高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）

在編寫計劃書時，需要考慮目標的可行性、工作的前提條件和所需資源等因素。以下是一些成功的計劃書案例，希望對大家在編寫計劃書時有所啟發和幫助。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇一

今年暑假我們再次參加了高中政治繼續教育，今年的主題是有效課堂評價，通過學習我認為一節高質量的政治課，應該從以下幾個標準評價。

一、高中政治應該把握時代脈搏，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。如我在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關系”時，聯系決定國際關系的主要因素是國家利益和國家力量；在講述“聯合國的千年首腦會議”時，聯系聯合國憲章的宗旨和原則及其聯合國的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時，聯系當今世界的主題之一和平問題；在講述“價格變動的影響”時聯系當前房價過高與市場的需求量之間的關系以及國家采取的相關政策。與此同時，還要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

二、新課程下以學生為主體，實施開放式教學，加強教學互動。

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

1、辯論賽。活動的目的是：培養學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

2、專題討論。活動的目的是：發揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法，老師引導學生運用所學的經濟學、哲學、政治學的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學因果聯系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系，提高活動的預見性，從而達到教學目的.。

3、組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經濟學所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養學生運用經濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性，而且許多家長改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動非常好。

４、社會調查。理論只有和實際相結合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調查式的第一步是幫助學生設計恰當的調查課題，尋求符合實際的調查對象和調查步驟，明確社會調查的方式和方法。第二步：正式開展調查，掌握大量的和課題有關的數據和材料，并對之進行必要的分析和思考。經過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調查報告，一方面使書本知識得到檢驗和完善；另一方面也為改造社會提供世界觀和方法論。

5、開辟“時事論壇”（高一高二每堂課5分鐘）。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；發揮學生的主體作用；激發學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業觀等。

三、能夠運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量。

1、通過多媒體教學，激發學生的學習興趣。

2、利用電教媒體，滲透愛國主義教育。

3、多媒體輔助課堂教學有助于突破教學重難點。

4、運用多媒體，增大教學信息。

5、運用多媒體，可優化政治課的教學效率，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的內容系統化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶和理解。綜上所述，我們認識到現代信息技術在政治教學過程中主要用于教學信息的呈現、教學效果的分析和教學過程的控制。在教學中它已經發揮了巨大作用，多媒體教學手段象一縷溫馨的風，給政治學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力，讓現代信息技術在教學在開花結果。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇二

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇三

工作以來我都是擔任高中政治教學工作的，開始的時候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學生學有所成。我信心十足，仿佛已經看到我的學生邁著輕盈的腳步走進了大學的校門。但是，經過幾年的摸爬滾打，我發現政治課教學遠沒有自己想的那么輕松，初中政治考試是開卷考試，絕大多數學生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環節，高中課堂上就連最簡單的常識性知識都不清楚。更別提實現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應該如何做呢？現就我自己的體會談幾點粗淺認識。

盡管每周我們都有集體備課活動，但是每一個班級的學生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個教案我都又認真修改過三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學生，而我恰恰忽略了這一點，很多時候都高估了學生的能力和知識水平，例如對“生產資料”這個概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產過程中所需的資料和工具，認為這是個很簡單的概念，但是，還是有些成績不太好的學生，對這個概念理解不全面，認為生產過程中所需資料是生產資料，所需的工具例如土地、廠房、機器就不是生產資料，當然經過解釋，學生還是把這個概念理解清楚了，但是因為在這個概念的解釋上花費了一些時間，原來準備的內容沒有講完，這是我之前沒有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學生，認真做好這一點，才能實現真正意義上的因材施教，提高教學效率。

成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識的實際出發，這是充分調主動性的關鍵所在。例如，有一次在講“商品服務市場”這個課題的時候，我就舉了身邊的事例進行了導入，例如河北鋪的標準件市場就是生產資料市場，南大堡蔬菜市場就是消費品市場，學生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節課的內容也順理成章的完成了。同時，也增強了教學效果，所以說，一定要重視課堂的導入這個環節，它對一節課能否在有限的時間內高效順利完成，起著至關重要的作用。

大家都知道，在教學中要充分發揮學生的主體作用，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。例如，在講“國家的宏觀調控”這個課題的時候，當時，正是剛剛發生了日本發生大地震，在我們這兒也發生了和我國的某些省份一樣的場面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個教學中可用的好材料，設問學生“如果面對這樣的問題，國家應該怎么辦，”，學生非常有興趣，結合教材知識提出了好多方面的措施，對于學生的回答我高調給予肯定，并就教材的有關國家宏觀調控的原因、內容、措施等做了總結，讓學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，提高了課堂效果。

以上是我在教學過程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學做出更多的貢獻。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇四

在高中政治課堂教學中，以老師為課堂教學主體、注重知識傳遞而輕素質培養的教學方法已經難以適應新形勢的要求。在教學實踐中，廣大政治老師不斷歸納總結，出現了很多有利于提高政治課堂教學效率的教學方法。對于這些新的教學方法，廣大高中政治老師要積極借鑒，以便更好提高學生的政治素質，促進學生全面進步。

一、注重理論聯系實際。

單純的政治理論有一定的枯燥性，同時政治理論也有一定的抽象性，如果在政治課堂上老師只是單純進行知識點的講解，難以有效激發學生的學習興趣。因此，政治理論需要很好地與實際問題結合起來。老師在講課過程中，要把知識點放到實際例子中去講，讓學生通過事例理解政治理論，同時也使學生從政治的高度去理解社會現實。通過老師的引導，學生不僅對生活有了更加深入的認識，同時也培養了學生關注國內外大事的好習慣，學生用政治理論去分析社會熱點問題，不僅了解了事物的現象，還抓住了事物的本質，引發學生進行更深層次的思考與探究。

二、充分發揮教師主導作用。

直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學與學生實際相脫節，與學生認識水平相脫節，結果學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲，知行統一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯播、焦點訪談、經濟半小時、生活、本市晚報等學生熟悉的材料中選擇。學生常有”怎么我沒有想到?”“原來個中竟有如此奧妙!”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發學生探索精神和求知欲，并培養了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。

三、培養學生的質疑精神。

在政治課堂教學過程中，對于學生提出的問題，老師要引起足夠的重視，并要鼓勵學生積極大膽地提出問題，因為每一次問題的提出，都能有效促進學生綜合政治素質的提升。學生在學習過程中要積極發現問題，同時老師也要為學生發現問題提供有效指導。老師應該為學生設置一些題目，通過這些題目，啟發學生的思維，并以此為契機引導學生思考，在思考過程中，發現更多問題。老師要注意，在設置問題時，要緊密結合教材知識，問題既源于教材，又高于教材，只有這樣才能產生更好的教學效果。問題的設置也要難易適中，既有簡單問題，使學生能夠順利做出解答，鼓勵學生的政治學習士氣，也要有一定數量學生經過深入思考才能解答的難題，有效培養學生的思維能力與解題能力。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇五

隨著基礎教育新課程的實施和推進，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過課堂教學去激發學生的學習興趣，提高語文教學課堂的效率，已經成為了高中教師教學過程中需要思考的問題。

新課程以“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標為優化內容，總的來說，其較于舊課程最大的特點就是：課文性質由“工具論”上升到了“工具和人文統一論”。

自2003年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設計和教材的編寫，對教師的教授方法和學生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統的教學方法進行死板教學，使得學生提不起學習的興趣，最大表現為課堂教學質量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學的不足并選用合適的教學方法進行教學，提高課堂教學效率已經成為高中教師迫在眉睫的任務。

隨著新課改的深入，課程改革可以說是產生了翻天覆地的變化，而在此過程中也隨之出現了許多問題，歸結起來有以下三點：首先，教師受應試教育慣性影響，導致只會運用機械、程序化的方式對學生進行灌輸教育，與新課程提出的“注重過程和方法”教學目標不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導致教學方法和教學手段運用不當；最后，教師對語文課程性質了解得不夠徹底，導致課堂教學目標錯位。

（一）創設課堂教學情境，加強師生交流。

課程標準曾指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”教師是學習的指導者，學生是課程開發的主體，兩者通過交流，可以更好地促進教學效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語文教材的魅力。例如在學習《林黛玉進賈府》這門課時，由于《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，因此在教學之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們為何能入選“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關系如何？由于《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學生們或多或少都能夠回答出部分內容，然后教師再根據學生的回答進行補充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過人之處？師生通過學習課文，討論交流可以認識到，具體有以下幾個方面：一是在王夫人房中，知禮數：“挨炕的椅上坐了。”更有當賈母問黛玉是否念書識字時，她明白古代“女人無才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”在學習之前，不盲目地進入課程授課，而是通過一系列學生感興趣、又大概了解的問題引起學生的興趣，使學生保有學習熱情，并為了答出疑問而認真學習。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。

