。讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、王老師自上課至課終,始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。王老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

    教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。這一節(jié)課,王老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,王教師都處理得比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師。

    總之,通過(guò)這次小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的收獲挺大。我要把我所學(xué)的知識(shí)用在今后教學(xué)中。

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    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇七

    首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),20xx年11月10日11日,全州各個(gè)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教師集中到凱里參加義務(wù)教育階段課改師資培訓(xùn),雖然本次培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的,但是給了我們很大的啟發(fā)。培訓(xùn)期間,我們認(rèn)真聆聽(tīng)了雷山縣教研室楊燕老師、凱里八小紀(jì)莎老師、凱里十小覃翠立老師的講座,受益匪淺,在此期間我積極參與研討,研討的過(guò)程中,從同行那里學(xué)到很多,同時(shí)也意識(shí)到自己在教學(xué)方面還有欠缺,我將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),這樣才能更好的履行好本職工作。

    通過(guò)這次學(xué)習(xí),我了解到了小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育課標(biāo)方面的很多理論:什么是教案、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以及小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)等方面的要求等等,所有這些理論和要求、建議,都需要我們?cè)谌粘5墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。特別是楊燕老師把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)給我們展示,并讓我們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)老師們的積極發(fā)言,把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和老師們共同分享,也讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)這內(nèi)容更加深刻。

    通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn),我學(xué)到了許多有益的教學(xué)知識(shí)、方法和理念,對(duì)自身基本素質(zhì)的提升和今后的教學(xué)工作很有裨益,下面我就這次的培訓(xùn)跟大家分享我的幾點(diǎn)體會(huì):

    一、英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的基本功。

    作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,必須要具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、跳等這些基本功。這次培訓(xùn),給我們上課的老師們都具備了扎實(shí)的基本功,他們的教學(xué)方法也令人耳目一新,值得我們學(xué)習(xí)。特別是紀(jì)莎老師給我們講了《如何進(jìn)行英語(yǔ)作文的教學(xué)?》這一課題讓我懂得了學(xué)生的英文寫(xiě)作首先必須要培養(yǎng)興趣,要初步掌握學(xué)生寫(xiě)作的情況,并且要求把句子教學(xué)融入到作文中去。紀(jì)莎老師的講解讓我懂得了聽(tīng)、模仿誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法。并且能夠激發(fā)孩子們的寫(xiě)作能力。

    二、了解了最新的英語(yǔ)新課程改革理念。

    在這一次培訓(xùn)中,讓我了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“興趣是最好的老師”,因此,我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,運(yùn)用一些游戲,使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。我們不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué),而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以,我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們所做的嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。

    還有覃老師的課,也讓我開(kāi)了眼界。特別是活躍的覃老師教學(xué)風(fēng)格,老師運(yùn)用了游戲的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為了吸引學(xué)生的注意力,覃老師自制了教具,同時(shí)讓在座的各位老師也參與了各種各樣的新游戲,如:passingdown、高低聲、跳舞機(jī)、木頭人等游戲,讓老師們也到游戲中來(lái)感悟,并從中切身體會(huì)游戲在教學(xué)中的重要地位。并讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),活躍課堂氣氛,增加英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生的吸引力。覃老師還給我們展示了數(shù)字教學(xué)、英文歌曲,如applesong、headshoulders等歌曲。我認(rèn)為游戲教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,減輕壓力與負(fù)擔(dān),從而有助于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),幫助學(xué)生多記單詞,并且有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

    三、英語(yǔ)課堂教學(xué)技能的提高。

    通過(guò)這次培訓(xùn),使我明白上英語(yǔ)課不難,但要上好英語(yǔ)課卻不容易,需要老師有扎實(shí)的教學(xué)技能,回去以后,我還會(huì)繼續(xù)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)技能,努力成為優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。

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    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇八

    第一段:入門(mén)與困惑(大約200字)。

    我在三年級(jí)開(kāi)始接觸了數(shù)學(xué)培訓(xùn)。一開(kāi)始,我對(duì)這門(mén)學(xué)科并沒(méi)有太大的興趣,因?yàn)槲矣X(jué)得數(shù)學(xué)很難懂,也沒(méi)有什么意思。每次上完培訓(xùn)課后,很多概念和方法在我的頭腦中亂成一團(tuán),我甚至分不清什么是乘法,什么是除法。這讓我感到困惑和挫敗,我開(kāi)始懷疑自己是否能夠適應(yīng)這門(mén)學(xué)科。

    第二段:逐漸適應(yīng)(大約200字)。

    但是,隨著時(shí)間的推移,我逐漸適應(yīng)了數(shù)學(xué)培訓(xùn)。在老師的幫助下,我學(xué)會(huì)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。我開(kāi)始嘗試將課堂上的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,例如,我用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出家庭的日常開(kāi)銷(xiāo),或者解決一些實(shí)際問(wèn)題。這樣一來(lái),我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一個(gè)毫無(wú)意義的學(xué)科,它在生活中有著實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用。逐漸地,數(shù)學(xué)不再是一個(gè)讓我頭疼和沮喪的學(xué)科,而是一個(gè)我渴望去探索和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

    第三段:提高與成就感(大約300字)。

    隨著學(xué)習(xí)的深入,我逐漸提高了自己的數(shù)學(xué)能力,并取得了一些成績(jī)。我開(kāi)始能夠獨(dú)立解決一些難題,也能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教室里的每一次小測(cè)驗(yàn)和考試都成為了我檢驗(yàn)自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。每當(dāng)我取得進(jìn)步和突破時(shí),我都會(huì)感到一種成就感和滿足感。這種成就感不僅僅是對(duì)我個(gè)人的鼓勵(lì),還激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

    第四段:培養(yǎng)邏輯思維(大約300字)。

    數(shù)學(xué)培訓(xùn)不僅僅提高了我的數(shù)學(xué)能力,還培養(yǎng)了我的邏輯思維。通過(guò)解決數(shù)學(xué)題目,我學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的不同角度,分析問(wèn)題的本質(zhì),并找出解決問(wèn)題的方法。這種邏輯思維的培養(yǎng)讓我在其他學(xué)科和實(shí)際生活中也能夠更好地運(yùn)用。同時(shí),我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程并不是一蹴而就的,而是需要不斷的嘗試和思考。這種堅(jiān)持不懈的精神也在其他方面為我?guī)?lái)了更大的收獲。

    第五段:成長(zhǎng)與展望(大約200字)。

    經(jīng)過(guò)三年級(jí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn),我在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得了巨大的進(jìn)步。我不再害怕數(shù)學(xué),反而開(kāi)始喜歡上了這門(mén)學(xué)科。我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性和智慧之美。未來(lái),我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)競(jìng)賽、課堂上取得更好的成績(jī)。我相信,通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我可以培養(yǎng)出更強(qiáng)的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力,在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中取得更大的成功。

