一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）

一個好的教學計劃可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。下面是一些教學計劃范文的評析和點評，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習積累“懶洋洋”這一類詞。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活的本領(lǐng)。

【教具準備】。

生字卡片、圖片、頭飾。

一、激發(fā)興趣，談話導入。

1.昨天我們認識了兩只可愛的小兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.學生自由朗讀課文，讀準每個字的音，遇到生字做上記號，多讀幾遍。

2.把課文讀給同桌聽，互相正音。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

4.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀課文。

（一）導讀第2自然段。

1.學生自由練讀。

2.出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的四個圖片，請學生把這四個字分別貼上去。

3.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4.請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上，并看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

（二）導讀3～7自然段。

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.四人小組合作讀，可以分角色讀。

3.各小組讀書比賽。比賽過程中指導學生讀好疑問句。

4.引入情境，角色朗讀，重點指導讀獅子媽媽的話。

（1）師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（2）老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

（4）同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

（5）在剛才大家說的基礎(chǔ)上演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

四、拓展訓練，積累詞語。

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

五、認讀生字、鞏固讀音、書寫生字（略）。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇二

教材分析：

《兩只小獅子》是小學語文一年級下學期一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過兩只小獅子的不同生活態(tài)度被一勤一懶的對比，以及獅媽媽對懶獅子的教育，生動形象，深入淺出的告訴學生，從小應(yīng)該勤奮學習，學會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

學生分析：

班內(nèi)男生占學生總數(shù)的4/7，大多數(shù)學生活潑、大膽且獨立。他們對童話類的讀物十分感興趣，愛讀《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等課文，他們的知識面較寬，對許多事物充滿好奇。經(jīng)過一個學期的培養(yǎng)和訓練，他們已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動好學。

設(shè)計理念：

1學生是學習的發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對生活對事物有正確的情感態(tài)度。

3使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主、和諧的氛圍中學習，自主的讀、說；在自讀、自說、自悟、主動探究中，認識生字，讀懂故事，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

教學目標：

1認識獅、整等14個生字，能讀準字音，認清字型。

2正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

3能讀懂課文的內(nèi)容，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

教學流程：

一導言引入，讀題識字。

1導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學習的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）。

3識字。注意讀準獅提示：shi是全體認讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上老師的師字）。

【鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)、歸納、記憶字形，，這樣可以提高識字效率。】。

二閱讀、識字、探索、感悟。

1提出自學要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文。）。

2認讀帶有拼音的字：整、洋、將、應(yīng)、咬、滾、懶、練、獅、苦、靠、撲、吞、常。（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的其他同學跟著將這個字讀3遍）。

3認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開火車認讀生字，讀得全對的能得到5顆星。）。

【比賽是學生特別喜歡的形式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。】。

4認讀本課短語：懶洋洋的曬太陽，慢吞吞的說，興沖沖的走近來。

（學生獨立的認讀，然后再給大家讀自己想象的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的短語。）。

5這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示）。

6你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）。

7看圖，想一想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的.語氣嗎？（學生自由讀、互讀，小組匯報讀。評出優(yōu)勝小組。）。

8

分角色朗讀第35自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

（先以4人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，在以小組的形式發(fā)展交流和討論的結(jié)果。）。

【從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣。】。

9讀了課文，你有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學生能解答的就讓學生解答，教師不作具體的解答。）。

【學而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。】。

三擴展訓練。

1朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么做？（學生獨立思考，在分小組討論發(fā)言然后全班集中討論交流。）。

2根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮獅子媽媽，表演懶獅子和獅子媽媽的對話。

3表演讀，深化對課文的感悟。（學生帶頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。）。

四作業(yè)設(shè)計。

1把故事內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽。

2懶獅子聽了媽媽的話，從此它變了續(xù)說故事。

（自己獨立講故事，續(xù)說故事。然后請爸爸媽媽評評自己在講述的過程中，哪方面做得比較好，哪方面還存在不足；并且提出今后的希望。）。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇三

教學目標：

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

教學準備：

生字卡片、圖片、頭飾。

第一課時。

一、激發(fā)興趣，談話導入。

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2.每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3.檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領(lǐng)著學，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。

1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

d、。學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4.指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、指名讀。

b、看圖說說這只小獅子的樣子。

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

[情境應(yīng)貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到的滿足。當然，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

四、鞏固生字，書寫生字。

1.用生字組詞。

2.指導書寫第2自然段的5個生字。

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

[低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。

第二課時。

一、復習導入。

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段。

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3.指導讀好小樹和獅子的對話。

a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？

b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子話。

a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。

b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子話。

d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）。

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。

5.四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語。

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、認讀生字、書寫生字。

[落實識字要求，完整的達標]。

五、作業(yè)（任選一題）。

1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2.續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇四

教學目標：

3、會寫生字練、習、苦、學、非、常；

6、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，從中明白“應(yīng)該從小鍛煉生活本領(lǐng)，不依賴父母而生活”的道理。

教學重點：

2、熟讀課文，識字，理解詞語的含義，朗讀，積累。

教學設(shè)計：

第一課時。

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（ppt獅子圖）同學們你們看這是什么動物？你了解獅子嗎？同學們說自己眼中的獅子是什么樣？那么他們生下來就會這些本領(lǐng)嗎？這么兇猛的獅子也要靠平時的刻苦練習才能成為真正的獅子大王！

（設(shè)計意圖：讓學生初步了解獅子的本領(lǐng)大，獅子的本領(lǐng)也是靠平時的練習。）今天我們就來學習一篇關(guān)于小獅子的課文，《兩只小獅子》（板書：兩只小獅子）。

一、初讀課文，勾出生字詞。

1、學生自讀課文，用圓圈勾出生字和詞語，借助拼音讀這些生詞；

2、小組合作互讀詞語，糾正讀音；

5、去掉拼音再讀；

（設(shè)計意圖：讓學生初步認識生字詞，通過讀音記生字）。

師：生字詞同學們都認識了，看看我們能不能把課文讀得更通順？

二、細讀課文，結(jié)合課文學習漢字字義，體會詞語的意思，讀懂難懂句子的意思，初步了解課文內(nèi)容。

1、學習生字整、練、滾、撲、咬，結(jié)合圖片理解詞語刻苦、懶洋洋；（ppt、出示課文）。

師范讀第二自然段，單個同學讀，找出詞語：整天、練習、非常、刻苦、懶洋洋及生字滾、撲、咬，學生根據(jù)自己的認知經(jīng)驗嘗試自己理解字詞整天、練習、滾、撲、咬，不明白的詞語反復閱讀理解。滾、撲、咬，采用做動作的方式理解，再看課件圖片理解詞語并讓學生讀一讀。“非常”還可以換成什么詞？讀讀試試。當小獅子練習本領(lǐng)時會遇到什么困難？他有沒有害怕？有沒有放棄？（生想象）所以文中說小獅子---刻苦（這就是刻苦的含義）再讀一讀體會非常刻苦的含義。當一只小獅子刻苦練習時，另一只小獅子在干什么？結(jié)合圖片比較兩只小獅子的不同，另一只小獅子翹著二郎腿，瞇著眼睛，手枕著頭，懶懶地躺在草地上曬太陽，尾巴上還扎著一個蝴蝶結(jié)從而理解詞語懶洋洋。小獅子除了懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋的干什么？（懶洋洋地說話，懶洋洋地吃飯，懶洋洋的做作業(yè)）利用男女分讀的形式，讓學生體會詞語的含義。根據(jù)他們的特點，我們給他們一個名字，勤勤和懶懶（板書：勤勤：非常刻苦、懶懶：懶洋洋）。

