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    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)

    時間:2025-06-12 作者:字海

    培訓(xùn)心得不僅僅是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單記錄,更是對自身思考和成長的一種反思。小編為大家整理了一些寫作精彩的培訓(xùn)心得,希望可以幫助大家更好地寫出自己的心得體會。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇一

    9月29日上午,參加了張麗雪名教師工作室組織的“研行新課標(biāo),踐行新課堂”的主題培訓(xùn)活動。培訓(xùn)活動上,鄧國強(qiáng)老師為我們作了題為“學(xué)習(xí)新課標(biāo)踐行新方法”的新課標(biāo)培訓(xùn)講座。鄧?yán)蠋煆暮诵乃仞B(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向、進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)化整合、開展大單元實踐三個方面進(jìn)行新課標(biāo)和新課堂的解讀。

    新課標(biāo)的目標(biāo)導(dǎo)向,從原來的知識導(dǎo)向(雙機(jī)雙能)到能力導(dǎo)向(四基四能)、再到現(xiàn)在的素養(yǎng)導(dǎo)向(四基四能+核心素養(yǎng))。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。鄧?yán)蠋熤赋觯付ㄍ癸@數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo):需要有機(jī)整合“四基”、“四能”和“情感態(tài)度”三個方面的目標(biāo);目標(biāo)需要指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);分活動進(jìn)行撰寫;并且目標(biāo)是有針對性、可操作、可檢測、可達(dá)成。鄧?yán)蠋熗ㄟ^舉出教材中的案例來指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ê媚繕?biāo),十分清晰和細(xì)致。只有正確定位教學(xué)目標(biāo),整體課堂才有一個明確的方向和基調(diào),才能扎實有限落實目標(biāo)達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

    鄧?yán)蠋熍e出的例子有三年級上冊《捐書活動》一課,正值我剛教完這個內(nèi)容,鄧?yán)蠋熈_列出來的教學(xué)目標(biāo)十分清晰。第一點是通過活動一,經(jīng)歷獲取表格信息、解決問題的全過程,掌握連加運算的方法,發(fā)展運算能力和應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識,提高解決問題的策略。第二點是通過活動二,進(jìn)一步鞏固三位數(shù)連加的計算方法,提高運算能力和兩種意識。明確表示了通過何種活動,什么方式,發(fā)展什么能力和意識,最終的指向是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣的目標(biāo),能使我們在課堂更加清晰各類活動開展的目標(biāo),最終指向是學(xué)生的核心素養(yǎng),并且簡明扼要。

    《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》總目標(biāo)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng),并將核心素養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于“四基”“四能”“情感”三個方面,構(gòu)成三位一體的核心素養(yǎng)課程目標(biāo)體系。課程總目標(biāo)不再從“知識技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”四個方面進(jìn)行描述,也不再以三維目標(biāo)來表述課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo),以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的課程目標(biāo)是一個密切聯(lián)系,相互交融的有機(jī)體,防止教師在實施時把目標(biāo)割裂對待。

    教育目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教學(xué)活動的開展,開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動需要適切的教學(xué)方式。“量感”是新課標(biāo)新增的一個核心素養(yǎng),以前很多時候講的是“數(shù)感”,但是較少提及到“量感”。新課標(biāo)指出“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知”。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識和解決問的習(xí)慣,是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。孔企平教授曾經(jīng)對“量感”提出過自己的看法,他認(rèn)為“量感”是指學(xué)生關(guān)于量的比較、運算和估計等方面的感悟。

    上學(xué)期我在執(zhí)教三年級下冊《面積單位》一課時,為了有效的落實“量感”這一核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀,到底需要組織學(xué)生經(jīng)歷怎樣的活動過程去體會量感?我進(jìn)行過深思。通過對教材的反復(fù)閱讀和分析,并且結(jié)合教師實際,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:通過讓學(xué)生對比用不同“工具”測量數(shù)學(xué)的面積,體會理解統(tǒng)一度量單位的必要性;通過對比不同平面的大小,體會每種面積單位出現(xiàn)的.必要性;通過動手“做單位面積”,在實際操作和測量中對比面積單位的大小,發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別等等。有了充分的各種對比感知,才能使得“量感”在學(xué)生心中深根發(fā)芽。

    《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》多次提及中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式,總體上要求教學(xué)方式要從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異,采用靈活多樣的教學(xué)方法,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。這就要求我們教師要善于從促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對象,選擇不同的教學(xué)方式。

    從《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》到《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,十年的探尋,總頁數(shù)從132頁增加到182頁,我想不僅僅只是頁數(shù)的增多,其內(nèi)容也有了進(jìn)一步的豐富、細(xì)化和提升,《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》還有很多內(nèi)容需要我們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`,并在實踐中去落實。在以后的教學(xué)中,我也將不斷思考和踐行,在新課標(biāo)中探尋教育教學(xué)的實質(zhì),在新課堂中落實培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇二

    我在三年級參加了一次數(shù)學(xué)培訓(xùn)班,這三年來的學(xué)習(xí)經(jīng)歷給了我很多寶貴的體會和啟發(fā)。在這篇文章中,我將分享我對數(shù)學(xué)培訓(xùn)的心得和體會。這份經(jīng)歷為我打下了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),也改變了我對數(shù)學(xué)的態(tài)度。

    首先,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)方法和學(xué)校的教學(xué)方式有所不同。在學(xué)校里,老師主要講解知識點和方法,然后讓我們做一些練習(xí)題來鞏固。而在數(shù)學(xué)培訓(xùn)班,老師注重培養(yǎng)我們的解題思維能力。他們會給我們一些挑戰(zhàn)性的題目,引導(dǎo)我們學(xué)會分析問題、找出規(guī)律和解決問題的方法。通過這種方式,我逐漸學(xué)會了靈活運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。

    其次,數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)氛圍也不同于學(xué)校。在培訓(xùn)班里,我能夠和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí),共同討論問題,互相幫助。老師鼓勵我們彼此分享解題思路和經(jīng)驗,這樣我們都能從中受益。這種合作學(xué)習(xí)的方式讓我感到很愉快,也讓我更加喜歡數(shù)學(xué)。在培訓(xùn)班里,我不再覺得數(shù)學(xué)是一門孤立的學(xué)科,而感到它是一門充滿樂趣和創(chuàng)造力的學(xué)科。

    第三,數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加精細(xì)和深入。培訓(xùn)班的老師對每個知識點都進(jìn)行了詳細(xì)的講解,讓我們對數(shù)學(xué)的概念和原理有了更深刻的理解。我們也會做大量的習(xí)題來鞏固所學(xué)知識。隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)上取得了長足的進(jìn)步。我能夠更快地解題,也能夠運用更多的方法來解決問題。這讓我覺得自己在數(shù)學(xué)上有了實實在在的提高。

    第四,數(shù)學(xué)培訓(xùn)班給了我更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會。在學(xué)校里,老師通常會與進(jìn)度保持一致,因此可能無法滿足每個學(xué)生的不同需求。而在培訓(xùn)班里,老師會根據(jù)我們的不同水平和能力制定學(xué)習(xí)計劃,給予我們個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣,我就有了更多的機(jī)會去接觸更深入、更有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題。通過解決這些難題,我學(xué)會了更強(qiáng)的耐心和堅持不懈的精神。

    最后,數(shù)學(xué)培訓(xùn)班讓我明白了數(shù)學(xué)是一門需要不斷實踐的學(xué)科。只有通過日常的練習(xí)和積累,我們才能在數(shù)學(xué)上有所突破。與此同時,數(shù)學(xué)也是一門需要反思和總結(jié)的學(xué)科。我們要經(jīng)常回顧已經(jīng)學(xué)過的知識,思考其中的關(guān)聯(lián)和公式的應(yīng)用,這樣才能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)。

    總之,三年級的數(shù)學(xué)培訓(xùn)班為我打下了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),并改變了我對數(shù)學(xué)的態(tài)度。通過這次培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)可以是有趣和富有創(chuàng)造力的,它需要我們靈活運用,不斷實踐和總結(jié)。我也意識到合作學(xué)習(xí)和個性化輔導(dǎo)的重要性。這段寶貴的經(jīng)歷將激勵我在數(shù)學(xué)上繼續(xù)努力,不斷探索和挑戰(zhàn)自己。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇三

    認(rèn)真研讀20xx版新課標(biāo)是每個老師都要做的重要事情,對于還是新教師的我,如何讀熟讀透新課標(biāo)是一件非常苦難的事情。在我處于迷茫的時候,很榮幸有機(jī)會能參加關(guān)于20xx版新課標(biāo)研讀的講座,通過這個講座,我獲益頗多,受益匪淺,下面來談?wù)勎业氖斋@吧。

    從講座中,我對新課標(biāo)提到的落實立德樹人根本任務(wù)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的關(guān)系與如何認(rèn)識和實踐結(jié)構(gòu)化教學(xué)有了更深的理解,其中讓我啟發(fā)最大的是如何落實立德樹人的根本任務(wù)。首先,培訓(xùn)專家給我們詳細(xì)地講解了立德樹人這個詞從被提出到落實的過程;其次,從社會大層面分析了提出這個根本任務(wù)的原因;最后,在教學(xué)方面給了我們有關(guān)如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透立德樹人根本任務(wù)的相關(guān)建議。除此之外,我還知道了在數(shù)學(xué)課上,發(fā)展學(xué)生理性精神和實事求是的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、使學(xué)生獲得優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化的感受是實現(xiàn)根本目標(biāo)的有效途徑。

