教學工作計劃是教師在備課和授課過程中對教學內容、教學步驟和教學方法等進行細致而全面的規劃，它能夠提高教學的系統性和科學性，我們應該盡快完成教學計劃。下面是一些教學工作計劃的實用技巧和經驗分享，希望對大家有所幫助。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇一
教學準備：將例題制成的課件，學生準備3捆6根小棒。
教學過程：
一、復習準備。
1、口算。
2、計算后讓學生說一說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。
二、引入新課。
1、談話引入。
師：我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？今天我們就來學習這種減法的計算方法。
三、自主探索。
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。
師：在例1的.學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）。
課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。
師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？
（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）。
師：你知道這樣列式計算嗎？根據學生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=。
2、引導學生探索計算方法。
（1）指導學生擺小棒。
師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？
師：個位不夠減時怎么辦？
學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導學生交流擺小棒的的方法。
（3）引導學生總結計算方法。
師：從剛才擺小棒的過程中你發現了什么？根據擺小棒的過程說一說36-8的方法。
師總結算法，剛才同學們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。
四、鞏固練習。
1、完成第68面做一做的第2題，
五、課堂作業。
1、完成練習十二的第5題。
先由學生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81-4和60-3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。
2、完成練習十二的第8題。
先讓學生看明確計算任務，然后由學生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數。
六、課堂小結。
1、小結計算方法。
評價學生的學習情況。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇二
3．培養同學們的計算能力和動手操作能力。
4．感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
教學重點。
教學準備。
多媒體課件、學生準備小棒。
教學過程。
一、復習引入。
教師：同學們，今天在上課之前老師要考考大家前面的減法學得好不好？
（出示口算卡片）11—5＝36—4＝29—3＝16—8＝12—4＝13—6＝。
學生根據口算卡片很快地說出結果。
教師：看來前面的知識我們學得不錯！今天我們要在這些基礎上繼續學習減法。
板書（減法）。
二、新課教學。
1．教學例1。
出示改編后的例1情景圖。
教師：這個數學問題該怎么列式呢？
學生：38－6。
教師板書這個算式在黑板上。
教師：同學們會算38－6嗎？你是怎么算的？
學生：把相同數位上的數相減，個位上8—6=2，再加上30就是32。
多媒體課件出示例1情景圖。還剩多少個乒乓球？
學生：32－6。
教師板書（32－6）在黑板上。
教師：比較38－6和32－6這兩個算式，它們有哪兒不一樣？
引導學生觀察比較后說出：38－6個位上的數夠減，32－6個位上的數不夠減。
教師：像這種個位上的數不夠減的減法，我們把它叫做退位減法。
教師：32—6也要用被減數個位上的2去減6嗎？
引導學生討論后回答：是的，因為是減去6個一，所以要用被減數個位上的數去減6。
教師：但是在計算用32個位上的數去減6時，你遇到了什么新問題？
學生：這次用個位上的2去減6時不夠減。
教師：是呀，不夠減時該怎么辦呢？讓我們還是借助小棒來幫助我們思考吧！
要求學生先擺出32（即3捆零2根），然后同桌商量著從中減去6根。讓學生自己動腦筋去想，教師不加任何提示，以充分體現放手。教師注意行間巡視，注意發現不同的擺法，最后全班匯報。
教師：從32根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒？
學生：還剩下26根。
教師追問：你是怎么做的？
