在制定教案模板時，需要考慮學生的學習需求和能力水平。接下來是一些優秀的教案模板，希望對大家的教學有所幫助。
仙人球教案（模板22篇）篇一
教學要求：
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫作方法。
3．了解具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
教學重點：
1．解是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2．了解文章的寫作方法。
教學難點；
了解文章的寫作方法。
教學過程：
一導入：同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的。今天我們就來學習18這課（板書）。
（從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出讓學生想去學）。
二、理解課文內容。
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價的？
生：（，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！）（板書：頑強、奇特）。
（培養學生學會在自學的基礎上了解的特點）。
（1）出示課文第一句，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。
（2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。
（學生能感受到第一句比第二句多了一個嘿字，更能表達作者的贊美之情。）。
（3）讀出作者的贊嘆之情，解決嘿的讀法。
（嘿在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）。
2、師：作者又是從哪幾方面介紹的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）。
a.
指名說。
b.
生：四方面。
1）、堅韌的性格。
2）、自我保護能力強。
3）、再生力強。
4）、花朵美麗（老師適時板書）。
（培養學生的歸納能力）。
3．全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
（學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）。
第一方面：不怕惡劣的環境。
性格堅韌。
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！
朗讀指導層次：
（1）學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受。
（2）出示課件（一株在磽瘠的。
泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）。
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。
（學生談自己的想像，對在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）。
（3）。
同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）。
（4）指名讀。
（5）你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀的話）。
（6）我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背的話，教師讀前邊的語言）。
第二方面：自我保護。
朗讀指導層次：
（1）學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
（注意學生朗讀時什么野獸什么害蟲的讀法，比較，找到最佳讀法。）。
（2）全班同學自由練習朗讀。
（3）指名讀。
（4）把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強。
朗讀指導層次。
（1）學生帶著自己的感受讀。
（2）教師范讀，學生評讀（不落地生根為評讀的重點）。
(3)學生自己練習朗讀。
（4）指名朗讀。
（5）這樣頑強的奇特的，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）。
（6）誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。
（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷。
朗讀指導層次。
（1）（看課件，激情。）開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！
（2）現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學生自己練習朗讀）。
（3）指名朗讀。
（二）感悟課文的寫作方法（讀中悟法）。
1．這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同？
2．瀏覽課文，勾畫擬人句。
3．匯報所畫的句子。
4．文章用擬人的寫法有什么好處？
5．換人稱朗讀，把文中的它換成第一人稱我。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）。
6．同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7．指名讀一方面。
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是你能接著往下說嗎？
（學生：但是，我們可以學習地精神;。
但是，我們可以做像一樣的人；）。
10。
文章的結尾，抒發了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？
（在對比中更能表達作者的贊美之情。）。
11．所以，尤其應該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美！出示：，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。（讀出贊美之情）。
三、語言訓練（在積累、運用中升華學生的情感）。
1．出示，嘿，這真是（。
）的植物！從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對的贊美之情）。
四、總結借物喻人的寫法。
1．。
贊美：海島上的戰士。
提問：為什么文章前面先寫？這叫。
什么寫法？（借物喻人）。
五、在作者的眼中，尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
仙人球教案（模板22篇）篇二
1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.了解文章的借物喻人寫作方法。
3.了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2.了解文章的寫作方法。
了解文章的寫作方法
同學們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、)我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課(板書)
(從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學)
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的?
生：(仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物!)(板書：頑強、奇特)
(培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點)
(1)出示課文第一句仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的'植物。
(2)對比讀第二句，有什么不一樣?
出示仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。
(學生能感受到第一句比第二句多了一個嘿字，更能表達作者的贊美之情。)
(3)讀出作者的贊嘆之情，解決嘿的讀法。
(嘿在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。)
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢?請你默讀第二自然段，邊讀邊畫(給學生充分的時間自讀自悟)
a. 指名說。
b. 生：四方面
1)、堅韌的性格
2)、自我保護能力強
3)、再生力強
4)、花朵美麗(老師適時板書) (培養學生的歸納能力)
3.全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡單說一說。
(學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。)
第一方面：不怕惡劣的環境 性格堅韌
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧!
朗讀指導層次：
(1) 學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受
(2) 出示課件(一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長，綻放著艷麗的花朵)
如果它有語言，會向人們說些什么?請同學們想像一下。
(學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。)
(3) 同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。(出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀)
(4) 指名讀
(5) 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎?咱們一起試一試。師生對讀(學生讀仙人掌的話)
(6) 我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。(學生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言)
第二方面：自我保護
朗讀指導層次：
(1) 學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
(注意學生朗讀時什么野獸什么害蟲的讀法，比較，找到最佳讀法。)
(2) 全班同學自由練習朗讀。
(3) 指名讀。
(4) 把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強
朗讀指導層次
(1) 學生帶著自己的感受讀
(2) 教師范讀，學生評讀(不落地生根為評讀的重點)
(3)學生自己練習朗讀
(4)指名朗讀
(5) 這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來。(學生練習背誦)
(6) 誰來背?要是帶著感情就更好了。指名背。
(7)你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導層次
(1) (看課件，激情。)仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢!
(2) 現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。(學生自己練習朗讀)
(3) 指名朗讀
(二)感悟課文的寫作方法(讀中悟法)
1. 這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同?
2. 瀏覽課文，勾畫擬人句
3. 匯報所畫的句子
4. 文章用擬人的寫法有什么好處?
5. 換人稱朗讀，把文中的它換成第一人稱我。你們說一說應該帶著什么感情?(自豪、驕傲)
6. 同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7. 指名讀一方面
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是你能接著往下說嗎?