    結(jié)合培訓(xùn)專家給我們分享的這個講座,我翻閱了一些資料并綜合其他老師的講座,我對新課標(biāo)也有另一番認(rèn)識。回看這些年出版的新課標(biāo),從核心素養(yǎng)導(dǎo)向發(fā)展的角度來看,從最初的.雙基雙能目標(biāo)發(fā)展到四基四能目標(biāo)再到四基四能與核心素養(yǎng)并存的目標(biāo),體現(xiàn)了社會對教師教育學(xué)生的重點從最開始注重知識的掌握過渡到注重能力的培養(yǎng)再過渡到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上,也更好地體現(xiàn)出教書育人的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。隨著社會的發(fā)展,人的追求越來越高,社會與家長對孩子們的期望與寄托也越來越高,核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向也會越來越健全。因此,固化在我們腦袋里的舊一套教學(xué)方法也要隨著目標(biāo)的變化而變化。以前的我研讀新課標(biāo)最多就是知道數(shù)學(xué)的三會分別是什么,但是卻不知道原來“會用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界”是可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、幾何直觀、空間想象和創(chuàng)新意識的,也不知道“會用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實世界”可以培養(yǎng)學(xué)生的運算能力與推理意識,更不知道“會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實世界”可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識、模型意識和應(yīng)用意識。看著簡簡單單的三句話卻隱藏著新課標(biāo)提出的所有核心素養(yǎng)。結(jié)合新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),我了解到了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不是隨便寫寫應(yīng)付檢查就可以的,而是要落到實處、與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的,這樣的教學(xué)設(shè)計才是及格的。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的攥寫是滿足以下幾個方面:要有機(jī)整合“四基”、“四能”和情感態(tài)度三個方面、要指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、要分活動進(jìn)行填寫還要有針對性、可操作性、可控性、可達(dá)性。回想自己以前所寫的教學(xué)目標(biāo),還有非常大的改進(jìn)空間,需要好好根據(jù)以上要求思考并重寫,相信經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練會有意外的收獲。通過此次粗淺的學(xué)習(xí),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書而教書,要在課堂上找到立德樹人的影子,努力把這個根本任務(wù)滲透到數(shù)學(xué)課堂上。首先,我要端正自己教書育人的態(tài)度,做到公平公正對待每一個孩子,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生;其次,要有百年樹人的耐心與恒心;再次,我要多關(guān)注國家的時政,學(xué)會在數(shù)學(xué)上利用合適的時政引入課堂,讓學(xué)生不僅僅可以學(xué)到知識還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)民族認(rèn)同感;最后,我要備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,切實在數(shù)學(xué)課堂中貫穿數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實。我自知現(xiàn)在的自己實力還不強(qiáng),在教學(xué)上還有很多需要改進(jìn)的地方,但是我也深信自己因為還年輕會有更多的可能性與創(chuàng)造性,希望自己能夠保持做一名優(yōu)秀教師的初心,多學(xué)習(xí)多實踐,爭取能夠為教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份力量。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇四

    數(shù)學(xué)是一門需要細(xì)心、耐心和邏輯思維的學(xué)科,而在三年級,我開始接受了數(shù)學(xué)培訓(xùn)。在這三年里,我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困惑,但同時也取得了很多進(jìn)步。通過數(shù)學(xué)培訓(xùn),我不僅提高了解題的能力,還培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)和合作的意識。下面將從興趣、技巧、成果、困惑以及成長這五個方面,來分享我的數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會。

    首先,數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上,老師總是通過趣味的教學(xué)方式和生動的例子來引起我們的興趣。通過解決一道道有趣的題目,我對數(shù)學(xué)有了更深的了解。我開始喜歡與數(shù)學(xué)打交道,做題時充滿了樂趣,同時也培養(yǎng)了我的觀察能力和思維邏輯。

    其次,我在數(shù)學(xué)培訓(xùn)中學(xué)到了許多解題的技巧。以前,我總是面對著一道題束手無策,無從下手。然而,在培訓(xùn)中,老師教給我了許多解題方法和技巧,如畫圖、分類、反推等。這些方法都幫助我更加系統(tǒng)地分析和解決問題。通過不斷練習(xí)和鞏固這些技巧,我逐漸提高了解題的能力,也對數(shù)學(xué)的難題充滿了信心。

    第三,數(shù)學(xué)培訓(xùn)給我?guī)砹孙@著的成果。在最初的時候,我經(jīng)常因為做錯題而感到失落和沮喪。但隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)通過數(shù)學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我的成績開始有了顯著的提升。我漸漸能夠獨立解決難題,也開始在數(shù)學(xué)競賽中獲得好成績。這些成果讓我更加堅定了在數(shù)學(xué)上努力學(xué)習(xí)的信心。

    然而,在過程中也遇到了一些困惑。有時,我會遇到一些復(fù)雜的題目,而且不知道如何下手去解決。有時候,我可能會陷入繁瑣的計算中而出錯,這讓我感到非常沮喪和無助。但通過和老師以及同學(xué)的互動和討論,我逐漸找到了解決問題的方法。我學(xué)到了怎樣觀察、思考,以及如何從其他學(xué)習(xí)者那里獲得幫助。這些困惑和挑戰(zhàn)反而讓我更加堅定了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信念。

    最后,三年級的數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我在學(xué)習(xí)上得到了很大的成長。我不僅從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的知識和技巧,更重要的是,我逐漸培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊合作的意識。數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了每個問題的解決都需要耐心和持久的努力,也鼓勵我在面對困難時不要輕易放棄。這種堅持不懈和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度將伴隨我一生,影響著我的成長和發(fā)展。

    總的來說,通過三年級的數(shù)學(xué)培訓(xùn),我對數(shù)學(xué)充滿了興趣,學(xué)到了許多解題的技巧,取得了顯著的成果,但同時也遇到了困惑。最重要的是,這個過程讓我在學(xué)習(xí)上有了很大的成長。這樣的經(jīng)歷和體會將成為我繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,也讓我相信只要堅持下去,我一定能夠在數(shù)學(xué)上取得更大的成就。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇五

    課標(biāo),是我們學(xué)習(xí),教學(xué)的前提依據(jù)。20xx年4月21日,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)課標(biāo)教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo),在工作站周老師的帶領(lǐng)下,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新標(biāo)準(zhǔn),新舊內(nèi)容的變化較大,但個人認(rèn)為知識還在簡化,所以在以后教學(xué)中要更注重一下能力的培養(yǎng):

    從新課標(biāo)的知識變化上看,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在新課標(biāo)里體現(xiàn)得更明顯,是數(shù)學(xué)教學(xué)與人行為(思維、做事)的終極目標(biāo);是學(xué)生為主體參與的教學(xué)活動中逐步形成的發(fā)展,是經(jīng)驗的積累,是過程性目標(biāo)的拓展,是四基的繼承與發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有三方面構(gòu)成:(1)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,(2)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。這次新課標(biāo)的修訂,促使我們備課的時候要更注意學(xué)生核心素養(yǎng)和階段保持一致。不在只是關(guān)注知識點,知識是學(xué)習(xí)的其中一個目標(biāo)。我們的目標(biāo)要變大,素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課,而是靠潛移默化的、潤物細(xì)無聲的,最后到達(dá)入心入腦的作用。這就要求我們教師備課實施教學(xué)的時候要提前預(yù)設(shè),看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),需要學(xué)生做什么,怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高學(xué)生能力,提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。

    在平時教學(xué)中,我很注重學(xué)生的認(rèn)知,尤其新課的.引入。例如:七年級數(shù)學(xué)上冊第二章《有理數(shù)的加減法》中,異號兩數(shù)相加時,學(xué)生特別易錯。我就用他們知道的笑臉哭臉作為計算的依據(jù),學(xué)生就特別容易接受,普遍做題不錯,但是用書上的法則理解套用效果就沒有那么好。線段認(rèn)知時,孩子們反應(yīng)到兩點之間所有連線中線段最短,對學(xué)困生還是有難度,加之他們上課的專注度不夠,我就用“狗吃骨頭”的例子來說明。學(xué)生在一笑而過后做題記憶很快。我平時提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,那就要觀察生活現(xiàn)象才能用于學(xué)習(xí)。那新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性、開放性和綜合性。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,為各門學(xué)科尤其是理工科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室內(nèi)。例如《利用三角形全等測距離》中測湖泊、河流的距離學(xué)生的理解能力普遍比較差。想不出來為什么老紅軍炸碉堡的實測方法,應(yīng)用能力較差。那就領(lǐng)出教室實地體驗感知,大多數(shù)學(xué)生會恍然大悟。

    《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

    總之,教無定法,學(xué)無止境。面對新一輪的學(xué)生,新的課標(biāo)體系,我們也會再接再厲。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇六

    很榮幸參加了縣組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我受益匪淺,體會頗多,下面我從以下幾個方面談個人體會。

    從戴穆蘭主任的透析分析中,讓我更加了解到《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅僅是課程目標(biāo)和內(nèi)容,教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式的徹底改革,不是一味的老師教學(xué)生學(xué),這種主動和被動的形式,更是對我們教師教學(xué)方法上的一種挑戰(zhàn),一種創(chuàng)新,一種重大改革。

    新課程的基本理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程的發(fā)展核心理念是“以人為本”就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。“關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。”

