茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）

6.優(yōu)秀的作文往往能夠給讀者帶來思考和啟發(fā)，具有積極的社會影響力。下面是一些常見作文錯題及解析，希望能幫助大家避免類似的錯誤。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇一

秋季的天空以一種陰沉沉的氣勢籠罩大地也籠罩著我。我站在山坡上，看見凄涼的村莊、樹木和人群，心中冰涼。我的土地上不種五谷莊稼，沒有牛羊。

一陣風(fēng)。天邊的烏云越積越厚。風(fēng)更大了，我究竟是不能與它搏斗的啊，便拄了拐杖，挪回家去。

遠遠地飄來幾根茅草，淚眼婆娑間，我看見我的茅屋——完了。

漫天的茅草，滿地的孩子，我的土地沒有鮮花，只有打著補丁的小棉褂，在風(fēng)雨中凄惶地回家。

風(fēng)呀，你慢點吹，小點吹吧，雨呀，你輕點落，細點灑吧！

坐在我簡陋的床上，看著與我一同受苦的孩子，只有等待，等黎明來臨，一切都會好起來的，我堅信，太陽會把這噩夢，永遠帶走的。

我有一個夢。某一天，我能居住在能遮風(fēng)避雨的屋子里，不需要多么華麗，只要能安頓我激情洋溢的心靈和我洶涌澎湃的血液；不需要多么富貴，只要能允許我萬馬奔騰的想象和排山倒海的詠唱。這是一間多么普通的房子啊！

多年來，卻一直縈繞在我腦海，嘹亮地在我心底反復(fù)唱響。看著我現(xiàn)在這個破敗的家，年老的.我淚水漣漣。但，豈止是我？天下有多少志士仁人，此時此刻，也正遭受如我一樣的煎熬？是啊，我多么希望一所更大的房子，能容納所有流離失所的讀書人，讓他們在太陽下歌唱希望！

狂風(fēng)暴雨吹不倒它，安史之亂摧不垮它，讒言譏語動搖不了它！

我的茅屋可以檣傾楫摧，這個大家不可以，它一定要勇往直前，直掛云帆濟滄海；我的茅屋可以粉身碎骨，這個大家不可以，它一定要堅如大山，就是有愚公的能耐，也絕不能轉(zhuǎn)移它的意志；我的茅屋可以灰飛煙滅，這個大家不可以，它將如同金剛石一般銳不可當(dāng)。火光沖天，它的容顏卻更加明亮！

豈止是天下寒士？無數(shù)的我的兄弟姐妹，此時在何處奔波流浪，在何處尋覓自由？我有一個夢。有一天，風(fēng)雨不再可怕，孩子們都去學(xué)堂，豐收的季節(jié)，農(nóng)民們喜笑顏開。這是我多么希望的啊！

哪怕用了我自己的性命去交換。

讓我盡快地為了夢想付出生命吧！

我愛這永遠播撒善良的土地，這永遠洶涌著我們悲憤的河流，和那來自林間的無比溫柔的黎明。我為我的家園奮斗過，流血過，犧牲過，我已足夠。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇二

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇三

涼爽撲來，伸開雙手，閉上眼睛。這時徹底感受到了秋風(fēng)。

我想抓住秋風(fēng)，雙手握緊。呀，秋風(fēng)又跑了。秋天、是最好的季節(jié)，也是農(nóng)民最喜歡的季節(jié)。

在秋風(fēng)中行走，最好再夾著紛紛細雨，沐滌我所有的煩憂，洗去我滿身的塵埃。我不怕“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，也不怕“留得殘荷聽雨聲”，那也是屬于秋天的韻味，即便傷感孤獨，也是一種美麗心情。應(yīng)了那句“秋應(yīng)為黃葉，雨不厭青苔”。

秋風(fēng)跑到樹林里，大聲一吹，葉子黃了。秋風(fēng)跑到楓林里，一吹、全紅了。

秋風(fēng)，依然留在我心中……。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇四

有人說，如果冬天是一只烏鴉；那么，秋便是麻雀。

有人說，如果春天是一支小號；那么，秋便是小提琴。

有人說，如果夏天是一潭泉水；那么，秋便是江河。

有一段時間，一直反復(fù)地做同一個夢：一個黃昏，那種紅色的陽光穿過一扇蘭色的窗；窗打開著，半透明的白紗窗簾被西風(fēng)吹的飄飄揚揚；地板是原木，一塵不染；一床白色的棉被堆成一個小丘，被放在地上；在被子的上面，擺著一本用深褐色牛皮紙包著的書，書頁已發(fā)黃；打開一看，是《秘密花園》。