(學生：但是，我們可以學習仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人;)
(在對比中更能表達作者的贊美之情。)
11.所以，仙人掌尤其應該享有人們的贊美!那我們就一起來贊美仙人掌!出示：仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。(讀出贊美之情)
1.出示仙人掌，嘿，這真是( )的植物!從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。(鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情)
贊美：海島上的戰士
提問：為什么文章前面先寫仙人掌?這叫 什么寫法?(借物喻人)
在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢?留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
仙人球教案（模板22篇）篇三
目的：
1．嘗試用棉簽畫仙人掌．認識綠色和黑色．能用兩種顏色作畫。
2．借助觀察仙人掌、書空練習等策略．學習從內向外西短線和涂染的方法?。
3．能大膽地作畫o。
準備：
2．畫有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽．綠色和黑色顏料。
活動過程：
1．引導幼兒再次觀察仙人掌，回憶已有的感知經驗。
教師：這棵大大的仙人掌人是什么顏色的?它的身上有什么?它的刺是怎么長的?
幼兒回答后．教師總結．。
教師：仙人掌是綠色的．身上長滿刺．刺細細的，尖尖的?’。
_引導幼兒用手指從內向外做書空練習?體會快速“提”的動作?。
2.通過書空練習幫助幼兒掌握仙人掌的造型。
教師示范顧著一個方向畫圈的動作，引導幼兒練習涂染?。
指導幼兒練習畫刺。
教師：剌從仙人掌的“身上”長出來．細細的?尖尖的，長了許多許多?。
3．幼兒繪畫。教師指導。
指導幼兒大膽涂染，畫出尖尖密密的刺。
提醒幼兒作畫過程中換棉簽蘸顏料，保持銷售，衣服干凈。
4.展示幼兒作品．共同欣賞。
教師：誰的仙人掌刺最多，誰的畫得最像？
仙人球教案（模板22篇）篇四
認識各種仙人掌，知道其主要外形特征。
大膽作畫，積極動腦，能夠用蘿卜拓印出各種不同仙人掌。
以游戲化的學習方式，讓幼兒從中體驗美術活動的樂趣。
活動準備
各種刻好的蘿卜，不同的仙人掌盆栽，貼有花盆的紙張，各色顏料若干盤，記號筆。
活動過程
2、提問：動畫片講的是一個什么故事？
教師總結：原來動畫片講的是仙人掌寶寶的故事，仙人掌寶寶穿著一件綠色的衣服，身上長滿了刺，旁邊的小花都不愿意和他玩，閑他長得不好看。但是，仙人掌寶寶不怕寒冷，同時當身邊的小花需要幫助時，很努力的幫助她，最后他們成了好朋友。仙人掌寶寶也在主人細心的照顧下，頭頂開出了美麗的花朵。
提問：你喜歡仙人掌么？ 為什么？
2、請幼兒說一說自己喜歡哪種仙人掌，其外形、顏色各有何特點。
老師已經將蘿卜刻成了各種不同的形狀，請你先想好你想畫哪種形狀的仙人掌呢？然后用蘿卜沾上你喜歡的顏料，印在我們的紙上，讓我們的花盆都開出各種美麗的仙人掌吧！最后可別忘了用記號筆給仙人掌畫上小刺哦！
1、幼兒做畫，教師巡回指導。
2、引導能力較弱的幼兒，及時鼓勵表現好的幼兒。
3、鼓勵幼兒用自己喜歡的顏色添畫花朵，添畫仙人掌的刺。
把幼兒作品張貼在畫板上，請幼兒說說自己喜歡哪幅畫，教師評價有特色的作品。
讓我們帶仙人掌出去曬曬太陽,澆澆水吧!
仙人球教案（模板22篇）篇五
1。嘗試用棉簽畫仙人掌。認識綠色和黑色。能用兩種顏色作畫。
2。借助觀察仙人掌、書空練習等策略，學習從內向外西短線和涂染的方法。
3。能大膽地作畫。
4。大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
5。培養幼兒的欣賞能力。
1。組織幼兒觀察仙人掌
2。畫有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽。綠色和黑色顏料
1。引導幼兒再次觀察仙人掌，回憶已有的感知經驗。
教師：這棵大大的`仙人掌人是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長的？
幼兒回答后。教師總結。
教師：仙人掌是綠色的身上長滿刺。刺細細的，尖尖的? ’
引導幼兒用手指從內向外做書空練習?體會快速“提”的動作?
2。通過書空練習幫助幼兒掌握仙人掌的造型。
教師示范顧著一個方向畫圈的動作，引導幼兒練習涂染?
教師：怎樣用棉簽西仙人掌的身體呢？
指導幼兒練習畫刺。
教師：剌從仙人掌的“身上”長出來。細細的?尖尖的，長了許多許多?