2、讀課文體會懶懶慢吞吞、不吃苦頭，并理解詞語慢吞吞、苦頭的含義。

師：同學們看著懶懶你想對他說什么？（生）不光我們看不過，就連旁邊的小樹都看不過它了，同桌分角色讀課文（3-6段），找同學分角色讀。讓學生通過閱讀課文體會懶懶慢吞吞地說話，不愿吃苦頭的想法。（板書：慢吞吞，不吃苦頭）。

3、讀課文媽媽對懶懶的教育，理解詞語：將來、靠誰、應(yīng)該，

讀課文第7段，媽媽的話，理解詞語，“將來”就是以后、“靠誰”是依靠的意思，文中懶懶靠爸爸媽媽，那爸爸媽媽老了又要靠誰？“應(yīng)該”是指情理上必然或必須如此，所以懶懶必須學會自己生活的本領(lǐng)。不能靠著爸爸媽媽的地位。

（設(shè)計意圖：采用隨文識字的方法讓學生更好地理解生字詞，從而讀熟課文）。

拓展：聽了獅子媽媽的話懶懶會怎樣做？

（設(shè)計意圖：對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。）。

課堂小結(jié)：同學們獅子媽媽生了兩只小獅子，可他們卻完全不同，一只小獅子非常刻苦，另一只卻總是懶洋洋的，下節(jié)課我們要繼續(xù)學習勤勤和懶懶的故事！

第二課時。

同學們上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了兩只小獅子的生字詞，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

一、復習字詞，檢查朗讀課文情況。

1、梳理全文，比較兩只小獅子的'不同，明白自己學會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的道理。

獅子媽媽生了兩只小獅子，他們有什么不同？讓學生讀一讀他們的不同點，懶懶說話慢吞吞、爸爸媽媽是林中大王的自豪感要讀出來。獅子媽媽是怎樣教育懶懶的？耐心的教育在朗讀過程中范讀指導。

2、填充關(guān)鍵詞句，強化對關(guān)鍵詞句的認識，建立對文章整體的認識，體會思想感情。

（1）獅子媽媽生了兩只小獅子，一只小獅子整天（、、撕、），非常（）。另一只卻（）地曬太陽，什么也不干。

四、鞏固、拓展。

1、讓學生將本課生字歸類。

（1）加偏旁記憶獅，撲，苦，

（2）換偏旁記憶咬，洋。

（3）兒歌記憶一口吞個天。

（4）形近字該、刻；

（5）“滾”字的識記方法，三點水、衣中間加個公；

（6）abb形式詞語的積累。

2、書寫生字。

練習非常苦學練，第六筆是橫折鉤，不要把橫丟了；苦，中間橫長；學和常的筆順不一樣，學是點點，撇，常是豎、點撇；教師先板書，學生仔細觀察，描紅，書寫。

3、拓展練習：將下面詞語填到句子中，把句子補充完整。

刻苦練習慢吞吞懶洋洋應(yīng)該。

（1）紅紅成績非常好，正是因為她平時的學習（）；

（2）我們學的舞蹈動作，你一定要刻苦（）；

（3）小明上課總是（）地，回答問題也（）地。

（4）我們（）認真完成作業(yè)，（）學習。

（5）聽了媽媽的話，懶獅子也開始非常（）地（），最終成為了一只真正的獅子！

五、課堂小結(jié)：同學們學了這篇課文你明白了哪些道理？你想和哪只小獅子做朋友？你該怎樣做？課后寫在自己的練習本上。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇五

知識與能力：1.有感情朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點。

過程與方法：2.理解課文，通過理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，分別感受小獅子的“懶”與“勤”

情感與態(tài)度：明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文。

一.復習導入。

1.小朋友們，上節(jié)課我們在動物王國交了兩個好朋友，它們就是？點擊課件，出示圖片。

生：小獅子。

2.今天我們繼續(xù)和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）。

3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀？

師板：勤懶。

二、回顧課文、細讀感悟。

（一）感受小獅子的勤快。

生：點讀課文。不用分自然段點讀。

2.你喜歡哪只小獅子？

3.看來大家都喜歡第一只小獅子，那你為什么喜歡第一只呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來。

生：自畫。

4.你為什么喜歡第一只小獅子，誰把你找到的句子讀一讀？

匯報師出示。

5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。

（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學生讀）。

掌握生活本領(lǐng)，成為雄獅（準備激勵性評價語）（板：學本領(lǐng)）。

7.大家因為小獅子刻苦練習本領(lǐng)而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領(lǐng)嗎？

8.你的表演真精彩，練了這么多本領(lǐng)，能說說你有什么感覺嗎？

（感覺有點累。）。

9.小朋友們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。

冬天，………..（師）一邊說一邊大屏幕就出示了。

你來填一填。

生：點填。（激勵性評價語：進行方法的指導。如：你填得很通順，如果能用上書中的語言更好了。你不但用上書中的語言，而且還能說怎樣滾、怎么樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費力引導。重要是用書中的語言）。

感情朗讀指導（先中等學生，評價：老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習呢。你再讀，表現(xiàn)出小獅子的勤奮。體現(xiàn)指導有進步。）再點讀兩人，齊讀。

（以上環(huán)節(jié)最多10分鐘）。

生：說后，師引導：如果你能用文中的話來回答更好了。

出示句子。

師：一只小獅子在學本領(lǐng)，可是這只小獅子卻在懶洋洋地。

板出：曬太陽。

師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有這種感覺）。

師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領(lǐng)，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。

師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）。

師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰(zhàn)他的朗讀，讀得比他更懶些。

課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課后練習穿插進去了）。

師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。

師：通過剛才的學習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現(xiàn)在，老師想請你們試著完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）。

指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！

隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）。

師：小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”點擊出示句子。

懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點一名小朋友讀。

師：如果你就是這只懶獅子，你說這話時，會用什么心情說？

指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。

兩名學生讀就可以了。

師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。”（出示這段話）。

師：懶獅子聽了媽媽的話，以后它會怎么做呢？

（三）感悟應(yīng)該自己學習本領(lǐng)。

師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對這兩只小獅子說點什么？

生１：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領(lǐng)，不依靠父母。”

生２：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應(yīng)學會生活的.本領(lǐng)，要不將來你會餓死的”

生３：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”