夢至此止，每到此時，總會猛然坐起然后又躺下。早晨醒來夢卻猶如一條鮮魚一樣新鮮，甚至能回憶起夢中地板上還有什么：一個花瓶，插著三支大波斯菊；一盞棕黃色的臺燈；一盒餅形的小蠟燭；一個白色的大墊子；一只棕色的抱抱熊；還有兩大摞統(tǒng)一用深褐色牛皮紙包著的書；角落上有一扇門。除此以外，房間里別無它物。

這個夢肯定在以另外一種方式來描述秋天，因為只有秋天，才會出現(xiàn)那種純凈得有些透明的紅。

一個最好的朋友說，風(fēng)鈴是秋的笑聲。在那個夢里，也聽見了不知從何處傳來的風(fēng)鈴聲。朋友說了那句話后，就更加堅信不移地認為那是個屬于秋天的夢。

秋天，在笑呢。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇五

呼！

風(fēng)在呼嘯，正如當(dāng)日那些奸臣的怒吼。脆弱的枝葉在狂暴的風(fēng)中顫抖，戰(zhàn)栗，正如當(dāng)日自己無可奈何的情態(tài)。咔嚓！枝葉飛斷，虛弱地被風(fēng)抓住，帶往不知名的地方。

我搖頭嘆息，風(fēng)何時住？寒秋已至，四野何處不戚戚？生命，在寒凍下微不足道。或許只是一股寒風(fēng)，便能使生命沉眠于永恒之中。

呼！屋上的茅草紛飛而起，它們猶如斷線風(fēng)箏，搖搖晃晃地飛向遠方。風(fēng)止，茅草才會墜向地面，結(jié)束天空一生。

高高低低，起起伏伏，正如人的一生。高的掛在枝頭，低的則是飄轉(zhuǎn)落地，結(jié)束旅行。我忽有感悟:人啊，就是如此。大部分人陷入低迷，短暫的結(jié)束一生。只有那些高揚激進的，勇攀高空的，才能人生長久。

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

南村的那些孩童，一個一個地跑了出來。他們在擁抱風(fēng)，像是風(fēng)的使者。他們?nèi)瞿_來撿茅草，或許是拿了玩，或許是拿了燒。我驚叫起來，這是我的茅草啊！

孩童們欺我老無力，毫不懼怕，笑嘻嘻地抱著茅草走了。唉，世情淡漠啊！老弱被人欺，正如世上疾病挫折，專找老弱。

不久，風(fēng)停了。墨云悠悠，沉重的氣息在漸漸積郁。秋寒漸深，黃昏換曉。我慢慢拖動這具沉重的身體，身體里似乎裝滿了傷感，在身體里涌動不止。

多年布衾冷似鐵，冰冷無比。我躺在里面，被如潮的冰冷所包圍。嬌兒惡臥踏里裂，苦了孩子，矮屋破窗。石床幾乎破裂，寒如潮，冷似洪。雨落西山，滴滴答答。雨水漫漫，正如寒門厄運，將我這個不幸者包裹。

仰天長嘯雨三千，悲嘆寒門多厄災(zāi)。

戰(zhàn)火紛飛，血煞滿天。無數(shù)生命被戰(zhàn)火摧殘，無數(shù)花朵凄涼凋零。我無時無刻不想著那些無辜死靈，長夜漫漫，我愁情也綿綿。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法入睡。

這種世界何時才能變啊！我何時才能安睡啊！

提筆龍蛇舞，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……如果，我有這種能力，我愿以此生為期限，換寒門疾苦盡消！從此，寒門無苦無累，無寒無凍。

何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！蒼天啊！我祈求你，如果你能夠使我幻夢成真，我就算廬破凍死也滿足了。以我賤命，換無間功德！

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，上者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。歸來倚仗自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。多年布衾冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳無麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山，嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。

詩成，安然入睡。夢中廣廈萬千，寒門俱歡顏。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇六

我熱愛秋天，我愛秋天明媚的陽光，滿園的秋色，絲絲的秋雨，我更愛秋天涼爽的風(fēng)，我愿我是秋風(fēng)。

假如我是秋風(fēng)，我就要在夏去秋來的時侯，拖著金黃的長裙，系著翠綠的圍巾，踏著輕盈的步伐，悄悄來到人間。

假如我是秋風(fēng)，我要讓人間充滿金黃色，讓人感到濃重的秋的氣息，我要拿一支金黃色的畫筆，在祖國的大地上盡情描繪。

假如我是秋風(fēng)，我要去呼喚身穿翠綠色的小草，提醒它們該換上新衣服啦！看！小草穿著金黃色的衣服，它們在和我說話，然后歡快的跳起舞來了，多美的地毯呀！是我給大地媽媽鋪上的。

