通過教學計劃，教師可以有條不紊地安排教學內容和教學步驟。教學計劃的實施需要全體教師的共同努力和配合，形成團隊合作和協同發展的氛圍。
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇一
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
課前欣賞“夕陽美景”，談話
同學們，在某一個傍晚時分，你們可曾留意過西邊快要落山的太陽，它有個美麗的名字，叫“夕陽”，我想，每個小朋友一定都見過，那你們當中有沒有誰曾經仔仔細細，認認真真地觀賞過夕陽呢？現在，我們就有一個機會，讓我們那么多同學聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來說一說夕陽在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）
一、巧妙過渡、導入新課
同學們，課前我們已經觀賞了夕陽，盡管有的同學還不能把自己看到的情景完整地表達出來，但從你們的神情中，從你們簡短的話語里，都流露出這樣一種感覺：那就是——夕陽真美，到底課文中是怎樣來描寫夕陽的美呢？這節課，我們一起走到課文中去細細體會。
二、品讀課文，感知夕陽美
（一）整體感知“夕陽美”
1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽的美，找到后多讀幾遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中產生）
3、老師發現了，你們找到的描寫夕陽美的句子就是課文的2、3、4三個自然段，（出示）
（二）感受夕陽的“動態美”
2、交流，相機板書。
（三）感受夕陽的“顏色美”
2、交流：
a太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼
b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅
c太陽的臉變得更紅了板書：更紅
4、理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅啊？（開心、激動、生氣、運動完……）
夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（板書上的“漲紅”）《夕陽真美》。
5、太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個時候的太陽啊紅撲撲的小臉蛋，真有點像一位（害羞的小姑娘）
6、這三句話寫出了夕陽自己本身的變化，老師請三個小朋友來讀，你們可要讀出其中的變化來哦！
（四）感受“魔術師”的神奇
夕陽還是一位神奇的“魔術師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變越美呢！
a第二段
1、自由讀讀第二節，看看太陽西斜時，哪些景物發生了變化？
2、天空和西山變得怎么樣了？
天空：出詞卡深藍怎樣的？（藍得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍”，此時天空中深藍不是一點點，而是——一片深藍。
想看看這一片深藍的天空嗎？讓我們來欣賞，學生觀看課件，這天空怎樣？
天空好大好藍，一起讀好句子“天空一片深藍”。
西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。
指名讀（隨機評點）齊讀。
3、太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。
過渡：西斜時太陽把天空、西山變得更美了。那么當太陽慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節，找一找。
1、學生自讀第三段。
2、交流，把云變美了。
4、這么多顏色鋪滿天空，會是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學生再次感受到云兒顏色的多而美。
5、這么多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？
讀讀詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
6、能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
師生比讀，齊讀。
評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后。）
老師仿佛看到了。
8、讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導：同學們，太陽沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽的臉看得很清楚，再讀）。
——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。
夕陽讓天空變得更美了，因為它把燦爛的霞光留在了——遙遠的天邊，誰來讀好這個詞？（評價）
10、詞語讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習一下，指名讀（評價：輕輕地）齊讀。
（五）整體品讀
（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話。
三、情景交融、升華主題
從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇二
2、師敘述：(點出課件)原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授。
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節?――生讀。
聽了同學們的朗讀，老師覺得(點課件)――夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧!
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的?
根據回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖。
小朋友仔細看看，有沒有發現圖上少了什么?(太陽)誰來把太陽畫上?――指名一優秀學生上黑板畫。(說說為什么這么畫)。
學生交流：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光芒。
太陽慢慢地……………………漲紅了。
太陽的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來?――指優生讀。
4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖?為什么?是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧!
5、出示第一小節――師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得――十分壯麗――指讀――齊讀。
師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀!誰能把這段話連起來讀讀?――指讀。
讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧!――齊讀。
6、師范讀第二小節，繼續導下。
這段中你最喜歡哪里?――云的顏色，說說有哪幾種顏色?――只有這幾種顏色嗎?――這么多的顏色，你是怎么知道的呀?他們都躲到哪兒去了?(……)――你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……)。
這么多的顏色真豐富呀!擠在一起多壯觀呀!誰來讀?――評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……)誰向他挑戰?還有誰想讀?覺得讀得怎么樣?(紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后)老師也想來讀讀了。――師讀――生評――找學生跟老師比(各有所長，相互學習)。
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染?――指名生染。
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀!讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧!――齊讀。
7、師引讀第三小節：――太陽把什么留在了遙遠的天邊?(燦爛的霞光)誰來讀好它?――讀的真好(點圖片)――老師要獎給你一片燦爛的霞光――誰再來讀?讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光(齊讀)。
小朋友，想親自去看看夕陽嗎?讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧!――放錄象。
看了錄象，你想說什么嗎?
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧!――夕陽真美呀!
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應?
爺爺為什么滿面紅光?
三、拓展。
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然!好，讓我們一起和夕陽說再見吧!
