優秀的作文應該具備獨特性，能夠從眾多作品中脫穎而出，給人留下深刻印象。以下是一些經典的作文范文，希望能夠為大家提供寫作的參考和借鑒。
帶刺的朋友（專業18篇）篇一
在這本書，讓我印象最深刻的就是胖女巫。這一章節主要講了石奶奶孫子生病了，然后石奶奶心急如焚，她就去找胖女巫幫她孫子治病，看一下到底是什么不干凈的，或者是什么，妖魔鬼怪的東西附身了。因為我們跟石奶奶的孫子關系很好，跟石奶奶關系也很好，我們也一起跟著去了，然后我們看著胖女巫是怎么騙人的，他用白棉花塞在墻縫里面，就當做是白妖，被我們當眾揭穿了，然后胖女巫又用藥水，然后利用化學原理讓它變成紅色，說是斬妖除魔，也被我們當眾的拆穿了，最后胖巫婆一下子癱在了屋地上。
以前由于科學還不發達，農村缺少醫藥，農民有病了用命硬扛。我也聽奶奶說過，以前大家感冒了，用香爐里面的香灰泡一下水喝了就能好了，其實這些都是迷信的的做法。所以我們要相信科學，要好好學習去探索那些未知世界，去研發出更先進的醫藥來治療人們的病。迷信是解決不了問題的。
帶刺的朋友（專業18篇）篇二
《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時，應該說，基礎部分是抓得很牢的。如后鼻音“徑”多音字“興”、“散”，象聲詞“噼里啪啦”、“嗚嗚”、“撲”等。環節設計用心。如：引領中心時反復串讀了第九節，體味“欽佩”一詞中作者所包含的情感。整堂課，學生走進了文本，體味了刺猬的“鬼”和聰明可愛之處，理解了文本語言的精妙之處，要是能通過學生更多的朗讀體現出來了就會更精彩。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果好。
高老師針對學情確定字詞，教得十分扎實。更難能可貴的是，這些字詞為推進教學起到了很好的作用。整堂課的教學環節如行云流水一般，環環相扣。這與老師對課堂的精心設計是分不開的.。
這篇課文講了兩件事，重點部分是刺猬偷棗，老師對這一部分肯下功夫，重錘出擊，層層推進，培養了學生多方面的能力。高老師的教學步驟是這樣的：（1）自由讀課文，劃出描寫刺猬的句子（2）圈出表示刺猬動作的詞。（3）用簡要語言概括刺猬偷棗的過程。整個教學充分體現了以學生學為主教師教為輔的教學理念。在檢查學生學習情況時高老師把重點放在了讓學生抓住重點詞概括事情主要內容方面，這也是本課及本單元要訓練的重點。高老師的教學，力圖讓學生真正讀懂課文，學會理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個細節。整節課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺本節課好像還缺點什么，課堂氣氛略顯沉悶，仔細想想個人認為也許是由于時間的關系本節課學生讀課文讀的不夠扎實不夠充分，語文課堂有些東西是要多讀方能體現其中韻味兒來的，老師指導朗讀也是至關重要的。
帶刺的朋友（專業18篇）篇三
這幾天何老師會叫我們讀了一本書《帶刺的朋友》。一拿到這本書，我就被書的封面吸引住了，上面畫著兩個小男孩，其中一個小男孩坐在樹上，穿著土里土氣，另外一個小男孩站在樹下，穿著彬彬有禮。正中央帶刺的朋友這四個大大的白字映入眼俠。這么美麗的封面，讓我迫不及待地翻開了書。
書中的`內容真有意思，全都是小刺猬一家的故事。其中我最喜歡的一個故事就是帶朋友了。帶刺的朋友這個小故事非常有趣。是宗介華看見刺猬偷棗的故事。當我讀到小刺猬偷棗的動作時，小刺猬的靈敏和迅速令我大吃一驚！因為在我的心目中，刺猬都是呆萌、可愛的小動物，沒想到他們偷紅棗時這么靈敏，連我都想為他們鼓掌。
我讀到宗介華為刺猬們送棗的時候，我從心底認為宗介華是個具有同情心的人，因為他看到刺猬們偷棗是為了養育小刺猬時，把紅棗送到他們的家里，我也被感動了。
讀完這本書之后，我知道了我們要愛護小動物，讓小動物有更好的環境生活。同時要善于發現生活中的美，就像羅丹說的，世界上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。
帶刺的朋友（專業18篇）篇四
這個學期我們看了許多課外書。比如說《帶刺的朋友》、《夏洛的網》、《窗邊的小豆豆》、和《小靈通漫游未來》，其中我最喜歡的書就是《帶刺的朋友》了，你們知道《帶刺的朋友》是誰寫的嗎，沒錯，它就是宗介華寫的，一開始我拿到《帶刺的朋友》這本書心想：難道刺還有朋友嗎？后來我閱讀完這本書，才知道刺是沒有朋友的。
我最喜歡的小故事就是第一篇，它的名字也叫帶刺的`朋友，主要講了，在一個朦朧的夜晚，有一個圓乎乎的東西，在棗樹下搖來搖去，于是我發現圓乎乎的小東西，是先爬樹，在搖棗，然后歸攏棗，最后背棗。后來我才發現這個圓乎乎的小東西，原來就是刺猬。小刺猬偷棗的故事可真高明啊！
帶刺的朋友（專業18篇）篇五
最近我看完了一本書，書名是《帶刺的朋友》。