引導學生回答：2根小棒減6根小棒不夠減，可以打開其中的一捆小棒，這樣就有12根零的小棒了，用12根小棒減去6根小棒還剩6根小棒，和剛才剩下的2捆小棒合起來，還剩26根小棒。
多媒體課件隨學生回答一一演示。
教師：是呀，在遇到個位上的數相減不夠減時，我們要拿打開一捆小棒，打開的這一捆小棒由原來的1個十變成了現在的10個一，這叫做個位上的數不夠減，在十位上退1作10，再減。
多媒體隨教師的講解演示退1作10的過程，讓學生說一說哪個地方表現了退1作10的過程。
教師：這種算法具體在豎式上是怎么表示的呢？
多媒體課件在小棒圖旁邊出現豎式，教師也在黑板上板書豎式。
教師：退1作10，首先要考慮退，在哪一位上退，向十位借的這個1應不應該作個記號，作個什么記號？同學們可以回想一下20以內的退位減法是怎樣處理這個問題的。
學生討論后回答。教師隨學生的回答在十位上打一個點表示退1。
教師：然后怎么想呢？
學生：這一個10和個位上的2合起來是12，12—6=6。在豎式的個位上寫6。
教師：然后呢？
學生：在算十位上的數的時候，要注意還1。
教師：這個計算過程我們結合小棒演示圖來理解就更直觀了。
多媒體課件演示小棒圖和豎式圖。
（1）打開一捆小棒的同時在豎式十位上打一個小圓點退1；
（3）十位上的兩捆小棒閃動同時演示十位上的2落在十位的得數上。
學生：這種減法的最大特點就是個位不夠減，要在十位上退1作10再減，但是在計算十位上時，要注意減去這退掉的一個十。
教師：是呀，在做這類退位減法時我們要特別注意這句話：個位上的數不夠減，從十位退1作10，再減。
教師板書這句話。
教師：這道題除了這樣算，還有沒有別的算法呢？
引導學生從不同的角度思考，如：可以先用退位的10減去6得4，再把4和原來被減數個位上的2相加，這樣個位就得6，十位上被退1后還剩下2，所以合起來就是26。
教師：不管用哪種算法，都涉及一個退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會做了嗎？用你喜歡的方法試一試：50－8。
抽一學生到黑板板演，其余學生獨立用豎式完成，然后集體訂正。重點讓板演的學生說一說他計算的過程。
2．教學例2。
教師：看來，同學們已經會算這類減法了！下面用我們所學的知識來幫助我們解決生活中遇到的數學問題吧！
多媒體出示例2情景圖。
教師：你能根據情景圖提出哪些數學問題并列式解答？
根據學生提出的數學問題挑一個板書在黑板上，如：35－7，讓學生列出算式后并請他用豎式進行計算。同桌之間再根據圖中的信息提出其他的數學問題并列式解答。
三、鞏固練習。
課堂活動第1題。學生獨立完成后全班訂正。
四、全課小結。
教師：在這節課上，同學們你又學到了什么？在計算退位減法時，我們都要注意什么？
學生回答。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇三
本節課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第三冊18至19頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標。
1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。
2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。
3、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇四
教學內容：
教科書第72～73頁的教學內容。
教學目標：
1、理解并掌握20以內不進位加法和不退位減法的計算方法。
2、初步感悟加減法之間的聯系，初步了解加減法各部分的名稱。
3、經歷探索計算方法的過程，感悟同一道加法或減法有不同的計算方法。
4、計算方法的探索，在探索的過程中獲得成功體驗，從中產生主動學習數學的積極情感。
教具準備：
教師準備課件、小棒、計數器、口算題卡。學生準備小棒等。
教學過程：
一、復習引入。
1、數數。
2、師：小朋友，請你算一算。（課件出示）抽生口答。
3+2=。
10+7=。
10+9=。
師：同學們真棒！下面再來看一道題。（課件出示：13）。
師：在13這個數里面，3在什么位上？
生：3在個位上。
師：個位上的3表示什么？
生：表示3個一。
師：那1在什么位上？
生：1在十位上位。
師：十位上的1表示什么？
生：表示1個十。
3、師：今天我們就用以前學的舊知識來學習新知識不進位加法和不退位減法（板書課題）齊讀課題。
二、探索新知。
（一）教學例1。
師：小紅到商店里去買鉛筆，她先買了13枝鉛筆，又買了2只鉛筆。小紅一共有多少枝鉛筆？（課件演示買鉛筆圖）。
師：你能列出算式嗎？
生：13+2=（板書：13+2=）。
1、擺小棒。
師：那13+2等于多少呢？我們用小棒代替鉛筆擺一擺。請同學們先拿出13根小棒擺在桌子上，再擺2根小棒，合起來是多少根呢？（15根）。
生：加在3根小棒里。
師：為什么要把2根小棒加在3根小棒里呢？
師引生：3根小棒表示3個一，2根小棒表示2個一。合起來就是5個一。再加上一捆小棒，一共就是15。
2、計數器。
師：除了擺小棒，我們還可以用計數器算13+2。誰會撥算珠？（抽生上臺）。
