發揮想象力的英語（實用18篇）

英語作為一門學科，有著豐富的資源和學習途徑，我們應該充分利用起來。以下是小編為大家整理的一些提高英語能力的實用技巧，供大家參考。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇一

孩子無疑是最天真的小天使，他們對這個世界知之甚少，所以他們對這個世界充滿好奇，各種奇特的幻想是他們嘗試了解這個世界的一種方式，而我們大人要懂得保護寶寶的想象力。然而應該怎樣保護寶寶的想象力呢?其實問題也不大，只是換一種說法，用孩子能理解的程度去解答他們的一個奇怪的問題，不要試圖去阻止他。

1968年發生在美國的一件事深深影響了許多人。美國內華達州的一位母親因為三歲女兒看到蛋糕上原本鑲嵌櫻桃的凹處便不斷喊英文字母“o”而將幼兒園告上法庭，更令人吃驚的是，結果贏了。她的理由很簡單，在她女兒認識“o”之前，孩子完全會把類似的“o”說出蘋果、球、蛋、太陽，甚至媽媽做的甜甜圈。然而由于幼兒園教她識讀了26個字母，孩子便失去這種能力，而且后果是十分嚴重的。如此可見，美國人在保護孩子想象力方面的用心。

父母要保護孩子的想象力，不妨從以下幾方面努力：1、不用大人的定性思維去教小朋友，給他足夠的想象空間，并鼓勵他大膽想象。2、鼓勵孩子編故事，講故事。3、支持孩子參加各種興趣小組，讓孩子多留意各種各樣的事情。給孩子一個開端讓他自己去探索，而不是直接給他一個結果，禁錮了他的思維與思考空間。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇二

你運用你的想象力去創造你希望去實現的一件事物的清晰形象，接著，你繼續不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上，給予它以肯定性的能量，直到最后它成為客觀的現實。

首先要積累豐富的知識和生存經驗;其次要保持和發展自己的好奇心;再次，應善于捕捉創造性想象和創造性思維的產物，進行思維加工，使之變成有價值的成果。

有機會豐富生活經驗，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發展打下基礎。用繪畫筆來表達自己的想象。再添加合理地幻想。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇三

要學會觀察，獲得感性體驗，不斷豐富自己的表象。表象是想象的基礎，表象貧乏，想象也會枯竭，廣泛深入的觀察和分析事物，就能不斷豐富人的表象并且發展想象力。

要養成積極思考的習慣，以便打開想象力的大門。想象和思考是緊密聯系的，在學習和實踐中，要大膽質疑，勇于探索，多問為什么，發展好奇心和廣泛的興趣愛好，就能逐漸打開想象的大門，不斷發展創造想象的能力了。

樹立正確的人生觀。有正確的生活目的，想象力就有了正確的方向和持久的發展動力。

要積累知識和經驗。俗話說，巧婦難為無米之炊。知識經驗就如同想象的米，它決定著想象的內容和水平。知識經驗越豐富，存儲的表象就越多，想象的天地也就越廣闊了。

要豐富語言。想象在語言的調節下進行，用語言形式表達出來。只有豐富的表象，而無豐富的語言，就會使我們的想象停留在低級的水創造成功感。一個人在巔峰的時刻，往往思維、靈感方面都是高人一等，做一些令自己感到有成功的開心的事情，頭腦就會更加的靈活和清醒，在毫無壓力的前提下，思維才能更大程度的表現出來。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇四

想象力是作文創作的源泉，更是學好語文最基本的條件，因此，作為教育工作者，應該把培養學生的想象力作為自己教學工作的一項重要任務，常抓不懈。

然而，現在的大多數教育工作者在教學過程中忽視了想象力培養的教學，致使現在為數不少的中學生缺乏這種有目的的、主動的、創造性的思維能力。那么是什么原因導致現在的中學生在語文學習中想象力缺乏呢？我們可從以下幾個方面進行分析：

其次，學生的勇于創新、大膽想象往往得不到尊重。隨著新課改的推進，我們的很多教師的確想把自己的學生培養成創造型的學生，可是學生真正具有創新型的特點時，一些教師又擔心了，甚至進行阻止。我們教師為了完成自己的教學安排，為了維護自己的師長尊嚴，往往對這種學生采取高壓政策，不給他們“逞能”的機會。這在無形中抑制了學生創造力的發揮，學生的創新精神得不到尊重，從而影響了學生學習語文的興趣。

最后，教師的課堂提問、課外訓練只重視結果，不注重過程。由于一貫的教學模式無法在短期內改變，致使一些教師在語文課堂上提出問題時，學生的第一反應就是馬上翻書本找答案，幸好有答案的話，學生就照著念一遍，如果找不到答案，那么學生就眼巴巴的看著老師，等著老師報答案。而我們的老師對學生的'這種依賴性也習以為常，每每遇到學生答不上來的時候，便心急如焚地把答案一報。長此以往，學生一遇到問題，首先想到的不是自己動腦筋，而是參考書、是教師，這就是由于教師在教學中不注重培養學生的創造新思維造成的。

一、教師在課堂教學中要著重訓練學生的想象思維。

聽說訓練對于培養學生的思維能力有重要作用，在語言交際中也具有重要地位。我想，在聽說思維的訓練中，教師應該著重做到以下幾點:。

1．課堂教學中，教師應該訓練學生情境描述法。

在講述文章之前，要注重訓練學生的想象力思維，鼓勵他們想象人物的動作、語言，描繪場景等等。我在教學《念奴嬌?赤壁懷古》時，在學生打開課本之前，先介紹了蘇軾寫此詩的時代背景；然后放錄音，第一遍要求學生了解大意，第二遍要求學生邊聽邊展開聯想與想象，然后描述一下情景。以上訓練，能讓學生思維向深層次發展，培養想象思維。2．教師可以讓學生補續情節的方法來訓練學生的發散性思維。

在語文課堂上，可以給學生讀一篇小說，讓學生來補續出它的結尾，并且嘗試看看有幾種可能性的結尾，然后再把原作讀出來，這樣可以激發學生學習語文的興趣。如讀魯迅的小說《祥林嫂》，讓學生猜結局，理解作者巧妙的構思，達到訓練學生發散思維的目的。

3．課堂上教師要給學生實際訓練的機會，讓學生嘗試想象性思維的功效。

每節語文課，我設計了課前5分鐘說話訓練，同學們可以選擇寓言、童話、幽默故事、諷喻小說等。我啟發學生運用聯想和想象，找出與之相類似的課文或故事，并指出其中蘊涵的道理。這樣，學生不但鍛煉了說話能力，而且學會了歸納總結、舉一反三的學習方法，養成了良好的求同思維習慣。

二、教師在寫作指導中要著力培養學生的想象力思維和發散性思維。

想象力是寫好作文最重要的條件，而培養想象力是語文作文教學和思維訓練的最佳結合點。教師在作文教學中，要注重培養和優化學生的思維，因為寫作需要想象。如果學生具備豐富的想象力，則文思如泉涌，下筆如有神，也就能寫出個性鮮明的人物，描繪出多姿多彩的景色，養成良好的思維習慣；否則，將極大地影響學生的作文水平。

當然，豐富學生想像能力的途徑是多種多樣的，每位教師只要有心，都可以找到適合自己教學的方式，使學生的語文水平得到大幅度的提高。總之，在語文新課改中，語文教師要大力轉變教育思想，正確處理好聽說讀寫能力與思維訓練的關系，在語文課堂教學中，讓學生插上想象的翅膀，培養學生良好的思維習慣。這樣既符合時代的召喚，又能使學生成為社會中具有綜合素質的人才。

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發揮想象力的英語（實用18篇）篇五

想象力是作文創作的源泉，更是學好語文最基本的條件，因此，作為教育工作者，應該把培養學生的想象力作為自己教學工作的一項重要任務，常抓不懈。

然而，現在的大多數教育工作者在教學過程中忽視了想象力培養的教學，致使現在為數不少的中學生缺乏這種有目的的、主動的、創造性的思維能力。那么是什么原因導致現在的中學生在語文學習中想象力缺乏呢？我們可從以下幾個方面進行分析：

其次，學生的勇于創新、大膽想象往往得不到尊重。隨著新課改的推進，我們的很多教師的確想把自己的學生培養成創造型的學生，可是學生真正具有創新型的特點時，一些教師又擔心了，甚至進行阻止。我們教師為了完成自己的教學安排，為了維護自己的師長尊嚴，往往對這種學生采取高壓政策，不給他們“逞能”的機會。這在無形中抑制了學生創造力的發揮，學生的創新精神得不到尊重，從而影響了學生學習語文的興趣。

最后，教師的課堂提問、課外訓練只重視結果，不注重過程。由于一貫的教學模式無法在短期內改變，致使一些教師在語文課堂上提出問題時，學生的第一反應就是馬上翻書本找答案，幸好有答案的話，學生就照著念一遍，如果找不到答案，那么學生就眼巴巴的看著老師，等著老師報答案。而我們的老師對學生的'這種依賴性也習以為常，每每遇到學生答不上來的時候，便心急如焚地把答案一報。長此以往，學生一遇到問題，首先想到的不是自己動腦筋，而是參考書、是教師，這就是由于教師在教學中不注重培養學生的創造新思維造成的。

一、教師在課堂教學中要著重訓練學生的想象思維。

聽說訓練對于培養學生的思維能力有重要作用，在語言交際中也具有重要地位。我想，在聽說思維的訓練中，教師應該著重做到以下幾點:。

1．課堂教學中，教師應該訓練學生情境描述法。

在講述文章之前，要注重訓練學生的想象力思維，鼓勵他們想象人物的動作、語言，描繪場景等等。我在教學《念奴嬌?赤壁懷古》時，在學生打開課本之前，先介紹了蘇軾寫此詩的時代背景；然后放錄音，第一遍要求學生了解大意，第二遍要求學生邊聽邊展開聯想與想象，然后描述一下情景。以上訓練，能讓學生思維向深層次發展，培養想象思維。2．教師可以讓學生補續情節的方法來訓練學生的發散性思維。