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇三
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入。
1、談話引入：同學們，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣？
2、看課件，聽范讀課文，初步感知夕陽的美。
3、夕陽美嗎？（美！）今天我們一起來學習23課，師板書課題，生齊讀。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由、大聲地朗讀課文。
自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準字音，把句子讀通順；標。
出自然段，有不懂的地方，用？\標出。
2、檢查自讀效果。
（1）檢查生字詞的讀音。
注意讀準翹舌音：壯、沉、漲\。
后鼻音：輕、傍、芒、壯、漲、更\。
（2）檢查課文段落是否讀通讀順。
指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀。
3、齊讀課文。
三、學習生字傍、芒、藍、伏、余、壯、慢\。
1、出示生字卡片，學生開火車讀準字音。
2、學生作小老師介紹自己識記生字的`方法。
3、指導書寫。
特別指出壯\字的將字旁書寫時不要寫成\北的左半部分，右半部分是\士，不要寫成了\土。
4、學生描紅。
第二課時。
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、導入。
1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）。
通過學習你知道了什么？
2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授。
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節？——生讀。
聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？
根據回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖。
小朋友仔細看看，有沒有發現圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫）。
學生交流：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光芒。
太陽慢慢地……………………漲紅了。
太陽的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優生讀。
4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！
5、出示第一小節——師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀。
師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀。
6、師范讀第二小節，繼續導下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）。
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）。
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染。
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀。
7、師引讀第三小節：——太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說什么嗎？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？
爺爺為什么滿面紅光？
三、拓展。
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇四
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、抓住關鍵詞句，在朗讀與畫圖中感受夕陽之美。
3、在拓展延伸活動中，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學重難點；
1、在朗讀中品讀感悟夕陽之美。
2、通過圖片等音像資料，試圖讓學生入情入境并內化為自己的真實體會。
教學準備：教師制作課件，學生自備彩筆。
教學過程：
一、情境導入；
1、同學們，上節課我們學習了23《夕陽真美》，你還記得哪些詞語呢(出示；傍晚光芒深藍起伏漲紅慢慢下沉日落)(齊讀)。
2、你能用上這些詞語說幾句話嗎能用幾個就用幾個.
小結；同學們，你們說的都不錯!
二、看一看，感受夕陽之美；
過渡；下面就讓我們一起來欣賞一段畫面，看完了告訴我你有什么感受.
1、(播放視頻畫面)教師適當講解.
2、交流感受.(學生暢所欲言)。
三、讀一讀，體悟夕陽之美；
過渡；“夕陽真美呀!”這句話是誰說的在課文中找出來.
1、(出示第五自然段)齊讀。
2、爺爺為什么會發出這樣的感嘆“夕陽真美呀”你能從文中找出具體的句子說一說嗎(自己輕聲讀課文，勾畫出答案)。
3、指名分節讀課文，邊聽邊思考整理自己的答案.
4、匯報結果，適時評價朗讀效果.
小結；同學們可真會讀書啊!不但幫老師找到了爺爺為什么說“夕陽真美”，
還能把句子讀的這么津津有味.真棒!
四、邊看邊讀，感受加體悟；
過渡；現在，老師再來考考你們!仔細觀察這三幅圖，看看每幅圖寫的是哪一個自然段。
1、匯報結果.
2、你喜歡哪幅圖畫，就讀一讀相關的.文字吧!記住；想辦法通過你投入的朗讀，讓聽的人也陶醉吧!
3、指名讀(配合朗讀指導和評價.相機問；你為什么讀得這么慢你讀得這么投入，都讓我們聽的醉了。你為什么讀得這么好啊！你腦海里想到了什么等)。
4、齊讀第二，三，四自然段，要求；邊讀邊在腦海里想象那三幅畫面。
小結；讀書就是要這樣，邊讀邊想象，想到了，那你的朗讀就是精彩的。
五、想象加聯想，繪畫之星誰來當；
過渡；有小朋友說；夕陽像一個調皮的小孩子，和我玩躲貓貓;有小朋友說；夕陽像一個醉漢，整天喝得醉醺醺的;還有小朋友說；夕陽像火把，把整個天邊燒得通紅通紅.在你的眼里，夕陽像什么不著急說，用你神奇的彩筆把你想表達的畫出來吧!
1、學生動手畫畫.
2、展示學生作品，并要求作者當回解說員；我畫的是什么。
3、學生互評，評選“繪畫之星”.
小結；你們畫的真美，還賦予了自己的想象，真讓我大開。
眼界!特別是“繪畫之星”的畫得到了大家都一致好評.