假如我是秋風(fēng)，我要吹進書聲朗朗的校園，我要輕輕地撫摸著孩子們的小臉蛋，要告訴他們必須抓緊秋天的大好時光，勤奮學(xué)習(xí)，努力向上，不辜負老師和長輩們的殷切期望，像小樹苗一樣，把自己的根深深地扎在泥土里，充分吸收大自然的養(yǎng)料，長大成為參天大樹，成為祖國的棟梁之才。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇七

1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。

2、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。

一、導(dǎo)入(2)。

背古詩《春望》導(dǎo)入課題，(ppt出示課題)。

二、詩歌學(xué)法指導(dǎo)(1)。

問：學(xué)習(xí)古詩我們該從哪幾個方面入手呢?

1、析詩題。

2、知作者。

3、想畫面(故事)。

4、品語言。

5、悟情感。

三、分析詩題、簡介作者。

1、簡介作者。

2、解析詩題：(板書課題)。

(1)“為”的讀音。

(2)“為-----所”被動句式。

(3)歌行體。

歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。

(4)從詩題看，這首詩寫了什么事?你覺得作者會抒發(fā)什么感情?

四、初讀，知內(nèi)容。

過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——。

1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓。

2、學(xué)生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)。

思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風(fēng)破屋的'不幸)。

你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?

指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋群童抱茅去喪亂長夜苦。

五、默讀，想畫面。(配樂)。

過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎?

在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面。

例：略(ppt)。

六、自讀，品語言。

1、找出文中你認為寫得很精彩的字、詞、句進行賞析。并在班內(nèi)交流。

2、對比閱讀：

卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅。

七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)。

1、了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(ppt出示背景資料)。

2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?

3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手!面對當(dāng)時情景，你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨破受凍死亦足”)。

八、“杜甫很忙”之我見。

一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”

(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)。

1、看漫畫，說看法。

2、填詩句：

九、小結(jié)。

(記一記)。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇八

這首詩被收錄在九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材蘇教版九年級下冊第四單元第18課。公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時結(jié)束了顛沛流離的生活。可不幸的是761年的秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，所以學(xué)好本詩將會對我國古代詩詞名篇多一分認識，更能受到美的熏陶和啟迪。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。

培養(yǎng)學(xué)生古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。

重點：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。

難點：指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗讀訓(xùn)練；創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀90年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷、抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次；不同的班集體又有不同的個性，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇九

杜甫的這首詩，從到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。

1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩基本風(fēng)格；

2、進行朗讀訓(xùn)練，理解詩中的細節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)挠迷~；

3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。

細節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練、思想意義；

杜甫的精神、情懷。

加強誦讀訓(xùn)練，這樣才能充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

一課時

步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。

了解背景知識，初步感受詩人感情。 1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識。

1、范讀課文；

2、明確學(xué)習(xí)重點：

細節(jié)描寫

朗讀訓(xùn)練

思想意義

3、解析“學(xué)習(xí)重點”，導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

聽讀；

注意字詞讀音；

整體感知全詩。 1、使學(xué)生了解全詩概貌；

2、加強閱讀目標(biāo)定向。

1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；

2、提問：

“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？

3、引導(dǎo)想象：

后三句中描繪的景象；

詩人當(dāng)時的模樣。 1、學(xué)生朗讀；

2、回答：運用擬人手法，表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢；“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。

3、想象、表述、概括。 使學(xué)生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準(zhǔn)確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述能力。

1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo)；

2、第二節(jié)寫什么？

3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？

4、評價詩人的“嘆息”。 1、朗讀；

2、概括：“群童抱茅”

3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；

群童不明苦衷；

黎民生活困苦。 抓住詩人之“嘆”分析，幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，以突破難點。

1、范讀第三小節(jié)。

2、字詞輔導(dǎo)：

俄頃、向、黑

布衾、惡臥、徹

3、提問：

“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？

這一小節(jié)寫什么？ 1、參照注釋理解字詞；

2、答問：

“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；

雙關(guān)：既指時間，又指動蕩的社會。

3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學(xué)生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

1、提問：為何還要寫第四小節(jié)？

2、分析：本節(jié)大意；

評價古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？ 1、答問：由個人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。

2、齊讀這一小節(jié)；

3、概括：“推己及人” 突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生情感，并將教學(xué)導(dǎo)向深入，提升“這一節(jié)課”對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學(xué)生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。

1、設(shè)疑：

第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達方式有何不同？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

2、小結(jié)：

歌行體的特點；思想意義。 思考、答問：

第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。 分析后進行整合，使學(xué)生了解文體常識并對全詩產(chǎn)生完整的印象。

