二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）

教案的評價是指對教學目標、教學內容和教學過程的反思和總結。掌握了二年級教案的編寫要領，我們就可以更加自信地進行教學工作。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇一

1、使學生初步認識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認識鐘面上的。整時和接近整時的時刻。

2、使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發展數學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養愛惜時間、按時作息的意識和習慣。

二、教學重點。

認識鐘面上的整時。

三、教學難點。

認識鐘面上的大約幾時。

四、教學準備。

鐘面教學具。

五、教學過程。

(一)激趣導入。

1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。

2、揭示課題：小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎?今天我們就一起來學習“認識鐘表”。

(二)思索探究。

1、初步認識鐘面。

(1)說明：我們經常看鐘面了解時間，大家仔細觀察這個鐘面，把你知道的有關鐘面上的知識在小組里跟同學說一說。

(2)學生活動，教師參與。

(3)指名說說關與鐘面上的知識。

(4)有12個數，讓學生從1順次讀到12。

(5)有兩根針，一根長一根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學生把分針和時針指給同桌看。

2、初步認識整時。

(2)總結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

(3)教學試一試：

出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時?你是怎么知道的?

學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。

(4)完成“想想做做”第1題。

讓學生分別在小組里說一說早上幾時起床，晚上幾時睡覺，再指名說。

3、初步認識大約幾時。

(1)繼續撥時間，讓學生說是幾時。

先撥7時，再撥7時不到一點，最后撥7時過一點。

(2)7時不到一點。

提問：這時是幾時呢?小組商量，學生匯報。

(3)7時剛過一點。

提問：這又是幾時呢?

(4)小結：像這樣接近7時的情況，都可以說成“大約7時”。

先讓學生在小組內說一說，再進行全班交流。

(6)完成“想想做做”第3題。

先讓學生在小組里互相說一說，再指名口答，并適當追問是怎樣想的。

(三)檢測完善。

1、完成“想想做做”第2題。

(1)說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么?

(2)指出：小朋友要養成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“想想做做”第4題。

先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第5題。

先仔細觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生注意：畫時針應該比分針短些，畫分針應該比時針長些。

4、完成“想想做做”第6題。

提問：第一幅圖鐘面上是幾時?圖上的小朋友在做什么?第二幅圖呢?

追問：怎么都是10時?把你的想法在小組內說一說。

總結：一天里有兩個10時，一個在上午，是上午10時;一個在晚上，是晚上10時。

5、完成“想想做做”第7題。

出示不同時刻的畫面，提問：你知道上面各是幾時嗎?你還在哪里見過這樣的表示方法?

(四)全課總結。

1、你在小小的鐘面上學到了哪些知識?

2、完成課堂作業。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇二

教學目標：

1、使學生學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。

2、了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。

3、能夠正確地進行乘加或乘減的運算，并通過計算幫助自己記憶乘法口訣。

4、進一步學會合作、交流，在合作中建立對數學學習的興趣。

教學重點:。

1、學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。

2、了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。

3、能夠正確地進行乘加或乘減的運算。

教學難點:。

學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。

教學過程：

一、創設情景，引入新課。

小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了，你們看一棵棵的玉米多壯呀!

出示課本圖片。

[設計意圖]創設情景，激發學生的學習積極性。

1)引導學生觀察主題圖。小朋友從畫面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。

[設計意圖]先出現一步解決的乘法問題，給學生的下一步學習做好方法上的鋪墊。

教師小結。乘加或乘減的算式都是先做乘法，然后再做加減法。

[設計意圖]引導學生思考用不同方法進行解決問題，在解決問題的`過程中領悟乘加或乘減法的運算順序，學會計算。

三、鞏固練習。

1、指導完成56頁《做一做》1、2題。56頁1題在引導學生看清圖意后，列出不同的算式，明確運算的順序。

[設計意圖]通過練習鞏固對乘加法和乘減法的運算順序的認識和理解。

四、拓展性學習。

1、在口里填上正確的數。

8+9=口口+口7+5=口口+口9+7=口口+2。

=口口-口=口口-口86=口口-2。

4+6+8=口33+4+5+6+7=口口。

[設計意圖]給學生有一定的展示場地，發揮他們的智能。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇三

活動目標：

1、學生經歷探索日常生活中各種有規律的現象，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種現象和其中的簡單規律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中，感受數學與生活的廣泛聯系。

2、觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

3、同伴合作，自己動手，結合各自的生活經驗，創造規律，展現聰明才智，體驗數學學習的樂趣。

活動準備：

作業紙、水彩筆。

活動過程：

一、游戲引入。

師：小朋友，我們一起來做個游戲好嗎?老師說一個詞語，你們用一個具體的動作來表示一下，準備好了嗎?(拍手——拍手——跺腳)(3次)。

師：小朋友，你們猜猜接下去應該做什么呢?