先撥13，再加2。這2顆算珠是加在個位上還是十位上？
生：個位為什么要加在個位上？
生：2表示2個一。（生撥珠）13+2=15。
生：個位為什么要加在個位上？
生：2表示2個一。
師：就是個位對齊個位加。現在個位上是5，十位上是1，合起來就是15。不管是擺小棒還是撥算珠，都要個位對齊個位加。（板書）。
3、口算。
師：如果不用小棒和計數器，你還有什么方法算13+2=？呢？
生：我們是從13起接著數2個數：14，15。（板書：接著數）。
生：3+2=5，10+5=15。
4、練習（課件出示：用自己喜歡的方法算）抽生口答說算法。
14+2=。
13+4=。
13+6=。
12+6=。
5、介紹加法各部分名稱。
師：在加法算式里，每一部分都有他自己的名字，你知道嗎？（板書：加數、加數、和）。
（二）教學例2。
師：小紅買了15枝鉛筆，送了2枝給明明。小紅還剩多少枝鉛筆？（課件演示送鉛筆圖）。
師：你能列出算式嗎？
生：15-2=（板書：15-2=）。
師：那15-2=等于多少呢？用自己喜歡的方法算。
1、擺小棒。
哪些小朋友是用擺小棒的方法算的？
生：從5根小棒里。
師：為什么要從5根小棒里拿出的2根呢？
師引生：5根小棒表示5個一，拿出2個一。等于3個一現在還剩下多少根小棒？（13根）。
2、計數器。
生：個位為什么要從個位上減去2？
生：2表示2個一。等于13。
師：說明我們做減法的時候也要注意個位對齊個位減。和剛才個位對齊個位加和起來，我們可以這樣說個位對齊個位加、減（板書）。
3、口算。
師：做減法的時候也要注意個位對齊個位減。
生：5-2=3，10+3=13。
生：13+2=15，15-2=13（板書：想加法，做減法）。
生：我們是從15起倒著數2個數：14，13。（板書：倒著數）。
4、鞏固練習（課件出示：用自己喜歡的方法算）抽生口答說算法。
18-4=17-5=。
5、介紹減法各部分名稱。
師：在減法算式里，每一部分也有他自己的名字，想知道嗎？（板書：被減數、減數、差）。
三、課堂作業。
師：這節課我們學習了什么？（不進位加法和不退位減法）。
師：在計算的時候要注意什么？（個位對齊個位加、減）。
1、看圖填數。（課件出示：教材74頁練習九第1題）。
2、計算。（小黑板出示：教材74頁練習九第2題）。
12+5=。
8+11=。
16+2=。
7+10=。
13+6=。
3、看圖填算式。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇五
3、感受退位減法與生活實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
掌握。
將例題制成的課件，學生準備3捆6根小棒。
一、復習準備。
1、口算。
13—715—617—8。
78—845—3097—7。
2、計算后讓學生說一說自己的算法，著重說一說15—8和17—9是怎樣算的。
二、引入新課。
1、談話引入。
師：上面2排算式分別是什么樣的減法算式？
師：我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？今天我們就來學習這種減法的計算方法。
2、板書課題：
三、自主探索。
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。
師：在例1的學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）。
課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。
師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？
（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）。
師：你知道這樣列式計算嗎？根據學生的回答，教師在黑板上板書算式：36—8=。
2、引導學生探索計算方法。
（1）指導學生擺小棒。
師：算式36—8和前面所學習的35—2、76—4、57—3等算式相比有什么不同？
師：個位不夠減時怎么辦？
學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導學生交流擺小棒的的方法。
（3）引導學生總結計算方法。
師：從剛才擺小棒的過程當中你發現了什么？根據擺小棒的過程說一說36—8的方法。
師總結算法，剛才同學們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。
四、鞏固練習。
1、完成第68面做一做的第2題，
五、課堂作業。
1、完成練習十二的第5題。
先由學生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81—4和60—3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。
2、完成練習十二的第8題。
先讓學生看明確計算任務，然后由學生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數。
六、課堂小結。