1、課內(nèi)練習(xí)：

選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。

2課外作業(yè)上：

像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學(xué)交流。

將這首詩改寫成文。

1、答問；

2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進行交流。

1、鞏固、拓展；

2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念，促進由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。

詩歌的教學(xué)，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設(shè)計了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今考試形勢的要求，受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā)，設(shè)計了一些相關(guān)環(huán)節(jié)，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點嘗試。

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

一、秋風(fēng)破屋

如聞其聲

風(fēng)

如感其形

二、群童抱茅

天公毀屋 敘

嘆群童頑皮

黎民困苦 事

三、夜雨沾濕

布衾似鐵

苦屋漏床濕

長夜難眠

四、推己及人

憂國憂民抒

憂

心懷天下 情

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇十

1、掌握詩中重點文言字詞的音與意，如：怒號、三重、掛罥、布衾、喪亂、何由徹、庇、見、突兀等。

2、了解杜甫的生平和創(chuàng)作。

能力目標(biāo)。

掌握通過朗讀品味詩歌情與理的能力。

情感、態(tài)度與價值觀。

體味詩歌中流露出來的憂國憂民的情懷。

教學(xué)重點。

體味詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)難點。

品味詩歌前三節(jié)的描寫與敘述在表現(xiàn)詩人情感上的服務(wù)作用。

教學(xué)方法。

朗讀法、激趣引導(dǎo)法。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

課時安排。

1課時。

教學(xué)過程。

一、新課導(dǎo)入。

自擬對聯(lián)一副，“踏雪尋梅只為一睹芳容，傲骨凌寒姿；讀詩悟情但求百味愁心，憂國憂民緒”，激趣導(dǎo)入新課。

二、解題。

1、質(zhì)疑：同學(xué)們，杜甫的詩已經(jīng)讀到過了嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們把你所知道的有關(guān)杜甫的知識告大家！（待學(xué)生回答）。

教師明確：杜甫(712——770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。出身于“奉儒守官”的封建家庭。杜甫也曾應(yīng)進士考試，但不第。一身從未放棄過通過出仕為官為天下蒼生貢獻力量的宏愿，但生不逢時，遇上了安史之亂（755——763）。無奈之下攜了妻小跑到四川去了。在輾轉(zhuǎn)漂泊中就接觸到了社會的底層，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后在親友幫助下，于西郊的浣花溪畔，用兩年時間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”)，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。于是，詩人寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。詩人寫下這首詩歌的時候才49歲。（這一點請同學(xué)們注意！）。

2、質(zhì)疑：同學(xué)們，你來讀一讀詩歌的題目，看看有什么特點？（待學(xué)生思考）。

教師明確：“……為……所……”是一個被動句式。題目的意思是茅屋被風(fēng)吹破。歌:放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。

二、整體感知。

1、先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。

教師提示：怒號、三重、掛罥、布衾、喪亂、何由徹、庇、見、寒士、突兀等。

2、教師進行朗讀指導(dǎo)。

教師明確：前三節(jié)基本用降調(diào)，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中“怒”“三”“灑”“掛““飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境；“呼——不得——”“自——嘆——息——”等字須拖長讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。后一節(jié)用升調(diào)，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍”等字須重讀，“死——亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理，能讀出杜甫心存社稷、意念蒼生的思想感情來，較好地表達出詩歌的情意。

3、教師進行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個小高潮。）。

三、研讀賞析。

1、賞析第一節(jié)詩。

（1）設(shè)疑引導(dǎo)：題目說茅屋被秋風(fēng)吹破了，詩人在詩歌第一節(jié)用了一個詞來描寫秋風(fēng)的.情狀，請同學(xué)們找出來。

教師明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。

（2）設(shè)疑引導(dǎo)：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？

教師明確：“卷”字就讓我們想起“旱地拔蔥”，很形象化，有力度。

（3）設(shè)疑引導(dǎo)：接下來還有一系列的動詞，哪些呢？它們有什么好處呀？

教師明確：還有“飛”、“灑”、“掛”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”等動詞。這些動詞刻畫了茅草漫天飛揚的動感畫面。

（4）設(shè)疑引導(dǎo)：如果我要你給這節(jié)詩擬一個小標(biāo)題，怎么才恰當(dāng)？同學(xué)們想想。

教師明確：秋風(fēng)破屋（描寫）。

（5）請男同學(xué)們齊讀這節(jié)詩。

2、賞析第二節(jié)詩。

（1）設(shè)疑引導(dǎo)：詩的第一節(jié)已經(jīng)為我們描寫了秋風(fēng)破屋的景象，那么詩人看到這一幕的時候心情怎樣呢？請女同學(xué)們齊讀詩歌的第二節(jié)。