哇，猜得真準，那誰來說說你們是怎么猜的呀?

師：小朋友觀察得真仔細，在我們日常生活中，也有很多像這樣按照一定順序、有規律的排列。今天，我們就一起來找規律。(板書：找規律)。

二、活動內容。

1、找規律。

噢，小調皮正微笑著大家說，小朋友真聰明!

2、畫規律。

師：小朋友真棒，能夠找到規律就找到了解決問題的金鑰匙。我們會找規律了，你會畫規律嗎?(出示一組圓形)你能用你手中的水彩筆使它們有規律嗎?(同桌交流，實物展示)。

3、算規律。

4、生活中的規律。

5、創造規律。

師：原來啊，我們的規律無處不在，想不想自己也來創造一些規律。

你能用動作來做一個規律嗎?

今天，教師還幫大家準備了學具，你可以用材料袋中的學具來擺規律，也可以用水彩筆在作業紙上畫規律，還可以用動作讓大家來猜規律。下面我們四個小朋友一組，比一比，哪一組同學創造的規律多一些，美一些。

三、活動總結。

這節課，我們一起找到了生活中常見的一些規律，學完以后，你們有什么想法嗎?

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇四

《數學課程標準》指出；“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共發展的過程。乘加、乘減這節課是在基本掌握了乘法的意義的基礎上，結合生活實際，對一些生活現象能用數學方法正確列出簡便算式，并能根據算式的意義正確計算乘加、乘減式題。”

我感受最深的是在這節課的教學中，要想學生能理解運算順序，最好的方法是圖文結合教學，讓學生在具體情境中去理解運算順序。開課出示主題圖后，學生根據主題圖中的情況列出算式。學生通過觀察發現可以列3+3+3+2,3×3＋2＝11，但是乘減算式4×3――1＝11學生一下子是想不出來的，這時我結合圖意引導學生想：前面三棵都有三個玉米，第四棵為什么只有兩個玉米呢？生：我想原來每棵都有三個玉米，小熊拿走了一個。所以原來有4×3個玉米，再減去小熊拿走的一個：4×3――1＝11。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。師出示算式1+4×3，這個算式應該怎么算呢？學生都受到前面的影響（依次計算）。師問：乘3，誰乘3？是1+4的和乘3還是4乘3？學生這時有意識地注意到了這一問題。究竟是誰來乘3。()于是大家得到了共識：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起學生的思考，這樣的題應該怎樣算？學生通過教師的引導得到了乘加、乘減算式的計算原則。師：日常生活中我們有許多事情是要講究優先的：比如：殘疾人坐車優先、軍人看病優先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣，在計算的時候都應該優先。從而讓學生深刻領會到乘加、乘減式題的計算順序。

文檔為doc格式。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇五

1.認識東北、東南、西北、西南四個方向;在辨認方向的活動中，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。

3.會辨認平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問題。

〖教材分析〗。

本節課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數學活動中去。

〖學校及學生狀況分析〗。

我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大部分是本廠子弟。班上的學生對數學學習充滿興趣，遇到問題敢于發表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學生在二年級上學期已經學習了東、南、西、北這四個基本方向，因此對于本課的學習是有一定知識基礎的。

〖教學設計〗。

第一部分教室里。

(一)折一折。

(設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識基礎，復習已學過的東、南、西、北四個方向。)。

1.折方向板。

同學們都喜歡折紙游戲，這節課一開始，我們就一起折一個方向板。

請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個“十”字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫在方向板上。這個方向板我們就做好了。

2.在地圖上是怎樣規定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：“我認識方向了!”

(二)認一認。

(設計意圖借助學生已有的知識和生活經驗，通過創設情境，讓學生給方向起名字，從而激發學生主動探索的興趣，積極參與教學活動。)。

出示課題：辨認方向。

(課件演示某一街區的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)。

2.在學校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)。

有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

3.現在請辨認方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)。

普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作……它跟大家起的名字一樣，你們真棒!