這本書講述了許多關于刺猬一家的有趣故事，其中我最喜歡的'故事是《帶刺的朋友》。這一篇故事主要講了：一位小男孩，他家后院里有一棵大棗樹，刺猬媽媽每過一段時間就會來棗樹下找紅棗給刺猬寶寶吃。然后小男孩就跟刺猬混熟了，每天都找食物給刺猬吃，刺猬漸漸的不再怕小男孩了，于是小男孩就跟刺猬一起玩耍嬉戲的高興事情。
從這我就知道了：我們要善于觀察、多多思考，也要和小動物融合在一起，并且多跟小動物在一起玩，一起游戲，這樣可以更好的了解它們。我們不能傷害小動物，小動物也是有生命的，盡管是小生命也是生命啊，我們要保護它們，不能因為我們比它們更高級，更厲害，就隨意傷害它們。
帶刺的朋友（專業18篇）篇六
聽蔣老師執教《帶刺的朋友》，第一感覺是年輕漂亮真好，溫溫柔柔的聲音真好，多招孩子喜歡呢！就像兒童作家宗介華的這篇文章。《帶刺的朋友》寫了家鄉院子里來的不速之客——刺猬，寫了它偷棗本領高明、反應聰明機靈，給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。
蔣老師在潛心會文、了解內容之后，如何引領孩子們通過語言的感悟和訓練體會到作者這份真摯的情感并習得寫法呢？她的設計有這么幾點亮點：
葉圣陶先生說：“文章思有路，遵路識斯真。”《帶刺的朋友》是篇描寫可愛動物的優秀散文，文章條理清楚，緊扣“朋友”按事情發展順序把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致。根據這一特點，蔣老師本堂課教學由整體感知到部分精讀，再到最后的回顧總結，體現了整體到部分再到整體的思路。精讀課文時，逐個自然段理解內容，學生隨著一部分一部分的學習，頭腦中對刺猬的形象逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
語文課程標準中指出字詞學習和段的訓練為三年級語文教學的重點，本課的生字“扎”、“刺”與“棗”在字音和字形上對孩子們來說是需要重點指導的。蔣老師也關注到了這一點，她讓孩子們通過觀察比較“刺”與“棗”的不同，并且編成與文本有關的順口溜進行書寫指導，教得扎實到位。同時她也注重引導學生學會抓住重點詞語的讀書方法，梳理了刺猬偷棗過程和它的`技術高明，采用詞語的比較和感情朗讀的方法努力讓學生走進課文，感受語言生動，用詞準確，以及字里行間對小動物的喜愛，使文本“立”起來。而這整個學習過程充分體現了以學生為主體，教師為輔的教學理念。
這堂課重點是教學“刺猬偷棗”一事，蔣老師先是引導學生自由讀課文2—4小節句子，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的詞，而后又引導學生提取關鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎上，讓學生看著板書，按順序復述小刺猬偷棗的經過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進的學習活動，培養學生概括、復述等能力的同時又幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力，落實整堂課的教學目標。
總之，這節課蔣老師的教學思路清晰，重難點也突出，同時也很信賴班級的學生，孩子們在讀中感悟，在提問中思考，在述說中提升，真真切切地讓人感受到：原來，教學的“生動”是這樣來的。
帶刺的朋友（專業18篇）篇七
10月15日，我聽了甌北中心新橋校區沙珠雙老師執教的是部編版三年級上冊《帶刺的朋友》，整個教學緊扣本單元語文要素“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，從三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞這三個“點”聚焦語言文字的學習，板塊清晰，旨在引導學生仔細品味文章用詞的生動之處，進而體會文章所表達的思想感情，并由此激發學生留心周圍有趣的現象，學習用生動的語言記錄自己的所看、所聽和所想。上課伊始，沙老師以課文所描寫的后院棗樹為本創作板畫，讓學生仿佛跟著小刺猬置身其中。接下來獨辟蹊徑，以“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同”這個問題統領課堂始末，和學生一起學習文本中的三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞，引導學生通過想象朗讀、比較朗讀、角色體驗朗讀等方式，體會作者在觀察小刺猬“爬樹、搖棗、下樹、收棗”等四個有趣的畫面中引起的情感變化：從“驚訝”——“關心”——“喜愛”，進而品味和積累本文的生動語言。整節課主線清晰，風格樸實。但是縱觀整個課堂，有些環節并未達到我設想中的理想狀態。原因出在哪里？怎樣進行有效的教學設計，引導學生在靈動的有訓練力度的課堂實踐活動中逐步提升自己的語文素養呢？亮點如下下：