（二）開發課程資源，發揮教材的多種功能。

教材作為學生提高語文能力的文本，是重要的教學資源。因此教師應該大膽整合教學內容，大力開發語文課程資源。可圍繞教學目標，根據課文內容的連貫感知、意脈流動等內容特點，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學內容進行有效的整合，真正實現從課內到課外的銜接。例如我們知道在選修《現代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關于愛國詞人辛棄疾的評傳性質的散文，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學習到選修模塊《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時，教師可將兩者結合起來，當學生在了解辛棄疾的人生志向和經歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過讓學生嘗試自編自導，進行自主體驗，有所感悟和思考。

（三）恰當運用信息技術，輔助課堂有效生成。

語文教學課堂要想真正突出人文性，又想要表現出充沛的情感因素，可以借助相應的信息技術進行輔助教學。例如在學習《雷雨》或者《祝福》等已被翻拍成話劇或電影的作品，教師可以在教學之前進行下載放映供學生觀看，這不僅可以補充必要的歷史文化信息，彌補課文信息的不足，同時還能夠充分調動學生的多種感官優勢，訓練學生的聽說讀寫能力，營造形象的語文環境，激發學生的學習興趣，幫助其更好地理解課文內容。

新的課程改革給語文教學帶來了新的契機和新的挑戰。教育者只有在真正理解了課程的性質，弄懂了教學目標之后，從本質上轉變固有的教學傳統，大膽探索，大膽地選擇合適的教學手段和方法，語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無窮盡的活力。

[參考文獻]。

[1]林菊.新課程理念下高中語文教學的有效性解析[j].教育教學論壇，2010（21）：40.

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇六

為了全面提高學生的素質，實現由應試教育向素質教育的轉軌，我校歷史教師在學習和研究中形成共識：歷史教師應在處理教材、改進教學方法和考試方式等方面發揮自己的創造性，積極探索提高學生能力、提高學生素質的途徑和辦法。基于上述考慮，我們選擇了在非畢業和非會考年級進行教改的嘗試。

每年的高一第一節歷史課，老師講了學習世界近現代史的目的后，要求學生在課后看一些有關世界史的書，并寫一篇1000字左右的小論文，期末交上來。學生課外的興趣很廣泛，許多學生都喜歡看歷史讀物。1995年是世界反法西斯戰爭勝利50周年，各地出版了許多有關“二戰”的名人傳記、戰史專著。秋季入學的高一學生，讀了許多這方面的書，僅從小論文題目上就能看出他們涉獵廣泛，有很大的學習潛力。他們寫的小論文有：《丘吉爾》、《羅斯福》、《戴高樂》、《四星上將――巴頓》、《納粹梟雄――戈林》、《諾曼底登陸》、《決戰中途島》、《太平洋戰場》、《精確的突中伏擊》、《戰爭尾聲――布拉格戰役》等。一位同學寫的《大西洋戰場?上篇》達6800字，參考了《二次世界大戰戰史》、《海軍空戰》、《二次大戰著名統帥》、《從將軍到總統》、《二次大戰三巨頭》等書。學生們說，看課外書能學到許多課本上學不到的知識，開闊了視野，培養了興趣。有的學生關注海灣戰爭，有的喜歡兵器知識，自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們的小論文雖然稚嫩，但從選題上可以充分看出，學生們喜歡歷史，關心時事，具有蓬勃的朝氣和少年壯志。更何況寫小論文本身就是對學生學習能力的一種很好的訓練。

二、讓學生參與教學，讓歷史貼近現實。

1995年，我們對高一的學生作了一次問卷調查，征詢學生對歷史教學的意見。不少學生要求參與教學，希望歷史教學貼近現實。我們以此為契機，對高一世界近代現代史教學進行改革。

讓學生參與教學，是從組織課堂討論開始的。我們組織討論“德意志和意大利統一的異同”、“在1929-1933年經濟危機的打擊下，美國為什么沒有像德、日那樣成為法西斯專政的國家？”等問題。經過探索和實踐，我們進一步要求學生選擇與課本內容有關的'題目，自己看課本，看課外書，找材料，再到課堂上演講。例如，講到德國法西斯迫害猶太人時，讓學生上來講《猶太人的血淚史》，剖析德國法西斯瘋狂迫害猶太人的原因，控訴法西斯的暴行；講“蒙巴頓方案”和印巴分治時，學生上來講克什米爾問題的由來與現狀，補充了課本的不足；還有學生講冷戰結束后，世界政治、經濟發展的趨勢等等。學生講的題目與課文內容有關，但又超出課本的范圍，這無疑對提高學生的學習能力大有好處。學生們一致認為，這樣的課很新穎，學到了許多課本上沒有的知識。例如，學生講述“亞非會議中的周恩來”，使大家深切感受到周恩來這位偉大的無產階級革命家過人的膽識、博大的胸懷，機智巧妙的斗爭藝術，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。又如，學生講完了曼德拉的傳奇人生之后，老師談了自己的感受。他說，原來我也擔心曼德拉當總統后會對白人進行報復，但他沒有這么做，為什么？同學的講述回答了這個問題。曼德拉說：“在監獄中，我對白人的仇恨減少了，但對制度的仇恨卻增加了。”他恨的是令南非人相互敵對的種族隔離制度，他感謝白人對國家發展所作的貢獻。這是多么寬廣的胸懷！從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學生充分參與教學，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。

讓歷史貼近現實，聯系實際，一些復雜的問題則由老師作專題講座。例如，1995年前南斯拉夫和波黑問題成為當時國際社會關注的焦點，我們結合教學作了關于前南斯拉夫和波墨問題的專題講座，解除了大家在這一問題上的一些疑團，受到聽課老師的肯定和學生的歡迎。大家一致認為這樣的課生動活潑，把課本的知識學活了，真切地感覺到歷史貼近了現實。

讓學生參與教學，取得了良好的效果，進一步引發了同學們的參與意識。到高一第二學期，每個班都有十幾個同學講過課，發表過自己的見解。在整個教學過程中，我們始終遵循平等參與的原則。老師不是居高臨下地指導，而是與學生平等地討論問題，讓學生自由發表意見。在討論問題的時候，學生會問老師：“你看的是什么書？”，老師也會問學生：“你這個看法是從哪里來的？”讓學生參與教學，密切了師生之間的關系。

三、在初中加強北京鄉土史的教學。

北京是我們偉大祖國的首都，是我們遠古祖先的故鄉，也是世界文明發祥地之一。對學生進行北京鄉土史的教育，在提高學生素質方面起到了積極作用。從1995年的初一年級開始，我們把北京鄉土史的內容分解到九年義務教學教材（人教版）中去，況且有的北京史內容本身就是教材的重要內容。例如，原始社會的“北京人”、“山頂洞人”、元大都和明清的北京城等等。但是也有不少內容沒能列入教材，如屬于新石器時期的北京平谷縣上宅遺址、北京城的起源――商周時期燕國都城房山縣琉璃河遺址、戰國時期燕昭王的改革、妙應寺白塔、近代北京工礦業的興起、抗日戰爭時期順義縣焦莊戶地道戰遺址等等。我們把這些內容分別列入教材相應的章節中去，這樣做不但保證了北京鄉土史的教學，還體現了北京史在祖國歷史中的地位。

在進行北京鄉土史教學的過程中，老師指導學生從報紙雜志中收集有關資料，要求學生每個學期參觀一處北京名勝古跡，寫簡介和觀感。有的課，老師讓學生按課本內容，先去參觀、考察一處相關的名勝古跡，然后在課堂上結合課本談收獲和體會。這樣，學生就能夠把課本知識和形象的歷史文物結合起來，真切地體會到歷史就在自己身邊。我們相信，這對“培養學生具有強烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的愛國主義思想”（新編《中學歷史教學大綱》），有重要的意義。

四、改革考試方式。

以往的考試，大都是閉卷的筆試，一張試卷一份標準答案。由于試題和答案出自課本，死記硬背也就成為學生應付考試的主要辦法。隨著教學改革的開展，考試的方法也在改革。1912月，初一歷史試題著重考查學生觀察能力和解決問題的能力。例如，有一道題要求學生根據北魏時期的文物資料，說明當時的民族關系。課本上講過北魏時期出現了民族大融合的趨勢，我們要求學生仔細觀察文物資料，并解釋、說明，然后得出北魏時期出現民族大融合的結論。這種考試方法訓練了學生解決實際問題及解釋和說明歷史的能力。學生覺得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平。

考試改革的又一嘗試，是6月的初二歷史期末考試。教師根據學生負擔過重和學生學習能力存在差異的實際情況，出了兩份程度不同的試題，a卷的復習范圍較窄，試題相對容易；b卷的復習范圍較寬，試題相對較難，要求學生根據自己的情況選擇試卷。結果大多數學生選擇了b卷，其中有一個班的學生全部選了b卷。我們認為，考查學生的成績主要在平時而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學生負擔重，不能讓學習有較多困難的學生被分數壓得抬不起頭來，應該讓每個學生在期末都有機會得到成功的體驗。