(學生歡呼。)。

4.我們認識了四個新方向，現在，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(互相說說。)。

5.你還能提出哪些問題?

(三)折一折。

(設計意圖通過讓學生自制方向板，對所學的新方向進行整理，培養學生動手操作的能力和空間觀念。)。

我們學習了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?

1.想想怎樣折，再寫一寫。

2.你是怎樣做的?(演示)。

現在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。

(四)試一試。

(設計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發展學生的空間觀念。)。

1.怎樣使用方向板呢?(學生說想法。)。

使用方向板時，必須要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。

2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)。

3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上?

請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手……。

4.誰能說說老師現在站在你的哪個方向上?

大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)。

第二部分教室外。

(設計意圖通過創設游動物園這個情境，給學生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學生經歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到數學活動中，進一步發展他們的空間觀念。)。

師：剛才，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，現在我們就準備去游動物園。

師：老師把學校里的花園設計成一個動物園，現在想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。

(一)公園大門口(對象：動物管理員)。

1.崗前培訓。

禮貌接客。如果游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章;如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著找動物。

2.找位上崗。

看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?現在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。

(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)。

(二)公園外(對象：游客)。

1.明確目的。

游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!

2.介紹情況。

這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進動物園，根據示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物;如果你從北門進動物園，那可具有挑戰性，因為一不留神，就很容易找錯方向。

想想，你決定從哪扇門進動物園呢?

請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)。

3.提出要求。

示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。

你可以邀請周圍的同學和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發吧!

(三)蘑菇亭。

請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。

(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章;如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)。

1.反饋。

(1)你得了幾枚紀念章?

(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。

(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

2.提出問題。

(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?

(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)。

3.小結。

今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學習上，我們還要向今天從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的知識。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇六

知識點：

1、使學生知道乘法應用題的結構，初步學會根據乘法的含義解答求相同加數和的乘法應用題。

2、理解數量關系，明白為什么用乘法計算。

能力點：培養學生的思維能力、語言表達能力和初步的分析能力以及運用知識解決簡單實際問題的能力。

德育點：培養學生認真審題的良好習慣和合作交流的意識。

初步學會根據乘法的含義解答求相同加數和的乘法應用題。

理解數量關系，明白為什么用乘法計算。

“自主探究”教學模式。

情境圖。

一、創設情境：

師：森林中住著三只小象，他們三個是好朋友，經常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們去森林中運木頭，準備蓋房子。看他們干得多起勁。(出示主題圖)。

二、自主探究：

1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?

2、解決這個問題需要哪些信息?

板書：每個小象運兩根木頭，三只小象一共運幾根木頭?

3、問：“每個小象運兩根”是什么意思?獨立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的?

求一共運幾根木頭，也就是求3個2是多少，所以用乘法計算。

算式是2×3=6(根)。

三、拓展運用：

1、練習十二第1題。

2、練習十二第2題。

學生獨立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個問題。

3、練習十二第3題。

先了解每種商品的價錢，獨立解決提出的兩個問題。

再提出用乘法計算的問題。

4、59頁“做一做”。

出示情境圖，學生自己尋找信息提出用乘法計算的問題，再獨立解答。

6、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎?

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇七

教材第58頁例5，“做一做”及練習十二第1~4題。

知識與技能。

（1）學會乘加、乘減算式的計算方法。

（2）通過乘加、乘減算式幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

通過學生觀察、討論等活動，讓學生發現規律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

在學生的學習過程中，培養學生類比、遷移能力及求異思維能力。

乘加、乘減算式的計算方法及它們之間的聯系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

教法：討論法。

學法：小組研討法。

多媒體課件、投影儀。

一、課堂導入。

學校組織秋游，游樂場里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁主題圖）。

從圖中你看到了什么？（看到有4個旋轉木馬，每個木馬上可坐3人……）。

二、探究新知。

（1）根據這個畫圖，你想提出哪些與數學有關的問題？

（2）小組討論。

（3）交流匯報。

（4）觀察算式說說自己的想法。

如：4×3－1＝11。

這個算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1。

3×3+2＝11。

這個算式先算什么？3×3在圖中求的是什么？

三、積累應用，鞏固提高。

（1）課件出示教材58頁“做一做”第1題。

學生獨立完成，匯報交流。

（2）動手操作。

展開自己的想象，并用學具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個學具。

（3）完成練習十二第1題。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇八

教科書第82～83頁的例題、“試一試”，“想想做做”第1～3題。

1．經歷解決乘加、乘減實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解決策略，培養分析問題和解決問題能力。