    通過(guò)這三年級(jí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn),我不僅僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是,我培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力,提高了邏輯思維,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了成就和滿足感。數(shù)學(xué)不再是一個(gè)讓我頭疼和困惑的學(xué)科,而是給我?guī)?lái)了快樂(lè)和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。我相信,這種積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度將伴隨我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,助我取得更大的成就。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇九

    9月29日,縣教研室在求實(shí)學(xué)校舉辦了《20xx年新蔡縣北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)》。上午黃瓊老師和田志豪老師為我們帶來(lái)了三年級(jí)數(shù)學(xué)《什么是面積》、六年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(三)》,以及專(zhuān)家講評(píng)。下午侯主任為我們解讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,以及小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)。

    兩位年輕一線教師的示范課帶給了我一些新的信息和思考。他們有思想,有潛質(zhì),教學(xué)風(fēng)格多姿多彩。可以說(shuō),他們的辛勤付出,為我們提供了一次教學(xué)盛宴。就算有不完美的地方也很正常,因?yàn)槲覀兛梢栽谡n堂上尋覓到我們自己教學(xué)的影子,從而更可以讓我們不斷反思,不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。讓我們明白教師不僅可以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展思維,而且可以啟迪智慧,點(diǎn)化生命。來(lái)自澗頭中心校的黃瓊老師,新課引入非常巧妙,通過(guò)淘氣和媽媽的手掌畫(huà),讓學(xué)生初步感知面積。在課堂上讓學(xué)生自己通過(guò)教具、桌面、書(shū)面等具體事物讓學(xué)生自己看,摸一摸,體會(huì)一下生活中的數(shù)學(xué)面積。通過(guò)這種方法去探索、體會(huì)學(xué)習(xí)。既培學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,又在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),這樣做,能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。來(lái)自鄭州惠濟(jì)區(qū)小學(xué)的田志豪老師的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(三)》給人一種耳目一新的感覺(jué)。因?yàn)樗恼n發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,無(wú)論是課前研究,還是課上討論,都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、在互動(dòng)、在獲得和在發(fā)現(xiàn)。老師讓學(xué)生小組活動(dòng),檢查、交流、分享、發(fā)現(xiàn),在互動(dòng)過(guò)程中分享同桌的智慧。接著在全班交流,看似學(xué)生自主完成,其實(shí)都是在老師不斷引導(dǎo)性提問(wèn)中進(jìn)行的討論,田老師完全把學(xué)生推到主體地位去交流,在交流中得到統(tǒng)一認(rèn)識(shí),獲得結(jié)論,并且鞏固認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課可以使自己開(kāi)拓眼界,不斷提高自己的教學(xué)技能。

    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足,在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷進(jìn)行教研與學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教學(xué)水平。以下是在課堂教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)。

    一、備課:變備教材為備學(xué)生。教師在備課過(guò)程中備教案的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

    二、上課:變按教學(xué)過(guò)程上課為生成性課堂。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分,也有無(wú)法預(yù)知的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子走教學(xué)過(guò)程。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,如果對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,不回答,不予理睬,只按教學(xué)過(guò)程走,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿活力,教師就要重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺(tái)上,做到教學(xué)相長(zhǎng),因?qū)W而教,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的'意識(shí),就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機(jī),也更能展示教師的無(wú)窮魅力。三、變教師多講為學(xué)生多說(shuō)。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非,或是多少,至于說(shuō)話是否完整,說(shuō)話的順序如何,教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

    根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級(jí)教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做,我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,便學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受激情快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇十

    xx年,我有幸參加了xx學(xué)校的組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng),受益頗深。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我聆聽(tīng)了來(lái)全市各行家的講座,充分領(lǐng)略了專(zhuān)家們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都給我?guī)?lái)了全新的視角和思想洗禮,每天的學(xué)習(xí)都引發(fā)我對(duì)自己教學(xué)和自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我看到自己與同學(xué)們的還存在很大的差距,同時(shí)在實(shí)踐中得到指導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo),讓我有了繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。8天的的理論培訓(xùn)與7天的實(shí)踐培訓(xùn),學(xué)習(xí)雖然短暫,我的收獲很多,現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下:

    通過(guò)理論的學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí):包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)科教學(xué)知識(shí)、應(yīng)用問(wèn)題學(xué)科教學(xué)知識(shí)、計(jì)算課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、概念課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)廣角、實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)等知識(shí)。

    通過(guò)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí),給我今后的教學(xué)很多啟發(fā):教師要整體把握教材,溝通學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系,溝通書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系,把教學(xué)的知識(shí)放在一個(gè)知識(shí)體系里,而不是孤立地學(xué)習(xí),把知識(shí)串起來(lái),形成知識(shí)鏈,知識(shí)樹(shù),形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識(shí)學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位,重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透,用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念,重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移,注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。

    在理論學(xué)習(xí)中,我也認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足,今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

    1。能參加本次提高培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深受啟發(fā)和鼓舞,我知道我將要做的,不只是教學(xué)有趣味的數(shù)學(xué),有技巧的數(shù)學(xué),還要教有文化的數(shù)學(xué),有思想的數(shù)學(xué),如呂志明主任的講座中,作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題,才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不同的教育教學(xué)手段,把學(xué)生本來(lái)潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來(lái),讓學(xué)生的路走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng),向正常人方向發(fā)展更快。

    2。跟崗學(xué)習(xí),同伴交流中,在導(dǎo)師項(xiàng)建達(dá)老師指導(dǎo)下,使我更加清晰地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的具體要求:導(dǎo)入得當(dāng),新課有序,練習(xí)扎實(shí),突出重點(diǎn),及發(fā)展學(xué)生能力等方面的重要性。以及一些評(píng)課的要領(lǐng)等。

    養(yǎng)

    通過(guò)此次學(xué)習(xí),讓我懂得了人才的培養(yǎng),責(zé)任在于教師,教師的職業(yè)的確是光輝的、神圣的,但也是艱辛的。人們說(shuō):十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個(gè)人,都可以成為一名教育家,而不是教書(shū)匠。關(guān)鍵在于你本人對(duì)教育事業(yè)有沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解,有沒(méi)有持之以恒的理想和追求,有沒(méi)有信心和高度的責(zé)任心,有沒(méi)有把自己放在主人翁的位置上,有沒(méi)有適應(yīng)新形勢(shì)下教育面臨的挑戰(zhàn)。

    總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),作為教育工作者的我,思想開(kāi)放了,觀念轉(zhuǎn)變了,工作的盡頭更足了。今后在教育教學(xué)中,我將把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)中去,力爭(zhēng)做一個(gè)人民滿意的教師。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇十一