我們對歷史教學和考試的方式、方法進行了一些改革嘗試，取得了較好的效果，受到了學生們的歡迎和輿論的關注。我們認為這一切僅僅是開始，不少問題還有待深入探討。比如，讓學生參與教學，補充了不少課外新鮮的知識，但課堂時間不夠怎么辦？在現有情況下，怎么把素質教育、學習能力的提高與應試能力統一起來？就我們的體會而言，改革最大的阻力其實在我們自己身上，在于習慣勢力對我們的束縛。上海控江中學提出：學生能看懂的東西不必講，每節課都留時間讓學生自己討論。聽了他們的課覺得不錯，很受啟發，但自己做起來卻很難，老不放心，不管什么問題，都得講到。這首先需要觀念的轉變，要不斷沖破習慣勢力的束縛。我們要繼續努力，發揚開拓、創新和改革的精神，使我校的歷史教育和教學水平有較大的提高，使學生的歷史素養和全身心的素質有較大的提高。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇七

從具體情況看，確有一部分學生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少學生初中階段英語學習的基礎沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心。還有相當一部分學生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應老師的英語授課，難以在快節奏，高密度的課堂上同老師或其他同學進行配合同步提高，從而給老師的授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學改革，對過去造成的學習缺陷進行彌補，很難進一步發展和提高學生各方面的能力。因此，鑒于英語學科的特殊性，本著“因材施教”的教學原則，我們經過反復醞釀、論證，從第一學期期中考試后，在高一的六個班中進行了分次、分目標教學改革實驗。

一、教改實驗范圍及層次劃分。

高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據期中考試和平時測試成績取每班的前20名組成a級班；中20名組成b級班；后20名組成c級班。其中a級班分為a1和a2班；b級班分為b1和b2班；c級班分為c1和c2班。為了保證教改的順利進行和可信度，嚴格按照名次分班上課。

二、各個層次的分期目標及要求。

a級班根據學生基礎知識相對較好，接受能力強，潛力較大的情況，結合英語學科的特點，在學好現行新教材的基礎上，把每周的課程分為聽說、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例分為1：2：2：1。努力做到進一步挖掘學生的潛力，注重培養其學習能力和運用能力。使他們掌握更多的知識，擴大閱讀量，并根據其英語水平的.發展狀況在不同階段補充不同難度的聽說讀寫等各個方面的學習和練習材料，爭取提前達到《教學大綱》中規定的一級目標，為使大部分學生的英語水平有進一步的提高打下堅實的基礎。b級班根據學生的實際程度，按部就班地學習好現行新教材，并努力提高學生各個方面的能力，側重培養其閱讀能力，順利完成《教學大綱》中規定的目標和任務。尤其是針對那些綜合成績較好但英語相對薄弱的學生，采取相應的措施，狠抓雙基的落實，使學生的成績穩中有升，爭取使部分學生的成績有較大幅度的提高，以利于將來在高考中整體水平不會受到影響。

c級班降低起點，采取各種手段和措施，努力開發學生的非智力因素，激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們樹立起學好英語的信心，在班級中形成濃厚的學習外語的氣氛。

三、授課、輔導、測試與評估。

分班以后，實驗班上英語課按照a、b、c三個等級分開同時上課。上課時，每班的學生要固定好座次，并分別選出課代表，以負責本班的上課及學習。平時自習課輔導，學生要回原班。老師每個星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對a、b、c三級的教材和進度比較熟悉，以便于及時有效地對學生進行輔導。

平時測試可根據各級進度、難度進行命題，不必統一。但是期末統考要統一試題，以便對學生有一個階段性的了解，對老師的教學也可以做出評估。對老師和學生所取得的成績的評估可分成兩個部分：一是a、b、c各級情況的進展幅度，二是原班總體狀況同對比班進行對比。

四、分班、分工但不分家。

實驗班的三位任課教師，相互配合，共同努力，集體優化。學生在原班級內互相帶動，共同提高。學生也將隨時根據其統考成績的高低被調整（晉升或降低）到相應的班級上課（并非一貫制）。此舉目的在于充分調動學生學習的積極性，使他們感到有壓力，去競爭，從而提高了教改的效果。

通過近一個學期的教改試驗，同學們學習英語的積極性有了明顯的提高，絕大部分學生都感到學有所獲，初步改變了剛開學時的被動局面。因為同一個層次的同學都處于同一個起跑線上，因此克服了過去那種自卑心理，重新樹立起學好英語的勇氣和信心，課上回答老師的提問爭先恐后，課堂氣氛異常熱烈，課下認真完成作業，主動積極學習蔚然成風，因為采取了升降級制度，不同層次的同學之間也展開了競爭，整個年級學習英語的氣氛非常濃厚。在實際教學過程中老師們面對同一個層次的學生，在備課，授課上也能夠得心應手，在制定教學計劃，教學要求，把握教學重點、難點以及課堂節奏密度等問題上更有針對性。因此，分層次、分目標課堂教學改革試驗所帶來的積極的效應和影響，遠遠超過了其本身的價值，因為學生本人已有的信心和熱情，加上客觀環境的競爭壓力，輔助于老師對他們的關懷和幫助，再配以豐富多彩的英語課外活動，幾乎使每一個同學都把英語列為自己最喜愛的學科。盡管實施教改還不到一個學期，學生的考試成績已有了明顯的提高。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇八

1.教師要不斷轉變教學觀念，提高高中政治課堂效率。知識經濟的不斷發展，促使我國教育體制必須從應試教育向素質教育轉變。在應試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發學生學習的興趣。

2.要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當的作業，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節課堂中，可以調動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。

3.創設良好的教學情境，激發學生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發學生學習政治的興趣，大大調動學生的積極性。教師要充分調動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導學生自己去思考。教師在創造問題情境時，要根據教學內容和學生的實際情況去考慮，不斷激發學生學習的愿望。

4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養學生看問題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。

5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發生的時政聯系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側重于學生對基礎知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。

二、結束語。

隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發揮教師與學生合作的作用，這樣不僅可以增進教師與學生之間的友誼，而且可以使教師與學生的思想進行溝通與交流，從而爆發出知識的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發揮學生的主體作用，善于發現學生的閃光點，使學生敢于發表自己的見解，從而使學生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導、引導作用，可以大大提高教師的個人魅力，增加教師在學生心中的影響力和感染力。

文檔為doc格式。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇九

我國教育家葉瀾曾說過“師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分”，從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學”。可以看出動態生成改變了以往教師簡單灌輸的方法，而把學生真正當做學習的主體，這與新課標中強調學生的“自主、探究、合作、創新”的精神內涵實質是一致的。教學過程的動態生成性，突出了教學過程的生命性，能促進教學，提供師生互動的舞臺。伴隨著新課程改革的深入，追求教學動態生成成為高中政治課亮麗的風景線。

動態生成，是指在教學過程中，十分重視師生互動的多樣性，把課堂作為動態的發展的具有新的、超出原計劃的的流程。用動態生成的理念來組織教學，充分考慮到教學環境的復雜性，教師實時處理課堂新情況，及時處理各種反饋，促成新結果的生成，從而構建開放的、具有生命力的思想政治課堂教學體系。

一、精心預設，動態生成。

“凡事預則立，不預則廢。”預設與生成是課堂教學非常重要的兩個方面。沒有生成的課堂是教學目的不明確的課堂，沒有預設的課堂是教學無序課堂。預設和生成相互依存，相互作用。精心預設是生成的前提，只有精心的預設才能推動課堂的有序進行。生成教學是對原來預設的進一步深化，更加彰顯教學的效果。只有預設沒有生成的課堂教學是沒有生命活力的，它會慢慢扼殺師生的創新精神、探究欲望和生命活力；只有生成沒有預設的課堂教學是不可思議的，它會造成課堂教學不僅形散而且神散，進而嚴重影響課堂教學的質量和學生的素質培養。兩者是辨證的“對立統一”的關系。

1.研讀和把握課程標準和教材。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。按照新課程標準的要求，教師應把握好教學的各個環節尤其是教材，預設好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學目標的具體知識載體。

2.了解學情和選擇學法。奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”既然學生是課堂的主體，我們對預設的要求為：一是應著眼全體、立足個性、致力主體，以知識教學促進學生發展。教學過程是一個動態的過程，但歸根結底是為學生服務的，所以要考慮學生的實際知識儲備情況和接受能力，選擇適合學生的學法，指導學生完成教學任務。

3.處理好課堂中師生互動的“意外”事件。師生互動是指教師和學生在共同研究學習新內容時，不斷地進行思維的碰撞，可以激活各種新資源。但是也有可能出現教師在預設課堂教學時沒有意料到得事件，如學生的回答出現了分歧，教師講解過程中，學生的質疑等等。所以教師要善于接住學生的各種問題，也要在解決的時候考慮到學生的實際情況，讓學生能夠接受，并且在不斷來回的過程中提高問題的速度和難度，讓學生在不知不覺中得到的提高。