教師明確：詩人發(fā)怒、著急但又無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。

教師明確：這是寫心情。顛沛流離催人老，詩人心力憔悴，倍感未老先衰。

教師明確：詩人用茅草蓋茅屋，群童或許也是用來做茅屋的，也有可能當(dāng)柴火燒。總之，可見詩人周邊生活的也是窮人。

（4）設(shè)疑引導(dǎo)：同學(xué)們想想詩人到底嘆息什么？

教師明確：一嘆自己命途多踹，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆同病之人之苦，同是饑寒交迫。

設(shè)疑引導(dǎo)：要你模仿上一節(jié)擬的標(biāo)題，同學(xué)們試一試！

教師明確：群童搶茅（記敘）。

3、賞析第三節(jié)詩。

（1）設(shè)疑引導(dǎo)：同學(xué)們這個夜晚，杜甫一家過得怎樣？請一位同學(xué)來朗讀詩歌第三節(jié)。

教師明確：長夜無眠。“何由徹”可以看出很難受。

（2）設(shè)疑引導(dǎo)：詩人有哪些描寫交代了“何由徹”的原因？同學(xué)們思考一下。

教師明確：“冷似鐵”一個比喻就刻畫出了布被的硬與冷。“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。又冷又濕。

教師明確：原因是棉被使用多年即破又臟。足以見出杜甫生活的貧困，也見出“喪亂”給平民帶來的苦難有多深。

（4）設(shè)疑引導(dǎo)：這下我們也可以用一個詞來概括這節(jié)詩。

教師明確：冷濕難耐（描寫）。

4、賞析第四節(jié)。

教師明確：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”

教師明確：如何能得到高樓大廈千萬間，讓天下愛冷受凍的人都喜笑顏開！我屋獨破受凍而死，也心甘情愿。

（3）設(shè)疑引導(dǎo)：給此段加一個什么小標(biāo)題？

教師明確：“祈求廣廈”（板書）。

（4）設(shè)疑引導(dǎo)：這樣推己及人可見杜甫是怎樣的一個人？

教師明確：一個憂國憂民的偉丈夫，一個典型的“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的讀書人。

（5）師生齊誦全詩。

四、課堂小結(jié)：

這正是“詩圣”的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地。愛到微出現(xiàn)真情，情自心底心底抵萬語。詩人把自己滿腔的憂國憂民的熱情抒發(fā)得淋漓盡致。

五、課后作業(yè)。

1、背誦并默寫全詩。

2、寫一篇以“杜甫的憂國憂民”為主題的讀后感，字數(shù)不限。

六、板書設(shè)計。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇十一

慧智育：八月時逢秋季，北風(fēng)呼嘯地刮過，一陣又一陣，再也不是長安舉城共賞菊花的時候了，我東拼西湊才在浣花溪旁邊蓋了個草堂，本以為它能為我們一家老小爭一方天地。卻不曾想這八月的秋風(fēng)吹不散長安的血腥味卻能將這草堂上的茅草吹走大片。露出的屋脊如這一路戰(zhàn)亂后餓死的人，根根突出的肋骨。狂風(fēng)挾著茅草渡過江，灑在深塘的江畔。飛得高的掛在林梢恐是像開元盛世一樣不復(fù)返了，飛得低的悉數(shù)灑落江畔，像盛世夢碎后的破鏡。

村子南頭的一群孩童欺負我年老力衰，竟然忍心當(dāng)著我的面做盜賊，大大方方的把茅草拾走，溜進竹林里去了！我年紀大了，力不從心，唇焦口躁也沒人愿意回頭看我，只能倚著拐杖踱步回家，這也是一群可憐的孩子，沒生在一個好時候，偏偏生逢戰(zhàn)亂，也是遭了不少的罪，受了不少苦啊！別說他們了，當(dāng)年“長安韋杜，去天尺五”何其風(fēng)光，如今不也是這番境地嗎？人人為了那個位置爭得頭破血流，百年之后也不過一捧黃土。唉！

要是能夠得到千百間樓閣，庇護著天下所有像我一樣的寒土讓他們開心起來。嗚呼！什么時候眼前突然看到了這些高樓大廈，單我的草堂破舊，凍死了也是值得的！

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇十二

1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。

2、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。

背古詩《春望》導(dǎo)入課題，(ppt出示課題)

問：學(xué)習(xí)古詩我們該從哪幾個方面入手呢?

1、析詩題 2、知作者 3、想畫面(故事) 4、品語言 5、悟情感

1、簡介作者

2、解析詩題：(板書課題)

(1)“為”的讀音，(2)“為-----所”被動句式(3)歌行體

歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。

(4)從詩題看，這首詩寫了什么事?你覺得作者會抒發(fā)什么感情?

