范文是指在某個領域或者某個主題下已經成型且具有代表性的文本，它可以作為寫作參考或者學習的榜樣。接下來是一些范文指導，希望能給大家的寫作提供一些指引。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇一
四、講讀課文。
成語。
說（開天辟地）天地分開以后發生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西，也有――（）既有軟的東西，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學生接說部分）3、你還看到了盤古在干什么？生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是――十年過去了，他依然――一百年過去了，他仍然――一萬年過去了，他堅持著――，最后累的到了下去。4、盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。同學們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說）讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）五、總結提升。讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。――創造（板）偏旁讓你想到了什么？學生寫字（懷著對盤古創造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇二
1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。
4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，你都明白哪些神話故事呀。
2、同學們真了不起，明白那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）。
二、初讀感知，學習字詞。
師：課前同學們都預習了課文，老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞。
猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗。
血液下降倒下去。
隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。
三、把握中心，研讀文本。
1、自由讀課文，要求：1.讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)。
交流，出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）理解創造的意思。
四、精讀課文，在讀中啟動思維的發展。
2、師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創造宇宙之前，宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關的語句。
3、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢（預設：怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……）于是，盤古開始創造宇宙了。
4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個自然段，找找描述盤古如何創造宇宙的句子，圈出動詞。
5、反饋交流。
（1）出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a.理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）句子比較（課件）。
b.師：劈得夠猛的`！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。
c、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞。
師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。（提示學生把成語寫在第二段的旁邊。）。
過度：盤古為創造宇宙還做了什么。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一齊，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a.結合插圖，此時盤古會想些什么。
是的，一年過去了，盤古生怕天地還會合在一齊，生讀：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古仍然——（生接）。
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——（生接）。
師：盤古的動作，用哪個成語來概括。（頂天立地）。
b.師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！
出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）。
五、再次點明中心，書寫指導。
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）。
六、課堂小結。
師：盤古雖然倒下了，但他的創造之路并未結束。下一節課，我們將繼續學習。
開天辟地。
混沌一片-創造。
頂天立地。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇三
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
2、指導學生誦讀古文，培養學生良好的文言文語感。
3、背誦文言文。
理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
培養學生良好的文言文語感。
一、板書課題導入。
師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。
師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？
師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
二、初步感知，讀通古文。
師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。
師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來考考你。
（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。
出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。
師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
（學生評價）。
師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）。
師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）。
師：同桌兩個人之間互相讀一讀。
三、理解古文，讀深古文。
師：看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）。
師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）。
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）。
來，你來讀。你讀。你讀。
（韻味十足）。
我們一起讀剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯系上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是，善的意思是，連起來。你看，理解了關鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）。
師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。
師：老師發現有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前后位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。
師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？
預設：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時還需要古文譯文一一對應著看。）。
師：還有沒有不明白的問題？
師：現在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。
師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）。
師：那是為什么？出示句子：使弈秋……弗若之矣。
你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）。
師：雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態度存在差別啊！
（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會---（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）。
師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。
師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）。
師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）。
四、作業：小組同學間表演一下這個寓言小故事。
學奕。
專心致志學有所成。
三心二意學無所獲。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇四
教學目標：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
教學重點：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。
教學難點：了解植物是怎么傳播種子的。
課前準備：
1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入課題。
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。
二、感知。
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。
三、識字。
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、多媒體課件出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
四、寫字。