所謂“主問題”，就是課文閱讀教學中能從課文整體的角度或學生的整體參與性上引發思考、討論、理解、品味、欣賞的重要的提問。這樣教師的講析就可以轉化為對學生討論的評點、與學生的對話，以及對活動結果的精彩小結。如果一節課中分層次的出現幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個教學的板塊，使課堂教學結構發生深刻的變化，能夠克服課堂上“碎問”“串問”的現象。
每位教師對教材的解讀各異，主問題設計的角度也會有所不同。我在執教中也設計了主問題：“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同？”但是這個問題在學生沒有與文本充分對話的基礎上難度較大，相對來說又比較理性，因而上課伊始一拋出來就沒有迅速調動學生的學習興趣。現在想來，換作我最初的想法，就是以“小刺猬是怎么偷棗的？它的高明體現在哪兒？”為主問題，學生就能以較快速度切入文本。
其次，主問題的鋪開要有層次。我在執教中圍繞主問題進行講析得多，占用了大量時間。要是讓學生自己展開討論，然后抓住重點句子加以品析，說說小刺猬偷棗的高明之處，這樣變“老師要我說”為學生“用自己的話說”，讓學生活用課文中生動的句子，學習形式就會生動活潑起來。
“語言文字運用應涵蓋語言文字的“理解”和“表達”兩個層面。聽、說、讀、寫，都屬于“語言文字運用”的范疇。這篇課文最大的特色在于用了大量生動的動詞把小刺猬偷棗的過程寫得活靈活現，是學生進行語言文字訓練的極佳材料，可以讓學生仿寫生活中一種動物的生活習性，如吃食或活動中的一個畫面。這樣，不僅可以調動學生的學習興趣，而且可以在訓練中提高學生的表達能力。在第一稿設計時，我緊緊地抓住了這一語言訓練點，但是在試上的過程中，我由于過度去開發作者對小刺猬稱謂的不同，因而漸漸偏離了我的初衷。我在這節課中沒有把“寫”擠進課堂，又是一處失誤。
理解課文重點詞語的方法有很多，其中，聯系學生的生活實際，讓學生的學習貼近生活，操作性強且效果好。例如在學習“打滾兒”這個動詞時，我止于讓學生說說“平時你有打過滾兒嗎？”，有學生說在床鋪上打過，有學生說在草地上打過。但是我沒有深入再問，“小刺猬為什么要打滾呢？”小刺猬打滾就是要把歸攏的棗兒全都扎在它的背上啊。在這時，又可順勢學習“歸攏”這個詞語，巧妙突破了重點詞語的理解。不要為了解詞而解詞，有時再往前走一步，會有意想不到的收獲。
帶刺的朋友（專業18篇）篇八
這個學期何老師讓我們看了很多很多的書。有《新月集》、《窗邊的小豆豆》、《稻草人》、《小靈通漫游未來》、關于芝麻哥哥的書和《帶刺的朋友》，其中我印象最深刻的就是《帶刺的朋友》。里面主要講了一天晚上作者看見刺猬偷棗的過程。
到了夜晚的時候他就去等刺猬，等刺猬的時候他心里想：他會不會不出來呢？他心里想：爸爸曾經說過刺猬的食量可大啦，所以他應該會來吧。他等呀等，等呀等，刺猬真的來了，作者就慢慢的向前走去，但是不小心被刺猬發現。作者就把他的食物給了刺猬，刺猬走后，作者就去水溝眼兒里找刺猬，他發現里面有非常非常多的蚊子，還有甘草，甘草后面有六只刺猬，他又把食物分給了小刺猬。
到了冬天，作者又去盼望小刺猬，他看見小刺猬之后，他碰了一下，他們一動不動，作者就跑回去叫爸爸說：刺猬一動不動的，他好像死了！爸爸說：它是在冬眠，到了冬天很多動物都在冬眠，刺猬冬眠的時候就像死了一樣。做到聽了爸爸的話就不再擔心刺猬了，直到有一天寒風呼呼，天氣可冷了，坐著就怕小刺猬著涼，就像媽媽拿紙巾把洞口給封出，讓下次會保持溫暖。
春天，作者把洞口的紙巾給拿掉，準備好迎接小刺猬。刺猬來了，他把花生、紅棗、瓜子，放到了小刺猬的前面，作為謝禮。爸爸看了說：你這樣子可不行，要讓他們自己去尋找食物，消滅害蟲。作者聽了覺得有道理，就讓他們自己尋找食物，消滅害蟲。有時候作者也會幫忙抓一些害蟲。
這都表達了作者熱愛，喜愛和贊美帶刺的朋友！
帶刺的朋友（專業18篇）篇九
《帶刺的朋友》一文，記敘了一只小刺猬在朦朧的月光中偷棗的事。這是一篇有趣的課文，刻畫了小刺猬獨到的本領，表現了刺猬的聰明、機靈。作者對小刺猬的喜愛之情溢于言表。洪老師圍繞單元語文要素：感受課文生動的語言，積累喜歡的語句進行教學設計，我們認為洪老師的的課堂有以下這些亮點：
洪老師在理解教材的基礎上圍繞單元語文要素，整體關注單元內容，結合課后思考題進行教學設計，教學目標清晰，教學過程緊緊圍繞教學目標循序展開，層層推進。教學過程中，洪老師重視教給學生行之有效的閱讀方法和技巧，巧妙地運用抓關鍵語句、借助插圖、想象畫面等教學策略，引導學生在自主朗讀、默讀、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。
課堂以設疑—學文—解疑為線索，通過讀一讀、劃一劃、想一想的學習活動，引導學生感悟體現刺猬偷棗本領高超的語句。在洪老師的課堂推進中和引導下，學生關注小刺猬偷棗過程的動作描寫、環境描寫、擬聲詞等有趣的重點片段，學生說起這些語句時，積極表達，樂于分享，對刺猬形象的理解逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
