六年級教案的編寫需要考慮學生的學習需求和教學目標的達成。擁有一份好的六年級語文教案,可以提高教學效果,激發學生的學習興趣。
小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇一
1、培養學生總結課文內容,歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演,提升學生自信心
3、使學生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果
4、拓展學生的知識面,使之對于航空航天知識有所了解,進而培養學生的學習興趣和能力。
掌握相關的詞匯。
1、對句子的理解:
“盡管遭受了無數失敗,付出了慘重代價,堅定而執著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?!?/p>
“載人航天工程,是中國航天規模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程?!?/p>
“它同時也充分表明:中國幾千年的夢想,幾代人的執著追求,以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現實。”
2、板書: 夢
3、同學們,大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
很好,千年前,古代的人們一直在做一個夢,這個夢是――
對,飛天。但是這個夢一直都沒有實現,直到現代才由航天人員們圓了這個夢,那就是,神舟飛船的上天。
跟我一起念,千年夢,圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想,“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答,3-4個,答案不一定,與內容有關即可)
6、那誰來總結一下,課文主要講了什么?(古代的飛天夢想,神舟飛船的上天2-4個,答到即止)
回答得很好,讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段,飛離地球預備,起
9、那么,古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個,存在于傳說之中,并沒有真正實現,或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內容,只是存在于傳說之中),直到明代才有個人真正地嘗試了飛天,他的名字是――”
萬戶
很好,雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,但是他的科學精神卻遺留至今,大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段,盡管遭受了無數失敗,預備,起――
10、大家說,這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數失敗,付出了慘重代價,
12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?
萬戶
13、嗯,那開啟下文的部分,也就是后半句了,它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想,而始終堅定執著,不斷努力。
14、這體現了怎么樣的航天精神?(想想看,即使失敗了也沒有放棄,而是始終堅定執著,不斷努力。)
堅持不懈
15、對,那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯,這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓),但是這過程極為艱辛,大家看到第七自然段,一起來讀,1992年9月21日,預備,起――(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程,是中國航天規模、技術最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。
(如果回答其他的內容,則為措施或者付出的代價)
18、嗯,很好,請坐,那誰來說說你對這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心,也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
一百一十多個單位直接承擔了任務,協作單位則多達三千多個;
夜以繼日地苦戰攻關:
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現了哪些航天精神?
熱愛祖國,團結合作,默默奉獻,勇于探索,鍥而不舍
(引導,他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛,那么體現的航天精神有,熱愛――祖國,由三千多個單位合作,這個需要怎樣的精神?團結合作,很多人還沒看到夢想的實現就猝然長逝,一心奉獻不求回報,這體現了――默默奉獻的精神,)
大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵園,(ppt)這里面安葬了500多名烈士,他們為了祖國的航天夢堅守崗位,拼命工作,直到最后犧牲生命。他們,是我們這個國家,我們民族,最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗,也沒有政客呼風喚雨的權力,但是沒有他們,就沒有神五神六等等飛船的上天,沒有他們,就沒有我們祖國的強大與富強,在酒泉,他們每一個人都有自己的墓碑,姓名,生前所屬的單位。讓我們永遠記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產生了崇高的敬意?好,現在就讓我們把內心的情感,化成我們的熱情,一起來讀這段話。載人航天工程,預備,起(齊讀,領讀)
23 、終于是成功了,我們中華民族延續了千年的航天夢,在這個時刻,終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來,我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功,說明了什么呢?
中國幾千年的夢想,幾代人的執著追求,以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現實。
25、嗯,誰來理解一下這句話?
好,你認為該怎么讀?好,就請你帶領大家一起來讀。
多了兩個人
對,神五意味著我們擁有了載人航天的能力,神六則說明我們的飛船可以承載多人,這是兩個完全不同的層次,在太空的環境下,多一個人都需要諸多的變化和調整。讓我們一起來朗讀最后兩段,完成我們的千年夢(齊讀,領讀)。
回顧總結:
我們今天學習了中華民族的千年航天夢想,誰來總結一下這中間體現了哪些航天精神?