1、課件出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。
3、教師課件播放筆畫示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學生練習。教師巡視。
第二課時。
一、游戲導入。
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞。
二、誦讀課文。
1、教師放視頻范讀，學生邊聽邊體會語氣。教師引導學生評一評視頻中哪讀得好。
2、教師配音樂，學生隨音樂自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。
三、合作討論。
課件出示合作討論的要求：
1、找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？
2、齊讀第二節。讀懂了些什么？多媒體展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。
3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班交流議論。
4、課文第一節和第五節分別寫的是什么？這兩節告訴我們什么道理？
5、學習成果檢驗：
課件出示。
蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。
蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。
豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。
四、資料拓展。
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！
五、板書設計。
蒲公英降落傘風吹。
蒼耳鎧甲動物皮毛帶。
豌豆豆莢太陽曬。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇五
學習目標：
2、過程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。
3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。
教學重點：
在了解植物傳播種子的知識過程中，掌握本課生字，激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學習結合起來。
教學難點：認識植物并知道傳播的方法。
課前準備：多媒體課件，實物標本。
課時;第一課時。
教學過程;。
一、創設情境，激趣導入。
同學們，假期的時候我們學校組織學生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節課，老師就帶領認真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個百寶箱里面有很多秘密呢，只有細心又聰明的孩子才能發現三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進行我們的發現之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)。
二、初讀課文，感知大意。
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認識嗎?出示帶拼音生字，領讀。學習多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個字的字音讀準，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個字,出示“旅”。(組詞)。
三、再讀課文，學習生字，寫6個生字。
我們的智慧列車現在繼續前進，來到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因為和植物有關，只要和植物有關就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(看課件錄像描述或事物標本演示)：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發我出發，大家一個接一個地出發了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經”，這個經可以組什么詞呢?“已經”大家可以注意了，這個已經的已和自己的己的區別，誰發現了?生自己說區別。現在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。(板書)。
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現在我們繼續前進，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準備鎧甲就夠了嗎?還要有“動物經過，掛在動物身上種子就可以傳播了。”(最好動畫演示，其次實物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個山洼的洼為什么有三點水呢?那右邊的這兩個土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個土橫的長短，女字和女字旁的區別，再寫一個“如”)。
恭喜孩子們，你們經過仔細觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學習任務)。
1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問題。
生匯報，學習“啪(動作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關，還有哪些這樣的字呢?生自由說“踢、跑、跳”)。
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現在請大家讀一讀最后一個小節，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導“識”在知識里讀輕聲。我們平時也要仔細觀察，誰有好辦法記住這個“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節。
四、挑蘋果游戲，鞏固生字。
百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數字，背面是本課的12個生字，學生任意挑選數字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。
聰明又細心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個才是呢?我們請整堂課都認真聽講的同學來選擇一個號碼，那來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領讀就更好了。
五、作業。
(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。)。
課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
孩子如果已經長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
不信你就仔細觀察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇六
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學重難點。
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學過程。
一、質疑導入。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1、解釋題目。
2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識。
2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？
3、詩人可能在愁些什么？
烏鴉的叫聲本來就很凄慘。
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣。
河邊孤單的楓樹。
漁船上的點點燈火。
遠處傳來的悠遠的鐘聲。
總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創設，加深理解。
詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
延伸閱讀。
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
第一句“月落烏啼霜滿天”：月亮不在了，太陽就要升起，極目天際，一片霜白。
這一句寫的是詩人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生，昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。
吟誦這一句，展現在眼前的好似一張可盡情書畫的素紙白箋，讓人感受到了詩人奮發向上的沖動。
(烏，神話中一種拉太陽車的神鳥。如誤作烏鴉解，豈不大煞風景，詩人則死不瞑目。)。
第二句“江楓漁火對愁眠”：昨夜愁緒難眠，不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹是如何送我入眠。
此句可謂是寫“愁”的千古佳句。詩人在愁什么呢?詩人是位抱負遠大的才子，其時已得進士功名，也許是憂國憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中，詩人充滿愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強烈的對比，藝術地表現了詩人的兩種心境。
吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……。
第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。
為了說明鐘聲的來源，短短的四句詩詩人用了一整句，可見“鐘聲”在詩人心中的份量。
詩人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時時間概念已經模糊，使得詩人犯了一個美麗的錯誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因為有違“晨鐘暮鼓”之理，詩人或許也感奇異，故特地寫了下來。正因為有了這個美麗的錯誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩人用濃墨來表現“鐘聲”的另一個原因是因為悠揚清靈的鐘聲幫詩人從“愁”緒中解脫出來，更是那鐘聲喚起了詩人的詩意。
吟誦這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來自于遠古的禪院鐘聲的一次洗滌。
(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠的效果，之所以晨時鳴鐘，為的是幫出家人創造一個好的心境，開始一天的修行。而禪院鼓聲節奏上接近人的心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時擂鼓，為的是讓出家人叩心自問一天的言行舉止是否犯戒。)。