對于本節課在一些細節的處理上，我們有些不同的看法：
1、本堂課老師的講占大部分，教學應避免以講代教，應以學生為主體。另本篇課文為本單元的第三篇課文，學生對于生動語句的感受，在掌握前兩篇課文學習的基礎上應有所遷移和運用。建議抓住主要問題，對每個環節的意圖把握清晰的基礎上，大膽放手讓孩子進行個性化的理解和表達。
2、在解決生字詞問題時，詞語應盡量多地放在語境中理解，而非簡單地字面上理解意思。
3、除關注語文要素外，文本的理解應給予孩子正確的價值導向。如感受小刺猬偷棗的“偷”非“偷竊”，而是小心翼翼、不想被發現，從“偷”字也能感受小刺猬的高明、可愛，從而理解作者情感的變化。
帶刺的朋友（專業18篇）篇十
這個學期我讀過很多很多的書，比如說《新月集》《窗邊的小豆豆》《稻草人》《小靈通漫游未來》《帶刺的朋友》……我一拿到《帶刺的朋友》。一看封面就看見了有兩個男孩，這男孩站在樹上，一個男孩背著一個帽子往山上爬，我一翻到第1面目錄看到，讓我看到很有趣的就是谷地里的歌聲，里面講了，秋天莊稼熟了，披上了一片金黃色，隱藏在地里的蟈蟈爭相鳴叫，到處響起“蟈蟈、蟈蟈”的聲音。
然后我興沖沖的.到了谷穗尋著蟈蟈的叫聲，那個人真想把蟈蟈帶回去。
這篇課文讓我感受到了，一起去莊家田里的谷穗里捉蟈蟈很有趣。
帶刺的朋友（專業18篇）篇十一
《帶刺的朋友》是部編教材三年級上冊第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文，單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。《帶刺的朋友》描繪了一只聰明伶俐的小刺猬，體現了對小動物的喜愛。
“秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。”一顆顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因為有讓人眼饞的棗兒，才會有刺猬出來偷棗的故事。故事開篇得美而自然。
文中對于小刺猬偷棗的整個過程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動牽動著作者的心。
“一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。”初印象，便覺可愛，不然怎么會用圓乎乎這親昵的詞呢。
“那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。
“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦”地落了一地。”透過紅棗枝杈的形態變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測著小東西的行為，但我并未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。
此外，文章第10小節寫得特別有畫面感，小刺猬的一連串動作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動物，如人一般有想法，因為怕被人發現，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”
整篇文章生動形象的言語很貼合孩子的觀察與認知，有靜有動，有聲有行，令本文作者記述的兒時發現更珍貴。當言語與內容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。
《帶刺的朋友》中還有一點不容忽視。在指代刺猬時，作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個東西”，相對陌生化的稱呼，因為還不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個家伙”，帶了點親昵之感，仿佛兩者已相互認識過，后來稱呼索性變成“聰明的小東西”，讀來，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛滿溢。
稱呼的變化，體現著作者對小刺猬情感的變化，越是了解越是喜愛，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。
本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。
1、自主學習課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。
2、學會借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程；
3、學習用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復述刺猬偷棗的過程。
