通過制定教學工作計劃，可以提前規劃教學內容、教學方法和評估方式，為教學工作提供指導和依據。讓我們一起來欣賞一些教學工作計劃的精彩范文，共同提高教學質量。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇一
感悟詩歌，不在詩句的字面意思，而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊。如何引領學生悟出詩句背后的那份情味，那份意蘊呢？教師應積極引導學生進行想象，通過創設情景讓學生展開豐富的想像，將一行行文字變成一個個生動的畫面，形象地浮現于腦海中。
在教學課文時，為了幫助學生體會詩意，感受人們的歡樂心情，我采用啟發想像，引導學生走入詩的意境中。
師：如果你是詩中的“我”，你看見飛來的蝴蝶會如何高興？你能不能用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地。”）。
生1：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地大叫著：蝴蝶真美啊！
生2：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地撲上前去，想把蝴蝶抓住。
生3：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地招呼著伙伴們：大家快來看哪，蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔，追著、趕著看蝴蝶。
生4：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地歡呼著：春天來啦！春天來啦！
師：蝴蝶出現了，預示著春天已經來到，這是多么令人高興啊！那么，再請你想象一下，
如果你是詩中的“我”，你看見開放的雛菊會如何欣喜？你能不能也用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地。”）。
生1：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地走上前去，聞了聞。
生2：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地跑到花前，看了又看，欣賞著春天的美景。
生3：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地雀躍著：春天來了，春天的花開了！
……。
教學中，圍繞課文內容，通過創設情景，啟發學生想像，讓平面的詩句憑借學生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面，一幕幕生動的場景。此時，學生便自然而然地投身于詩歌的意境中，與詩人產生共鳴。于是，詩句背后所隱藏的情味和意蘊，就在學生的想象中顯現出來了。借助想象，領悟情感，體會詩意，既豐富了學生的想像力，發展了學生的創造性思維，又切實理解了詩句，感悟了詩意。
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七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇二
通過半期的教學，所教班級語文素養有所提高：如閱讀能力、寫作能力、及口語表達能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學生對學習不感興趣，缺乏探究能力，因此在測試中達不到理想的成績，語文素養也得不到應有的提高。本學期我將全力以赴，“抓中間，促兩端”，讓學生的語文素養提高一個檔次。
針對學生課外閱讀量少，寫作缺少素材的實際情況，我將大力提倡學生閱讀有益的課外書籍，開設閱讀課，讓學生真正沐浴到文學的春暉，感受到文學的無窮魅力。
緊扣語文課程工具性和人文性的特點，聯系生活，扎實、活潑、有序地全面提高學生的語文素養。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成學習語文的良好習慣，努力建設開放而有活力的語文課堂。在教學過程中，努力開拓學生的視野，注意培養學生的創新精神，提高其文化品位和審美情趣，培養社會主義道德品質，有利于發展健全個性，逐步形成健全的人格。
本冊教材一共有六個單元，每個單元分為閱讀和寫作〃口語交際〃綜合性學習兩大部分。閱讀課文全冊30篇：成長單元里，讓學生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程；祖國單元里，讓學生聆聽《黃河頌》的雄壯旋律；歷史人物單元里，讓學生瞻仰“兩彈”元勛鄧稼先的光輝形象；人類文化藝術單元里，讓學生欣賞文化藝術的奇光異彩；探險單元里，讓學生感受探險英雄的壯志豪情；動物單元里，讓學生探索動物世界的無窮奧秘……一篇篇短小精美的課文，是一道道精神的美味，散發著芳香，讓學生盡情享受。
第二部分寫作〃口語交際〃綜合性學習的主題與每個閱讀單元相照應，一次次綜合性學習，就是一次次精神的探險，讓學生留連忘返。
本冊還包括課外古詩詞背誦、名著導讀及附錄豐富了第二課堂。
第一單元重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句；
難點了解作者表情達意的方法，深刻理解內容，體會思想感情。
第二單元重點加強朗讀，通過朗讀理解、體味、感悟課文；
難點聯系課文內容，引導學生了解中國現代國情，培養愛國情操。
第三單元重點細致分析，細心揣摩文中的精彩段落和關鍵詞句；
難點文中的巧妙篇章結構，深刻的人文內涵。
第四單元重點理解內容，整體感知，比較欣賞；
難點了解人類文化藝術生活，發揮創造力，發表個人見解。
第五單元重點快速默讀課文，抓課文主要信息，概括內容要點；
難點激起探索自然奧秘的興趣，培養勇敢獻身的精神。
第六單元重點整體感知課文，聯系生活體驗，大膽發表見解；
難點初步思考和認識人與動物的關系，激發珍視生命，關愛動物之情。
1.教師課前認真鉆研教材，充分利用各種信息資源，運用多媒體教學手段，精心設計教法，認真備好每堂語文課。
2.教師飽含激情，充分調動每一個學生的學習熱情和學習興趣，培養創新精神和想象力。
3.課堂上采用四邊互動的方法和自主探究式學習方式，讓學生成為課堂的主人。
4.加強課后的檢查和驗收和輔導，盡量做到堂堂清，天天清，確保所教學生同步前進。
5.多與學生交心，做學生的知心人。
第一單元12課時；第二單元12課時；
第三單元12課時；第四單元12課時；
第五單元12課時；第六單元12課時；
期末復習：依實際情況而定。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇三
七零五班58人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解為閱讀能力的實踐環節，全面考慮、組織單元。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學目標。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
四、教學措施。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
6、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。
7、實行培優輔差，面向全體學生。
8、加強學生的閱讀量，培養興趣，提高寫作水平。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇四
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文，領會文章的思想內容。
過程與方法。
1.理解文中艱深語句的含義，深層體味聞一多先生的思想品格。
2.理清文章思路，把握文章精致嚴謹的結構，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。
情感、態度與價值觀。
學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，做一個生動的人、“大寫”的人。
重點。
品味文中的重要語句，理解聞一多先生的精神實質。
難點。
理解文章敘述中描寫的運用及其作用。
1.文獻法。查閱并整理有關聞一多先生的背景材料。
2.朗讀法。
3.研討探究法。
4.語感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時。
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物，青年時是新月派詩人，中年時是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰士。他橫眉冷對國民黨特務的手槍，把滿腔熱血化為驅散黑暗的晨曦，他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進臧克家的《說和做》，了解他的精神品質。
