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小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇一
微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。本文將以一個(gè)語(yǔ)文微課的.制作案例的設(shè)計(jì)來(lái)分析微課設(shè)計(jì)思路。
好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵,科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí),我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小,如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用-提示語(yǔ)的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我,微課的選題一定要小,要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn),學(xué)生理解不透徹的,易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生,很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況,筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合,把握筆姿勢(shì)細(xì)化,旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過(guò)微課的形式掌握正確的握筆姿勢(shì)。
微課的成敗除了要選好題外,精心的選材也是很重要的,微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的,它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮,詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語(yǔ)文微課的制作,很大程度上都是以幻燈片的形式錄制,由于幻燈片的容量有限,如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話,就會(huì)給人密密麻麻的感覺,那觀看者就連看的興趣都沒(méi)有。
此外,幻燈片的張數(shù)也不宜多,因此,在選材時(shí),要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容,以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上,讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí),筆者主要圍繞“握筆”為中心,抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料:握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書寫過(guò)程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片。然后用十張幻燈片來(lái)講解,讓學(xué)生跟著視頻操作,以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng)。幻燈片點(diǎn)到哪里,學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐,學(xué)生聽課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng),進(jìn)而形成自己的技能。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制,一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而,在設(shè)計(jì)微課時(shí),切入課題要簡(jiǎn)潔明了,迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過(guò)5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例,《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下:
課程重點(diǎn)為:掌握正確的握筆姿勢(shì)。
課程的難點(diǎn)為:改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。
突破方法:通過(guò)實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。
本文所舉案例是針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計(jì)的,目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì),改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn),加入了操作性知識(shí),學(xué)習(xí)的形式上避免了傳授的單一性,呈現(xiàn)出動(dòng)手的實(shí)操性,因而在整個(gè)微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢(shì),改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。
在微課的設(shè)計(jì)中,小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象,還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。
視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,因此在錄制視頻錄制的過(guò)程中要畫面清晰、聲音動(dòng)聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí),聽了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻,他們選擇了在凌晨時(shí)分錄制。錄制過(guò)程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制,所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學(xué)校沒(méi)有專門的微課制作室,要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后,緊鎖門窗。在錄制的過(guò)程中還要特別注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘,但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后,還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過(guò)剪切合并的微課沒(méi)有多余的東西,觀看起來(lái)清晰流暢。