六、回憶和搜集，找找“夕陽”的詩歌；
1、(出示《樂游原》)齊讀；2、(出示《送別》)師生齊唱；
七、總結；
同學們，歌聲止，我們的課也將結束了。留下一項作業，請你們回去寫在今天的日記里。
爺爺奶奶就好像是那美麗而迷人的夕陽，你想對爺爺奶奶說些什么呢？
板書：
太陽柔和。
西斜天空深藍。
西山壯麗。
下沉云五彩繽紛。
落山霞光燦爛。
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁。
3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
第二課時
1、上節課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續來學習第23課——《夕陽真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結。
1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發生了哪些變化？交流。對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習說話。師：隨著時間的推移，夕陽的位置發生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。
小結：當太陽已經西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細細品讀！
2、學習第二自然段
（1）學生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？
（2）交流。說說你最喜歡哪個景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。
天空：藍藍的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來贊美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。
3、學習第三自然段
太陽西斜時，天空一片深藍，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當太陽下沉時，景色又是如何？
（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什么？
（2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這么多顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）
（3）指導朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀
誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣
4）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
4、學習第四自然段
(1）引讀。小朋友們，當我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時，你感受到了什么？(太陽落山了，周圍變得越來越靜了。)
(2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。
5、學習第五自然段
(1）學習了上面的課文，小朋友們，你現在最想說什么？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
(3）爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齊讀
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發現我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會1個生字藍，理解由生字組成的詞語。
制作多媒體課件。
一、復習導入
1、今天我們繼續學習第23課夕陽真美，請同學們齊讀課題。
2、通過上節課的學習你知道了什么？（指名回答）
3、課文講了誰帶我去看夕陽？
4、觀看視頻。（欣賞完夕陽美景，此時此刻，你站在江邊你想說些什么？
過渡：這么美的夕陽，我們還猶豫什么，快打開課文讀一讀，別忘了拍下你認為美的景象。
二、講讀課文第二自然段。
2、請同學們看一看這一段課文有幾句話？
3出示第一句話，誰來讀一讀？這句話寫得是什么？板書：太陽
4、此時的太陽怎么樣？“收起”了刺眼的光芒，說明此時的太陽非常柔和，板書：柔和，這句話該怎么讀？先練一練，指名讀。（老師聽出來此時的太陽是柔柔的）我們一起讀。
6、第三句又寫得是什么呢？板書：西山，誰來讀一讀。出示第三句。指名讀。連綿起伏的山是什么樣的，請看圖，對，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。誰來讀好它？自由讀，指名讀。
8、誰再來讀一讀。指讀——評議——再讀
9、師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
10、讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
11、誰能不看書給這幅畫配音嗎？練習背誦。
過渡：你還拍到了什么景象？
三、學習第三小節。
3、這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！誰來讀一讀？評議：老師看到了許多顏色，誰再來讀，讓老師能看到更多顏色。
4、老師也來讀一讀，說說老師讀得怎么樣？你們也來讀一讀。
5、你能看著這幅畫把句子補充完整嗎？（出示圖片）
四、引讀第四小節：
1、最后，太陽的臉變得——它——把——
2、這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）。板書：霞光
這時霞光怎么樣？板書：燦爛
4、這霞光燦爛嗎？美嗎？可惜它很快就會從天邊消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你們一定舍不得吧，讓我們一起打開課文再來享受這美麗的夕陽吧！（齊讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美（讀題）
6、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？（滿面紅光、“夕陽真美啊！”）
7、爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
8、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
五、拓展練習。
其實大自然中有很多美麗的景色，你不妨利用星期天觀察一下天空中的云，你也來寫一寫天空中的云。要把天空中的云寫得美麗，就必須把字寫好。下面我們就來學習生字。
四、教學生字詞
出示藍
說說這是什么結構？書寫時你想提醒大家注意什么？先與同桌交流
老師板演、生書空。學生描紅。
板書：23、夕陽真美
太陽柔和
西斜天空深藍
西山壯麗
下沉云五彩繽紛
落山霞光燦爛
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇七