臧克家(1905～20__)，山東諸城人，現代詩人。他是聞一多先生的高徒，被譽為“農民詩人”。1933年，自費出版了第一本詩集《烙印》，這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
1.寫作背景。
一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協定》，調遣軍隊向解放區大舉進攻，遭到人民反對。十一月十九日，重慶各界代表組成反內戰聯合會，號召全國人民動員起來，用一切辦法制止內戰。二十五日，昆明學生六千余人舉行反內戰時事晚會，遭到國民黨軍警的騷擾破壞，各校學生于第二天起聯合。十二月一日，昆明國民黨當局出動大批軍警特務，毆打屠殺師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發生后，昆明學生達一個月之久，得到了全國各地的廣泛聲援，一個以學生運動為主的反內戰運動，席卷了整個國民黨統治區。
2.關于聞一多。
聞一多先生，著名詩人、學者、愛國民主戰士。五四運動時，聞一多在北京清華學校讀書時就參加了學生運動。他曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人、昆明《民主周刊》社社長。“一二一”慘案發生后，他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日，著名的愛國民主戰士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午，聞一多先生不顧好心人的勸阻，參加并主持在云南大學召開的追悼李公樸先生的大會。會上，李夫人報告了李先生的殉難經過。黨中央為了民主人士的安全，曾經指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務分子，在李夫人血淚控訴的過程中，他們毫無顧忌，說笑取鬧，擾亂會場，使人們忍無可忍，聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺，聞先生就拍案而起，發表了講演，群情為之振奮，特務們沒敢在會場上輕舉妄動。會后，聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中，被特務分子暗害了。
1.聽課文錄音，積累詞語，整體了解全文大意。
2.學生自由朗讀課文，整體感悟文章內容。
(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
從學者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
“言論與行動完全一致”或“口的巨人”，“行的高標”。
領起全文，表現聞一多“做”的特點--“做了再說，做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學態度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。
三件事例：《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。
3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。
4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)。
“他想吃盡、消化盡……文化史”，“他要給我們……文化藥方”。
5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?
“開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。
6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?！边@一句該怎樣理解?
“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
專心致志的研究態度，持之以恒的精神。
深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究?！八敝干钜篃艋??！捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，表現詩人對祖國前途和人民命運的關切。引用“漂白了四壁”，意在表現聞一多先生深夜潛心研究的怡然自適，與“大開光明之路”一脈相承。
9.“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”這句該怎樣理解?
“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說“人家說了再做，我是做了再說”，不動聲響，無聲無聞，聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰士，聞一多先生，不僅“做”而且也去“說”，下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?
不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。
2.作者選取哪幾件事表現聞一多作為革命家這一方面的特點?
(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說，大罵特務;(3)參加游行示威。
3.文中哪些內容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”?
向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主，以及在追悼會上演講等內容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內容說明他是“行的高標”。
“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”，跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”，寫他“說”的事實，由“小聲說”到“向全國人民呼喊”，寫他“說”的內容與目的--反對獨裁，爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單，在群眾大會上大罵特務，走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎上，連用三節文字進行議論，展現民主戰士形象，謳歌他獻身民主事業的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表現了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實，叩擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起到過渡作用的。
文章是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面?！奥勔欢嘞壬€有另外一個方面，--作為革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語;“學者的方面”、“革命家的方面”是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種.種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實質上二者并不矛盾。二者統一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”。“言行一致”是聞先生人格的寫照。如果籠統地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學術道德，又刻畫了他為民主事業作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰士形象。采用剖析的方法記述，不僅從不同的側面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，卻形象豐滿，孜孜治學與英勇無畏的精神躍然紙上。
8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達文章的主題起什么作用?