總之,在微課的制作過(guò)程中,認(rèn)真把握微課的概念,掌握微課的制作要點(diǎn),把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生從看中學(xué),學(xué)中悟,快捷掌握該知識(shí)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧,把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇二
俗話說(shuō)一篇好的文章,能激起讀者的閱讀興趣,就如遇到了一頓美餐,讓你垂延三尺,美美地享受一番。同樣的道理,一段好的導(dǎo)語(yǔ),能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心,有一種不達(dá)目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他們的這種心理,精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ),積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如:我在教學(xué)“雨”這篇課文是,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“你們都見過(guò)雨,雨對(duì)我們大家是再熟悉不過(guò)的事物,它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴,就象我們的好朋友,誰(shuí)也離不開誰(shuí),可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答:“想”。于是我就說(shuō):“好,今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫雨的課文,課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí),請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文,并尋求答案好嗎?”話音剛落,學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。
2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,討論解疑。
即在課堂上師生共同討論,學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中解決不了的問(wèn)題。對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以直接得出結(jié)果,對(duì)于能貫穿整篇文章的問(wèn)題,教師可以把它與自己備課時(shí)精擬的有關(guān)課文的問(wèn)題相結(jié)合,作為主線問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué),圈點(diǎn)批畫,體會(huì)理解,對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,互幫、互學(xué)。
對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,教師不要急于回答,可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行交流、討論,互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,在小組討論中不能解決的,可進(jìn)行全班討論,仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)。有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上,教師可通過(guò)朗讀指導(dǎo),范讀或錄音朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引領(lǐng)他們展開想象和聯(lián)想,將他們帶入課文中的情境,并進(jìn)入角色,練習(xí)有感情地朗讀課文,同桌對(duì)讀,分角色朗讀和全班齊讀等,讀出變化的語(yǔ)氣,表達(dá)出人物的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”導(dǎo)入新課后,教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,可放聲讀,可輕聲讀,怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,繼而提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)。是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課本,帶著信息儲(chǔ)備主動(dòng)地走向課堂,走向教師。然后根據(jù)學(xué)生提出的這些問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自由讀課文,找出自己最感動(dòng)的地方,或自己最喜歡的地方多讀幾遍,然后全班交流初讀感受,整體把握課文內(nèi)容。
3、交流感受,課外延伸。
在布置作業(yè)時(shí),可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲,交流一下自己的感受;可以讓學(xué)生查閱資料,了解有關(guān)的課外知識(shí);可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫,作一首詩(shī);可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得;可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維,培養(yǎng)語(yǔ)文能力及創(chuàng)新能力,又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是,并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同,在單元里的地位不同,課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同,因此,對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課,可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā);有的課,以學(xué)生自讀為主,輔之以合作學(xué)習(xí);有的課以合作學(xué)習(xí)為主,先分組,后交流,然后提取各組之長(zhǎng);有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入,以點(diǎn)帶面,從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異,鼓勵(lì)教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖,準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心,抓住重點(diǎn),展開合理而豐富的想象,把故事寫具體,寫完整,寫生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能仔細(xì)觀察圖畫,準(zhǔn)確理解圖意,并展開合理想象,使故事情節(jié)更加完整具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt、習(xí)作用紙。
課時(shí)安排:20分鐘。