3。幼兒繪畫。教師指導。
指導幼兒大膽涂染，畫出尖尖密密的刺。
提醒幼兒作畫過程中換棉簽蘸顏料，保持銷售，衣服干凈。
4。展示幼兒作品。共同欣賞。
教師：誰的仙人掌刺最多，誰的畫得最像？
從幼兒的作品中可以看出大部分幼兒都能畫出仙人掌的基本輪廓，又因為之前幾次特色課重點練習了顏色漸變，為給仙人掌涂色奠定了堅實的基礎。但在畫仙人掌上面的刺時，很多小朋友的畫都是密密麻麻的，又粗又長。可能是我還沒有解說的更仔細，更徹底，把它忽略了。
仙人球教案（模板22篇）篇六
繪畫意圖：
日常美術教育活動具有較強的游戲性。它給幼兒充裕的時間操作、充足的材料和充分的自主性，能讓幼兒處于一種積極的活動狀態。
繪畫植物簡介：
仙人掌。
為仙人掌科植物。種子多數扁圓形，邊緣稍不規則，無毛，淡黃褐色。仙人掌喜強烈光照，耐炎熱，干旱、瘠薄，生命力頑強，生長適溫為20-30℃。仙人掌的種類繁多，世界上共有70-110個屬，20xx余種，常生長于沙漠等干燥環境中，被稱為“沙漠英雄花”，為多肉植物的一類。中國南方及東南亞等熱帶、亞熱帶地區的干旱地區。
繪畫年齡：
幼兒啟蒙繪畫。
繪畫步驟圖：
1、先畫出仙人掌左手臂的基本結構。
2、畫出左手臂和頭部。
3、畫出毛毛刺。
4、最后畫出花盆。
網站溫馨提示：
幼兒園美術教學活動，不僅要教給幼兒繪畫的基本知識和技能，更要發展兒童的想象力和創造能力。
仙人球教案（模板22篇）篇七
18．仙人掌（第二課時）。
教學要求：1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫作方法。
3．了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
教學重點：1．解仙人掌是一種生命力的'奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2．了解文章的寫作方法。
教學難點；了解文章的寫作方法。
教學過程：
一導入：同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課（板書）。
（從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學）。
二、理解課文內容。
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！）（板書：頑強、奇特）。
（培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點）。
（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
[4][5]。
仙人球教案（模板22篇）篇八
1、引導幼兒認識仙人掌和仙人球，激發幼兒興趣。
2、通過各種感官觀察仙人掌和仙人球，掌握兩者的不同之處。
3、培養幼兒的探索能力和喜愛大自然的情感，學習堅強不屈的精神。。
仙人掌和仙人球若干。
幼：仙人掌！我家也有的。
師：今天我要講一個有關仙人掌的故事：
很久以前，有一座山，叫猛虎山，因為山上有一只吃人的大老虎，吃了很多人，嚇得大家連山腰也不敢去。猛虎山腳下，住著一對母子，母親年紀很大了，兒子是個出了名的勇士，叫丁剛―――――皇帝死了，仙草被丟到皇宮外面，而丁剛也被砍了頭。人們很感激丁剛，就把仙草偷偷撿回來，種在院子里。由於仙草的葉子長的跟手掌一樣大，又是仙人送的，所以大家替它取了個名字，叫「仙人掌」。
幼：不喜歡 ，因為有很多刺。
幼：喜歡，雖然有很多刺但是它能在沙漠中成長，說明它很勇敢。
師：我們要學習仙人掌堅強不屈的精神。
（1）故事講完了，你們見過仙人掌嗎？我們去找一找！
（2）有小朋友說仙人掌和仙人球是一樣的，我們來看看那里不同？
師：大家觀察的真仔細，其實仙人掌和仙人球不同的`，象球一樣的叫仙人球。象手掌一樣的叫仙人掌。
幼：快來看！這里有一盆好大的仙人掌！還開了黃顏色的花。
師：小朋友仔細觀察吧！等一下告訴大家你觀察到的結果！
師：我們如何養護它們呢？
幼：仙人掌和仙人球都是生長在沙漠中的，因此，我們不需要給它們澆太多水。
師：沒錯，一周一次或者看到土干了再澆水，偶爾一個月忘記了也不要緊。
仙人掌有食用仙人掌，可作為蔬菜出售。涼拌仙人掌，人掌燉排骨。
仙人球的環保作用(仙人球 - 抗輻射) 仙人球 - 天然氧吧。
仙人球教案（模板22篇）篇九
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解文章的借物喻人寫作方法。
3、了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
1、解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2、了解文章的寫作方法。
了解文章的寫作方法
同學們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課(板書)
(從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學)
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的?
生：(仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物!)(板書：頑強、奇特)
(培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點)
(1)出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
(2)對比讀第二句，有什么不一樣?
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
(學生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。)
(3)讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
(“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。)
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢?請你默讀第二自然段，邊讀邊畫(給學生充分的時間自讀自悟)
a、指名說。
b、生：四方面
1)、堅韌的性格
2)、自我保護能力強
3)、再生力強
4)、花朵美麗(老師適時板書) (培養學生的歸納能力)
3、全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡單說一說。
(學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。)
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧!”
朗讀指導層次：
(1)學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受
(2)出示課件(一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長，綻放著艷麗的花朵)
如果它有語言，會向人們說些什么?請同學們想像一下。
(學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。)
(3)同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。(出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀)
(4)指名讀
(5)你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎?咱們一起試一試。師生對讀(學生讀仙人掌的話)
(6)我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。(學生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言)
朗讀指導層次：
(1)學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
(注意學生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。)
(2)全班同學自由練習朗讀。
(3)指名讀。
(4)把自己的感受讀一遍給同桌聽。
朗讀指導層次
(1)學生帶著自己的感受讀
(2)教師范讀，學生評讀(“不”“落地生根”為評讀的重點)
(3)學生自己練習朗讀
(4)指名朗讀
(5)這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來。(學生練習背誦)
(6)誰來背?要是帶著感情就更好了。指名背。
(7)你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
（一）朗讀指導層次
(1) (看課件，激情。)仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢!
(2)現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。(學生自己練習朗讀)
(3)指名朗讀
(二)感悟課文的寫作方法(讀中悟法)
1、這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同?
2、瀏覽課文，勾畫擬人句
3、匯報所畫的句子
4、文章用擬人的寫法有什么好處?
5、換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情?(自豪、驕傲)
6、同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7、指名讀一方面
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎?
(學生：但是，我們可以學習仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人)
10文章的結尾，抒發了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?