《夕陽真美》是蘇教版小學語文第3冊的最后一篇課文，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中課文的第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中感受夕陽的美，進一步理解一些詞語在課文中的意思，便是這節課的教學重點和難點。
蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學要以培養語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”，來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。本課通過為學生創設有利于他們主動發展的情境和活動，力求實現《新大綱》中所指出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。
學習語文最終是為了學習語言，語文教學也應該回歸語言學習，讓學生與文本盡可能多的直接接觸，進行自主閱讀。葉圣陶先生對此也曾明確指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。必會學生運其才智。勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”要想讓學生真正理解、掌握語言這個工具；必須像葉圣陶先生指出的那樣：首先，要使學生“運用自己的心力，嘗試去了解”。第二，讓學生“困惑得解”。學生通過緊張的思考與探索求得問題的解決，“印入與理解的程度一定比較深切。”這樣學生才能在閱讀過程中形成自己的東西。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，運用多種方法，理解課文中的詞語“光芒、連綿起伏、壯麗、遙遠”等詞語。
3．了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
一、復習導入：
1、上節課，我們學習了第23課（生齊讀課題），我們初讀了課文，還記得生字新詞嗎？
2、復習生字詞語。
傍晚日落深藍連綿（mian）起伏。
余暉壯麗漲紅慢慢地。
下沉燦爛染成滿面紅光。
過渡：那就讓我們跟著他們走進課文，去看看落日，好嗎？請小朋友自己讀讀課文第2小節。
二、講讀第二小節。
1、讀完了課文第二小節，看到了太陽西斜時的美景，老師想請小朋友把它畫下來，行嗎？
請生畫。交流他（她）畫的對嗎？為什么不畫在正中呢？板書：西斜怎么不給太陽畫上長長的光芒呢？（西斜、收起了刺眼的光芒）板書：收起光芒。
對了，“收起了刺眼的光芒”沒有中午時那么耀眼，讓人睜不開眼睛。看上去——（你來讀一讀這句話，讓大家感受一下）
2、又紅又亮的太陽掛在藍藍的天邊，（出示圖）在太陽的映照下，此時的天空變得更——藍了，這就是課文中的哪個詞？出示詞語“深藍”，你看了感覺怎么樣？誰來讀這一句“天空一片深藍。”誰能把這兩句連起來讀，讓大家感受這張夕陽的美。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
3、美景還有呢，看這山，有的——（高）有的——（低），一座連著——（一座），這就是課文中的哪個詞？（連綿起伏）。對——連綿起伏就是說西山一座連著一座，時高時低。那這西山頂上怎么樣呢？有些什么顏色？么會變得金黃的呢？（夕陽照的），對這西斜的太陽，灑下的光，課文中叫做——（夕陽的余暉）。夕陽的余暉灑在山頂上，就像給西山——（披了一件五彩的衣裳）顯得——十分壯麗。誰來讀好這句話，就像電影似的把夕陽、西山放給大家看。
4、真是一幅美不勝收的夕陽圖，讓我們連起來讀一讀，欣賞欣賞。齊讀第一小節。
三、讀講第三小節。
西斜的太陽慢慢地往下沉，板書：下沉離山更近了，景色變得怎么樣了呢？
3、出示圖，指太陽，太陽圓圓的、紅紅的，像不像小朋友的臉？誰能把這么好看的太陽讀好哇。出示句子“它那圓圓的臉漲紅了,”
四、讀講第五小節。
太陽輕輕地走呀走，不一會兒，它就走向了西山背后，那又是怎樣的景象呢？請小朋友自己讀讀課文的第四小節，看看能不能像剛才一樣，眼前仿佛出現美麗的景色。
太陽和我們小朋友捉迷藏，這回誰眼前出現太陽了，它又是什么樣的呢？
3、那誰能通過朗讀帶著大家欣賞夕陽走向西山背后的美景呢？
五、讀講第六節，回歸整體。
1、小朋友一起走進課文欣賞了美麗的夕陽，它像一位頑皮的小姑娘，又像一位神奇的魔術師（指板書）一會兒——收起刺眼的光芒，給西山披上美麗的衣裳,一會兒漲紅了臉,把身邊的云染成了——黃色、紅色、紫色，一會兒輕輕地走到——西山背后，把——燦爛的霞光，留在了——遙遠的天邊。
2、看著這么美的夕陽，爺爺心里怎么樣？（你是從哪個詞看出來的）——滿面紅光，是呀，他示多么幸福啊，所以他不由得望著奶奶說——夕陽真美呀！
3、夕陽如此美麗，讓祖孫三個流連忘返，讓我們也來一睹它的多姿多彩。播放錄像（落日）。
美麗的夕陽令無數人陶醉，讓我們陶醉，此時你想說什么？你又想干什么呢？
生交流。
六、學寫生字“藍”。
1、調皮又美麗的夕陽姑娘還給我們留下了禮物，是什么呢？
2、出示生字“藍、芒”，指讀生字。
3、分析字型結構、范寫。
七、作業。
1、把今天學的生字每個寫四遍。
2、課后閱讀班級網站上描寫夕陽的詩句，可以把它摘抄下來。
3、把我們今天學習的這篇課文吟誦下來，讓爸爸、媽媽也能欣賞到夕陽的美。
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇八
作者：ygr發表時間：-4-30閱讀次數：29???蘇教版小語教材第三冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。
一、教學目標。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備。
1．觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學用具：cai課件。
(一)導人新課。
1．課前播放有關夕陽的影像資料。
3．學生談見聞和感受。
4．進入新課，齊讀課題。
入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。】。
(二)檢查復習。
1．游戲：摘云朵。
2．合作復習。
3．開火車讀生字。
4．看錄像，聽范讀。
5．讀自己最喜歡的課文段落。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2．師生評價。
4．指導朗讀。
a：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’。
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的.山是什么樣的?小手比畫比畫。???。
(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)。
師：一齊讀讀這句話1。
5．美美地把這一段課文讀讀。
自學第三、四自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉――。
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3．學生反饋。
4．創造方法，合作學習。
5．展示成果。
句式聯系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了――、――、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像――，有的像――，有的像――……。
6．有感情朗讀第三、四自然段!