教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入。
1、板書:篆書燕。
2、燕子是一種益鳥,自古以來(lái),咱們中國(guó)人就很樂(lè)意燕子在自己的房屋中筑巢,生兒育女,大家都認(rèn)為這是一件吉祥、有福的事。今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作6中的故事就發(fā)生在燕子身上.(板書:習(xí)作6)。
(二)、指導(dǎo)看圖,把握?qǐng)D意。
1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察兩幅圖,從圖上你知道發(fā)生了一件什么樣的事情嗎?
2、此時(shí)此刻,小燕子的處境怎樣?
3、眼看一只燕子從天而降,這只小貓有何表現(xiàn)?(表情:眼睛胡須等;動(dòng)作:身體、腿、爪;叫聲;心理)。
4、如果你是小燕子,看到這樣一個(gè)龐然大物站在面前,你會(huì)有怎樣的反應(yīng)?(神色:眼睛;動(dòng)作:身體、頭、爪、翅;叫聲;內(nèi)心)。
5、誰(shuí)能將這個(gè)畫面用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
(三)、大膽想象。
1、圖畫到這兒就戛然而止了,可故事卻沒(méi)有結(jié)束,?接下來(lái)可能發(fā)生什么事情呢(學(xué)生設(shè)想各種可能性)。
2、同學(xué)想象力真豐富,想到了那么多的可能性,現(xiàn)在請(qǐng)大家以組為單位說(shuō)說(shuō)接下來(lái)可能發(fā)生的事,把你看到的.,聽到的,想到的都說(shuō)到你的故事中去。
3、給所編的故事擬一個(gè)題目。
(四)、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們想的豐富,說(shuō)的精彩。無(wú)論你選擇了怎樣的可能性,只要你的想象合情合理就行。課后請(qǐng)大家將整個(gè)故事完整地寫下來(lái),再給它擬一個(gè)有個(gè)性的題目,我相信豐富的想象一定能給大家?guī)?lái)更多的精彩,更多的感動(dòng)。
板書:??習(xí)作6。
所見。
所聞。
所想。
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇四
1、激發(fā)興趣,愿意把自己介紹給別人,使學(xué)生能主動(dòng)動(dòng)筆寫作文。
2、能比較清楚地把自己的特點(diǎn)寫出來(lái)。
:激發(fā)學(xué)生的興趣,打開學(xué)生的思路,使學(xué)生主動(dòng)寫作文。
課件,稿紙。
一:談話引入。
1師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?(生答:喜歡)那么現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)共度快樂(lè)時(shí)光吧(cai出示:快樂(lè)時(shí)光)在做游戲之前,咱們先做做準(zhǔn)備活動(dòng)。
同學(xué)們,我們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了。我相信,細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人是不一樣的,那么,想一想:一個(gè)人有那些地方和別人不一樣呢?(指名答)。
(生說(shuō)完老師請(qǐng)每個(gè)學(xué)生上臺(tái)將自己說(shuō)的上臺(tái)來(lái)板書在黑板上)師評(píng)價(jià):哇,你們看,一個(gè)人有這么多的地方都和別人不一樣。(如果有沒(méi)說(shuō)完整的,老師繼續(xù)問(wèn):)還有什么不一樣的嗎,再想一想?(繼續(xù)指名答)那老師幫你補(bǔ)充上去(師將補(bǔ)充答案板書到黑板上)來(lái),我們一起讀一讀!(生讀黑板上的詞語(yǔ))。
大家說(shuō)的真好,看樣子,每一個(gè)人都有許許多多的方面和別人不一樣。其實(shí),你們說(shuō)的這些與別人不同的地方,還有很多很多,這也就是指的一個(gè)人的特點(diǎn)。(板書:特點(diǎn))。
二、細(xì)觀察,說(shuō)不同。
1過(guò)渡:剛剛我們了解到了每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),下面,咱們開始進(jìn)入游戲,男同學(xué)一組,女同學(xué)一組。咱們班的孩子個(gè)個(gè)都是非常有特點(diǎn)的,現(xiàn)在請(qǐng)兩邊各自推薦一名你們覺得最與眾不同的同學(xué)作為你們的代表,選誰(shuí)呢?(生推薦代表,師選取呼聲最高的男女同學(xué)上臺(tái))那么現(xiàn)在我們?nèi)w的男同學(xué)就和某某某一組,全體的女同學(xué)和某某某一組。
2注意:仔細(xì)觀察,看一看他們兩個(gè)有什么不同的地方?說(shuō)對(duì)了,加一分,說(shuō)錯(cuò)了,可是要扣分的。咱們一個(gè)男生一個(gè)女生輪流來(lái)說(shuō),看看誰(shuí)最有勇氣,第一個(gè)說(shuō)?來(lái),女士?jī)?yōu)先,你先說(shuō)。(指名一女生說(shuō))咱們還得請(qǐng)上兩個(gè)小記分員,幫他們加分,女同學(xué)先加上一分。下面,男同學(xué),該你們了。
3指名生說(shuō),師隨機(jī)評(píng)價(jià)。如果有孩子說(shuō)重復(fù)或者說(shuō)錯(cuò)的,老師說(shuō):這次原諒你,不扣分,但是不能加分,再接著好好想一想。
評(píng)價(jià):(好極了!請(qǐng)你大聲的說(shuō)出來(lái))(你覺得他觀察得怎樣?很仔細(xì)!)(看樣子你對(duì)他們倆非常了解)(來(lái)!繼續(xù)!)(雖然語(yǔ)言表述不一樣,但內(nèi)容差不多。)(真棒,看來(lái)男同學(xué)不甘落后)(挺好的,從衣著上發(fā)現(xiàn)了不同的地方。)(真好,觀察非常細(xì)致)(好,再往下,觀察得不錯(cuò)!)(男同學(xué)現(xiàn)在舉手比女同學(xué)積極,女同學(xué)注意不要落后啊!)(看來(lái)呀,這一條還觀察得不夠仔細(xì))。
4師:除了這些,你還能結(jié)合自己平時(shí)對(duì)他們的了解來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(談到性格,真好!……看樣子,你還知道了他們發(fā)生的事情……你對(duì)他們還是比較了解的……)。
5、講臺(tái)上的兩個(gè)同學(xué)自己講述自己的事情。
(1)女生說(shuō)……。
(2)男孩子想說(shuō)嗎?
師;剛才有人觀察到這一點(diǎn)嗎,(生答:沒(méi)有)通過(guò)他這樣一說(shuō),我們就更了解他了。
那么,通過(guò)剛才的游戲,哪組獲得了優(yōu)勝?(學(xué)生答)。
三:小結(jié)并揭題。
從剛才的游戲和這兩位同學(xué)自己的發(fā)言中,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(指名答)師總結(jié):第一,每個(gè)人都有自己與眾不同的地方,還有,剛剛我們聽了他們自己說(shuō)出的事情,我們發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)最了解自己呀!(生齊說(shuō):自己)最了解自己的就是自己,光聽別人說(shuō)還不夠過(guò)癮,讓咱們自己也來(lái)爭(zhēng)取一個(gè)機(jī)會(huì),(出示課題:介紹我自己)來(lái),大聲讀一讀!
