范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
色彩篇一
炎炎夏日，樹陰下傳來孩子們稚嫩的聲音。
“奶奶，什么是生命？它是什么顏色的？”
奶奶慈愛的撫摸著她的頭，樂呵呵地說：“生命就是春天，它是綠色的。等你長大后就知道了。”于是，她急切地盼望自己快快長大。
女孩子躲在墻角低聲抽泣，她此時的心情糟糕透頂。
女孩子做夢了，夢是五彩斑斕的。
夢中，蝴蝶是她的朋友，它們在她周圍飛翔。
在夢中，她對自己說，多么美好的生命！
寒暑更替，女孩子已經經歷了無數個春夏秋冬。
當她踏進學校大門的那一刻，她同樣看見了綠的草，紅的花，也遇見了和她一樣來讀書的孩子。大家在一起游戲，學習。女孩子心里想，生命應該是運動吧！于是，女孩子每天都做運動。
有一天，女孩子發現自己長大了。她記憶中的美好東西慢慢起了變化。天不再那么藍了，水也不再那么清了，花也不再那么紅了。她對自己說，原來生命就是變化！
女孩子一直在尋找答案，女孩子在尋找的路上慢慢老了。
她坐在太陽下，看著依偎在身邊的孩子們，語重心長地說：“原來生命就是時間。”此時她看著藍天和白云，竟然發現它們和兒時記憶中一樣美麗。
色彩篇二
色彩可以激發我們的聯想，刺激我們的情緒。在設計中，色彩的合理運用一直是個很重要的課題。下面，小編為大家分享色彩常識，快來看看吧!
色彩是可見光的作用所導致的視覺現象。光是一種電磁波，不同波長的可見光投射到物體上，一部分被吸收，一部分被反射進入人眼，大腦再把這種刺激反映成色彩信息。所以說，沒有光，就沒有色彩可言。
色彩的三要素包括色相，明度，飽和度。
色相作為色彩的首要特征，它指的是色彩的相貌，是我們區分不同顏色的判斷標準。色相由原色、間色和復色構成，且色相是無限豐富的。
明度，即色彩的亮度，明度反映的是色彩的深淺變化，一般情況下在顏色中加入白色，明度提高，加入黑色，明度降低。
飽和度即純度，指色彩的鮮艷程度。純度越高，色彩越鮮明，純度越低，色彩越黯淡。
1.原色：色彩中不能再分解的基本色稱為原色。通原色能合成出其它色，而其他色不能還原出原色。色光三原色為紅、綠、藍，與之對應的便是我們常常提到的rgb。
2.間色：由兩個原色混合得間色。色光三間為品紅、黃、青。顏料三原色指橙、綠、紫。
3.復色：由原色與間色混合，或間色與間色混合而成的色彩。復色中包涵全部三原色，只是三原色的比例不同。
色彩可以調動我們某種特定的情緒，激活我們某種特定的感受。近年來，關于色彩心理學，色彩性格學說也越來越走俏，那么究竟色彩有哪些特點，能給人帶來什么影響?這里我們大致整理一下。
色彩本身沒有重量，只是一種抽象的感受。舉個例子，如圖同等大小的10噸重錘，黑色款看上去明顯更重一些。我們經常講黑色厚重，深沉。白色輕盈，活潑。其實 在我們在生活中使用這些形容詞的時候就已經在潛意識里給兩個顏色標注了重量。當人在無法用物理方法精確衡量物體重量時，往往就會不自覺地用情緒體驗來進行 度量。這時對于色彩的感知就排上用場。色彩的重量規律，相同顏色明度越低感覺越重。飽和度越低的顏色感覺越重。
色彩的冷暖是人們在長時間的生活中積累的顏色感覺。且冷暖是個相對概念，因人而異，畢竟每個人的生活環境都不同。通常情況下，紅色，橙色，粉色使人聯想到火 焰和太陽等事物，讓人感覺溫暖。藍色，紫色使人聯想到藍天冰雪等事物，讓人感覺寒冷。色彩的冷暖特性經常被應用在日常設計之中。夏季炎熱，電風扇必不可 少，電風扇的顏色大多為白色，極少數電扇是紅色，橙色。雖然吹出的風是一樣的，但紅色電扇更容易讓人產生熱的感覺。同樣在室內設計方面，冷色的裝修風格使 人感覺涼爽。實驗表明，暖色與冷色可以使人對房間的心理溫度相差2~3 。
做個實驗，在兩個大小，形狀相同的形狀里填入不同的色彩，如圖上a,b。將ab組合到一起，會明顯的發現a的形狀要大于b。色相上，諸如紅色，橘色等暖色系 色彩有擴張感。藍，紫等冷色系色彩具有收縮感。明度上，越亮的色彩擴張感越強。越暗的色彩收縮感越強，尤其是黑色。色彩的擴張性在設計中有著廣泛的運用， 以時裝為例，深色系的服裝顯瘦，亮色系服裝顯胖，這似乎是任何人都知道的道理。在繪畫中，合理利用色彩的擴張性對畫面的平衡起著重要的作用。