師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一只有真本領(lǐng)的、能獨立生存、威猛的獅子！

師：學了這個故事，能說說你今后打算怎么做？

師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領(lǐng)，將來成為一個真正的人，一個有用的人。

三.寫字。

師：下面我們就來學著寫一寫。請看大屏幕。（出示：學、常、苦）。

師：這幾個字你認識嗎？誰來讀一讀，并組一個詞？（生匯報）。

師：大家來看這三個字在結(jié)構(gòu)方面有什么共同點？（生：上下結(jié)構(gòu)）。

師：請大家看這個常字和學字的字頭各是什么？

（黨字頭和學字頭）。

師：這兩個字頭在書寫時一定要注意筆順，一起來說說。

師：分別說說上下結(jié)構(gòu)的特點是什么呢？

（生：“學”上下寬窄相當，“常”是上寬下窄，“苦”是上窄下寬。）。

師：中國漢字美就美在她的變化，同樣是上下結(jié)構(gòu)，但在不同的字中卻有不同的體現(xiàn)。

師：我們一起來學習“常”的寫法。我們一起先來書空，說說“常”字的筆順，從中間到兩側(cè)。（生書空筆順）。

師：剛才我們已經(jīng)從整體上了解了“常”字，誰能從整體上到部分再來說說“常”。（“常”是上下結(jié)構(gòu)、上寬下窄。）。

師：你認為要想寫好這個字，你想提醒大家什么呢？

（生匯報，如扁口稍向內(nèi)收，巾字兩側(cè)要寫直等等，最后一筆是懸針豎）。

（師補充強調(diào)。）。

師：先請大家描一個，再來寫一個，描的時候按照剛才你的觀察，慢慢地描，更要用心體會例字。

師：寫好的同學請你把的作品和例字比一比，說說自己的優(yōu)點在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）。

師：請你再寫一個，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）。

師：剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來學寫這個字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環(huán)習字法”，請你用這個好辦法來寫寫另外兩個字。

師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習的本領(lǐng)，正如古人所說：一年之計在于春，一天之計在于晨。只要堅持不懈，刻苦練習本領(lǐng)，我們將來一定會成為對家庭、對社會有用的人。

四.總結(jié)。

練習也需要勤學苦練，也要持之以恒，…..希望，小朋友們在今后能向勤獅子學習，無論在學習方面，還是練字方面都能：

2.尤拉到底想做那些好事情？

3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？

4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？

5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會說什么？

6.尤拉為什么一件好事情沒有做成？他到底該怎么做？

7.你能為身邊的人做點什么好事情呢？

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇六

教材分析：

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應(yīng)該勤奮學習，學習生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

設(shè)計理念。

力圖體現(xiàn)語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關(guān)懷。

教學目標。

1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

教學重點。

學習生字、新詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

教學時間2課時。

課前準備：課件、獅子頭像圖、生字卡片。

第一課時。

一、激發(fā)興趣，談話導入。

1.出示獅子圖：大家看，這是誰呀？（板書：獅子）來，和它打打招呼。（齊讀）正音，識記“獅”。

2.你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領(lǐng)？

師：獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱森林之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣了！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為森林之王呢？現(xiàn)在我們就來學習這篇很有意思的課文。（把課題板書完整）齊讀課題。

二、初讀課文。

1、學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，圈出要求會認的字，看拼音多讀幾遍。

2、聽教師范讀，生標出段號。

3、指名分段讀，正音。指名評價。

4、齊讀全文。

過渡：獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子有什么不一樣的表現(xiàn)呢？讓我們到森林去看一看吧。

三、品讀二自然段，隨文識字。

1、（出示圖一）說說兩只小獅子分別在干什么？文中哪段寫了這幅圖？

2、找出對應(yīng)段，邊讀邊用線條畫出它們的不同表現(xiàn)。

3、學生匯報第一只獅子的表現(xiàn)。

課件出示句子：一只小獅子：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

4、找出句子里的生字：整、練、習、滾、撲、咬。識記字音字形。

5、指導學生朗讀第一句。（齊讀句子）。

（1）換詞理解“非常”（十分、很）。

（2）理解“整天練習”。

師：你從哪兒知道小獅子很刻苦？（生：因為他整天在練習滾、撲、撕、咬。）。

（指名動作演示滾、撲、撕、咬）。

師：什么叫：“整天練習”？

（生1：就是天天練，不停地練。生2：就是早上練，中午練，晚上練，一天到晚都在練。）。

師：小獅子整天在練習“滾、撲、撕、咬”真辛苦！

（3）體會“刻苦”：

（生：腳可能會蹭破皮。

腰可能會扭傷可能會累得趴在地上起不來。

小獅子是在森林練習的時候灰塵都吹到他的眼睛里去。

夏天的時候，小獅子練得滿頭大汗。

冬天的時候，小獅子身子都凍僵了）。

師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水；冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小獅子卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。多么“刻苦”呀！把你們的感受讀出來。

指名生讀（3名）師隨機評價。

加上動作齊讀。

6、學生匯報另一只獅子的表現(xiàn)。

課件出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

學習生字詞：懶洋洋??識記字形，看圖理解“懶洋洋”。指名演一演。

7、仿說詞組：懶洋洋地曬太陽。?懶洋洋地??????。

8、指導讀出懶洋洋的樣子。

男女生對讀，把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，邊讀邊加上動作。

四、說話練習：

生1：懶獅子，你要像你哥哥那樣去練功啊，否則你以后該怎么辦呢？

生2：勤獅子，你真刻苦，整天都在練，長大了一定會成為林中大王。

五、鞏固生字：

師：通過大家對兩只小獅子說的話，我知道你們都很喜歡那只勤勞的獅子，都在為懶獅子擔心。讓我們把這首兒歌送給它們吧！（課件出示）兒歌：小獅子，真刻苦，滾、撲、撕、咬整天練，長大才能當獅王。懶洋洋，不練功，長大不能當獅王。

六、指導寫字。

勤獅子練功那么刻苦，我們就寫幾個漂亮的字送給它吧。

1、出示“非常苦”。引導觀察這幾個字的位置。

2、范寫。學生書空。

3、學生書寫。

4、展示評價。

板書設(shè)計。

勤獅子圖　懶獅圖。

滾、撲、撕、咬懶洋洋曬太陽。

學會生活的本領(lǐng)。

成為真正的獅子。

第二課時。

一、復習。

1、開火車讀生字：整、練、習、滾、撲、咬、懶、洋。

看動作猜生字：撲、咬、滾、懶。

2、回顧課文內(nèi)容：獅子媽媽生下了兩只小獅子，他們有什么不同的表現(xiàn)？

過渡：另一只獅子那么懶，連旁邊的一棵小樹都在為他擔心了。

二、品讀3—7自然段。

1.同桌分角色讀小樹和懶獅子的對話。

2、指導讀。引導讀出小樹奇怪、關(guān)心的語氣，獅子慢吞吞的、驕傲的語氣。

（1）認識“吞”。識記，組詞。慢吞吞地說，應(yīng)該是什么樣的?請同學試著在座位上讀一讀這句話可以加上動作。

（2）誰來給大家表演一下?

（3）小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?（會把身上的皮蹭破，會很累……）。

（4）懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。”

在懶獅子的話里，你知道它懶的原因了嗎？你覺得小獅子說得對嗎?

3、獅子媽媽聽到了，是怎樣說的呢?找出來讀一讀。指名讀。認讀生字：將、靠、應(yīng)。

5、(看圖二)：小懶獅子的表情怎樣：(小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話。)懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么想？怎么樣呢?小組同學互相說一說。（懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。）。

6、分角色讀全文。

五、書寫指導。

我們也不能做懶惰的孩子，應(yīng)該刻苦練習本領(lǐng)，學習知識，做一個真正有用的人!現(xiàn)在我們就練寫“練、習、學”。

1.認讀，口頭組詞。

2.觀察田字格里的位置，有什么提醒大家的?