在語文課堂上，可以給學生讀一篇小說，讓學生來補續出它的結尾，并且嘗試看看有幾種可能性的結尾，然后再把原作讀出來，這樣可以激發學生學習語文的興趣。如讀魯迅的小說《祥林嫂》，讓學生猜結局，理解作者巧妙的構思，達到訓練學生發散思維的目的。

3．課堂上教師要給學生實際訓練的機會，讓學生嘗試想象性思維的功效。

每節語文課，我設計了課前5分鐘說話訓練，同學們可以選擇寓言、童話、幽默故事、諷喻小說等。我啟發學生運用聯想和想象，找出與之相類似的課文或故事，并指出其中蘊涵的道理。這樣，學生不但鍛煉了說話能力，而且學會了歸納總結、舉一反三的學習方法，養成了良好的求同思維習慣。

二、教師在寫作指導中要著力培養學生的想象力思維和發散性思維。

想象力是寫好作文最重要的條件，而培養想象力是語文作文教學和思維訓練的最佳結合點。教師在作文教學中，要注重培養和優化學生的思維，因為寫作需要想象。如果學生具備豐富的想象力，則文思如泉涌，下筆如有神，也就能寫出個性鮮明的人物，描繪出多姿多彩的景色，養成良好的思維習慣；否則，將極大地影響學生的作文水平。

當然，豐富學生想像能力的途徑是多種多樣的，每位教師只要有心，都可以找到適合自己教學的方式，使學生的語文水平得到大幅度的提高。總之，在語文新課改中，語文教師要大力轉變教育思想，正確處理好聽說讀寫能力與思維訓練的關系，在語文課堂教學中，讓學生插上想象的翅膀，培養學生良好的思維習慣。這樣既符合時代的召喚，又能使學生成為社會中具有綜合素質的人才。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇六

（1）想象力是智力活動的翅膀。

智力要素中的觀察力、記憶力、思維力在學習中的作用主要是獲取知識。想象力的作用主要是創造新知識。它是智力活動的翅膀，它能使同學們的智力活動展翅高飛，鳥瞰全球，觀看古今，展望未來。想象力可以使人認識到無法直接感知到的事物與形象，使人看到宏觀世界和微觀世界，追溯過去，展望未來，在這個無邊無際的宇宙中自由地飛翔。

通過觀察力、記憶力、思維力獲取的知識信息、事實以及一系列的推論設想本身都是死的東西，是想象力賦予了它們生命。有人認為，事實好比空氣，想象力就好比翅膀，只有兩方面結合，智力才能如矯健的雄鷹，一飛沖天，翱翔萬里，以探索的目光巡視廣闊無垠的世界，搜索一切奇珍異寶。《文心雕龍》的作者劉勰把想象稱做神思，認為通過它，一個人就可以任意馳騁。沒有想象力，智力是奔放、飛騰不起來的。當然，在奔放的想象中捕捉到的模糊想法必須化為具體命題和假說，才能使智力發揮出有益的作用。

有的同學只會死記硬背老師的結論，總是跳不出老師、書本的框框。盡管學的知識不少，基礎不差，卻很少有獨創的見解。造成這種情況的主要原因在于有的人只是把頭腦當成儲存知識的倉庫。有的同學則不同，學得活，有創見，能夠把頭腦中知識材料組合成絢麗多彩的“圖畫”，這就是想象力在起作用。正像任何科學實驗之前都要進行實驗設計一樣，在實驗人員的頭腦里，將預見和設想到實驗的配備和步驟、控制和強化哪些條件，實驗可能發生的問題，以及可能達到什么結果。這種在實驗前的設計思維過程，就是科學家發揮想象的結果。

（2）想象力是智力活動富有創造性的最基本的條件。

我們從事任何活動，特別是創造性活動，都離不開想象。因為，只有展開想象力的翅膀才有可能構成關于活動本身以及活動結果的種種表象，這乃是人優于動物的一個顯著特點。

人類思想的進步，科學事業的發展以及豐富多彩的現代文明和現代社會，都離不開人的想象力。在創造性智力活動中，人們要揭示事物的本質，把握那些不能為人們直接感知到的事物的隱蔽聯系，填補知識鏈條的空白，創造出不曾有過的新產品，就必須借助于想象去設計新產品的形象。

想象可使人們突破個別經驗認識的框框，透過有限而深入到無限，推測過去、預示未來，擺脫具體事物的束縛，而自由地重新組合。

任何科學發展，技術發明，文藝創作，沒有想象力的參加是不可思議的。英國著名物理學家廷德爾說，牛頓從落下蘋果想到了月亮的墜落問題。

（3）想象力對科學發展中的重大意義。

想象力是人類獨有的才能，是人類智慧的生命。在創造發明和探索新知識的過程中，想象力是一切希望和靈感的源泉。想象力是人的一種極為寶貴的智力品質。它對科學的作用可分作以下幾點。

第一，豐富的想象力是創造發明的向導，是人們向科學技術探索的先驅。

科學史上許多重大發現和新發明、新創造都離不開想象，特別是離不開創造性想象和幻想。幻想被人們稱做科學發明的翅膀。

19世紀法國著名作家凡爾納，在他的《月球探險記》一書中曾設想人們坐著炮彈飛上月亮，他的幻想現在已成為現實。人們為了紀念他，在月球上把一個特殊地區命名為“凡爾納”。他還寫過科學幻想小說《海底兩萬里》，書中設想一種像鯨的潛水船——“鸚鵡螺號”。后來，美國的西門·雷諾，因受到“鸚鵡螺號”的啟發，經過多年的努力，終于創造了世界上第一艘潛水艇。

本世紀初，人們根據太陽的能源，曾設想在地球上可以模擬太陽中的熱核反應來獲得能量，這種想象，后來導致了氫彈的產生。

仿生學是一門新興科學，它是以某些動物具有的高效技能器官為依據，通過想象模仿動物器官而創造出嶄新的技術。例如青蛙的凸眼睛有四類神經纖維，好像四種探測器，對運動中的昆蟲顯得特別靈敏。人們曾設想能否制造一種具有青蛙眼睛那樣的對空探測器監視飛機的行為呢？經過科學家的研究，幻想已經變成了現實，現代人制造的“電子蛙眼”，不僅能監視飛機，還能跟蹤導彈和人造衛星。同樣，人們根據蝙蝠喉內發射超聲波，耳朵能通過接受反射回來的超聲波而進行靈活飛行的功能，發明了盲人用的“超聲眼睛”（探路器）。根據狗鼻子能靈敏地嗅到和識別200萬種不同氣味的功能，設計制造了“電子警犬”。人們現在已經制造了各種各樣的電子計算機，根據人腦的功能，人們正在設想制造更高級的電腦。

科學的想象可以預言未來。人們現在正在研究未來學，未來學中的未來憧憬，很多內容是根據現在的科學知識設想出來的。

第二，想象是知識進化的源泉，是重大科學理論的藍圖。

世界上很多重大科學理論問題，在沒有被人們理解和認識之前，總有一個假說階段。科學家們總是以現有技術和理論為依據，通過想象進行假設，通過假設進行推理，從而得到科學假說。然后通過實驗和實踐得到驗證，便確立為新的理論。新理論的確立促進了人類知識的進化，帶來了人們更廣闊的想象。

愛因斯坦的相對論是從想象開始的。在他年輕的時候，就曾根據自己掌握的知識，想象到如果有人追上了每秒30萬公里的光速將會怎樣？如果有人坐在自由下落的升降機中將會看到什么？這在當時曾被人們看做是毫無意義的想象，而愛因斯坦卻緊緊追逐著自己的想象，他沉溺于自己想象的研究十幾年，終于發現了相對論，推動了現代科學技術革命性的發展。

第三，想象給人以勇氣，給人以力量，給人以智慧。

列寧曾引用皮薩列夫的一段話議論想象，如果一個人完全沒有這樣幻想的能力，那我就真是不能設想，有什么刺激力量會驅使人們在藝術、科學和實際生活中從事廣泛而艱苦的工作，并把它堅持到底。世界科學技術發展史上所記載的重大發明，都是科學家們的大膽想象，并追逐著自己的想象不放，不顧一切地去推導和驗證的結果。有人為了自己崇高的幻想，付出了畢生的心血，甚至不惜犧牲自己的生命。這么大的動力是從何而來呢，是為著追求真理，是幻想的刺激和驅使。

窮苦皮匠出身的法國生物學家巴斯德，在瘟疫傳染病蔓延整個歐洲造成大量死亡的時候，他為了揭開傳染病的黑幕，提出了病源微生物的大膽設想。在這一幻想的驅策下，他忍受著反復實驗連遭失敗的痛苦，窮年累月，夜以繼日地在一個小而悶熱的屋子里，搞著嚴謹的實驗和進行著一絲不茍的觀察。他堅定的信念，甚至曾使他想犧牲自己來證實他的設想，最后他終于發現了酵母菌，成為近代微生物學的奠基人。

電的發明者富蘭克林曾冒著生命危險，做雷電實驗。達爾文為證實“通過自然選擇的物種起源”的設想，突破了神造論的束縛，艱苦奮斗20多年，終于把自己的想象變成了轟動當時整個學術界的偉大理論——以自然選擇的進化學說。麥哲倫根據科學觀測把地球想象成一個圓球形，為了證實他的假想，他親自帶領船隊。環球航行一周，歷盡千辛萬苦，他自己也為此而獻身。