2．能自己從實際情景中搜集信息，提高問題，然后再解決問題，培養應用意識和自主探究的良好習慣。

3．使學生經歷與他人交流算法、想法的過程，培養自主探索、合作的良好習慣。

理解并掌握解決乘加、乘減實際問題的一般策略。

能夠根據實際問題靈活地思考、分析乘加、乘減實際問題。

例題掛圖。

一、創設問題情境。

學生列式計算，師講解數量關系：要求猴媽媽和猴寶寶一共采了多少個桃子，用什么方法計算？誰加誰?根據學生回答板書：一共采了多少只桃子=猴媽媽采的只數+猴寶寶采的只數。

二、探索解決問題的辦法。

如果要求兩只猴一共采了多少個，你會解答嗎？在本子上試著列式解答。然后把自己的想法在小組內交流。

2．集體交流：要求兩只猴一共采了多少個，可以先算什么，為什么？（要求兩只猴一共采了多少個，可以先求出猴媽媽采了多少個，因為猴媽媽采的個數沒有直接告訴我們。）。

怎樣求猴媽媽采的個數？同桌交流12×3的算法。

求出了猴媽媽采的個數，再求什么？列式并口答。

4．教學“試一試”

把你的想法和計算方法與同桌交流。集體交流反饋。

5．揭題。

今天我們學習的應用題與以前有什么兩樣嗎？像這樣的實際問題怎樣解決？為什么？

三、分層練習，發展能力。

小猴子說：“二（2）班的真棒！為了獎勵大家，決定帶大家到公園去玩。你們想去嗎？可是玩的過程中，我還有問題要考你們，如果你們答對了，還有驚喜等著大家哦，大家好好表現啊！”

1．“想想做做”第1題。

談話：小猴子領著大家來到公園門口。

學生獨立完成，做完后同桌交流，校對糾錯，并說想法。

2．“想想做做”第2題。

談話：小猴子領著大家來到公園的苗圃。

指名說圖意，這樣的問題呢？能解決嗎？學生獨立思考完成，校對糾錯，并說想法。

3．學生獨立完成“想想做做”第3題。

集體訂正時要求學生說出思考過程。

四、課堂。

這節課你學會了什么？用兩步計算解決實際問題的關鍵是什么？像這樣“乘加、乘減的實際問題”，生活中有許許多多，小朋友經常會碰到，以后你就可以用今天學到的本領去解決生活中的數學問題。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇九

在具體得情境中理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運算順序。

（二）過程與方法。

在計算乘加、乘減式題得過程中，逐步提高運用乘法口訣得熟練程度，培養學生從不同角度觀察思考問題得習慣，體現解決問題策略多樣化得數學思想。

（三）情感態度與價值觀。

體會乘法口訣得實用價值，培養認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。

教學重點：理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運算順序。

教學難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單得實際問題。

多媒體課件等。

（一）創設情境，設疑導入。

１．創設情境，復習舊知。

（１）口算（開火車）。

１×3=。

5×5＝。

1×1=。

3×３＝。

4×２=。

２×3=。

３×4=。

3×５=。

2×2＝。

4×5＝。

5×2＝。

4×4=。

3、瞧圖列乘法算式：（多媒體出示）。

４、出示例5主題圖。

（1）圖中您瞧到了什么？您能提出哪些數學問題？

（2）學生列出算式解決問題。

2。引出問題，導入新課。

（二）自主探究，解決問題。

1．探究解題方法。

（1）呈現問題情境：誰能用數學語言描述圖中得信息與問題。（每個木馬上可以坐３人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）。

（２）用學具擺一擺，再嘗試列式計算。

（3）匯報交流：

預設一：3×3+2＝１１提問：３×3表示什么？為什么要加2？

預設二：3×4－1=１１提問：3×4表示什么？為什么要減1？

預設三：3+３+3+2=1１2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法與加法組成得算式稱為乘加，方法二這樣有乘法與減法組成得算式稱為乘減。（板書課題）。