    課程修訂的基本框架,轉(zhuǎn)變課堂教,雙基到四基的變化,明確教什么。使我明確教師傳授給學(xué)生的是基礎(chǔ)知識和基本技能,更應(yīng)培養(yǎng)動手操作能力。兩能到四能的變化,明確如何教,所謂四能是指分析和解決問題的能力。課標(biāo)教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主探究,合作交流,發(fā)現(xiàn)分析,解決問題。

    正確看待教師的主導(dǎo)作能用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,學(xué)生獨立思考,主動探索,合作交流,使學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能。

    二、《試卷評析》的學(xué)習(xí)。

    聽了戴穆蘭主任對試卷評析的報告,我有深刻的體會,以后我要像戴主任那樣,做好每個單元、期中及期末考試的試卷評析。試卷分析不僅可以對試卷和考試做出恰當(dāng)評價,提高教師制卷水平,也是教學(xué)過程的反思。反映了教學(xué)過程的得失,反映出各個教學(xué)環(huán)節(jié)的情況,反映了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力狀況。從中看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體問題。從而尋求措施,對癥下藥。

    三、《全腦、認(rèn)知、優(yōu)效、適者》和《金字塔》的學(xué)習(xí)。

    聽了蔡虹主任對縣教育局潘建義副局長所推薦的《全腦、認(rèn)知、優(yōu)效、適者》和學(xué)習(xí)《金字塔》原理解讀,使我受益良多。

    通過這次的學(xué)習(xí),我對人體大腦有了一個全新的認(rèn)識,從理論上也了解一些關(guān)于全腦教育這個新名詞,可以運用有效工具,協(xié)助人們更清楚自己、溝通更有效、更有創(chuàng)造力。針對中國現(xiàn)如今的教育現(xiàn)狀,全腦教育定能夠給中國孩子的教育帶來福音。

    優(yōu)效是體學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的,必須要有教師的“有效指導(dǎo)”。對于自主學(xué)習(xí)中的探究活動,教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程,給學(xué)生自主活動提供機(jī)會和空間,幫助加深記憶。

    “學(xué)習(xí)金字塔”(coneoflearning)的理論是美國學(xué)者埃德加.戴爾(edgardale)1946年提出了。金字塔的內(nèi)容主要包括:

    第一種:“聽講”,最熟悉最常用的方式,學(xué)習(xí)效果卻是最低的,兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。

    第二種:通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容,可以保留10%。

    第三種:用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí),可以達(dá)到20%。

    第四種:是“示范”,采用這種學(xué)習(xí)方式,可以記住30%。

    第五種:“小組討論”,可以記住50%的內(nèi)容。

    第六種:“做中學(xué)”或“實際演練”,可以達(dá)到75%。

    第七種:是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    從這些數(shù)據(jù)種我們可以看出,以前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)效果都在30%以下,而且都是以教師為表演者學(xué)生為觀眾的被動性學(xué)習(xí),這樣時間久了就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,積極主動性會降低,老師的教學(xué)也會很吃力,一般課堂效率是很低的,往往陷入可怕的惡性循環(huán)中無法自拔。而第五種:“小組討論”,可以記住50%的內(nèi)容;第六種:“做中學(xué)”或“實際演練”,可以達(dá)到75%;第七種:是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這幾種學(xué)習(xí)效果效果在50%以上的,都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。“小組合作”既可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動探索知識的好習(xí)慣,又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神,我校的“小組學(xué)習(xí)有效性研究”就很符合這個學(xué)習(xí)金字塔理論。另外,我們現(xiàn)在課堂教學(xué)改革就是以學(xué)生為主體,要讓學(xué)生在做中學(xué),讓學(xué)生去實踐,去親身體驗,凡事只有親身體驗了才能有自己深刻的記憶和真切的感受!我們要讓學(xué)生先做,再聽,最后還要你說出來,給孩子感受,給孩子思維,讓孩子表達(dá)出來,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言表的能力,還能給別的孩子以啟發(fā)。讓學(xué)生之間互相幫助,或者學(xué)生來當(dāng)小老師,我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生會去的更好的效果。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,老師教的也輕松,學(xué)習(xí)的效率也會很高。

    探究所學(xué)知識,實現(xiàn)由“知”到“行”或由“行”到“知”的轉(zhuǎn)變。這種“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)。

    作為一名老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把“學(xué)習(xí)金字塔”應(yīng)用到教學(xué)中的,課程性質(zhì)就是多讓學(xué)生做,鼓勵學(xué)生去感受、去發(fā)言、去觀察、去想象,學(xué)生整理、小組活動、運用等多種渠道豐富我們的課堂,去讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    四、觀課議課。

    “課的那種激情所感染,在課中王華屏名師先用情感開啟了學(xué)生的思維。她不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問題,課堂效率很高。讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、王老師自上課至課終,始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。王老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識,教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

    教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。這一節(jié)課,王老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,王教師都處理得比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。

    總之,通過這次小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的收獲挺大。我要把我所學(xué)的知識用在今后教學(xué)中。

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    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇七

    首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,20xx年11月10日11日,全州各個小學(xué)英語優(yōu)秀教師集中到凱里參加義務(wù)教育階段課改師資培訓(xùn),雖然本次培訓(xùn)的時間是短暫的,但是給了我們很大的啟發(fā)。培訓(xùn)期間,我們認(rèn)真聆聽了雷山縣教研室楊燕老師、凱里八小紀(jì)莎老師、凱里十小覃翠立老師的講座,受益匪淺,在此期間我積極參與研討,研討的過程中,從同行那里學(xué)到很多,同時也意識到自己在教學(xué)方面還有欠缺,我將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),這樣才能更好的履行好本職工作。

    通過這次學(xué)習(xí),我了解到了小學(xué)英語義務(wù)教育課標(biāo)方面的很多理論:什么是教案、什么是教學(xué)設(shè)計、如何進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)以及小學(xué)英語游戲教學(xué)等方面的要求等等,所有這些理論和要求、建議,都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。特別是楊燕老師把自己的教學(xué)設(shè)計給我們展示,并讓我們現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,通過老師們的積極發(fā)言,把自己的教學(xué)設(shè)計和老師們共同分享,也讓我對教學(xué)設(shè)計這內(nèi)容更加深刻。

    通過這次小學(xué)英語教師的培訓(xùn),我學(xué)到了許多有益的教學(xué)知識、方法和理念,對自身基本素質(zhì)的提升和今后的教學(xué)工作很有裨益,下面我就這次的培訓(xùn)跟大家分享我的幾點體會:

    一、英語教師必須具備扎實的基本功。

    作為一個小學(xué)英語教師,必須要具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、唱、跳等這些基本功。這次培訓(xùn),給我們上課的老師們都具備了扎實的基本功,他們的教學(xué)方法也令人耳目一新,值得我們學(xué)習(xí)。特別是紀(jì)莎老師給我們講了《如何進(jìn)行英語作文的教學(xué)?》這一課題讓我懂得了學(xué)生的英文寫作首先必須要培養(yǎng)興趣,要初步掌握學(xué)生寫作的情況,并且要求把句子教學(xué)融入到作文中去。紀(jì)莎老師的講解讓我懂得了聽、模仿誦讀是培養(yǎng)語感最重要的方法。并且能夠激發(fā)孩子們的寫作能力。

    二、了解了最新的英語新課程改革理念。

    在這一次培訓(xùn)中,讓我了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),應(yīng)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。“興趣是最好的老師”,因此,我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境,運用一些游戲,使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué),而要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中,我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以,我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機(jī)會,鼓勵他們所做的嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們在活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性,培養(yǎng)合作意識。

    還有覃老師的課,也讓我開了眼界。特別是活躍的覃老師教學(xué)風(fēng)格,老師運用了游戲的形式,調(diào)動了學(xué)生的積極性,為了吸引學(xué)生的注意力,覃老師自制了教具,同時讓在座的各位老師也參與了各種各樣的新游戲,如:passingdown、高低聲、跳舞機(jī)、木頭人等游戲,讓老師們也到游戲中來感悟,并從中切身體會游戲在教學(xué)中的重要地位。并讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),活躍課堂氣氛,增加英語課對學(xué)生的吸引力。覃老師還給我們展示了數(shù)字教學(xué)、英文歌曲,如applesong、headshoulders等歌曲。我認(rèn)為游戲教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,減輕壓力與負(fù)擔(dān),從而有助于增長學(xué)生的知識,幫助學(xué)生多記單詞,并且有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

    三、英語課堂教學(xué)技能的提高。

    通過這次培訓(xùn),使我明白上英語課不難,但要上好英語課卻不容易,需要老師有扎實的教學(xué)技能,回去以后,我還會繼續(xù)提高自己的英語教學(xué)技能,努力成為優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。

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    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇八

    第一段:入門與困惑(大約200字)。

    我在三年級開始接觸了數(shù)學(xué)培訓(xùn)。一開始,我對這門學(xué)科并沒有太大的興趣,因為我覺得數(shù)學(xué)很難懂,也沒有什么意思。每次上完培訓(xùn)課后,很多概念和方法在我的頭腦中亂成一團(tuán),我甚至分不清什么是乘法,什么是除法。這讓我感到困惑和挫敗,我開始懷疑自己是否能夠適應(yīng)這門學(xué)科。