熱愛祖國,團結合作,默默奉獻,勇于探索,鍥而不舍
對,正是這些航天精神,支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研,默默奮斗,直到最后圓夢。而載人航天之后,我們還將發射空間站,探索月球,火星,航天精神,將會一直延續下去。好的,今天我們的課就上到這里,下課。
小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇二
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,憑借具體的語言材料,讀懂課文內容,理解對聯的意思。
2、通過品味課文的語言,感受對聯在作者的人生經歷中起到的作用。
3、注意積累優秀的對聯作品,并學習在生活中運用對聯,豐富人生。
重點難點:了解對聯的相關知識和對聯在作者的人生經歷中起到的作用。
課前準備:課件。
教學過程:
一、激趣導入。
1、今天老師給同學們帶來了幾個對聯的上聯,請你接出下聯,有信心嗎?
霧鎖山頭山鎖霧。
寶劍鋒從磨礪出。
家事國事天下事事事關心。
……。
2、今天我們學的這篇課文就和對聯有關,請同學們齊讀課題。
春聯是什么樣的對聯?春聯是對聯的一種。
二、品讀課文。
1、這篇課文和對聯有關,文中出現了哪些對聯?
2、作者和這些對聯之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進課文,去細細品味。
閱讀提示:請同學們快速默讀課文,找一找每副對聯都有一個怎樣的故事?勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方,在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。
3、全班交流。
預設一:“學如逆水行舟,不進則退;心似平原跑馬,易放難收?!?/p>
(1)學生談感受,適時板書:認識。
(2)大屏幕出示對聯的特點:對聯結構精妙,描寫景物,抒發感情,寓意很深,給人啟發教育;對聯又很有文采,可以當作詩來欣賞。
(3)你是怎樣理解這副對聯的?帶著你的理解讀一讀這副對聯。
預設二:“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟?!?/p>
學生談感受,適時板書:品讀。
預設三:“福如東海長流水,壽比南山不老松”
(1)讀一讀關于這個故事的內容。
(2)學生談感受。適時板書:書寫。
(3)指導朗讀。
(4)還有哪一副也是“我”寫的?“向陽門第春常在,積善人家慶有余。”
你覺得這副怎么樣?看看文中詩怎樣評價的。
預設(四)抄錄的對聯和最喜歡的對聯“一彎流水斜陽外,幾縷炊煙老屋中?!薄坝质且荒攴疾菥G,依然十里杏花紅?!薄帮L搖竹影有聲畫,雨打梅花無字詩?!?/p>
(1)板書“搜集”
(2)作者抄錄的對聯你喜歡嗎?為什么?
(3)你能從這些對聯中讀懂什么?想像出了怎樣的畫面?
4、通過品讀這一個個小故事,你感受到了什么?
(1)體會到春聯就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。
(2)感受到作者對春聯的喜愛。
(3)感受到春聯對作者的影響。
三、課外拓展。
1、在這節課中同學們了解到了很多對聯的知識,下面我們就來一個對對子擂臺賽。(課件)。
2、課下請同學們搜集更多的對聯和關于對聯的知識,以“對聯”為主題辦一期手抄報。
小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇三
教學目標:
1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。
2、學習老教授的語言和神態的描寫,體會老教授對“我”的愛護和鼓勵,一步步走向成功所起的巨大作用,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。
教學難點:明白老教授說自己是耳聾,體會她的良苦用心。
教學過程:
一、直接揭題,檢查字詞。
1、直接揭示,理解“唯一”。(只有一個,與眾不同,對故事的發生有著舉足輕重的作用)。
2、檢查字詞。
詞語:沮喪躡手躡腳抱歉溜走羞愧興奮盡心盡力割舍。
(1)讀準詞語,特別是多音字“興”“盡”;。
(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文,提煉主線。
1、說說課文的主要內容。
2、從“唯一的聽眾”切入,提煉主線。
出示:那時,我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾……。
(1)“那時”是什么時候?(2)再讀句子,你有什么問題?
三、抓住語言和眼神,感受人物。
1、再次走入課文,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關的語句,并做簡單的批注。
2、學生交流讀后的感受。
3、重點品讀老婦人的語言。出示:
“是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
“真不錯,我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>
(1)讀句子,然后談談自己的體會。
(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?
(3)從“每天早晨”你體會到什么?
a、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵我要持之以恒,與此同時,老婦人也要每天早晨來聽。
b、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?
(4)指導讀好這三句話:你能相像出老教授說話時是什么表情?什么語氣?
4、比較感悟,體會后置式表達的。
小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇四
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課后注釋聯系上下文,了解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
1.布置學生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件
2課時
1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)
2.學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。
3.在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。
1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學生自讀課文,結合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內容?