3.范寫。練習書寫。

六、讀讀說說。

懶洋洋地曬太陽???懶洋洋地（???）。

慢吞吞地說???????慢吞吞地（???）。

興沖沖地走進來???興沖沖地（???）。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇七

教學流程課前播放《獅子王》動畫片。

一、角色見面，導入新課。

1．見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？

2．師生交流，知道獅子威武，是森林之王。

3．過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？（兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。）。

二、觸摸角色，感知內(nèi)容。

1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。2．根據(jù)故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據(jù)它們的特點分別給它們?nèi)×耸裁疵兀啃∨笥芽赡軙⌒↑S、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。）。

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色對話。

1．學生自由練讀課文。

2．交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？

3．再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

4．指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

（1）指名讀。

（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。

（3）請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。

（4）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

5．指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”

（1）指名讀。

（2）看圖說說這只小獅子的樣子。

（3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應(yīng)的獅子圖上。

（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。

6．請兩名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

7．你想對這兩只小獅子說什么呢？（教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。）。

四、搭建平臺，體驗角色。

1．自由練讀3－7自然段。

2．同桌合作讀，分角色讀。

3．指導讀好小樹和獅子的對話。

（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想呢？

（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

（3）觀察圖上懶獅子的`樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

4．老師重點指導讀獅子**的話。

（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）。

（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子**的話。

（3）懶獅子們，聽了**的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2。

（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。

（5）表演讀懶獅子和獅子**的對話。

5．學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？（啟發(fā)小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)而不應(yīng)該依賴父母，或仗著父母的權(quán)勢生活。）。

6．這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領(lǐng)，其實也在教育我們從小要學會生活的本領(lǐng)。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領(lǐng)從小做一個真正的人！（讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。）。

五、遷移角色，書寫生字。

1．給小獅子找朋友（用生字組詞）。

2．學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。）（低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現(xiàn)，生字就很容易扎實地掌握了。）課后練習跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇八

知識與能力：

有感情朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點。

過程與方法：

理解課文，通過理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，分別感受小獅子的“懶”與“勤”

情感與態(tài)度：明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文。

一、復習導入。

1.小朋友們，上節(jié)課我們在動物王國交了兩個好朋友，它們就是？點擊課件，出示圖片。

生：小獅子。

2.今天我們繼續(xù)和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）。

3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀？

師板：勤懶。

二、回顧課文、細讀感悟。

（一）感受小獅子的勤快。

生：點讀課文。不用分自然段點讀。

2.你喜歡哪只小獅子？

3.看來大家都喜歡第一只小獅子，那你為什么喜歡第一只呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來。

生：自畫。

4.你為什么喜歡第一只小獅子，誰把你找到的句子讀一讀？

匯報師出示。

5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。

（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學生讀）。

掌握生活本領(lǐng)，成為雄獅（準備激勵性評價語）（板：學本領(lǐng)）。

7.大家因為小獅子刻苦練習本領(lǐng)而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領(lǐng)嗎？

8.你的表演真精彩，練了這么多本領(lǐng)，能說說你有什么感覺嗎？

（感覺有點累。）。

9.小朋友們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。

冬天，………..（師）一邊說一邊大屏幕就出示了。

你來填一填。

生：點填。（激勵性評價語：進行方法的指導。如：你填得很通順，如果能用上書中的語言更好了。你不但用上書中的語言，而且還能說怎樣滾、怎么樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費力引導。重要是用書中的語言）。

感情朗讀指導（先中等學生，評價：老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習呢。你再讀，表現(xiàn)出小獅子的勤奮。體現(xiàn)指導有進步。）再點讀兩人，齊讀。

（以上環(huán)節(jié)最多10分鐘）。

生：說后，師引導：如果你能用文中的話來回答更好了。

出示句子。

師：一只小獅子在學本領(lǐng)，可是這只小獅子卻在懶洋洋地。

板出：曬太陽。

師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有這種感覺）。

師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領(lǐng)，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。

師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）。

師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰(zhàn)他的朗讀，讀得比他更懶些。

課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課后練習穿插進去了）。

師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。

師：通過剛才的學習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現(xiàn)在，老師想請你們試著完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）。

指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！

隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）。

師：小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”點擊出示句子。

懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點一名小朋友讀。

師：如果你就是這只懶獅子，你說這話時，會用什么心情說？

指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。

兩名學生讀就可以了。

師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。”（出示這段話）。

師：懶獅子聽了媽媽的話，以后它會怎么做呢？

（三）感悟應(yīng)該自己學習本領(lǐng)。

師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對這兩只小獅子說點什么？

生1：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領(lǐng)，不依靠父母。”

生2：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應(yīng)學會生活的本領(lǐng)，要不將來你會餓死的”

生3：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”

師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一只有真本領(lǐng)的、能獨立生存、威猛的獅子！

師：學了這個故事，能說說你今后打算怎么做？

師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領(lǐng)，將來成為一個真正的人，一個有用的人。

三.寫字。

師：下面我們就來學著寫一寫。請看大屏幕。（出示：學、常、苦）。

師：這幾個字你認識嗎？誰來讀一讀，并組一個詞？（生匯報）。

師：大家來看這三個字在結(jié)構(gòu)方面有什么共同點？（生：上下結(jié)構(gòu)）。

師：請大家看這個常字和學字的字頭各是什么？

（黨字頭和學字頭）。

師：這兩個字頭在書寫時一定要注意筆順，一起來說說。

師：分別說說上下結(jié)構(gòu)的特點是什么呢？

（生：“學”上下寬窄相當，“常”是上寬下窄，“苦”是上窄下寬。）。

師：中國漢字美就美在她的變化，同樣是上下結(jié)構(gòu)，但在不同的字中卻有不同的體現(xiàn)。

師：我們一起來學習“常”的寫法。我們一起先來書空，說說“常”字的筆順，從中間到兩側(cè)。（生書空筆順）。

師：剛才我們已經(jīng)從整體上了解了“常”字，誰能從整體上到部分再來說說“常”。（“常”是上下結(jié)構(gòu)、上寬下窄。）。

師：你認為要想寫好這個字，你想提醒大家什么呢？

（生匯報，如扁口稍向內(nèi)收，巾字兩側(cè)要寫直等等，最后一筆是懸針豎）。

（師補充強調(diào)。）。

師：先請大家描一個，再來寫一個，描的時候按照剛才你的觀察，慢慢地描，更要用心體會例字。

師：寫好的同學請你把的作品和例字比一比，說說自己的優(yōu)點在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）。

師：請你再寫一個，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）。

師：剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來學寫這個字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環(huán)習字法”，請你用這個好辦法來寫寫另外兩個字。

師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習的本領(lǐng)，正如古人所說：一年之計在于春，一天之計在于晨。只要堅持不懈，刻苦練習本領(lǐng)，我們將來一定會成為對家庭、對社會有用的人。