(在對比中更能表達作者的贊美之情。)
11、所以，仙人掌尤其應該享有人們的贊美!那我們就一起來贊美仙人掌!出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”(讀出贊美之情)
出示“仙人掌，嘿，這真是( )的植物!”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。(鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情)
贊美：海島上的戰士
提問：為什么文章前面先寫仙人掌?這叫什么寫法?(借物喻人)
在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢?留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
仙人球教案（模板22篇）篇十
1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說些什么為止。
（學生自由讀課文）。
2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說吧！把你的感受在學習小組中和其他同學共同分享。
（小組交流）。
仙人球教案（模板22篇）篇十一
2、能查閱資料了解駱駝、仙人掌適應沙漠環境的本領。
3、能設計活動，驗證沙狐大耳朵、仙人掌耐寒的作用。
（2）、知識與技能
1、知道駱駝、仙人掌生活在沙漠里。
2、認識到沙漠中還有很多動植物。
3、知道仙人掌、駱駝適宜生活在沙漠里，是有其特殊本領。
（3）、情感態度與價值觀
體會到沙漠的豐富多彩，用一定方式贊美他。
重點：了解沙漠中的動植物以及他們生存本領。
難點：道駱駝、仙人掌在沙漠中的生活本領。
教具：各種有關駱駝、仙人掌的圖片及影片資料。
教師活動、學生活動
一、激趣導入
老師提問：“同學們，你們見過沙漠嗎？”出示沙漠的圖片，有關沙漠的課件。提問：“你們覺得沙漠是一個怎樣的環境，關于沙漠你們知道些什么？你們想了解些什么？”讓學生充分進行思考、回答。沙漠：年平均降雨量不到25毫米，由沙子、巖石、礫石等東西覆蓋，白天氣溫高，晚上氣溫較低。
二、駱駝
前面有同學提出了想了解沙漠的動植物，提問：“你知道沙漠有哪些動物嗎？”
出示駱駝的圖片，提問：“關于駱駝，你們知道些什么？你們想了解些什么？學生談談自己關于沙漠的認識。
出示課件，有關駱駝的情況駱駝：睫毛濃密，可擋風沙；蹄子寬大柔軟不易陷進沙子，腳底長著厚厚的腳質墊，不怕燙；巨大口鼻可保持水分，鼻子還可從呼出氣體回收水分，極少出汗和撒尿，保持水分；胃如同水囊可儲水；駝峰儲存脂肪還可產生水分，是“水庫和食品倉庫”。
三、沙漠中的其他動物
提問：“沙漠中，除了駱駝還有哪些動物呢？”觀看課本插圖，簡單介紹其他動物，讓學生找一找沙狐和北極狐的區別，回答為什么。沙狐耳朵大，可以聽覺靈敏，同時散熱多。
四、小結
提問：“學習了駱駝和沙狐后，你們覺得沙漠中的動物都具備哪些本領呢？”讓學生進行小結：毛皮大多是黃的，毛皮很濃、很密可擋風沙；聽覺、嗅覺往往很靈敏；體內往往可儲存水、食物；可耐饑渴，對水源往往很靈敏。
五、仙人掌
老師講述：“前面我們學習了駱駝、沙狐以及其他的'沙漠動物，那么沙漠中的植物又怎樣呢？沙漠里有沒有植物呀？都有些什么植物呀？”鼓勵學生進行回答，：“你們見過仙人掌嗎？”出示仙人掌的圖片，：“關于仙人掌你知道些什么？你們想知道些什么？”出示仙人掌實物，讓學生仔細觀察，找出仙人掌的特點，：“你能說說為什么仙人掌能小組討論有關駱駝的認識觀看駱駝的影片，參考課本插圖，找一找其他的沙漠動物。
學生小結沙漠動物的生存本領。
說說家中的仙人掌，談談自己對仙人掌的了解。
惡劣的沙漠環境中生存呢？”讓學生從觀察仙人掌入手，找出其獨特的本領。 仙人掌：生命力頑強，壽命長，生長緩慢，可連續幾年不澆水，葉子退化成針形，莖變成粗壯圓筒形或球形，根系淺而廣，能以極高的速度吸水。
六、課后拓展
提問：“沙漠中，除了仙人掌還有哪些植物？這些植物都具備什么本領呢？”讓學生課后搜集資料，尋找沙漠動植物的資料。
仙人球教案（模板22篇）篇十二
1、嘗試用棉簽畫仙人掌。認識綠色和黑色。能用兩種顏色作畫。
2、借助觀察仙人掌、書空練習等策略。學習從內向外西短線和涂染的方法·
3、能大膽地作畫o
1、組織幼兒觀察仙人掌
2、畫有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽。綠色和黑色顏料
1、引導幼兒再次觀察仙人掌，回憶已有的感知經驗。
教師：這棵大大的仙人掌人是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長的？
幼兒回答后。教師總結。
教師：仙人掌是綠色的。身上長滿刺。刺細細的，尖尖的。
引導幼兒用手指從內向外做書空練習體會快速“提”的動作。
2、通過書空練習幫助幼兒掌握仙人掌的造型。
教師示范顧著一個方向畫圈的動作，引導幼兒練習涂染·
教師：怎樣用棉簽西仙人掌的身體呢？
指導幼兒練習畫刺。
教師：剌從仙人掌的“身上”長出來。細細的·尖尖的，長了許多許多·
3、幼兒繪畫。教師指導。
指導幼兒大膽涂染，畫出尖尖密密的刺。
提醒幼兒作畫過程中換棉簽蘸顏料，保持銷售，衣服干凈。
4、展示幼兒作品。共同欣賞。
教師：誰的仙人掌刺最多，誰的畫得最像？
仙人球教案（模板22篇）篇十三
教學要求：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解文章的借物喻人。寫作方法。
3、了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
教學重點：
1、解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2、了解文章的。寫作方法。
教學難點：
了解文章的。寫作方法。
教學過程：
一、導入：
同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課（板書）。
（從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學）。
二、理解課文內容。
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！）（板書：頑強、奇特）。
（培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點）。