    第二段:逐漸適應(yīng)(大約200字)。

    但是,隨著時間的推移,我逐漸適應(yīng)了數(shù)學(xué)培訓(xùn)。在老師的幫助下,我學(xué)會了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。我開始嘗試將課堂上的知識與實際生活相聯(lián)系,例如,我用數(shù)學(xué)方法計算出家庭的日常開銷,或者解決一些實際問題。這樣一來,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一個毫無意義的學(xué)科,它在生活中有著實實在在的應(yīng)用。逐漸地,數(shù)學(xué)不再是一個讓我頭疼和沮喪的學(xué)科,而是一個我渴望去探索和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

    第三段:提高與成就感(大約300字)。

    隨著學(xué)習(xí)的深入,我逐漸提高了自己的數(shù)學(xué)能力,并取得了一些成績。我開始能夠獨立解決一些難題,也能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題。教室里的每一次小測驗和考試都成為了我檢驗自己進(jìn)步的機(jī)會。每當(dāng)我取得進(jìn)步和突破時,我都會感到一種成就感和滿足感。這種成就感不僅僅是對我個人的鼓勵,還激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

    第四段:培養(yǎng)邏輯思維(大約300字)。

    數(shù)學(xué)培訓(xùn)不僅僅提高了我的數(shù)學(xué)能力,還培養(yǎng)了我的邏輯思維。通過解決數(shù)學(xué)題目,我學(xué)會了思考問題的不同角度,分析問題的本質(zhì),并找出解決問題的方法。這種邏輯思維的培養(yǎng)讓我在其他學(xué)科和實際生活中也能夠更好地運用。同時,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決過程并不是一蹴而就的,而是需要不斷的嘗試和思考。這種堅持不懈的精神也在其他方面為我?guī)砹烁蟮氖斋@。

    第五段:成長與展望(大約200字)。

    經(jīng)過三年級的數(shù)學(xué)培訓(xùn),我在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得了巨大的進(jìn)步。我不再害怕數(shù)學(xué),反而開始喜歡上了這門學(xué)科。我深刻體會到數(shù)學(xué)的重要性和智慧之美。未來,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),爭取在數(shù)學(xué)競賽、課堂上取得更好的成績。我相信,通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我可以培養(yǎng)出更強(qiáng)的邏輯思維和解決問題的能力,在未來的學(xué)習(xí)與工作中取得更大的成功。

    通過這三年級的數(shù)學(xué)培訓(xùn),我不僅僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,更重要的是,我培養(yǎng)了解決問題的能力,提高了邏輯思維,并在學(xué)習(xí)過程中感受到了成就和滿足感。數(shù)學(xué)不再是一個讓我頭疼和困惑的學(xué)科,而是給我?guī)砹丝鞓泛吞魬?zhàn)的領(lǐng)域。我相信,這種積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度將伴隨我在未來的學(xué)習(xí)和生活中,助我取得更大的成就。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇九

    9月29日,縣教研室在求實學(xué)校舉辦了《20xx年新蔡縣北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)》。上午黃瓊老師和田志豪老師為我們帶來了三年級數(shù)學(xué)《什么是面積》、六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運算(三)》,以及專家講評。下午侯主任為我們解讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,以及小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)。

    兩位年輕一線教師的示范課帶給了我一些新的信息和思考。他們有思想,有潛質(zhì),教學(xué)風(fēng)格多姿多彩。可以說,他們的辛勤付出,為我們提供了一次教學(xué)盛宴。就算有不完美的地方也很正常,因為我們可以在課堂上尋覓到我們自己教學(xué)的影子,從而更可以讓我們不斷反思,不斷進(jìn)步、不斷成長。讓我們明白教師不僅可以傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展思維,而且可以啟迪智慧,點化生命。來自澗頭中心校的黃瓊老師,新課引入非常巧妙,通過淘氣和媽媽的手掌畫,讓學(xué)生初步感知面積。在課堂上讓學(xué)生自己通過教具、桌面、書面等具體事物讓學(xué)生自己看,摸一摸,體會一下生活中的數(shù)學(xué)面積。通過這種方法去探索、體會學(xué)習(xí)。既培學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,又在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識,這樣做,能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極動起來,讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。來自鄭州惠濟(jì)區(qū)小學(xué)的田志豪老師的《分?jǐn)?shù)混合運算(三)》給人一種耳目一新的感覺。因為他的課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,無論是課前研究,還是課上討論,都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、在互動、在獲得和在發(fā)現(xiàn)。老師讓學(xué)生小組活動,檢查、交流、分享、發(fā)現(xiàn),在互動過程中分享同桌的智慧。接著在全班交流,看似學(xué)生自主完成,其實都是在老師不斷引導(dǎo)性提問中進(jìn)行的討論,田老師完全把學(xué)生推到主體地位去交流,在交流中得到統(tǒng)一認(rèn)識,獲得結(jié)論,并且鞏固認(rèn)識。通過觀賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課可以使自己開拓眼界,不斷提高自己的教學(xué)技能。

    通過今天的學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識到自己的不足,在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷進(jìn)行教研與學(xué)習(xí),取長補短,提高教學(xué)水平。以下是在課堂教學(xué)中的一些認(rèn)識。

    一、備課:變備教材為備學(xué)生。教師在備課過程中備教案的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

    二、上課:變按教學(xué)過程上課為生成性課堂。教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有無法預(yù)知的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子走教學(xué)過程。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,如果對學(xué)生提出的問題,不回答,不予理睬,只按教學(xué)過程走,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿活力,教師就要重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的'意識,就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機(jī),也更能展示教師的無窮魅力。三、變教師多講為學(xué)生多說。教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

    根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做,我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,便學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受激情快樂的數(shù)學(xué)課堂。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇十

    xx年,我有幸參加了xx學(xué)校的組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識培訓(xùn)活動,受益頗深。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我聆聽了來全市各行家的講座,充分領(lǐng)略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都給我?guī)砹巳碌囊暯呛退枷胂炊Y,每天的學(xué)習(xí)都引發(fā)我對自己教學(xué)和自己專業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過學(xué)習(xí)讓我看到自己與同學(xué)們的還存在很大的差距,同時在實踐中得到指導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo),讓我有了繼續(xù)前進(jìn)的動力。8天的的理論培訓(xùn)與7天的實踐培訓(xùn),學(xué)習(xí)雖然短暫,我的收獲很多,現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下:

    通過理論的學(xué)習(xí)使我對數(shù)學(xué)學(xué)科知識有了更清楚的認(rèn)識,數(shù)學(xué)學(xué)科知識:包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)知識、統(tǒng)計與概率學(xué)科教學(xué)知識、應(yīng)用問題學(xué)科教學(xué)知識、計算課學(xué)科教學(xué)知識、概念課學(xué)科教學(xué)知識、數(shù)學(xué)廣角、實踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識等知識。

    通過對學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí),給我今后的教學(xué)很多啟發(fā):教師要整體把握教材,溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系,溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系,把教學(xué)的知識放在一個知識體系里,而不是孤立地學(xué)習(xí),把知識串起來,形成知識鏈,知識樹,形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位,重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透,用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念,重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移,注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。

    在理論學(xué)習(xí)中,我也認(rèn)識到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足,今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

    1。能參加本次提高培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深受啟發(fā)和鼓舞,我知道我將要做的,不只是教學(xué)有趣味的數(shù)學(xué),有技巧的數(shù)學(xué),還要教有文化的數(shù)學(xué),有思想的數(shù)學(xué),如呂志明主任的講座中,作為一個數(shù)學(xué)老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題,才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過不同的教育教學(xué)手段,把學(xué)生本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來,讓學(xué)生的路走得更遠(yuǎn)更長,向正常人方向發(fā)展更快。

    2。跟崗學(xué)習(xí),同伴交流中,在導(dǎo)師項建達(dá)老師指導(dǎo)下,使我更加清晰地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的具體要求:導(dǎo)入得當(dāng),新課有序,練習(xí)扎實,突出重點,及發(fā)展學(xué)生能力等方面的重要性。以及一些評課的要領(lǐng)等。

    養(yǎng)

    通過此次學(xué)習(xí),讓我懂得了人才的培養(yǎng),責(zé)任在于教師,教師的職業(yè)的確是光輝的、神圣的,但也是艱辛的。人們說:十年樹木,百年樹人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個人,都可以成為一名教育家,而不是教書匠。關(guān)鍵在于你本人對教育事業(yè)有沒有獨特的見解,有沒有持之以恒的理想和追求,有沒有信心和高度的責(zé)任心,有沒有把自己放在主人翁的位置上,有沒有適應(yīng)新形勢下教育面臨的挑戰(zhàn)。

    總之,通過這次學(xué)習(xí),作為教育工作者的我,思想開放了,觀念轉(zhuǎn)變了,工作的盡頭更足了。今后在教育教學(xué)中,我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去,力爭做一個人民滿意的教師。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇十一

    上周有幸參加關(guān)于新課標(biāo)解讀的培訓(xùn),對新課標(biāo)又有了進(jìn)一步的體會。本次培訓(xùn),專家圍繞四點展開:

    1.如何落實立德樹人根本任務(wù);

    2.核心素養(yǎng)綜述與課程目標(biāo)關(guān)系;

    3.如何認(rèn)識和實踐結(jié)構(gòu)化教學(xué);