3．探究計算順序。

（1）在計算乘加與乘減式題時，先算什么，再算什么？有什么共同之處？

（2）總結規律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。

（三）鞏固練習，深化理解。

1．計算練習。

2．解決問題（1）教材第５8頁“做一做第1題。

鼓勵學生用乘加、乘減兩種方法解決問題。

教材第59頁練習十二第４題鼓勵學生從不同角度進行觀察，用不同得方法解決問題。

3．拓展練習學生獨立完成教材第59頁練習十二第5題。

（四）課堂小結。

1這節課我們一起學習了什么？您有什么收獲？

２還有什么不明白得地方？《乘加乘減》課評情況：

本節課通過教師指導，學生能在自學基礎上自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題得模型，形成基本得解決問題得策略，掌握乘加、乘減得計算方法與算理，能正確地計算。學生能初步了解同一問題可以有不同得解決方法，體驗解決問題策略得多樣性。

在感受、體驗、探索得過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學生得生活實際密切聯系，增強了探索得意識，體驗了成功得快樂。基本上達成了教師預定得目標。

１、學生注意力集中。課堂中學生能保持持續得注意，仔細觀察，認真發現，積極參與。老師從學生得創意出題展示中激發起學生得好奇心與求知欲，學生能達到精神高度集中。由“發現問題——合作討論——交流匯報——評價修改”得順序進行。學生能參與到課堂活動中，達到良好得學習效果。

2、學生得學習熱情很高，課堂表現積極，學習得內容有意思，學生得收獲很扎實。

1在分析中生成，發現得過程就就是將這些知識儲備進自己大腦得過程；

2實踐中生成。源于例子，成于實踐。學生在課前完成創意出題時就已經大致了解乘加乘減得題型，畫圖時要注意有幾排水果數一樣多，還有一排與前幾排不一樣多，這樣在解決問題時才用乘加貨乘減得方法解決。3交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學習成果得機會。

4評價與修改中生成。

對于二年級學生來說，本節課要解決兩步計算得應用題難度較高，又加上本節課還要解決兩步計算得運算順序得問題所以生成就顯得單一、淺顯（多就是模仿例題）。

本次課堂學生能做到全程參與，全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與，調動起學生得學習熱情。創意出題展示，發現共有多人次參與回答與展示，課堂練習做到人人參與，課堂輕松自由，除學習狀態得參與還達成了學生情感得參與，學生心態得參與。

老師通過乘加乘減比較，不僅訓練了學生得語言表達，讓學生真正感受到自己就是學習得主人，在學生們躍躍欲試得時候，老師讓學生根據本節課內容獨立完成課堂練習。

不足之處：

1、在學生匯報時讓她說完，不要怕學生說不了。

2、總結乘加乘減兩種方法得異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著瞧算式畫圖，進一步理解題意，效果會更好！《乘加乘減》教學反思鑒于學生在上這節課之前，已學習了乘法得初步認識，掌握了1～5得乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎，通過提出問題、解決問題，一方面復習了用1~5得乘法口訣解決問題，進一步理解乘法得意義；另一方面又發現了只用乘法無法解決得問題，使學生產生認知沖突，“乘加、乘減”得教學呼之欲出。現實情境就是學生列算式得依據，所以在出示情境圖后，讓學生用數學語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而就是鼓勵學生從不同角度思考，列出不同得算式，并充分得進行討論交流，提高學生思維得靈活性。在解決問題得過程中，領悟乘加、乘減得運算順序，學會計算。

不足之處：在解決問題得方法上我把大量時間放在了讓學生說為什么會這樣想得敘述上，由于孩子得年齡太小，總體感覺學生得口頭表達能力不就是很好，特別就是在說為什么得時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學得訴說，斷斷續續，不太清楚，所以我得重復她們說得話，這樣耽誤了時間，沒進行完。在我預設時也過低估計了學生得能力，原本認為只有3－4種解決得方法，卻出現了8、９種方法，很令我驚奇，我不得不承認她們真得太棒了，如果我得教學設想在課前再多一點，這樣會更好得把握時間，不至于使后面得開放題進行不完。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇十

教學目標：

1、知識目標：通過猜測、實驗等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經驗。

2、能力目標：培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、情感目標：體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心重難點是：讓學生掌握猜的方法。讓學生對數學推理有初步的認識。

教學重難點：

重點：培養學生初步的分析推理能力和觀察能力。

難點：培養學生初步的有序地、全面地思考問題能力。

教學過程：

一、激趣引入。

1、出示圖片：師：同學們知道這是誰嗎?

師：誰來介紹一下柯南?