二、創造條件，開放式生成。

為了更好的生成，創造條件，需要創設情境，充分調動學生的'積極性，形成開放、活潑的求知氛圍。

1.創設情境。情境是帶有主體感情的一種獨特的心理氛圍，學生的認知和特定的情境有著密切的聯系。高中思想政治課的很多概念、原理抽象性很強，與學生的生活實際有一定距離。如果一味的灌輸，必然使政治課失去興趣。如果通過創設情境，讓學生參與進來，加以分析和討論，引起學生的共鳴，啟發學生思考，促進教學的動態的生成。可以看出，創設情境是動態生成課堂教學不可或缺的一個重要方法和環節。

2.營造氛圍。新課程標準強調“關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展能力。”美國心理學家羅杰斯也說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有民主、平等的教學氛圍，才能感染學生，讓學生智慧的火花碰撞，經驗能夠共享，理性的升華。

3.學生分組。新課程標準非常注重學生的探究和合作，而學生的分組學習、探究是一個很好的形式。教學目標的生成不是固定的，是動態和開放的，尤其開放式的生成更需學生的配合。學習小組可以在對問題討論上顯示出其積極作用，學生的情感高亢，思維活躍，討論激烈，語言交鋒犀利，千方百計想質疑辯難出個明白，從而使沖突迭起、達到高峰，因此說沖突是教學藝術的靈魂與精髓，課堂教學因沖突而精彩紛呈，閃現出教學藝術的光輝，最終提煉出教學生成的理想境界。在教學中，教師可以通過辯論等形式有意識地制造沖突。

三、歸納延伸，總結升華。

課堂是一個有機的整體，如果說精彩的的導入能先聲奪人、啟發誘導，那么，精妙的結尾就應具有耐人尋味，言雖盡而意無窮的作用。因此創設一個耐人尋味的結尾，讓學生回味、反思，達到“余音繞梁，三日不絕”的效果，能進一步激發學生學習的興趣，提高學生的認識能力，幫助學生在掌握課本知識的基礎上達到知識的升華。問題生成的最后環節就是歸納總結和延伸，需要教師加強引導。

1.開放式的延伸。課堂教學在有限時間里通過師生互動等形式完成教學任務，形成基本知識的概論。但是教學不能僅僅局限于此，更需要教師的進一步拓展，用好總結環節進行“開放的延伸”，發揮教師的引領作用，促進教學的進一步生成，挖掘潛在的生成性資源。

2.引導性總結。生成性教學能夠調動其學生的積極性，可能會出現一些教師聞所未聞的知識，有些教師為了掩飾而匆匆結課，缺乏升華的機會。另外一節課中可能有很多知識點的銜接和聯系，需要教師的引導總結，加以系統化，還可以引導學生對自己已生成的東西進一步生成，深化的其認識，反思學習過程中的借鑒的方法和存在的不足。

四、對課堂問題生成的反思。

1.教師角色定位要準確。教師要從知識的傳播者、灌輸者轉向學生學習引導者、促進者。由原來的灌輸向引導學生，培養學生轉變，學生不是被動的接受而是積極主動的去做；教師要從課堂的主宰者、控制者轉向教學環節的組織者、協調者，師生共同參與，教師要把握方向、全面協調；教師要從教材的復述者、教書匠轉向課程資源的開發者、教學實踐的研究者，教師和學生要去開發和利用這些資源。

2.走出生成性誤區。過于熱鬧的“偽生成”，課堂表面師生活動、生生互動熱烈，但課堂的答案是“預設”的，主體一樣也是“預設的”，教師心目中存有自己理想中的完美答案和“主體形象”，完全漠視了個體的差異性，缺少一種寬容的氛圍。

總之，新課程呼喚動態生成的課堂，教師要從關注生命的高度，細心呵護學生，積極營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使課堂呈現不一樣的動態美。課堂問題預設與新課標中強調學生主體地位，培養各種能力的內涵相一致，教師只有重視教學情境，優化教學過程，引導教學總結，關注每堂課的生成，讓政治課變得越來越精彩。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇十

所謂“社會性偏差”是指學生認識受到來自社會方面的影響，與學校教育（－上網第一站xfhttp教育網）的內容與宗旨不相符合，并且發生了不利于學生健康成長的思想行為偏差。

政治課教學是學校教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重要組成部分，但它當前面臨的問題是突出的，學生認識的社會性偏差便是其中之一。

一、教學中存在的一個突出現象。

社會事物的發展總是不平衡的。在目前情況下，一方面，我國的經濟正在欣欣向榮地向前發展，改革也正在逐步深入，總的形勢是好的，另一方面，學校思想道德教育（－上網第一站xfhttp教育網）工作的處境卻比較困難，政治課的教學情況也不例外。

當前，政治課教學中存在一種突出現象，即由于已經受到或正在受到來自社會各方面的影響，其中包括來自學生家庭生活境遇的影響，學生們已經形成或正在形成許多“先入為主”的觀念。他們不是在被動地接受教育（－上網第一站xfhttp教育網），盡管年輕學生的可塑性很大，但他們的自主意識也在不斷增強。正因為如此，在教學過程中，他們會對所學知識作出自己的理解和反應，結果出現了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認識，乃至表現出對教學的“逆反心理”。表面上看這些是在教學過程中出現的問題，究其真實原因，其實是受社會影響的結果。教學過程只是提供了使其表現或誘發其表現的條件。這一現象可稱之為政治課教學中學生認識的“社會性偏差”。

二、社會性偏差的表現。

根據教學實踐的觀察和了解，它主要表現在以下幾個方面。

一是在學生認識中存在著現實性偏差，表現為學生從社會上獲知的現實情況不是零碎、膚淺，就是失之偏頗。在一次教學活動中，結合“熱愛社會主義”議題曾讓學生聯系實際談體會。有學生認為：“如今社會上只講效益、只講賺錢，你不能干就沒有你的飯碗，這可跟過去的社會主義不同，那時人人有飯吃，有活干。”據了解，這位學生的父親被單位裁減下來了，所以他對當前社會生活有自己的'看法。但他所陳述的事實卻有片面性，因為他對我國社會生活深刻變化的實際缺乏全面、系統的了解。只看到眼前暫時存在的某些非本質的現象，結果有些事實是被夸張了，有些則是被曲解了。

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高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇十一

1.讓課堂充滿幽默教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的學變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面:。

1.1教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學圖都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發學習興趣的積極因素。

1.2藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害，跟學生講個笑話:糧店的職工對經理說:“經理，老鼠跑到油缸里去了”經理問:“你把它撈出來了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了。”學生在笑聲中認了教條主義的危害。

1.3生活中幽默。如教師、學生和周圍其他人在日常活中所發生的軼聞趣事和出現的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧、善于發現，精心運用。如在講述我國原有經濟體制的端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大，中國有‘大家拿一’。”又比如在講述我國農村生產力落后狀況，把農民形象地比喻為“1007部隊”，“1”是一條扁，“00”是兩只水桶，農民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國幾億農民搞飯吃的落后生產狀況。此外，在學習模仿基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創造幽默。

2.巧用音樂導入使用音樂導人新課，能使學生產生耳臥新感覺，能激發學生的學習興趣，迅速集中學生的注意，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講事物是遍聯系時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來當兵?“我”和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關系?學生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關系，這種關系就是聯系。這樣導人，形式新穎，能激發學生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發學生的興趣，加深學生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發展的”時播放音樂《山不轉水轉》:“山不轉那水在轉，水不轉那云在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心在轉……”通俗的歌曲能激發學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。

3.借助實驗教學在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發學生的學習興趣。如在講述“意識是物質的反映”時，可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質的反映這一哲學觀點，同時使學生對學哲學也產生濃厚的興趣。

4.巧用電教媒體現代教學論認為:學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，先組織學生觀看錄像片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，使學生看到了新中國成立以來的成就;然后看第五集《不平衡的舞臺》片段，使學生看到了廣大山區生產力落后，人民生活水平不高的狀況。在學生看完錄像的基礎上，教師再結合教材內容進行分析，使學生了解我國的基本國情。

5.借助寓言、典故思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當地引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。

總之，以上只是我個人的一些淺見。讓高中政治課堂生動有趣，提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業素養和教學水平，積極探索，不斷積累經驗，才能提高。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇十二

近年來，隨著教育改革的深入進行，高中政治課堂也進行了一系列的改革。我有幸參與了這一改革，并進行了相關的實踐探索。在這一過程中，我深刻理解到高中政治課堂改革的重要性和必要性，同時也收獲了一些寶貴的經驗和體會。以下是我對高中政治課堂改革的心得體會。

