優秀作文能夠通過巧妙的結構安排和邏輯推理，使文章層次清晰，條理分明。下面是小編為大家準備的一些優秀作文范文，希望大家通過閱讀這些范文來提升自己的寫作水平。
小學生拼音文章（匯總12篇）篇一
用兒歌來學習拼音，既適應了兒童的特點，又使兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產生濃厚的興趣，簡直是一舉兩得。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法;也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。其實家長還可以找一些實物與之相配，例如公雞“喔喔”，可以找與之相應的音樂帶子給孩子聽，這樣他記的會更牢，隨之學習興趣也越加的深厚。
韻母兒歌。
aaa，張大嘴，放開喉嚨學唱歌。
ooo，圓圓嘴，公雞清晨叫“喔喔”。
eee，咧咧嘴，鵝愛游泳樂呵呵。
聲母兒歌。
右下半圓bbb，左下半圓ddd，
右上半圓ppp，左上半圓qqq，
單門n，雙門m，拐棍f，
傘把t，q下帶鉤ggg。
2、邊學字母邊結合生活中的實物、情景幫助理解記憶。例如學習聲母“m、n”一個山洞nnn，兩個山洞mmm;學習音節ma——我的好媽媽，下班回到家。
3、把字母、音節卡片貼到相應的實物。如，mi貼到大米上;men貼到大門上……讓孩子視覺不斷接受刺激，促進記憶。
4、鞏固練習小鏡子來幫忙。
學拼音時發音口型很重要，讓兒童對著小鏡子練習，它可以幫助正確發音。家長可以跟寶寶一起對著鏡子，比一比大家的口型是不是一樣的。
1、打撲克游戲。
2、連線畫動物。
兒童大多喜歡小動物，教師可以準備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當的位置點有圓點，一個圓點旁邊寫著一個拼音字母。讓兒童按拼音字母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現了一個活潑可愛的小動物。還可以讓兒童說一說卡片上畫的是什么小動物，給不同的小動物涂上不同的顏色。兒童通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，既復習了拼音，鍛煉了兒童動手的能力，還培養了兒童的語言表達能力。
小學生拼音文章（匯總12篇）篇二
1.背誦漢語拼音字母，辨析詞語，練習給句子加標點，單元基礎訓練。
2.學習對話，看圖說話寫話。
3.學會寫7個字。
教學時間：
四課時。
教學過程：
第一課時。
一、教學第一題，學習大寫字母，背誦字母表。
1.讀名稱音。
2.要教給學生背誦方法。把26個字母排列成四行，前兩行各7個，后兩行各6個。
3.按四三停頓和三三停頓，和轍押韻，再讀字母名稱。abcd/efg，hijk/lmn，opq/rst，uvw/xyz。
4.分辨字母表中的大寫和小寫字母。
5.按字母表排列特點，分成六塊或輔助唱“字母歌”背誦字母表。
二、教學第二題，通過組詞語，區別形近字。
1.將詞語分成各4組，兩部分。前4組都是有細微差別，或筆畫長短區別，或多一二筆的區別。后4組是偏旁部首或某一部分不同。
2.指導學生細致觀察，先指出每組字的區別，再讀準字音，口頭組詞。
3.指導學生書寫組成的詞語。
參考答案：
己(自己)田(水田)木(樹木)李(姓李)。
已(已經)由(自由)術(美術)季(季節)。
問(問題)熱(熱水)短(短尺)晴(晴天)。
間(時間)熟(熟了)矮(個矮)睛(眼睛)。
三、教學第三題，說出意思相反的詞。
1.讓學生準確讀出這七個詞語并理解他們的意思。
2.說出和這7個詞意思相對或相反的詞語。
3.總結出反義詞特點，小學六年級語文教案《單元基礎訓練教學目的要求：》。反義詞應是字數相等，意思相對或相反的詞。
參考答案：雙——單短——長熟——生吐——吞矮——高溫暖——寒冷保護——破壞。
第二課時。
一、教學第四題，訓練和培養學生恰當地運用學過的詞語。
1.先讀讀詞語。
2.教師示范連線。
3.想想哪兩個詞語搭配起來合適，練習畫出連線。