四:向別人介紹自己。
1師:既然是介紹我自己,那么老師提一個(gè)比較傻的問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)介紹啊?(我)請(qǐng)大聲地告訴大家,誰(shuí)來(lái)介紹啊?(生大聲回答)自己應(yīng)該是最熟悉自己的啦,那么,想向別人介紹什么,誰(shuí)做主哇?不想向別人介紹什么,誰(shuí)說(shuō)了算?那么現(xiàn)在琢磨琢磨,你想向別人介紹什么呢?概括地說(shuō)一說(shuō)(指名答)師及時(shí)根據(jù)黑板上的板書,來(lái)總結(jié)學(xué)生說(shuō)的是哪一方面。
大家說(shuō)的非常精彩,可是,老師有一點(diǎn)擔(dān)心,大家都是從長(zhǎng)相,愛好,個(gè)性這些方面來(lái)介紹自己,那會(huì)不會(huì)寫出來(lái)的文章一個(gè)樣啊?生答(不會(huì))能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名答)同學(xué)們說(shuō)出了一個(gè)很重要的方面,我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意(cai出示:抓住特點(diǎn)。師在特點(diǎn)兩字前板書:抓。學(xué)生跟讀)什么方面的特點(diǎn)呢?(指名答,挑出說(shuō)每個(gè)人經(jīng)歷的事情不一樣的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))他說(shuō)的這點(diǎn)特別重要,每個(gè)人經(jīng)歷的事情都和別人的怎么樣?(生答:不一樣)一定要抓住自己與眾不同的經(jīng)歷來(lái)寫。
那么,現(xiàn)在靜靜地想一想,你都有哪些與眾不同的經(jīng)歷呢?這樣吧!老師來(lái)幫助你們打開記憶的閘門……(課件配樂(lè)并出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業(yè)、看電視、拖地、澆花、看課外書……)。
2小組內(nèi)交流,向別人介紹自己。
師:怎么樣?想起什么了嗎?這里面有你影子的請(qǐng)舉手!祝賀你們!這里沒(méi)有你的影子的請(qǐng)舉手!那趙老師更要祝賀你們!因?yàn)槟銈兊纳钍欠浅XS富多彩的,這里只是很少很少的一點(diǎn)點(diǎn)。那么,現(xiàn)在,請(qǐng)你閉上眼睛,靜靜地想一想,你最想把自己的哪個(gè)特點(diǎn)向別人介紹呢?(停頓半分鐘)從你們表情中,老師知道,你們一定很想介紹自己啦!那么請(qǐng)大家先和身邊的同學(xué)交流交流吧,交流時(shí)要注意:(1)、每個(gè)小朋友都必須說(shuō)說(shuō)。(2)只抓住你最想告訴別人的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō),可以是長(zhǎng)相、性格,也可以是愛好。可以說(shuō)一個(gè)方面,也可以說(shuō)幾個(gè)方面。(生交流,師巡視參與并隨機(jī)評(píng)價(jià))。
3生在全班交流,師、生隨機(jī)評(píng)價(jià)。
(2)、指名答,師、生評(píng)價(jià)。
設(shè)想:a、(學(xué)生說(shuō)得很好。)師:你覺得他說(shuō)得怎么樣?他是從哪個(gè)方面來(lái)介紹自己的呢?(長(zhǎng)相、性格、愛好……)老師知道了你是一個(gè)喜歡……的孩子。
b、(學(xué)生說(shuō)得好。)師:你說(shuō)得可真有趣!老師等著欣賞你的佳作!
c、學(xué)生說(shuō)的較差。師:怎么樣?生:把自己的特點(diǎn)說(shuō)得太簡(jiǎn)單了。師:怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(指名說(shuō))師總結(jié):我們可以通過(guò)一件事來(lái)把自己的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
d、學(xué)生說(shuō)得不夠清楚。師:老師知道,你是想告訴大家你……的特點(diǎn),只是因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)緊張,沒(méi)關(guān)系,下去后好好想一想,相信你會(huì)把作文寫清楚的。
e、學(xué)生說(shuō)得好。——好極了!掌聲在哪里?