3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說全文大意。
引導學生正確理解課文
1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。
(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”
師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發學生學習的興趣。
小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇五
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字,認讀括號里的繁體字。
3、讀一讀,說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句,并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡易灑水壺的發明,抓住要點轉述給同學們、學寫毛筆宇。
三課時。
(一)教學第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2、指導。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認為哪些書寫時是應該注意的?
(4)教師重點指導。
3、練習。
(1)學生練習描紅。(教師巡視,及時了解書寫情況)。
(2)根據描紅情況,教師小結,再讓學生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字,評點好在哪里。
(2)指出不足,進行矯正性練習。
(二)教學第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學生講清題目要求。
2、指導。
(1)教師談話:日常生活中,我們在看港臺影視片時,或在閱讀一些書籍時,常常可以看到一些繁體字,舉例。
(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字,特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字,讓學生去觀察、思考,發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認讀出這些繁體字。
3、練習。
(1)(出示幻燈片)指名認讀,能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀,待大多數同學讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語)。
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好,互相檢查認讀繁體字的情況。
4、反饋。
(三)教學第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學中通過讀,比較說明理由,讓學生體會到組成詞語的字相同,但因為字序不同,有的詞義相同,有的詞義不同。要注意,學生說每組詞義,主要是領會,不要求機械記憶。
3、練習。
(2)同桌交流后,全班交流。
4、反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時。
(一)教學第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學生獨立修改后,交流,說明修改的理由)。
3、練習。
(1)學生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩,他答應了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
(3)我們要端正學習目的,明確學習態度。
(二)教學第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)學生自由讀12條成語,不認識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思,學生只要大體說出成語的意思即可,對一些理解有難度的成語,學生可查詞典,或教師適當給予講解。
3、練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
(三)教學第六題。
1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)。
2、指導。
(1)查字典,把不會讀的字注音,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導學生通過讀,弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問題,即禍患有可能轉變為幸福,幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處,不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習。
(1)學生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時。
(一)教學第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生明白說話的要求:一是要抓住重點;二是做速記;三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚,說完整。
2、指導。
(1)什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子,讓學生明白,把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚,二要注意轉述的內容完整性,三要注意說話人的原意,不要隨意改動,關鍵性的內容不能有所遺漏,四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹,要求全班同學認真地聽教師介紹,對老師讀的這篇文章有一個大概的印象,只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹,要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學生速記要點,記錄的內容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點,組織同桌或四人一小組練習轉述,教師提示人稱的變換。
3、練習。
(1)小組選代表轉述給全班同學聽。
(2)師生共同評議。
師提示同學們聽時從經過是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結果水不能自動地灑出來,接著,他發現了醫院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發,然后,在老師的指導下,明白了原因,最后終于發明了簡易灑水壺。
(二)教學第八題(略)。
小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇六
教學目標:
1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容,感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。
3、學習作者通過動作、神態等描寫,表達人與動物間的情感。
教學重點:理解課文內容。
教學難點:學習作者通過動作、神態等描寫,表達人與動物間的情感。
教學課時:一課時。
教學過程:
一、談話激趣,揭示課題。
1、板書:軍犬,知道軍犬嗎?說說你對它們的了解,
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務時的照片。
今天,我們要走進其中的一條軍犬,它叫——黑子(補充完課題)齊讀。
二、檢查預習,反饋詞語掌握情況。
課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語,自由讀。
1、指名讀,讀準字音。
2、提高要求:讀出畫面。教師范讀“威風凜凜”,學生照樣子讀其他詞語。
3、男女生對讀。
5、不知不覺中我們已經概括了文章的主要內容,每個同學都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。
黑子為什么會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢?請大家快速瀏覽課文找出相關的語句回答。
三、感受信賴。
黑子對訓導員信賴到什么程度?
出示句子:
對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……。
它相信訓導員當然要超過相信自己。
1、從哪里讀出信賴?
2、平時你對誰才有這般的信賴?看來,黑子已經把訓導員看作了最親最親的人了。
四、細讀文本,深入研究。
(一)研讀4—9小節,體會黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文,用“﹏”劃出黑子找小偷的句子,并好好讀一讀,你讀懂了怎樣的黑子?請在相關詞句旁邊做簡單的批注。
2、出示四句找小偷的句子,體會交流并指導朗讀。
(1)體會黑子的“聰明”
a、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來。
指導讀出那份輕松和自信,此時黑子的心情應該是怎樣的?
b、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時,它把身邊的那個人拉了出來?!边@個細節描寫體會黑子的聰明。
現在讓我把目光聚焦到這個細節描寫上。
a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?