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3、了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1、觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2、教學用具：cai課件。
(一)導人新課。
1、課前播放有關夕陽的影像資料。
3、學生談見聞和感受。
4、進入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。
(二)檢查復習。
1、游戲：摘云朵。
2、合作復習。
3、開火車讀生字。
4、看錄像，聽范讀。
5、讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1、老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2、師生評價。
4、指導朗讀。
a：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’。
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。
(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?
師：一齊讀讀這句話。
5、美美地把這一段課文讀讀。
設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
自學第三、四自然段。
1、引讀：太陽慢慢地往下沉——。
2、那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3、學生反饋。
4、創造方法，合作學習。
5、展示成果。
句式聯系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了_____、______、
6、有感情朗讀第三、四自然段!
設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
1、(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福。
2、如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3、回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》。
設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。
(四)有感情地朗讀全文。
1、夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2、自讀全文。
設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
1、(回歸板書，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2、美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3、若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇十
1、感受夕陽西斜、慢慢往下沉的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節，試背誦第2小節。
教學重點、難點：有感情朗讀課文；理解課文內容，感受夕陽西下時的美麗景色。
教學準備：課件、生字卡片、田字格黑板。
1、同學們，你們見過夕陽嗎？
2、老師這兒就有一段關于夕陽的錄像，我們一起來欣賞一下。好嗎？
3、課件演示
剛才同學們看了錄像，感覺夕陽怎樣？
學生談感受。（讓學生充分地說）
老師揭題：夕陽真美（課件、板書，“真美”用彩色粉筆寫）
請同學們一起來跟我寫。
指名讀，齊讀。
1、自由讀課文
我們語文書上第22課就給我們描繪了錄像中那迷人的景色，請同學們打開書，借助拼音自由大聲地朗讀課文，要求：看清拼音，讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查詞語
同學們讀得真認真。昨天我們已經布置了預習，加上剛才的認真朗讀，相信大家一定能把這些詞語讀好。
出示詞語：傍晚光芒深藍連綿起伏滿面紅光
余暉壯麗慢慢下沉漲紅燦爛
先指名讀，錯的糾正。每個詞語可以請幾個同學讀，形式多樣。（隨機指名、開火車、老師范讀）
老師領讀個別讀不準的詞。
去拼音請一位小朋友領讀，其他小朋友跟讀。
3、老師范讀。
同學們的詞語讀得真不錯，相信你們課文一定讀得更精彩。老師也想來讀一讀，歡迎嗎？
4、檢查自然段
相信小朋友們能讀得比老師更好。請同學們再來自由讀課文，這回呀要把你最喜歡的小節多讀幾遍。
生讀課文。
剛才同學們讀得很認真，下面我們來看看到底讀得怎么樣。
1、學習第一節
誰喜歡第一節？
指名讀，點評。
再指名讀，齊讀。
2、學習第二節。
第一小節讀的真棒。課文第二節寫得很美，老師很喜歡這一節，誰也喜歡這一節？
指名讀（2-3名）
（1）學習第一句
課件出示第一句。
這一幅圖畫就是給我們描繪了夕陽西斜時的景色。小朋友們，這幅圖畫美嗎？
哪一位小朋友來看著這幅美麗的圖讀一讀這句話。
請一位同學來讀一下這句話。其他同學仔細看圖，聽一聽他讀得怎樣？
指名讀。
（用手指著圖）此時，太陽已經怎樣？
根據學生回答板書：西斜
請小朋友仔細看看此時的陽光怎么樣？聯系中午的陽光比較。
老師引讀：太陽已經西斜，收起了……
齊讀。
小結：剛才這位小朋友讀得很漂亮，那誰愿意來讀第二句，相信你們都能讀好。
（2）學習第二句
指名讀（2-3名）
哪一個同學讀得好？
采訪讀得最好的小朋友。（引出“深藍”）（我想你一定也喜歡深藍色吧。）
（出示圖片）看，此時的天空就是一片深藍。
板書：深藍
齊讀。
（3）學習第三句
剛才我們一起領略了天空的深藍。
同學們看看，這幅圖描繪的又是怎樣的景色？（出示圖片）
看著圖，請你自由讀讀這一句話。
連綿起伏的山是什么樣的，看著圖，請小朋友用小手比劃比劃？
師指著圖中的山引導學生做手勢。
（手勢）對，一個接一個，一起一落，這才是“連綿起伏”。
引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得……？（十分壯麗）
板書：壯麗
誰能把這句話連起來讀給大家聽聽？
指名讀，點評。
誰能把這句話讀得更加壯麗些？
競賽讀。
天空一片深藍，西山連綿起伏，多美啊！誰能把這節連起來讀讀。
指名讀。
（4）讓我們跟著太陽一起來看看這深藍的天空，這連綿起伏的西山吧！
齊讀這一段。
如此美麗的景色，你想把它留在你的心里嗎？
讓我們再來看著這優美的景色，加上你的動作，試著把它們記在心里。請你試著背一背。
學生試背。
全體起立，請兩位小朋友到前面來做動作，學生齊背。（配樂）
小朋友們背得真好，老師都被陶醉了，好想再聽一遍。
小朋友，今天我們一起來學習了《夕陽真美》，通過朗讀，我們領略到了太陽西斜時的壯觀，感受到了夕陽的美。大自然中這樣美麗的景色還有很多很多，只要你有一顆愛美的心，有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發現更多美好的東西。
老師這兒還有幾個生字想跟你們做朋友。
1、卡片出示：壯
指名讀。
齊讀。
這個生字是什么結構，“壯”字中出現了一個新的部首，這是將字旁，右邊是“士”。
師在田字格中范寫。請學生跟寫。
說筆順書空。
給詞語找朋友。
2、卡片出示：傍
同上
3、卡片出示：伏
同上
4、課文后面描紅
5、完成《習字冊》上的練習。
板書：
夕陽真美
西斜
深藍
壯麗
《夕陽真美》第二課時做為太倉市小學語文青年班的隨堂展示課，在設計教案、上課、評課的一系列活動中，我收益非淺。
首先說說我的教學設計。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點，是精彩部分。第二段我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
在教學需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學生理解詞語、句子、課文內容。并用來指導背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學字是我的一點小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。
上下來感覺不足的地方是：
1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。
2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學生練習寫字，這也是低年級的教學目標、重點。