這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語言富有詩意，字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”四句十六個字，內容豐富，氣勢流暢，一個“瀝”字深刻地表現了用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的鉆研精神，精當凝練。又如，“不動不響，無聲無聞”，兩個“不”、兩個“無”，看來普通，但細細咀嚼，頗有韻味。不是“不動”，而是在“動”，在廢寢忘食地“動”，用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了?！薄八f’了：”“他‘做’了，”的排比段，感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結尾“他，是口的巨人。他，是行的高標”是對聞先生人格的藝術概括，句式短促，音調高亢，節奏分明，言深意賅。散文中適當運用詩意的語言能增強文章的表達效果，能更為形象更為深刻地表現歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
第一部分(第1～7自然段)：采用總--分--總結構，敘述聞一多先生作為學者方面“做了再說，做了不說”的務實勤奮、謙虛淡泊的特點。
第二部分(第8～20自然段)：寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
1.選取典型事件表現人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現;對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件，就把聞一多的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格，都表現了出來。
2.運用夾敘夾議的寫法。
本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領，第7段是第一部分敘述的總結，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領，最后兩段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這些議論，不僅使文章前后照應，而且形成一種氣勢，增強了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批注的環節，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，實踐個性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道課文內容與實際生活相聯系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發言比想象的要踴躍，并提出了許多有創意的看法，把這堂課的氣氛推向了高潮，這種做法充分調動了學生的主觀能動性。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇五
《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。本文主要是讓學生體會課文表現的天真爛漫的童真童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，要力求聯系他們的生活實際，進行教學。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微了解即可，不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上，勾起學生的童年生活，與此同時，讓學生意識到藝術并非高不可攀，它存在于日常生活之中。
【設計理念】。
1、“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得語文課既是知識的獲得，又是一種美的享受。
2、改變以往語文課知識的構建方式，由單純的傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，學生自主的讀、說、悟，教師恰當的引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含了藝術和美。
【教學目標】。
知識和技能目標。
體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。
學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。
過程和方法目標。
學生通過查閱資料，了解作者、作品。
學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。
學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現?！钡挠^點。
情感態度和價值觀目標。
了解一些中國畫的常識，領會國畫的內在美，增強民族自豪感。
鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
【教學重點】。
體會文章表現的童真、童趣。
【教學難點】。
領會藝術和美蘊含在童稚的嬉戲中。
電腦多媒體課件。
【學習方法】。
采用“感知--品讀--遷移--小結”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究“的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
【課前預習】。
1、給下列劃線的字注音。
愜意()蘸疏密()。
包羅()朱砂()水門汀()。
口頭禪()參差不齊()。
2、作者評價。
豐子愷，是中國現代受人景仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，少一些執著，多一些自然，多一些淡泊。
豐子愷的散文，在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。
【教學流程】。
創設情境，導入新課：
(播放課件)。
美文美讀，(朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線，)讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。
二、自由朗讀，整體感知：
用一段簡潔的話概括課文內容。(活動前提示學生善于抓住要素去概括)。
配以輕音樂，學生輕聲朗讀。
明確：本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。
(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊。)。
請有一定繪畫基礎的同學勾勒出“月夜竹影圖”。
(人文合一是我們閱讀的一種境界，通過此項活動充分調動學生的思維，使之真正身臨其境，去感受文章營造的氛圍。)。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇六
1．知識與技能：整體感悟文章內容，把握文章主題，學習朗讀。
2．過程與方法：師生朗讀接龍，培養朗讀能力；學生復述課文，整體把握文章內容；小組討論合作探究，把握文章主題。
3．情感、態度與價值觀：感悟中華民族尊老愛幼的傳統美德，培養孝敬長輩，承擔責任的優良品質。
二．教學重點及難點。
整體感悟文章內容，把握文章主題。
三．突出重點及突破難點的方法。
本文篇幅短小，語言樸實優美，字里行間洋溢著濃濃的親情，是對學生進行傳統美德教育的好材料。整體把握文章內容，感悟文章主題，作為文章重點，同時又是難點，宜采用小組討論，合作探究的方式予以突破。
四．教學流程安排。
創設情景，聯系生活，導入課文；
朗讀接龍，復述課文，把握內容；
分組討論，合作探究，感悟主題；
師生交流，總結收獲，運用生活。
五、教學過程設計安排。
導學活動。
學生活動。
設計意圖。
播放錄音《相親相愛》一小段。
這首旋律優美的歌曲，道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛，誰不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一團麻，總有那解不開的小疙瘩。當我們的家庭中發生分歧甚至矛盾時，究竟應該怎樣解決呢？學習了《散步》這篇課文，相信我們每個人都會受到啟發的。
學生聽錄音，感受優美的旋律。
創造寬松，和諧的學習氛圍，激發學生學習興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學生每人讀一段。其他同學認真聽，準備評價，復述課文內容。
師生共同參與，調動學生學習積極性。
出示幻燈片一，要求學生依據提示復述課文內容。師適時適當評價。
一名學生復述課文內容，其他同學補充。
給學生以復述的方法指導，把握課文的.主要內容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學生四人一組，一人記錄，一人準備匯報，選擇一個問題共同討論。
自主、合作探究問題，培養與他人合作的意識和主動探究的學習方式。
組織問題的交流，適時予以評價。
學生匯報交流本組討論交流。
給學生以展示的機會和成功的愉悅感。
由于時間關系，我們的課就上到這里，希望同學們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽，同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀，增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿，愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優美的旋律中結束這節課。
聽錄音，結束課程。
讓學生所學運用于生活，增進與家人的溝通和理解。
六．板書設計。
母親。
散
兒子。
分歧。
妻子。
步
“我”
七．附幻燈片。
時間：
地點：
人物：
事件：
問題一：在解決分歧的過程中，一家人各自有什么表現？
問題二：他們各自的表現，對你有什么啟發呢？
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七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇七
識記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
3、了解偉大的文學家魯迅和他的作品及現當代作家黃蓓佳、蘇叔陽、畢淑敏和前蘇聯著名飛機設計師雅科夫列夫。