    4.學(xué)習(xí)課標(biāo)和落實的教學(xué)建議。

    讓我留下最深印象的還是第一個篇章的內(nèi)容,要想樹人,就得先立德。教育的初心,是培養(yǎng)人,塑造人,立什么樣的德,就樹什么樣的人。在追求素質(zhì)教育的今天,高效課堂一直都是一線老師追求的目標(biāo),但是,我們教學(xué)的最根本目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的優(yōu)秀人才,這個優(yōu)秀不僅指能力強(qiáng),更指品德要優(yōu)。立德樹人不僅僅是語文,政治老師,班主任的任務(wù),更是所有老師,包括數(shù)學(xué)老師應(yīng)該擺在首位的根本任務(wù),知識的學(xué)習(xí)是建立在立德樹人的基礎(chǔ)上的。因此,如何在高效課堂引入德育滲透,這就需要我們教師關(guān)心社會熱點和國家的歷史等,把德育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué),做符合新時代,新課標(biāo)發(fā)展的優(yōu)秀教師。

    當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,體會到了作為中國人的自豪和意識到國家的落后,理解到數(shù)學(xué)背后的有趣故事,漸漸就會變被動學(xué)習(xí)為主動,變厭倦枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為欣賞和喜歡,這種自主學(xué)習(xí)的意識,可比一百句,一千句苦口婆心地勸孩子們好好學(xué)習(xí)來得實際和重要。例如:在學(xué)習(xí)相交線與垂直的知識上,我們可以引用華為的芯片學(xué)習(xí)讓同學(xué)們知道任正非對數(shù)學(xué)技術(shù)人員的重視;在認(rèn)識更大的數(shù)——億,可以引用當(dāng)前疫情國內(nèi)外國家的新冠疫情感染病毒人數(shù)對比,增強(qiáng)民族自豪感;在投球命中率中,引出姚明在全明星對戰(zhàn)中的命中率告訴學(xué)生們遇到困難時要學(xué)會堅持;在學(xué)時年月日時引出日本的投降日,告訴孩子們不要忘了國恥等等;這些課前,課中的德育滲透,可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在日積月累中真正地體會“為中華之崛起而讀書”,數(shù)學(xué)是枯燥的,但又是有趣的,有趣的是,我們會通過數(shù)學(xué)這個橋梁看到外面更多的精彩,而不是無聊地只懂加減乘除,做幾何圖形的應(yīng)用題。立德樹人,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的“四感”,通過優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式改變孩子的厭倦感,克服唯分論帶來的焦慮感,在故事之美中發(fā)現(xiàn)樂趣感,克服困難后獲得成功感。只有把德育工作做活,做實了,我們再去談高質(zhì)量的課堂,高效率的學(xué)習(xí),高科學(xué)的方法往往就事半功倍。

    當(dāng)然,立德樹人也要求我們教師的教學(xué)要民主,平等地對待每一位學(xué)生,評價的語言要積極,當(dāng)然也不能過度地去表揚學(xué)生。最重要的是,我們要擅長穿越到過去,吸取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華,更要聯(lián)系學(xué)生當(dāng)今看得到、聽得到的真實情境中所蘊含的數(shù)學(xué)科上立德樹人的例子。同時注意情景的設(shè)計、題材的設(shè)計、教室的布置、校園文化等隱性課程育人價值的滲透。綜述所述,新課標(biāo)需要的不僅僅是有精湛的學(xué)科專業(yè)知識的老師,同時更要在立德方面率先垂范,所謂——立德先立師,樹人先樹己。在此建議我們的數(shù)學(xué)老師要關(guān)注國家時政,不僅要做到想題、解題、生說題、題題過關(guān),而且也要數(shù)學(xué)事、班級事、學(xué)校事、社會事、國家事、世界事、事事關(guān)心。

    除了立德樹人,新課標(biāo)的核心素養(yǎng)也值得我們關(guān)注,研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也是落實立德樹人的根本任務(wù),這也是新課標(biāo)最引人注目的變化。我們國家要培養(yǎng)的是有理想,有本領(lǐng),有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬牛虼恕叭龝背蔀榱宋覀兊呐囵B(yǎng)目標(biāo):數(shù)學(xué)的核心是要培養(yǎng)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界;而對于小學(xué)階段學(xué)科的核心素養(yǎng),主要表現(xiàn)在11個核心詞,簡稱(1能2感2觀6意),一能指運算能力,二感指數(shù)感和量感,二觀指幾何直觀和空間觀念,六意指符號意識、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。結(jié)合三會分析,數(shù)學(xué)眼光指的是數(shù)感、量感、幾何直觀、空間觀念、符號意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),數(shù)學(xué)思考指的是運算能力和推理意識的培養(yǎng),數(shù)學(xué)語言指的是模型意識、應(yīng)用意識和數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)。

    新課標(biāo)也提到了量感一詞,量感到底是什么?為什么要強(qiáng)調(diào)量感?在時代發(fā)展迅速,人工智能的普及,課程內(nèi)容要聚焦于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)、職業(yè)和生活,做到知識見識并重,由于測量可以看得到摸得著,但量感卻如同知識,只能體會不能看得見,量感有助于學(xué)生養(yǎng)成定量的方法和解決問題的習(xí)慣,例如在學(xué)習(xí)米,厘米和毫米的課中,學(xué)生先通過尺子等測量工具了解到了1米,1厘米和1毫米有多長后,在選擇爸爸身高173的單位上,他就會根據(jù)自己的抽象能力和應(yīng)用意識判斷選擇厘米這個單位。而對于屢次都選錯的學(xué)生,證明她的.量感相對較弱,則需要反復(fù)實踐,加深印象,提高量感能力。就如同我們考科二的車感,需要反復(fù)訓(xùn)練方能提高自己的感覺能力。

    另外就是談?wù)勎覍?shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理解,談結(jié)構(gòu)化教學(xué),應(yīng)該與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)化這兩個詞語區(qū)分,結(jié)構(gòu)指的是事物組成整體的各個部分的搭配與安排,各個部分聯(lián)系起來就是一個結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化就是一種聯(lián)系的思想。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅僅是一個教學(xué)方法,而且是一種教育思想。當(dāng)今我們課堂存在著碎片化的數(shù)學(xué)知識點,教師講的每個知識點都很認(rèn)真,但是卻忽略了每個知識點之間的聯(lián)系,也忽略了數(shù)學(xué)的通性通法,強(qiáng)調(diào)孤立的解決技巧,沒有從解題技巧的通性通法去尋求聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)長方形周長時,老師教了三種計算周長的方法,但是學(xué)生只理解其中一種,這就是因為學(xué)生沒進(jìn)行互推,沒有從抽象的數(shù)和直觀的形中理解三個公式的關(guān)系,導(dǎo)致出現(xiàn)了老師眼中的講透,而學(xué)生沒吃透的現(xiàn)象,教師缺少的結(jié)構(gòu)化教學(xué),也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上吃了不少苦。知識、方法等都是有聯(lián)系的,這種動態(tài)的聯(lián)系就是一種推理的過程,在這種推理轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)生便慢慢形成一個整體的認(rèn)識,從而促進(jìn)師生的發(fā)展。對于非專業(yè)和年輕化的同行,這也要求我們在平常要注重數(shù)學(xué)教研活動,多進(jìn)行集體備課,提高自己的學(xué)科專業(yè)水平。

    落實新課標(biāo)的教學(xué)道路上,培訓(xùn)給了我們指明了努力的方向:要熟悉一到六年級教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu),準(zhǔn)備幾套不同版本的教材,知道知識的邏輯順序,在難上的課上多爭取突破點,勇于教學(xué)實踐創(chuàng)新,多用自己不熟悉的教學(xué)方式,比如:結(jié)構(gòu)化教學(xué)、大單元教學(xué)、主題式學(xué)習(xí)活動等。這也為我后續(xù)的教學(xué)有了新的指引和體會:重核心素養(yǎng),重結(jié)構(gòu)化教學(xué),多引發(fā)思考,深耕細(xì)作擁抱變化,做一個立德樹人、“心中有人“的教育人!

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇十二

    xx年3月27日,我參加了教育科技局組織的送教下鄉(xiāng)活動。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。

    美術(shù)送教下鄉(xiāng),同課異構(gòu),我們講的是湘教版三年級下冊第六課《風(fēng)來了》。送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課,聽一堂課。課后的說課、評課才是真正意義的大課堂。對每個教師來說,都是一種思索,一種提高。

    在評課中,我發(fā)現(xiàn)了自己課堂存在的好多問題和失誤。簡單的做以下小結(jié):

    1、課堂上我講解太多,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動探索。

    2、在學(xué)生黑板展示風(fēng)來了的小訓(xùn)練時,一位學(xué)生的作品中,花被風(fēng)吹彎了腰而草沒有變化,我在講解的過程中沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。錯失了課堂糾錯,讓學(xué)生加深理解風(fēng)的良機(jī)。屬于課堂失誤,比較遺憾。

    3、學(xué)生創(chuàng)作時,我覺得孩子們美術(shù)功底較弱,對孩子的要求比較低,只需用鉛筆畫出草稿就可,沒有色彩方面的表達(dá)。展示時,學(xué)生的畫面雖然很豐富,創(chuàng)意十足,但是卻讓聽課老師看不清。作業(yè)展示效果不是特別滿意。