4.讀給大家聽。
參考答案：
二、教學第五題，給句子加標點符號。
先讓學生讀讀三個句子，體會句子是哪種句式，根據語氣詞的讀法，想想應該加上什么標點符號。
答案：1.好朋友要互相幫助。2.這是你的鉛筆嗎？3.公園里的人真多啊！
第三課時。
教學第六題，練習對話。
教學中，首先要讓學生借助拼音讀準字音，讀流利語句。然后分角色練習讀。注意指導學生根據不同人物和不同的標點符號，讀出不同的'語氣。
第三課時(寫字指導)。
這7個字都是獨體字，寫獨體字要注意每個字在田字格中的位置要居中，注意每個字的每畫所應處的位置和筆順規則。教師要利用田字格做好示范，逐字指導書寫。先整體觀察每個字在田字格的位置，然后按筆順觀察每一筆所占的位置。最后讓學生練習書寫。
第四課時(說話寫話)。
1.看圖，看清每幅圖的內容，說一段話。
2.再看圖，兩幅圖有什么聯系，把兩段話的意思連起來說一段話。
3.糾正語病，寫在本上。
小學生拼音文章（匯總12篇）篇三
普通話是一門重要學科。學普通話當然就要先學拼音。學拼音時，我也有許多故事呢！
一年級的時候，媽媽要我讀拼音，每天就反復地讀bpmfd……bpmfd……覺得拼音很枯燥無聊極了！于是，每次我讀時便會開小差，小手就開始玩小玩具。可是有一次，媽媽要我做拼音測試練習，我做得一塌糊涂：bd不分，平舌音變成了翹舌音，翹舌音又變成了平舌音，前鼻音和后鼻音也搞混了。于是媽媽便對我說：“瑩瑩，讀拼音很簡單呀！”我就嘟著小嘴說：“就是太簡單了嘛！一點也不好玩！”“那我們把它變得好玩點吧！”媽媽說。媽媽想了想，又說：“p,你把它拼成“pi”皮球。皮球蹦蹦跳跳地。q，你把它拼成“qi”氣球。氣球飄飄……好玩嗎？”我覺得這方法真有趣。我用勁點點頭，就開始開心地讀起拼音拼字“游戲”。
從那時起我不再覺得讀拼音枯燥了。我還把讀拼音當成一個很有趣的拼字游戲！
小學生拼音文章（匯總12篇）篇四
今天已經是我們第二次考拼音了，我們把拼音全部學完了，拼音是有趣又好寫得字母，他們數量不多，但組合起來可以變成好多好多的生字和詞語，我能夠認識那么多的字都是因為學習了拼音，是不是很神奇呀。
學習了拼音我就能自己獨立的閱讀書籍了，也可以通過網絡進行寫作練習。但是我在聽寫和練習直呼的時候還是有點粗心，不是忘了標聲調就是把韻母看錯，這樣讀出來或寫出來的就是另外的詞語了，所以我以后不管做什么事都要認認真真的仔細完成。
小學生拼音文章（匯總12篇）篇五
a、o、e……每當我看到這些拼音字母的時候，心里就像打翻了五味瓶，總是充滿著無數的酸、甜、苦、辣。
說來話長，記得一年級的時候，那時的我剛剛接觸漢語拼音，對于單獨的拼音字母我會認讀，可是拼寫時，總被“b”和“p”，“d”和“q”這些簡單的拼音搞得稀泥糊涂，每次聽寫總是搞錯。我為這件事苦惱了很久，可是老師卻很關心我，總是不厭其煩的糾正，而且每次上課都抽我拼讀，這使我十分欣慰。于是我痛下決心一定要學好拼音，回報老師對我的關心與鼓勵。每天放學回家后我都堅持讀10分鐘拼音，從不放棄。功夫不負有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，現在的我不僅能準確的發音，正確的書寫，而且能熟練地運用拼音輸入法在電腦上查資料，用手機給朋友、同學們發短信。對于我們而言拼音確實是一門重要的功課。
可是，我們班許多同學普通話不標準，常常帶一點土音，我記憶猶新的是一次我們幾個同學在阿慶家玩耍，我們玩得正開心時，阿慶喊我，奡東你們快來“k”飯，當時我們丈二和尚摸不著頭腦，見我們發楞，阿慶媽媽說：“他說的‘k’飯就是吃飯”，同學們笑得合不攏嘴。我嚴肅的告訴阿慶務必正確使用漢語拼音，不要使用方音。他害羞的點了點頭。
我們從小就應該學好漢語拼音，掌握好這把通識漢字的金鑰匙，方便我們開啟廣博的漢字大門;讓我們學好漢語拼音，用“雅言傳承文明，經典慢潤人生”。
學好漢語拼音，重視母語，因為母語是中華民族的根。
恩施市逸夫小學五年級：譚奡東。
小學生拼音文章（匯總12篇）篇六
漢語拼音，是我們中華民族的文化瑰寶。至今，我們仍然使用著漢語拼音，她，在生活中還真不可缺少哩!