    上周有幸參加關(guān)于新課標(biāo)解讀的培訓(xùn),對(duì)新課標(biāo)又有了進(jìn)一步的體會(huì)。本次培訓(xùn),專(zhuān)家圍繞四點(diǎn)展開(kāi):

    1.如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù);

    2.核心素養(yǎng)綜述與課程目標(biāo)關(guān)系;

    3.如何認(rèn)識(shí)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)化教學(xué);

    4.學(xué)習(xí)課標(biāo)和落實(shí)的教學(xué)建議。

    讓我留下最深印象的還是第一個(gè)篇章的內(nèi)容,要想樹(shù)人,就得先立德。教育的初心,是培養(yǎng)人,塑造人,立什么樣的德,就樹(shù)什么樣的人。在追求素質(zhì)教育的今天,高效課堂一直都是一線老師追求的目標(biāo),但是,我們教學(xué)的最根本目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的優(yōu)秀人才,這個(gè)優(yōu)秀不僅指能力強(qiáng),更指品德要優(yōu)。立德樹(shù)人不僅僅是語(yǔ)文,政治老師,班主任的任務(wù),更是所有老師,包括數(shù)學(xué)老師應(yīng)該擺在首位的根本任務(wù),知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上的。因此,如何在高效課堂引入德育滲透,這就需要我們教師關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)家的歷史等,把德育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué),做符合新時(shí)代,新課標(biāo)發(fā)展的優(yōu)秀教師。

    當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,體會(huì)到了作為中國(guó)人的自豪和意識(shí)到國(guó)家的落后,理解到數(shù)學(xué)背后的有趣故事,漸漸就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng),變厭倦枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為欣賞和喜歡,這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí),可比一百句,一千句苦口婆心地勸孩子們好好學(xué)習(xí)來(lái)得實(shí)際和重要。例如:在學(xué)習(xí)相交線與垂直的知識(shí)上,我們可以引用華為的芯片學(xué)習(xí)讓同學(xué)們知道任正非對(duì)數(shù)學(xué)技術(shù)人員的重視;在認(rèn)識(shí)更大的數(shù)——億,可以引用當(dāng)前疫情國(guó)內(nèi)外國(guó)家的新冠疫情感染病毒人數(shù)對(duì)比,增強(qiáng)民族自豪感;在投球命中率中,引出姚明在全明星對(duì)戰(zhàn)中的命中率告訴學(xué)生們遇到困難時(shí)要學(xué)會(huì)堅(jiān)持;在學(xué)時(shí)年月日時(shí)引出日本的投降日,告訴孩子們不要忘了國(guó)恥等等;這些課前,課中的德育滲透,可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在日積月累中真正地體會(huì)“為中華之崛起而讀書(shū)”,數(shù)學(xué)是枯燥的,但又是有趣的,有趣的是,我們會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)這個(gè)橋梁看到外面更多的精彩,而不是無(wú)聊地只懂加減乘除,做幾何圖形的應(yīng)用題。立德樹(shù)人,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的“四感”,通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式改變孩子的厭倦感,克服唯分論帶來(lái)的焦慮感,在故事之美中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣感,克服困難后獲得成功感。只有把德育工作做活,做實(shí)了,我們?cè)偃フ劯哔|(zhì)量的課堂,高效率的學(xué)習(xí),高科學(xué)的方法往往就事半功倍。

    當(dāng)然,立德樹(shù)人也要求我們教師的教學(xué)要民主,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要積極,當(dāng)然也不能過(guò)度地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。最重要的是,我們要擅長(zhǎng)穿越到過(guò)去,吸取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華,更要聯(lián)系學(xué)生當(dāng)今看得到、聽(tīng)得到的真實(shí)情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)科上立德樹(shù)人的例子。同時(shí)注意情景的設(shè)計(jì)、題材的設(shè)計(jì)、教室的布置、校園文化等隱性課程育人價(jià)值的滲透。綜述所述,新課標(biāo)需要的不僅僅是有精湛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的老師,同時(shí)更要在立德方面率先垂范,所謂——立德先立師,樹(shù)人先樹(shù)己。在此建議我們的數(shù)學(xué)老師要關(guān)注國(guó)家時(shí)政,不僅要做到想題、解題、生說(shuō)題、題題過(guò)關(guān),而且也要數(shù)學(xué)事、班級(jí)事、學(xué)校事、社會(huì)事、國(guó)家事、世界事、事事關(guān)心。

    除了立德樹(shù)人,新課標(biāo)的核心素養(yǎng)也值得我們關(guān)注,研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),這也是新課標(biāo)最引人注目的變化。我們國(guó)家要培養(yǎng)的是有理想,有本領(lǐng),有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬牛虼恕叭龝?huì)”成為了我們的培養(yǎng)目標(biāo):數(shù)學(xué)的核心是要培養(yǎng)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界;而對(duì)于小學(xué)階段學(xué)科的核心素養(yǎng),主要表現(xiàn)在11個(gè)核心詞,簡(jiǎn)稱(chēng)(1能2感2觀6意),一能指運(yùn)算能力,二感指數(shù)感和量感,二觀指幾何直觀和空間觀念,六意指符號(hào)意識(shí)、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。結(jié)合三會(huì)分析,數(shù)學(xué)眼光指的是數(shù)感、量感、幾何直觀、空間觀念、符號(hào)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),數(shù)學(xué)思考指的是運(yùn)算能力和推理意識(shí)的培養(yǎng),數(shù)學(xué)語(yǔ)言指的是模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)。

    新課標(biāo)也提到了量感一詞,量感到底是什么?為什么要強(qiáng)調(diào)量感?在時(shí)代發(fā)展迅速,人工智能的普及,課程內(nèi)容要聚焦于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)、職業(yè)和生活,做到知識(shí)見(jiàn)識(shí)并重,由于測(cè)量可以看得到摸得著,但量感卻如同知識(shí),只能體會(huì)不能看得見(jiàn),量感有助于學(xué)生養(yǎng)成定量的方法和解決問(wèn)題的習(xí)慣,例如在學(xué)習(xí)米,厘米和毫米的課中,學(xué)生先通過(guò)尺子等測(cè)量工具了解到了1米,1厘米和1毫米有多長(zhǎng)后,在選擇爸爸身高173的單位上,他就會(huì)根據(jù)自己的抽象能力和應(yīng)用意識(shí)判斷選擇厘米這個(gè)單位。而對(duì)于屢次都選錯(cuò)的學(xué)生,證明她的.量感相對(duì)較弱,則需要反復(fù)實(shí)踐,加深印象,提高量感能力。就如同我們考科二的車(chē)感,需要反復(fù)訓(xùn)練方能提高自己的感覺(jué)能力。