3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達到了，還算成功。
九月有幸與葉青老師進行“師徒結隊”，而后多次聽了葉老師上的課，收獲頗多，特別是《夕陽真美》這一課給我留下了深刻的印象。《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，葉青老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現作者的思想情感，通過葉老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來，呼喚了出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1、憑借語言，引入美的情境教師的情感對學生來說是導體，是火種。教師準確、簡練、生動形象的教學語言最富有感染力。在這堂課上，葉老師就發揮了語言的優勢。想來在備課時，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強自身的情感體驗，進而設計好了精妙的導語、描述語、過渡語和總結語。在教學時，葉老師更是將自己的情感體驗憑借語言傳導給學生，沒有羅嗦的話。比如在課文導入上就是開門見山，開頭就問“小朋友看到過夕陽下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多觀察的教育思想蘊涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時，葉老師先讓學生聽錄音讀，創設一種氛圍，給學生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽真美啊”，接下來葉老師放手讓學生讀，并通過巧妙的過渡語一步步提高要求，條理清晰，從易到難，不僅讓學生逐步理解了課文內容，而且讓學生進入課文充滿豐富情感的環境中。
2、引導品味關鍵詞句，培養學生語感。語感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語文教學中，注意從小培養兒童的語感，有利于提高學生對語言文字的理解能力，有利于發展學生的認識能力，還能使語文課的思想教育收到實效。在這堂課中，葉老師引導學生抓住關鍵詞句細細品味。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯系生活經驗和所學過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態、色度變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學生悟出這樣學習的學生才能學好知識，長大后才會有所作為，從而激發了他們專心聽講、好學上進的美好感情。
聽了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經常給學生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節奏，優美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀時，我應該學葉老師根據課文內容和教學過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇十一
教學目的：
１、能正確、流利地朗讀課文。
２、學會１０個生字，兩條綠線內的５個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入。
１、談話引入：同學們，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣？
２、看課件，聽范讀課文，初步感知夕陽的美。
３、夕陽美嗎？（美！）今天我們一起來學習２３課，師板書課題，生齊讀。
二、初讀課文。
１、借助拼音自由、大聲地朗讀課文。
自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準字音，把句子讀通順；標。
出自然段，有不懂的地方，用？\標出。
２、檢查自讀效果。
（１）檢查生字詞的讀音。
注意讀準翹舌音：壯、沉、漲\。
后鼻音：輕、傍、芒、壯、漲、更\。
（２）檢查課文段落是否讀通讀順。
指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀。
３、齊讀課文。
三、學習生字傍、芒、藍、伏、余、壯、慢\。
１、出示生字卡片，學生開火車讀準字音。
２、學生作小老師介紹自己識記生字的方法。
３、指導書寫。
特別指出壯\字的將字旁書寫時不要寫成\北的左半部分，右半部分是\士，不要寫成了\土。
4、學生描紅。
第二課時。
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、導入。
1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）。
通過學習你知道了什么？
2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授。
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節？——生讀。
聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？
根據回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖。
小朋友仔細看看，有沒有發現圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫）。
學生交流：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光芒。
太陽慢慢地……………………漲紅了。
太陽的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優生讀。
4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！
5、出示第一小節——師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的'余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀。
師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀。
6、師范讀第二小節，繼續導下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）。
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）。
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染。
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀。
7、師引讀第三小節：——太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說什么嗎？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？
爺爺為什么滿面紅光？
三、拓展。
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇十二
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 正確美觀書寫“壯”、“藍”、“漲”、“燦”，認識將字旁，理解由生字組成的詞語。
3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。
理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
ppt課件。
一、創設情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）
圖上畫了誰？他們要去看什么？
2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。
（課件出示：我看到了______的夕陽）
我覺得______________！）
5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強調“真”字寫法）
6、今天就讓我們學習第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點評。
（2）有感情齊讀課題。