我認為學漢語比較難!學好漢語拼音的基本要素是拼、讀和寫，首先是拼，要拼得準，這樣才可以打好基礎;其次是讀，要大聲地讀，這樣才可以記得牢;最后是寫，要精確地寫，這樣才可以讓她充分發揮她應有的作用。
我和“她”還發生過有趣的故事呢!
我剛一出生，就接觸到漢語拼音了。從幼兒園我就學拼音了，到現在仍是這樣。一開始，我連“q和p”都分不清楚，常常把“q”念成“p”、把“p”念成“b”，現在呢，就算天塌下來這兩個字母我也混不了啦。可真高興!
漢語拼音是必不可少的。比如說查字典的時候知道字讀音而不知道字寫法的時候，就可以用拼音查字法，找到字的字形。如果有不會讀的字，用部首查字法找到字，再用品拼音拼出字的讀音。
漢語拼音在生活中處處可見，她也與我們的生活息息相關。沒有了她，也許我國的科技還沒有這么突飛猛進地發展;沒有了她，也許我們的生活不會充滿現在這樣的快樂。所以，讓我們好好學習我們的母語——普通話，也同樣學好普通話的源泉——漢語拼音吧!
冀州市第四中學8年級周子璐。
小學生拼音文章（匯總12篇）篇七
在教學《bpmf》一課中的m、f兩個聲母時，可用游戲“猜猜看”導入。教師請一個學生蒙著眼睛摸百寶箱中有什么。教師在百寶箱中放的是與本課教學緊密聯系的一些物品，如一架飛機小模型、一瓶墨水、一個大肚彌勒佛、一支鉛筆、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小馬玩具、一小根木棍、m、f字母模型……現在的學生在入學前已經會說很多話了，從拼音的角度來講，他們已經會發很多音了，教師在學生已有生活經驗的基礎上進行逆向教學，直接切入音節拼讀難點，使學生所學的'新知與生活實際緊密聯系，在活動中自然而然地認識了m、f這兩個聲母。在此基礎上，教師進行發音指導，進一步鞏固聲母發音輕短的特點。游戲的設計既激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學生的認知規律，讓學生上課一開始就覺得語文課有意思。
二、以圖片引發興趣，讓學生在體驗成功中學習。
色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容易引起學生的興趣和關注。在拼讀音節時，通過出示圖片引導學生鞏固拼讀方法，如教學音節“ma”時，我出示了一張班上學生和他媽媽的合影，讓學生說一說照片上的是誰，然后問學生，“媽”這個音你們都會讀，你知道它是怎么拼出來的嗎？請你擺一擺拼音卡片，兩個同學拼一拼，請一個同學到黑板上拼擺，再引導學生把。換成a的四聲，試著拼一拼。在此基礎上，進一步引導學生m還可以和誰相拼組成新的音節，學生會發現能夠拼出許多音節，這樣讓學生既拼讀了音節，又鞏固了拼音方法，教學過程中教師隨時引導學生正確發音。這個教學環節的設計一改變過去教師教學生學的教學方法，學生在前面b、p兩個聲母拼讀的基礎上，通過知識的遷移，學習了新的音節，這樣的設計真正把學生擺在學習的主體地位。
三、以多樣的形式保持興趣，讓學生在活動中學習。
將活動引進課堂，使課堂成為學習的園地，游戲的王國。如找朋友、小貓釣魚、快樂大轉盤、帶生字朋友回家……有的開展爭當“拼音小博士”“識字大王”等競賽活動；有的引導學生給字母或生字編故事、編兒歌；有的讓學生說一說、畫一畫、擺一擺……教師精心制作的各種課件，始終保持學生的學習興趣。
初入學的兒童自制力一般都比較差，教師如果在復習鞏固時進行重復單調地訓練，兒童的注意力往往處于分散狀態，達不到復習鞏固的目的、在進行拼音鞏固練習時．采用多樣練習形式，經常變換的練習方式來吸引學生的注意力，能達到較好的教學效果。在復習鞏固這一教學環節我設計了幾種練習形式。
1．快樂大轉盤。
我設計一個可以轉動的輪盤。轉盤中間是聲母m或f，周圍是aoiu帶有四聲的字母，學生可搬過轉動指針隨意找所要拼讀的音節，在拼出音后，再說一說含有這個音的詞語或一句話．說得正確的同學，會獲得一顆小星星。在以后的教學中，當學生音節掌握得比較多時，還可以利用這個轉盤，進行組與組之間的競賽。
2．儲詞罐。
通過課件演示，出示本課出現的音節讓學生拼讀出來，都能拼讀正確的，將獲得“拼音小博士”稱號，教師給他或她帶上小博士帽。
3．商業街。