    另外就是談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理解,談結(jié)構(gòu)化教學(xué),應(yīng)該與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)化這兩個(gè)詞語(yǔ)區(qū)分,結(jié)構(gòu)指的是事物組成整體的各個(gè)部分的搭配與安排,各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)就是一個(gè)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化就是一種聯(lián)系的思想。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)方法,而且是一種教育思想。當(dāng)今我們課堂存在著碎片化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),教師講的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很認(rèn)真,但是卻忽略了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,也忽略了數(shù)學(xué)的通性通法,強(qiáng)調(diào)孤立的解決技巧,沒(méi)有從解題技巧的通性通法去尋求聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí),老師教了三種計(jì)算周長(zhǎng)的方法,但是學(xué)生只理解其中一種,這就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)進(jìn)行互推,沒(méi)有從抽象的數(shù)和直觀的形中理解三個(gè)公式的關(guān)系,導(dǎo)致出現(xiàn)了老師眼中的講透,而學(xué)生沒(méi)吃透的現(xiàn)象,教師缺少的結(jié)構(gòu)化教學(xué),也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上吃了不少苦。知識(shí)、方法等都是有聯(lián)系的,這種動(dòng)態(tài)的聯(lián)系就是一種推理的過(guò)程,在這種推理轉(zhuǎn)化的過(guò)程中學(xué)生便慢慢形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),從而促進(jìn)師生的發(fā)展。對(duì)于非專(zhuān)業(yè)和年輕化的同行,這也要求我們?cè)谄匠R⒅財(cái)?shù)學(xué)教研活動(dòng),多進(jìn)行集體備課,提高自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平。

    落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)道路上,培訓(xùn)給了我們指明了努力的方向:要熟悉一到六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu),準(zhǔn)備幾套不同版本的教材,知道知識(shí)的邏輯順序,在難上的課上多爭(zhēng)取突破點(diǎn),勇于教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新,多用自己不熟悉的教學(xué)方式,比如:結(jié)構(gòu)化教學(xué)、大單元教學(xué)、主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這也為我后續(xù)的教學(xué)有了新的指引和體會(huì):重核心素養(yǎng),重結(jié)構(gòu)化教學(xué),多引發(fā)思考,深耕細(xì)作擁抱變化,做一個(gè)立德樹(shù)人、“心中有人“的教育人!

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇十二

    xx年3月27日,我參加了教育科技局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

    美術(shù)送教下鄉(xiāng),同課異構(gòu),我們講的是湘教版三年級(jí)下冊(cè)第六課《風(fēng)來(lái)了》。送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課,聽(tīng)一堂課。課后的說(shuō)課、評(píng)課才是真正意義的大課堂。對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō),都是一種思索,一種提高。

    在評(píng)課中,我發(fā)現(xiàn)了自己課堂存在的好多問(wèn)題和失誤。簡(jiǎn)單的做以下小結(jié):

    1、課堂上我講解太多,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

    2、在學(xué)生黑板展示風(fēng)來(lái)了的小訓(xùn)練時(shí),一位學(xué)生的作品中,花被風(fēng)吹彎了腰而草沒(méi)有變化,我在講解的過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。錯(cuò)失了課堂糾錯(cuò),讓學(xué)生加深理解風(fēng)的良機(jī)。屬于課堂失誤,比較遺憾。

    3、學(xué)生創(chuàng)作時(shí),我覺(jué)得孩子們美術(shù)功底較弱,對(duì)孩子的要求比較低,只需用鉛筆畫(huà)出草稿就可,沒(méi)有色彩方面的表達(dá)。展示時(shí),學(xué)生的畫(huà)面雖然很豐富,創(chuàng)意十足,但是卻讓聽(tīng)課老師看不清。作業(yè)展示效果不是特別滿意。

    觀摩省級(jí)教學(xué)能手段老師的課,讓我有種茅塞頓開(kāi)、醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。許多自己之前糾結(jié)顧慮的問(wèn)題都在段老師的課堂上得到解決。比如:如何讓孩子用色彩表現(xiàn)畫(huà)面,我出于保守的心態(tài),不敢讓孩子用沒(méi)接接觸過(guò)的畫(huà)材,段老師大膽讓孩子們用刮畫(huà)紙、砂畫(huà)紙,畫(huà)面效果令孩子們很有成就感。段老師給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間(優(yōu)美的畫(huà)面、直觀的演示視頻、豐富的作畫(huà)材料),整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中,使孩子們的創(chuàng)作欲望倍增。學(xué)生的作品色彩豐富,作品展示效果讓人贊嘆。

    下午,段老師還給我們?nèi)h美術(shù)老師帶來(lái)一堂講座。段老師以親和的態(tài)度,樸實(shí)的語(yǔ)言,就如何開(kāi)發(fā)利用美術(shù)課程資源和如何評(píng)價(jià)美術(shù)課程做了詳細(xì)的講解,針對(duì)美術(shù)課程實(shí)施中容易出現(xiàn)的.問(wèn)題等方面的知識(shí)內(nèi)容,講解的非常到位,讓我深刻的體會(huì)到美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者,還要做美術(shù)文化的傳播者。播放了許多令人茅塞頓開(kāi)的教學(xué)實(shí)例視頻,解決了很多我們平時(shí)課堂活動(dòng)遇到的困惑。

    在今后的工作中,我要善于總結(jié)自己教學(xué)上的不足,同時(shí),作為老師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),充實(shí)自己,使自己的理念得到提升,專(zhuān)業(yè)技能得到提高。我會(huì)用更多的熱情投入到美術(shù)教學(xué)和美術(shù)研究中,做一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇十三

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

    在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)用性,從生活的角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“租船問(wèn)題”時(shí),很多學(xué)生很難較好的理解為什么車(chē)的座位應(yīng)該比人多,但又不能多太多的問(wèn)題。若我們從實(shí)際生活角度出發(fā),讓學(xué)生在生活情景模式中去考慮這個(gè)問(wèn)題,那么學(xué)生將能很好的理解這些問(wèn)題和條件。如我們可以用班級(jí)出游“租車(chē)問(wèn)題”代替課本中的“租船問(wèn)題”,那么學(xué)生便會(huì)提出車(chē)座數(shù)量應(yīng)該大于或等于班級(jí)人數(shù)這一問(wèn)題,并能夠在車(chē)座空位較多的時(shí)候理解不劃算、浪費(fèi)等問(wèn)題。如此一來(lái)我們也能較好的解決學(xué)生的理解能力較差問(wèn)題,更好的幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“租船問(wèn)題”的理解,促進(jìn)學(xué)生考慮問(wèn)題能力的更好發(fā)展。與此同時(shí)學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā),在未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展活動(dòng)中也會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn),考慮問(wèn)題時(shí)也會(huì)更加的注意細(xì)節(jié),進(jìn)而能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