第四，豐富的想象能促使人們更好地感知和觀察。

豐富的想象使感知敏銳，觀察細致，而敏銳的感知和細致的觀察又使人的想象更加豐富和深刻。

在18世紀歐洲紡織工業發展中，紡線滿足不了織布的要求，人們正在研究如何提高紡線的效率。當過木工的紡織工人格里沃斯也在整天想象如何改進紡車。有一次他與妻子珍妮談話，不慎碰翻了紡車，紡車的紡錘從水平位置變成了垂直位置，但輪子仍然帶動著那根錠子飛快地轉動著。這意外的現象使他靈感一動，想到如果把很多紡錘同時豎起來，不是一次可以拉出很多線嗎？后來，他發明了提高效率八倍的紡車。為了紀念這碰翻紡車后而獲得的發明成果，他把這種革新紡車稱為“珍妮紡車”。

阿基米德定律的發現也是這樣。開始阿基米德想象不出鑒定黃金做的皇冠是否摻了假的辦法，在一次洗澡中，他從體重減輕和浴盆的水外溢而突然想出了鑒定的辦法，進而發現了阿基米德定律。

科學工作者對機遇所提供的線索總是十分敏感和高度注意，并對此進行深入研究，這是一個科學工作者富有想象力和創造力的表現。

想象力。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇七

不要隨便給孩子設限制,為了孩子問東問西很麻煩而敷衍回答容易讓孩子的能力和發展受到限制,爸爸媽媽應該采取比較積極開放的態度,鼓勵孩子多多發現問題并解決他.

2.親近大自然全家一起外出游覽新的地方。

自然是上天賜給孩子最好的禮物,在大自然中,豐富的色彩與聲音,使孩子心曠神怡,思緒飛揚,右腦高速運轉,為想象力積累了的豐富素材,除了可以憑借愉快的氣氛增進親子之間的關系之外,旅途中的所見所聞也能擴大孩子的視野,豐富孩子的知識.

3.培養孩子的興趣。

在孩子成長過程中,了解孩子對那些方面感興趣,針對孩子感興趣的方面加以培養,擴展孩子思維能力.

3.重視培養孩子的閱讀習慣。

因為閱讀不僅能迅速提高孩子的知識范圍,擴展孩子的想象空間,而且對于培養孩子的專注力,為語言提供豐富詞匯等都大有裨益.

在孩子教育方面,您可以來我們勵步,在教授孩子英語外,我們還培養孩子溝通過與演講能力、團隊與協作能力、領導力、創造力,在讓孩子在游戲中學會很多知識,為以后的學習與成長打下一個良好的基礎.

一、讓孩子做生活的主人。

有一項研究表明，勤動手的孩子要比那些不常動手的孩子更富有想象力。我們要想提高孩子的想象力，首先要做的就是自己的事讓他們自己去做，作業自己寫，被子自己疊，衣服自己洗，我們不要怕浪費時間都替孩子做了。要知道孩子在動手做事時，大腦也在動。想和做是分不開的，我們要想提高孩子的想象力就不得不培養他們的動手能力。另外，我們可以教孩子做一些事，這樣可以提高他們的動手能力，同時增強想象力。當孩子學會打掃屋子時，我們可以教他打理自己的書包;當他們學會修理東西時，我們可以教他修理一些簡單的東西。

二、盡量讓孩子體驗各種感覺。

孩子想象力缺乏一個很重要的原因是他沒有體驗過，對其不了解。我們在生活中最好盡量讓他體驗一下各種感覺。比如給他講海倫凱勒的故事，那我們就可以把他的眼睛蒙上，讓他自己去感受周圍的世界。我們還可以讓孩子閉上眼睛，給他講一個小故事，讓他自己去想象故事的情節。音樂可以很好的激發孩子的想象力，我們可以放一段沒有歌詞只有畫面的mv，讓他自己去想象畫面表達了什么。另外，也可以拿一本漫畫書，選中一幅圖，讓孩子想象一下如果讓他畫他會怎樣畫這幅畫。

三、經常和孩子一起做有關想象力的游戲。

一些小游戲孩子比較容易接受，我們可以利用這些小游戲來培養他們的現象力。比如，當他們喝完飲料時，我們可以問他這個瓶子有什么用?可以當球踢嗎?我們也可以找一個同樣的瓶子，和他一起把這個瓶子利用起來。我們還可以利用故事里的一些情景，比如烏鴉和狐貍的故事，可以把自己當成烏鴉，讓孩子做狐貍，讓孩子自己想要說什么話，才能讓烏鴉開口肉掉下來。

四、鼓勵孩子多講故事多編故事。

一般的孩子都比較喜歡講故事，編故事，我們應該知道不管孩子把故事講給誰聽，這都是提高語言表達能力和想象力的機會。我們要積極鼓勵他們講故事，不要阻止他們，我們可以給他們相應的引導，比如當他們講著講著講不下去了，我們就可以以提問的方式問他們后來怎么了，家長朋友們還可以引導孩子按照一個主題去講，適當的給予表揚，同時還要指出他們的不足。

五、指導孩子擴大語言文字積累。

想象以形象的畫面為主，但是它在一定程度上也離不開語言文字材料，看的多了想的時候才會有素材。我們要想提高孩子的想象力，就不能忽視語言文字的作用。生活中，家長朋友們可以讓孩子背一些詩歌，課文，小故事等，隨時把看到的好段子寫下來，并時常讓他們把記的東西表達出來。

鍛煉社交能力。

當孩子模仿扮演不同角色時，他們探索家庭成員之間、朋友之間以及同事之間的關系，學習人們如何相互交往。扮演醫生時，他們想象醫生如何關心病人;玩兒過家家時，他們學習父母如何關心孩子。充滿想象力的模仿游戲培養孩子對他人的同理心。如果孩子能夠想象在游戲中被冷落或失去寵物的感受，他們可以更好的幫助有需要的人。將來更愿意公平行事，樂于分享和積極合作。

樹立信心。

小孩子難以掌控自己的生活。想象自己是摩天大樓的建造者或是保護星球的超級英雄賦予孩子強大的力量，有利于激發孩子的自信心和潛能。

促進智力發育。

發揮想象力是抽象思維的基礎。無論是在沙灘上堆起國王城堡還是用泥團做出美味的晚餐，這都是孩子們在學習形象思維的過程。上學后形象思維的能力顯得十分重要，比如用數字代表物體和用字母來形容語音等等。

操練語言能力。

孩子們與朋友一起模仿扮演不同角色時需要很多的溝通。這會豐富他們的詞匯，提高語言組織能力以及交流的技能。

克服恐懼。

孩子們模仿扮演不同角色可以幫助他們克服恐懼和擔憂。當孩子角色扮演游戲中出現巨大邪惡的床底怪獸時，孩子們認為自己可以制服它，那么怪獸也就顯得不那么龐大和邪惡。充滿想象力的游戲可以幫助孩子發泄情感，例如對父母的憤怒或者與同齡人之間的競爭。

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發揮想象力的英語（實用18篇）篇八

智力要素中的觀察力、記憶力、思維力在學習中的作用主要是獲取知識。想象力的作用主要是創造新知識。它是智力活動的翅膀，它能使同學們的智力活動展翅高飛，鳥瞰全球，觀看古今，展望未來。想象力可以使人認識到無法直接感知到的事物與形象，使人看到宏觀世界和微觀世界，追溯過去，展望未來，在這個無邊無際的宇宙中自由地飛翔。

通過觀察力、記憶力、思維力獲取的知識信息、事實以及一系列的推論設想本身都是死的東西，是想象力賦予了它們生命。有人認為，事實好比空氣，想象力就好比翅膀，只有兩方面結合，智力才能如矯健的雄鷹，一飛沖天，翱翔萬里，以探索的目光巡視廣闊無垠的世界，搜索一切奇珍異寶。《文心雕龍》的作者劉勰把想象稱做神思，認為通過它，一個人就可以任意馳騁。沒有想象力，智力是奔放、飛騰不起來的。當然，在奔放的想象中捕捉到的模糊想法必須化為具體命題和假說，才能使智力發揮出有益的作用。

有的同學只會死記硬背老師的結論，總是跳不出老師、書本的框框。盡管學的知識不少，基礎不差，卻很少有獨創的見解。造成這種情況的主要原因在于有的人只是把頭腦當成儲存知識的倉庫。有的同學則不同，學得活，有創見，能夠把頭腦中知識材料組合成絢麗多彩的“圖畫”，這就是想象力在起作用。正像任何科學實驗之前都要進行實驗設計一樣，在實驗人員的頭腦里，將預見和設想到實驗的配備和步驟、控制和強化哪些條件，實驗可能發生的'問題，以及可能達到什么結果。這種在實驗前的設計思維過程，就是科學家發揮想象的結果。

什么是潛能。

潛能，這個詞的意義既明確又模糊。說它明確，是因為顧名思義，我們就知道它指的是人身上潛在的能量或能力；但既然是“潛在”的，那么就是看不見摸不著，說不清道不明的了。從這個意義上來說，它又很不明確，甚至帶有一些神秘的色彩。人在現實中體現出來的能力和素質，只是冰山一角，而潛藏在“水面”以下的，就是巨大的，不為人知的潛能。

在亞里士多德的哲學思想中，潛能和現實是可以相互轉化的。對于企業來說，組織內部每個成員的潛能如果都能夠轉化成現實，那就給企業帶來了一座難以想像的寶庫，其影響就好比人類成功將水轉化成氫氣和氧氣——轉化也許只在一瞬間，而帶來的變革卻一定是翻天覆地的。