教師為學生創設一個商業街的圖景，商業街有許多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、體育用品商店、食品店……請一位拼音掌握比較好的學生扮演營業員，每個組選派一個代表去購買商品，在購買商品時有個要求，能夠正確讀出商品后面的音節、商品才可以買走。這個練習的設計是促進學生與學生互動交往，在安排上注意學生之間的差異。我們通過學前測試了解到，有的學生在入學前已經掌握了一些漢語拼音的知識，能夠拼讀一些音節．也認識很多字。為此，教師要有意識地為他們搭設舞臺，請他們當售貨員，他們能夠拼讀出所賣商品的音節，買商品的學生不僅拼讀正確買回商品，而且還要教小組里的同學也會拼讀，充當小老師的角色。這二個練習的安排從內容與形式上有一定的梯度，“快樂大轉盤”要求學生選擇自己會的音節來拼讀。“儲詞罐”則是要求把本課所學音節都要掌握，有了一定難度。“商業街”活動中有些音節超出了本課的學習范圍，但一些學過拼音的學生掌握了．他可以把自己會的教給其他同學。這樣的教學設計注意了學生間的差異，使不同層次的學生都得到發展，從而也激勵其他學生去自覺主動地學習。
通過實踐證明，這些方法的運用充分調動了學生的學習積極性，讓他們感受到成功的歡樂。學生喜歡學拼音．就會對語文課有濃厚的興趣。
小學生拼音文章（匯總12篇）篇八
這也同樣是有需要我在文中明確指出的訓練前提的。
1、字詞意義認知與使用的差異性；
2、詞匯積累和詞匯運用的差異性；
3、脫口而出詞和翻箱倒柜詞的差異性。
其實這三點差異性基本上都講的是一件事，就是兒童在語文學習的過程中，如何將詞匯運用得更加準確、靈活的事情。
下面來談談第一個差異性。顯然，這是學生對于詞匯的掌握與使用之間存在的客觀差距。這里面其實又分以下幾種情況，希望各位家長能協助兒童進行有效區別：
第四類字詞是我不知道什么意思，平時也不會接觸到只存活在字典或詞典中的陌生字詞（我把這類詞中如果孩子能有興趣去理解學習的詞叫，如果有條件可以引導兒童將陌生興趣詞整理到一個本子上，盡量使其成為“翻箱倒柜詞”）。
這四類詞中，課文經常出現的是前三類。前三類中，第一類的意義理解一般是不成障礙的，成障礙的原因，多數集中在以下幾個方面：
第一類障礙是。也就是說，兒童必須結合課文具體語境才能明確這個熟悉的字詞在特定場景下的具體意思。
第二類障礙是。也就是說，兒童必須結合課文具體語境，區別出這個語境下這個詞發什么音時具備怎樣的字詞意思。
小學生拼音文章（匯總12篇）篇九
摘要：
1.三年級以下的孩子應該要多看多聽多說;。
2.四年級要開始學習英語的語音，因為一切語言，語音是入門的基礎。
3.四年級到六年級時一定要學好音標，如果能見到單詞有拼讀的能力，學起來就會事半功倍。
4.對英語特別不感興趣的孩子來說，更要教給他們語音這塊入門磚，不然他們會學得更加辛苦。
5.孩子在三年級以前選擇興趣班。四年級以后要參加語音速成班。語音過關以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導班，不要頻繁地變換。
6。課文的重點句是應該抄寫或仿寫的。
李曉穎，北京三中高級英語教師，發明《趣味英語音標牌》。她的趣味語音教學方法，已經幫助全國數以萬計的中小學生擺脫了死記硬背單詞的煩惱。
很多父母關注孩子的英語學習，但是在具體輔導上又走入一些誤區，比如一味地逼著孩子背單詞和課文，孩子學起來覺得非常難。有沒有更有效的學習方法呢?我們采訪了有著豐富教學經驗的李曉穎老師。
一，父母可以成為孩子的第一任英語老師。
李：我覺得對于三年級以下的孩子應該把他帶入自然英語的情景當中，比如經常和別人用英語對話，見到生活中的物品可以用英語表述，經常讓孩子看原版的英文動畫片、英語看圖說話等，盡量讓他在自然的環境當中自然的接觸英語。現在很多家長(微博)也懂一點英語，應該很好利用起來，隨時隨地和孩子用英語自然的交流，父母應該成為孩子的第一任英語老師。
父母也可以和孩子一起學習，一起提高。我就認識這樣一個媽媽，她在中學時曾經學過三年英語，工作后都忘的差不多了。為了培養孩子，她決心重新學英語。她把每天要和孩子交流的內容，比如起床吃飯等日常用語用一個本子記錄下來，每星期帶著孩子來找我，先讓我教會他們，然后回家她就繼續和孩子在日常生活中使用這些日常英語。一年以后，這位媽媽說，學習的收獲很大，自己學完就用在孩子身上，兩個人都掌握了。由于從小給孩子打下了英語聽說的基礎，這個孩子在后來的學習中，英語總是最輕松的。
我建議在孩子上三年級之前，父母不要讓孩子學習讀和寫，要多看多聽多說。三年級和四年級時，可以讓孩子背一些單詞，這時孩子可能知道幾百個詞匯了。四年級的孩子具備了初步的讀寫能力，為今后上中學打好基礎，四年級就要開始學習英語的語音，因為一切語言，語音是入門的基礎。所謂語音過關，就是讓孩子掌握拼讀單詞所用的音標，還有常用的規則和音節的劃分等。
二，小學高年級時一定要學好音標。
弓：您為什么強調孩子在四年級到六年級時一定要學好音標呢?