    觀摩省級教學(xué)能手段老師的課,讓我有種茅塞頓開、醍醐灌頂?shù)母杏X。許多自己之前糾結(jié)顧慮的問題都在段老師的課堂上得到解決。比如:如何讓孩子用色彩表現(xiàn)畫面,我出于保守的心態(tài),不敢讓孩子用沒接接觸過的畫材,段老師大膽讓孩子們用刮畫紙、砂畫紙,畫面效果令孩子們很有成就感。段老師給孩子創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)空間(優(yōu)美的畫面、直觀的演示視頻、豐富的作畫材料),整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中,使孩子們的創(chuàng)作欲望倍增。學(xué)生的作品色彩豐富,作品展示效果讓人贊嘆。

    下午,段老師還給我們?nèi)h美術(shù)老師帶來一堂講座。段老師以親和的態(tài)度,樸實的語言,就如何開發(fā)利用美術(shù)課程資源和如何評價美術(shù)課程做了詳細(xì)的講解,針對美術(shù)課程實施中容易出現(xiàn)的.問題等方面的知識內(nèi)容,講解的非常到位,讓我深刻的體會到美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者,還要做美術(shù)文化的傳播者。播放了許多令人茅塞頓開的教學(xué)實例視頻,解決了很多我們平時課堂活動遇到的困惑。

    在今后的工作中,我要善于總結(jié)自己教學(xué)上的不足,同時,作為老師要不斷學(xué)習(xí)新的知識,充實自己,使自己的理念得到提升,專業(yè)技能得到提高。我會用更多的熱情投入到美術(shù)教學(xué)和美術(shù)研究中,做一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇十三

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

    在實際的教學(xué)活動中,我們應(yīng)該充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的實用性,從生活的角度加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如在學(xué)習(xí)“租船問題”時,很多學(xué)生很難較好的理解為什么車的座位應(yīng)該比人多,但又不能多太多的問題。若我們從實際生活角度出發(fā),讓學(xué)生在生活情景模式中去考慮這個問題,那么學(xué)生將能很好的理解這些問題和條件。如我們可以用班級出游“租車問題”代替課本中的“租船問題”,那么學(xué)生便會提出車座數(shù)量應(yīng)該大于或等于班級人數(shù)這一問題,并能夠在車座空位較多的時候理解不劃算、浪費等問題。如此一來我們也能較好的解決學(xué)生的理解能力較差問題,更好的幫助學(xué)生加強(qiáng)對“租船問題”的理解,促進(jìn)學(xué)生考慮問題能力的更好發(fā)展。與此同時學(xué)生也會受到啟發(fā),在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展活動中也會更加的嚴(yán)謹(jǐn),考慮問題時也會更加的注意細(xì)節(jié),進(jìn)而能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

    類似的例子還有很多,比如“估算”、“認(rèn)識鐘表”,“年月日”的知識,以及各種平面、立體圖形的認(rèn)識,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前的思維并非一張白紙,他們有很多生活經(jīng)驗,我們要積極的引導(dǎo)他們將這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而提升“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界”的能力。

    小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點比較多,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念更注重學(xué)生的`數(shù)學(xué)考試成績,總是將各個知識點一個個的加以落實,并輔以強(qiáng)化訓(xùn)練,這一切都是為了“考試分?jǐn)?shù)”,所以學(xué)生學(xué)得很有壓力,更不用說在數(shù)學(xué)中獲得綜合素養(yǎng)了。學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后,我們首先需要改變自身的錯誤教育觀念,并能夠結(jié)合“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”更好的轉(zhuǎn)化自身的教育理念,如結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)觀念實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。

    我們部分教師在平時的教學(xué)中不重視知識之間的前后聯(lián)系,也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,無法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點、遵循知識的認(rèn)知規(guī)律較好的設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)理解速度很慢,學(xué)習(xí)效率差。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)”部分知識點時,覺得這部分知識不難,因而在教學(xué)的過程中往往只講表面現(xiàn)象,而對與分?jǐn)?shù)的本質(zhì)、分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)運算法則與整數(shù)、小數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系都輕描淡寫,學(xué)生則可能因自身的理解能力較弱而出現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)問題,慢慢在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)畏難心理,逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣,數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不會得到提升。

    新課標(biāo)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的過程。”所謂主動學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的自覺性、積極性、獨立性,是從事學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。在教學(xué)中我們要給予學(xué)生更多的思考空間,讓學(xué)生通過觀察、猜測、推導(dǎo)、計算、驗證等方法更好的理解數(shù)學(xué)問題,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

    預(yù)習(xí)就是一個變“我要學(xué)”的好方法:學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解重、難點在哪里,帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號;嘗試地做習(xí)題,對那些存在疑惑的新知識進(jìn)行探究、思考。學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒弄懂的地方,在課上就非常專心地聽別人講解。確實,不依靠老師自己也能獨立思考學(xué)會知識,而且自己學(xué)會的知識是不容易忘記的。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生掌握了一些新知識,有了一些成功感,這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此,學(xué)生就愿意上課。在課堂上,當(dāng)老師提問問題,他回答對了,會很有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到了成功的快樂,會促使他更愉快地學(xué)習(xí)。

    其次,就是要在教學(xué)過程進(jìn)行的“探究”學(xué)習(xí)也是“我要學(xué)”的表現(xiàn)。教育家布魯納指出“教一門學(xué)科,不是使他們把一些結(jié)果記下來,而是教他參與把知識建立起來的過程”,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”,也就是要教給學(xué)生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇十四

    最近,學(xué)習(xí)了《學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)步的理解,對新教材有了個新的認(rèn)識,獲得了教材實驗操作上的些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)的全發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀。

    我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材標(biāo),明把握教材編排的特點,選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)段,努為學(xué)創(chuàng)造個良好的有利益學(xué)全發(fā)展的教學(xué)情境。從達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)積極主動的參與到教學(xué)中來。下就根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。

    愛因斯坦說:“興趣是最好的師。”興趣是學(xué)學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動有趣的情境,如運做游戲、講故事、直觀演等,激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)在動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)的靈,充分調(diào)動學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)把學(xué)習(xí)作為種樂趣、種享受、種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動。

    在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)熟悉的活背景引,讓學(xué)感受到數(shù)學(xué)處不在,使學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)親切感,激發(fā)他們到活中尋找數(shù)學(xué)知識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,我求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利學(xué)具,讓學(xué)多動操作,腦并,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學(xué)事實的體驗,讓學(xué)在活中,實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`價值。

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶,動實踐、主探索與合作交流是學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)式”實踐證明,組合作互動學(xué)習(xí)更是種有效的學(xué)習(xí)形式,通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)的合作意識和參與意識,使學(xué)學(xué)會與他合作的法,進(jìn)認(rèn)識我、發(fā)展我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)在合作、交流、碰撞中掌握了探究的法。不但確了學(xué)的主體地位,還培養(yǎng)了他們主學(xué)習(xí)的能,滿了他們的成功欲,從讓學(xué)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

    總之,對新課程改的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際活的聯(lián)系,使學(xué)從活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇十五

    20xx年8月18日,我參加了礦區(qū)組織的暑期《新課標(biāo)解讀、高效課堂構(gòu)建》的培訓(xùn),為期一天的培訓(xùn)收獲頗多,聆聽了太原市教科研中心教研員石頤園專家的解讀,我對新課標(biāo)的認(rèn)識進(jìn)一步深入。對于數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解,主要有以下三點收獲:

    數(shù)學(xué)不僅只是運算和推理的工具,還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)的`三大基本思想:抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過程是通過抽象得到數(shù)學(xué)研究對象,通過推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論,通過模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界,數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般性;數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性;數(shù)學(xué)語言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終,學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程,這也許在一節(jié)課的教育中實現(xiàn)不了,但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”,這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。

    本次課標(biāo)修訂的兩大要點:落實立德樹人的根本任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。

    對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念,幫助學(xué)生從整體上把握、理解數(shù)學(xué)知識與方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時,新課標(biāo)對各個內(nèi)容領(lǐng)域都進(jìn)了細(xì)微調(diào)整,提醒我們在日常教學(xué)過程中把握教學(xué)。

    石老師通過大量案例向我們展示了課程實施中的教學(xué)建議,包括制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo);整體把握教學(xué)內(nèi)容;選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式等等。

    在今后教學(xué)中,我要努力做到以下幾點:

    2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計。單元整體教學(xué)設(shè)計要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析主題一單元一課時的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。

    3、強(qiáng)化情境設(shè)計與問題提出。注重創(chuàng)設(shè)真實情境,重視設(shè)計合理問題。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇十六

    20xx年4月21日,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。新課標(biāo)對以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo),在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下,我們認(rèn)真聆聽了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng)》的報告,受益匪淺,現(xiàn)分享我的幾點感受:

    史寧中教授在講座中說道:“如何在小學(xué)階段,體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識和運算的一致性”很重要。對于小學(xué)階段的“數(shù)與運算”主題,尤其強(qiáng)調(diào)整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現(xiàn)在:計數(shù)單位的統(tǒng)一。

    不禁讓我回憶起:20xx年杭州的“千課萬人”論壇會中,曾聽過特級教師張國良老師的《分?jǐn)?shù)的加減法》這一課。在課堂上,張老師在異分母分?jǐn)?shù)的加減法計算完之后,拋出了一個問題:“整數(shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同的地方?”通過探索交流,孩子們發(fā)現(xiàn):其實它們的運算本質(zhì)都是“計數(shù)單位保持不變,計數(shù)單位的個數(shù)相加減”。“盡管形式不同,他們都有著相同的靈魂”。頓時讓聽課的我豁然開朗!從整體上理解數(shù)和運算更加清晰,這樣的前聯(lián)后沿,讓運算教學(xué)更具結(jié)構(gòu)。