其實色彩本身是沒有意義的，但色彩可以使我們聯想到某種事物，或某段回憶，進而影響我們的情緒。人其實是靠著經驗與習慣生活的，而色彩能夠使我們聯想到曾經 的經驗與習慣，于是色彩也就有了意義，這意義不是色彩本身的`，而是色彩背后所代表的事物帶給我們的。色彩是很難被理性衡量的，不同的人看到色彩有各自不同 的感受，例如大部分人看到綠色會想起植物，生命等積極性的東西，但也有人會聯想到綠帽子，因為他曾經被這樣悲催的感情生活傷害過，他可以說自己討厭綠色。 但我們刨除這些個別的元素，而選取大部分常規情況來看，色彩之于人們的含義是有大量共性存在的。這里我整理了一些常規的含義展示給大家。
處于人眼相同距離的色彩，有的在前面，有的在后面。這便是色彩的進退感，即色彩在對比過程中產生了先后關系。一般來說，補色的對比最強烈，所以視覺上兩塊顏 色的前后關系最明顯。“紅一綠”、“黃一藍”和“白一黑”三組補色組合中，具于前面的是紅色，黃色和白色。從明度方面講，明度高的在前，明度低的在后。從 飽和度方面講，高飽和度色彩在前，低飽和度色彩在后。當我們進行設計工作時，可以利用色彩的進退特性來制造空間感，也可以利用它強調主體物。化妝時，眼影 通常使用深色就是利用這一原理來塑造眼窩的立體感。日本的插花藝術中，通常把顏色偏冷的花放在后面，把暖色系的花放在前面以制造縱深感。
常見的搭配方式有單色搭配，近似色搭配，補色搭配，分裂補色搭配，原色搭配。如下圖。
色彩的搭配方法有很多種，這里介紹一種我個人比較認同的方式。日本設計師まりっぺ提出70%，25%，5%的配色比例原則，畫面中70%為底色，面積最大的 一塊，往往畫面的色調是有底色決定的。25%面積的為主色，畫面的核心區域多使用主色區。5%為強調色，強調色在畫面中起到華龍點睛的作用，強調色多使用 與主色對比度較大的顏色，也可以嘗試利用色彩的互補關系來突出。
當然，在實際工作中，很多時候畫面不會只有3中顏色。遇到這種情況時，まりっぺ 主張在現有的配色方案中進行切割，從而不影響配色比例。
常見的色彩模式有rgb，cmyk，hsb幾種。rgb是色光顯示模式，也是絕大多數電子顯示頻運用的模式。rgb分別指紅綠藍三個顏色，他們也被稱為色光 三原色。根據光學原理，人眼中識別的顏色是物體反射的光波，當光波投射到人眼時，越多的色光疊加，顏色就越亮。電子屏幕中的每一個像素都有紅綠藍三色組 成，然后這三色分別以不同的明度組合顯示各種色彩，在此基礎上千萬個像素以不同的色彩拼合成一副完整的畫面。
cmyk通常指的是印 刷色彩系統，顏料的特性與色光相反，越疊加越黑，所以顏料的三原色必須是可以吸收r,g,b的色彩，也就是rgb的補色：青，洋紅，黃色，由于不存在完美 的顏料，所以完美的黑色是無法通過疊加調和的，所以在這三色基礎上加入了黑色。rgb與cmyk雖然是不同的色彩系統，但通常情況下，他們是可以互相轉化 的。
與rgb與cmyk的色彩形成原理不同，hsb模式的色彩原理更符合色彩屬性原則即色相，明度與飽和度。這也更符合人眼的判斷 原理。h代表色相hue,s代表飽和度saturation,b代表亮度brightness。在實際使用的時候較rgb與cmyk模式都要方便一些，在 此推薦設計師在調色的時候可以嘗試這用一下。繪圖軟件通常都裝有這個色彩模式。
色彩篇三
第一課時《走進色彩的世界》
教學目標：
（1）?通過吸取大自然的物品，觀察、取樣、感受、發現等，進行主動的發現色彩及感受色彩給帶來的視覺情感。（人文主題）
（2）?通過學習復習，了解色彩的色相知識。（技能主題）
課程準備：
大自然的取樣實物（鵝卵石或樹葉）
課程活動流程：
（1）?老師提問? ——?? 感受春、夏、秋、冬大自然的色彩。
（2）?走出教室，學生到校園中撿鵝卵石或樹葉——走進大自然尋找實物，發現色彩。
（3）?清洗整理實物——仔細觀察手中實物的色彩（獨立觀察、互相討論）
（4）?裁出大小見方的鉛畫紙——動手（邊緣藥整齊光滑）
（5）?尋找手中石頭的色相同時復習色相的相關知識——色彩語言、色相知識。
（6）?調好色相、均勻的涂在鉛畫紙上
（7）?全班同學把上好色彩的紙貼于黑板——制作
（8）?發現、感受? 從小——大的色相——生活感受、面貌
課程語言設計：（教學片段）
生：是綠色，是冷色同時也有暖色，因為有花朵
師：接著讓學生感受夏、秋、冬的色彩（學生在這里很活躍，閉著眼睛，感受討論春、夏、秋冬的色彩印象。）
師：在這里緊接著設問：那這些是一種怎樣的色彩呢？是人造的還是大自然的。
——全體同學參與回答：大自然的