首先，高中政治課堂改革應注重培養學生的創新意識和實踐能力。以往的政治課堂多以教師講授為主導，學生被動接受，缺少靈活性和創造性。而現在的改革則注重培養學生的主體性，通過開展各類課堂活動和課外實踐，激發學生的學習興趣和參與積極性。例如，在政治課堂上可以組織學生進行小組研討，讓學生們在集體討論中自主思考和交流，增強學生的合作意識和團隊精神。此外，學校還可以組織學生參加各類模擬演練和實踐活動，讓學生在實踐中學習和思考，從而提高學生的創新意識和實踐能力。

其次，高中政治課堂改革應注重提高學生的思辨能力和判斷力。政治是一門理論性很強的學科，學生應具備一定的思辨能力和判斷力，在學習和實踐中進行理性思考和合理判斷。因此，政治課堂改革應重視培養學生的思辨能力和判斷力。可以通過講授實例和引導學生進行政治辯論等方式，讓學生在辯論中鍛煉自己的思辨能力和判斷力。同時，教師可以利用角色扮演等形式，讓學生站在不同的視角思考問題，培養學生的多元思維和分析能力。通過這些方式，可以提高學生的思辨能力和判斷力，使他們能夠正確理解和評估政治問題。

再次，高中政治課堂改革應注重培養學生的實際應用能力。高中政治課堂的目標不僅是幫助學生掌握政治理論知識，還要培養學生的實際應用能力。政治理論知識只有在實際中得到應用才能發揮其真正的作用。因此，政治課堂改革應注重實際應用，加強理論聯系實際的教學內容和方法。教師可以通過案例解析、推理分析等學習方式，將政治理論和實際情況相結合，讓學生了解政治理論的實際應用和現實意義。同時，學校還可以組織學生參與各類社會實踐活動，讓學生在實際中應用和實踐政治理論，從而提高學生的實際應用能力。

最后，高中政治課堂改革應注重培養學生的責任意識和公民素養。政治課堂是培養學生責任意識和公民素養的重要平臺。政治課不僅是學科知識的傳授，更是培養學生成為有責任感和公民素養的合格公民的渠道。因此，政治課堂改革應注重培養學生的責任意識和公民素養。可以通過講授政治道德和公民倫理等內容，培養學生的責任感和公民責任感；也可以通過講授公民權利和義務等內容，培養學生的公民意識和公民素養。通過這些方式，可以提高學生的責任意識和公民素養，使他們成為社會主義事業的建設者和接班人。

綜上所述，高中政治課堂改革是一項重要且必要的任務。在高中政治課堂改革的過程中，應注重培養學生的創新意識和實踐能力，提高學生的思辨能力和判斷力，培養學生的實際應用能力，以及培養學生的責任意識和公民素養。只有通過這些改革措施，才能使政治課堂真正成為培養學生綜合素質的有效平臺，為培養社會主義建設者和接班人做出貢獻。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇十三

問題隨著教學理念的不斷更新，高中政治教學方式發生了很大的變化，但現實教學中教師的教學方法還有一定的滯后性，對此要加強研究和思考。

1.新課標是一個正確的引導，它提倡發揮學生的智慧光芒，提倡引導學生自主學習。但在實際教學中，很多教師卻出現了對新課標理解不正確或者不全面的現象。首先，對于學生的自主探究確實做到了重視，很多教師因為看到新課標講到要弱化老師精講，于是，就過于弱化了教師主導職責，把課堂全部交給學生，殊不知，學生畢竟是學生，他的知識面和知識深度始終會制約他對于知識的理解和掌握，教師的主導作用在當今課堂并沒有弱化，反而，對于教師的能力要求更高。

2.沒有堅持理論聯系實際。

政治課教學最重要的一個特點就是與實際聯系緊密，可以用來分析和解釋社會熱點問題。但在實際的教學中，教師熱衷于對理論的講解，很少關注社會熱點問題。教學過程機械化，缺乏有效的感情溝通，與素質教育的理念背道而馳。政治理論課是與社會熱點，大政方針聯系最為密切的一門課，授課過程要結合理論聯系社會熱點讓學生進行討論，用原理的解釋，培養學生的愛國主義情感。

二、打造高效課堂的方法。

1.提高教師自身素質，認真領會課標精神。

作為教師，首先需要努力提高自身素養，以期盡快跟上教育嶄新形式。傳統的教學方式已經落后和老舊，早已不適合現代中國國情。教師首先要打破自己早已習慣的教學壁壘，盡快融入到現今科學的教育活動中來。教師需要多方面進行自我素養提高，可以多多觀摩優秀示范教師的經典講義，也可以利用網絡平臺直觀理解優秀示范課的實現形式，還可以通過教師研討和在課堂上的孜孜不倦地探索，達到對于新課標的逐步理解和很好實施。在政治課堂教學上，首先，教師必須要認真完成課前備案，學生動手可以得到知識的，放手讓學生去準備，如果某些資料的獲得對于學生來說，收效不大，那么老師就來做這個資料查找人。其次，課堂上，學生自主探究的同時，老師并不是無事可做，教師應該密切關注學生們遇到的難題和情況，對于每種活動對于學生學習過程的有利無利做到盡快的評價，以便及時調整，對于如何使學生在自主探究中真正獲得知識和技能進行不斷地反思和探索。

2.既授之以魚，又要授之以漁。

課堂時間畢竟有限，教師也不可能把所有的知識才傳授給學生。因此，教會學生學習的方法更為重要，教師在長期的教學過程中要有意識的培養學生的自學能力，讓學生勤于思考，善于思考。對會熱點問題的認識要教會學生如何理論聯系實際，高中政治課理論性強，有些內容更加抽象，特別是哲學部分。如果只是教會學生背誦理論知識，學生是很難掌握的，要教會學生用課本上的理論知識解釋現實中的問題，這樣學生可以進一步加強對理論的認識和理解，從而進一步的'指導實踐，最終會達到事半功倍的教學效果。

3.激發興趣，調動思維。

教學過程不能千篇一律，特別是在課堂引人階段，要創設情境，引起學生思考和求知的熱情，比如可以通過故事、漫畫、游戲等引入到課堂講解，啟迪學生去思考。鼓勵學生參與課堂教學活動，對獨立思考的學生要提出合理的表揚，讓學生敢于思考，營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境中開發自已的潛力。在教學的過程中老師要善于發現學生的閃光點，對善于思考的學生要給予適當的鼓勵，使每個學生都感覺到思考的快樂。例如在講授“認識運動、認識規律”這個問題時，給學生放映地震的一個片斷，通過簡短的視頻讓學生知道規律不可違背，但是人類在規律面前并不是無能為力的，通過這個情境激發了學生的學習興趣。

4.注重學生總結，引領學生走敢說之路。

一節課的總結是一個十分重要的環節，它既能使教師對于學生本節課的理解情況達到一個全面的了解，又能使學生對于整節課的教學要求和所獲知識有一個更高層次的理解。很多教師認為，多種形式的討論和引導探究已經十分浪費課堂資源了，如果再不把知識總結出來，就會白白浪費掉整堂課時間。其實，這種做法是十分錯誤的。為了避免學生們來不及總結的情況，教師就要在課前和課內對于學生自主探究過程加以控制，留出充分的總結時間，以便真正實現教學目的。在總結中，教師要鼓勵學生敢說，激發學生大膽說，以便對課堂效果和學生掌握情況得到一個最清楚的把握，也讓學生從中獲得學習的喜悅。當然，教師的總結更是必不可少的，教師的總結應該是畫龍點睛式的，提綱挈領式的，和學生總結互相補充式的。在最后的師生總結中，不僅體現了現代政治教學的師生和諧關系，更加讓學生加深了對本堂課程的深刻印象。

【參考文獻】。

[1]川林軍法。當前高中政治教學中存在的問題及對策研究[j].新課程下，

[2]黃英湖。新課改下高中思想政治課綜合探究性學習實踐研究。重慶師范大學，

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇十四

所謂“社會性偏差”是指學生認識受到來自社會方面的影響，與學校教育的內容與宗旨不相符合，并且發生了不利于學生健康成長的思想行為偏差。

政治課教學是學校教育的重要組成部分，但它當前面臨的問題是突出的，學生認識的社會性偏差便是其中之一。

一、教學中存在的一個突出現象。

社會事物的發展總是不平衡的。在目前情況下，一方面，我國的經濟正在欣欣向榮地向前發展，改革也正在逐步深入，總的形勢是好的，另一方面，學校思想道德教育工作的處境卻比較困難，政治課的教學情況也不例外。

當前，政治課教學中存在一種突出現象，即由于已經受到或正在受到來自社會各方面的影響，其中包括來自學生家庭生活境遇的影響，學生們已經形成或正在形成許多“先入為主”的觀念。他們不是在被動地接受教育，盡管年輕學生的可塑性很大，但他們的自主意識也在不斷增強。正因為如此，在教學過程中，他們會對所學知識作出自己的理解和反應，結果出現了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認識，乃至表現出對教學的“逆反心理”。表面上看這些是在教學過程中出現的問題，究其真實原因，其實是受社會影響的結果。教學過程只是提供了使其表現或誘發其表現的條件。這一現象可稱之為政治課教學中學生認識的“社會性偏差”。