4、指導學生學習想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養學生對于小動物的關注與喜愛。
學會借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程；學習用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復述刺猬偷棗的過程。指導學生學習想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養學生對于小動物的關注與喜愛。
借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程，并嘗試運用生動的詞語借助導圖進行復述
學生通過二年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學習的重點，在教學中引導學生運用找近義詞，者結合詞語所在的語言環境理解其意思，培養了學生理解詞語的能力。
學習借助思維導圖歸納梳理事件過程是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會抓關鍵詞填思維導圖。同時，對于三年級孩子而言，簡單復述通過2年的學習以及基本掌握，如何生動具體地復述則是需要訓練的重點，本課中希望通過以讀代講，讓學生發現生動的語言對故事的重要性，然后讓學生運用這些生動的語言進行具體生動的復述，逐步由扶到放，引導學生感受課文生動的語言，并通過復述，摘錄來積累喜歡的語句。
語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文本，走進文本。根據教學策略，分以下幾個步驟落實：
（一）揭題學寫“刺”，帶著好奇走入課文。
（二）初讀課文，整體感知。讀準多音字“扎”，運用近義詞和聯系上下文的方式理解詞語“監視”，將低段的字詞教學有重點，有方法地進行落實，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對刺猬又有了什么樣的新認識？了解課文的整體脈絡，為學習下文打下基礎。
（三）品讀課文，借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程。通過讀句子，借助思維導圖抓刺猬偷棗的動作，引導學生按先后順序有條理復述小刺猬偷棗子的經過，使學生對課文加深了解，培養學生概括、復述等能力。
（四）學習段，以讀代講，發現把故事講生動的秘訣——用上生動的詞語，比如恰當的形容詞，有趣的擬聲詞等，讓學生圈一圈找一找這樣的詞語。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，嘗試運用生動的語言來有條理生動具體地復述刺猬偷棗的過程，幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力。
（五）小結學法，并提示下節課將繼續學習加入心里描寫將故事講得更吸引人的方法。
（六）說板書設計。
板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，通過板書將學習方法以及講故事的要求讓學生一目了然地看清楚，為學一篇會一類打下良好的基礎。
帶刺的朋友（專業18篇）篇十二
最近我讀了一本書，名字叫《帶刺的朋友》。那本書的第一篇就是《帶刺的朋友》，他里面講了：宗介華在棗樹下看到了一只小刺猬，后來去找尋找它的窩的故事。可真有趣！后來我才知道，原來刺猬才會也會冬眠。而且他們的屋子只會建在干草堆附近而宗介華他卻沒想到。他們家干草堆里有一窩小刺猬。還有兩只大刺猬，后來冬天時，宗介華發現小刺猬和大刺猬都變成了一個球，而他們都不動了，宗介華就以為他們死了。而宗介華就去問爸。爸告訴他。刺猬它們是冬眠了，第二年春天，他們會重新起醒來的。比起帶刺的`朋友，我比較喜歡。帶刺的朋友中的其中一個故事就是胖巫婆。那講得是。宗介華他的外婆辦成胖巫婆去給人們除妖怪大家相信了她，而宗介華呢，他翻到自己的書給大家看，胖巫婆的招數被中介華給猜穿了。胖巫婆，就是宗介華他的外婆。來到他家，告訴他的媽媽。
第二個印象非常深刻的就是。媽媽包月餅的那個故事。媽媽包的月餅，雖然很土，但是大家。都非常喜歡吃，那是因為。月餅里有愛的味道。后來我才知道，原來看書可以增長更多的知識，所以。所以我覺得大家要多多看書，才能像賴浩宇那樣。增長更多的知識！
帶刺的朋友（專業18篇）篇十三
我看過很多書，有《安徒生童話》《小屁孩上學記》《一千零一夜》其中我最喜歡的是《帶刺的朋友》。
我最喜歡的是第一篇文章，講了一個小男孩，半夜到果園里，然后看到一，圓乎乎的.東西，在往棗樹上爬，他爬上了一老樹杈，然后摔了下來，紅棗灑得一地都是然后它把紅棗逐個歸攏起來，然后躺下去，紅棗全都被抓到，它的身體上了，身上仔細一看，原來是只刺猬，他跟著刺猬走啊走，走到水溝眼里就不見了。