理解：
1、課內常用詞的理解及有關的成語。
2、利用結構上的承上啟下句，理清文章思路，感知文章內容。
簡單應用：
1、辨字形，正字音，釋詞義、
3、造句。
4、說話態度大方口齒清楚。
綜合應用：
1、逐步養成字斟句酌，細心閱讀的習慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
2、養成勾畫積累關鍵詞的習慣。
3、有趣的漢字。
4、口語交際——春節，你是怎么過的？
5、利用學過的有關知識嘗試閱讀課外材料，解決類似問題。
6、寫作：身邊的人。
第二單元：（用時3、5周）四季歌。
識記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。
理解：
1、課內常用詞的解釋及有關成語成語、
2、理解一些精美句子的含義，讀出大自然在不同季節里煥發出的不同精神，
簡單應用：
1、在了解全文的基礎上能理解局部的詞語含義，揣摩關鍵語句，領會作者的思想感情。
2、詞語造句。
3、了解作者的主觀感受，體會作者的不同情感，進而與作者產生共鳴。
4、說話要清楚簡潔。
綜合應用：
1、欣賞作者通過優美的語句所表達出來的美麗景色和美好的感受、
2、養成隨時使用工具書的習慣。
3、通過比較閱讀，比較不同題材、主題和寫法的文章的不同點。
4、口語交際——我能行。
5、春游活動。
6、寫作：春天的歌。
第三單元：（用時3、5周）英雄。
識記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
3、了解本單元對于特定時代背景、文化背景下對英雄做出的客觀評價。
理解：
1、課內常用詞語的解釋和成語。
2、在反復朗讀的基礎上領略文學作品的美，領會蘊含在字里行間那種英雄的魅力。
簡單應用：
1、造句。
2、分析一些語句的深刻含義。
3、分析段落層次。
4、分析作品的寫作特色。
5、概括作品的中心思想。
綜合應用：
1、理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語句子和段落。
2、練習精讀的技能，學會摘錄。
3、英雄贊歌。
4、寫作：心中的那顆星。
第四單元：（用時3、5周）科學的星光。
識記：
1積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
理解：
1、課內詞語和解釋及成語。
2、引導學生認識：一個國家，只有掌握了現代科學技術和擁有了人才優勢，才能在激烈的世界競爭中占據有力的位置。
簡單應用：
1、引導學生養成善于思考的習慣，鼓勵學生在閱讀中結合自身的經歷去發現、去探究。
綜合應用：
1、培養學生正確的科學思想和科學精神。
2、口語交際——學會說“不”
3、郵票上的學問。
4、寫作：介紹小制作。
第五單元：（用時3周）科學的幻想。
識記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦課文相關段落，理解并默寫本單元古詩。
3、王灣和《次北固山下》。
理解：
1、在熟讀的基礎上理解科學、幻想、小說這三把解讀科幻小說的鑰匙。
2、引導學生“從荒誕離奇的情節中發現生活的影子，從詭譎多彩的故事里尋找科學的依據”。
簡單應用：
1、區別科幻語言與一般文學語言上的差異。
2、能用學過的語文知識解讀較長的文章。
綜合應用：
1、在保證充分時間的前提下，讓學生去發現、爭論和解決問題，感受想象和創造的快樂。
2、能活用積累背誦的名句。
4、口語交際——身邊的變化。
5、寫作：動物朋友。
第六單元：（用時3周）生活中的哲理。
識記：
1、課內常用字音義。
2、背誦相關課文，理解并默寫本單元古詩。
3、區別古今語言和文化的差異。
4、背誦、默寫文段。
理解：
1、理解文中主要字詞的意思。
2、理解幾篇文章中所蘊含的某種生活道理，理解詩文的大意。
簡單應用：
1、能做好本單元有關的古文的閱讀理解練習，口頭分析幾首詩的大意和所含道理。
綜合應用：
1、學會欣賞優美精彩的語言，整體感知古詩文的大意，理解其中的道理。
2、學會自己閱讀分析淺顯的古詩歌，積累語言材料。
3、運用學過的文言字詞常識嘗試閱讀淺顯的古文，能基本讀懂意思。
4、寫作：我有一個“金點子”
語文最高分82、5分，最低分17分，及格人數26，優秀人數1，人平分52、4分。學生理解能力太差，一些學生對于很簡單的病句修改都判斷不出來。學生的口語表達能力不夠，不能運用準確的詞句表達自己想說的話。作文方面讀題、審題不清，理解不透。
從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。
8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。
9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
10、實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。
11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
12、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。
13、實行培優輔差，面向全體學生。
14、利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。
15、讓優生幫差生，實行一幫一學習語文。
17、組織3－4次辯論，培養思維及口頭表達和語文知識的運用。
18、組織采訪和調查至少一次。
19、要求寫一篇小論文。
21、每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。
22、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
23、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
24、開展網絡輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優秀作文和作文技巧等。
培養優生補差。
鄒婷劉夢婷。
胡瑞石丹。
呂學璞羅琦。
王妍張華。
呂燦王壯。
梅晶顏勇。
主要措施：
1、培優重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇八
一、指導思想：
小學語文教材著眼于21世紀對人才素質能力的要求，著力于加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。新的學期已經來臨，我要繼續在課堂上貫徹課改的新理念，樹立以學生為本的思想，在課堂中，調動學生學習積極性，教師注重學法指導，提高質量?，F根據本班實際情況，特制定如下一系列教學工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析：
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個，其中要求學會的150個。
三、教學要求：
1、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。
2、培養獨立識字的能力。
3、繼續掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，養成良好的習慣。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。
4、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想;能聯系語言環境和生活實際，理理解常用詞語的意思。
5、繼續學習按要求預習課文。能借助語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、繼續培養留心觀察的習慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
7、培養寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書，讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的'基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的習慣，說話有禮貌。
四、教學措施：
根據教材的編排和教學要求，我注意抓好以下幾方面工作：
目標一：繼續抓實雙基的落實，在綜合訓練中出現一項基礎內容，落實到位，做到人人過關。在這次五年級的能力診斷中，力爭取得好成績。
具體措施：
1、上好每節語文課，找準突破口，突出重點，學生參與面廣，在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領會。經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫;養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認真批改學生的作業，及時訂正，學習困難生做到面批。
3、出好每課一練，每一周的練習卷，題型要做到新穎，具有針對性，安排在校完成。
4、對學習困難生要做好補缺補差工作，1)發現問題及時補。2)每周一次有計劃、有目標地進行補差。
5、對于有進步的學生及時與家長聯系，寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比，目的在鼓勵和激發學生的學習熱情。
目標二：提高學生的閱讀分析能力，特別提高分段的正確率，提高學生的寫作水平，優等生作文爭取比賽獲獎，中等生的作文會用好詞好句，并用詞恰當，困難生的作文要表達清楚，語句通順。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇九
一、指導思想：
轉變思想觀念，強化質量意識，繼續深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新課改為契機，以提高質量為主題。堅持面向每一個學生的教育方針，努力培養一批有扎實、活潑、語感豐富、文化底蘊深厚，語文能力強的現代中學生。
二、教學內容分析：
第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。
第二、致力于全面提高學生的語文素養。各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培養扎實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。
第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。
第四，遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。