二、社會性偏差的表現。

根據教學實踐的觀察和了解，它主要表現在以下幾個方面。

一是在學生認識中存在著現實性偏差，表現為學生從社會上獲知的現實情況不是零碎、膚淺，就是失之偏頗。在一次教學活動中，結合“熱愛社會主義”議題曾讓學生聯系實際談體會。有學生認為：“如今社會上只講效益、只講賺錢，你不能干就沒有你的飯碗，這可跟過去的社會主義不同，那時人人有飯吃，有活干。”據了解，這位學生的父親被單位裁減下來了，所以他對當前社會生活有自己的看法。但他所陳述的事實卻有片面性，因為他對我國社會生活深刻變化的實際缺乏全面、系統的了解。只看到眼前暫時存在的某些非本質的現象，結果有些事實是被夸張了，有些則是被曲解了。

二是在學生認識中存在著歷史性偏差，歷史隔膜現象比較突出，表現為學生從社會上獲知的歷史性事實，不少是帶有偏見性的，或者腦子里裝著不少社會上流傳的歷史秘聞和軼事，而對歷史真實的認識卻是蒼白和無知的。一次請學生根據自己的所見所聞，談談社會主義建設的成就，也可以作出新舊社會的對比。可有位學生寫道：“在五、六十年代，人民生活很苦，吃不飽、穿不暖，人們穿草鞋，女孩子沒有裙子穿。現在生活比過去好多了。”顯然這位學生不僅對社會主義建設史缺乏比較完整和接近本質真實的了解，而且給人的印象是參照系錯位，把改革前后社會生活的對比誤作為新舊社會加以比較了。

三是在學生認識中存在著觀點性偏差，表現為學生跟著社會生活的`感覺走，在燈紅酒綠的物質世界里，認識上不知不覺地誤入歧途。有的學生的行為常不自覺地表現了社會上的影響，嘴里哼著順口的廣告詞，如“人頭馬一開，好事自然來”。這種影響是潛移默化的。結果，關于在新形勢下還要不要發揚艱苦奮斗精神，一次在課堂討論時，有學生持否定觀點，認為“現在社會上實行的是高消費，能掙會花自己光彩，別人也羨慕。艱苦奮斗已不合時代潮流，要不，建那么多高級賓館、進口那么多高檔消費品干什么？！”

四是在學生認識中存在著興趣性偏差，表現為學生對傳統教育的冷漠與疏遠，而對各種并不健康的“新潮”事物和時髦行為卻有一種特殊興趣偏好，如從迷戀港臺歌星到熱衷于港臺的言情武打片，從欣賞西方文化到服飾打扮、行為作派、消費品味的港化、西化。反之，有些學生對教材上介紹的中國傳統文化和革命領袖、英雄模范人物不感興趣，引不起思想上、感情上的共鳴，卻把港臺歌星一類形象當作青春偶像極力推崇，一味模仿。至使這些學生身上“奶油味”和各種怪味過濃，精神疲軟，人格退化，缺乏健康向上的精神氣質。

五是在學生認識中存在著態度性偏差，表現為學生只從個人的生活境遇出發，以個人的情感和態度看待事物。一次在講到我國經濟上開放、搞活的必要性時，請學生聯系實際談體會。一位學生不滿地說：“現在到處都是擺攤設點的個體商販，把周圍環境搞得亂七八糟的，附近居民無法正常生活。自從開放搞活以來，我家沒睡過一次安穩覺。”不能客觀評價經濟上開放、搞活的意義。

學生認識的社會性偏差的綜合效應是十分消極的，它會為學生的成長設置思想和心理障礙，輕者缺乏積極進取、樂觀向上的精神，嚴重的會成為沒有信念追求、喪失道德理想的人，甚至產生反社會行為。

三、社會性偏差突出的社會時代背景。

學生認識偏差產生的原因來自社會，但作為一種現象突出出來，卻有其深刻的時代背景。歸根到底，它是改革開放以來我國社會轉軌變型以及當代國際形勢新變化的產物。巨大的時代轉變深刻影響著人們（自然也包括青少年學生）的思想意識并促使其產生各種變化和反應。應該充分認識到，在這些變化中有許多正是建設有中國特色社會主義理論與實踐所要求的。如法制意識、商品意識、競爭意識、自主意識等等，因而有利于社會的穩定與經濟的發展。然而有些影響則比較復雜，甚至明顯具有非建設性的消極作用，并折射到學校教育工作中來，學生認識上的社會性偏差即源于后者。考慮到目前社會利益群體的分化和社會需求的矛盾與沖突，多元價值取向已成現實，因而在很大程度上掩蓋了“社會性偏差”現象的存在不合理性。社會上有人甚至認為在我國共同的理想和價值取向已不復存在，而這又進一步誘發了學校教育環境下“社會性偏差”現象的滋生和蔓延。

由此對政治課教學對時代變化的適應性，應該有一個清醒的估計。根據教育從屬于社會的特性，在一個穩定有序的社會環境里，教學實施和社會環境存在著相對順應的關系，在這種條件下，政治課教學容易實現自身的教育功能。如在五、六十年代，學校教育教授給學生的東西，和社會上給予學生的影響，總體上是吻合的，那時政治課好教，學生也愿意聽。相反，處在轉型過程中并充滿變化和無序的社會環境時，教學實施和社會環境反差很大，在這種條件下，政治課教學要實現自身的教育功能就比較困難了。所以在當前改革開放的社會大環境下，政治課教學如何適應社會的變化，已經成為一個很大的問題。

還應該看到，由于當今社會變化來得巨大而又迅猛，社會生活表現得錯綜復雜，而且有時還很尖銳和突出，學生自然被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引，結果社會的影響作用迅速增長。然而社會影響是復雜的，而大眾傳播媒介的作用又良莠混雜，使一些不諳世事的學生容易受到諸如拜金主義，享樂主義和極端個人主義的消極性影響。與此同時，面對社會的變化，政治課教學往往處于窮于應付和無所適從的狀態，教師們只能努力消化和適應社會變化給教學帶來的影響，甚至一時產生消化不良的問題。而教學的滯后性無疑弱化了教育本應起到的完整性、連續性和導向性的功能。這就使教育的作用下降，而社會的影響作用上升。這一升一降，使學生認識上的社會性偏差難以避免地成為一個突出問題。

根據實際接觸和了解，對政治課教學不能適應社會生活的現狀，不僅有些學生不太滿意，有些學生家長也不太滿意。有的家長抱怨說，現在都不知道該怎么教育孩子好了。如果按傳統觀念教育孩子，讓他們成為一個有集體觀念的、謙讓的和樂于奉獻的人，真擔心自己的孩子將來適應不了激烈競爭的商業社會；可如果把自己的處世經驗不加區別地傳授給孩子，又怕把孩子真的帶壞了。個別家長甚至不客氣地說，你們政治課講的那套東西聽不得，非把我的孩子帶傻了不行。如果照你們講的那套去做，我的孩子將來都學不會怎么做人了。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇十五

近年來，隨著教育改革不斷推進，高中政治課堂改革也逐漸成為教育界的焦點話題。在我校參與政治課堂改革的實踐過程中，我深刻體會到課堂改革對于培養學生的綜合素質和創新能力起到了積極的推動作用。下面我將從創設開放性課堂、鼓勵合作學習、激發學生興趣、關注學生發展、注重實踐研究五個方面來分享個人的心得體會。

首先，創設開放性課堂是課堂改革的重要方向。在過去的政治課堂中，往往是老師講，學生聽，缺乏學生參與的機會。通過改革創設開放性課堂，老師可以通過提問、討論、展示等方式激發學生的思考和參與，培養學生的學習主動性。我們經常通過設計小組討論、角色扮演等活動，使學生們不再是被動接受知識，而是積極參與互動，提高了他們的學習效果。

其次，鼓勵合作學習是提高政治課堂效果的一個重要手段。政治課堂涉及的內容較為復雜，單純依靠講授和聽講并不容易理解和消化。通過分組合作，學生能夠相互交流，就重點難點問題進行討論，共同解決問題，互相促進學習。在我校的實踐中，我們經常通過小組合作的方式進行知識點梳理、辯論賽等活動，激發學生合作學習的熱情，培養了學生的團隊合作精神和溝通能力。

第三，激發學生興趣是改革政治課堂的關鍵。政治學科涉及的內容較為抽象和理論化，枯燥乏味，容易引起學生的抵觸情緒。因此，激發學生興趣成為改革政治課堂的重要任務之一。在我們的改革實踐中，我們經常引入案例分析、實地考察、社會實踐等方法，使政治知識與實際情況相結合，增加政治課的趣味性和實用性，提高學生學習的積極性和主動性。