“一剎那間”說明訓導員的這個眼色停留的時間很短,“微小”說明訓導員的眼色變化很細微,是那種不易察覺的,可盡管這樣,黑子還是捕捉到了,多么聰明的黑子啊!
(2)體會黑子的忠誠。
預設1。
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預設2。
學生說看到了黑子越來越不自信。
引導:從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
(1)品讀第二次找小偷的句子。
a、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?
b、抓“再三”、“謹慎”等詞體會。
黑子已經不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個詞,我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞,嗅了又嗅,顯得十分謹慎,小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀,齊讀。
(2)品讀第三次找小偷的句子。
a、哪里讓你體會到黑子更加不自信了?
b、引導學生抓黑子的神態、動作去體會。
a、“迷惑”
你能從它的神態中去體會,不錯。你來讀讀“愈發迷惑”
b、“很長的時間去嗅辨”
又是一個動作,說說你的體會。
其實黑子心底里相信那個人就是小偷,可它卻花這么長的時間去嗅辨,說明他越來越——。
還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信。
c、“站”、“轉過頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來,現在——。
透過“望”這個動作,我們分明聽到了黑子的心里想對訓導員說:
是啊,此時的黑子多么想聽到訓導員對它說:
可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲,黑子的自信被擊垮了。
(3)品讀第四次找小偷的句子。
a、從哪里體會到它的自信被擊垮了?
a、“沮喪極了”,灰心喪氣到了極點,讀好這個詞。
b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”
說說你的體會,它現在靠什么尋找小偷?是怎么找的?
引讀:它在每一個人的腳邊都——,再——。
此時的黑子已完全不相信自己的判斷,不相信自己那靈敏的嗅覺,它已經完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿了——-,所以它一次次地服從命令,這絕對是一條()的軍犬。
忠誠不是錯,忠誠是軍犬的天職,可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么?
b、快速瀏覽課文,找找訓導員否定黑子的話,指名讀。
a、你們聽出了什么?
b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪,直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。
(4)師生合作度這部分內容。
(二)學習12小節,體會黑子的痛苦。
當黑子知道自己被最最信賴的人騙了,有什么反應?
出示12小節。
2、請你讀好這些詞。
4、我們這位無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈,齊讀。
(三)拓展寫話,升華感情。
黑子真的不愿意相信,曾經這么值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他,往常可不是這樣的呀,此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕,它可能會想起——,可能會想起——,還可能會想起——,同學們,請拿起你們手中的筆,選擇一個畫面寫下來,如果能像作者那樣,寫一寫當時訓導員和黑子的動作、神態,就更棒了。
五、學習13—18小節。
當騙局被揭穿后,信賴還存在嗎?,讓我們到營門口去看一看。
出示13—18小節。
1、黑子還信賴他的訓導員嗎?你從哪里體會到?
2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。
3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員?
此時,他才明白了(狗也是有自尊的)。
六、總結全文。拓展課外閱讀。
像這樣展現人與動物之間的感情的文章很多,例如,我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事,這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作,課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀,一定會有很大的收獲。
課外書屋。
中國:沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》。
加拿大:西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》。
俄羅斯:比安基《山雀的日記》、《森林報》。
日本:椋鳩十《獨耳大鹿》、《消失的野犬》。
小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇七
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。
2、學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
3、抓住詩中關鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
教學重點:引導學生正確理解詩中字詞的意思。
教學難點:體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。
教學方法:
讀詩想畫面,入境悟情感。
教程過程:
一、激情導課。
1、談話激趣。
同學們,這兩天我們剛剛經歷了2011年的第一場雪,下雪了,你都干了點什么?
看來雪給大家帶來了無限的快樂。
可是,有一個人,他和大家做的事一點兒也不一樣,他呀,頂風冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公,這首詩叫《江雪》。這節課,我們一起來學習古詩——《江雪》。
板書課題,齊讀課題。
以前我們也學過許多古詩,誰來說一說學一首古詩都要學些什么?
2、目標呈現。
能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
抓住詩中關鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
3、預期效果。
老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎?