1、小結計算方法。
評價學生的學習情況。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇六
教學目標：1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。
2、進一步體會減法的意義，感受數的運算與生活的密切聯系，并能運用所學的數學知識解決生活中的實際問題。
教學重點：掌握計算方法，正確地進行計算。
教學難點：明白算理，掌握計算方法，正確進行計算。
教學方法：觀察、探索、講解。
教學準備：計數器、小棒、
教學過程：
（課前口算練習）。
一、情境導入。
有誰能試著把這些信息讀給大家聽聽。（師指導學生有順序地讀出題中的信息。）。
二、探究新知。
2、交流算法，明白算理：
（1）、可以用小棒擺一擺：師：請你們拿出小棒自己擺一擺，想一想先要拿出多少根小棒？（30根）邊擺邊想怎樣從30根里減去7根。（學生操作師巡視指導）擺好的同學請坐端正告訴老師，我請一個同學說說你是怎樣從30根里減去的7根，生交流，師進行小結：同學們說的非常好，這里只有整捆整捆的，沒有單根的，我們就可以把這里的一捆打開變成了10根拿去7根也就是減去7根，右邊還剩下3根，加上左邊還剩下的2捆就是23根。
（2）、用計數器撥一撥：誰愿意到前面來撥一撥給大家看看，邊撥邊說你是怎樣想的（學生邊敘述邊撥計數器）。
（3）用豎式計算：我們也可以把我們剛才用小棒擺、用計數器撥的這個過程用豎式表示出來；列豎式：我們先用個位上的數0減去7（減不夠）就跟我們擺小棒一樣，沒有單根單根的，我們想的一個什么辦法，從整捆的借一捆當作幾來減的，也就是找十位上借一當十，我們怕忘記了就在十位上打一個小圓點表示借走了一個（因為十位上的一表示一個10）再用借來的10減去7個位上還剩下3，十位上被借了1去了還剩下幾呢？表示幾個十（2個）用豎式計算也得到了是23本書。并板書。
3、同學們會想計算過程，用豎式計算了嗎？我們再來試一道題，看看哪些同學真弄懂了。出示：40－6=請用豎式計算（一人板演）集體訂正。
（1）、剛才我們通過大家的'努力算出了還剩下多少本兒童畫報？還會計算40－6，那故事書還剩多少本呢？怎樣列算式，板書25－8＝那25－8又等于多少呢？你想什么辦法？當然我們也可以借助小棒來幫忙，請同學們在桌上安靜迅速地擺小棒，擺完后同桌的兩個同學相互說一說你的想法。全班交流（5減8不夠減，打開一整捆變成一根一根的，可以先用這里的10根減去8根還剩下2根，還要加上這里的5根，單根還有7根，整捆的被打開了一捆，就只有1捆了，所以還剩下17根，我們也可以把打開的一捆10根和這里的5根合在一起是15根，用這里的15根減去8根還剩下8根，整捆的還剩下一捆，一起也是17根。）。
（2）、師：我們也可以把剛才擺小棒的過程，用豎式把它表示出來。師在黑板上板演豎式。邊板書邊適時講解。（個位上的5減8減不夠，找十位上借一，借來的一當十，可以用10減去8等于2再加上5等于7，十位被個位借去了一，十位上就只剩下1了，當然我們也可以把借來的10和個位上的5加起來變成15一起減8剩下7，十位被個位借走了一，還剩一也可以得到17.這兩種方法都可以，你喜歡用哪種方法，你就用哪種方法。）。
（3）、連環畫還剩多少本？自己做在1號本上，請一人在黑板上板演。并集體訂正答案。
三、鞏固練習。
1、完成試一試第三個改錯題。（我們在做題的時候可千萬不要像他們一樣這樣馬虎喲）請大家快速打開書76面在書上完成最下面的第三題。
2、完成練一練中的第三題，并集體訂正。
四、小結。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇七
周一、根據學校安排，我講了一堂公開課《兩位數減兩位數的退位減法》。本節課的教學內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數加法（包括不進位和進位），以及兩位數減兩位數不退位減法的'基礎上進行教學的。
兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些兩位數減兩位數不退位減法的筆算題，讓學生在黑板上解答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。
在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目56-18，讓學生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。在講解的過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關鍵問題。
在交流算法的時候規范了豎式的寫法。學生掌握方法以后，我又出題目讓學生動筆演練，并讓4個學生到黑板上板書。
文檔為doc格式。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇八