（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
（2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
（學生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）。
（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）。
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）。
a、指名說。
b、生：四方面。
1）堅韌的性格。
2）自我保護能力強。
3）再生力強。
4）花朵美麗（老師適時板書）（培養學生的歸納能力）。
3、全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
（學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）。
第一方面：不怕惡劣的環境性格堅韌。
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”
朗讀指導層次：
（1）學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受。
（2）出示。課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）。
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。
（學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）。
（3）同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）。
（4）指名讀。
仙人球教案（模板22篇）篇十四
內容與要求：
1、在感知圓形和橢圓形的各種組合基礎上，大膽表現仙人掌。
2、嘗試用不同的綠色表現仙人掌的色彩。
活動準備：幼兒作畫工具、ppt。
活動過程：
一、觀看ppt――引出繪畫主題，激發幼兒繪畫興趣。
1、這是什么形狀？（各種不同大小的圓形和橢圓形）。
2、今天橢圓形寶寶要表演雜技了，我們一起看看它們是怎樣表演雜技的。（演示ppt）。
3、請你說說橢圓形和圓形表演的是什么雜技？（將不同的橢圓形和圓形疊加起來）。
小結：橢圓形寶寶本領可大了，它會表演疊加的雜技，大圓下面穩穩坐，小圓小圓疊起來，一個一個又一個。
1、請你說說這些疊加起來的橢圓形像什么。
二、幼兒作畫――感知圓形和橢圓形的各種組合。
請你猜猜我們今天會畫什么？
指導語：
1、大橢圓或圓形可以再左下角，中間或右下角。
2、可以畫兩個或三個大橢圓或圓形表演雜技。
三、觀看ppt――感知仙人掌的外形特征。
1、你們猜猜我們今天畫的是什么？（仙人掌）。
2、你們怎么知道的？（綠葉上有尖尖的刺）。
小結：我們今天畫的是沙漠里的仙人掌，仙人掌有屢屢的外衣，尖尖的刺，它生長在熱帶和亞熱帶，還有沙漠里。
四、觀看ppt――感知同色系。
1、欣賞中班小朋友的仙人掌的繪畫作品。
2、仙人掌是用什么顏色？（各種不同的綠）。
3、沙漠和沙子用什么顏色？（土黃和咖啡色）。
小結：仙人掌可以用同色系（綠色）沙漠和沙子可以用同色系里咖啡色（棕色）土黃。
五、幼兒在此作畫。
六、欣賞講評。
仙人球教案（模板22篇）篇十五
1．嘗試用手掌印畫表現仙人掌，初步注意布局。
2．積極參與操作活動，感受趣味藝術活動的快樂。
知識經驗的準備：
1．發動家長回家帶孩子去觀察仙人掌，了解其基本外形特征。
2．組織幼兒玩手影游戲，豐富幼兒對手掌外形聯想的印象。
3．以腳掌輪廓添畫活動，幫助幼兒理解聯想與添畫的方法。
教具、操作材料的準備：
1．ppt、電腦、電視機、kt板、輕松的音樂。
2．操作材料：幼兒人手一張8開彩紙橫構圖、綠色水粉顏料、水粉筆、調色盤、油畫棒、抹布、護衣、吹風機等。
一、喚醒幼兒已有經驗，講述仙人掌的外形特征。（結合ppt）
1．引導幼兒觀看ppt，并說說仙人掌的外形特征。
師：這是什么？仙人掌是什么樣子的？
2．教師簡單小結。
二、欣賞范例，讓幼兒初步了解本次活動的作畫手法。
師：猜猜看，我是用什么方法畫出來的呢？
三、結合ppt解說手掌印畫的作畫步驟。
1．先用水粉筆蘸上綠色刷在小手掌上，輕輕的把小手掌印在紙的下方，注意！小手千萬不要移動噢！
2．然后，一個接著一個的、重疊的繼續印上手印。否則的話仙人掌就會掉下來的。
3．等顏料干后，用油畫棒畫上仙人掌的眼睛、嘴巴，用黑色種上短短的小刺。每個仙人掌上的眼睛和嘴巴可以畫得不一樣，那么看上去就會很可愛、很有趣。
4．仙人掌還會開花呢，我們就用喜歡的顏色讓仙人掌上開出上小紅花、小黃花、小藍花、小粉花……看，這株仙人掌長得怎么樣了？很漂亮吧！
四、布置作業
五、幼兒實踐操作，教師巡視指導。
提醒幼兒印畫時要注意五指張開，不要將多余的顏料滴在畫面上，注意保持桌面和畫面的清潔。
六、互相參觀，評價作品。（將幼兒作品擺放在kt板上）
師：小朋友，現在你們可以去看一看別人的作品，說一說，你喜歡哪一幅？為什么？
七、引發幼兒繼續思考、探索。
1．師：今天我們學了一個新的本領，用我們的小手掌來印畫。其實，我們的小手不止可以印畫仙人掌，還可以印畫許多別的東西呢！現在，我們一起來看看，別的小朋友用手掌印畫了什么呢？（結合ppt）
2．我們班小朋友那么聰明，以后我們再一起去試著印畫一些更有趣的東西，好不好？
仙人球教案（模板22篇）篇十六
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫作方法。
3．了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2．了解文章的寫作方法。
了解文章的寫作方法
同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課（板書）
（從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學）
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！）（板書：頑強、奇特）
（培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點）
（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