生：柯南是一名偵探。

師：“對呀，柯南是一個非常聰明的小偵探，是一個破案高手，他在破案當中經常用到推理。今天陳老師把柯南邀請來到了2(2)班，和同學們一起來玩一玩推理的游戲——猜一猜。(板題)。

師：柯南還帶來了禮物給我們班的小朋友呢，禮物就在我手上，你們猜一猜禮物在我的左手還是右手?猜到的同學，禮物就送給他!

生1：禮物在教師的左手。

生2：禮物在教師的右手。

意見不同，原來缺少一條信息。

師提示：“我的禮物不在左手上，你能猜出禮物在我的哪一只手上嗎?誰愿意說說你是怎么推斷出來的?”

生：因為老師說禮物不在左手，那么禮物就在右手。(師相機板書：不是——就是——)。

師引導小結：只有兩種可能，禮物可能在左手，也可能在右手，不是左手，就是在右手。

二、串設情景，感受推理的過程。

1、第一次猜書的游戲。

生1：我猜歡歡拿著語文書，樂樂拿著數學書。

生2：我猜歡歡拿著數學書，樂樂拿著語文書。

出示樂樂的話：我拿的不是數學書，請同學們來讀一讀這句話。

生讀：我拿的不是數學書。

師：現在你們能猜出他們分別拿著什么書嗎?

生：歡歡、樂樂都有可能拿著語文書和數學書，但樂樂不是拿著數學書，那么他就是拿著語文書，拿歡歡只能是拿著數學書。

師小結：同學們剛才說的很好，當我們猜兩種物體時，如果不是其中一種，就是另一種。(板書：不是其中一種，就是另一種)。

2、第二次猜書的游戲。

生1：小麗可能拿著語文書。

生2：小麗可能拿著數學書。

生3：3種書都可能。

師：有這么多種情況，能猜得準嗎?

生：不能。

師：那怎么辦呢?

生：要給一些條件。給提示!

出示：小紅說：我拿的是語文書，小剛說：我拿的不是數學書，同學們讀一讀他們說的話。

師：現在再猜猜他們分別拿著是什么書?先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學生回答。

師：我們應該怎樣猜?先猜誰的?

生1：因為小紅說拿的是語文書，所以我們先確定小紅拿的是語文書，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著數學書或社會書。又因為小剛說他不是拿著數學書，那小剛就是拿著社會書，那么最后小麗是拿著數學書。

師：說的真清楚，掌聲表揚!誰還來說一說你是怎樣猜的?

生2：先確定小紅拿的是語文書，那么小麗和小剛他們可能拿著數學書或社會書，再來肯定小剛，小剛說不是拿著數學書，就是拿著社會書，最后小麗拿著數學書。

師：---的思路真是清晰啊，說得真好!掌聲表揚!

師：對比分析：剛才第一次猜書與第二次猜書有什么區別?

師：猜兩種書時，怎么猜?

生：不是……就是……。

師：猜三種書時，怎么猜?

生：知道小紅拿什么書，可以放在一邊，再猜另外兩個。

師：對了，猜兩種物品時，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種。猜三個物體時，先確定已經知道的，把先知道的條件放在一邊，再按照猜兩種物品的方法來猜。(師適時板書：猜兩種物品：不是其中一種，就是另外一種。猜三種物品：先確定已經知道的，再接猜兩種物品的方法。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇十一

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：掌握平均分的方法。

教學準備：各種食物若干、實物投影等。

教學過程：

一、創設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作。

(1)(春天到了，光明小學的老師決定帶同學們去春游，他們要分發一些食品。而且還給你們帶來了禮物)今天老師要分給你們。請小組長來領禮物(12塊糖)同學們動腦筋想辦法把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(而且要求每個同學都滿意)。

(2)各小組動手操作。

(3)各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題。

(1)請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么?

(2)學生觀察匯報。

(3)從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?

(4)學生自己取名。

3、出示課題。

(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

(板書課題)。

(2)小朋友再說說什么是平均分?

(3)你們用什么辦法使它平均分?

(4)學生交流、匯報。

二、實際操作，學習平均分。

1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?

(1)論分配方案。

(2)各小組動手分一分。

(3)學生匯報分法。

(4)你喜歡哪種分法?為什么?

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)。

3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)。

三、應用拓展，理解平均分。

1、練習三第2題。

(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。

(2)引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?

(3)學生交流討論匯報。

2、實踐活動：插花活動。

3、列舉生活中平均分的實例。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節課你有什么想法和收獲?