《新課程標準》指出“應重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化”。過去的計算教學，往往是老師把計算方法在堂上講通講透，然后通過機械練習提高學生的計算能力，忽視學生的主體作用和學生的個體差異。提倡鼓勵算法多樣化是通過創設問題情境，讓學生在情境中動手操作，發揮學生的主體作用，讓學生主動探索計算的方法，并把自己的計算方法在班上交流，由于學生的思維角度和知識結構各有不同，故所采用的計算方法也多種多樣，學生通過比較、分析把提出的多種計算的方法進行優化，學生在操作，交流，分析，比較的過程中理解算理，找到了自己喜歡的計算方法。但是，是否學生提出的算法越多越好？老師如何引導學生把這些算法優化優化？什么時候引導優化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學“兩位數減一位數（退位）減法”時我進行了嘗試。
情境一：
師：誰能幫小明算一算？
學生列式：36-8。
數學教育的目的不僅僅是要讓學生掌握如計算這樣的數學知識，更重要的是要讓學生在學習數學的過程中學會數學思維方法，學會對給定的數學信息進行分析處理，從而達到解決數學問題的目標。因此創設合適的數學問題情境是提倡算法多樣化的一個重要環節，是對學生數學思想的培養過程之一。
情境二：
學生通過擺小棒，得出計算的方法。
師：你是怎樣擺小棒計算的？
展示學生的擺法和算法：
（1）拆開1捆小棒是10根，從10根中拿出8根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把8根與2捆合并起來是28根。
（2）先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。
（3）先拿走6根，再從3捆里拿走2根，剩下28根。
老師把學生的算法用算式的形式板書出來。
新課程標準指出，由于學生生活背景和思維角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的，小學數學算法多樣化，改變了以往教師直接把計算方法展示給學生的教學方法，吸引了不同層次的學生參與到教學過程中來。在這一情境中，學生通過擺小棒，想出了各種各樣不同的計算方法，老師對學生不同的計算方法給予了肯定，關注學生的情感，尊重學生了的個性發展，保護了學生自主發現和積極性，讓不同的學生參與到學習活動中來，體現出民主氛圍，大大地調動了學生的學習積極性。
情境三：
討論比較。
師：同學們積極動腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法。幾種方法都對，得數都是28。那么，哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論。
經過學生的討論概括出第二種方法最簡便。
（4）也就是：先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。
這一情境是對不同的計算方法的優化。學生常常會把自己熟悉的方法認為是最簡的，可是，有一些方法是對學生的后綴學習不利的，這時就需要老師在課堂上引導學生對呈現的計算方法加以比較分析，讓學生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法，但也應允許學生保留自己的算法。通過算法優化，使學生明白在不同的情況下要運用相對合理的計算方法。培養了學生的優化意識。
情境四：
師：用你喜歡的方法計算。
然后通過完成“做一做”的第二題，練習十二的第四、五題對學生進行計算訓練。
提倡算法多樣化并不是要求每一個學生都掌握每一種計算方法。有一些學生經過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學生還用不同的方法計算，老師也不強求。
算法的多樣化激起了學生對算法的思考、歸類，對問題解決策略進行提煉，使學生對算法有了深層次感悟，極大地激發了學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇九
1.學生在操作完后，請同學上臺演示的過程中，可以讓學生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2.在計算34-8時，學生可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時的肯定了，但是在學生提出這些算法后，沒有及時的進行歸納和小結。有些小朋友因為同學提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業中有明顯的體現，所以我在練習課中又進一步說明了這幾種不同的方法，幫助學生進一步的理解和掌握。
3．練習題內容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學生，當然時間上也有限，練習的時間稍短，沒有進行充分的練習。
當然在其他細節方面還有許多不足，還有許多需要改進的地方。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇十
2.讓學生經歷自主獨立的探索過程，初步培養對問題深入思考的意識。
3.理解并掌握筆算減法的法則.
正確進行筆算退位減法計算.
弄清筆算退位減法的算理.