可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。
三、教學目標。
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。
3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
四、具體工作及措施。
(一)提高自身業務能力。
本學期在教學工作時，要加強業務理論學習。學習新課改的有關理論知識，以便使自己更快更好地適應新課改教學;有意識地加強自身業務能力訓練，主要可從以下幾方面進行：
1、認真學習新課改理論和教學方法。
教學之余，有目的地學習新課改理論，以用于教學實踐。平時教學注重教學方法的積累與運用。有意識地學習優秀課的成功的教學方法。把握一些重要的方法，做好初一語文教學工作。
2、認真備課。
本學期將在上學期的基礎上，加大備課力度，認真領會教材內容，結合學生基礎差的特點，明確教學目標，抓住教學的重難點，從而做到有的放矢，重點突出，難點突破，使學生對當堂所練內容能當堂消化。保證課的質量。
3、認真學習新的好的輔助教學手段，盡力付之于實踐，以激發學生的學習興趣。合理利用好電化教學。
(二)認真做好指導和批改工作。
大部分學生的學習基礎太差，對語文知識的接受能力也較差，但是大部分同學的語文學習能力還是很高的，并且有很大的積極性。本學期將有目標、有目的地加大對部分學生的課后輔導，尤其是作文的指導。
認真做好作業批改和反饋工作。要精選課后作業，并且及時批改，認真分析學生的作業中存在的優缺點，并及時反饋，杜絕學生作業重復犯同樣的錯誤。以提高學生的作業質量。
有目的地做好作文指導和批改工作。作文一直是語文教學的一大難點，學生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無話可說，無事可寫，本學期將認真指導學生作文，鼓勵他們多關注社會，觀察生活，注意從生活中搜集素材，要寫出自已的真情實感。平時多給學生創造寫作的氛圍和寫作的靈感，使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內容。課后加大作文批改力度，分析好學生作文中的優缺點，在反饋時讓學生注意發揚優點，改正缺點;上好作文批改課，讓學生相互批改，讓他們自己發現別人作文中的優缺點，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，從而提高學生的作文熱情和作文能力，也從而提高學生自己修改作文的能力。
(三)努力做好提優補差工作。
初一學生中，有很多語文成績差的學生，僅有個別成績好的。為提高學生的語文成績，本學期決定加大力度，做好優生的提高工作，主要措施如下：
(1)、鞏固基礎知識，把學生所學的語文基礎知識進行有計劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。
(3)、加大閱讀能力的培養，有部分學生從未看過什么文學書籍，因此知識面太窄，平時做題理解能力上不去。本學期將有意識地指導他們閱讀分析，鼓勵他們廣泛地閱讀，拓寬他們的知識面，豐富他們的文學視野。
(4)、提高作文水平，鼓勵學生多寫多練，力爭每天一篇日記，并且保證質量。教師做到及時批改，每周進行一次作文訓練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較，以揚長避短，提高作文能力和作文質量。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇十
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養。
3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。
二、學情分析。
本班共有學生72人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試到達優良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析。
(一)教材結構：
本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“#工作計劃#導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點：
1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標。
3、專題設置越發靈活，編排方式在繼續中又有發展。
4、導學和課后練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發展特，“口語交際?習作”的類型發生必須的改變。
(三)教學重點、難點。
第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激發熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并繼續積累語言，增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是經過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。
第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀潛力。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。
第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領;三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇十一
教學目標：
1.學_小事體現人物精神的方法，抓住人物舉止、神態、語言等描寫體會人物形象。
2.領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。
教學重點：
品讀課文，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
預設教學思路：
一、扣題探讀，激情導入。
1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。
2.在閱讀課文之前，根據課題給自己設計閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么會懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。
3.那么，文中的母親是個怎樣的人?帶著這個問題聽老師配樂朗讀，使學生再次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1.你覺得課文中的母親是個怎樣的人?根據文中的依據，說說你的理解。讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細些。
2.一句句，一幕幕，多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學生在理解課文的基礎上自由表達，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華文章的主題。
三、重點擇讀，深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動，那么身為兒子的作者，又會怎樣來表達對母親的這一片深情?引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。
(2).最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。
(3)介紹課外文章《我與地壇》節選。
四、入情入境，實情表達。
1、述說心聲。又是秋天，當作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢?學生自由表達。
2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點點滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》為題，給母親寫一封信。
一、文學常識。
《秋天的懷念》作者是當代作家史鐵生，這是一篇敘事散文(體裁)。
二、內容理解。
(一)情節。
1、文章反復寫“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。
(母親央我看花—我答應看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)。
(2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我帶來的陰影，重新鼓起生活的勇氣和希望?？椿ㄊ悄笎鄣捏w現。
(3)結尾寫我去看花，說明我已重新振作起來，開始新的生活，并完成母親的遺愿?？椿ㄊ俏倚律畹南笳?。
(4)母親生前愛花，反復寫看花表達對母親的懷念。
2、敘述方式：插敘。
1、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
(1)內容：補充交代母親愛花，愛生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對生活的享受，表現出母親的無私。
(2)結構：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。
2、后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
(1)內容：補充交代母親病情的嚴重。在重病的情況下，她仍無微不至、不厭其煩的關心我，開導我，更表現出母親的堅強和隱忍。
(2)結構：為下文母親離世做鋪墊。
3、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
(1)內容：補充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現母愛的無私偉大。
(2)結構：為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。
插敘的作用：
1、內容：補充交代，使內容更內容充實豐富、中心鮮明。
2、使文章波瀾起伏。
3、塑造人物形象。
4、結構：與上文……照應;為下文……鋪墊。
(二)人物形象。
母親：
1、每當這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
“悄悄”，'偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現了母親怎樣的情感?