教學反思：學生初步感知了平均分的含義，并會動手采用不同的方法進行了平均分。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇十二

《乘加乘減》一課的教學目標是：能選擇適當的方法列出乘加和乘減的算式，并能分兩步口算出結果。培養學生從不同的角度思考問題的習慣，體現解決問題多樣化的數學思考。我將教材進行了重組，力圖使學生置身于情境中，通過圖文信息的刺激很自然地激發起學生探究、解決問題的能力,理解乘加乘減的本質意義和算理,啟迪學生思維。但是我個人能力有限，也正如應老師說到的，我感覺這節課在算理上太強調了，而解決問題的中心就顯得不夠突出了。另外，在學生如何理解2+4×4上，本是想讓學生通過這個圖就能理解的，我沒想到學生會不贊成這樣的算式，梁老師的一說也給了我不少的啟迪，讓我受益非淺。這節課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣。遺憾的是，“形散而神不散”這樣的境界，是讓我感到望塵莫及，也是我該努力的方向。要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語，讓學生感到老師時刻在關注著他。這就需要老師有足夠的親和力，富有童趣，能與學生融合在一起。教師還要善于運用語言的藝術對學生的學習行為作出積極正確的評價。我的這節課評價顯得重復，單調。長此以往，學生的積極性很容易挫傷。因此，正如王老師的建議，多看少兒節目，多聽少兒廣播，增加評價機制，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。總之，本節課的教學我注重讓學生在體驗中不斷地提高，通過圖文使學生學會觀察，思考，理解，放開了讓學生想，卻顯得有些散，課的主次目標也欠考慮周到，今后的教學中該引以為戒。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇十三

今天這節課主要借助生物組養的金魚和小朋友一起討論“乘加乘減”。

正如我所預料的，在經過獨立思考、同桌討論之后，小朋友們很順利地交流出了這樣兩種方法：

（1）連加：4+4+4+2=14（條）。

（2）先算3個4，再加2：4×3+2=14（條）。

當詢問有沒有其它方法時，二（1）班的田一丁小朋友高高舉起了手。他說：“從第一個魚缸里拿出2條，第二個魚缸里也拿出2條，第三個里也拿出2條。這樣，就有7個2，用7×2算就可以了。”聽著這樣精彩的.發言，我真是激動不已，這種想法太棒了！看著其他小朋友似懂非懂的神情，我拿起粉筆，在黑板上畫了一幅簡筆畫，以幫助他們理解。

前面三個魚缸中都有4條金魚，從每個魚缸里拿出2條，這樣的話，每個魚缸里都有2條魚，數一數，魚缸里有4個2條，再加拿出的有3個2條，一共就有7個2條。

寥寥幾筆，雖則簡單，但非常清楚明了。好多小朋友不禁點頭贊同。

既然能設想把魚拿走，就能設想添加金魚。于是就有小朋友想到了借2條魚使每個魚缸里都有4條，一共是4個4，再從中去掉借走的2條，就是金魚的總數了。于是又得出了4×4－2=14（條）這樣的方法。

雖然在解決這個問題時花費了一些時間，但能使小朋友積極開動腦筋，用不同的策略解決問題，使思維多樣化，我還是覺得值得的，也是應該的。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇十四

在備課時我借鑒了別人的想法，上課時沒有直接出示書56頁的圖，而是在黑板上畫了4棵樹，然后貼磁鐵蘋果。讓學生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。大部分學生都會用加法計算4+4+4+3=15,我肯定學生的想法，繼續提問有沒有其他的辦法呢?這時有學生觀察到前面有3個4相加，所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,這得到了我所要講的乘加算式，但乘減有點困難，我于是說看看老師變魔法，在第四棵樹上添1個磁鐵，變成了4、觀察后又把這個拿下。

很快有學生反應說4×4-1=15、我把3×4+3=15,4×4-1=15板書在黑板中間，讓學生觀察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或減法。引出乘加乘減，但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細，還有我先在每棵樹摘掉一個，讓學生列式時，效果不太好，式子沒寫對，答案也不對。我又講了一遍。

然后做書上練習，比剛才好了很多，但也有出錯的。在巡視中發現學生對乘法口訣不熟練，根據圖提取信息的應用能力不強。所以乘法口訣一定的抓實，保證每一個學生熟練。這樣才能保證正確率，同時應讓學生樹立用乘加乘減解答應用題。可以先試著加法，然后再改寫，但以后要強化。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇十五

教學目標：

1、聯系生活實際，體會生活中的大數，感受學習大數的必要性，激發學習教學的興趣。

2、通過“數一數”“說一說”等活動，對大數有具體的感受，發展數感。

3、通過活動，對計數單位“千”有進一步的了解，并知道單位之間的關系。

教學重點：

感受大數，發展數感，體驗數與生活的密切聯系。

教學難點：

學生自主探索認識“一千”

教學準備：

課件、每人準備100粒黃豆。

教學設計：

一、復習導入。

1、10個一是()。

2、10個十是()。

3、一個三位數從右邊數第一位是()位。第二位是()位。第三位數是()位。

二、探究新知。

1、師出示一小桶黃豆，請同學們估一估有多少粒豆子?