（2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
（學生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）
（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）
a. 指名說。
b. 生：四方面
1）、堅韌的性格
2）、自我保護能力強
3）、再生力強
4）、花朵美麗（老師適時板書） （培養學生的歸納能力）
3．全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
（學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）
第一方面：不怕惡劣的環境 性格堅韌
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”
朗讀指導層次：
（1） 學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受
（2） 出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。
（學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）
（3） 同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）
（4） 指名讀
（5） 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀仙人掌的話）
（6） 我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言）
第二方面：自我保護
朗讀指導層次：
（1） 學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
（注意學生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）
（2） 全班同學自由練習朗讀。
（3） 指名讀。
（4） 把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強
朗讀指導層次
（1） 學生帶著自己的感受讀
（2） 教師范讀，學生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）
(3)學生自己練習朗讀
（4）指名朗讀
（5） 這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）
（6） 誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。
（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導層次
（1） （看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！
（2） 現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學生自己練習朗讀）
（3） 指名朗讀
（二）感悟課文的寫作方法（讀中悟法）
1． 這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同？
2． 瀏覽課文，勾畫擬人句
3． 匯報所畫的句子
4． 文章用擬人的寫法有什么好處？
5． 換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）
6． 同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7． 指名讀一方面
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎？
（學生：但是，我們可以學習仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）
（在對比中更能表達作者的贊美之情。）
11．所以，仙人掌尤其應該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”（讀出贊美之情）
1．出示“仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情）
贊美：海島上的戰士
提問：為什么文章前面先寫仙人掌？這叫 什么寫法？（借物喻人）
在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
仙人球教案（模板22篇）篇十七
活動目標：
1、學習用手掌拓印出仙人掌，并會畫出仙人掌的刺。
2、以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參與到游戲中去，體驗美術活動的樂趣。
3、根據色彩進行大膽合理的想象。
4、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
活動準備：
1、知識準備：課前讓幼兒認識仙人掌的形狀、顏色等特點及生長環境，了解沙漠里有什么。
活動過程：
一、以情境表演的形式設置懸念，激發幼兒學習的興趣。
――通過電話鈴聲響的對話故事，讓幼兒產生幫助沙漠爺爺找仙人掌寶寶的愿望。
1、對話的梗概：沙漠爺爺孤孤單單地一個人在沙漠里，沒人陪他玩，也沒人陪他說話。
2、引導幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂。
2、引導幼兒說出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形狀、顏色及特點。
二、分角色進行游戲繪畫――拓印仙人掌。
師扮演仙人掌媽媽，幼兒扮演仙人掌寶寶，開著飛機去沙漠里。
――幼兒分散在沙漠背景圖旁。
1、以兒歌形式導入，激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力。
a、拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示范。
“小手從下往上爬，左邊爬，右邊爬，一直爬到頭頂上。”
b、拓印后的常規――擦手。
“小小毛巾拿在手，卷起兩個小袖口，我把小手伸出來，擦擦我的一雙手。擦手心，擦手背，再擦擦手指頭，顏料娃娃不見了。擦完手，先別急，拿著毛巾放放好，養成衛生好習慣。”