母親“悄悄地出去”，是因為母親充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發脾氣時，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發泄心中的痛苦。
“悄悄地進來”是因為母親仍不放心“我”，看到“我”恢復沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來了。
兩個“悄悄”突出母親的細心體貼、善解人意。
“偷偷的”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現出母親的慈愛和細心。
“眼邊紅紅”的表現了母親為了不讓孩子擔心，再徒增感傷，強忍著內心的悲傷，表現出母愛的細膩、無私與偉大。
體現了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護“我”。
2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(1)這句中“撲”一字用得好，請說說你的理解。
“撲”字寫出動作速度快、幅度的大的特點，想象地表現母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現出母親的慈愛。
母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵兒子，所以忍住哭聲，體現了偉大的母愛和堅忍的個性。
(3)“母親說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項是()。
a.這是對母親的語言描寫，表現了母親愛兒子的情感。
b.這是母親對兒子的勸慰和鼓勵，用母愛去撫平兒子心頭的創傷。
c.這也是母親對自己的鼓勵，因為她此時已重病纏身。
d.這是母親對兒子的欺騙，因為兩個人都不可能好好活下去了。
3、“母親進來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動作還是無意的行為?
母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷感痛苦，表現出母親對時刻為孩子著想，母愛的細膩。
4、為什么母親對于“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感?
因為母親不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來更多的傷心。母親的敏感足以體現她對“我”細致入微的關愛。
(三)景物描寫。
解析文中兩處景物描寫的作用。
1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(1)點明季節秋天。
(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛。
(3)烘托我孤獨、痛苦、絕望的心境。
2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中開得爛漫。
(1)寫出菊花蓬勃的生命力。
(2)秋風中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來，變得了樂觀堅強。
文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”這段描寫是否多余?請談談你的看法。
不多余。
也暗示了作者對母親的深深懷念，帶著感激與自責。
老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。
(一)自由說。對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。學生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北?？椿?。有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧!
(二)補充說。對于覺得有更深入的內容需要袒露的同學，也可以給以補充說，如：《秋天的懷念》一文的教學中，有位同學站起來補充說，自己也很喜歡最后一個自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風中開放的花，就說明菊花能戰勝惡劣環境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學中，有位同學說，文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。另一位同學補充說，我認為兒子也是值得贊揚的，兒子在災難中先讓父親救出同學，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對“了不起的父與子”。
(三)異樣說。對同學的看法有不同體會的學生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發覺的學生。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈?，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學用書中都沒有提到這一點。學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
(四)選擇說。就是要讓沒有發言的學生，對學文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產生共鳴。當他或她聽到同學所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會日趨減少。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇十二
1、知識目標：理解詩歌內容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關的寫作經驗;了解相關詩歌流派和詩人風格的知識。
2、能力目標：培養學生用形象思維來理解詩歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練、仿寫訓練。
想象詩中景物并用語言加以描摹;加強朗讀訓練。
對第三小節的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中。
預習第14課，查找有關秋天的古代詩詞。
這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套，深圳終于渡過了它漫長的夏天，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關于秋的詩詞。
學生答。
明確：悲秋(冷秋)，喜秋(暖秋)。
今天呢，我們也來學習一首關于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預習，現在請告訴我，它是一首……(《現代詩》)。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現代詩中的秋天又是怎樣的模樣。
二、解題：何其芳的秋天。
古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的，而是他的經驗，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點和作者的什么最相關?(家鄉)對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛去北京讀大學，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉四川萬縣也就是現在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎?老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。
三、交流探討：
1、學習詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。
2、品味語言，梳理文意：
(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來，然后舉手告訴我。(提問2)。
學生答。
(2)何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個，根據自己的經驗來形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)。
學生答。
(3)同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞。(提問4)。
每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)。
我們的冠軍已經產生，第組同學要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經有了更加感性的認識，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢?下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經驗和想象都加入其中。
學生朗讀。
第一節寫的是……(農家的秋)農家秋天的'……(豐收)，第二節是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。
前兩節比較好懂，第三節寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)。
學生答。
夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動)，這首詩的第三節也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。
3、品味節奏，訓練朗讀：
4、品味意境：秋天的溫度。
今天給大家準備了一個道具，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺?？纯凑自姸际且粋€溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點規律?(問題6)。
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。(清疏)。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。(繁密)。
秋天棲息在農家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，(清稀)。
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。(靈動)。
蘆蓬上滿載著白霜，(清冷)。
輕輕搖著歸泊的小槳。(閑逸)。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。(清寂)。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?(濃熱)。
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力”。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術上要更勝一籌，正是因為無論是它的音調還是意象都獨運匠心。其實這首詩可以講的地方還有許多，但現階段我們先止步于這里。
四、拓展：
仿寫。
秋天沉醉在楓紅的葉子里。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇十三
1、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情。
2、揣摩、品味本文優美的語言，體會詩歌優美的意境。
3、結合具體語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味優美的語言。
創設情景，導入新課：
人們在領略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。(板書文題、作者)。
一、把握韻律，感受詩歌的音樂美。
1、教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節奏。朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
2、學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內容?；卮穑簽槭裁凑f這是一幅鄉村秋景圖?