二、民主導學。
任務一:正確、流利地朗讀這首古詩。
任務呈現:請大家翻開課本??赡苡幸徊糠滞瑢W已經接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學習:學生自由讀詩。
展示交流:
1、指名分句讀詩,適時糾正。
2、指名領讀整首詩。
3、同桌互讀檢查。
任務二、想象畫面,適時理解重點字詞和詩意。
任務呈現:
展示交流:
1、指名說想象到的畫面,并說清這樣想的理由。適時指導理解:千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學認真聽,等他說完,你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,你來說得更好一些。
2、聽了畫面描述,你覺得這是一種什么樣的環境?板書:寒冷凄涼。
任務三、體會詩人的感情。
民主學習:學生輕聲朗讀、思考以上問題。
展示交流。
1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢,這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)。
把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看,你們有沒有新的發現?——千萬孤獨,漁翁可不是一般的孤獨,是“千萬孤獨”啊!板書:孤獨寂寞,學習生字“孤”。
誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)。
請大家大膽地設想一下原因,也可以與同桌討論一下。
1、捕魚為生。
2、獨享清靜。
3、排解憂傷。
4、喜愛釣魚。
5、心中孤單。
了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。
課件出示資料一:柳宗元生平簡介?!?。
現在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結:這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環境的真實寫照,是他孤獨寂寞的心情的自然流露。
那么,面對寒冷,他畏懼了嗎?面對殘酷的現實他退縮了嗎?看資料二。
從他身上,你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)。
現在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現出來嗎?
練習有感情地配樂朗誦。
練習背誦。
4、小結:剛才我們通過朗讀,結合插圖,特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。
三、檢測導結。
1.請你把這首詩背給同桌聽。
2.《江雪》的作者是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到(),后兩句則體現了詩人()的情調。詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象,正是詩人()的人格化身。
3、課外延伸:拓展學習《題秋江獨釣圖》,激發學習古詩的興趣。
題秋江獨釣圖。
[清]王士禎。
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨釣一江秋。
這一首詩與《江雪》有什么相同點,又有什么不同?
小結:這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個是借釣魚表現高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優美的秋景,這真是各有所得。
同學們,古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。希望同學們注意積累,相信大家會受益匪淺。
小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇八
1、通過本詩的學習,體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景,學習紅軍戰士藐視圍難,戰勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義;體會詩中運用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩,并能講出大意。
紅軍長征路線圖?!堕L征》歌曲錄音。
一課時。
一、導語、范讀、激起情緒。
當年毛主席親自率領紅軍進行長征,1935年10月紅軍長征已經勝利在望,毛主席回顧長征走過的路程,心潮澎湃,激動地寫下了這首壯麗的詩篇,而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。
現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。
毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難,敢于戰勝困難的大無畏精神。
二、初讀,介紹時代背景,結合讀講一、二兩句。
試讀。
1、因為這是一首律詩,學起來有一定困難,我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀,試讀課文。
3、詩中涉及到好多山名水名,你們能搞清楚嗎?
山名:五嶺烏蒙岷山。
水名:金沙江大渡河。
4、講述(介紹時代背景):中國工農紅軍為北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實力,于1934年10月從江西瑞金出發,一路跋山涉水(指圖),翻過五嶺,突破烏江天險,四渡赤水,越過氣勢磅礴的烏蒙山,接著又巧渡金沙江,強渡大渡河,飛奪滬定橋,然后爬雪山,過草地,最后翻過岷山,于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里,紅軍戰士開動每人的雙腳,長驅二萬余里,縱橫十一個省,完成舉世無雙的二萬五千里長征。
講讀第一、二兩句。
(出示:萬水千山千山萬水)。
6、紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?要戰勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(出示:千難萬險千辛萬苦)。
小結:要越過這萬水千山,千山萬水,紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)。
7、這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(板書:難)。
8、但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠征難,紅軍怕不怕,響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難,把萬水千山看得很平常?(板書:等閑)。
9、這里說萬水千山只等閑,加了只表示什么?