    類(lèi)似的例子還有很多,比如“估算”、“認(rèn)識(shí)鐘表”,“年月日”的知識(shí),以及各種平面、立體圖形的認(rèn)識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前的思維并非一張白紙,他們有很多生活經(jīng)驗(yàn),我們要積極的引導(dǎo)他們將這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而提升“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界”的能力。

    小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念更注重學(xué)生的`數(shù)學(xué)考試成績(jī),總是將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)的加以落實(shí),并輔以強(qiáng)化訓(xùn)練,這一切都是為了“考試分?jǐn)?shù)”,所以學(xué)生學(xué)得很有壓力,更不用說(shuō)在數(shù)學(xué)中獲得綜合素養(yǎng)了。學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后,我們首先需要改變自身的錯(cuò)誤教育觀念,并能夠結(jié)合“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”更好的轉(zhuǎn)化自身的教育理念,如結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。

    我們部分教師在平時(shí)的教學(xué)中不重視知識(shí)之間的前后聯(lián)系,也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,無(wú)法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)、遵循知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律較好的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)理解速度很慢,學(xué)習(xí)效率差。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)”部分知識(shí)點(diǎn)時(shí),覺(jué)得這部分知識(shí)不難,因而在教學(xué)的過(guò)程中往往只講表面現(xiàn)象,而對(duì)與分?jǐn)?shù)的本質(zhì)、分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則與整數(shù)、小數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系都輕描淡寫(xiě),學(xué)生則可能因自身的理解能力較弱而出現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)問(wèn)題,慢慢在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)畏難心理,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不會(huì)得到提升。

    新課標(biāo)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。”所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性,是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)中我們要給予學(xué)生更多的思考空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推導(dǎo)、計(jì)算、驗(yàn)證等方法更好的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

    預(yù)習(xí)就是一個(gè)變“我要學(xué)”的好方法:學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解重、難點(diǎn)在哪里,帶著疑問(wèn)上課。在不懂的地方畫(huà)上記號(hào);嘗試地做習(xí)題,對(duì)那些存在疑惑的新知識(shí)進(jìn)行探究、思考。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的地方,在課上就非常專(zhuān)心地聽(tīng)別人講解。確實(shí),不依靠老師自己也能獨(dú)立思考學(xué)會(huì)知識(shí),而且自己學(xué)會(huì)的知識(shí)是不容易忘記的。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生掌握了一些新知識(shí),有了一些成功感,這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此,學(xué)生就愿意上課。在課堂上,當(dāng)老師提問(wèn)問(wèn)題,他回答對(duì)了,會(huì)很有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到了成功的快樂(lè),會(huì)促使他更愉快地學(xué)習(xí)。

    其次,就是要在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的“探究”學(xué)習(xí)也是“我要學(xué)”的表現(xiàn)。教育家布魯納指出“教一門(mén)學(xué)科,不是使他們把一些結(jié)果記下來(lái),而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”,也就是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。我想“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”說(shuō)的也是這個(gè)道理。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇十四

    最近,學(xué)習(xí)了《學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)步的理解,對(duì)新教材有了個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)的全發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

    我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材標(biāo),明把握教材編排的特點(diǎn),選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)段,努為學(xué)創(chuàng)造個(gè)良好的有利益學(xué)全發(fā)展的教學(xué)情境。從達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下就根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

    愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的師。”興趣是學(xué)學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)做游戲、講故事、直觀演等,激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)在動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)的靈,充分調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)把學(xué)習(xí)作為種樂(lè)趣、種享受、種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

    在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)熟悉的活背景引,讓學(xué)感受到數(shù)學(xué)處不在,使學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)親切感,激發(fā)他們到活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識(shí)要求,充分利學(xué)具,讓學(xué)多動(dòng)操作,腦并,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),讓學(xué)在活中,實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`價(jià)值。

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)實(shí)踐、主探索與合作交流是學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)式”實(shí)踐證明,組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是種有效的學(xué)習(xí)形式,通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)的合作意識(shí)和參與意識(shí),使學(xué)學(xué)會(huì)與他合作的法,進(jìn)認(rèn)識(shí)我、發(fā)展我,充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)在合作、交流、碰撞中掌握了探究的法。不但確了學(xué)的主體地位,還培養(yǎng)了他們主學(xué)習(xí)的能,滿了他們的成功欲,從讓學(xué)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

    總之,對(duì)新課程改的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際活的聯(lián)系,使學(xué)從活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇十五

    20xx年8月18日,我參加了礦區(qū)組織的暑期《新課標(biāo)解讀、高效課堂構(gòu)建》的培訓(xùn),為期一天的培訓(xùn)收獲頗多,聆聽(tīng)了太原市教科研中心教研員石頤園專(zhuān)家的解讀,我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入。對(duì)于數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解,主要有以下三點(diǎn)收獲:

    數(shù)學(xué)不僅只是運(yùn)算和推理的工具,還是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的`三大基本思想:抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象,通過(guò)推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論,通過(guò)模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界,數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般性;數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性;數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終,學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過(guò)程,這也許在一節(jié)課的教育中實(shí)現(xiàn)不了,但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”,這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。

    本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn):落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。

    對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念,幫助學(xué)生從整體上把握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí),新課標(biāo)對(duì)各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域都進(jìn)了細(xì)微調(diào)整,提醒我們?cè)谌粘=虒W(xué)過(guò)程中把握教學(xué)。

    石老師通過(guò)大量案例向我們展示了課程實(shí)施中的教學(xué)建議,包括制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo);整體把握教學(xué)內(nèi)容;選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式等等。

    在今后教學(xué)中,我要努力做到以下幾點(diǎn):

    2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析主題一單元一課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。

    3、強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,重視設(shè)計(jì)合理問(wèn)題。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇十六

    20xx年4月21日,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。新課標(biāo)對(duì)以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo),在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下,我們認(rèn)真聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng)》的報(bào)告,受益匪淺,現(xiàn)分享我的幾點(diǎn)感受:

    史寧中教授在講座中說(shuō)道:“如何在小學(xué)階段,體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算的一致性”很重要。對(duì)于小學(xué)階段的“數(shù)與運(yùn)算”主題,尤其強(qiáng)調(diào)整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現(xiàn)在:計(jì)數(shù)單位的統(tǒng)一。

    不禁讓我回憶起:20xx年杭州的“千課萬(wàn)人”論壇會(huì)中,曾聽(tīng)過(guò)特級(jí)教師張國(guó)良老師的《分?jǐn)?shù)的加減法》這一課。在課堂上,張老師在異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算完之后,拋出了一個(gè)問(wèn)題:“整數(shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同的地方?”通過(guò)探索交流,孩子們發(fā)現(xiàn):其實(shí)它們的運(yùn)算本質(zhì)都是“計(jì)數(shù)單位保持不變,計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減”。“盡管形式不同,他們都有著相同的靈魂”。頓時(shí)讓聽(tīng)課的我豁然開(kāi)朗!從整體上理解數(shù)和運(yùn)算更加清晰,這樣的前聯(lián)后沿,讓運(yùn)算教學(xué)更具結(jié)構(gòu)。