過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——

1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓

2、學(xué)生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)

思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)

你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?

例:秋風(fēng)破茅屋

指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋 群童抱茅去 喪亂長夜苦

過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎?

在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面

例：略(ppt)

1、找出文中你認為寫得很精彩的字、詞、句進行賞析。并在班內(nèi)交流

2、對比閱讀：

卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅

1、了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(ppt 出示背景資料)

2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?

3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手!面對當(dāng)時情景，你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨破受凍死亦足”)

一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”

(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)

1、看漫畫，說看法

2、填詩句：

(記一記)

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——陸游

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想與沉郁頓挫的詩風(fēng)。

二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。

三、進一步體會杜甫詩敘事精煉的特點。

教學(xué)重點、難點：

重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。

難點：杜甫詩作的敘事精煉，風(fēng)格沉郁頓挫。

教學(xué)設(shè)想：

一、安排一課時。

二、誦讀討論，師生互動，共同探究。

教學(xué)手段：運用多媒體。

教學(xué)過程。

一、解題。

歌,本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

二、簡介作者、寫作背景。

三、欣賞圖片。

四、讀課文。

五、理解賞析第一節(jié)。

1、作者用哪個詞語來描寫秋風(fēng)？

怒號。

2、為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？

“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。同時，它運用了擬人的手法。

3、“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個詞更好？

“卷”字好。即形象又有力度。

4、后面的動詞還有哪些？其用法有什么好處？

還有：“飛”――“灑”――“掛”――“飄轉(zhuǎn)”――“沉”等動詞。刻畫了茅草飛揚的動感場面。

5、請給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情怎樣呢？秋風(fēng)卷茅板書。

六、理解賞析第二節(jié)。

詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。

2、群童為何抱茅？

本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒，也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因-----譬如：社會現(xiàn)實，杜甫與其說是生孩子的氣，到不如說是生社會的氣，**的社會造成人民的貧困、災(zāi)難。

3、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？

一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。接下來的日子怎么過？

二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；

三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。

4、給本段加一個小標(biāo)題。詩人的心情？群童抱茅板書。

七、理解賞析第三節(jié)。

2、給本段加一個小標(biāo)題。秋宵屋漏。

3、文中的哪兩個句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情？板書。

八、理解賞析第四節(jié)。

1、漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？

安得廣廈千萬間……吾廬受凍死亦足。

2、給本段加一個小標(biāo)題。祈求廣廈。

3、由此可見杜甫是一個怎樣的人？

板書：

九、小結(jié)。

詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。

憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。

十、任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根系深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、朝代、人類的器官和代表。

杜甫憂國憂民的詩歌名句你知道哪些？三吏：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》、三別：

《新婚別》《無家別》《垂老別》、《春望》、《聞官軍收河南河北》《兵車行》《月夜》。

今夜~州月，閨中只獨看。猶憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何日倚虛幌，雙照淚痕干。

國破山河在，城春草木深。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

十一、詩文積累。

心懷天下、憂國憂民的詩文，你還知道哪些？

得萬安里裘，蓋裹周四垠。

穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人。

――白居易。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

――范仲淹。

位卑未敢忘憂國。

――陸游。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

――文天祥《過零丁洋》。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇十四

八月的一個夜晚,月黑風(fēng)高.大風(fēng)\'呼呼\',\'呼呼\'的猛刮.幾陣風(fēng)灌進了我的茅屋里,我抬頭一看,原來風(fēng)將我屋頂上的茅草卷走了.我起身套上衣服急忙往外跑去,茅草飛過了江,灑滿了對岸的江邊,有的高高的掛在樹梢上隨風(fēng)搖擺,有的`低低的飄落在水洼中嗚咽徘徊.

嘆息著我準(zhǔn)備回家,可是路過竹林的時候看見了幾堆茅草被竹子擋住沒有被吹走,我彎腰去撿.南邊村里的幾個小孩正在林中玩耍.他們欺負我這個年老體弱又無力的老人,竟然忍心當(dāng)起了\'盜賊\'!當(dāng)面搶走了我的茅草,一眨眼就跑進了竹林里.我喊得口干舌燥也沒能夠阻止他們.我只得裹緊破蓑衣垂頭傷氣的往家中走去,回家后我斜依著手杖看著在風(fēng)雨中飄搖的茅草屋,獨自嘆息不已.

我望著漆黑的雨夜痛苦的呻吟,不禁陷入了冥想中......

我不禁東想西想了起來.啊!眼前不知道什么時候真的出現(xiàn)了這樣一座高樓,人們歡呼雀躍,高興勁無法形容.惟獨我的茅草屋依舊是被大風(fēng)吹的破爛不堪,東倒西歪.

蒼天啦.....