10、指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑,有蔑視的意味。)。
指點:這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。
現在詩歌的'時代背景懂了,全詩主要的內容懂了,我們抓住這兩句的意思,再繼續自學,想想每個詞句的意思,有不懂的做上記號。提問。
進一步自學,提出疑難。
11、學生提出疑難。
三、帶入情境,讀講3--8句。
(用音樂渲染情境,讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的語言,從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)。
1、指點:要解決這些疑難,先要體會體會詩歌的整個意境?,F在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。
2、播放長征歌。
啊,這萬水千山,千山萬水,詩人怎能一一寫下,在這里毛主席選取了兩座山,兩條水為代表。
4、詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇九
“兒”連在別的音節后面作詞尾時,就失去獨立性,和前面的音節融合成一個音節,使前一個音節的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”,它在意思的表達上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋(動詞)——蓋兒(名詞)。
畫(動詞)——畫兒(名詞)。
尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
頭(腦袋)——頭兒(“負責人”之義)。
小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇十
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態、情緒、性情。
能力目標。
以讀促寫,能運用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學重點:
了解作者用饒有趣味的細節描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態、情緒。
教學難點:
以讀促寫,能運用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學準備:
1、布置預習。
(1)讀課文,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色?
(2)上網查找有關上海弄堂的資料準備課上交流。
2、上網查找有關上海弄堂資料,做成多媒體課件。
教學形式:
異質分組法,把學生分成五人一組,共六組。
教學過程:
一、從預習導入。
教師提問。
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?
2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題(點到即可),展示自己查找的資料。從學生的生活體驗談起,激發他們學習的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
學生默讀課文,圈劃,點評,以大組為單位交流。讓學生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語言的基礎。
三、再讀課文,理解品味。
小組活動。
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點?劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子,品一品,讀一讀。
2、在文中,弄堂里的上海人什么特點?你認為弄堂與人有什么關系?
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?
教師小結。
學生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學生進一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環境,到上海人的特點,到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析。
(用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節描寫來寫弄堂里的生活。)學生以個體為單位朗讀、感受。
寫法的總結為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆。
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來解讀了弄堂文化,其實在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)。
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小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇十一
2、學會介紹本地的一種特產,并能為家鄉的特產寫一份廣告。
3、學會有目的地收集材料,并進行整理。
1、激發學生對祖國的熱愛之情。
2、通過了解本地的特產,增強家鄉的自豪感。
一、談話導入。
2、生:背誦詩歌二、學習《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩歌《江南》。
2、解釋“漢樂府”的意思。
3、結合插圖,理解詩句的意思。
4、重點詞“田田”
5、指導背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結合插圖,自讀自悟詩句的意思。
8、重點詞:“但”
9、指導背誦。
10、討論:從兩首詩歌中,你了解江南有什么特產?
三、成立“特產探寶組”
2、觀察地圖,說說我們的省份和直轄市。
3、老師小結:我國是一個幅員遼闊、物產豐富的國家,我國共有23個省,4個直轄市,5個自治區,2個特別行政區我們的祖國可真大??!同學們你的老家在哪啊?誰來指一指,給大家看看。
4、指出家鄉所在的位置。
6、學生自由組合,成立“特產探寶組”,發動學生共同研究全國各地的農作物特產。
7、小組制定計劃(研究對象,研究項目,研究方法,研究小結)。
一、“特產探寶組”匯報會。
1、請各小組的組長匯報資料。
2、交流研究方法。
3、同學說一說自己的收獲。
二、完成書上的'練習。
1、把這些水果和其最有名的產地連一起。
2、寫一寫下列物產的產地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區的同樣物產。
三、成立新的研究小組,研究我國的著名特產。
1、對照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產制定自己感興趣的研究對象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對象,研究項目,研究方法,研究小結。
4、思考怎樣把特產介紹清楚。
一、特產交流會。
1、小組匯報。
2、同學交流研究方法。
3、談談收獲。
二、完成書上的練習。
三、討論:怎樣把一種特產介紹清楚。
1、指名發言。
一、“我的家鄉美”廈門特產介紹會。
1、小組交流。
2、指名發言。
3、交流收獲。
二、我們一起說一說。
1、請介紹同一種特產的學生互相補充,介紹特產。
2、其他學生提出自己的問題,請小組的同學回答。
三、制作小冊子。
一、學習《我愛故鄉的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考:我從哪幾個方面介紹楊梅?我是怎么具體介紹楊梅的特點的?