4小結(jié)并板書:老師真羨慕你們,每一個(gè)人都有自己不同的特點(diǎn)。因此,我們?cè)诮榻B自己的時(shí)候就要抓住自己的一到兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫。而且,還要把自己的特點(diǎn)像剛才的同學(xué)一樣,把它說(shuō)明白,寫清楚。(板書:寫清楚)。
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇五
活動(dòng)目的。
1、閱讀《弟子規(guī)》片斷,學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識(shí),了解其中的人文故事,懂得恪守規(guī)范的道理。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣,培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。
活動(dòng)過(guò)程。
課前談話:交流讀過(guò)的好書和自己知道的讀書名言。
一、談話導(dǎo)入,整體感知《弟子規(guī)》。
1、師問(wèn):同學(xué)們,我們班的口號(hào)是什么?學(xué)生回答:“讀經(jīng)典美文,做正人君子!”師:還記得我們讀了哪些書嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生回答。師:經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),陶冶情操。這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典。那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書,你知道哪些呢?(作者、書的內(nèi)容等)師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
2、簡(jiǎn)介《弟子規(guī)》:
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的`秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成,教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范,做到與經(jīng)典同行為友。《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》,全書分為五個(gè)部分,具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。后來(lái)清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》,并改名《弟子規(guī)》,是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物。這本書,影響之大,讀誦之廣,僅次于《三字經(jīng)》。
今天這節(jié)課,我們一起來(lái)走進(jìn)這部奇書,讀讀《弟子規(guī)》。
百事孝為先,今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”
二、學(xué)習(xí)“入則孝”
出示:父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責(zé)須順承。
(一)多種方式誦讀。
1、教師:先請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀一遍。(老師示范讀,學(xué)生輕聲跟讀。提示學(xué)生注意停頓)。
(父母︱呼應(yīng)︱勿緩父母︱命行︱勿懶。
父母︱教須︱敬聽父母︱責(zé)須︱順承)。
2、同學(xué)們自己試著讀一讀。
3、指名四位同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀。
(二)理解含義。
1、教師:讀了這四句話,你讀懂了什么?(學(xué)生思考)。
2、指明說(shuō)說(shuō),讀懂了哪一句。
3、播放“孟母三遷”的視頻,幫助學(xué)生理解。
4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境:
當(dāng)父母呼喚我們的名字,我們應(yīng)——“父母呼,應(yīng)勿緩”
(應(yīng)及時(shí)回答,不要慢吞吞的很久才應(yīng)答);。
當(dāng)父母有事向我們交代,我們應(yīng)——“父母命,行勿懶”
(要立刻動(dòng)身去做,不可拖延或推辭偷懶);。
當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時(shí),我們應(yīng)——“父母教,須敬聽”
(應(yīng)該恭敬的聆聽);。
當(dāng)我們做錯(cuò)事,父母責(zé)備我們時(shí),我們應(yīng)——“父母責(zé),須順承”
(應(yīng)當(dāng)虛心接受,不可強(qiáng)詞奪理,使父母親生氣、傷心。)。
5、師生分角色讀:讓我們演讀一遍,老師讀父母,你們讀小朋友。
過(guò)渡:那么,當(dāng)父母有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候,我們應(yīng)該怎么做呢?
出示:親有過(guò)諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無(wú)怨。
(一)學(xué)生自讀自悟。
(二)反饋。
1、指名讀,知道停頓。
2、指名說(shuō)說(shuō)四句話意思。
(父母親有了過(guò)失,當(dāng)子女的一定要?jiǎng)裰G改正,而勸諫的時(shí)候,絕對(duì)不可板著面孔,聲色俱厲,臉色要溫和愉悅,話語(yǔ)要柔順平和。假如父母親不接受我們的勸諫,那要等到父母高興的時(shí)候再勸諫。若父母親仍固執(zhí)不聽,有孝心的人不忍父母親陷于不義,甚至放聲哭泣,來(lái)懇求父母改過(guò),即使招父母親責(zé)打也毫無(wú)怨言。)。
三、多種方式背誦。
1、師引背。
2、同桌互背。
3、分組分句背。
4、其實(shí),這幾句句話是《弟子規(guī)》“入則孝”中節(jié)選的,其他內(nèi)容我們可在“早讀課”上誦讀。
父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責(zé)須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
出必告反必面居有常業(yè)無(wú)變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧。
物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹(jǐn)為去。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛我孝何難親憎我孝方賢。
親有過(guò)諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無(wú)怨。
親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪三年常悲咽居處變酒肉絕。
喪盡禮祭盡誠(chéng)事死者如事生。
四、總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典,讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分,但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”,可以說(shuō)濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶。值得我們?nèi)タ矗ハ耄テ肺叮パ芯浚詈媚軌虮诚聛?lái),用它來(lái)規(guī)范自己的言行。
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇六
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)在人物對(duì)話描寫中的作用。
2、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
1、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
2、熟讀、背誦“提示語(yǔ)”童謠。
1、 ppt教學(xué)課件。
2、編寫“提示語(yǔ)”童謠。
時(shí)間安排:8分鐘左右
一、激趣導(dǎo)入
出示課件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實(shí)例講解
1、課件出示學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《珍貴的教科書》中的一組人物對(duì)話。
2、指名分角色朗讀。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話描寫中的提示語(yǔ)及它的'作用。
4、用形象化的語(yǔ)言具體分析提示語(yǔ)在句中的位置變化,發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
三、升華提煉
1、課件出示老師編寫的“提示語(yǔ)”童謠。
2、讀一讀、背一背,點(diǎn)撥理解。
四、練習(xí)鞏固
1、課件出示另一組人物對(duì)話描寫,默讀。
2、引導(dǎo)運(yùn)用“提示語(yǔ)”童謠給這組對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、布置作業(yè)
六、 小結(jié)拓展
希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語(yǔ)”童謠。大家平時(shí)在寫自己的小文章時(shí)如果有人物對(duì)話描寫,也可以試著變換提示語(yǔ)的位置,運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦!