（設計意圖：用色彩絢麗的的夕陽風光圖片創設本節課語文學習的情境，幫助學生在接下來的學習中可以更快地走進文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規范的句式訓練學生的說話；板書課題時強調了“真”字寫法。）
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學得課文也很美，請同學們把書翻到137頁。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準它們嗎？
（1）詞語：已經 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）
句子：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答
指名讀句子-齊讀句子
（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）
指名讀句子-齊讀句子
（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
指名讀句子-齊讀句子
（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）
師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠，光輝燦爛。——教學“燦”字
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
指名讀句子-齊讀句子
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家。現在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）
5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。
（1）學生評價。
（2）老師評價。
（設計意圖：由詞到句，由句到篇學習朗讀課文的方法不僅降低了學生學習朗讀課文的難度，而且指導朗讀的過程更有針對性和時效性。教學“漲”和“燦”字時聯系了漢字的造字方法，一方面幫助學生理解了字意，另一方面加深了學生對這兩個漢字字形的記憶。）
三、理清條理，讀出感情。
1、請同學們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）
（全班齊讀課文的2、3、4）
3、（課件出示填空）
太陽已經_____，收起了刺眼的光芒。
太陽慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）
5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？
6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。
下沉時候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。
落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。
（配上音樂讓學生讀一讀）
8、小結：夕陽落山的過程可真美啊？讓我們把字也寫得美美的，好不好？
（設計意圖：第一課時不僅應該將課文讀正確、流利，而且應該讓學生對課文有初步的感知，設計本環節的主要目的是讓學生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學中，讓學生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓練了學生在文章中提取有效信息的能力。引導學生用“先，然后，最后”規范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓練了學生的說話。）
四、識字寫字，學會方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來學習“壯”“藍”這兩個字。
3、學習“壯”
（1）教學偏旁。（將字旁）
（2）書空偏旁筆順。
（3）怎樣記住“壯”？
（4）右邊的“士”寫時要注意什么？
（5）結構為什么？左邊要寫瘦一點，右邊寫胖一點。
（6）看老師范寫。
（7）書空“壯”字筆順。
4、學習“藍”
（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？
（2）看老師范寫。
（3）書空“藍”字筆順。
5、學生描紅臨寫
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇十三
1． 能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習背誦課文。
2． 理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1． 這節課老師要和大家一起繼續學習《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）
2． 通過上節課的學習，我們已經知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。（指名說：是按時間順序寫的）
那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
1． 自讀課文，思考上面的問題。（讀后交流）（師根據回答板書：西斜、下沉、落山）
2． 哪位同學來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話？（指名讀第二節）
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感？（有）我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。（看錄象----夕陽西斜時的情景）
（因為諸多的原因，同學們是極少有機會親自看日落的，這時候安排看一段錄象，可以彌補生活中的遺憾，也可以促動他們對大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗的沖動。）
真是耳聞不如一見呀！現在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說說你的理由。
出示第二小節（交流）
“收起了刺眼的光芒”（說明太陽光已經不象白天那么強烈了）你讀了這句話有什么感覺？（-------）你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）
“天空一片深藍”（說明當時天空的顏色已經發暗，沒白天那么亮了）說的真好！你來聽聽老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現在有什么感覺？（好象整個人都沉浸在藍色中了）啊！你對老師的評價真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）
“連綿起伏”（說明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎？（指名上臺畫）
真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。
“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余。看來你真是很會讀課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）
什么樣的場景才能稱得上“壯麗”？（說說對壯麗的理解）為什么西山也會給我們一種壯麗的感覺呢？（因為他披上了夕陽的余輝，好象穿了一件金色的風衣-----）說得好，金色的風衣，現在就請你幫西山穿上金色的風衣。（指名上臺畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）
（在這里安排學生通過畫的方式來表達自己對課文的理解，可以說是在動中學，在學中悟，也讓他們有一種對成功的喜悅，增強他們學習的主動性和趣味性。）
真是神筆呀！瞧，現在的西山真是不同凡響啊！這就是壯麗。（板書：壯麗）
文中的句子美，同學們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節）
讀得讓老師都有點陶醉了，真是了不起。
3． 太陽已經往下沉了，這時候的景色又會如何呢？我們看看課文是怎么用語句來描繪的。
出示第三節（指名讀）
你能用一個詞來概括這時候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語，你有什么依據？（染成了黃色、紅色、紫色……）