我們都知道南極大陸埋藏著豐富的寶藏，在能源短缺的今天，為什么不馬上組織大量的人員設備，就地開采呢？很簡單，面對這個我們尚不了解的資源，我們應該做的第一個工作就是勘測。只有勘探清楚了，才能更好地開發和利用。對于員工的潛能也一樣，開發之前，先談測試。

刺激促進右腦潛能。

鳳凰衛視十一月二十七日消息據臺灣媒體報道，公立臺北教育大學“左手節”系列活動二十六日展開，首先登場的是“左手鐵人王”競賽，參賽學生必須使用左手寫春聯、玩游戲闖關。臺北教育大學指出，舉辦全臺首創的“左手節”，用意是希望學生多使用左手，才能刺激促進右腦潛能。

臺北教育大學舉辦的左手節系列活動包括《我的左手》短片大賽，向同學征集最有創意的左手短片，目前收到的投稿主題包括，以左手作伏地挺身，也有人用左手拍出海底世界。

“左手鐵人王”競賽規定參賽者必須使用左手玩撲克牌游戲，從五十二張撲克牌中找出兩張一樣數字的牌，看誰找得又多又快，過關的參賽者必須用左手拿毛筆寫春聯，一共三張，但可不是用大筆一揮，草草鬼畫符就可以了事，必須要其他人看得懂左手寫出的是甚么字才能過關。

過關后的競賽項目還包括用左手拿筷子挾住天上掉下來的紅包袋、用左手幫隊友化妝等，進入決賽后，還有左手投籃等關卡。

這場開創先例的左手節活動構想來自臺北敎育大學校長莊淇銘。他說，達文西、米開朗基羅、貝多芬、牛頓、愛因斯坦、卓別林等歷史名人，都是“左撇子”，但許多臺灣孩子從小就被敎育要使用右手，有些天生的“左撇子”也被家長要求不能用左手，如同僵化不變的思考模式，局限孩子發揮自我本質的無限可能。

莊淇銘說，左手刺激右腦，右手刺激左腦，開發使用雙手可以提高腦力與創意，進而強化個人競爭力，因此臺北敎育大學將透過一周的“左手節”系列活動與游戲，顛覆直線思考模式，開發準敎師的無限潛能。

潛能是什么意思。

潛能是什么意思?隨著社會的發展，科學技術越來越高，人們對于潛能開發的研究也不斷有新的研究，同時也有更多的人投入到了潛能開發的領域，那么什么是潛能?潛能開發有什么作用呢?下面就有小編來和大家詳細解答一下。

潛能是什么意思?專家指出，潛能是指潛藏在人體內的一種特殊的功能;指潛在的體內一種能力或能量。潛能就是潛在的能量，根據能量守恒定律，能量既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而轉化和轉移過程中，能的總量保持不變。

呢?在這個領域有著不同的說法，有的學者認為一般的說，剛出生的嬰兒是沒有潛能的，有的話也是遺傳遺留的、或者是胎教促成的。潛能潛能被世人傳得非常懸乎，說小孩有非常大的潛能，其實不然。有的認為，潛能即是以往遺留、沉淀、儲備的能量。如，人一生下來就要學走路，并且每天都在走路，到了18歲，即他18歲那年的腳走路的潛能就是自他學走路以來所沉淀下來的能量，曾報道有人曾經在逃命時跨越4米寬的懸崖，所以在某個環境下，人的潛能就會發揮出來。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇九

一個建筑師在設計產品時，要在頭腦中想象建筑的外觀以及內部結構，這是想象力。

哈里波特的作者在動筆寫小說前要在頭腦中虛構并未發生的故事情節，毫無疑問這也是想象力。

從上面舉的例子看出，想象就是在頭腦中模擬事物的形象、模擬事情的發生，或者說在頭腦中做實驗。這種模擬事物形象、模擬事情發生，以及在頭腦中做實驗的能力，我們就稱之為想象力。想象力還有很多表現，如下：

一個音樂家在作曲時，要在頭腦中不斷地將音符進行組合，直到形成一段美妙的旋律。

而畫家在創作時，要在頭腦中模擬各種色彩的搭配，還要模擬圖畫中各個圖景的布局。

銷售人員在會面一個客戶時，他需要在頭腦中預演見面的情況，當對方不耐煩該怎么辦、當對方秘書擋駕該怎么辦、當對方提出一個刁鉆的問題該怎么辦，并且針對不同情況要考慮自己該說什么話，該有怎樣的行為舉止。這些都需在見面前在頭腦中進行模擬。

一個優秀的足球教練員，要能在頭腦中模擬雙方的攻防場景，并且能夠在頭腦中不斷調試陣型。

甚至一個家庭主婦在打算做家務時也需要想象力，比如說她有三件事情要做：擦拭家具，掃地，洗衣服。對于做這幾件事情，有好幾種安排次序。經過在頭腦中進行一番不同次序的模擬、或者說做了實驗后，她確定了做這三件事的順序：先把衣服放至洗衣機中縹洗；在洗衣機自動洗衣時，她可以騰出手來擦拭家具；在擦拭完家具后，再把擦拭家具落到地上的灰塵以及紙屑清掃干凈；掃完地之后，再將洗好的衣服晾曬出去。這是一個非常好的做事順序，安排得很緊湊而且效率也很高。

首先，在很多方面，想象力是必不可少的。

在我們的生活中以及工作中，很多事情都有現成的答案，我們只需要記住該怎么辦就可以處理好事情了。比如我們買回一臺新式樣的彩電，雖然彩電的功能很多，但是我們只要翻閱一下使用手冊，記住相關操作，我們就可以自如地操縱電視機來觀看節目了；一個商店售貨員，雖然商店中的商品很多，但是只要她記熟各種商品的價格之后，就可以完成售貨工作；汽車裝配流水線上的工人只需要記住幾項操作，然后非常熟練地完成即可；而一名擅長題海戰術的學生，其通過大量地做題熟悉了相當多的題目做法，當其在考試中面對很熟悉的題目時，只需將記住的做法寫上去就可以了。顯然，以上所說的事情，有了記憶力，記住該怎么做就行了。

很多人也總是想方設法地提高自己的記憶力，希望在面對任何問題時都能夠用記住的東西照辦。記憶力當然很重要，而且我們確實要記住很多東西來完成生活和工作中的任務。然而，還有相當多的事情，并不是象上面那樣都有現成答案的。若想完成任務，需要具備想象力，要能夠在頭腦中反復地做實驗，然后籌劃出方案。比如上面說的建筑設計師，其必須在頭腦中進行反復地想象，考慮外形該怎么設計，該采用什么樣的內部結構，什么樣的外形與結構搭配才是合理的，只有經過這種在頭腦中不斷的試驗磨合才能形成一個好的方案，如果他僅是照抄別人設計的建筑物，那他也不能被稱為建筑設計師了。同樣，一個服裝設計師，如果不能在頭腦中運用想象力進行各種面料、色彩、款式的組合搭配，不能設計出新款服飾，那他也只能被稱為服裝裁剪師。音樂家當然也要能在頭腦中進行各種音符的組合，旋律的搭配，經過反復實驗后，才能創作出曲子來。一個鐘表設計師進行進行鐘表機械設計時，如果他不具備發達的想象力，不能在頭腦中進行機械結構的三維立體想象，那他根本不能設計鐘表。一名戰役指揮者，也要能根據不同的對手、不同的環境、不同的氣候條件，來在頭腦中進行反復的戰術攻防演練，從而設計出一套作戰方案。

所以，對于設計、策劃、創作以及制定計劃等這類較為復雜的工作，想象力是必不可少的，僅靠記憶力是根本不能完成任務的。

其次，較為發達的想象力能夠使人制定出較為完善的方案。仍以建筑設計師為例，如果他沒什么想象力，或想象力不夠發達，不能夠在頭腦中不斷地進行反復想象。則他的設計方案很可能不夠完善，比如僅對建筑的外觀進行了一番考慮，卻沒有對內部結構進行有針對性的設計。當這樣草率的方案付諸實施后，在施工到一半時，忽然發現建筑物內部結構強度不夠，則必須推倒重建，這樣就耽誤了工期，滯后了進度，并且造成了很大的經濟損失。而建筑師很可能也會為此丟掉工作。而如果他具有非常發達的想象力，能夠在制定方案前，通過不斷地在頭腦中模擬房屋的建筑，則會最大限度地避免此類情況的發生。

對于一名營銷人員來說也是如此，如果其在約見客戶之前不在頭腦中模擬見面時的場景，也不想象會出現什么情況，什么也沒考慮，則面對對方拋出的問題，倉卒之間很難給出一個令客戶滿意的答復，那么這次會面十有八九會失敗。

而家庭主婦在做家務前，沒在頭腦中進行一下計劃，沒有安排好做事的順序，比如她決定先掃地，再擦拭家具，然后再洗衣服。可以想象，如果先掃完地再擦家具，而擦家具會落下灰塵及紙屑，這樣剛掃過的地又會被弄臟，還得重掃一遍。而把洗衣服安排在最后做，這會使得洗衣機自動縹洗衣物時，家庭主婦無事可干。這樣的安排次序既費力（多掃了一遍地）又浪費時間，這種低效率的做法顯然不是一種好的選擇。

由此可見，如果具有了相當的想象力，則會在做事前通過在頭腦中的反復實驗，從而選定一個比較完善的方案，這顯然會使做事效率高且易成功。

第三，由于想象力是在頭腦中做實驗，所以運行快，而且不需要什么成本。

比如孫臏的田忌賽馬,孫臏想出調換己方上中下三等馬的出場次序從而贏得了比賽，這個方案非常巧妙。而孫臏并沒有真正讓實際的馬做實驗，他僅是在頭腦中演練了若干種次序，顯然這樣節省時間，也不需要什么消耗。而如果真的讓各種馬匹按照不同的出場次序進行實際的演練，那就得需要非常大的排場，而且也需要耗費相當長的時間。