——很好，知道嗎：我們生活在一個五彩繽紛的彩色世界里，這些色彩不僅進化了地球上的生命，也改變了人類的生活，人類可以用色彩來指揮交通，識別物品，裝點居室，甚至用它來裝扮人類自己。
——今天我們就來研究一下大自然的色彩。教師帶領學生走出教室到校園感受校園美麗色彩的同時尋找校園中的鵝卵石以及掉在地上的樹葉，并撿起，從中挑選出你喜歡的進教室（學生歡快尋找并樂在其中。）
——大家把收集來的石頭以及樹葉整理，清洗干凈，尋找一個色彩的本貌（這就是我們已經學過的色相）
今天我們要從另一個角度來觀察色相以及學來的感覺。
——要求學生用顏色來調配手中的物品色彩（觀察方法，瞇起眼睛，提煉出物品的主要色調）
——并把調好的色彩平涂在裁剪好的的鉛畫紙上。
——全班同學完成后全部貼于黑板（以單塊色彩組合成一片色。全班非常活躍和驚喜，他們似乎從中發現了什么。）
——生活感受
（叢中認識到色彩竟然能如此的豐富和富于變化）
——整堂課收尾。
知識點：色相：是指色彩的不同面貌，光譜中有150種可分辨的色相，可以將它們歸納為六種基本色相。在基本的色相中又有三原色，色相是由光線的不同波長決定的，色相是色彩的主要對比因素。
第二課時? 形體與色彩
一 目標
本課的目標在于使學生認識從導體的形體變化的感覺：從單個——多個或更多的形體的色彩所帶來的對學生的不同感受。這是從人文主題方面考慮的。技能技法則是從中能認識色彩的明度和純度的語言以及廢用材料的再利用，同時提高學生的動手能力。
二 課堂準備：
4開大小的卡紙、水粉顏料、廢舊報紙、水粉筆、剪刀、膠水
三 教學對象：
八年級學生
四 課程活動流程設計：
——顏色觀察時一種綜合現象是一種綜合現象，我們在觀察色彩時，是從點——面——體：從小到大區感受色彩帶給你的不同情感變化。
——這一課時我們要從模型制作開始——（立方柱）給學生一個4k大小的卡紙，并且教師講解要求。
要求：（1）在4k的卡紙上折一條1.5cm的線條（紙張是豎構圖，其余部分4等份）
（2）在第一等份上做一明度練習，先與學生復習明度的概念：
（明度則是色彩的明暗程度，任何顏色都有明暗的差別，如黃色很亮，紫色很暗。明度則是由光線的振幅高低所決定，它是色彩的主要對比因素。明度練習則是用黑色與白色進行色階變化。）
（3）第二等份上
用既成形象剪貼組織的灰色序列。要求學生尋找過期期刊，取各種不同型號的規格字體進行拼貼，組成不同灰度系列，然后同樣安置在立方體的另一面上。
（通過這樣一個現成品的構成練習，有目的尋找資料，認識那些平日視而不見的東西。使之變成有用的構成因素，從而培養學習開發的利用現成品進行再構成的能力。）
（4）用一色相混合黑白灰而生成的色度系列，先任意在色相環中選取一個顏色與黑白兩色相混，求得混色向明暗兩級發展色度差的變化序列。用以認識顏色加黑加白后色度所起的變化。像上述各方式一樣，將結果畫在長方柱的第三面上。
（5）用廢舊雜志，冷、暖色的色塊，按尺寸大小剪出，間隔著貼于最后一面上。
（6）全體同學按上述方式完成后，把所有模型集合起來，對他們進行組合排列，要求全體同學仔細觀察，同時用文字語言表達一下觀察后的感受，特別是從單獨一個模型——多個模型的色彩變化帶來的視覺效果。
色彩篇四
1、教材分析:
《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的部分內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節加以擴展，成為本節課的內容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓學生體會色彩心理的作用，并聯系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。
2、教學目標?：
（1）知識目標：
掌握有關色彩的基礎知識
（2）能力目標：
a.提高學生的色彩感知能力
b.培養學生對色彩的實際運用能力
（3）發展目標：
a.培養學生的創造性思維
b.培養學生自主學習的能力
c.培養學生適應未來社會競爭和發展的能力
（4）情感目標：
a.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣
b.培養學生以審美之心來感受生活，看待社會
3、教學重點和難點：
教學重點：(1)常見色的心理效應
(2)常見