我數了又數，也只有三種顏色呀！（省略號表示還有很多顏色）真是一語點破夢中人呀！老師把這六點給忘了。那你說說可能還會有什么顏色？（綠色、藍色------）
這是太陽的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會讀書。那太陽自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫得那么好，我也有點手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請多多指教。
出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰來評一下老師寫得如何？希望大家實話實說。這樣才能提高我的寫作水平啊！（學生評價）（略）
真是聽君一席話，勝讀十年書呀！看來我還要多多練筆，才能有所進步呀！
（對學生而言，老師的所有言行都值得他們去學習和仿效，而在這一環節，他們可以毫無保留地對老師的習作做出點評，也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學習語文的最大動力。）
那讓我們一起把書上的這一節來美美地讀一下吧！（齊讀第三節）
4． 太陽下山后又會怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）
怎么樣？美吧？說說你的感受。（交流）
那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節）
你喜歡其中的哪些詞語？為什么？（交流）
“輕輕地”（說明它下山時很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說得真好，我想你讀得會更好。（讀讀這個詞）
“把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”（“燦爛”說明霞光很美，“遙遠”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）
哎呀！真是說得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無窮啊！。連太陽也發生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）
不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節？
5． 出示第五節：（指名讀）
“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開心）所以他由衷地發出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀！
6． 課文學到這兒，你有什么想說的嗎？（交流學習后的感受）
1．我想，此時此刻，大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當時的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠的地方。
齊讀課文（配樂）
3． 如果你有機會一定要親自去看看日落，親身去體會大自然的無窮魅力。
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會本課10個生字，正確認讀兩條綠線格里的4個字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合圖片和文字，理解“連綿起伏”、“壯麗”、“燦爛”等詞語的意思。憑借圖片和文字想象理解課文內容，感受夕陽的美麗，培養學生對大自然的熱愛之情以及健康的審美情趣。
3、積累豐富的詞語、詩句。
夕陽落山時的各種圖片、音樂
一、導入
二、新授
（一）體感受夕陽的美
1、指名回答。
根據回答板書：西斜；下沉；落山。
2、小朋友們可真會讀書，你們已經將夕陽落山的三幅美景圖給概括出來了，你們看，夕陽就是這樣跟我們告別的，它先西斜——接著——下沉——最后落山了。
（二）體會西斜之美
1、夕陽落山的每一次變化都是那么壯觀，那么美麗，小朋友們，讓我們一起來仔細欣賞、品味。請小朋友們齊讀課文第二自然段，想一想你欣賞到了哪些美景。
3、指名回答。
（1）太陽收起了自己刺眼的光芒。板畫：太陽。太陽收起了刺眼的光芒給你什么樣的感覺？（親切、溫暖）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀。齊讀。
（2）你還欣賞到了什么？
生自由說：深藍的天空。
深藍的天空什么樣子？像什么？你喜歡這樣的天空嗎？指導朗讀，體現天空之美。
生自由說：我看到連綿起伏的西山…
（3）“連綿起伏”的西山應該是什么樣子呢？（指導學生上來作畫）理解詞語：連綿起伏
想看看夕陽下的西山嗎？
（出示圖片）你覺得這時的西山怎樣？指名答。（又壯觀又美麗）
說得真好，又壯觀又美麗就是——（壯麗）板書。
西山為什么這么壯麗呢？師根據學生的回答點染西山。
因為夕陽的余暉的照耀，西山變得壯觀而且美麗，景象多么令人驚奇啊！小朋友，你能用贊嘆的語氣讀一讀這一句話嗎？男女生讀。
4、總結
看到這么壯麗的景象，你還想說些什么呢？是啊，夕陽真美啊，小朋友們讓我們邊讀邊想象，一起來讀讀第二自然段。
5、小朋友你們把這美麗的景色記在心中了嗎？出示填空，哪位小朋友來填一填。
太陽已經（），收起了（）的光芒。天空一片（）。（）的西山，披著（）的余暉，顯得十分（）。
6、讀一讀。
7、總結學法
小朋友，剛才啊，我們用讀課文，看圖想象，再讀課文的方法，學習了課文第二自然段。現在請小朋友們用這種方法同桌合作學習第三自然段，出示圖片。一邊讀課文，一邊思考：下沉的夕陽美在哪里？用橫線將表示夕陽美的句子或詞語畫出來。
（三）體會下沉之美
1、指名回答。根據學生的回答，理解漲紅的意思。
2、小朋友，此時的云彩是不是就這種幾種顏色阿？（出示句子）
夕陽真美的教學設計范文（15篇）篇十五
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1．觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學用具：cai課件
（一）導人新課。
1．課前播放有關夕陽的影像資料。
3．學生談見聞和感受。
4．進入新課，齊讀課題。
設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。
（二）檢查復習。
1．游戲：摘云朵
2．合作復習
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
（三）有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評？
2．師生評價。
4．指導朗讀。
a：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么？這時太陽的樣子像什么？’
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會想象。
師：全班同學一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）連綿起伏的山是什么樣的？小手比畫比畫。
（2）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
（3）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）
師：一齊讀讀這句話！
5．美美地把這一段課文讀讀。
設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
自學第三、四自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎？
3．學生反饋。
4．創造方法，合作學習。
5．展示成果。
句式聯系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段！
設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么？
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。
（四）有感情地朗讀全文。
2．自讀全文。
設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
（五）回歸板書，總結全文，課外延伸。
1．（回歸板書，總結全文）日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧！同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。