再比如我們搬入新居進行家具擺放時，如果我們毫無想象力，一遍一遍地擺放各個家具到不同位置，然后觀看擺放是否合理，顯然這樣極為麻煩，又費時又費力。而如果我們在擺放家具前，先在頭腦中想象一下家具的擺放位置，當想出較為合理的布局后，再進行實際的搬動，顯然這樣就方便多了。

第四，發達的想象力還可以使人反應迅速。最典型的例子是司馬光砸缸和曹沖稱象。這兩個例子中，兩個小孩反應都非常迅速，在較短的時間內就想出了很好的解決辦法。司馬光快速的反應救了小孩一命；而曹沖快速的反應，則使得問題在現場就得到了很好的解決。另外，曹沖想到的稱象的辦法是一個相當有想象力的創意。這么短時間內能夠想出這么好的方案，如果他生在現代，不受四書五經的束縛，肯定大有一番作為。

另外，許多人反應很快，這一方面是由于他們確實能在短時間內進行快速地想象、快速地在頭腦中做實驗。另一方面的原因則是，他們早已預見到了問題的發生，而且早已在頭腦中想好了對策，所以當問題發生時，只需按照事先想出來的方案照辦就是。比如一名優秀的辨手，其在實戰中表現出的機敏、快速以及妙語連珠，實際上相當程度上來自于平時在頭腦中進行的反復演練。

如何提高自己的想象力。

1.多出去走走。

世界那么大，我想去走走。走的多，看的多，就會了解更多的東西，可以激發大腦的靈感，刺激想象力的產生。

2.積累知識。

行萬里路，也要閱書無數。只有不斷積累自己的知識，才能通過感應來看到事物本質，從而加深形象思維的鍛煉。

3.不斷練習。

想象力是可以通過多種方式來提高的，比如可以借助一朵花聯想到祖國，標本，蜜蜂，刺繡等等相關的東西，比喻或類比運用起來。

4.放寬心態。

想象力是隨意隨時的，不能刻意去達到某種效果，放開自己的思想，擴大自己能夠想象的范圍，相信你會看到不一樣的自己。

5.加強訓練自己的思維。

想象力也是一種思維，可以具有隨意性也可以有嚴謹邏輯性，所以要加強訓練，比如每天完成一篇文章，訓練不同詞語的連接。

6.巧妙借助外力。

環境的影響也會給想象力帶來一定的促進作用，有的人喜歡在黑暗中思考，且晚上靈感非常強，要抓住這樣的機會訓練。總之，想象力的提高歸根到底還是要靠自己。多做點游戲，可以從形象思維訓練開始，不斷累積，這樣面對一些問題就可以迎刃而解了。

在談想象力的培養前，我們首先來看想象力的幾種形式。

一．空間想象力。空間想象力主要是指在頭腦中要能浮現出真實物體的形狀或形象。前面說的建筑師由于要考慮房子的三維形狀，發達的空間想象力肯定是必不可少的。類似地，機械工程師同樣要考慮各種零配件的形狀，以及這些零配件組合狀況，甚至還要考慮一套機械系統運動起來的狀況，這些都要在頭腦中進行，這當然也是空間想象力。

二．在頭腦中進行搜索聯想，考慮采用什么。比如愛迪生在發明點燈時，不斷在頭腦中考慮采用什么材料做燈絲。而一個流落荒島的人，手邊沒有刀，但他需要一個切割東西的利器，他在頭腦中進行了一番搜索聯想，最后采用了一塊石頭將其打碎后，然后挑取其中一塊比較銳利的薄碎片，這樣他就有了切割工具。司馬光救人時，在頭腦中迅速地聯想，然后想到了采用一塊石頭來砸碎缸。一群人到野外游玩時，要喝飲料卻發現沒有吸管，這時候其中一個人在麥田中折了一根麥管，這樣變通的想法也很有想象力。

我還聽過這樣一個例子，一個年輕人在工程隊中從事道路施工的工作，當工程隊挖坑修路時需要一個紅燈泡來提醒路人。但是不巧，正在修路時卻發現紅燈泡沒了，只有普通的燈泡。在別人不知該怎么辦時，這個年輕人想出了一個主意，他找了一塊紅布將燈泡裹上，這樣就起到了紅燈泡的作用。這個年輕人顯然很有想象力，他最后發展得很不錯，受到了提拔重用，從一個普通的員工變成一個獨當一面的領導者。

三．在頭腦中將采用的各要素進行組合。比如，時裝設計師會在頭腦中考慮采用什么樣的面料，什么樣的顏色，什么樣的款式，然后將這些面料顏色款式等要素不斷在頭腦中進行組合變化，最后在頭腦中形成一套搭配合理，令人賞心悅目的一套服裝。

音樂家在作曲時，會在頭腦中反復想象，以將不同的音符組合成一段美妙的旋律。然后又能將若干段旋律組合成一只好聽的曲子。在考慮演奏這首曲子時，還要在頭腦中反復實驗來確定由什么樣的樂器來演奏，哪一段旋律應該有什么樣的樂器組合在演奏。這樣的組合實驗是在頭腦中反復進行的，如果沒有較為發達的想象力，是不足以勝任的。

而足球教練員會在頭腦中考慮該如何從數十名乃至于上百名球員中，挑選出一個11人組合方案，來進行比賽，而這11人在場上又可以形成不同的位置組合陣容。這種組合方案是有非常多的選擇的，如何確定最適合比賽的陣容，需要在頭腦中不斷模擬、反復進行。

富有想象力的廚師，會將別人意想不到的配料搭配組合在一起，并且在各種配料的先后烹飪順序（即火候）上也有獨特的創新。而平庸的廚師則是僅僅按照既有的菜譜，循規蹈矩地重復著以往的程序。

孫臏的“田忌賽馬”也是如此，本方有三種馬，對方也有三種馬，如果進行較量會有很多種組合次序，但孫臏在頭腦中進行一番組合，排出了“優對良，良對劣，劣對優”的組合次序，這樣的方式顯然比一次贏一次。

前面家庭主婦做家務的例子也是如此，她如果考慮好了做家務的時間次序組合，則省時省力。如果沒有排好次序組合，則效率大大降低。

看過了家庭主婦的例子，再來看看雄才大略的朱元璋。在平定南方后準備北伐之際，朱元璋與手下討論如何進行北伐。常遇春說，直接集中兵力去攻打元都。朱元璋卻說不可，他認為：元朝百年都城，防御必嚴，工事必堅，假定大軍孤軍深入，元軍斷我糧道，攻城非一日可克，元朝四方援軍可至，進退無據，大事去矣。故宜先取山東，撤掉大都屏風；回師下河南，斷其羽翼；進據潼關，占其門戶。待徹底掃清其外圍據點，確保糧道暢通，再進圍大都，自然水到渠成，手到擒拿。由上可以看出朱元璋過人的想象力。如何北伐有很多種進攻路線或很多種進攻策略，但朱元璋發達的想象力卻使其能夠在頭腦中將這些進攻路線一一模擬出來，摒棄掉不利于己方的進攻次序，然后審時度勢地選擇出最好的進攻次序，從而保證了北伐的順利進行。

四．考慮不同的情況。在做事前，應對可能發生的事情有所預料，并采取相關對策。比如兩個棋手下棋，水平高的就要考慮自己走一手棋后，對方該怎么走。如果對方走馬怎么辦，如果對方走車怎么辦，如果對方出殺招該怎么辦。如果對于對方的種種走法不加考慮的話，那是無法提高自身的棋力的。國際象棋、圍棋也是如此，國際象棋冠軍卡思帕羅夫能夠同每秒運行數萬億次的“深藍”一較高下；職業圍棋選手李昌鎬、常昊這樣的高手不僅能夠在走每步時考慮種種情況，甚至能把這種考慮延伸到百步開外，他們發達的想象力著實令人嘆為觀止。

一個工程師設計電梯時，工程師也要考慮種種情況。比如當電梯停在8樓時，15樓有人摁紐之后，9樓又有人按鈕，這種情況該怎么處理；當上升的電梯正要運行到9樓時，7樓和13樓的人同時按鈕怎么辦；當同一樓層有人連續按動了好幾次的按鈕該怎么辦…等等。電梯并非是高科技產品，但我們仍可看到電梯的設計具有相當的復雜性。

再比如古代一個帶兵打仗的將領，當他安營扎寨時，必須考慮各種情況的發生，如敵人派奸細混入怎么辦，如敵人夜襲怎么辦，如敵人火攻怎么辦，如敵人騷擾怎么辦，等等。這些情況都應在頭腦中進行模擬，然后制定出一個較為完善的駐扎方案。如果毫不考慮，一旦有情況發生，則會手忙腳亂、自亂陣腳。

而在現代戰爭中，情況更為復雜，無論攻防都需要考慮更多的因素。朱可夫在指揮氣勢恢弘的斯大林格勒保衛戰時，他要在頭腦中反復地演練攻防的場景，反復地考慮敵方會采取什么樣的行動，以確定自己的兵力該如何配置，防御該如何展開。而敵方將領也在絞盡腦汁地考慮如何能進攻得手。雙方的較量從某種程度上來說，就是各自統帥的想象力的較量。最后，朱可夫更勝一籌，不但成功地挫敗了德軍的進攻，而且還指揮蘇軍成功地轉入了反攻。

五．在頭腦中展開故事情節。小說家、科幻作家、編劇、導演的想象力主要是這一類型的，他們要在頭腦中考慮人物的音容笑貌，想象故事的發生發展，這是一種比較標準的“在頭腦中模擬事情發生發展“的想象力形式。