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇十五

1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進步思想。

2、學(xué)習(xí)精選材料以表達中心思想的藝術(shù)特點。

3、背誦默寫文言文。

1、重點： 作者所表達的思想感情

2、難點： 精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點。

一課時

明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點。

簡介導(dǎo)入： （多媒體展示補充）

杜甫（712——770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 （即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。

1、熟讀課文。注意下列詞語的發(fā)音：

怒 號（） 掛 罥（）長 林 梢（）庇 護（）突兀（）布衾（）三 重 茅（）沉塘坳（）飄 轉(zhuǎn)（）俄 頃（）喪 亂（）廈（）見此屋（）

2、理解題目：茅屋為秋風(fēng)所破歌。

“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌： 放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。

1、閱讀探究第一層。（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)詩使你想像到了怎樣的情景？哪些詞語渲染了風(fēng)的威力？

（3）這一段的敘述包含著詩人怎樣的內(nèi)心情感？

（4）概括層意：

2、閱讀探究第二層。

（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)詩表現(xiàn)了怎樣的情形？詩人此 時的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走，詩人喊得口干舌燥無濟于事，只能回來倚著拐杖獨自嘆息。表現(xiàn)詩人焦急而又無可奈何的痛苦心情。

（3）概括層意：

3、閱讀探究第三層。

（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)寫出了詩人怎樣的生活狀態(tài)？你覺得哪些詞語運用得較為傳神？

明確：表現(xiàn)了詩人屋漏又遭連夜雨，長夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說明雨點的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說明了杜甫生活的困窘。（3）概括層意：

4、閱讀探究第四層。

（1）解析文言。

（2）思考：無法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩人怎樣情懷？

明確：詩人沒有對自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。

（3）概括層意：

全詩層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。 描敘每一個中心時，選用精當(dāng)材料，不枝不蔓，問題集中，主旨鮮明。 用語非常準(zhǔn)確、生動、鮮明，“怒號”反映風(fēng)的威力；“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇十六

課型教法：分析鑒賞相結(jié)合。

課時安排：一課時。

幻燈片號：

教??????學(xué)??????過??????程。

1、練習(xí)。

下列對《夢游天姥吟留別》的分析，正確的是：abd。

e、本詩在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上，f、類似楚辭，g、極富有浪漫主義色彩。

h、本詩反映了詩人蔑視權(quán)貴的反抗精神，i、積極面對人生與社會態(tài)度。

2、作者介紹。

3、結(jié)構(gòu)。

動詞妙處：“怒號”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”

（二）群童抱茅。

動詞妙處：“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”；寫出無可奈何心情。

（三）長夜沾濕。

“長夜”一語雙關(guān)，自己的處境，國家的處境（風(fēng)雨飄搖之中）。

“何由徹”意味深長，一作結(jié)，二鋪墊。

（四）崇高思想。

安得??????歡顏??????獨破???????受凍。

秋風(fēng)破屋????風(fēng)????白天???室外??事。

長夜沾濕????雨????黑夜???室內(nèi)??人???。

理想????????廣廈千萬間（點睛之筆）?????????他人（疾苦）。

4、小結(jié)。

5、層次分明清晰。

5、升化主題。

《聞官軍收河南河北》。

劍外忽傳收北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（歸心似箭）。

杜甫詩句：國破山河在，城春草木深（憂國）。

朱門酒肉臭，路有凍死骨（憂民）。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

郭沫若題“成都杜甫草堂詩史堂”對聯(lián)：

世上瘡痍，詩中圣哲?????社會病態(tài)，振筆疾呼。

民間疾苦，筆底波瀾?????百姓疾苦，震撼人心。

6、詩歌鑒賞練習(xí)。

1、下邊是晚唐詩人聶夷中的《傷田家》，對它理解錯誤的一項是：a（1-186）。

二月賣新絲，五月新谷。

醫(yī)得眼前瘡，卻心頭肉。

我愿君王心，化作光明燭。

不照綺羅錯誤！未定義書簽。，只照逃亡屋。

a“二月賣新絲，五月糶新谷”，寫“田家”雖然貧困，但尚有“絲”、“谷”可賣。

c“綺羅筵”與“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對比，更增強了詩的藝術(shù)力量。

d全詩言簡意足，充滿詩人對田家的同情、對君王的諷刺。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇十七

一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想。

二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。

三、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

一、重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。

二、難點：對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。

一、安排一課時。

二、誦讀討論，師生互動，共同探究。

運用多媒體。

同學(xué)們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實遠非如此。“文章憎命達”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。