第四，關注學生發展是政治課堂改革的出發點。政治課堂改革不僅是對教學方式和手段的創新，更重要的是關注學生的個性發展和能力培養。我們在改革實踐中，注重培養學生的思辨能力、創新能力和實踐能力，減少對學生的機械記憶要求，注重培養學生的獨立思考和問題解決能力。通過調整評價體系，更加注重學生的能力與素質發展，鼓勵學生多樣化的表達方式，提高學生的自信心和創新思維能力。

最后，注重實踐研究是政治課堂改革的重要內容。政治學科與現實生活密切相關，通過開展調查研究、社會實踐等活動，可以促使學生將所學理論與實際情況相結合，理論聯系實際。我們在實踐中經常開展社區調查、現場考察等活動，引導學生深入了解社會政治現象，提高學生的分析和解決實際問題的能力。

總之，高中政治課堂改革對于學生的發展起到了積極的推動作用。通過改革創設開放性課堂、鼓勵合作學習、激發學生興趣、關注學生發展、注重實踐研究等實踐，學生的學習效果得到了顯著提高。當然，政治課堂改革也面臨著一些挑戰，比如時間緊、任務重、考試壓力大等問題，但只要我們不斷探索和實踐，相信政治課堂改革一定會取得更好的成果，培養出更加優秀的學生。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇十六

一、教師的能力和素質是實現政治課堂有效性和有趣性統一的必要準備。

所謂的有效性，我的理解就是因材施教，不同層次的學生通過這節課的學習都能達到所要求的目標。所謂的有趣性，就是不能純碎的理論知識，而應以學生生活和社會生活為例，調動學生的積極性，通過學生的討論合作，實現知識的生成。

實現有效性和有趣性的統一，對老師的要求更高。首先，老師要有正確的意識。俗話說：“兵馬未動，思想先行。”因此，我們年輕教師就要多閱讀一些報刊雜志，像《中學政治教學參考》，里面匯聚了一線教師的先進思想。或瀏覽一些知名網站或博客，像林老師的博客、中學政治園等，或加入一些高中政治qq群，了解先進的教學理念和教學方法,使自己的思想先行，以此促進我們的教學改革。

其次，老師要提高自身的素質，特別是要拓寬自己的課外知識面。有時我們會有這樣的困惑：我也想找有趣的合適的例子來生成相應的知識點，但無奈怎么冥思苦想都找不出合適的例子，最后只有找個不是很滿意的例子來完成，這樣有效性和有趣性就大打折扣。我們仔細分析會發現，根本原因在于我們的知識儲備，準確的說是課外知識儲備的不足導致的。因此，我們應尋找各種機會來增加自己的知識儲備。如果時間不是很充裕的話，我們完全可以發揮不恥下問的精神和團隊精神,向同事們請教。

再次，老師要提高個人能力和個人魅力，包括課堂語言、教態、處理問題的能力等。我們會發現，同樣一個課件，如果你用富有激情的聲調和優美的風趣的語言，再加上你那豐富的肢體語言，你會發現學生的專注力會得到普遍提高，課堂會因你的魅力而變得更加有趣和有效。反之，如果從頭到尾你就像一池平靜的小湖，那么你可以看一下效果怎樣。所以說，平時上課，我們要特別注意自己的語言、聲音及肢體語言，只有先讓我們自身的各個細胞動起來，學生才會活躍起來，才有可能實現有效性和有趣性的統一。

二、課堂組織是實現有效性和有趣性統一的關鍵。

如果說課前準備是前提，那么課堂組織就是“萬事俱備，只欠東風”的東風了。能不能實現有效性和有趣性的統一，關鍵就看課堂組織了。從我的教學實踐中我現在摸索出了這樣的課堂組織：

首先，重視上課前十分鐘。實際上在我看來，課前十分鐘已經屬于上課時間了，所以每次上課我都會厚著臉皮提前10分鐘進班，然后打開ppt，把需要復習提問的問題展示給學生，這樣學生無形中就多了10分鐘的時間去看課本，去記憶。而我們在學生背書時，我會在教室不停地轉，或與他們討論問題，或與他們進行交談，以拉近與學生之間的距離。通過這十分鐘，既增強了學生對知識點的記憶，提高了他們的復習能力和記憶能力，同時又拉近了與他們之間的距離，從而起到“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的教學效果。

其次，不能忽視導入環節。好的開始是成功的一半。導入其實對一節課來說非常重要。好導入，即可以讓學生明白前后知識之間的聯系，又可以把學生的興趣調動起來，從而從開始就實現有效性和有趣性的統一。所以，每次上課針對不同的內容，我們都要精心設置導入。導入情節可以是生活實例，可以是一些音頻視頻，我們或以問題的形式導入，或以陳述的方式導入，具體問題具體分析。

再次，課堂組織的重中之重就是探究活動。以前我只側重于知識的生成，認為每一個知識點都需要探究活動來生成。一路走來發現，其實沒必要，針對容易的簡單的知識點，可以選擇學生自學，也可以選擇老師簡單講解。而針對重點問題，我們可以通過材料或生活實例的展示，設置有效的問題，引導學生討論探究，最終生成知識點。在設置探究問題時要注意“選擇的材料或事例要貼近學生的生活或具有典型性，能引起學生的共鳴或興趣;還要注意材料是否準確貼切。只有準確貼切的材料和事例才能有效的完成教學任務，只有引起學生共鳴或興趣的事例才能激發學生探究的興趣。當學生探究完后，老師要對學生的表現進行及時的評價，或肯定，或提出建議，這樣才能有效的調動學生探究的積極性，千萬不要說“好、坐下”;另外還要針對學生的疑惑進行講解，講解完后記得要問一句“我說清楚了嗎?”而不是“大家聽明白了嗎?”,“我說清楚了嗎”是把責任歸于教師本身的表達能力，而“大家聽明白了嗎?”則是把責任推到學生身上。問法不同，效果不同。“我說清楚了嗎?”這句話可以把學生的質疑積極性真正調動起來。

第四，要重視最后五分鐘。由于高中學業繁重，所以學生學習政治的時間和精力都是有限的，所以我們應充分利用課堂時間來盡可能的提高學習政治的效率。每次新課講授完后，我就會進行“限時記憶”，根據內容設置2分鐘或5分鐘。在這有限的時間里，學生的注意力集中，記憶效果會極大提高。

最后，我想說的是作業問題。我們政治的作業是比較有限的，你可以把試題當做作業，也可以把重點難點當做作業。而作業其實就是連接教師和學生情感的橋梁。所以，無論什么樣的作業，我都會重視這個橋梁。每一個交上來的作業，我都會根據書面情況、學生的平時表現來寫評語。評語的內容是多種多樣的，但最后我總會寫上“加油，繼續努力，希望你更上一層樓，你很棒的”等鼓勵性眼樣。大家可以想想，學生看了這些私人定制的評語，他們會有什么樣的想法，又會有什么樣的行動呢?上一屆6班學生學習政治的積極性是非常高漲的，不是有老師問我：“陶閣，你給6班學生下的什么藥，讓他們死心塌地的學習政治呢?”其實，沒什么妙方，我只是把最平常的事情努力在做好。記得魏書生先生就一直教導我們“只要把常識常理守得住，把平常事做好，我們的工作就是有效的。”所以，我們年輕教師只要把我們平時的日常教學工作做好即可。

總之，我們要想實現政治課堂的有效性和有趣性的統一，我們必須從課前、課中和課后著手，環環相扣，只有做好每一個環節，才會達到更好的效果。讓我們一起為實現政治課堂的有效性和有趣性的統一而努力吧!