生自由發言。

2、如果想知道有多少粒豆子，你有什么好的方法?和你的同桌討論一下。

師：有沒有的方法?(先數出十粒，再分出十個這么多放在一個杯里，大約就是一百，然后再盛十個這么多就是一千了。)。

學生用總結的方法再試一遍，感受一下一千粒豆子有多少。

三、律動(我們來交換)。

仿照21頁第7題小組游戲。

3、師：在我們身邊找一找還有哪些可以用一千表示呢?請同學們把數學書合上，這本書大約有50張紙，幾本摞起來會是一千呢?(學生獨立思考)。

4、出示10個這樣由100個小正方體組成的正方體(課件顯示)。

5、出示一張有100個笑臉的貼紙，幾張笑臉可以呈現一千個笑臉。板書(10個一百是1000)。

四、鞏固練習。

1、我們數數到900時，10個一百是多少?

3、淘氣帶來的問題——我校大約有一千名學生，像這樣的10所學校大約有多少學生?

(出示課件：-廣場周年慶典情境)。

4.完成21頁第5題。

五、課堂小結。

師：今天我們學習了這么多大數，你們有什么收獲呢?

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇十六

本節課的教學內容在以往的教學中，感覺學生學習有點困難。它要求學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。求比一個數多幾的數，通過創設情景，是順向思維，學生掌握得還可以，求比一個數少幾的數，對中差生來說，理解有點困難。我吸取了以往的經驗和教訓，多創設情景、多擺小棒、多說擺的過程。出示主題圖：如：在科學活動課上，老師把小朋友按3人一組，分成了3組，還有2人。學生很快想到3個3，再加上多的2人。

學生通過觀察發現可以列3+3+3+2，3×3＋2＝11，也就是當若干分中有一份與其中一份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數。但是乘減算式4×3－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想：前面3組每組都是3人，第4組為什么只有2個人呢？生：我想原來每組都有3個人，小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。

整節課讓學生在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎上，再讓學生回歸生活，去解決生活中的實際問題。最后，設計了富有開放性、創造性的題目，發散了學生的思維、激發了學生的學習興趣。

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇十七

二年級數學乘加乘減教案例文大全（18篇）篇十八

一、教材分析：.本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學資源。把它稍作修改，做一個動態課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。

二、學情分析：此時學生已初步認識了乘法，學習了2―5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。

三、教學策略與手段：

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，它主張用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態度等反面得不到絲毫發展。根據教材特點和學生實際，通過說、擺、練等多種形式發展學生特長，激發學生學習數學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

這節課我主要注重從以下做起：

1、大膽放手，讓學生學會發現問題，實現算法多樣化。

學生提出了”還剩幾個玉米棒“這個問題后，我通過讓學生先認真觀察圖畫，獨立思考，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。

2、鼓勵學生自主探索，享受收獲的快樂。

在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學生提供了參與數學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發展創造、討論交流，使學生成為學習數學的主人。在這個主動的、互相啟發的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數學學習活動帶來的快樂和喜悅。在教學中，學生通過觀察主題圖發現可以列式為3+3+3+2=11，3×3+2=11，也就是當若干份中有一份與其它份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數。但是乘減算式4×3-1=11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢?生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有4×3個，再減去小熊拿走的一個：4×3-1=11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同?學生都明白應該先算乘法，再算加法(減法)。

3、積極評價，增強參與的信心。

要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語，讓學生感到老師時刻在關注著他。教師還要善于運用語言的藝術對學生的學習行為作出積極正確的評價。因此，我建議小學老師，多看少兒節目，多聽少兒廣播，增加評價機制，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。

這節課中，把教學過程當作了學生自主探索、合作交流、自我展示的活動過程。讓學生在充分的活動中學習數學，享受數學活動帶來的快樂與成功的喜悅。