四.總結(jié)。

練習也需要勤學苦練，也要持之以恒，…..希望，小朋友們在今后能向勤獅子學習，無論在學習方面，還是練字方面都能：

2.尤拉到底想做那些好事情？

3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？

4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？

5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會說什么？

6.尤拉為什么一件好事情沒有做成？他到底該怎么做？

7.你能為身邊的人做點什么好事情呢？

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇九

理念滲入：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

嘗試研究專題：

把生字詞編創(chuàng)入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。

教學目標：

1、學習獅、整等14個生字。會寫苦、學二個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

教學重點：

重點學習課文第二段。

教學方法：

朗讀法、語境識字法。

課程資源：

1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關(guān)內(nèi)容。

2、動畫片〈獅子王〉。

教學過程：

一、形象揭題。

1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）。

解決生字獅字音、字形。

2、說一說，你們知道的獅子是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王）。

根據(jù)學生回答，滲透相關(guān)知識。

二、語境中識字。

1、出示獅子捕食片段，包含有生字滾、撲、撕、咬。

獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

2、自由讀讀，你感受到了什么？

3、為了更清楚的認識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）。

三、揭題，初讀課文。

1、今天我們要認識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標自然段，難讀的'句子反復讀通順）。

2、反饋：懶獅子刻苦的獅子。

出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應(yīng)的獅子旁邊。

四、品讀第二自然段。

1、觀察掛圖：從哪里看出刻苦、懶？各抒己見。

2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。

3、出示第二自然段，分句朗讀訓練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。

（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）。

4、激情：老師從大家的聲音、神態(tài)、動作當中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。

五、文本深入。

1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。

2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態(tài)、動作。

隨機板書：應(yīng)該、本領(lǐng)、真正。

3、升華總結(jié)：用應(yīng)該真正本領(lǐng)對自己說一句話。

六、寫字指導。

苦、學。

一看二記三描四寫。

課后延伸練習：（可選擇）。

1、用上應(yīng)該、本領(lǐng)、真正對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。

2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？

3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。

板書設(shè)計：

刻苦的獅子。

懶獅子。

整天練習、滾、撲、撕、咬。

懶洋洋什么也不干。

應(yīng)該。

真正。

本領(lǐng)。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇十

2、獅子家族又添了一件喜事，你們看是什么呀?出示第一自然段，指名讀、齊讀。

這兩只小獅子能不能成為“林中之王”呢?

二、學習第二自然段。

1、學生自由讀。

2、交流。

(1)你認為這兩只小獅子能成為“林中之王”嗎?為什么?

(2)學習第二段第一句。

自由讀一讀，從那些地方看出這只西歐啊獅子能成為“林中之王”

這只小獅子刻苦練什么功?為什么要練這些功?指名演一演。

小獅子這樣從早到晚的練會遇到什么困難呢?

自由讀、指名讀，齊讀。

這只小獅子這樣刻苦的練一定能成為“林中之王”，那你能不能夸夸這只小獅子?

(3)另一只小獅子為什么不能成為“林中之王”呢?

出示第2句，讀出懶洋洋的感覺，想想自己什么時候會有懶洋洋的感覺。

指名讀、齊讀。

這只懶獅子什么也不干，結(jié)果會怎樣呢?

三、學習課文3——6自然段。

3、指名讀并說說你為什么這樣讀。

交流小樹和懶獅子的對話同時指導朗讀。

小樹：生氣奇怪著急擔心。

懶獅子：慢吞吞驕傲神氣得意。

同桌互讀男女對讀分組比賽讀師生對著讀。

聽了他們的對話你們想不想勸勸這只小獅子啊?

現(xiàn)在老師就來演這只懶獅子，你們來勸吧。

四、學習第7段。

(1)你們跟我媽媽想的一樣，看我媽媽也來了，她也想對我說話呢?

(2)出示第7段。

(3)誰愿意讀給我聽聽。

(5)指導朗讀。

(6)懶獅子聽了媽媽的話以后可能會怎么做呢?

(7)今天回家就請你以懶獅子的變化為題把這個故事續(xù)編下去，明天上課時我們在討論。

(8)齊讀全文。

五、小結(jié)。

1、從這個故事中懶獅子知道了從小要學會生活的本領(lǐng)，要靠自己，那你知道了什么?(生活上、學習上等)。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇十一

今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應(yīng)勤奮學習，學會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。

根據(jù)教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，我預設(shè)目標有下面三點：

1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字，積累abb型的疊詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

難點是讓學生明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以創(chuàng)設(shè)情境教學法為主，創(chuàng)設(shè)森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發(fā)表感受。

本節(jié)課的設(shè)計，我依據(jù)的三點教學理念如下：

1、注重學生的發(fā)展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發(fā)，使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發(fā)，在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。

2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。本課教學重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，愿意做一個勤學本領(lǐng)的好孩子。

3、注重創(chuàng)新，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想像能力的培養(yǎng)，通過想像擴大語文文本空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。

我預設(shè)的教學過程共有六個環(huán)節(jié)。

1、激趣導入，揭示課題。

a、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發(fā)興趣。

b、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎？

c、這節(jié)課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。

2、初讀課文，整體感知。

a、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。

b、再讀課文，標出小節(jié)號，把句子讀通順。

c、同桌互相欣賞讀。

3、聯(lián)系生活，趣味識字。

a、和生字朋友打招呼。

用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。

b、和生字朋友玩游戲。

讓學生和生字玩捉迷藏，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形。

4、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。

a、創(chuàng)設(shè)情境。

讓學生談?wù)劦搅松滞鯂吹搅四男┚吧?/p>

再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領(lǐng)。給他們?nèi)€名字吧。

再讓學生讀課文去決定要投誰一票。

b、研讀感悟。

a、你準備投誰一票？理由是什么？

〔依據(jù)學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教。〕。

b、若學生先說勤勞的獅子學本領(lǐng)刻苦，就學習第二自然段，品悟“整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？

再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。

c、合作探究學習3－7自然段。

學生如果說懶獅子懶惰不學本領(lǐng)的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。

全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演“懶洋洋”的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。

請小組合作表演。

學生評價表演，并提出自己的建議。

教師在原文的基礎(chǔ)上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

d、想像說話。

懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。

5、聯(lián)系生活，拓展延伸。

〔將課文與生活實際聯(lián)系，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領(lǐng)悟。〕。

b、補充格言。

少壯不努力，老大徒傷悲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一天之計在于晨。

6、指導書寫“練、習”兩字。

四人小組互相評價。

你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>

文檔為doc格式。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇十二

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢?

[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領(lǐng)著學，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。

1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、指名讀。

b、看圖說說這只小獅子的樣子。

c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

[情境應(yīng)貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

四、鞏固生字，書寫生字。

1、用生字組詞。

2、指導書寫第2自然段的5個生字。

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

[低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇十三

教學目標:。

正確、流利、有感情地朗讀課文.

學習朗讀疑問句和感嘆句.

了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理.

教學重點難點:。

有感情地朗讀課文.

學習朗讀疑問句和感嘆句.

教學準備:。

cai課件。

教學過程:。

復習生字:。

(出示課件)。

師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?

剛才的游戲玩得真不錯,老師獎勵你們看電視!(出示獅子王)。

這是誰呀?

要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?

今天老師也帶來了兩只可愛的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學了課文就知道了!

自讀課文,初步感知:。

1.請小朋友們打開書120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個小朋友讀得最有韻味,呆會兒請他來當我的表演嘉賓.

2.你最喜歡讀課文里的哪段話,站起來大聲地讀給大家聽好嗎?其他的小朋友當小偵探,看他讀對了沒有.