我們注意到，許多事情所需要的想象力實際上并不是單一的形式，而是表現出很多形式，比如上面足球教練，他既要能在頭腦中演練戰術組合，也要考慮比賽過程中出現的種種情況。而作家不僅要能在頭腦中展開故事情節，其還需要在動手寫作時進行詞語的排列組合以形成順暢的語句，還要反復在頭腦中模擬整個小說的結構該如何搭配。其他如電影導演、總工程師、戰役的統帥等等都是如此。

以上所談及的各種想象力的形式并不能涵蓋所有的想象力，但不管是怎樣形式的想象力，它們都有一個共同的特征，那就是在頭腦中模擬事物的形象、模擬事情運行，以及在頭腦中反復做實驗。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇十

發揮想象力的英語（實用18篇）篇十一

興趣是一種同愉快的情感情緒相聯系的認識傾向和活動傾向，是推動學生學習的動力，使學生通過直觀感受形象美，在聽中感受音韻，在浮想聯翩中感受意境美，從而激發學生豐富奇異的想象。如在上《有特色的門》一課中，請2位同學邊拿著用卡紙做成了兩扇不同形狀、不同顏色很有特點的門邊唱兒歌進來。哇噻學生一下子就沸騰起來，都想過來跨這兩扇門，并通過欣賞豐富多彩的門世界，大家熱情階梯漲了一層又一層，情不自禁就動起筆來。老師，我設計的門有機關、有大炮，老師，我設計的門能分辨善惡門，老師，我能設計出‘千年花’友誼門學生們就這樣迎著新奇、有趣、激動的心情創造出一扇又一扇有特色的門。

教師應該多展示一些豐富多彩、奇特、有個性的教具使學生好奇。只有學生對本節課感興趣了他才真正融入到課堂中他才愿意全身心投入的去創作自然而然就展開想象翅膀產生強烈的求知欲就能在特別的情緒波動下想象出特別的東西。

二、留心觀察、豐富想象力。

讓學生多留心觀察周圍的事物，會不斷提高學生敏銳性，加強好奇心，為想象素材提供豐富的資源。于是，我經常叫學生課外要多到外面走走，感受大自然氣息，多用心去體會、理解周圍發生的事物。如:水中的鵝、房前房后的樹、窗外的景、街上的行人、同學的游戲、色彩斑斕的自然界、生活中一幅幅美的景色、有趣的場面讓學生畫下來或用照相機記錄這美的瞬間。儲存了這些生活素材為學生想象提供充足的源泉，畫起來就更加得心應手。記得上《動物(紙雕)》一課，課前我讓學生回去收集有關動物圖片，并在課中播放一則動物世界錄象提供直觀感受，鼓勵大膽創新，大部分同學都能展開想象，不臨摹范圍，自由創作了許多好作品。如:刺猬果圖、小雞爭斗圖、孔雀比美圖、獅子戒指圖，別出心裁，真是棒極了。并把他們作品一個一個張貼在黑板上，大力表揚他們觀察仔細、善于利用、懂得取舍、想象豐富能夠創作出有品味作品。

三、鼓勵實踐，延伸想象力。

實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創造的源泉，學生新奇的想法來源于實踐。有條件學校，可帶學生去風景秀麗的地方寫生，讓孩子一邊欣賞自然美景，一邊學習寫生方法;也可帶孩子去工廠參觀，感受那勞動的場景。如上《鐵絲造型》一課，在巡課當中,我發現了一輛很特別的自行車,拿起來仔細揣摩起來真棒我由衷發生贊嘆.老師，你看我這輛自行車也能折疊，用的時候拉直，不用時候對折藏起，還可當椅子坐，是輛多功能自行車。他邊說邊演示給我看。嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，同學們快看我們班騎來一輛不同尋常的自行車，教師多么希望還有更多驚喜在等著我。教師，他家是修自行車，他也會修一點，有同學說。是嗎?你真行我摸了摸他的頭繼續說:可見，多學一些東西，多會一門技法有啥好處?腦袋越變越聰明、手越變越巧、豐富知識提高想象力，大家七嘴八舌說開了。不負我的期望，在課快結束時，真的還看到用鐵絲扭成的漂亮的多層花、有門簾的眼鏡、可愛的蝸牛背兒、美麗的孔雀，看的我贊嘆不已。

四、適時評價，尊重想象力。

讓學生感到付出勞動具有成就感是學生進行再學習的動力。把優秀作品進行展覽表揚，增強學生自豪感，激發學生好表現心理，期待每次作品都能得到教師表揚而去認真作畫，越畫越好，興趣就越濃。而對于后進生中有進步作品也要及時給予精神鼓勵或物質獎勵，鼓勵他們繼續努力。記得有一次我翻了翻一位同學的圖畫本，發現前面幾張都只評及格，畫面凌亂，而后幾張卻是優，用色認真，富有想象力等評語，且一張比一張用心，工整。我好奇問他:你課外有參加培訓班嗎?沒有他說，那怎么會反差這么大?我繼續追問。老師你還記得那次公開課嗎?你當著全班同學的面大力表揚我的作品很有創意，雖然線條不夠美他抬了頭看了看我說。哦我陷入沉思之中。是的，恰時表揚、激勵猶如一粒種子，悄悄地播在孩子心間，使其生根、發芽。辛勤耕耘心定有豐碩果實給足面子，讓他們備足信心，就能不斷提高興趣、激發想象力，勇往直前。

作為教師，應學會適時去評價學生作品，不隨意扼殺其想象力，認真傾聽畫面內容，了解其內涵，這樣才能讓學生始終保持一種積極的學習態度、創新意識。評判作業時，應不以干凈、規矩為唯一標準，而應看到誰的作品不隨大流、有獨到之處，就表揚鼓勵他新穎角度、大膽的設想，這樣也會使整個班級中的其他同學找到自已創新的勇氣和膽略，從而創作出更多更出眾的作品。如上《照貓畫虎》這一課我發現一位同學畫的獅有八條腿整個畫面感覺都是腿在晃動,于是我問他你見過八條腿的獅子嗎?哈哈哈---旁邊的同學哄然大笑。不是的，老師，我畫的是豹子和獅子賽跑，我想讓獅子追上豹子，因為豹子是短跑冠軍，所以我給獅子多增加四條腿讓它跑快點，好追上豹子同學們，你們說他的想法有趣嗎?有趣我把問題拋向孩子也讓他們感受這有趣而又大膽的想法。孩子們，我們美術是一門讓大家插上想象翅膀的有趣的學科，這位同學能用自己手中的筆表達自己內心的想法，而且是那么的有趣，難道我們不應該給他掌聲嗎?頓時班上想起了雷鳴般的掌聲。在后面的巡視過程中又發現一些生動且有靈性的作品。他們把老虎插上翅膀在空中飛翔;把豹子穿上溜冰鞋跑的更快;把獅子腳下安裝了風火輪快速起航;把獅子穿上風衣變超人。孩子的想法真是豐富多彩極了，看了我欣喜不已。

五、引進音樂，放飛想象力。

音樂那和諧的旋律和鮮明的節奏刺激學生大腦皮層產生興奮、激發靈感、能引導學生進入一種想象的世界、自我的空間里，進行自我遨游創造出有自己特色的作品來。課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，而且課堂氣氛熱烈而生動，學生充分的想象，思維的火花，創作的靈感在音樂的律動中不斷流露出來，避免了課堂氣氛枯燥乏味，激發學生的激情，調動起他們的興奮性，還可以解除疲勞。也可在學生作業時配合以合適的背靜音樂，能使學生創作出精美超水平的作品。如上《大魚和小魚》一課，在學生開始創作時我及時播放出即有海鷗聲又有海浪聲的輕音樂，引領學生進入海的幻境世界，使學生的思緒飄向大海，在這種輕松優雅的音樂中孩子更能自如的進行創作，在巡視過程中發現許多富有想象力的作品，真正體現各種各樣的大魚和小魚和諧的在一起的畫面。

六、融洽關系、穩定想象力。

在教學中，師生的情感是互相溝通的，互相感染的，教師要用自已豐富情感去感染學生，激發學生想象力和創造力。首先教師應是一個聞道在先，學有專攻指導者，當你展現出淵博的知識和豐富內涵時，學生就會對你產生興趣、崇拜、愛戴，也就愛屋及烏。其次，師生情感好壞直接決定課堂教學成敗。愛學生是教好學生前提，也是學生有興趣上好課關鍵。同時，對學生熱情關懷必須與嚴格要求相結合，愛中有嚴、嚴中有愛，這樣學生才會喜愛他的教師，喜歡上他的課，即所謂親其師而信其道也。和諧師生關系自然而然會創造出愉快教學氛圍，在這種氣氛下，學生就能最大限度地參與課堂教學，在和諧的氛圍中他的想象資源就能源源不斷的噴源而出。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇十二

時間在晚上九點過后(因為這個時候人的意識最為薄弱，準確的說是十一點)。

通過調節呼吸使自己平靜下來，躺在床上或坐在椅子上，自行選擇姿勢。

凝視你眼前的蘋果(也可以是其它的東西，蘋果有特殊意義，不做講解)。

注意事項。

每次練習15到30分鐘，每天練習一次就好。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇十三

多看書。看書是我們人生的主題，只有多看書，看好書，才可能讓自己吸收充足的養分，才能讓自己的視野得而開闊。

幻想。邊看邊問邊想象，讓自己可以就書中的知識想象出一幅幅畫面，讓我們在書中的世界找到樂趣。

自己設計一個框架。當我們心中有無數的知識，無數的疑問的時候，我們就可以為自己設置一個想象的框架，也就是你想要的世界是什么樣子。

放開自己的思維。然后就可以放開自己的思維，運用自己所學的東西進行補充，構建一個完整的故事。

展開想象。為自己的想象插上翅膀，讓自己可以在想象的世界里進行穿梭，從而完善自己的想象力。

收回。想象的樣子出來以后，我們就可以回到現實。回憶一下想象力帶給自己的激動，那么在以后的道路上就會越越越遠。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇十四

不要隨便給孩子設限制,為了孩子問東問西很麻煩而敷衍回答容易讓孩子的能力和發展受到限制,爸爸媽媽應該采取比較積極開放的態度,鼓勵孩子多多發現問題并解決他.