李：我一直從事中學的英語教學，發現很多孩子上中學時已經學了幾年英語，但拼讀單詞時都是死記硬背，多長的單詞，都是一個一個字母去背，學起來非常痛苦，效率特別低。分析原因就是，小學時，學的單詞少，背得簡單，依靠小孩的記憶力，能夠記住一些。中學之后，單詞量一下增加很多，靠死記硬背的方法學習，肯定會遇到一些困難。因此一定要在孩子上初中之前解決如何拼讀和背誦單詞的問題，不然孩子上中學后肯定問題特別大。
以往，我們對英語初學者的語音的教學是淡化的，中小學沒有專門的課時教學語音知識。大學的英語專業才用半年的時間專門學習語音。那時，多數孩子都是初一開始學英語，到大學時，孩子剛學了6年英語，再系統學語音，是可以接受的。就像小孩學母語一樣，2歲會講話，但并不會認讀，6歲上學才系統學習漢語拼音，掌握拼讀漢字的能力。這樣小學二年級以后，通過漢語拼音，孩子具備自己認讀漢字的能力，孩子的語言能力迅速發展。
而現在很多學校小學一年級就開始學英語，一下提前了6年。但是我們仍然延續以前的教學方法，沒有將語音的學習提前。語音教學的滯后，造成很多孩子到高年級以后，單詞記不住，發不準音，英語學習很吃力，父母也為此困惑。
弓：目前小學和初中的教材中似乎沒有系統涉及語音教學的內容。
李：是的。很多孩子都說英語學不好，就是自己無法拼讀單詞。上中學以后科目很多，如果沒有英語拼讀的能力，背單詞是要化費很長時間的，而且效果還不好。因此，要迅速過語音關。我的教學體會是，如果能見到單詞有拼讀的能力，學起來就會事半功倍。
三，音標牌讓孩子輕松渡過語音關。
弓：對于小學高年級的孩子來說，學音標可以說是另外的一套語音系統，孩子理解起來有一定難度。
李：在這方面的教學是一個空白，大家都感覺是個難題。有的老師零打碎敲地給孩子灌輸一些拼讀的知識，很難有系統性。上大學學習專業英語的人畢竟很少，因此，很多人學了多年的英語就一直這么糊涂著，學習不入門，總是聾啞英語，原因就是缺乏拼讀能力。語音可以說是語言入門的基礎，語音很關鍵。雖然語言不能速成，但是語音必須速成。一個孩子學了四五年英語，具備一定的詞匯量后，迅速語音入門，自己能夠拼讀單詞，會有特別好的效果。
弓：學語音是非常枯燥的，您的音標牌可以解決這個問題嗎?
李：我根據孩子愛玩的天性設計了音標卡片。最初，我將音標寫在一張張卡片上。由于音標卡片比較多，上課需要找一張音標卡片時，同學們經常把卡片撒得滿桌子和滿地都是。后來受到學生玩撲克牌的啟發，我反復研究實驗，發明了一套完整的《趣味英語音標牌》。它們分“元音牌”和“輔音牌”。每個音標帶一組牌，共有48組。每組牌的數量由常發這個音的字母多少來決定。比如，發〔b〕的字母只有b，因此〔b〕組牌有兩張。常發[i：]的字母有e、俄語電子詞典ee、ea，因此[i：]組牌有四張。同時，根據撲克牌的原理，將音標和字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可以看清每張牌的音標或字母。
別看音標牌一共有138張，卻包括48個音標、26個字母、常見的字母組合及近百個單詞。根據牌的不同顏色可區分元音和輔音。每張音標牌上都有與例詞相符的圖畫，既可教學又可游戲。用音標牌拼單詞，可以直觀地了解單詞“音、形”的關系，幾個音標拼在一起可看到音標和單詞的拼寫形式。我認為孩子有學英語的興趣，再加上好的`學習方法，不需要花很多時間也能學好英語。對于一些語言基礎不好，對英語又特別不感興趣的孩子來說，更要教給他們語音這塊入門磚，不然他們會學得更加辛苦。
四，盲目的抄寫課文不科學。
1，關于參加英語實習班：
弓：有的家長給孩子報英語學習班，比較盲目，以為越多越好，您的意見呢?