感悟第二自然段.

3.剛才聽了小朋友們讀課文,老師覺得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來歡迎你們了!(課件出示)。

是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!

3.(課件出示勤獅子)誰能讀讀這只獅子的表現(xiàn)?(板書:滾、撲、撕、咬)。

4.老師想提醒大家注意一個地方,這四個字中間都有一個頓號,讀的時候要有停頓.大家齊讀一遍.

5.(課件出示懶獅子)那這只呢?誰來讀?(板書:懶洋洋)。

誰能表演”懶洋洋”的樣子?

你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來呢?

你覺得可以給他取個什么名字?那這只呢?(板書:勤獅子懶獅子)。

現(xiàn)在,老師想請出兩位表演嘉賓,一個演勤獅子,一個演懶獅子.一邊讀一邊演.誰愿意?

還有沒有想讀的?有沒有想演的?

想讀的站起來大家一起讀,想演的就在下面做動作.

五感悟第三至六自然段.

1.這兩只小獅子的'表現(xiàn)被誰看到了?

小樹是怎么做的?

哦,原來小樹是問懶獅子.這兒(課件出示)有一個問號,那這句話該怎么讀呢?(指名,齊讀)。

2.聽了小樹的話,小獅子是什么反應(yīng)呢?

這兒有個感嘆號,說明小獅子說話時語氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)。

6.小樹聽了,又會怎么想呢?

小獅子這么懶,連小樹都為他擔心了!他是怎么說的?(指名,齊讀)。

7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)。

我想采訪一下,請問你剛才在讀的時候,想象中的小獅子是什么樣的表情?

（男生齊讀）。

10.懶獅子的話,媽媽也聽到了.于是,她對懶獅子說了這么一段話.(課件出示獅子媽媽的話)。

小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子媽媽,你會怎么跟懶獅子說這些話呢?

(指名，生評生讀,女生齊讀)。

六擴展:。

1.懶獅子為什么這么懶?

我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?

2.猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?

3.“我來當主角”:。

剛才我們都已經(jīng)把課文讀好了,現(xiàn)在能不能演呢?

課件出示要求:。

(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;。

(2)可以用自己的話,也可以用書上的話;。

(3)要有動作和表情.

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇十四

一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段。

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話。

b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)。

b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。)。

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]。

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語。

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、認讀生字、書寫生字。

[落實識字要求，完整的達標]。

五、作業(yè)(任選一題)。

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

綜述：《兩只小獅子》的教學設(shè)計，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的原有認知和經(jīng)驗，并在學生自主的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇十五

1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類的詞。

2.通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

3.內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應(yīng)該從小就學習生活本領(lǐng)的道理。

指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音。

第一課時。

一、激發(fā)興趣，談話導入。

1.小朋友，你們喜歡看動畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎?(針對學生回答簡要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨立、堅強的形象。)。

2.說說你對獅子的了解?(學生暢所欲言)。

3.那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子?

出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2.4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領(lǐng)著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。(學生自由發(fā)言，教師歸類總結(jié)，教給孩子識字方法。)。

3.檢查生字學習情況檢查自學：

a、屏幕出示生字：

自由大聲讀。

和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。

開火車讀。

出出金點子，幫助大家記住這些字。

b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎?同桌同學一起讀，看讀得快又對。當個小老師帶領(lǐng)大家讀。誰能從這些詞語中找出abb的詞語?再舉幾個這樣類型的詞語。齊讀。

同學們數(shù)清楚了嗎?課文一共有幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。(提出進一步的要求。)。

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5.再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢?

三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟1、2自然段。

1.出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)?

2.自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。

指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

(1)指名讀。

(3)學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

(4)什么叫“整天練習”?小獅子沒有三天打魚，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習，而是整天在練習，真辛苦!請帶著自己的感受再讀。

(1)指名讀。

(2)讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。

(3)看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來。

3.指名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。

4.學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎?學生說出自己的想法。

四、鞏固生字，指導寫字。

1.用生字組詞讀。

2.游戲鞏固生字。

(本課生字較多，用一課時解決，任務(wù)較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務(wù)分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。)。

3.指導書寫“練、習”

學生先觀察，說說注意點等。

教師范寫，重點講解“練”。“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。

學生描紅，練寫。

同學之間互相評價。師生講評。

五、作業(yè)。

從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

六、板書設(shè)計：

刻苦的獅子、懶獅子。

整天練習、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。

應(yīng)該真正本領(lǐng)。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇十六

一、激情導入、揭示課題。

1、師：同學們，知道草原之王是誰嗎？

生：獅子。

2、師：讓我們一起來看一段獅子的錄像。（播放視頻）誰能說說你看完錄像有什么感受？

師：所以，獅子應(yīng)該從小學習生活的本領(lǐng)。今天我們就繼續(xù)學習《兩只小獅子》這篇童話故事。

4、請同學們跟老師邊讀邊書空課題。

板書：兩只小獅子（強調(diào):獅子的“獅”字是反犬旁還有很多字都帶有反犬旁，如：貓、狗。“獅子”在讀時要注意區(qū)分平翹舌音）。

課文中還有許多這樣輕聲的字呢，讀時要注意！

3、請同學們齊讀課題。你還想知道什么呢？

二、帶著問題、初讀課文。

師：現(xiàn)在請幾位同學來分自然段來讀課文，比比誰讀得通順流利，而且聲音洪亮。（指名分段讀）。

師：那他們讀課文我們應(yīng)該干什么呀？

生：要仔細聽，有讀的不對的地方及時改正過來。

生:指名讀。

三、細讀課文、感受體驗。

師：誰愿意說一說？還有補充的嗎？（2-3人）。

板書：一只勤、一只懶。

師：看圖（課件）哪只是勤獅子？哪只是懶獅子？

生：自由說。

2、師：你喜歡哪只小獅子呢？

師：為什么喜歡它呀？（課件出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）。

師：“整天”是什么指多長時間啊？從早到晚。

師：讓我們一起來看一看小獅子是怎樣整天練習滾、撲、撕、咬的呢？（課件滾、撲、撕、咬變色、動畫做動作）。

師：同學們聽懂了嗎？那我們就像他說的那樣來讀一讀。（齊讀）。

5、師:再看看另一只呢？它表現(xiàn)的怎么樣？（課件出示:另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。