給人物的語(yǔ)言描寫加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是遇到整組的對(duì)話描寫,隨著提示語(yǔ)在語(yǔ)段中的位置不斷變換,其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化,這時(shí),學(xué)生往往一籌莫展。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我設(shè)計(jì)了《“調(diào)皮”的提示語(yǔ)》微課教學(xué),希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語(yǔ)的對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律,進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇七
1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物 這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。
5、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。因而,剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
7、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過(guò)交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運(yùn)用,積累詞句,力求循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),所以注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
1、從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛的動(dòng)畫能集中學(xué)生的注意力,是學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會(huì)有身臨其境的感覺,不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景,能使學(xué)生受到更真切的感染,使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合,力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力,提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體畫面,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。
1、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo),又走進(jìn)了文本。 3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的.閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō),又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫結(jié)合,授人以魚不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會(huì)抓住主線,理清文章思路。同時(shí),用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容,這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽課文錄音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來(lái),學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫面及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。”課始,我不僅范寫,而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié),也就是每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣。“三個(gè)一”寫字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。 作業(yè)設(shè)計(jì)理念:
1、教學(xué),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
3、鞏固性作業(yè),設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)書寫練習(xí),學(xué)會(huì)審題讀題。
4、通過(guò)幾種不同形式的寫話練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫話興趣和能力。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量,可以累積好詞佳句提高說(shuō)話、寫話能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.(好處很多)通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè) ,一是視覺 ,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過(guò)視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中 ,通過(guò)視覺獲得信息的記憶時(shí)間 ,比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí) ,因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn),體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識(shí),利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇八
1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字,并會(huì)靈活運(yùn)用。
2.能用愿意造句。
3.向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育,使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的,也是辛苦的。
教學(xué)重點(diǎn):熟練識(shí)記15個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):掌握生字,進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的思想教育。
教學(xué)方法:練習(xí)、活動(dòng)、游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們好!今天老師想和你們交朋友。你好!(與學(xué)生握手)我叫王睿!
生:你好!我叫×。
師:我們已經(jīng)成為好朋友了,還有誰(shuí)想和我交朋友?
生:我。(舉手表示)。
師:看來(lái)你們很喜歡交朋友。今天,老師給你們帶來(lái)了四個(gè)新朋友,見到它就喊出他的名字。
生:雞、鴨、貓、豬。
師:(課件)你想和哪個(gè)好朋友說(shuō)說(shuō)話呢?
生1:我想對(duì)小雞說(shuō)你好!
師:(課件)小雞對(duì)你點(diǎn)頭問(wèn)好呢!
生2:我想說(shuō)小豬你該減肥了!
師:小豬一定會(huì)聽取你的意見的。
師:我們?cè)賮?lái)讀讀好朋友的名字并記住它!每個(gè)字讀三遍。(課件)。
二、新授:
師:這四個(gè)朋友我們都認(rèn)識(shí)了,它們之間還有個(gè)有趣的故事,你們想聽嗎?
生:想!
師:好!(板書課題)老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事(指課題讀)。你們也來(lái)讀一讀。
生:(齊讀課題)。
師:誰(shuí)最細(xì)心發(fā)現(xiàn)題目中的哪個(gè)字與原來(lái)學(xué)的讀音不一樣?
生:“種”字。
師:原來(lái)讀什么音?這里呢?