2.親近大自然全家一起外出游覽新的地方。

自然是上天賜給孩子最好的禮物,在大自然中,豐富的色彩與聲音,使孩子心曠神怡,思緒飛揚,右腦高速運轉,為想象力積累了的豐富素材,除了可以憑借愉快的氣氛增進親子之間的關系之外,旅途中的所見所聞也能擴大孩子的視野,豐富孩子的知識.

3.培養孩子的興趣。

在孩子成長過程中,了解孩子對那些方面感興趣,針對孩子感興趣的方面加以培養,擴展孩子思維能力.

3.重視培養孩子的閱讀習慣。

因為閱讀不僅能迅速提高孩子的知識范圍,擴展孩子的想象空間,而且對于培養孩子的專注力,為語言提供豐富詞匯等都大有裨益.

在孩子教育方面,您可以來我們勵步,在教授孩子英語外,我們還培養孩子溝通過與演講能力、團隊與協作能力、領導力、創造力,在讓孩子在游戲中學會很多知識,為以后的學習與成長打下一個良好的基礎.

一、讓孩子做生活的主人。

有一項研究表明，勤動手的孩子要比那些不常動手的孩子更富有想象力。我們要想提高孩子的想象力，首先要做的就是自己的事讓他們自己去做，作業自己寫，被子自己疊，衣服自己洗，我們不要怕浪費時間都替孩子做了。要知道孩子在動手做事時，大腦也在動。想和做是分不開的，我們要想提高孩子的想象力就不得不培養他們的動手能力。另外，我們可以教孩子做一些事，這樣可以提高他們的動手能力，同時增強想象力。當孩子學會打掃屋子時，我們可以教他打理自己的書包;當他們學會修理東西時，我們可以教他修理一些簡單的東西。

二、盡量讓孩子體驗各種感覺。

孩子想象力缺乏一個很重要的原因是他沒有體驗過，對其不了解。我們在生活中最好盡量讓他體驗一下各種感覺。比如給他講海倫凱勒的故事，那我們就可以把他的眼睛蒙上，讓他自己去感受周圍的世界。我們還可以讓孩子閉上眼睛，給他講一個小故事，讓他自己去想象故事的情節。音樂可以很好的激發孩子的想象力，我們可以放一段沒有歌詞只有畫面的mv，讓他自己去想象畫面表達了什么。另外，也可以拿一本漫畫書，選中一幅圖，讓孩子想象一下如果讓他畫他會怎樣畫這幅畫。

三、經常和孩子一起做有關想象力的游戲。

一些小游戲孩子比較容易接受，我們可以利用這些小游戲來培養他們的現象力。比如，當他們喝完飲料時，我們可以問他這個瓶子有什么用?可以當球踢嗎?我們也可以找一個同樣的瓶子，和他一起把這個瓶子利用起來。我們還可以利用故事里的一些情景，比如烏鴉和狐貍的故事，可以把自己當成烏鴉，讓孩子做狐貍，讓孩子自己想要說什么話，才能讓烏鴉開口肉掉下來。

四、鼓勵孩子多講故事多編故事。

一般的孩子都比較喜歡講故事，編故事，我們應該知道不管孩子把故事講給誰聽，這都是提高語言表達能力和想象力的機會。我們要積極鼓勵他們講故事，不要阻止他們，我們可以給他們相應的引導，比如當他們講著講著講不下去了，我們就可以以提問的方式問他們后來怎么了，家長朋友們還可以引導孩子按照一個主題去講，適當的給予表揚，同時還要指出他們的不足。

五、指導孩子擴大語言文字積累。

想象以形象的畫面為主，但是它在一定程度上也離不開語言文字材料，看的多了想的時候才會有素材。我們要想提高孩子的想象力，就不能忽視語言文字的作用。生活中，家長朋友們可以讓孩子背一些詩歌，課文，小故事等，隨時把看到的好段子寫下來，并時常讓他們把記的東西表達出來。

鍛煉社交能力。

當孩子模仿扮演不同角色時，他們探索家庭成員之間、朋友之間以及同事之間的關系，學習人們如何相互交往。扮演醫生時，他們想象醫生如何關心病人;玩兒過家家時，他們學習父母如何關心孩子。充滿想象力的模仿游戲培養孩子對他人的同理心。如果孩子能夠想象在游戲中被冷落或失去寵物的感受，他們可以更好的幫助有需要的人。將來更愿意公平行事，樂于分享和積極合作。

樹立信心。

小孩子難以掌控自己的生活。想象自己是摩天大樓的建造者或是保護星球的超級英雄賦予孩子強大的力量，有利于激發孩子的自信心和潛能。

促進智力發育。

發揮想象力是抽象思維的基礎。無論是在沙灘上堆起國王城堡還是用泥團做出美味的晚餐，這都是孩子們在學習形象思維的過程。上學后形象思維的能力顯得十分重要，比如用數字代表物體和用字母來形容語音等等。

操練語言能力。

孩子們與朋友一起模仿扮演不同角色時需要很多的溝通。這會豐富他們的詞匯，提高語言組織能力以及交流的技能。

克服恐懼。

孩子們模仿扮演不同角色可以幫助他們克服恐懼和擔憂。當孩子角色扮演游戲中出現巨大邪惡的床底怪獸時，孩子們認為自己可以制服它，那么怪獸也就顯得不那么龐大和邪惡。充滿想象力的游戲可以幫助孩子發泄情感，例如對父母的憤怒或者與同齡人之間的競爭。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇十五

2014年高考作文，依然是全社會關注的焦點。針對作文話題給考生提供開放性哲思的空間，批評者認為有些話題過于抽象和概念化，很難發揮考生想象力，特別是“哲學意味”太重、遠離日常生活、導致現實感薄弱等。筆者以為，這樣的質疑值得辨析。

走進生活哲學、展開獨立演繹，已漸成全國高考作文的共同價值取向。這是指引領考生針對現實生活中的問題學會理性思維;而且，各地也都貼近現實生活，從可真切感知的經驗世界展開嚴謹的哲理思辨。

1.你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的;你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。(上海)。

2.人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他。(四川)。

這類典型的哲思話題，鼓勵考生通過自由與限制這種辨證關系來反思生活中一些很有啟發性的具體問題;特別是激發考生展開見仁見智的個性思維——人是主觀觀念的產物，所謂客觀世界其實一定程度上就是人的觀念的對象化。湖南卷所謂“心在哪里，風景就在哪里”就不是傳統那種簡單的溢美之詞，更多蘊含的是中國哲學經典遺產“心學”的深邃精華。馬克思早就闡述：“我的對象只能是我的一種本質力量的確證。”由于每個具體的“我”蘊含特殊的生命內涵，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就成為智慧生命的一種普遍精神現象。

批評者詬病“哲學意味”太重，并不是高考作文的病癥，更未必玄奧晦澀到令人“絕望”的程度。高考作文的哲思導向是基于生活而超越之，有的話題且有具體“事實語境”作鋪墊，給富有經驗積累而缺少頓悟的考生作感性例說，盡量使不同文化背景的考生有心聲可以書寫。“離考生實際太遠”云云，似難成立。

之所以出現批評之聲，可能來自對整體性提升思辨難度的“心理陌生感”。熟悉“描紅作文”的人士憂慮考生難于承受“思維之重”，甚至擔心出現“文章遠比題目難看”的困窘。部分高校專家親身體驗著從學士到碩博士論文質量與高考題目所要求的邏輯思辨力之間的明顯落差，根本不相信這種蘊含著高難度哲學思辨的作文題型能對中學生的選拔性考試具有實用性和有效性。但是，感嘆“哲氣逼人”者，可能未曾深思：作為選拔性的高考作文，是“適應”甚至“遷就”考生原有寫作水平，抑或“引導”并“提升”考生應然的邏輯思辨和理性表達力?是“寬容”考生停留在原有那種再現事物、復制思想的“被表達”狀態，抑或著眼于考生為未來的創造性學術研究和理性表達做準備?這關系到考試評價的根本宗旨，關系到教育的戰略著眼點是按照“昨天”的價值原則去塑造新人，抑或為了創生“明天”而發展“未來人”。高考作文的應然價值取向不言自明。

批評者質疑高考作文“哲學意味”太重，還有一種自相矛盾的邏輯思路：中學教育缺乏邏輯訓練，語文課幾乎排斥縝密的思辨，應試的“技術”與“套路”阻斷嚴謹周全的理性思辨，不相信考生有能力適應這類題型的寫作。正因為基礎教育“先天不足”，才更需要借助高考作文這種重大的甄別性考評來強有力地“糾偏”，扭轉“接受本位”下“描紅作文”對智慧生命獨立思考、自主論證的深度制約。