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
3、學生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美。
二、視覺再現，欣賞詩歌的意境美。
1、逐節品析詩歌的意境美。
講解：“農家豐收圖”是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網、收漁、搖槳平?；顒樱谠娙斯P下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。
“少女思戀圖”這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續言是少女心懷戀情。這一節五行詩，寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節詩可以看到，前兩節主要寫外在的景物與人事，第三節寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。
“秋天棲息在農家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。
2、學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。
學生暢談，教師歸納：
(1)“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤朗、形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
(2)“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，是收割的形象說法。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。
(3)“秋天棲息在農家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永?！皸ⅰ币辉~使整節詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什么？（豐收）。
(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關，既寫了網的形狀，又寫出漁民的美好愿望。
“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。
(5)“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！?/p>
“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”“冷霧”呼應?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
(6)作者說“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？為什么？
提示：不矛盾，“枯涸見石”并非整條小溪全部干涸，而且說水位下降，有的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來更清澈。
(7)“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是(愉快地)勞作的形象說法，虛實相生。
“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！皦裘隆?，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。
3、詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面，請同學們為詩中的三幅畫面各擬一則標題。
教師明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。
三、身臨其境，體會詩人的情感美。
1、何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？（學生根據自己的情況，可以暢所欲言。）。
（2）作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來表現秋天，那么所有這些畫面抒發了作者怎樣的感情?（學生發表自己的看法，教師注意板書。）。
（3）學生放聲自由誦讀，體會詩歌的情感美。
結束語：
《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統一。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇十四
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
對七年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，并以此點燃學生情感，引發真情，培養學生獨立閱讀能力。
有感情地朗讀課文。
通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。
在品讀重點語句中，感受偉大而無私的母愛。
一、導入。
贊美母親的古詩導入。
師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒媽的孩子，像根草。今天，我們一起認識這樣一位作家，在最青春年華的年紀21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠的離開了他，他就是（幻燈片：史鐵生）。
今天就讓我們一起學習史鐵生的文章《秋天的懷念》（板書課題）。
二、出示學習目標。
我能有感情地朗讀課文。
我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。
三、檢查預習生字詞。
生：為什么懷念秋天？秋天懷念的是誰？
師：通過預習，誰能回答這些問題？
生：因為母親在秋天去世，懷念母親。
四、初讀課文，整體感知。
我的脾氣是怎樣的？
生讀課文，標句子，說體會，指導朗讀。
五、品詞嚼句。
一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）。
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
1、親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的.念頭，“抓”住的是兒子的命）。
2、親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……）再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。
這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）。
文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個堅強的母親，教會兒子也成為一個堅強的讓你。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、母親還忍住了什么（病痛）。
“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。）師讀“母親常常肝疼……睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”！
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？
4、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇十五
教學目標：
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
3.學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
教學過程：
一、導入課文。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
二、預習課文。
自學要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
1.朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。
2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調。
3.再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。
自學檢測。
(1)給下列詞語中加點字注音。
癱瘓侍弄憔悴絮叨。
(2)解釋下列詞語在文中的含義。
沉寂：訣別：侍弄。
(3)簡要概括本文的主旨：
作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨，關懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發了對母親的無限懷念。
三、讀課文，體會復雜的情感：
：理解人物性格，感知人物形象。 ：學習閱讀的方法，提高現代文閱讀的能力。 理解父母的關愛，學習作者的堅強。 感悟母親對子女的關愛。 ：學習作者的堅強。 1·課前出示卜樺創作的flash動畫短片《貓》，學生看完后略談故事情節·主題及感受。 2·教師補充：這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網民冰封已久的心。今天我們來學習一篇借助文字感動億萬讀者的文章《秋天的懷念》。 3·作家作品簡介。出示課件。 史鐵生是中國當代作家，他體驗到的是命運的苦難，表達出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們日益幽暗的靈魂。有人說：如果你年輕，請讀他的書，會給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書，會給你以溫暖。 1·學生朗讀。 2·學生默讀，思考課文內容。 3·學生交流。 4·教師評價補充：母親的關愛??????兒子的堅強。 1、學生默讀，勾畫出能體現母親對兒子關愛的語句，試作簡單賞析。 2、學生交流。 3·教師評價補充。 4·學生小結品讀方法。 5·教師補充：首先根據文體的不同，閱讀時有所側重。 其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關鍵的語句，如借助傳情達意的句子來體會作者所要表達的感情，借助人物的語言，動作等描寫分析人物，能結合環境描寫進一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關鍵的詞語，進行深入的分析，進而體會文章表達的情感。 第三，可以結合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對文章獨到的見解。 6·學生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅強的語句。 7·交流，評價，補充。 “世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因對苦難的超越而顯得恢弘與深邃。 結合作業?2，請學生寫出自己想對父母說的心理話。 2·????。 蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得收成。我在本節課的教學中深有體會。 古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學原則，在這節課上，我的教學設計主要是在情感激發的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學生與文本的對話，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習,在感悟中生活。 后來，在學生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業?中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學生沉浸文本去體會、感悟到的情感，對學生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，勉勵他們堅強面對人生。我還選出一些好文章告訴學生，會向校園文學社的老師推薦，這給了學生莫大的鼓舞。 葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”。自讀課本又何嘗不是一個例子呢？它同樣是學生學習的憑借·學習的舞臺·學習的新的起點。在教學過程?中我真切的領悟到：自讀課本是課內語文課的重要補充，也是學生獲取大量課外知識的一個重要途徑。其選文文質兼備，可讀性強，內涵豐富，通過對自讀課本的學習不但可以鞏固和擴大課內所學東西，而且可以增強學生學習語文的興趣，培養自學能力，發展自己的個性和特長，加深學生的文化底蘊。在教學資源尤其匱乏的農村，如何對自讀課本進行有效利用確實應該引起我們的深思了。 花園中學????張家明。 教學目標： 1、知識與技能。 (1)有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。 (2)學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。 (3)揣摩、品味文章優美生動的語言。 2、過程與方法。 (1)采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。 (2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。 3、情感態度與價值觀。 (1)在朗讀、品味中感悟文章的美。 (2)激發學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。 教學重點： 1、采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。 2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。 3、掌握比喻、擬人等修辭方法。 教學難點： 1、體會作者寓情于景的藝術手法。 2、學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。 教學方式：合作探究、朗讀教學法。 教學媒體：多媒體。 課時安排：3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章，應講得慢一些，給學生消化吸收的時間，和學生一起總結一些規律性的可操作的方法。)。 教學過程： 第一課時。 一、由學生熟悉的古詩導入。 《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、檢查預習。 檢查學生掌握字音情況。 三、初讀課文，整體感知。 (朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。 1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。 大地回春春草報春春花鬧春。 春風釀春春雨潤春萬家迎春。 2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。 盼春(因愛而盼)。 繪春(因愛而繪)。 頌春(因愛而頌)。 3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。 