c、師以變魔術的形式，給幼兒帶來禮物――仙人掌，再次吸引幼兒的注意力，以兒歌形式引導幼兒觀察刺、畫刺。
“仙人掌，愛唱歌，一唱唱出小小刺;仙人掌愛跳舞，一跳跳出小小刺。”
2、師交代要求，幼兒游戲繪畫，師巡回指導。
a、提醒幼兒手掌拓印后，馬上將自己的小手擦干凈。
b、鼓勵幼兒用自己喜歡的顏色來畫刺，畫得多。
c、引導能力較弱的幼兒，及時鼓勵表現好的幼兒。
d、以兒歌貫穿游戲繪畫始終，鼓勵幼兒邊念兒歌，邊進行繪畫活動。
3、講評。
讓仙人掌寶寶神氣地夸夸自己畫的畫，體驗集體作畫的樂趣。
三、延伸活動。
沙漠爺爺出現了――。
“小寶寶們，讓我們和沙漠爺爺一起來跳舞吧!”
――音樂起(歌表演《表情歌》。
師總結：玩了一天，我們也累了!讓我們和沙漠爺爺說再見，和媽媽一起回家吧!――帶幼兒離開活動場地。
活動反思：
這次活動的主題是“會變形的仙人掌”，幼兒對仙人掌不是很熟悉，只有初淺的知識，因而活動中我也讓幼兒知道了一些仙人掌的特點并讓幼兒看了很多仙人掌的圖片，也讓幼兒知道仙人掌是橢圓形的，身上有很多的刺，幼兒在活動中觀察得很仔細，從整體到局部幼兒都觀察過，也發現局部的仙人掌像很多圖形，自己只要稍微添加幾筆就會變成很多我們熟悉的小動物等。
為了更好地提高幼兒的創造力，我讓幼兒看了很多變化后的仙人掌圖片，幼兒看到后非常激動，原來仙人掌可以變這么多東西呀，活動中幼兒的繪畫興趣也提高了不少。
當然在活動中我也出示了范畫，是仙人掌變形后的熊貓和蛋糕的圖片，幼兒對熊貓非常喜愛，我繼而說熊貓要過生日了給熊貓送上蛋糕幼兒就更加喜歡了，觀察也更仔細入微了。
這次活動我覺得幼兒在想象力方面得到了充分的發揮，我在引導他們想象時也給了幼兒足夠的思考空間，讓幼兒觀察整體的仙人掌和單獨一片的仙人掌，從中引導幼兒展開想象，幼兒對活動非常感興趣，都能很好地將仙人掌變化成其他的物體，如，毛毛蟲，小兔子，太陽等，活動效果也很好。
這次活動存在的問題就是是否需要給作品添加色彩，因為幼兒是用水彩筆創作，勾畫出的線條也很豐富，但是很多作品一經上色卻將勾好的線條覆蓋了，完全失去了原先的創作效果，因而我想，在以后的活動中不要每幅畫都添加顏色，根據畫面來添加色彩，幼兒創作出的作品會更豐富多彩。
仙人球教案（模板22篇）篇十八
2、培養幼兒對美術涂色的興趣。
活動過程。
說說仙人掌的特征，形狀、顏色。
二、教師示范操作。
2、教師演示：蠟筆涂色。
三、幼兒操作。
四、展示作品。
教師鼓勵幼兒將自己的畫給旁邊的小朋友看，一起欣賞。
活動反思。
通過對實物仙人掌的觀察，小朋友們能說出它的顏色、形狀等等一些基本特征。特別是要他們上來觸摸一下仙人掌，體驗一下的時候，很多小朋友都很勇敢的伸出小手去觸碰。第二環節，幼兒能大膽的給仙人掌涂色，裝飾。但在給仙人掌畫上刺的時候，都是畫的密密麻麻的，又粗又長！我想可能在觀察這一環節，我還沒有解說的更仔細，更徹底，把它忽略掉了。下次觀察的時候還需要再仔細一點，再徹底一點。
仙人球教案（模板22篇）篇十九
1.學會本課生字新詞。
2.快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力的頑強的。學會贊賞和學習在艱苦環境中頑強生存和默默奉獻的精神。
3.分類的說明方法以及過渡段的作用。
1.學生：課前去尋找仙人掌，認真觀察。
2.搜集關于仙人掌的各種資料、圖片。
課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的.自身結構和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細的介紹。
通過對仙人掌獨特的根、莖、葉結構功能的介紹，使我們了解到，仙人掌有著令人驚嘆的頑強的生命力。
作者不僅高度贊揚了仙人掌頑強的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。
在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚它能適應艱苦環境而生存，具有堅忍頑強和默默奉獻的精神。并且把這種精神上升為一種獨特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內涵，需要我們在教學中好好體味，認真落實。
一、引入揭題。
同學們，今天我從遙遠的地方給大家帶來一份神秘的禮物，同學們想不想看看？
出示仙人掌圖片：這是什么？對，仙人掌同學們大都見過，不過要想更全面地了解它，我們還要認真學習課文《仙人掌》。
板書課題，齊讀。
二、檢查預習。
課前，我們已經預習了課文，請同學們讀讀下面詞語。
1、出示：
烈日炙烤灼目炎熱灼熱炎熱干燥酷熱干旱。
2、指名讀詞語，其他同學想想這些詞語有什么特點，你發現了什么？
把詞語放回文中讀讀。（齊讀第一段）從這段中你感受到了什么？
三、指名分段讀課文，了解特點。
1、聽讀要求：
認真聽讀課文，了解課文是從哪兩方面來寫仙人掌的，用簡單的話概括這兩方面的主要內容。
2、指名說。
3、課文中有一段話概括了這兩個方面，誰能找出來？
指名說。
出示第六段，齊讀。
四、那么，課文的哪些段落講了仙人掌頑強的生命力？哪些段落又介紹了它的廣泛用途呢？指名說。
好，我們首先來學習第一方面。
出示：
學習方式：四人小組合作。
合作學習；匯報交流。
下面我們用同樣的方法自學第二方面。
出示自學提示：
自由讀這部分課文，了解仙人掌有哪些用途，舉例說明；說說在這部分主要采用了什么說明方法。
自學；匯報交流。
學完了這兩個部分，我們來看看，作者怎樣把這兩部分緊密地聯系起來了？（體會過渡段的作用。）。
對，過渡段就像橋梁和紐帶，使上下文銜接得很自然。我們在閱讀中要注意過渡段，在習作中可以學寫過渡段。
五、總結全文，體會感情：
作者先向我們講了仙人掌頑強的生命力，又向我們介紹了仙人掌廣泛的用途，這就是分類說明的方法，我們在寫說明文時也可以采用這種說明方法。仙人掌如此頑強，如此有用，作者是懷著怎樣的感情在寫這種植物的呢？請同學們齊讀第十段。
讀后說說你從這段中體會到了什么。
你是從哪兒體會到的？有感情地朗讀有關句子。
（提示：抓住關鍵詞語、句子，聯系生活實際，領會思想感情。）。
作者在這里單單是在贊美仙人掌嗎？
五、總結全文，升華感情。
仙人掌雖然貌不驚人，卻有著可貴的精神。作者用文章贊美它，老師則寫了一首詩來歌頌他。
出示：
頭頂著如火的驕陽，
仍挺著不屈的脊梁。
你的生命是多么頑強！
你滿身是刺其貌不揚，
果汁卻似玉露瓊漿。
你內在的魅力勝過佳釀！
你品種繁多用途極廣，
工業農業都用得上。
你默默奉獻不事張揚！