    以往教學(xué)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算教學(xué)時(shí),常常都是通過(guò)現(xiàn)實(shí)意義說(shuō)明各個(gè)運(yùn)算的道理,缺乏一致性,讓學(xué)生認(rèn)為它們的運(yùn)算不同,反而容易擾亂學(xué)生的思維。因此,20xx年的新課標(biāo)將重點(diǎn)體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算的一致性。其實(shí)也是對(duì)我們這些數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求:應(yīng)該為學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,形成數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、推理意識(shí)等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

    新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過(guò)多學(xué)科的橫向聯(lián)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性、開(kāi)放性和綜合性。比如:近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀理解題,在要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下,還要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力。

    面對(duì)這樣的改變,雖然讓我覺(jué)得有些迷茫,但更多的是興奮和期待。跨學(xué)科的教學(xué)提升了對(duì)一線教師的教學(xué)能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的`知識(shí),也同時(shí)需要去了解其他學(xué)科的內(nèi)容(尤其是語(yǔ)文、科學(xué)、歷史等等),多聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí),才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求,才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。

    在綜合與實(shí)踐方面也同時(shí)增加了跨學(xué)科的內(nèi)容。把原來(lái)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見(jiàn)的量這部分內(nèi)容以“主題活動(dòng)”(小學(xué))的形式在綜合與實(shí)踐中進(jìn)行呈現(xiàn),這也是學(xué)習(xí)方式的一大重點(diǎn)改變。這就要求我們教師能靈活的設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念,引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中討論、質(zhì)疑、交流,最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決,有助于促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

    傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信要踐行在數(shù)學(xué)學(xué)科中,所以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹,比如:“曹沖稱(chēng)象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時(shí),史寧中教授也提醒數(shù)學(xué)老師們:要注意數(shù)學(xué)學(xué)科講傳統(tǒng)文化要與其他學(xué)科的不同,要教會(huì)孩子們用數(shù)學(xué)的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識(shí)。例如:曹沖稱(chēng)象的故事中,除了介紹重量單位之外,老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學(xué)老師去探討,在未來(lái)的教學(xué)中認(rèn)真的思考。

    20xx年新課標(biāo)中還有很多需要我不斷認(rèn)真研讀的內(nèi)容,如:方程移到初中、百分?jǐn)?shù)移入“統(tǒng)計(jì)與概率”、強(qiáng)調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。

    道阻且長(zhǎng),行則將至。新的理念總是需要富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅讓我明確了教學(xué)方向,也激勵(lì)著我們與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),研究和成長(zhǎng)。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇十七

    近日,教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,此次修訂進(jìn)行了系統(tǒng)性設(shè)計(jì),在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都有較大變化。這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖,為學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供更加精準(zhǔn)的定位和導(dǎo)航。

    認(rèn)真研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,認(rèn)為具有“1+4+7”的特點(diǎn),即是圍繞一個(gè)重點(diǎn),體現(xiàn)四個(gè)關(guān)注,增加七個(gè)變化。

    “1”是圍繞如何讓核心素養(yǎng)落地這一重點(diǎn),就是數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

    “4”是體現(xiàn)關(guān)注學(xué)科融合和內(nèi)在聯(lián)系、關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的'主線和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性、關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿與數(shù)學(xué)文化、關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)果的形成,處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。

    “7”是增加七個(gè)變化,即:

    一是明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為“三會(huì)”。強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性。明確界定了推理意識(shí)和推理能力,數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)觀念,模型意識(shí)和模型觀念;把初中階段的核心素養(yǎng)表征歸納為:抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等9個(gè)方面。

    二是更新義務(wù)教育學(xué)段劃分。義務(wù)教育數(shù)學(xué)九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為四個(gè)學(xué)段。其中,“六三”學(xué)制第一學(xué)段(1-2年級(jí)),第二學(xué)段(3-4年級(jí)),第三學(xué)段(5-6年級(jí)),第四學(xué)段(7-9年級(jí))。

    三是優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式。更新了課程內(nèi)容,新增“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián),探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑,注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性。

    四是研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),形成了教學(xué)評(píng)的閉環(huán)。引導(dǎo)教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。把“學(xué)什么”、“教什么”、“考什么”解釋的明明白白。

    五是提出了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。改變了過(guò)去注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì),推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解和把握,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

    六是發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教,特別指出在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要基于核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式,比如要從概念記憶轉(zhuǎn)變到概念理解,要從幾何證明轉(zhuǎn)變到幾何證明+代數(shù)證明,要從回答問(wèn)題轉(zhuǎn)變到提出問(wèn)題等,均是要與對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)匹配。

    七是建構(gòu)教研培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)區(qū)域教研應(yīng)重視頂層設(shè)計(jì),校本教研應(yīng)建構(gòu)常態(tài)化教研共同體,創(chuàng)新教研方式,教師培訓(xùn)應(yīng)著眼新理念,強(qiáng)化整體性,突出關(guān)鍵點(diǎn),注重實(shí)踐性,采取多樣化培訓(xùn)方式。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇十八

    今年4月,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版),新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以后,我內(nèi)心有些忐忑。心想剛剛搞清楚的20xx版課標(biāo)又“變”了,并且課標(biāo)的變化將會(huì)引起一系列的變革如:教材的修訂、教師課堂教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、教育評(píng)價(jià)等等。當(dāng)我認(rèn)真閱讀完《20xx年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我才理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)不是“變”而是一種與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整與完善,立德樹(shù)人,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

    閱讀完20xx版課標(biāo)后,我覺(jué)得有幾個(gè)比較突出的闡述值得注意。

    其一、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了義務(wù)教育段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”雖然首次在義務(wù)教育課標(biāo)出現(xiàn),但并不是新名詞、新事物,更不是我們?cè)诼鋵?shí)新課標(biāo)中隨意增加的新內(nèi)容。20xx年版課標(biāo)指出;“課程中,應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要,數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。”20xx版課標(biāo)在20xx版課標(biāo)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要在“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界,會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界”引導(dǎo)下達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)與內(nèi)涵在20xx版課標(biāo)基礎(chǔ)上更加明確。

    其二、大單元、大統(tǒng)整的突出,實(shí)際上就是如何進(jìn)行融合,體現(xiàn)綜合性。在一些地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于單元整體教學(xué)的實(shí)踐探索,并呈現(xiàn)了一些研究成果。在之前的跨學(xué)科教學(xué)也有整體融合的.思想在內(nèi),這告訴我們教育改革與發(fā)展不是鮮明的劃分為毫不相干的若干階段,而是一個(gè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的過(guò)程,每個(gè)階段的主體發(fā)展思想是不變的,變化的可能是方法和策略。因此,作為教師我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)研究,進(jìn)行創(chuàng)新改革,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