這一本書真是太好看了。
帶刺的朋友（專業18篇）篇十四
這篇課文節選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確，特別是細致地描寫了刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。
1.從整體把握課文內容，理清課文脈絡。
2.抓住作者情感變化這條主線，從“我”對刺猬不同的稱呼切入，通過理解關鍵詞，有感情朗讀，體會“我”對刺猬的喜愛之情。
3.讓學生代入角色，選一部分用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭，說一段話。
4．借助板書，練習簡要地復述課文內容。
板塊一：整體感知課文，理清文章脈絡
1.帶刺的朋友是文中的小刺猬，請同學們自由朗讀課文，想想圍繞它寫了一件什么事？
交流明確：秋天的一個晚上，小刺猬偷棗。
2.能用三個簡潔的詞語概括小刺猬偷棗的過程嗎？
交流明確：爬樹、搖棗、收棗、逃走
板塊二：從課題切入，感受情感變化
那個東西、那個家伙、聰明的小東西
2.為什么同一個小刺猬，作者會用不同的稱謂來稱呼它呢？
第一次：自由朗讀2-5節，想想作者為什稱呼它為“那個東西”？
提示：引導學生抓住重點詞句，通過朗讀體會，重點感悟“詭秘”。
提示：引導學生抓重點“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷棗的高明，體會到作者對它的好奇和驚訝。
第三次：聰明的小東西
從收棗這部分內容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點詞語“逐個歸攏”“長大了一圈”去體會轉化角色，你就是那只高明的小刺猬，請你來介紹你是怎樣做到的？用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭，以小刺猬的口吻，介紹如何“收棗”。
板塊三：借助板書，練習簡要復述課文
提供句式：課文主要講了（時間）（人物）（做了什么事），表達了作者（）的感情。
板塊四：激發興趣，推薦《帶刺的朋友》這本書
帶刺的朋友（專業18篇）篇十五
1.會認“棗、饞”等11個生字,會寫“棗、忽”等13個生字,結合語境確定多音字“扎”的讀音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀,體會句子的不同表達方式。
3.從刺猬偷棗這件事中朗讀體會刺猬的高明,體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩,并能細心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。
通過朗讀,體會句子的不同表達方式。
感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。
1課時
一、啟發談話,創設情景
師:今天,我們隨作者一起來認識一位朋友,它渾身長滿刺,是一位帶刺的朋友。
二、整體感知,學習生字,理清脈絡
1.借助拼音,讀準字音,讀通句子。教師抽查生字認讀。
2.請大家聽讀課文,認真思考并完成填空。(板書:喜愛)
出示:作者通過講述刺猬 事件寫出對它的喜愛之情。(提示:用“誰干什么”的句式概括地說一說)
三、讀讀議議,體驗感悟
(一)學習第1段
過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?讓我們一看下面這段文字,想一想這段文字是如何描寫棗子的。
出示ppt:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。
秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風兒一吹,輕輕擺動,如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。
哪一句的描寫更誘人?學生交流。
(二)學習2~11段“刺猬偷棗”
請大家快速瀏覽課文2~11段,找找哪一句話寫出了作者對刺猬偷棗這件事做出了,并用直線畫出來。
出示:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!(板書:欽佩高明)學生交流、板書偷棗過程。
作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程,他是怎么寫的呢?其中,哪些詞語最能體現出它的高明?指名交流:讀讀句子,體會。
學生邊看動畫邊復述刺猬偷棗的經過。
:這一連串可愛、調皮、聰明的舉動都沒有逃脫作者的眼睛,難怪小作者會說:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!”