啊，樸實無華堅忍頑強的仙人掌，
啊，只講奉獻不講索取的仙人掌，
你是我們做人的榜樣，
我衷心地把你歌唱，把你頌揚！
師讀詩，學生體會情感。
學生讀詩，升華情感。
六、作業。
作者用文章描寫仙人掌，老師用詩歌禮贊仙人掌，同學們想用什么方法表達你對仙人掌的感情呢？一段話，一首歌，一幅畫，都可以。同學們試試吧！學生用喜歡的方式表達，當堂展示交流。
仙人球教案（模板22篇）篇二十
1、在欣賞圖片的基礎二，用身體動作表現仙人掌的不同形態，并嘗試畫出自己喜歡的仙人掌。
2、遷移線條、圖形裝飾的經驗，探索用短射線、折線、三角形等有尖銳感的線條及圖形來表現仙人掌的刺。
3、體驗在砂紙上作畫的不同質感及樂趣。
活動準備。
1、幼兒有線、形裝飾的經驗，體驗過不同線條、形狀給人帶來的感受；參觀過植物園仙人掌展區。
3、砂紙，油畫棒。
活動過程。
1、欣賞仙人掌圖片，感受仙人掌的不同造型。
（2）欣賞各種仙人掌的圖片，并用身體動作表現它們的造型。
教師：這些圖片中的仙人掌是什么樣子的？你能用身體動作擺出它們的造型嗎？
2、感受仙人掌的刺，探索用不同線條、形狀表現它的刺。
（1）觸摸實物，感受仙人掌的刺。
教師：你覺得仙人掌摸上去有什么樣的感覺？（有刺刺的感覺，因為它有像刺一樣的葉子）。
（2）觀察圖片中仙人掌的刺，感受短射線由粗到細的尖銳感。
教師：它的刺是什么樣子的？哪頭粗哪頭尖？它長在仙人掌的哪里？
（3）探索用不同線條、形狀表現仙人掌的刺。
教師：哪些線和圖形會讓你感覺尖尖的、刺刺的？
3、教師出示繪畫材料，幼兒創作。
教師：你想畫制+么造型的仙人掌？如果你想畫一大片的仙人掌應該怎樣畫？
4、幼兒欣賞作品，感受仙人掌的不同造型。
教師：我們一起看看，沙漠里有什么樣子的仙人掌？
仙人球教案（模板22篇）篇二十一
活動目標：
1、學習用手掌拓印出仙人掌，并會畫出仙人掌的刺。
2、以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參與到游戲中去，體驗美術活動的樂趣。
活動準備：
1、知識準備：課前讓幼兒認識仙人掌的形狀、顏色等特點及生長環境，了解沙漠里有什么。
2、物質準備：長條沙漠背景圖一幅，綠色顏料若干盤，蠟筆人手一份，濕毛巾人手一條，仙人掌若干盤，音樂磁帶。
活動過程：
一、以情境表演的形式設置懸念，激發幼兒學習的興趣。
通過電話鈴聲響的對話故事，讓幼兒產生幫助沙漠爺爺找仙人掌寶寶的愿望。
1、對話的梗概：沙漠爺爺孤孤單單地一個人在沙漠里，沒人陪他玩，也沒人陪他說話。
2、引導幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂。
3、引導幼兒說出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形狀、顏色及特點。
二、分角色進行游戲繪畫――拓印仙人掌。
師扮演仙人掌媽媽，幼兒扮演仙人掌寶寶，開著飛機去沙漠里。
幼兒分散在沙漠背景圖旁。
1、以兒歌形式導入，激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力。
a、拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示范。
“小手從下往上爬，左邊爬，右邊爬，一直爬到頭頂上。”
b、拓印后的常規――擦手。
“小小毛巾拿在手，卷起兩個小袖口，我把小手伸出來，擦擦我的一雙手。擦手心，擦手背，再擦擦手指頭，顏料娃娃不見了。“”擦完手，先別急，拿著毛巾放放好，養成衛生好習慣。”
c、師以變魔術的形式，給幼兒帶來禮物――仙人掌，再次吸引幼兒的注意力，以兒歌形式引導幼兒觀察刺、畫刺。
“仙人掌，愛唱歌，一唱唱出小小刺;仙人掌愛跳舞，一跳跳出小小刺。”
2、師交代要求，幼兒游戲繪畫，師巡回指導。
a、提醒幼兒手掌拓印后，馬上將自己的小手擦干凈。
b、鼓勵幼兒用自己喜歡的顏色來畫刺，畫得多。
c、引導能力較弱的幼兒，及時鼓勵表現好的幼兒。
d、以兒歌貫穿游戲繪畫始終，鼓勵幼兒邊念兒歌，邊進行繪畫活動。
3、講評。
讓仙人掌寶寶神氣地夸夸自己畫的畫，體驗集體作畫的樂趣。
三、延伸活動。
沙漠爺爺出現了――“小寶寶們，讓我們和沙漠爺爺一起來跳舞吧!”
音樂起(歌表演《表情歌》。
師總結：玩了一天，我們也累了!讓我們和沙漠爺爺說再見，和媽媽一起回家吧!――帶幼兒離開活動場地。
活動反思：
本次活動幼兒是非常感興趣的，幼兒在進行創作印畫時也非常的投入，并且有自己的想法。可能平時水粉還是玩的不多，有些幼兒在活動時會有些拘謹，印畫時還不夠大膽。因為水粉玩的不多，我本以為這么多孩子玩水粉肯定會亂遭遭的，會搶顏料、水桶什么的，但是幼兒的還是按照一定的秩序來進行活動。說明孩子對自己感興趣的活動是專注的，不過關于美術的素養還是需要長期培養、需要提高的。
這次活動最大的遺憾就是難點還沒有突破，因為從最后的作品中也可以看出來，作品中手掌的組合添畫還不夠大膽和豐富。雖然在提問中，孩子的想象力很豐富，想到了各種造型，但是在畫面上沒有呈現出來。這可能教師的示范也有一部分原因，因為教師示范的時候只是一個手掌，并且是單個的，倒過來和橫過來示范都是同一個層面上的，沒有幾個手掌組合創意添畫。只是用語言來提醒孩子可以添畫組合，豐富畫面，所以孩子在作品上表現也不夠大膽，看出教師的示范作用是很重要的。今后要多豐富幼兒的經驗，平時也要多給孩子玩玩色彩，水粉，孩子們是非常感興趣的，公開課時也就不用擔心孩子沒有經驗基礎了。
仙人球教案（模板22篇）篇二十二
1.初步學習在kt板上畫出仙人掌的外形，并進行加深刻畫。
2.體驗制作單色粉印版畫的樂趣。
kt板、鉛筆、綠色顏料、排刷、白紙、仙人掌圖片。
一、導入活動，認識仙人掌。
2.請幼兒欣賞幾幅仙人掌的圖片，重點觀察外形。
提問：這盆仙人掌跟剛才的一樣嗎？什么地方不同？
二、了解仙人掌版畫的制作過程。
1.教師出示已制作好的仙人掌版畫，引發幼兒制作興趣。
2.教師講解刻版的過程要點。
（1）定稿：首先在kt板上將仙人掌的外形畫下來，注意花盆畫在最下面，仙人掌畫得大些。
（2）制版：畫完后，用鉛筆刻畫線條，沿著輪廓線上反復描畫，刻得要深些：“小鉛筆，手中握，要往哪邊畫，鉛筆就往哪邊躺。”在刻刺的時候，線條應該是細細的。
（3）刷顏料：刻完后可去另一桌進行刷顏料，刷子從紙的最邊上開始刷，有順序地把整個版刷上顏料。
（4）拓印：然后拿起紙輕輕蓋上去，一定要讓紙把整個版都蓋住，拓印時不能移動，用手掌在上面磨壓，每個地方都要磨到，用力均勻，最后將紙輕輕揭開，晾曬，一幅漂亮的版畫就做好了。
三、幼兒操作。
幼兒嘗試制作版畫，教師巡視指導。
四、總結評價。
展示幼兒作品，說說你最喜歡哪幅仙人掌？