師：讀一讀這句話。懶洋洋地曬太陽。你來做個懶洋洋地動作。

師:咱們把這個自然段對比著讀一讀。看誰能讀出一只獅子勤，一只獅子懶。（齊讀）。

1、師：你認為懶獅子能成為森林之王嗎？你想對它說些什么？（1-2人）。

生：懶獅子快起來練習本領(lǐng)吧。不要在睡了……。

3、生：3―6自然段。

4、小樹是怎么問的'？懶獅子又是如何回答的呢？（課件出示小樹和懶獅子的對話。）。

師：我們先來讀讀第3、4自然段老師讀旁白，男同學讀懶獅子的話，女同學讀小樹的話。（注意標點符號。要讀出問話的語氣，和感嘆的語氣。）。

師：像這樣小樹一問，懶獅子一答就是小樹和懶獅子的第一次對話。課文中還有小樹和懶獅子的第二次對話呢，請你找一找，在同座之間讀一讀。

生：懶洋洋。

（課件:懶洋洋地---------慢吞吞地--------）這樣帶土也地的我們要在后面接上表示動作的詞語。

師：說一說還能慢吞吞地干什么？

師：課文中還有小樹和懶獅子的第二次對話呢？你找到了嗎？

應(yīng)該讀出懶獅子的什么語氣？同桌之間讀一讀。

6、師：聽了懶獅子的話，獅子媽媽心理很著急。她對懶獅子說了什么呢？現(xiàn)在你們就是那只懶獅子，我是獅子媽媽聽聽我想對你們說些什么？（課件出示）。

師：我是用什么樣的語氣來說這段話的？耐心的，語重心長的。那你就讓我這樣的語氣來讀一讀這段話。（板書：真正的獅子）。

5、師：“真正的獅子”是什么樣的呢？讓我看一起看視頻（課件）。

6、師：你覺得真正的獅子什么樣？

討論：怎樣才能成為真正兇猛、強大的獅子呢？（練習本領(lǐng)）。

師：如果你是這只懶獅子聽了大家的話，你會怎么做？

生：不在想著依靠父母、整天練習本領(lǐng)不怕苦不怕累，練習滾、撲、撕、咬等。

師：知錯就改就是好孩子是嗎？

四、拓展延伸、升華主題。

教師總結(jié)：老師相信懶獅子以后一定會刻苦學習生活的本領(lǐng)做一只真正的獅子。同時，老師希望我們班的每一個同學都能從小克服懶惰的心理，像勤獅子一樣學會生活的本領(lǐng)，不依靠父母，長大過上美好的生活。其實，生活的本領(lǐng)有很多種……同學們我們也要學會生活的本領(lǐng)做一個對社會真正有用的人！

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇十七

一、生字教學扎實，操作性強。

（一）識字教學有層次：

3、復習識字方法，授之以漁。

4、同桌合作記生字。

5、交流識字方法。

6、猜謎鞏固。

7、摘蘋果游戲鞏固。

（二）把猜謎、游戲等引入識字教學中，增強了識字的趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的識字興趣。這個環(huán)節(jié)效果很好!

二、閱讀教學注重學生語文基本功培養(yǎng)。

教學中為了讓學生感悟勤獅子的刻苦，幫助學生理解“整天”的意思，教學中安排了三次說話、想象練習：

2、想象當“小獅子整天練習滾、撲、撕、咬”的時候會遇到哪些困難呢?通過孩子的猜想，很好的理解了“刻苦”這個詞語。

3、讓學生補充日記，再一次體會到勤獅子苦練本領(lǐng)的意義。

練習層層深入，有效完成了閱讀教學的`任務(wù)。

三、建議：

1、課堂上的應(yīng)變能力有待加強。

在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們對文本的解讀，不能對教學預設(shè)作出相應(yīng)的調(diào)整。這種課堂策略當然受教師經(jīng)驗的影響，在課堂應(yīng)變能力這方面還是有欠缺的。

2、課堂評價要多元化。

本節(jié)課評價語言過于平淡，對學生起不到很好的激勵作用，教師在這一方面要加強，做到多元評價。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇十八

練功。最后獅媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學習生活的本領(lǐng)，要成為真正的獅子。

低年級的教材，以短小的童話故事為主，尤其是一年級，這樣的課文很多。文字不多，情節(jié)簡單，易于教學，學生也比較喜歡。

但關(guān)于文本，還是有一些值得商榷和注意的地方：

懶獅子不練功，自有它的說法：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的本領(lǐng)和地位，我會生活得很好！”這不明擺著是又一個“李剛”嗎！在如今孩子的頭腦中，或多或少會有這樣的想法：父母有錢有權(quán)好辦事，社會的種種現(xiàn)象和思潮更反映了這樣的事實。

作為小學語文教材，好像必要強化這樣的思想！

3.一次教育就能解決所有的問題嗎？

課文最后一個自然段是全文的核心，也是文章的主題，即獅子媽媽教育懶獅子：要刻苦練功，要學習生活的本領(lǐng)，要成為真正的獅子。在教學中，老師一般讓學生朗讀后提問：懶獅子聽了媽媽的話后，怎么想？怎么做？孩子也會順著老師的“教路”，說今后改掉懶惰的毛病，要刻苦練功，像另一只小獅子一樣“練習滾、撲、撕、咬”，課上到這里，上課老師自然也心滿意足了，教學的主題凸顯了，教學任務(wù)也就完成了。其實，教育是個復雜的問題，它不是那么簡單的一回事，一次兩次的教育就能改變一個人的思想和行為？現(xiàn)實往往并不是如此！

我們的教育一到文字上就變得簡單化，這也是教材的.一大致命傷。

二、關(guān)于教學。

作為一年級的閱讀教學，應(yīng)該和中高年級一樣，少些故事的串講，多些語言的學習；少些繁瑣的提問，多些實踐的運用；少些人文的深挖，多些自我的感悟。

由此，提兩點建議：

1.化講故事為演故事。

表演是低年級閱讀教學的有效手段之一。教學中，教師不要老是問學生“接下來??”，把故事串一遍教學任務(wù)也算完成了，而要讓學生充分讀書，把故事牢牢地記在腦子里，并且在課堂中演出來。一邊演，學生一邊在學語言，這樣的課，語文的味道就更濃了。

2.把關(guān)鍵的詞句敲實、學透。

作為教材，老師要善于挖掘文本的教學價值。對學生的語言學習有用的文字，一定不要放過，應(yīng)該重錘實打，對學生語文能力有發(fā)展的語言要舍得花時間、花精力。比如寫到勤快的那只小獅子的那句話――“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”就很有味道，其中“滾、撲、撕、咬”四個動作課文寫得特別精到，是獅子這類野生禽類特有的動作，教學中，可以通過換詞比較等方法，讓學生認真朗讀，仔細體會，感受到課文用詞的精準。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇十九

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

生字卡片、圖片、頭飾。

第一課時。

一、激發(fā)興趣，談話導入。

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)。

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)。

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢?

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。

1.學生自由練讀。

3.指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、指名讀。

b、看圖說說這只小獅子的樣子。

c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

四、鞏固生字，書寫生字。

1、用生字組詞。

2、指導書寫第2自然段的5個生字。

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

第二課時。

一、復習導入。

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段。

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話。

b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)。

b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。)。

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語。

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、認讀生字、書寫生字。

五、作業(yè)(任選一題)。

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，

形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇二十

《兩只小獅子》主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子整天在刻苦的練習生活的本領(lǐng)；另一只卻自認憑借父母的本領(lǐng)和地位可以過上幸福的生活，所以懶散地什么都不干，就知道懶洋洋地曬太陽。通過一懶一勤鮮明地對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴孩子們：從小應(yīng)該勤奮學習，學會生活的本領(lǐng)，不能想著去依靠別人而生存。

這篇課文是一篇教育性的童話故事，教師的教學設(shè)計主要是以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