多媒體課件，
學生準備。
50根小棒(5捆)，計數器(2人1個)，課業本。
一鋪墊孕伏。
1.口算比賽。
生1：個位上0-6不夠減。
生2：前面的是不退位的，后面是退位計算。(板書：退位)。
怎樣計算這道減法算式呢?就是我們今天要學習的內容。
2)理解算理。引導同學分組擺學具，討0根小棒中減去26根?
(5)反饋。
a.用小棒擺一擺。
指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。
上臺演示：先擺5捆小棒，表示50，(追問：從5捆小棒里拿去26根，沒有單根怎么辦?)。
當演示“拆開1捆時”，(追問：為什么要拆開1捆呢?)。
(拆開1捆是幾根?)。
然后將5捆中的1捆拆散成10個1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數就是24。
和他一樣的`同學舉手，還可以怎樣算?(演示課件)。
b.用計數器撥一撥。
先在十位上撥5個算珠，表示50。現在要減去26，(提問：個位上沒有算珠，怎么辦?)就撥去十位上一個算珠同時個位上撥上10個算珠。(提問：為什么十位上撥去1個算珠，個位上要撥上10個算珠?強調1個十是10個一。)現在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數，得數是多少?(24)。
和他一樣的同學舉手。
(演示課件)追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的?
c用豎式計算。
(1)談話：請小朋友們思考一下，根據剛才的演示，我想，我們應該清楚地知道當個位上0減6不夠減怎么辦?誰來說說。
(2)板書：演示豎式計算退位減的過程。
生：從十位上退1是10。
可以在被減數的十位上點上一個小的“·”。(板書：·)你知道這個小點有什么用嗎?
然后個位上10減6等于4，4寫在個位上;十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫在十位上。最后的答案就是24(板書：24)。
集體輕聲跟老師說一說計算過程。指名說一說計算過程。
(3)這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數是24，單位名稱是~?口答。
學生獨立完成。抽查兩本并反饋。
誰來說說你是怎樣算的?(全班交流計算過程)。
引導學生明確：
3)討論：筆算減法應注意哪些問題?
教師可以引導學生從以下三方面想：
(l)寫豎式要注意什么?
(2)計算時應從哪一位減起?
(3)遇到被減數個位不夠減時怎么辦?
三鞏固練習。
1.“想想做做”第1題。
2.用豎式計算。“想想做做”第2題后四題。
(1)獨立完成，反饋。
(2)指名說一說每道題的計算過程。
3.解決問題p89第三題。
4、拓展。
45-1□=2□45-1□=3□讓學生獨立思考交流匯報講評。
四、全課總結。
今天我們學習了什么新知識?在用豎式計算兩位數減兩位數退位減法時要注意什么?(1.相同數位對齊;2.從個位減起;3.個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減。)。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇十一
兩位數減一位數的退位減法是100以內口算減法中的重點，也是難點，是學生認識發展過程中的一次飛躍，對學生來講有一定難度。在教學過程的中，應嘗試通過以下幾點來進行教學。
首先，情境導人，激發興趣。根據一年級學生喜愛做畫片的心理特點，課伊始，可創設三個小朋友做畫片的情境。先弄清分別做多少張，再根據這三個條件,提出兩個不同的減法計算問題，引導學生一開始就處于積極思考的狀態，激發學生學習的興趣。
其次，分組合作,求異探索。本課教學中應時刻把學生當作教學主體，讓學生在教師的組織、指導、參與中,循序漸進地學習。鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，以保護學生的好奇心，發展求異思維,樹立自信心。
在教學關鍵處注意讓學生分組討論、交流學習,讓學生體驗退位減的思考方法和過程，培養與他人合作的意識及主動探索的精神。
最后，合理運用現代化教學手段。用現代化多媒體輔助教學，充分發揮多媒體輔助教學功能，直觀形象、動態地展示知識的形成過程。以多媒體計算機的圖像、聲音、文字的綜合運用，創設情境，吸引學生，啟迪學生思維，引導學生明確算理,掌握算法。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇十二
學生紛紛把手舉的很高，都想表現一番。
師：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根據豎式計算出來的。”
生：“當然了”。
師：“你來說說”？
師：“說說理由”
我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創新火花的碰撞，令我高興，令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。課達到了高潮，在引導小結、比較那一種計算方法最好，計算最快時，同學們各抒己見，各說各的理。在作題中我發現，大部分學生都能主動選擇簡便的數式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。