李：孩子在三年級以前，父母要選擇注重培養興趣的英語班。四年級以后要讓孩子參加一個教學效果好的語音速成班。因為語音是是學好語言的基礎，是要伴隨孩子一生的工具，很重要。語音過關以后，再找一種固定的能讓孩子感興趣的輔導班就可以，比如新概念、劍橋英語等，不要頻繁地變換。我個人的體會是劍橋英語適合小學三年級以下的孩子。四年級以上的孩子學新概念比較合適，新概念一冊適合小學四至六年級的學生，二冊的短文的很適合中學生，對培養閱讀寫作很有好處。今年我教的初三畢業班，在中考(微博)前我就每天讓學生背誦和抄寫一篇新概念第二冊的課文，對學生的英語短文寫作是有幫助的。結果最后這個班的中考英語成績平均108分。
現在很多孩子參加公共英語考級，我覺得如果語音不過關，孩子背那么多單詞，會感到非常困難。所以我強調，一定要先語音過關再學別的。此外，我覺得讓中小學生參加考級孩子壓力太大，如果學校辦英語實驗班，自行考試選拔就可以了，何必非要證書呢?關鍵是要培養孩子的英語聽說和實際運用語言的能力。公共英語都是很成人化的文章和詞匯，很枯燥，很多課文翻譯成中文孩子都讀不懂，更不要說是英文了。因此我認為公共英語并不適合孩子學習。小學生學公共英語會造成孩子對英語學習的恐懼感，從而失去對英語的學習興趣。
2，家長如何輔導孩子：
弓：家長對孩子英語學習的輔導是經常性的，到底從哪幾方面衡量孩子的學習質量呢?
李：比如，孩子聽英語磁帶，一天聽15分鐘就夠了。聽完后，父母讓孩子用英文復述所聽到的內容，或者中文翻譯。這就叫有效率地聽。一定要用心聽，不能做樣子。談到英語作業，我覺得不能盲目地抄寫。學語言要看他實際掌握了多少，做到活學活用。比如一篇課文學完后能復述多少，能運用多少，或者能在不同環境中體現多少。這一切都是動腦筋的過程，都是對知識的理解掌握，比盲目抄10遍、20遍都有用。
我一般很少讓學生抄原課文，而是讓他們改寫、仿寫，或者改編。比如讓孩子根據英語課文畫一幅畫。在畫的過程中孩子自然理解課文中每句話的含義。畫完后，合上課本，再讓孩子根據圖寫一段話，然后對照原文。這樣孩子很快就能記住課文中的句子了，比抄課文更有效。但是課文的重點句是應該抄寫或仿寫的。
小學生拼音文章（匯總12篇）篇十
2、朗讀、感悟，情感體驗。
3、改寫，積累優美的詞句。
小學語文教材所選入的課文，大多是敘述嚴謹、語句優美的文章或古詩。在學習這類課文后，指導學生進行恰當的改寫，其主要目的是對內容的進一步深化和學習運用課文中的好詞好句，提高學生的讀寫能力。改寫要針對不同類型的課文而采用不同的方法。
如在閱讀完《迷人的張家界》后，可抓住課文描寫景物條理清楚，用詞優美的特點，引導學生根據課文內容用第一人稱來改寫導游詞，倡導使用文章中的優美詞句。在閱讀完《草原》后，我引導學生根據課文圍繞的“自然美”和“人情美”，分別寫上兩首小詩，可用上文中優美的重點詞。
開始，學生是有一定的難度，老師可作示范，拓展學生思維。在指導學生寫“人情美”時，我讓學生美美地讀有關文段，梳理文中所寫的美景，并板書：“天空可愛、一碧千里、小丘柔美、養群似花”，然后指導學生寫。在匯報時，我用小黑板出示我自己寫的小詩：“天空明朗空氣好，天底一碧千里綠。
小丘柔美翠欲流，羊群似花惹人愛。草原景色如詩畫，使人舒服又驚嘆。”雖然我這首詩寫的不好，但對學生有啟發。在學習“人情美”這部分時，部分學生能根據板書，用小詩概括這部分內容。在學習《威尼斯的小艇》后，也讓學生根據課文內容改寫成小詩。
反過來，在學習古詩后，讓學生發揮想象，改寫成現代白話文。教師在閱讀教學過程中，通過讀寫結合，捕捉機會，適時地引導學生進行有效的課堂練筆，在提高學生寫作能力，培養學生創造性思維的過程中，讓閱讀課堂教學得到有效的延伸。
小學生拼音文章（匯總12篇）篇十一
1、比較閱讀教學法的內涵所謂的比較閱讀教學方法，指通過閱讀教學內容的比較、教學對象的比較等來達到提高學生閱讀水平的教學方法。具體而言，就是在閱讀教學課堂中，在教學的內容上要注重進行比較，例如兩篇相同類型、不同類型的閱讀文章進行比較分析，并且通過提問的方式發現教學的對象――學生之間的差異性認知，從而掌握學生的學習情況，更有針對性地幫助學生理解文章，掌握必要的閱讀技巧。