偶爾得閑賞詩，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質疑。你若是學生，考試時請按標準答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂。
《楓橋夜泊》是唐代著名詩人張繼的作品，是傳誦千古的名篇。古詩教學往往是比較枯燥乏味，老師也往往會上成“逐字逐句講析”的理解課，學生顯得比較被動。曹老師選擇上古詩本身就是一個挑戰。
今天，曹老師打破傳統故事的教學模式，給學生自主學習的權力，充分調動學生的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
一、教路清晰、重感悟。
整堂課教學環節清晰而又流暢自然。從“談話導入——了解作者——初讀古詩——讀懂詩句——體會感情”，學生在教師的引導下，由淺入深，逐步深入，漸漸進入詩中，再現了當時的情境，使學生能像詩人一樣去“看”、去“聽”、去“體會”。在課外延伸時，曹老師在學生入情入境中把學生從“愁”境中引出來，引導學生面對現實，把所悟以不同的形式表現出來。
二、情境創設、合情合理。
曹老師在導入時以自己的照片及親身經歷使學生產生共鳴，說自己考試不如意時內心的感受，為后面做好鋪墊，同時也拉進了與學生之間的距離。還有，曹老師在解讀古詩時，教師的范讀，提問“你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？”讓學生的想象更充分、更深刻地體會詩境。
三、為學生提供了很大的空間。
曹老師不是把學生拘泥于自己的標準答案之中，而是允許學生不同的看法，尊重學生的不同意見，然后通過引導使學生領會作者的情感。比如：作者張繼為什么愁時？學生有各種的想法，曹老師牢牢抓住“愁”字，在學生的讀中說話中領悟，解開張繼心中的愁。
四、恰當使用多媒體。
在曹老師的這堂課中，合理恰當地使用了多媒體，為教學提供了很大的幫助，教師范讀時的配樂，感悟“愁”時出示的畫面，課外延伸時歌曲《壯志雄心》達到了很好的效果。
五、巧設背景介紹。
“詩人為什么而愁”呢，曹老師用課件巧妙地加以設計，再加上老師深情的敘述，使學生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛，也就更能感受詩人歸途中面對江楓漁火難以入睡的心情。
六、文道結合，愁出自強不息。
語文教學文道結合，我們現代文教學中，做得比較好，但是古詩教學中，我們平常的教學總留在詩意與詩境中。而曹老師充分利用一個“愁”字，“愁”出了自強不息的品格，可見他在教學設計時對教材的充分鉆研和琢磨，并產生自己獨特的理解與教學構思。
兩點建議：
教師的言語還可以再簡練些，熟練些。
詩意詩境的理解和感受還可設計更具有層次性。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇七
２、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。
３、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。
４、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。
教學重點。
教學難點。
課時安排。
２課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、開課激起導入。
二、自讀課文、學習生字。
１、生自讀課文，勾畫生字。
２、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
３、交流識字。
４、匯報。
５、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學。
１、“肢、肌、膚”：
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
２、“丈”：
注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
３、練習寫字，老師巡視。
第二課時。
一、復習鞏固。
二、新課學習。
１、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
３、讀一讀你找出來的詞語。
４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。
５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
６、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
７、注意多音字“倒”，自己，學一學這個多音字。
８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇八
教學目標：
1、體會課文的思，幫不應只講體面，應該做有真才實學的，對人民有用的人。
2、能在語言環境中區別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學過程：
1、復習重點段。
（1）自由讀重點段，對“花生的好處很多……才知道”這句話反復誦讀。
（2）說說“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導學習第1、3段。
（1）指名讀第1段課文。
（2）理解詞語“半畝、開辟”的意思。
（3）說說這一段主要寫什么。
（4）指名讀第3段。
（5）說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論：作者5為什么要寫這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結。
（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實實、不求虛榮”
（2）因為父親的談話由花生引出的的，又用花生特點比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
6、思考后，指名說說學了這篇課文的體會。
7、指導課后練習3。
（1）讀題。
（2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見教學參考書）。
8、指導作業本第3題。
（1）區別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
（2）完成作業。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇九
教材分析：
這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種有季節代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法和排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對自然和生活的感受。而其中課本中出現的四幅插畫色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。教學目標：知識與技能：
1.認識本課9個生字，會寫“天”“四”“是”字。讀準多音字“地”。認識言字旁，蟲字旁。折文三個偏旁。
2.正確流利地朗讀并背誦課文。初步了解四季的一些特征。3.模仿課文句式，并說說自己喜歡的季節。過程與方法：
經歷拼讀與識記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學習過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。態度、情感與價值觀：
1.感受各個季節的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2.初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產生興趣，并享受成功的喜悅。3.讀書姿勢正確，注意培養良好的語文學習習慣。教學重難點：
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。教學過程：
一．激情導入。
2、師：你們知道它們是在什么季節才會有的嗎？
生自由回答，師相機貼出并指導讀音：春天、夏天、秋天、冬天。
3、師：是啊，春、夏、秋、冬就構成了一年的四季，今天我們就來學習一首描寫四季的兒歌。
板書課題：
2、四季(生齊讀課題)。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示課文以及生字，讓學生借助拼音初讀課文。
（生自由朗讀課文，師巡視）。
2、學習生字新詞。
（1）、出示9個生字。
（2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。（3）、識字方法交流，學習三個偏旁（說，蛙，冬），（4）、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）。
（5）、游戲鞏固。——（看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農民伯伯還有禮物送呢！）。
（6）、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。
過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。
三、再讀課文，感悟內容。
（一）學習第一句。
1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。
2、指導讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細些。）。
3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）。
4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。
5、春天是一個美麗的季節，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓練）。
過渡：春天過去，夏天來了。
（二）學習第二句。
1、看看圖上畫了什么？（荷葉青蛙）。
過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓練）。
2、指名讀，指導讀。
（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀！）。
（三）學習第三、四句。
過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。
1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。
2、指名讀。
相機指導：“谷穗”（谷類植物的果實。）。
“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）。
3、配上動作讀。
過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）。
4、那我們讀讀吧。（齊讀）。
5、配上動作讀。相機指導：“一挺”（誰能做？）。
“頑皮”（“頑皮”就是十分調皮。）。
（四）齊讀全文。
師：孩子們，我們一起走進四季，感受了四季的美麗，我們要保護自然，愛護花草樹木，做一個保護環境的小衛士。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！
（五）課堂拓展。
師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽。）。