本環節教學反思：
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇十三
兩位數減一位數的退位減法教學反思本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的。讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
本節課通過引導學生動手操作，探究計算方法。
1.體現算法的多樣化。通過學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生充分發揮的空間，注重學生的情感，自主選擇，發現的積極性。通過探究的過程，學生獲得了成功的體驗，增強了學好數學的信心，也培養了學生的創新思維！
2.注重知識之間的對比，探究36—8退位減法前，先出現復習兩位數減一位數不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使學生產生認識上的沖突，突出退位這一難點。通過對比讓學生建立知識之間的聯系，形成知識框架。
3.在探究退位減法計算方法時，讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較扎實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。另外學生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇十四
3、感受退位減法與生活實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
掌握。
將例題制成的課件，學生準備3捆6根小棒。
一、復習準備。
1、口算。
2、計算后讓學生說一說自己的算法，著重說一說15-8和17-9是怎樣算的。
二、引入新課。
1、談話引入。
師：上面2排算式分別是什么樣的減法算式？
（第一排是20以內的退位減法算式，第二排是兩位數減一位數和整十數的不退位減法算式。）。
師：我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？今天我們就來學習這種減法的計算方法。
2、板書課題：
三、自主探索。
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。
師：在例1的學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的信息？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）。
課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。
師：圖上兩個小朋友在說什么？你知道他們在想什么嗎？
（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎么樣算才知道還要攢多少錢？）。
師：你知道這樣列式計算嗎？根據學生的回答，教師在黑板上板書算式：36-8=。
2、引導學生探索計算方法。
（1）指導學生擺小棒。
師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？
師：個位不夠減時怎么辦？
學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導學生交流擺小棒的的方法。
（3）引導學生總結計算方法。
師：從剛才擺小棒的過程當中你發現了什么？根據擺小棒的過程說一說36-8的方法。
師總結算法，剛才同學們在小組中討論出了幾種算法，真不錯。在以后的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。
四、鞏固練習。
1、完成第68面做一做的第2題，
五、課堂作業。
1、完成練習十二的第5題。
先由學生獨立計算，然后集體訂正答案，訂正時說一說81-4和60-3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。
2、完成練習十二的第8題。
先讓學生看明確計算任務，然后由學生獨立計算各題的差，最后集體訂正得數。
六、課堂小結。
小結計算方法。
評價學生的學習情況。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇十五
這節課學習《兩位數減一位數的退位減法》。教材呈現的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現問題和所需要的相關數據。這幅圖呈現的情境很好，與學生生活實際聯系得比較緊密，教學重點、難點是掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法并鼓勵學生用多種方法進行計算。