    其三、教學(xué)階段的劃分由原來(lái)的“1—3年級(jí),4—6年級(jí),7—9年級(jí)”三個(gè)階段劃分為“1—2年級(jí),3—4年級(jí)、5—6年級(jí)、7—9年級(jí)”四個(gè)階段,劃分的更為細(xì)致。四個(gè)學(xué)段課程內(nèi)容從“內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示”三個(gè)方面呈現(xiàn),內(nèi)容要求主要描述了學(xué)習(xí)的范圍和要求,學(xué)業(yè)要求主要明確了學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)核心素養(yǎng)所要達(dá)到的程度,教學(xué)提示主要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成相關(guān)核心素養(yǎng)而提出教學(xué)建議,并且細(xì)致的闡述了四個(gè)學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。

    其四、提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量及就是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),新課標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做出明確要求。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等方面不斷地研究學(xué)習(xí)。這只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí),在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,還要不斷的研究新課標(biāo),克服困難,與時(shí)俱進(jìn)。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇十九

    在今天,我線上學(xué)習(xí)了史寧中校長(zhǎng)關(guān)于《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)整體解讀》這一講座。在史寧中校長(zhǎng)的講解下,我對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的感悟和體會(huì)。

    史寧中校長(zhǎng)結(jié)合歷年的舊課標(biāo),詳細(xì)介紹了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景與要點(diǎn),并指出了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)——發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的內(nèi)容以三個(gè)維度展開(kāi):會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。

    通過(guò)事寧中校長(zhǎng)的講座,我感悟到作為教師,我們應(yīng)該通過(guò)教學(xué)教育,讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)。發(fā)展核心素養(yǎng)的方法,就是設(shè)計(jì)多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng),將跨學(xué)科的內(nèi)容和傳統(tǒng)文化融入教學(xué),如用買(mǎi)櫝還珠的成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)價(jià)格單位,并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中,用數(shù)學(xué)的`眼光觀察,發(fā)展好奇心,想象力和創(chuàng)新意識(shí);用數(shù)學(xué)的思維思考,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá),發(fā)展應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇二十

    20xx年4月26日,我觀看了王才程專(zhuān)家講解關(guān)于20xx年版義務(wù)教育的《新課標(biāo)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講座,我在此次講座中學(xué)到了很多教學(xué)理念和新技能,心里也有很多感觸和體會(huì)。

    1、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。解讀:強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向,注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素棄,品格特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。

    2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。解讀:跳出了學(xué)科邏輯和知識(shí)點(diǎn)羅列的'框框,以結(jié)構(gòu)化的方式(如主題、項(xiàng)目、任務(wù)等)來(lái)組織課程內(nèi)容,反映了課程內(nèi)容改革的新動(dòng)向。

    3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。解讀:這是一大創(chuàng)新點(diǎn),首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專(zhuān)門(mén)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),同在作業(yè)設(shè)計(jì)、改革考試評(píng)價(jià)等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。

    4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。

    5、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接。

    2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析主題一單元一課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。

    3、強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,重視設(shè)計(jì)合理問(wèn)題。

    1、作業(yè)的設(shè)計(jì)要源于生活,展現(xiàn)作業(yè)的趣味性。

    2、作業(yè)的設(shè)計(jì)要百家爭(zhēng)鳴,倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性。

    3、作業(yè)的設(shè)計(jì)要思維提升,體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性。

    4、作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)實(shí)踐,體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性。

    5、作業(yè)的布置要崇尚自主,凸顯作業(yè)的多層性。

    通過(guò)此次講座使我明白,教師要遵從新課程觀念,認(rèn)真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為課堂的主人。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇二十一

    《義務(wù)教育課程方案(2022版)》指出:教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。

    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》也指出:進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性,推動(dòng)育人方式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

    本次課標(biāo)修訂的要點(diǎn)一是落實(shí)“立德樹(shù)人”,二是實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合”,這是所有學(xué)科宏觀的目標(biāo)。而就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言,我們的目標(biāo)就是要讓孩子們“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”,簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí):善于觀察,勤于思考,用于表達(dá)。

    “通過(guò)數(shù)學(xué)的眼光,可以從現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式,提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題,形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與想象力,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。”

    在課堂之中不妨多給學(xué)生們一點(diǎn)時(shí)間去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。陳舊式的灌輸學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),算理算法,重復(fù)性的一次次練習(xí),讓學(xué)生們頓感疲憊和厭倦。像語(yǔ)文習(xí)作一樣,讓很多學(xué)生總是頭疼,字?jǐn)?shù)寫(xiě)不夠,但讓學(xué)生去經(jīng)歷,去感受過(guò)后總能有源源不斷的話語(yǔ)。在生活中所獲得的感知也是讓人印象深刻的,因此,培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,讓他看到的蘋(píng)果不只是又大又紅,像小姑娘害羞地紅臉蛋。而是數(shù)一數(shù)一筐有多少個(gè)蘋(píng)果;一斤蘋(píng)果多少錢(qián);這些蘋(píng)果堆成的是什么形狀……隨著年齡的增長(zhǎng),逐步提升學(xué)生的`抽象能力、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí)。

    “通過(guò)數(shù)學(xué)的思維,能夠根據(jù)已知事實(shí)或原理,合乎邏輯地推出結(jié)論,構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系;能夠運(yùn)用符號(hào)運(yùn)算、形式推理等數(shù)學(xué)方法,分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題;能夠通過(guò)計(jì)算思維將各種信息約簡(jiǎn)和形式化,進(jìn)行問(wèn)題求解與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。”

    再如,有一堆貨物需要運(yùn)輸,什么樣的方法能夠讓運(yùn)輸?shù)姆绞阶顑?yōu)化?清點(diǎn)物品時(shí),什么樣的方法能夠快速的清點(diǎn)完畢?很多事情要去做,怎么合理安排時(shí)間?這些都需要學(xué)生去生活中嘗試,去探索大千世界、萬(wàn)物宇宙,用數(shù)學(xué)的思維去解決這些問(wèn)題,或許下一個(gè)牛頓就在其中。

    “通過(guò)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言,可以簡(jiǎn)約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學(xué)情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式;能夠在現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中構(gòu)建普適的數(shù)學(xué)模型,表達(dá)和解決問(wèn)題;能夠理解數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值,會(huì)用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測(cè)不確定現(xiàn)象,形成合理的判斷或決策。”