2、比較閱讀教學法的特點比較閱讀教學法的比較閱讀只是一種手段、方式，而幫助學生理解閱讀文章，通過閱讀文章的比較發現其差異，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平是其最終的目的。比較閱讀教學方法具有一些自身的特點。首先，在閱讀教學中要運用到的閱讀文章并不止一篇，這樣才有比較，才會得出不一樣的認識。
其次，比較閱讀還注重學生的參與體驗，因為比較閱讀中要清楚學生之間的差異性認知，就需要加強老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，還有利于活躍課堂氛圍，提高課堂效率。第三，比較閱讀教學方法還注重前后知識點的連接進行比較，也就是新學的知識與舊的已有的知識要進行比較、整合，從而形成自己的知識。
3、如何實施比較閱讀教學法比較閱讀是一種有效的教學法，要先深入理解其內涵，并結合其特點來實施。在具體的實施過程中，結合學生的實際情況來進行比較閱讀教學非常重要，這也是一些老師容易忽視的。在教學的內容上，選擇進行比較閱讀教學的文章要有典型性、代表性，并在師生交流的過程中注意尊重學生的心中的想法等。
二、角色扮演閱讀教學法。
1、角色扮演閱讀教學法的內涵角色扮演閱讀教學法又可以叫做朗讀閱讀教學法，顧名思義，就是通過朗讀的形式，把閱讀文章中的內容人物分角色扮演來朗讀，這樣既可以加深同學們對閱讀文章的整體認知，把握文章的語言特點，并根據語言語氣的變化來揣測文章人物的心理世界，進而理解文章的主題，這對于幫助學生全文有重要意義。
朗讀或者分角色扮演只是一種形式，而深入地把握文章主題才是其目的與核心。閱讀教學的一個重要內容就是讓學生理解文章所要表達的思想情感，很多題物都是圍繞這個點來進行的，主要抓住了這個點，就可以輕而易舉地解答出來，通過這樣的訓練，學生的閱讀能力才會有所提高。
2、角色扮演閱讀教學法的特點朗讀是角色扮演閱讀教學法的最大的特點，也是最為重要的，是角色扮演閱讀教學法取得成效的關鍵。朗讀一定要有感情地朗讀，在平時的一般閱讀教學課堂可以讓學生朗讀出來，而在考試中就讓學生在心中默讀、朗讀，同樣會收到效果。此外，角色扮演閱讀教學法對閱讀文章的類型有一定的要求，要選用那些人物心理活動、對話等明顯的類型等。
三、情境設置閱讀教學法。
1、情境設置閱讀教學法的內涵情境設置閱讀法是指根據文章所營造出來的意境，在現實的教學中積極營造這種環境氛圍，引導學生進入閱讀文章中去，通過文章背景環境的悲喜等情緒感受文章的人物情感，達到理解文章主題的目的。情境設置閱讀教學法是一種比較高層次的閱讀教學方法。
2、情境設置閱讀教學法的特點情境設置閱讀法最為主要的特點就是要能成功地營造出這種環境氛圍，或者及時不能營造出物理環境氛圍，也要讓學生的心理狀態進入到這種氛圍，與文章的感情基調一致，這樣才會更容易理解閱讀的文章，理解是做好閱讀教學的核心。
3、如何實施情境設置閱讀教學法實施情境設置閱讀教學法可以依靠一定教學設施，例如利用多媒體輔助閱讀教學，在閱讀教學課堂中運用多媒體圖片、聲音、動畫等多種形式把閱讀文章的意境氛圍展現出來，以幫助學生理解閱讀文章。
小學生拼音文章（匯總12篇）篇十二
“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣是自主學習的原動力,閱讀教學中，培養學生的閱讀興趣，是增加學生閱讀數量和提高閱讀質量的第一步，也是至關重要的一步。
那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對平時學生產生的問題，結合在教學中的實踐經驗和思考，我總結出以下幾點方法：
1、不管什么時候都要以滿腔的熱情面對學生。
作為一名教師，在任何場合都要注意自己的形象，尤其在學生面前，因為小學生的模仿能力相當強，稍不注意，學生就會養成一些壞習慣。所以，教師要時時處處為學生做出表率，樹立榜樣。是啊!其實在你關注學生的同時，學生也時時刻刻注意著你。記得又一次，我因為感冒精神不好，課沒備到位，上課也沒激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來感覺自己好失敗，心情極郁悶。
我想：如果每堂課都這樣，學生還會有閱讀的興趣嗎?所以，有人說老師的情緒直接影響到學生的喜怒哀樂，這是千真萬確的。無論任何時候，我們都要以滿腔的熱情面對學生，用特有的魅力去感染學生，用高尚的情操去陶冶學生，這樣才能事半功倍!