3、指名發言。
4、老師小結:介紹楊梅的生長特點,外形,味道。
二、你學會了怎樣介紹特產。
1、仔細觀察。
2、抓住特點。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產,收集相關資料,準備習作。
一、范文欣賞,積累優美詞句。
二、指導寫作。
三、學生習作訓練。
小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇十二
1.學習課文內容,感悟人物品質。
2.抓住人物外表、內心的語句描寫,體會文中重點句子的含義。
3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。
【教學重點】。
1.抓住重點語句,體會重點句子的含義。
2.理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質。
【教學難點】理解桑娜復雜的心理活動,體會課文的思想感情。
【教學課時】第二課時。
【教學準備】。
1、教師:練習、重點語句課件。
2、學生:熟讀課文,找出文中人物內心描寫的語句。
【教學過程】。
一、活動一:以“讀”導入。
課件演示(按課文填空)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
丈夫出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著和,感到。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親在臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關心別人,這體現了一種怎樣的優良品質?現在我們接著上節課的內容繼續學習《窮人》。
設計目的:這樣的導入設計,讓學生復習回顧已學的內容,了解窮人的窮困生活,體會窮人的美好心靈,為學習下文作鋪墊。
二、活動二:感悟“富有”
1、導語:同學們,課文除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內容體現了他們的“富有”?
3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。
小學六年級名師語文教案(專業13篇)篇十三
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用無不和無不等詞語造句。
2.理解課文重點句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對夾竹桃的喜愛之情,培養審美情趣。
指導學生有感情地朗讀課文,體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
一、談話導入:
1.今天這節課,老師給大家帶來了一種很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征,試著給它取個名字的話,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛,人們根據它葉和花的特征,給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。(板:夾)。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢?這節課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生,一同走進他家的那方夾竹桃世界吧!
二、自讀課文:
三、檢查自學。
1、讀準下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的?用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示:這樣的韌性,又能這樣引起我的幻想,我愛上了夾竹桃。
4、指讀,齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?)(生邊提問題師邊板書:韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個問題很有價值,讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文:
(一)韌性。
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。
2、交流。
第一句:然而,在一墻之隔的大門內,夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟嚕花黃了,又長出一嘟嚕。
(默默綻放,不張揚,不起眼,從不與白花爭艷,常年不敗,堅持開放。)。
該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。
指導朗讀后齊讀。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,而又開出、又長出要讀得重些。)。
第二句:在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢?(生命力頑強,一年三季充滿生機,花期長。)。
無日不迎風吐艷是什么意思?(邊敘述邊板書:無日不迎風吐艷)為什么不說每天都迎風土艷?(哦,雙重否定,語氣更加強烈,更能體現夾竹桃可貴的韌性。)。
不管怎樣的季節,怎樣的環境,夾竹桃都始終如一,迎風吐艷。多么頑強的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節不同環境的堅強)各自練讀,男女生分讀。
師引導后齊讀:春天到了,暖風習習,夾竹桃(迎風吐艷);夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃(迎風吐艷);秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃(迎風吐艷)。
無不奉陪無不是什么意思?(板:無不)無不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,強調了不管什么季節夾竹桃都一一奉陪,突出了花期之長,沒有哪一種季節性的花可以與之相比,又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。)。
指讀,齊讀。
練習用無不和無不分別說個句子。
小結過渡:夾竹桃的花期真長呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?
第四句:這一點韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎?
能不用問號換種說法嗎?哪種效果好?一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性,同院子里那些花比起來,的確顯得非常可貴。(板:可貴)文中哪一小節寫了院子里的花?(生:第三小節)。
同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而,用然而過渡到夾竹桃,就說明第三自然段寫了其他花。
請同學們讀讀第三自然段,看看寫了多少花,有沒有寫夾竹桃?
(一百幾十個字,寫了十四種花,卻沒有一個字寫夾竹桃的。)。
課文重點寫夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫,其實是將其他的花跟夾竹桃作對比,襯托夾竹桃的花期之長。)。
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細細品味,我們不得不佩服季老先生的獨具匠心:寫百花,只為一花。同學們,我們描寫一種事物,可以象第四節那樣直接描寫,也可以像第三節那樣襯托描寫。
7、師領讀:院子里的花雖然一年三季,萬紫千紅,卻(只在一個季節開放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開出一朵),一嘟?;S了,(又開出一嘟嚕)在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(無日不迎風吐艷。)從春天(一直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無不奉陪。)。
五、總結,設置懸念:
同學們,今天這節課的學習,我們見識了夾竹桃可貴的韌性,(去掉第一個?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節課再接著去領略夾竹桃月光下撲朔迷離的花影吧!
六、作業:
1、讀一讀:季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物,抓住它的特點寫具體。(可以是一個小片段)。
七、板書:
無日不迎風吐艷。
韌性。
可貴。
無不奉陪。
夾竹桃。
幻想?