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇十七

考試是對教學效果的檢測，是教學的重要環節。每年一屆的中考，屬于選拔性考試。它不僅是對教學效果的檢測，而且對教學有著無形的“指揮棒”作用。一般來說，考試的依據是教學大綱，考試的內容是教材的精華。對于政治課來說，中考所涉及的內容多是圍繞政治課的三大任務（即傳授知識、培養能力、提高覺悟），突出基礎理論和基本概念的考查，對于廢棄“三大任務”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎理論、基本概念的教學，無疑是一種“無情”的鞭撻。“歷史的經驗值得注意”。近十多年的中考實踐表明，今年的中考仍應從以下幾個方面引起足夠的重視。

一、基礎理論和基本概念必然是今年中考的主要內容。

根據教學大綱規定，政治課主要是向學生傳授馬克思主義的基礎理論和基本觀點。教材內容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如初二教材的“一條規律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學文化等基礎知識、基本概念的涵義、產生、發展及其相互關系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經濟制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎理論與基本知識，以及它們的相互關系；初一教材的有關國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內容。我們在教學（或復習）中，必須緊緊把握這些內容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。

二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點，也是今年中考應認真對待的一大難題。

在政治課教學的三大任務中，其基本任務是向學生傳授馬克思主義的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的，學生很難理解。如果教學中教師“照本宣科”，讓學生“死記硬背”，學生就難以學到扎實的基礎理論知識，同時，也會直接影響學生分析、認識問題能力的培養和思想覺悟的'提高。所以，中考試題靈活多變，考查學生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學任務的鞭策，也是規范政治課教學的手段。那么，規范的政治課教學應該是怎樣的呢？如何才能使學生理解掌握知識呢？那就是教學中要重視基礎理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應從國家的產生過程講起。為什么會產生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由于生產力的發展，社會產品有了剩余，私有制便隨之產生了。這時，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動，于是又產生了階級。階級是在生產關系中處于不同地位的各種集團。在不同的階級中，一些階級就會憑借他們占有的生產資料，對另一些階級進行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進行斗爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監獄等暴力機關，對被剝削、被壓迫階級進行統治。這種暴力機關就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調和的產物，是階級統治的工具。這樣教學，不僅能使學生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質和職能，使所學知識融匯貫通。同時，它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎。

三、對學生分析、認識問題能力的考查，仍然會是今年中考的重點。

對學生分析、認識問題能力的培養，是完成政治課教學任務的關鍵，理論聯系實際則是政治課教學的重要原則。政治課教學只有在扎實傳授理論和知識的基礎上，不斷地運用所傳授的理論知識，培養學生分析、認識問題的能力，才能使政治理論真正發揮其“理論武器”的作用，并能不斷提高學生的認識水平，最終達到提高思想覺悟的目的。所以，對于學生分析、認識問題能力的考查，仍然是對政治課全面完成教學任務的鞭策，是在規范政治課的教學過程。

然而，對于學生分析、認識問題能力的培養，卻既是教學過程中極易忽略的重要環節，又是大家在教學中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學過程中極易忽略的重要環節，是說對于學生分析、認識問題能力的培養，雖然在政治課教學任務中占有極重要的地位，是政治課教學的重要環節，但是，人們在教學過程中卻往往只注意理論知識的傳授，忘記了用所傳授的理論知識進一步分析、認識客觀事物；所謂在教學中普遍感到棘手，是說大家在培養學生的能力方面不夠得法。

而要有效地解決這些問題，首先應該提高認識，轉變觀念，真正把培養學生能力列入教學的過程之中，并持之以恒。其次，要明確所謂學生能力的培養問題，是理論知識的運用問題，即理論聯系實際問題。這里的“理論”指的是教材中的理論知識；“實際”指的是社會實際（包括黨的路線、方針、政策、社會現象、社會熱點問題等）、教材實際（教材中的史實、事例等）和學生的思想實際；“聯系”指的是用教材的有關理論對具體事物（即客觀實際）進行分析、認識的過程。一般來說，運用教材理論分析、認識客觀事物的過程，可分以下幾步來完成，即首先認識客觀事物，找準教材的有關理論；其次擺出有關理論；再次找出理論與客觀事物的聯系點，對客觀事物進行分析說明；最后歸納小結，得出結論。譬如：“運用社會發展的有關原理，分析說明社會主義國家通過改革，必然推動社會主義社會向前發展。”其分析、認識的思路應該是：第一步認識客觀事物，找準應該運用的教材理論。改革是調整社會主義生產關系，使生產關系與生產力相適應，以便促進生產力的發展，這實際上是對社會發展規律的運用。可見，分析說明上述客觀事物，必須運用社會發展規律。

另外，生產力的發展還不等于社會向前發展，但生產力的發展，又必然會引起整個社會面貌發生變化，于是社會就向前發展了。可見，分析說明上述客觀事物，還必須運用“社會發展史首先是生產發展的歷史”的原理。第二步擺出社會發展規律，然后用“規律”與客觀事物的聯系點，對客觀事物進行分析說明，即說明改革就是在調整社會主義生產關系，使其與生產力發展水平相適應，以便促進生產力的發展。第三步擺出“社會發展史首先是生產發展的歷史”的原理，然后再用這個原理與客觀事物的聯系點，對客觀事物進一步分析說明，即說明生產力發展了，生產就發展了，隨之整個社會面貌就會相應地發生變化，于是社會主義社會就向前發展了。第四步歸納小結，得出結論：由此可見，社會主義國家通過改革，必將推動社會主義社會向前發展。

總之，“以綱為綱，以本為本”，既是教學的依據，也必然是考試的依據。政治課教學的三大任務，既是教學的宗旨，也必然是考試的宗旨。教學中只有扎實教學，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復習中明確方向，拾遺補漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇十八

長久以來，高中政治課堂存在著一系列問題，如教材內容單一、課堂教學方法單調、學生參與度低等。這些問題的存在，一方面導致學生對政治課不感興趣，另一方面也影響了政治課的實際效果。原因主要在于政治課過度注重知識的灌輸，忽視了學生自主學習和思維能力的培養。

二、改革的目標和意義。

針對上述問題，我們進行了一系列的課堂改革實踐。改革的目標是使政治課變得更加活躍、生動并且能夠激發學生的主動學習興趣。通過改革，我們希望能夠讓政治課堂真正成為培養學生思考能力、解決問題能力和社會責任感的重要平臺。

三、改革實踐的具體措施。

為了實現改革目標，我們改變了傳統的政治課堂教學方式，采用了多種有效的教學方法。首先，我們引入了實踐活動，組織學生參觀政府機關、參加社會實踐活動，使學生能夠親身體驗政治的發展與運作，進一步增強政治意識。其次，我們借助現代技術手段，通過視頻教學、在線討論等形式，開展與時事政治相關的課堂內外活動。最后，我們鼓勵學生參加政治競選角色扮演活動，培養其領導能力和組織能力。

四、改革實踐的效果與啟示。

通過改革實踐，政治課堂發生了積極的變化。首先，學生在課堂上更加活躍，表達能力和思維能力得到了提高。其次，學生在實踐活動中增強了社會責任感，對國家政治有了更加深刻的理解和認識。再次，改革實踐激發了學生的學習興趣，政治課成為學生熱愛的一門課程。這些效果表明，改革實踐帶來的變革是有益的，我們應該繼續探索更好的教學方式。

五、對未來的思考和展望。

政治課是高中階段培養學生綜合素質的重要課程之一。通過這一次改革實踐，我們深刻認識到政治課堂改革需要持續的努力和創新。首先，我們應該更好地借助現代技術手段，開展多樣化的教學活動，創造互動性的課堂環境。同時，我們也要關注學生的個性發展，培養他們的思考能力和創新精神。最后，改革實踐也需要教師的積極主動參與和指導，提高教師的教學水平和教育理念。

總之，政治課堂改革實踐是一項重要而緊迫的任務。通過改革，我們能夠激勵學生的學習興趣，培養他們的思考和社會責任能力，將政治課打造成為高中教育的亮點。雖然改革過程會面臨一系列困難和挑戰，但是只要我們保持堅持和創新的精神，相信政治課堂的改革一定會取得更加可喜的成果。

高中政治課堂教學改革方案（熱門19篇）篇十九

政治是人類社會發展的必然產物，也是人類共同的話題，在高中政治教育中更是必修科目。通過學習政治，我們可以更好地了解國家的運作、政治制度和歷史變遷等方面的知識，更重要的是，政治教育還可以培養我們的精神。

第二段：思想道德素質。

政治教育是一門深度思考的課程，它需要我們具備較高的思想道德素質。據此，在高中政治教育中，我們必須將其作為精神內核，認真學習政治課堂中的理論，貫徹思想道德素質。通過投身到思想文化的海洋中，我們能夠不斷吸取智慧的營養，塑造和深化自己的思想道德意識。

第三段：學習方法。

有效學習方法是學習成功的關鍵，在政治課堂中也是如此。首先，我們必須充分利用書本和教案中的資料，合理的運用先進的教學技術，成效分內地發揚。在了解到其中一些史實和名言等時，我們可以通過多種形式的學習方式，比如運用信息技術，通過觀看相關視頻，拓展學習量，以此加深對課堂內容的理解。同時也能夠為做PPT、兼職寫論文等以后有大用。

第四段：發現和解決問題的能力。

政治教育的理論和案例較多，在學習過程中，我們能夠不斷提高自己的發現和解決問題的能力。例如，在學習政治時，我們可以通過思考歷史事件的發展過程，去反思當時的政策，為當前的政治實踐提供積極和創造性的思路。而當我們在一定時期內較為重視這方面的能力時，不僅提高了自身的思辨能力和創新能力，還能夠為自己未來的創業和事業打下堅實的思維基礎。

第五段：結論。

通過對高中政治課堂的學習和思考，我們可以發現，在政治教育的過程中，我們將學到豐富的知識，同時還培養了我們的意識形態和創新能力。因此，政治課堂應該被視為啟迪思想的重要領域，高中學生應有更為深刻的認識和對待。對于我們自己來說，不僅要學好政治，還需要將其理論與實踐共同運用，以此拓展我們的知識領域、增強我們的思維能力和實踐能力。