1、教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）。

2、請同學(xué)們自由朗讀這首詩，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。

3、研讀第一節(jié)。

第一節(jié)寫什么內(nèi)容？（生答）能否用四個字概括出來？（秋風(fēng)破屋）。

這節(jié)中，你認為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評議。

這節(jié)表達了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）。

4、研讀第二節(jié)。

指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容？用四個字概括出來。（群童抱茅）。

你認為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）。

“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災(zāi)人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）。

（提示：“不為困窮寧有此？”——《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。

（課堂上來不及提這些了，關(guān)于嘆息什么，只以“詩人究竟嘆息什么，讀完全詩，大家自然會有全面的理解”帶過。

5、齊讀第三節(jié)。“長夜”僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當(dāng)時的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時動蕩艱苦的時局。

請概括這節(jié)內(nèi)容。（長夜沾濕、長夜難眠）。

詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情。（生齊讀）。

7、而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。

這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）。

詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。

（*可選環(huán)節(jié)：請同學(xué)們帶著對這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）。

讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué)們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。

偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學(xué)批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的'不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！

（*可選環(huán)節(jié)：欣賞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》朗誦。）（演示文稿：杜甫詩意圖，杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）。

課下背誦這首詩。

茅屋為秋風(fēng)所破歌初三（模板18篇）篇十八

讀了這首詞，我感慨萬千，仿佛穿越到了唐朝，來到了杜甫的故居前，只見天陰沉沉的，突然狂風(fēng)大作，暴雨如注，成都浣花溪畔一座破舊的草屋搖搖欲墜，屋上的茅草四處飛舞……雨停了，南村的頑童又嬉笑著跑來，眼睜睜的看著他們把吹落的茅草抱入竹林玩耍。年老無力的杜甫躺在床上，雖然大聲呼喊但也無法阻止，只能默默嘆息。但他身在“床頭屋漏無干處的”草堂里，心中卻是憂國憂民，夢想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”他一身不為謀求私利，卻只求造福百姓，令后人對他敬佩不已。

讀著讀著，我不禁被他的愛國精神感染了。腦海里突然浮現(xiàn)出古今中外諸多的愛國人士。想古時，辛棄疾從小立志收復(fù)失地，長大后，親率兩千多名家鄉(xiāng)父老兄弟揭竿抗金，二十年金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。可他卻被朝中奸臣所害，為光復(fù)神州而嘔心瀝血上奏的《美芹十論》和《九議》得不到采用，空有愛國之身，報國之志，憂民之慮，卻無機會大展宏圖，最終含恨而去。據(jù)說他臨終前還高呼：“殺賊，殺賊!”啊，那是一聲聲因壯志未酬而悲憤的呼喊吶!

看今朝，人民公仆焦裕祿的童年倍受折磨，父親無奈被逼死，自己也坐過黑牢，挨過毒打，做過苦工。因此他懷著解放祖國，造福百姓之心加入了共產(chǎn)黨，在經(jīng)歷艱苦作戰(zhàn)而獲得解放后，他又轉(zhuǎn)向基層埋頭苦干，時刻想著人民，深深愛著人民，為人民鞠躬盡瘁。一九六二年十二月，他被調(diào)到了蘭考，在除澇、沙、堿“三害”的過程中，他既是組織者，又是行動者，經(jīng)常親自帶領(lǐng)干部、郡眾長途跋涉調(diào)查“三害”的具體情況，那時，他已是重病纏身，常常用手抵住肚子忍著劇烈的疼痛辛勤工作。而他自己卻節(jié)約到藥舍不得吃，縫了幾十次的襪子也不忍扔掉……他以身作則的行動終于換來了巨大的成果—原來風(fēng)沙漫天，鹽堿遍地的舊蘭考，現(xiàn)在漫地都是茁壯成長的新苗苗。但焦裕祿生命的火燭卻燃盡了，他為黨為國家獻出了自己年輕的生命!

望海外，十九世紀初，波蘭遭到歐洲列強的瓜分，人民陷入了無邊的苦難之中，音樂家肖邦被迫離開了自己的祖國。沒過幾天，波蘭就爆發(fā)了華沙起義，但不幸失敗了。肖邦悲痛不已，他將滿腔熱血化成了一個個熾熱的音符，寫下了愛國名曲《革命練習(xí)曲》。他日夜思念著祖國，經(jīng)常夜以繼日地創(chuàng)作、譜曲。疲勞和憂憤終使肖邦累倒在病床上。彌留之際，他只有一個心愿“把我的心臟帶回我的祖國!”

無論是在漏雨的草堂里，大漠的沙場上，白花花的堿地中，還是在雪白的病床上，杜甫、辛棄疾、焦裕祿、肖邦都無不在想著祖國、愛著人民。我們長大后也要像他們一樣報效祖國，不為一己私利，但求百姓之福!

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