給出情境后，學生自己提出數學問題，提問題還很順利，列算式也還好，在研究計算方法時，讓學生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學，在36—8=28計算過程中應多讓學生來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要注重培養學生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。
讓他們在活動中學習、運用知識，正確計算。應培養學生動手操作、語言表達、養成自主探索的良好學習習慣。注重算法的多樣化，組織學生進行自主的探索性學習，引導學生的優化計算方法，增強優化算法的.意識。總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇十六
2、使學生理解并掌握退位減中“退1作10”的方法。
3、使學生退位減的筆算過程中領悟從個位減起的必要性和合理性，從而使學生在理解的基礎上完整地掌握筆算減法的方法。
使學生理解并掌握退位減中“退1作10”的'方法。
學生在理解的基礎上完整地掌握筆算減法的方法。
本環節，教師應引導學生進入數學情景，使全體學生全情參與，充分調用已有的數學知識解決實際問題。
在引導交流時，要學生解決個位不夠減時，怎么辦？
主要訓練學生的分析問題的能力和應用所學知識的能力。
要讓學生自己探索解決，然后再交流自己的做法和想法。還要聯系兩題的計算讓學生用自己的話說說筆算減法的注意點。
先引導學生利用所學知識來解決實際問題，在提高計算的正確率和速度。
加強學生進行正確的自我評價與評價他人的能力。
一、創設情景，激發興趣。
講述：最近我們學校起了掀起了讀書的熱潮，同學們都紛紛來到圖書館借書。你看，今天二年級一班的同學又來借書了。（出示課件或主題圖掛圖）。
二、自主探索，體會領悟。
1、出示圖，提出問題。
師：圖書角一共有60本書，二年級一班同學借走了35本，還剩多少本？
誰能幫助圖書管理員算一算？
同桌討論，列出算式。60—35=。
2、分組活動。
怎樣才能計算出60—35=。
請你們先獨立思考，再四人一組互相討論計算60—35=計算時是怎樣想的？
老師鼓勵學生利用學具操作來解決問題。
3、看一看、議一議。
在練習之前，老師先介紹一位新朋友給大家認識，它的名字叫退位點“·”，它呀，可以幫助我們解決一個大難題，請同學們看書第34頁，看看退位點是怎樣幫助我們的。再同桌之間說一說。
4、試一試。
討論完后由小組代表回答。
三、合作交流，發散思維。
完成第35頁的想想做做3、4題。
小朋友今天表現的真棒，個個都很聰明，蘑菇老師也帶來兩道題，想考考大家，比一比哪個小組能獲得最佳組合獎。”
（1）教師出示掛圖，說明題意；
（2）小組合作交流，組長匯報討論結果和理由；
（3）教師板書算式，對表現好的小組給予獎勵。
四、獨立思考，鞏固知識。
剛才同學們合作的非常好，現在西紅柿也想考考你們，看看那個小朋友最能干。可以自己完成練習，做得又對又快。
書中想想做做1、2題。
做得又對又快的前10名同學獎勵一朵紅花。
五、自我評價，激勵總結。
學生進行小組評價或自我評價，講講今天的收獲；教師進行總結，激勵進步個人或小組，提出自己愿望。
學生在從實際操作中獲得兩位數減兩位數（退位減）的計算方法。學生理解并掌握退位減中“退1作10”的方法。學生退位減的筆算過程中領悟從個位減起的必要性和合理性，從而使學生在理解的基礎上完整地掌握筆算減法的方法。
60—35=。
兩位數減一位數的退位減法教案（優秀17篇）篇十七
1、指名回答。
13－9＝17－8＝32－5＝。
15一7＝14－6＝40一3＝。
2、改錯并說明理由。
1、教學例3、
（1）出示例3。
上節課我們學習了不退位減法的豎式計算，想一想，42－28該怎樣列豎式呢？指名板演，并說明為什么這樣列豎式？（強調相同數位對齊、）。
（2）理解算理。引導同學分組擺學具，討論怎樣從42根小棒中減去28根？
引導學生明確：
（3）豎式的寫法、
（4）指導學生閱讀教科書第83頁例3，填上得數、
2、反饋練習、
完成教科書第83頁“做一做”、
想一想：十位上退1后，被減數的個位要算十幾減幾？
引導學生得出：從十位上退1后，個位要算15減7、
讓學生用豎式計算，然后訂正得數、
3、教學例4、
（1）出示例4，讓學生列出豎式、
（2）想一想：從十位退1后，個位要算幾減幾？
引導學生得出：個位要算10減3得7。
（3）指導學生閱讀教科書第84頁例4，填空、
4、反饋練習：完成教科書第84頁“做一做”、
先讓學生自己說一說從十位退1后，個位要算見減幾？然后計算、
5、法則、
討論：筆算減法應注意哪些問題？
教師可以引導學生從以下三方面想：
（1）寫豎式要注意什么？
（2）計算時應從哪一位減起？
（3）遇到被減數個位不夠減時怎么辦？
2、練習十九第4題。
先讓學生判斷對錯，說說錯在哪里，然后再把錯的改正過來、
師：我們在做題時應注意什么？
（1）從十位上退1后，個位上是十幾減幾，要細心算對、
（2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1、
1、54－27＝66－49＝35－18＝。
43－37＝72－9＝87－38＝。
2、被減數是53，減數是37，差是多少？
例342－28＝14例470－63＝7。
筆算兩位數減去，要記住三條：
1、相同數位對齊；
2、從個位減起；