    以往教學(xué)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運算教學(xué)時,常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理,缺乏一致性,讓學(xué)生認(rèn)為它們的運算不同,反而容易擾亂學(xué)生的思維。因此,20xx年的新課標(biāo)將重點體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識和運算的一致性。其實也是對我們這些數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求:應(yīng)該為學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識與方法,形成數(shù)感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

    新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性、開放性和綜合性。比如:近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀理解題,在要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實的前提下,還要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力。

    面對這樣的改變,雖然讓我覺得有些迷茫,但更多的是興奮和期待。跨學(xué)科的教學(xué)提升了對一線教師的教學(xué)能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的`知識,也同時需要去了解其他學(xué)科的內(nèi)容(尤其是語文、科學(xué)、歷史等等),多聽聽其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí),才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求,才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。

    在綜合與實踐方面也同時增加了跨學(xué)科的內(nèi)容。把原來數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見的量這部分內(nèi)容以“主題活動”(小學(xué))的形式在綜合與實踐中進(jìn)行呈現(xiàn),這也是學(xué)習(xí)方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的設(shè)計有效的教學(xué)活動,基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念,引導(dǎo)學(xué)生們在活動中討論、質(zhì)疑、交流,最后實現(xiàn)問題解決,有助于促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

    傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信要踐行在數(shù)學(xué)學(xué)科中,所以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹,比如:“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時,史寧中教授也提醒數(shù)學(xué)老師們:要注意數(shù)學(xué)學(xué)科講傳統(tǒng)文化要與其他學(xué)科的不同,要教會孩子們用數(shù)學(xué)的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識。例如:曹沖稱象的故事中,除了介紹重量單位之外,老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學(xué)老師去探討,在未來的教學(xué)中認(rèn)真的思考。

    20xx年新課標(biāo)中還有很多需要我不斷認(rèn)真研讀的內(nèi)容,如:方程移到初中、百分?jǐn)?shù)移入“統(tǒng)計與概率”、強(qiáng)調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。

    道阻且長,行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅讓我明確了教學(xué)方向,也激勵著我們與時俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),研究和成長。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇十七

    近日,教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,此次修訂進(jìn)行了系統(tǒng)性設(shè)計,在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都有較大變化。這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖,為學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)提供更加精準(zhǔn)的定位和導(dǎo)航。

    認(rèn)真研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,認(rèn)為具有“1+4+7”的特點,即是圍繞一個重點,體現(xiàn)四個關(guān)注,增加七個變化。

    “1”是圍繞如何讓核心素養(yǎng)落地這一重點,就是數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。

    “4”是體現(xiàn)關(guān)注學(xué)科融合和內(nèi)在聯(lián)系、關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的'主線和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性、關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿與數(shù)學(xué)文化、關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)果的形成,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。

    “7”是增加七個變化,即:

    一是明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為“三會”。強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性。明確界定了推理意識和推理能力,數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)觀念,模型意識和模型觀念;把初中階段的核心素養(yǎng)表征歸納為:抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等9個方面。

    二是更新義務(wù)教育學(xué)段劃分。義務(wù)教育數(shù)學(xué)九年的學(xué)習(xí)時間劃分為四個學(xué)段。其中,“六三”學(xué)制第一學(xué)段(1-2年級),第二學(xué)段(3-4年級),第三學(xué)段(5-6年級),第四學(xué)段(7-9年級)。

    三是優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式。更新了課程內(nèi)容,新增“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián),探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑,注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性。

    四是研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),形成了教學(xué)評的閉環(huán)。引導(dǎo)教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等提供依據(jù)。把“學(xué)什么”、“教什么”、“考什么”解釋的明明白白。

    五是提出了單元整體教學(xué)設(shè)計的建議。改變了過去注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計,推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解和把握,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

    六是發(fā)揮教學(xué)評價導(dǎo)向作用。堅持以評促學(xué)、以評促教,特別指出在教學(xué)評價時要基于核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變評價方式,比如要從概念記憶轉(zhuǎn)變到概念理解,要從幾何證明轉(zhuǎn)變到幾何證明+代數(shù)證明,要從回答問題轉(zhuǎn)變到提出問題等,均是要與對應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)匹配。

    七是建構(gòu)教研培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計。強(qiáng)調(diào)區(qū)域教研應(yīng)重視頂層設(shè)計,校本教研應(yīng)建構(gòu)常態(tài)化教研共同體,創(chuàng)新教研方式,教師培訓(xùn)應(yīng)著眼新理念,強(qiáng)化整體性,突出關(guān)鍵點,注重實踐性,采取多樣化培訓(xùn)方式。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇十八

    今年4月,教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版),新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以后,我內(nèi)心有些忐忑。心想剛剛搞清楚的20xx版課標(biāo)又“變”了,并且課標(biāo)的變化將會引起一系列的變革如:教材的修訂、教師課堂教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、教育評價等等。當(dāng)我認(rèn)真閱讀完《20xx年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我才理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)不是“變”而是一種與時俱進(jìn)的調(diào)整與完善,立德樹人,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

    閱讀完20xx版課標(biāo)后,我覺得有幾個比較突出的闡述值得注意。

    其一、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了義務(wù)教育段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”雖然首次在義務(wù)教育課標(biāo)出現(xiàn),但并不是新名詞、新事物,更不是我們在落實新課標(biāo)中隨意增加的新內(nèi)容。20xx年版課標(biāo)指出;“課程中,應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要,數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。”20xx版課標(biāo)在20xx版課標(biāo)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要在“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,會用數(shù)學(xué)思維思考世界,會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界”引導(dǎo)下達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)與內(nèi)涵在20xx版課標(biāo)基礎(chǔ)上更加明確。

    其二、大單元、大統(tǒng)整的突出,實際上就是如何進(jìn)行融合,體現(xiàn)綜合性。在一些地區(qū)已經(jīng)開展了關(guān)于單元整體教學(xué)的實踐探索,并呈現(xiàn)了一些研究成果。在之前的跨學(xué)科教學(xué)也有整體融合的.思想在內(nèi),這告訴我們教育改革與發(fā)展不是鮮明的劃分為毫不相干的若干階段,而是一個順應(yīng)時代發(fā)展的過程,每個階段的主體發(fā)展思想是不變的,變化的可能是方法和策略。因此,作為教師我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)研究,進(jìn)行創(chuàng)新改革,順應(yīng)時代發(fā)展。

    其三、教學(xué)階段的劃分由原來的“1—3年級,4—6年級,7—9年級”三個階段劃分為“1—2年級,3—4年級、5—6年級、7—9年級”四個階段,劃分的更為細(xì)致。四個學(xué)段課程內(nèi)容從“內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示”三個方面呈現(xiàn),內(nèi)容要求主要描述了學(xué)習(xí)的范圍和要求,學(xué)業(yè)要求主要明確了學(xué)段結(jié)束時學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)核心素養(yǎng)所要達(dá)到的程度,教學(xué)提示主要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成相關(guān)核心素養(yǎng)而提出教學(xué)建議,并且細(xì)致的闡述了四個學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。

    其四、提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量及就是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),新課標(biāo)對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做出明確要求。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求我們教師在教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)方式、評價方式等方面不斷地研究學(xué)習(xí)。這只是我的一些粗淺認(rèn)識,在今后的教學(xué)實踐過程中,還要不斷的研究新課標(biāo),克服困難,與時俱進(jìn)。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇十九

    在今天,我線上學(xué)習(xí)了史寧中校長關(guān)于《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)整體解讀》這一講座。在史寧中校長的講解下,我對新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的感悟和體會。

    史寧中校長結(jié)合歷年的舊課標(biāo),詳細(xì)介紹了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景與要點,并指出了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)的重點——發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的內(nèi)容以三個維度展開:會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考世界;會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。

    通過事寧中校長的講座,我感悟到作為教師,我們應(yīng)該通過教學(xué)教育,讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)。發(fā)展核心素養(yǎng)的方法,就是設(shè)計多樣的綜合實踐活動,將跨學(xué)科的內(nèi)容和傳統(tǒng)文化融入教學(xué),如用買櫝還珠的成語故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識價格單位,并引導(dǎo)學(xué)生在活動中,用數(shù)學(xué)的`眼光觀察,發(fā)展好奇心,想象力和創(chuàng)新意識;用數(shù)學(xué)的思維思考,用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá),發(fā)展應(yīng)用意識與實踐能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇二十

    20xx年4月26日,我觀看了王才程專家講解關(guān)于20xx年版義務(wù)教育的《新課標(biāo)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計》的講座,我在此次講座中學(xué)到了很多教學(xué)理念和新技能,心里也有很多感觸和體會。

    1、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。解讀:強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向,注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素棄,品格特別是真實情境中解決問題的能力。

    2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。解讀:跳出了學(xué)科邏輯和知識點羅列的'框框,以結(jié)構(gòu)化的方式(如主題、項目、任務(wù)等)來組織課程內(nèi)容,反映了課程內(nèi)容改革的新動向。

    3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。解讀:這是一大創(chuàng)新點,首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),同在作業(yè)設(shè)計、改革考試評價等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。

    4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。

    5、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接。

    2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計。單元整體教學(xué)設(shè)計要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析主題一單元一課時的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。