2、把課內課外閱讀結合起來，布置具體的閱讀任務。
這個班我是從一年級帶上來的，現在已帶了五年多。一年級開家長會時，我首先向各位家長闡述了課外閱讀的重要性，要求家長每天至少給孩子講半個小時故事，在培養孩子閱讀的興趣的同時，逐步引導孩子每天閱讀的習慣。
通過這一系列的訓練，我班大部分孩子都養成了閱讀習慣，有幾個孩子對閱讀甚至達到了酷愛：一次，中午放學回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學竟在車上大哭起來，問其原因，說：中午回家沒時間看《三國演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語文也越學越輕松。
3、制訂有效的獎勵機制。
人人都有自我表現的欲望，小學生更愛表現自己，他們都想在班里甚至學校里小有名氣，因為那可以當作炫耀的資本。我們就可以根據這一特點制訂有效的獎勵機制，去激發他們的讀書興趣。當然獎勵機制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時要權衡利弊，既能激發學生的讀書興趣，又不能讓學生為了得到獎勵而肆無忌憚，不顧一切。
二、教給孩子們閱讀的方法。
“授之以魚，不如授之以漁”教師在教學中重要的是教給學生如何獲取知識的方法。對此教師應該深入鉆研教材，不斷探索和改進教學方法，及時總結教學經驗，根據不同教材的特點，教給學生閱讀的方法，讓學生口、手、耳、眼全方位地參與，培養他們探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
1、圈畫批注，指點學法。
課前預習中，要求學生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語句畫下來，寫出感受等，這是培養學生養成良好閱讀習慣的有效方法。那么，該怎樣引導學生進行勾點圈畫和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學為例，隨教學反思而指點學法。
(1)、通讀課文時圈畫批注，掃清閱讀障礙。教學時，采取典型引路，老師示范，學生學習方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開朗”等生字詞上圈畫，點出“傳世之作”等重點詞，隨時查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫出段意。
在批注時，要著眼于解詞方法及分段方法的學習。如解釋詞語時，可以相機指點因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯系上下文及生活實際解詞法等，使學生掌握的學法變一為眾。
(2)、精讀課文時，圈畫批注，理解課文內容。在引導學生理解課文時，要根據單元重點和課文特點，著重引導學生圈畫批注表明思想的關鍵句子。隨著教學的進行，指導找出中心句、中心詞。如教學《江山如此多嬌》一文中，引導學生在圈畫中心句“大型國畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時，圈畫“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語感，并在旁批注“珍貴無價”。通過分析具體的語句，使學生對《江山如此多嬌》這幅國畫有更深的了解。
(3)、品讀課文時圈畫批注，領悟語言規律。這一階段主要引導學生圈畫批注重點詞句。在領悟語言規律時，要告訴學生對有些句子，只知道講什么還遠遠不夠，還應從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復推敲：這樣寫有什么好處?對表達思想起什么作用?如品味“兩位畫家開始構思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想”時，引導學生從“一次、兩次、三次”體會兩位畫家構思的艱難，反映了畫家一絲不茍、嚴肅認真的工作態度。
2、抓住特點，遷移學法。
課堂教學是學法指導的主戰場，不能只滿足于學會圈畫批注等基本方法，老師應根據每堂課的教學內容，確定學法的指導目標，做到講授知識與學法融為一體，使學生在掌握知識的同時學會學法。如我在教學《賣火柴的小女孩》時，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現的幻覺。從以下幾方面進行學法指導：
(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什么?