四、趣味作業，課外延伸。
今天我們學習了四季，知道了四季的特點。放學后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節畫一畫。
板書設計：
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇十
1.學會本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
1.課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。
一、釋題導入，質疑導學
1.出示課題，釋題。匆匆是什么意思？
2.根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題匆匆擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內容。
3.全班交流，理清文章結構。
三、品讀課文，感悟作者情感
1.學習第1段。
學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。
2.學習第2段。
讀句子在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3.學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4.學習第4段。
指導學生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運動后的社會背景。
思考：此時作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？
（引導學生圍繞我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有來說體會，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）
6.同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結全文，學習寫法
1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2.在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業后考入北京大學預科。1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學研究會會員，五·四愛國運動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學道路。1919年2月發表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊。1923年發表長詩《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。
歷數古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。法拉第中年以后，為了節省時間，把整個身心都用在科學創造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。
當代青少年多數都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創者、科學家、實業家和獨立運動的領導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發言時間：10點17分20秒至18分20秒。發言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇十一
教學目標：1.認識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁和折文旁；會寫“天、四、是”3個字。
2：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3：模仿課文，說說自己喜歡的季節。
一、畫面渲染，激情導入。
3.引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)4.齊讀課題。
二、自主讀書，合作探究。
1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出不認識的字。2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。3．教師引導學生匯報生字認讀情況。
(1)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(2)做游戲識字（摘蘋果游戲）。(3)學習多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。
4.自由讀文(在讀中體現層次，培養學生的語感)教師：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。5.合作探究，朗讀課文教師：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后比誰讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰讀。(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。
三、教師指導，學生練寫。
教師：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。2．指導學生書寫“天、四、是”。
(1)引導學生發現“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。(2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。(5)學生互評。
四、布置作業，課外延伸。
1．教師：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇十二
1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
3了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學重點。
1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學準備字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。
教學過程。
第（1）課時。
教學活動整理與修改。
一、激趣導入。
1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。
2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。
二、初讀第一則1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節的生字。
3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。
4指導寫字：左、右、紅、時。
三、再讀第一則。
1指名朗讀，要求讀通順。
2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
四、拓展訓練。
1學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。
2交流展示小組猜字謎的成果。五布置作業和家人一起猜字謎。
第（2）課時。
一、談話導入說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？
二、初讀第二則1自由讀課文，要求讀準字音。
2檢查：帶音節的生字。
3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。
4指導寫字：動、萬。
三、再讀第二則。
1指名朗讀，要求讀通順。
2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
四、拓展訓練。
1出示本課生字，小組內編字謎。
2全班交流猜一猜。五布置作業以猜字謎為主題，辦一份手抄報。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇十三
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。小編準備了部編坐井觀天教學設計，希望對你有幫助！部編坐井觀天教學設計1。
教學目標：
1、認識3個生字；
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3、發揮想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖：
一、談話導入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）。
二、初讀課文，了解大意。
1、不認識的字可以問同桌或老師；
2、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內容。
1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設疑，培養學生思考能力。）。
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴展思維，培養學生想像能力。）。
7、下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）。
四、指導朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
教學內容：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受老鄉的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學目標：
1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標：利用對話和人熱情相處。
3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
教學重、難點：
重點：
知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。
難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。
教具：音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。
教法：啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式。
教學過程：
一、導入：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
4、出示課題：《葡萄溝》。
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）。
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）。