一、依托形象，活化語言。

在教學“整天”和“非常刻苦”這兩個詞語教學中，充分發(fā)揮孩子的形象化思維，創(chuàng)設(shè)情境在想象說話中把“整天”一詞具體化，形象化，讓其可感、可觸摸。在教學“非常刻苦”一詞時雖創(chuàng)設(shè)了情境，但由于教師不夠投入，形象化不夠，沒能使孩子在身臨其境中感受，如果能讓孩子在呼呼的北風聲中，出現(xiàn)寒冬的畫面，出現(xiàn)夏天太陽火辣辣的畫面，再次讀課文句子，教師想此時孩子更能體會到勤獅子的勤勞、刻苦的樣子。這樣“整天”“刻苦”兩個詞語立體式活化了。用孩子的思維思考教學，用形象依托，活化詞語，這樣的教學更靈動。

二、強化朗讀，規(guī)范語言。

有了形象的依托，怎樣讓孩子走向科學規(guī)范，朗讀就是很好的手段。在教學“勤獅子的刻苦”這句話時，教師讓學生想象勤獅子就這樣一天到晚的`苦練，還遇到了好多困難哪！當北風呼呼刮時，小獅子的腳快凍僵了，他還是――；當腳趾磨出血時小獅子仍然――――；當累得爬不起來時，小獅子還是堅持不懈地――――；教師把教學目標定位于發(fā)展學生的思維和語言上，認為孩子有精彩的發(fā)言就能點亮課堂，孩子的語言就有了發(fā)展和提升，殊不知孩子們的語言是原生態(tài)的，稚嫩、零碎。應(yīng)該讓孩子反復的朗讀文本中“整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，內(nèi)化語言。過多的議論無形中弱化了文本中的語言，何不用多種形式的朗讀，在一遍又一遍中把語言熟記于心。

但在教學懶獅子與小樹，以及獅子媽媽的對話時，對于理解更深一層的課文的內(nèi)涵，學生還不是很能說出來，只是略微說出一些皮毛。如果在教學時進行這樣一個設(shè)計：如果懶獅子不練習本領(lǐng)，后果會是怎么樣？聽了獅子媽媽的話，他會怎么做呢？如果課文里有第四輻插圖，你想想可以怎么畫呢？以此來激發(fā)學生的興趣，展開豐富的想象。這樣可能會更好些。

主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子整天在刻苦的練習生活的本領(lǐng)；另一只卻自認憑借父母的本領(lǐng)和地位可以過上幸福的生活，所以懶散地什么都不干，就知道懶洋洋地曬太陽。通過一懶一勤鮮明地對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴孩子們：從小應(yīng)該勤奮學習，學會生活的本領(lǐng)，不能想著去依靠別人而生存。

這篇課文是一篇教育性的童話故事，教師的教學設(shè)計主要是以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇二十一

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇二十二

在教學中，當我問到“小勤一天到晚的練習會遇到什么困難時”有一生說到：“他沒什么困難，因為他心里想著爸爸媽媽”，聽了讓我眼睛一亮，讓我不由自主的想到，現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨生子女，家長手中的掌上明珠，真的很缺乏為別人創(chuàng)造幸福的.思想和意識，總覺得生活中很多東西是應(yīng)該得到，缺乏感恩思想，缺乏責任意識。想到這，我順勢說：“是啊，小勤懷著一顆對爸爸媽媽的感恩之心，更何況我們?nèi)祟惸兀看藭r此刻，你們有什么想法呢？”真是一石擊起千層浪，同學們各抒己見，從小勤身上學習閃光點，既理解了刻苦，又讓孩子們心靈得到了升華。在課文結(jié)尾時，當我問：“現(xiàn)在學好本領(lǐng)，是為了將來成為什么樣的人？”他們說：“想成為有愛心的人、成為有出息的人，為人類造福。”當聽到孩子們用心說出的話時，我的心靈受到了震撼。

感恩的心，感謝有你。

伴我一生。

——讓我有勇氣做我自己。

感恩的心，感謝命運。

花開花落。

——我一樣會珍惜。

在課中這首旋律優(yōu)美流暢、沁人心脾的歌不時在我和孩子們心頭回蕩。

心存感恩，知足惜福，在人生的路上，讓我們和我們的孩子們心存感恩。

一年級兩只小獅子教學設(shè)計（實用23篇）篇二十三

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第27課《兩只小獅子》。下面我從教材的特點、同學的情況、教法學法的選擇、教學過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面談?wù)勎业慕虒W設(shè)想。

一、說教材。

1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的身手；另一只卻認為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學，從小應(yīng)該勤奮學習，學會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學習，培養(yǎng)同學從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

2、根據(jù)我對教材的理解以和對一年級同學的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓練為主線，力求體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。

（1）知識與能力目標：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累abb型的疊詞。

（2）過程與方法目標：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學習，學會生活的身手，不應(yīng)該依靠家長生活的道理。

點評：教師簡單扼要論述了教材的內(nèi)容、地位、和作用。并根據(jù)教材的特點制定了明確、具體的教學目標。

3、教學重點、難點：

《語文課程規(guī)范》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”尤其是對一年級同學更不能做過多的講解，而應(yīng)讓同學在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。

因為考慮到同學的認知規(guī)律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學難點是：理解課文中所描繪的.小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。

4、整課計劃兩課時完成：

第一課時：學習生字，初讀課文，整體感悟。

第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。

二、說同學。

一年級同學具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學期的語文學習，班里的同學對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和扮演。同學們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受。可以說，在這方面，同學初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。這些正是學習本課的有利因素。同時，現(xiàn)在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學習與同學生活實踐緊密相關(guān)。

三、說教法學法。

在這堂課中，為充沛體現(xiàn)“同學為主體、教師為主導、朗讀為主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合同學的年齡特點，主要采用情境教學法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學法，為同學營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。本課的學法以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

四、說教學過程。

新課標指出：教師應(yīng)努力為同學創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將第二課時的教學思路擬訂為：創(chuàng)設(shè)情境，復習導入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，升華樂趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復習導入，感受樂趣。

眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級同學尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學情境，可以激發(fā)同學的興趣，使同學自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入，讓同學感受樂趣。

首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊趾酮{子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們?nèi)ゴ笊肿隹汀Ｄ銈兿肴幔俊本o接著提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字。”我繼續(xù)用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓同學有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學習的興趣，既復習了上一課時學習的生字，又自然地引出了本課內(nèi)容。

（二）研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣。

《新課標》中明確指出：“閱讀是同學個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學中設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

1、取名字，初讀感悟。

為引導同學積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計了一個同學感興趣的情境：要求同學為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據(jù)小獅子的特點，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學引入課文的學習中去了。在同學自主學習的基礎(chǔ)上，我布置同學討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為同學能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學的學習過程。而且通過這一學習的過程，同學從整體上掌握了兩只小獅子的特點，對文本有了初步的認識。

2．說理由，深入研讀。

新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果，更關(guān)注的是學習過程，也就是一定要探究同學是怎么學習的，學習的過程中表示的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導同學深入探究。

例如，同學如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦”讓動作扮演，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然后我還會引導同學展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學想象的基礎(chǔ)上，我會適時告訴同學，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習，這就是刻苦啊！通過理解和想象，同學自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關(guān)句子會讀得聲情并茂。

至于文中的懶獅子，雖然同學能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點，我特意設(shè)計了“猜心理”這一教學環(huán)節(jié)來指導同學朗讀感悟。

如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節(jié)我主要借助課文內(nèi)容來訓練同學的表達、分析、和想象能力。