第一部分(1)盼春(總領全文)。 第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。 第三部分(8-10)頌春新、美、力。 4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。 熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。 四、作業。 1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。 2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。 第一課時。 一、由學生熟悉的古詩導入。 《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、檢查預習。 檢查學生掌握字音情況。 三、初讀課文，整體感知。 (朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。 1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。 大地回春春草報春春花鬧春。 春風釀春春雨潤春萬家迎春。 2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。 盼春(因愛而盼)。 繪春(因愛而繪)。 頌春(因愛而頌)。 3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。 第一部分(1)盼春(總領全文)。 第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。 第三部分(8-10)頌春新、美、力。 4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。 熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。 四、作業。 1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。 2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。 第一課時。 一、由學生熟悉的古詩導入。 《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、檢查預習。 檢查學生掌握字音情況。 三、初讀課文，整體感知。 (朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望?；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。 1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。 大地回春春草報春春花鬧春。 春風釀春春雨潤春萬家迎春。 2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。 盼春(因愛而盼)。 繪春(因愛而繪)。 頌春(因愛而頌)。 3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。 第一部分(1)盼春(總領全文)。 第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。 第三部分(8-10)頌春新、美、力。 4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。 熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。 四、作業。 1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。 2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。 第一課時。 一、由學生熟悉的古詩導入。 《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、檢查預習。 檢查學生掌握字音情況。 三、初讀課文，整體感知。 (朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)。 1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。 大地回春春草報春春花鬧春。 春風釀春春雨潤春萬家迎春。 2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。 盼春(因愛而盼)。 繪春(因愛而繪)。 頌春(因愛而頌)。 3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。 第一部分(1)盼春(總領全文)。 第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。 第三部分(8-10)頌春新、美、力。 4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。 熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。 四、作業。 1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。 2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。 第三課時。 一、檢查背誦。 三、學生合作、研討、探究。 1、辯論性朗讀，使學生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。 下面就讓我們總結一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優美動人、吸引讀者的。 動靜結合。 虛實相生。 疊詞的妙用。 聯想想象創造意境。 層次清晰的景物描寫。 動詞、形容詞的準確運用。 多種修辭方法的綜合運用。 調動多種感覺器官加以描寫。 2.小結： 可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經過反復研讀才與作者產生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。 春，詩情畫意的意境美。 春，豐富多彩的形象美。 春，色彩繽紛的繪畫美。 春，節奏舒緩的音樂美。 春，樸實雋永的含蓄美。 春，構思新巧的結構美。 春，靈動清新的語言美。 春，催人奮進的情感美。 1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。 2.自然的聯想、豐富的想像。 3.朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。 教學時數:兩課時。 課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。 教師：朗讀錄音磁帶。 教學過程： 第一課時。 一、導入新課。 星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。 作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。 二、寫作背景。 這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。 1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。 ——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。 2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀? ——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。 3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。 三、師生共同活動，分析、解讀全詩。 (一)討論學習第一節詩。 1.教師范讀第一節。 2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息? ——它表示時間是晚上，天已經黑了。 3.詩人面對黑夜看到了什么呢? ——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星” 比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。 4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)。 ——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。 5.節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。 ——兩處聯想：街燈——明星明星——街燈。 所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。 (二)討論學習第二節詩。 1.請學生個別朗讀第二節詩。 礎上創造出新形象的過程。 3是如何描繪自己的想象物的? ——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。 4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的? ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。 5作者這樣寫流露出怎樣的感情? ——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。 六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。 七.布置作業。 熟讀成誦;預習三、四節詩內容。 第二課時。 一、體朗讀全詩，回憶舊課內容。 二、討論、學習第三節詩。 1.請一位同學朗讀第三節。 ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。 3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同? 美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。 4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造? ——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。 三、討論、學習第四節詩。 1.請一位同學朗讀第四節。 2.這一節寫了什么內容? ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。 3節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換? ——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑” 4節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。 ——“朵” 換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎? ——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。 四、總結分析全詩。 1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的? 2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。 3.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。 ——第一節寫實，后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。 4作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。 ——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。 五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。 六、拓展、遷移。 七、布置作業。 做一些有關聯想和想象的題目。 街燈(明星)——街市——物品——人——生活。 聯想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。 1.從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。 2.加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節奏美和韻律美。 3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。 4.學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習準確的描述事物。 教學過程。 一．用詩歌導入。 讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。 二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。 1.借助想像和聯想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現的形像及自己的感受。 2.利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。 3.為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然后，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）。 三．通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。 1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。 2.作者寫春草時，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？ 3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什么特點？ 5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？ 7.劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。 四．師生共同總結： 通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）。 五．布置作業。 學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇十六
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇十七
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇十八
七年級語文秋天教案設計（通用19篇）篇十九