    3、強(qiáng)化情境設(shè)計與問題提出。注重創(chuàng)設(shè)真實情境,重視設(shè)計合理問題。

    1、作業(yè)的設(shè)計要源于生活,展現(xiàn)作業(yè)的趣味性。

    2、作業(yè)的設(shè)計要百家爭鳴,倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性。

    3、作業(yè)的設(shè)計要思維提升,體現(xiàn)作業(yè)的開放性。

    4、作業(yè)的設(shè)計要加強(qiáng)實踐,體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性。

    5、作業(yè)的布置要崇尚自主,凸顯作業(yè)的多層性。

    通過此次講座使我明白,教師要遵從新課程觀念,認(rèn)真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實際的方法,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為課堂的主人。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇二十一

    《義務(wù)教育課程方案(2022版)》指出:教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。

    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》也指出:進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實踐性,推動育人方式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

    本次課標(biāo)修訂的要點一是落實“立德樹人”,二是實現(xiàn)“學(xué)科融合”,這是所有學(xué)科宏觀的目標(biāo)。而就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言,我們的目標(biāo)就是要讓孩子們“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界”,簡而言之就是讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí):善于觀察,勤于思考,用于表達(dá)。

    “通過數(shù)學(xué)的眼光,可以從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式,提出有意義的數(shù)學(xué)問題,形成對數(shù)學(xué)的好奇心與想象力,主動參與數(shù)學(xué)探究活動,發(fā)展創(chuàng)新意識。”

    在課堂之中不妨多給學(xué)生們一點時間去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。陳舊式的灌輸學(xué)生各項基礎(chǔ)知識,算理算法,重復(fù)性的一次次練習(xí),讓學(xué)生們頓感疲憊和厭倦。像語文習(xí)作一樣,讓很多學(xué)生總是頭疼,字?jǐn)?shù)寫不夠,但讓學(xué)生去經(jīng)歷,去感受過后總能有源源不斷的話語。在生活中所獲得的感知也是讓人印象深刻的,因此,培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,讓他看到的蘋果不只是又大又紅,像小姑娘害羞地紅臉蛋。而是數(shù)一數(shù)一筐有多少個蘋果;一斤蘋果多少錢;這些蘋果堆成的是什么形狀……隨著年齡的增長,逐步提升學(xué)生的`抽象能力、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識。

    “通過數(shù)學(xué)的思維,能夠根據(jù)已知事實或原理,合乎邏輯地推出結(jié)論,構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯體系;能夠運用符號運算、形式推理等數(shù)學(xué)方法,分析、解決數(shù)學(xué)問題和實際問題;能夠通過計算思維將各種信息約簡和形式化,進(jìn)行問題求解與系統(tǒng)設(shè)計。”

    再如,有一堆貨物需要運輸,什么樣的方法能夠讓運輸?shù)姆绞阶顑?yōu)化?清點物品時,什么樣的方法能夠快速的清點完畢?很多事情要去做,怎么合理安排時間?這些都需要學(xué)生去生活中嘗試,去探索大千世界、萬物宇宙,用數(shù)學(xué)的思維去解決這些問題,或許下一個牛頓就在其中。

    “通過數(shù)學(xué)的語言,可以簡約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學(xué)情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式;能夠在現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中構(gòu)建普適的數(shù)學(xué)模型,表達(dá)和解決問題;能夠理解數(shù)據(jù)的意義與價值,會用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測不確定現(xiàn)象,形成合理的判斷或決策。”

    小時候聽說晚上如若是滿天繁星、月亮高掛,第二天必是晴天。其實通過一段時間的觀察、統(tǒng)計,就能得出這聽說的結(jié)論真實的可能性。當(dāng)孩子弄不清五加二加三等于幾時,五個蘋果加兩個蘋果再加三個蘋果的表述讓孩子茅塞頓開。生活中用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能更好的培養(yǎng)孩子的邏輯思維,對于不確定的事物也可通過觀察、思考,推測出事物發(fā)展、變化的情況,從而實現(xiàn)與其他學(xué)科的融合,形成與其他學(xué)科的應(yīng)用意識與實踐能力。如果我們時常在教學(xué)中為學(xué)生滲透了一些物理、地理、化學(xué)的小知識,不僅能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對于其他學(xué)科的探索也是充滿了好奇。

    “教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題。”我們的教學(xué)應(yīng)不拘泥于課堂,不拘泥于課本,不拘泥于教師,鼓勵學(xué)生到現(xiàn)實世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索、表達(dá)萬千世界中無處不在的數(shù)學(xué)。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇二十二

    今年暑假再次研讀了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會,其中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我們教師應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的的趣味,在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值,在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索,從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。

    新課標(biāo)則確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,以學(xué)生的發(fā)展為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點的不再是以往的課本知識,而是學(xué)生的在學(xué)習(xí)時的一種體驗。對于學(xué)習(xí)過程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更多的是從興趣出發(fā),學(xué)習(xí)變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

    數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說、學(xué)生學(xué)的課堂模式,自主探究、實踐體驗、合作交流,這些成為了上課中教學(xué)的主要模式,教師已經(jīng)不再是充當(dāng)“灌輸”的角色,而是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過不同的'自主模式“領(lǐng)悟”到數(shù)學(xué)知識,再通過自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活,從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂。

    在今后的教學(xué)實踐中,我會更深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解。實施小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué),提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊含的教育價值。

    三年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得(專業(yè)23篇)篇二十三

    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路,新要求,通過聆聽石頤園老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀,引發(fā)了我對后續(xù)教師如何在教學(xué)實踐中有效落實修訂后課標(biāo)精神有了諸多思考。

    《課標(biāo)(20xx版)》豐富了對課程性質(zhì)的描述。對數(shù)學(xué)的總體描述更為具體—數(shù)學(xué)是抽象的,數(shù)學(xué)是工具是語言,數(shù)學(xué)的應(yīng)用廣泛。另外重點強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的育人價值。通過學(xué)習(xí),我更加明確了應(yīng)堅持育人導(dǎo)向,注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)、品格特別是真實情境中解決問題的能力。

    《課標(biāo)(20xx版)》課程理念中新增核心素養(yǎng)以及課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,提出大單元、核心概念、跨學(xué)科等。學(xué)生的發(fā)展是結(jié)構(gòu)的,那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,學(xué)生的發(fā)展不是單一的,一條一條的,是以一個核心為根本,其他知識點串起來織成的一張網(wǎng),這些用來織網(wǎng)的知識點,不僅是本單元的知識點,更是本領(lǐng)域,其他領(lǐng)域,乃至其他學(xué)科的知識點,甚至包含了文化教育的內(nèi)容,這樣的教育才是一個人完整的教育,所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。我們教師要在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

    數(shù)學(xué)不僅是運算和推理的工具,還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)的三個基本思想:抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過程是通過抽象得到數(shù)學(xué)研究對象,通過推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論,通過模型搭建數(shù)學(xué)和現(xiàn)實世界的橋梁。而石老師重點強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會”—會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。同時解讀了核心素養(yǎng)的整體性、一致性、階段性。因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終,學(xué)生核心素養(yǎng)的'發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程,將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個過程當(dāng)中。課標(biāo)提出要設(shè)計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動,也是要求我們在備課的時候,站在大單元的臺階上,提煉和牢牢抓住核心基本知識點,從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)活動,從而很好的發(fā)展學(xué)生。

    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點,是教師對學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成功或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和展開的。通過聆聽石教授的解讀,我知道了如何制定教學(xué)目標(biāo)。首先我們需要了解課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo),然后結(jié)合內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求及教學(xué)提示。目標(biāo)設(shè)計正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性,在《課標(biāo)》的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容要求”的指導(dǎo)下,設(shè)置陳述性課堂教學(xué)目標(biāo);目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成果,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)后“四基”“四能”上發(fā)生的變化;目標(biāo)與內(nèi)容緊密結(jié)合;目標(biāo)要明確、具體、可測;可以按照“通過(經(jīng)歷)x,能(會)y,發(fā)展(提高體會)z”的格式撰寫,其中x表示數(shù)學(xué)活動過程,y表示應(yīng)會解決的問題(顯現(xiàn)目標(biāo),主要是具體知識點目標(biāo))。z表示數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力(隱形目標(biāo))。

    這是一大創(chuàng)新點,首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度,同時在作業(yè)設(shè)計、改革考試貧家等方面都呼應(yīng)了“雙減”的要求。

    教師要通讀教材,站在核心素養(yǎng)的高度看教材,做題理解教材,

    用新課標(biāo)理念作支撐點解讀教材,解讀教材整體結(jié)構(gòu)即編排體系,了解新舊知識銜接,關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)本質(zhì),探究數(shù)學(xué)的精髓,充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學(xué)思想和方法。教參其實是幫助教師理解教材每一部分的編寫意圖,因此教師需要反復(fù)讀,反復(fù)思考。課標(biāo)明確指出了對某一個知識點學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度,因此教師需要摘錄并正確理解其中的行為動詞。

    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版明確指出“重視單元整體教學(xué)設(shè)計,

    改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián);探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目是學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動”這就需要我們教師把零散的知識整合成一個主題單元,通過對核心知識內(nèi)容進(jìn)行集中的深度探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)科大觀念,以大項目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí),更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、蘊含的思想以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

    通過本次學(xué)習(xí),我不僅了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)修改的內(nèi)容、修改的教學(xué)要求,還明確了修改的目的和意圖,更感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來的便捷性與指導(dǎo)性,新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向,體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展,我會更加努力的學(xué)習(xí),更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵,力求在我的教學(xué)中無限放大它的實際存在性,力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。

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