    小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)晚上如若是滿天繁星、月亮高掛,第二天必是晴天。其實(shí)通過(guò)一段時(shí)間的觀察、統(tǒng)計(jì),就能得出這聽(tīng)說(shuō)的結(jié)論真實(shí)的可能性。當(dāng)孩子弄不清五加二加三等于幾時(shí),五個(gè)蘋(píng)果加兩個(gè)蘋(píng)果再加三個(gè)蘋(píng)果的表述讓孩子茅塞頓開(kāi)。生活中用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能更好的培養(yǎng)孩子的邏輯思維,對(duì)于不確定的事物也可通過(guò)觀察、思考,推測(cè)出事物發(fā)展、變化的情況,從而實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的融合,形成與其他學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。如果我們時(shí)常在教學(xué)中為學(xué)生滲透了一些物理、地理、化學(xué)的小知識(shí),不僅能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)于其他學(xué)科的探索也是充滿了好奇。

    “教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。”我們的教學(xué)應(yīng)不拘泥于課堂,不拘泥于課本,不拘泥于教師,鼓勵(lì)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索、表達(dá)萬(wàn)千世界中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇二十二

    今年暑假再次研讀了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),其中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我們教師應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的的趣味,在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索,從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

    新課標(biāo)則確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,以學(xué)生的發(fā)展為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不再是以往的課本知識(shí),而是學(xué)生的在學(xué)習(xí)時(shí)的一種體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更多的是從興趣出發(fā),學(xué)習(xí)變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

    數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說(shuō)、學(xué)生學(xué)的課堂模式,自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流,這些成為了上課中教學(xué)的主要模式,教師已經(jīng)不再是充當(dāng)“灌輸”的角色,而是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過(guò)不同的'自主模式“領(lǐng)悟”到數(shù)學(xué)知識(shí),再通過(guò)自己所領(lǐng)悟的知識(shí)運(yùn)用于自己的生活,從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。

    在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)更深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué),提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

    三年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專(zhuān)業(yè)23篇)篇二十三

    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路,新要求,通過(guò)聆聽(tīng)石頤園老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀,引發(fā)了我對(duì)后續(xù)教師如何在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)修訂后課標(biāo)精神有了諸多思考。

    《課標(biāo)(20xx版)》豐富了對(duì)課程性質(zhì)的描述。對(duì)數(shù)學(xué)的總體描述更為具體—數(shù)學(xué)是抽象的,數(shù)學(xué)是工具是語(yǔ)言,數(shù)學(xué)的應(yīng)用廣泛。另外重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的育人價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí),我更加明確了應(yīng)堅(jiān)持育人導(dǎo)向,注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的核心素養(yǎng)、品格特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。

    《課標(biāo)(20xx版)》課程理念中新增核心素養(yǎng)以及課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,提出大單元、核心概念、跨學(xué)科等。學(xué)生的發(fā)展是結(jié)構(gòu)的,那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,學(xué)生的發(fā)展不是單一的,一條一條的,是以一個(gè)核心為根本,其他知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)織成的一張網(wǎng),這些用來(lái)織網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn),不僅是本單元的知識(shí)點(diǎn),更是本領(lǐng)域,其他領(lǐng)域,乃至其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),甚至包含了文化教育的內(nèi)容,這樣的教育才是一個(gè)人完整的教育,所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。我們教師要在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

    數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具,還是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的三個(gè)基本思想:抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象,通過(guò)推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論,通過(guò)模型搭建數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。而石老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會(huì)”—會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。同時(shí)解讀了核心素養(yǎng)的整體性、一致性、階段性。因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終,學(xué)生核心素養(yǎng)的'發(fā)展過(guò)程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過(guò)程,將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程當(dāng)中。課標(biāo)提出要設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),也是要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候,站在大單元的臺(tái)階上,提煉和牢牢抓住核心基本知識(shí)點(diǎn),從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),從而很好的發(fā)展學(xué)生。

    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成功或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)的。通過(guò)聆聽(tīng)石教授的解讀,我知道了如何制定教學(xué)目標(biāo)。首先我們需要了解課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo),然后結(jié)合內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求及教學(xué)提示。目標(biāo)設(shè)計(jì)正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性,在《課標(biāo)》的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容要求”的指導(dǎo)下,設(shè)置陳述性課堂教學(xué)目標(biāo);目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成果,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)后“四基”“四能”上發(fā)生的變化;目標(biāo)與內(nèi)容緊密結(jié)合;目標(biāo)要明確、具體、可測(cè);可以按照“通過(guò)(經(jīng)歷)x,能(會(huì))y,發(fā)展(提高體會(huì))z”的格式撰寫(xiě),其中x表示數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,y表示應(yīng)會(huì)解決的問(wèn)題(顯現(xiàn)目標(biāo),主要是具體知識(shí)點(diǎn)目標(biāo))。z表示數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力(隱形目標(biāo))。

    這是一大創(chuàng)新點(diǎn),首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專(zhuān)門(mén)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度,同時(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)、改革考試貧家等方面都呼應(yīng)了“雙減”的要求。

    教師要通讀教材,站在核心素養(yǎng)的高度看教材,做題理解教材,

    用新課標(biāo)理念作支撐點(diǎn)解讀教材,解讀教材整體結(jié)構(gòu)即編排體系,了解新舊知識(shí)銜接,關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)本質(zhì),探究數(shù)學(xué)的精髓,充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學(xué)思想和方法。教參其實(shí)是幫助教師理解教材每一部分的編寫(xiě)意圖,因此教師需要反復(fù)讀,反復(fù)思考。課標(biāo)明確指出了對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度,因此教師需要摘錄并正確理解其中的行為動(dòng)詞。

    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版明確指出“重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),

    改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián);探索大單元教學(xué),積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目是學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)”這就需要我們教師把零散的知識(shí)整合成一個(gè)主題單元,通過(guò)對(duì)核心知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集中的深度探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)科大觀念,以大項(xiàng)目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí),更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、蘊(yùn)含的思想以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

    通過(guò)本次學(xué)習(xí),我不僅了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)修改的內(nèi)容、修改的教學(xué)要求,還明確了修改的目的和意圖,更感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)的便捷性與指導(dǎo)性,新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向,體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展,我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí),更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵,力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性,力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。

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    通過(guò)書(shū)寫(xiě)述職報(bào)告,可以更深入地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。以下是一些經(jīng)過(guò)精心撰寫(xiě)的述職報(bào)告樣例,供大家參考和學(xué)習(xí)。通過(guò)今年來(lái)不斷與公司銷(xiāo)售—管理
    學(xué)校是一個(gè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的場(chǎng)所,它承載著培養(yǎng)人才、傳承文化的使命。每一位學(xué)子都在這里汲取知識(shí),結(jié)交朋友,經(jīng)歷成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。在學(xué)校里,我們可以展示才華,鍛煉自
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