作者通過仔細的觀察,生動地記敘了刺猬偷棗的過程,寫出了自己對刺猬的喜愛之情。試著根據板書,概括這課文的主要內容。先說清寫了什么事,再說說表達了作者怎樣的感情。
四、作業布置
1.書寫生字。
2.閱讀:宗介華的《帶刺的朋友》。
帶刺的朋友（專業18篇）篇十六
正確流利有感情地朗讀課文。
通過反復朗讀，能夠說出課文中刺猬的故事。
培養學生對刺猬的喜愛。
體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。
朗讀法
一、提問導入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中刺猬是怎么偷棗的
小組討論，理解情感
教師總結
四、布置作業并結課
逐字稿
同學們好，現在開始上課！
上課之前老師給大家帶來了一幅圖片！大家看圖片上是什么呀？哦，是紅棗，這么多紅彤彤的棗掛在樹上，同學們想吃嗎？嗯！大家都想吃，同學們，那咱們要怎么摘下來呀？小紅同學，哦，找個梯子爬上樹就摘下來了。同學們，那小動物如果要吃棗會怎么摘下來呢？小明同學，哦，如果是鳥直接飛上去了。那如果是別的動物呢？今天我們就要看小刺猬是如何摘棗的！讓我們一起學習《帶刺的朋友》！
跟老師一起讀課文題目《帶刺的朋友》，這里帶刺的朋友說的是誰呢？哦，就是刺猬。下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，遇到不認識的字詞劃出來，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認識的字詞嗎？老師幫大家列在ppt上了，請大家以小組為單位互相學習。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學習哪個小組給大家領讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學讀音非常準確！二小組給一小組讀的生字組個詞！嗯，三小組同學不甘落后一直在舉手，三小組同學給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學說，伸展的伸是單人旁加一個申請的申，可以這么記憶：上課累了，我舉手向老師申請升個懶腰！哇！根據三小組同學的描述老師都想伸個懶腰了，一下子就記住了這個字的形。我們給愛動腦筋的三小組同學鼓鼓掌！
我們學會了生字，那老師就要和大家一起去看看小刺猬是如何偷棗吃的！
剛剛同學們自己朗讀了課文誰來說說我是怎么觀察小刺猬在偷棗的呢？張三同學，哦，在一個黑暗的晚上我躲在樹后面偷偷觀察的。同學們怎么知道這個晚上光線比較暗呢？哦，課文說里有這么幾個詞：新月斜掛、朦朧。大家說說什么叫新月斜掛呀？哦，就是剛剛有一點點月牙。這個時候月光明亮嗎？對，不明亮，所以是朦朧的。這個時候作者就看到了小刺猬！
剛剛看到小刺猬是什么樣子的呢？小紅同學說一說，哦，在這朦朦朧朧的月光下面小刺猬就是一團圓乎乎的東西。
看到這么一團圓乎乎的東西我是怎么想的呢？哦，我很奇怪不知道是什么！大家讀一讀這一句話，體會一下作者的感受！
接下來這團圓乎乎的東西在做什么呀？小黑同學，給大家讀一讀第5-6自然段！誰能說說這團圓乎乎的東西第一步是怎么做的呢？小白同學，哦，第一步爬上樹把樹枝壓彎！
那接下來呢？我們請小王同學讀一下第7自然段！這一段這團圓乎乎的東西在做什么呀？哦，是搖晃樹枝把棗都晃下來！
接著呢？誰來讀讀第8自然段！好，小紅同學！嗯，棗掉下來之后圓乎乎的東西又做了什么呢？哦！自己跳下來了！
這時候作者才發現他是個刺猬呀！
紅棗已經落下來了，小刺猬該怎么把紅棗拿走呢？我們大家一起讀一讀第10自然段！同學們你們知道小刺猬是怎么帶走紅棗的嗎？哦，把紅棗都扎在背上！這里有個詞：匆匆。什么叫匆匆呢？哦，就是速度快。那這時候小刺猬為什么突然速度快了呢？大家想象一下！張三，哦，因為看見紅棗掉在地上小刺猬已經迫不及待啦！然后小刺猬一打滾紅棗就粘在身上了！
小刺猬得到紅棗然后呢？哦，就趕緊急火火的跑了~
同學們，看到小刺猬偷棗的如果用一個詞形容小刺猬大家想用什么詞呀？小紅同學，哦，機靈！還有嗎？哦，可愛！還有嗎？聰明！