開放性哲思話題必然引發高考作文文體及表達方法的重要蛻變。面對高于“具象”和“細節”的哲思話題，就需要考生摒棄原有所謂“尊重”客觀物象、忽視主觀理念的再現型文體。根據對各地高考作文卷的統計，多數明言考生自主選擇相宜的體裁，“哲思味”濃重的考卷甚至用“討論”、“探討”等暗示性動詞來引導考生寫“議論文”;更兼話題或材料充滿不確定性、探索性和創新性，這就前提性地決定了考生必須用“議論文”。而“哲學轉向”背景下的“議論文”早已轉換為基于獨立思辨、縝密論證的“思想評論體”。該文體既不同于再現式的“記敘文”、“寫景文”或“抒情文”，也迥異于傳統“異口同聲”的“議論文”。這種圍繞開放性哲思話題展開邏輯演繹的“思想評論體”，能夠承載考生的獨立見解和前衛觀念，激發表達主體充分釋放思維能量。

與此同時，今年高考作文題又導引考生對寫作方法的自覺創新。基于自主判斷、縝密思辨和論證演繹的“獨立評論法”，必然上升為考生主要的.表達方法。這樣，“思想評論體”與“獨立評論法”兩者和諧相稱、渾然一體，能夠圍繞哲思性話題展開基于心靈的深度寫作。

“思想評論體”和“獨立評論法”進入高考作文，在中國教育文化史上具有劃時代意義。在指令性課程范式中，高考作文固守各種“明規則”和“潛規則”，淪為對事物實然形態的“客觀”描摹、對感官獲知的客觀現象的平面復寫、對已有共識度的靜態義理體系的簡單復制等。久之，思想活潑、表達個性、敢于“去格式化”的優秀考生，很難有個性化發展與自由式創生的開放空間。

更深遠回顧封建社會由科舉制度及“八股文”所遺留的寫作傳統，可以發現，凡是應試文章，古今皆具一貫的語用“潛規則”：“我注六經”。“注”者，很大程度上是對原有思維的膜拜式領受、詮釋和沿襲，致使后學者很難進入獨立思考、自由闡述這種“六經注我”的新境界。思維演繹上的“非我化”、結構布局上的格式化、行文話語上的公共化，抑制心智敏捷、理路縝密、擅長邏輯思辨的學子，弱化語用文化的科學性品質。由是觀之，“哲學轉向”背景下的高考作文價值導向在漢語文教育史上具有“分水嶺”意義。

通過高考作文來釋放考生的“思想力”和“評論力”，與國際影響廣泛的“學術能力導向”一致。該導向以“問題討論”為抓手、以科學評論為文體、以生活經驗為依托、以精彩演繹為旨歸，要求考生通過邏輯思辨、縝密論證、獨立表達來完成基于主體心靈和生活經驗的寫作過程。當考生以獨特的哲學思辨來重組機械主義的客觀“物象”、能不拘泥作為現象的“實事”追求“真知”，那么，作文過程就成為一種科學的“思維體操”并練就語言強國戰略所必需的邏輯思辨力。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇十六

發揮想象力的英語（實用18篇）篇十七

主題游戲是通過讓幼兒以模仿和想象扮演角色，達到創造性地反映自己生活的體驗和對事物的認識和態度的目的，有效地促進幼兒的想象力和創造力的發展。這就要求教師在主題游戲中必須做到：

一、指導幼兒觀察，豐富知識印象，激發幼兒想象和創造的`愿望。

當幼兒對客觀事物有了一定的認識后，就會興致勃勃地在游戲中反映出來。

如我帶幼兒觀察西i地鐵站時，先叫幼兒觀察西i地鐵站有幾層？是怎么樣的結構？樓上有什么？樓下有什么？現在沒有的，你想出地鐵周圍還會有些什么？幼兒經過細致的觀察，回來后在開展“美麗的芳村”的建筑游戲時他們便能用玩具和各種廢舊物料砌出西i站有兩層結構和地鐵的公安標志，樓下有各種不同的建筑物，充分表現了幼兒的想象力和創造力。

二、尊重幼兒的意愿。

教師要尊重幼兒的意愿，穩定幼兒的興趣，這樣他們的想象力和創造力才能得以充分發揮。如我班王施澤小朋友說要在西i地鐵站中建游泳池，我問他“西i站有游泳池？”他回答：“許多小朋友覺得熱，如果實里有個游泳池，我們就不用到很遠的地方去游泳了！”現實的西i地鐵站雖然未完全建好，但幼兒在游戲中卻設計出此處有各種高樓大廈、娛樂場所、花園式的停車場……。

三、善于觀察幼兒游戲，發現問題及時解決，注意運用啟發式語言。

有一次游戲中我發現“娃娃家”的“爸爸”和“媽媽”都在看電視，但“娃娃家”并沒有電燈的裝置，我問幼兒，“爸爸”“媽媽”在看電視嗎？干嗎家里黑漆漆的？我都不敢進來。于是擔任“爸爸”的強強便拿起線軸和花片砌了兩座臺燈，家里在黑夜中立即變得明亮起來。

發揮想象力的英語（實用18篇）篇十八

世界記憶大師告訴我們，不管記什么，最好的記憶方法都是：用最豐富的想像來作出最有效的聯結。

首先要有想像。

根據記憶新觀念之一，記憶等于想像，我們知道，想像是最好的記憶手段，豐富、夸張的想像是牢記一個東西的非常重要的手段。

什么諧音法也好、歸類法也好，要在想像的基礎上來運用，才能達到最好的效果。

其次要進行最有效的聯結。

根據記憶新觀念之二，記憶等于聯結。事實上，有效的回憶才是我們真正想要的結果，即使你腦子里記住了很多東西，但如果根本回憶不出來，那這些記憶就一點意義都沒有。

任何記憶方法、記憶手段，如果不能幫助我們快速地回憶，就不是好的記憶方法和記憶手段。

事實上，聯結才是記憶的真正核心，想像只是進行聯結的有效手段罷了。

記憶新觀念之一與之二合起來的最正確表達應該是這樣：

記憶就是對信息進行聯結，而想像則是對信息進行聯結的最有效手段。

因此，我們判斷一個記憶方法是不是好的記憶方法，有兩個判斷標準：

第二，要看它有沒有進行最有效的聯結。如果沒有，也不是好的記憶方法。

例如我們記單詞，記“dictionary”這個單詞。

首先，我們要記這個單詞的字母組合。

這個單詞由10個字母所組成，要把這10個字母(d、i、c、t、i、o、n、a、r、y)按它們的排列順序有效地聯結在一起才算記住，如果你只記住了前面幾個字母而沒記住后面幾個字母，或者只記住后面幾個字母，而沒記住前面幾個字母，那么，這種聯結是不充分的，這個記憶是沒有完成的。

如果用死記硬背的方式，只是“d、i、c、t、i、o、n、a、r、y—dictionary”這樣反復地默念或默寫的話，這樣反復數百次，是可以把這些字母聯結成為一體的。

但是，這種死記硬背的方式，根本沒有用到想像，這樣聯結的效率非常的低，所以，這是一種最笨的記憶方法。

然后，我們還要把這個字母組合與它的中文字義緊密地聯結起來。

我們經過第一個步驟，已經把10個字母聯結在一起了，能夠完全按順序寫出這10個字母了，我們還得面臨著如何把這個字母組合與它的中文字義聯結在一起的問題。

如果用死記硬背的方法，我們就會反復地默寫或者默念“dictionary—字典”這個新的組合，通過數百次反復的機械記憶把“dictionary”與“字典”聯結起來。

假如聯結不充分的話，就會出現這樣的情況：

當我們看到“dictionary”這個單詞的時候，會覺得這個字母組合非常熟悉，如果把它蓋住，我們可以輕松而準確地寫出這10個字母，但是，我們就是想不起它的中文含義是什么。

或者，當我們看到“字典”這個中文詞語的時候，我們硬是想不起來它所對應的英文字母組合，但是，如果稍經提示，就可以輕松而準確地把“dictionary”這個字母組合寫出來。

因此，如果不發揮豐富的想像的話，把“dictionary”這個字母組合與“字典”這個中文詞語進行聯結的效率就會很低，很難記憶，而又很難回憶。

所以，我們看到，記一個英語單詞，需要進行兩個聯結步驟(單詞的發音除外)，首先是要把所有的字母聯結在一起，然后再把字母組合與中文字義聯結在一起。

記單詞效率的高低，就得看這兩個聯結步驟進行得快還是慢;單詞記得牢不牢，就得看這兩次聯結是聯結得緊密還是松散。

聯結的過程是用一個東西去“鉤”另外一個東西的過程，如果鉤得快、鉤得牢，這個聯結就做得很充分，記憶就會快而牢。

如果這個“鉤”的過程進行得很慢，好不容易“鉤住”了，但卻“鉤”得不夠緊，容易松脫，那么，記憶就會慢而且容易忘記。

例如在世界記憶大師記數字的時候，100個數字，短短兩三分鐘就記完了，有些人就會懷疑：記得這么快，會不會也忘得很快?這就是在擔心這一“鉤”是否“鉤”得緊密。

如果說發揮想像的過程就是去“鉤”的過程的話，那么，這個想像到底是否豐富、是否夸張、是否令人印象深刻，就決定了這一“鉤”到底“鉤”得緊還是不緊。

也就是說，聯結的有效性取決于想像的是否令人印象深刻了，豐富、夸張的想像往往會令人印象深刻，所造成的聯結也就會非常緊密，遺忘起來就會越慢。

事實上，世界記憶大師們所運用的記憶方法，不但快而且牢，只需要一次記憶加上幾次簡短的復習，就會歷久難忘。

因為，對于記憶的聯結來說，即使再蒼白的想像，都會比枯燥的死記硬背要有效得多。

親愛的讀者朋友，你現在已經了解到記憶英語單詞需要經過兩個聯結步驟，而你又知道想像是進行記憶聯結是有效的手段，那么，聰明的你一定可以猜到，記英語單詞最有效的方法就是要最充分地發揮想像!