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）、教學第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）。
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）。
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。
（二）、教學第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。
——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）。
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）。
我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）。
大家一起來讀，好不好？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）。
生回答，師給予鼓勵。
7、師：老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
（三）、教學第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。
大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）。
想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）。
4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。
5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）。
五、小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）。
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。
學習目標：
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
教學目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。
初步學習把反問句改成肯定句。
教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。
教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。
教學準備：板畫水井貼圖詞卡。
教學過程：
一、復習導入。
1、集體背誦《識字四》。
2、導入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內容？
三、研讀三次對話，隨文識字。
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內容？
1、（）和（）爭論（）。
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據。
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），小鳥的觀點是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。
1、自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2、理解“井沿”，識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
學生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒有用“停”等詞呢？
（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。
引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對。
話，爭論的要點。
1、理解小鳥的觀點。
（1）理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。
天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？
（2）天如此無邊無際，怪不得……、教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。
評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……。
2、理解青蛙的觀點。
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？
（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。
（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。
天不過井口那么大，還用飛那么遠？
天不過井口那么大，不用飛那么遠！
（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。
（5）探究青蛙的觀點的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……）。
（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對話。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇十四
1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。
2、領悟課文在語言表達上凝練的特點。
理解課文以橋為題目的深刻含義。
一：回顧舊知，導入新知。
1、同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮、狂奔、獰笑、勢不可當……）。
2、讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？
2、讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經感受到洪水即將爆發，災難即將到來的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨，那現在就是山洪暴發。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4、請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位啊！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5、最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。
6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當的修辭方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環境當中，我們會有什么樣的反應呢？是的，求生是人們的本能表現。
請同學們在課文中找到描寫村民反應的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。
3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現在，我有些擔心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔心啊！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1、此時此刻，不但有天災，而且人禍也即將發生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學習任務。
（1）、仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反復讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2、擁戴，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。
4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書啊！請同學們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7、此時，木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1、五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2、那位白發蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉親們，對老漢，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3、生讀自己寫的話。
4、聽了同學們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領悟寫法。
1、說一說課文為什么以“橋”做題目？
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎？
構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現力。
通過自然環境描寫的烘托來推動故事情節的發展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
2023年一等獎部編版教學設計（實用15篇）篇十五
1。能夠較連貫地講述兩貓相爭的故事情節。
2。學會運用“難解難分”“滿頭大汗”等詞匯。
3。尊重他人的發言，樂意在集體面前，體驗漫畫的詼諧趣味。
二、活動準備。
圖片一套。
三、活動過程。
（一）、設疑導入。
今天森林里開起了運動會，所有的小動物們都來到了草地上集合，可是左等右等都不見貓兄弟倆。貓兄弟倆去哪里了？（邊出示圖片一）。
（二）、觀察感知理解圖片并講述。
1、圖一：感知講述對象，并自由講述。
師：原來貓兄弟倆在這里啊！
（1）提問：貓兄弟長得什么樣子的？
它們遇到了什么？
（2）集體中講述。
幼兒個別講述。
誰能告訴大家這幅圖里有什么它們遇到了什么？
結合圖片教師示范性講述。
白貓和花貓看見一只小老鼠咬著一條魚，同時飛奔過來。
2、圖二：感知講述對象，并自由講述。
師：花貓和白貓最喜歡吃魚的，難怪它們來不及參加森林運動會。接下來花貓和白茅貓會發生什么事情？（邊出示圖片二）。
（1）提問：花貓和白貓它們在做什么？
小老鼠在做什么？
魚它在哪里？
（2）集體中講述。
幼兒個別講述。
誰愿意來講講這幅圖呢？
結合圖片教師示范性講述。
白貓咬住魚頭，花貓咬住魚尾，互不相讓，小老鼠在角落轉頭看。
3、圖三：感知講述對象，并自由講述。
師：花貓白貓怎么樣了？（邊出示圖片三）。
豐富詞匯：“難解難分”“亂成一團”
（1）提問：它們在做什么？
圖片上還有什么？
（2）集體中講述。
幼兒分組講述。
請小朋友和旁邊的小朋友講講花貓白貓它們怎么了，等下老師請個別的小朋友來為我們講講，看哪一組小朋友講得最好！
幼兒個別講述。
兩只貓爭得難解難分，亂成一團，只見到兩個發怒的。
12下一頁。