嗯，看來同學們都很喜愛小刺猬！作者也是，看看作者是怎么感嘆的呀？對，作者說聰明的小東西！本事真高呀！
同學們的問題真多呀，看看我們作者有哪些問題呢？我們一起讀最后一段！哦，作者也有不少問題然后一直跟著小刺猬，結果小刺猬鉆進洞不見了！
同學們，學了這篇課文大家喜歡小刺猬嗎？嗯，老師聽見大家回答得很響亮！那我們回想一下小刺猬是怎么偷棗的？我們小組之間討論一下，互相用自己的語言描述一遍小刺猬偷棗的過程，現在開始！
一小組同學已經做好了，二小組同學也回過頭來了！來，我們請一小組同學說說。哦，小刺猬先爬上樹，然后壓彎樹枝把紅棗搖晃下來，自己跳下去，然后打滾就把紅棗粘在身上帶走啦！
一小組同學說得很準確！我們給一小組同學鼓鼓掌！那帶走以后呢？剛剛同學們有很多問題，我們接下來就請大家課后根據自己的問題發揮想象力續寫一下小刺猬鉆進洞里之后發生了什么。下節課我們一起交流！
同學們，下課！
帶刺的朋友（專業18篇）篇十七
我們讀了《帶刺的朋友》這本書。我感覺很新奇，因為那個帶刺的朋友真的很有趣，其實，那個帶刺的朋友就是刺猬。
那里寫了我躡手躡腳的朝水溝里走去，作者說躡手躡腳，肯定是因為怕驚動小刺猬，所以說才這樣子做的。
那里還寫了為了同情小刺猬。他就給它準備糧食，可是因為它們給的'糧食不夠刺猬它們吃，所以，它們還是需要自己去捕一些害蟲，這樣它們才能吃飽。
這篇作文很多都引入到了我們滿分課本上面，所以說《帶刺的朋友》這本書算是很著名的了。
做只小刺猬看起來很可愛，其實他們還是會有殺傷力的。比如狗要攻擊刺猬時，刺猬會卷成一團，狗的嘴巴就會被刺扎得痛不欲生。
但是人外有人，天外有天。看似無敵的刺猬，其實還有天敵呢！黃鼠狼就是他的一個天敵，當黃鼠狼遇到刺猬的時候，黃鼠狼會向刺猬放臭屁，小刺猬就會被臭暈的，可以說是任何東西都有天敵呀！
帶刺的朋友（專業18篇）篇十八
“真是超可愛”剛走進教室，不知情的我就聽到這句莫名其妙的話。
我把所有的憂慮都拋到九霄云外，快步來到座位上，放下了一貫讓我生氣的書包向四周張望。“哇！好可愛！”我尖叫了一聲女生們一齊往我這兒看，我依然驚喜地說：“快來看，這有一只小刺猬。”沒想到她們竟然滿不在乎地說：“怎么？一只小刺猬就讓班長大人這樣大驚小怪？（因為我平時很嚴肅，所以可是，它真的很可愛！”我幾乎尖叫著說。回答我的只有浮云。同桌慢慢的把小刺猬遞給我，有些不舍地說：“我媽媽不讓我養小刺猬，班長大人，拜托替我養幾天吧？”接著他對我夸張的施了一個大禮。我看著他那搞笑的模樣，怎么忍心拒絕他呢，況且我很喜歡小刺猬。我做了一個手勢我心里暗喜。
因我們這邊的路不好，有時坐在三輪車里就像坐過山車一樣。那天我把小刺猬帶回家，哎呀！路上可真危險，這里一顛，那里一撞，坐在車里抱著小刺猬像打仗一樣。回到家里，我把小刺猬放到桌上，仔細地觀察著它，只見它那巧克力豆似的小眼睛滴溜溜地著，撅起的小長鼻子這兒嗅嗅，那兒嗅嗅，小小的嘴巴藏在鼻子下面，不仔細看還真不容易發現，那小爪子好小喲！像小瓜子般大小，我用手碰了它一下，它竟身子一蜷，變成了一個小絨球，我真是越看越喜歡，當即給它取了個名字---巧蒂安絲。
小刺猬剛來到我家什么也不吃，只是躲在一個小角落里。我寫作業的時候就把它放在我的書桌上，任憑它在桌上跑來跑去，我也不睜大好奇的眼睛去看它。過了幾天，它竟然敢到我本子上來了，并弄出嚓嚓的響聲，我用手輕撫它的小刺，它竟沒有躲開，我好歡喜啊！
眼一個星期過去了，同桌把小刺猬要了回去，我滿心不情愿。但他接下來的舉動讓我驚呆了，只見他把小刺猬放進一個小皮帽子里，然后從窗戶把小刺猬使勁扔了出去。“你干什么？”我大叫著。“我把它放回大自然，它本該在那里呀？”“可你這樣它會摔死的，我可以繼續好好養它的，你太殘忍了。”“它不會死的，不信你看。”順著他的手勢，我看到小刺猬果然沒死，它從帽子里爬了出來，好像很歡快的樣子，跑跑停停，并不時嗅嗅麥苗，像在打招呼。它居然很快樂，真是沒想到。
站在窗前，看著小刺猬漸漸遠去，我才明白：大自然才是它真正的家，只有在自己的家里才能感到真正的快樂。我只能在心里默默地祝福小刺猬永遠快樂，再見了小刺猬，再見了小絨球。