生:原來(lái)讀“種子”的“種”,這里讀“種稻子”的“種”。
師:(課件)大家一起讀讀。
師:故事開始了。
師:故事中的小母雞(板書雞)都請(qǐng)誰(shuí)幫忙了?
生:請(qǐng)小鴨種稻子,請(qǐng)小貓鋤草,請(qǐng)小豬收稻子。(課件)(板書鴨、貓、豬)。
師:小母雞最先請(qǐng)小鴨幫忙的,我先看看它們是怎么說(shuō)的?(課件)請(qǐng)打開書77頁(yè),用鉛筆把紅色的生字圈出來(lái),一邊圈一邊多讀幾遍,看看能不能記住。
生:(活動(dòng)圈字、讀字、記字)。
師:這些字你記牢了嗎?請(qǐng)你們輪流當(dāng)小老師,把你記住的字教給你組里的小伙伴,如果你的小伙伴都會(huì)了,就把字貼在大蘋果上,比一比看哪組的大蘋果最先長(zhǎng)熟。
師:(下去巡視)。
生:(活動(dòng)認(rèn)字、貼字)。
師:哪組蘋果熟了?
生:我們組。(舉手)。
師:(下到小組中去考考)。
生1:看拼音學(xué)會(huì)的。
生2:?jiǎn)栃〗M里的同學(xué)。
生3:在課文中讀一讀學(xué)會(huì)的。
師:(點(diǎn)評(píng)生3)這也是個(gè)好方法,把生字放在課文中,通過(guò)反復(fù)讀句子來(lái)記住,也可以認(rèn)識(shí)這個(gè)字。
師:下面我們做個(gè)小游戲:看誰(shuí)的眼睛最亮,手最快,耳朵最靈。老師說(shuō)哪個(gè)字,你就在大蘋果上指出來(lái)。
生:(活動(dòng)指字)。
師:看來(lái)每個(gè)小組的蘋果都長(zhǎng)熟了,而且長(zhǎng)得又快又好。那讓我們把長(zhǎng)熟的蘋果開火車運(yùn)走吧!
生:好!
師:(課件)老師指哪個(gè)字,你就讀出來(lái),讀對(duì)了,生字就會(huì)變顏色。
生:(看屏幕讀字)。
師:這些字你們經(jīng)過(guò)自己的努力都學(xué)會(huì)了,你們真棒!(課件)在這四個(gè)朋友的對(duì)話中,就有我們剛才學(xué)過(guò)的生字,你們也來(lái)試著讀一讀吧!
生:(活動(dòng)自由讀對(duì)話)。
師:同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,誰(shuí)愿意帶上頭飾來(lái)扮演這四個(gè)朋友呢?
生:我愿意。(舉手)。
師:下面的同學(xué)做小裁判。
生:(帶頭飾讀對(duì)話)。
師:你覺得他們演得怎么樣?
生:小鴨讀的感情不夠!
師:那你讀讀。
生:(指名朗讀)。
師:你讀得很好,一下就把小鴨怕辛苦的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
師:誰(shuí)還愿意讀?
生:我……(舉手)。
師:這么多同學(xué)想讀。我讀小母雞,其他同學(xué),你喜歡誰(shuí)就站起來(lái)讀誰(shuí)。
師生互讀對(duì)話。
生1:你愿意和我做朋友嗎?
師:我非常愿意,我們已經(jīng)是好朋友了。(與他握手)。
生2:你愿意和我一起看書嗎?
師:我非常愿意,我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí),一定會(huì)學(xué)到很多新知識(shí)。
師:小母雞問(wèn)三個(gè)朋友愿意做什么事呢?
生:他問(wèn)小鴨愿意種稻子嗎?問(wèn)小貓?jiān)敢怃z草嗎?問(wèn)小豬愿意收稻子嗎?(貼板書)。
師:接下來(lái)讓我們輕松輕松。
課間休息。配樂(lè)“勞動(dòng)最光榮”做律動(dòng)。嵂嵂。
生:想。
師:請(qǐng)自己讀79頁(yè)最后一段話,并用剛才的方法學(xué)會(huì)這三個(gè)字。生:(活動(dòng)認(rèn)字、讀文)。
師:(課件)你學(xué)會(huì)了嗎?每個(gè)字讀三遍。你喜歡哪個(gè)字就用它來(lái)組詞。
生1:我喜歡“米”,“大米”。
生2:我喜歡“明”,“明天”。
生3:我喜歡“送”,“送給”。
生1:雞、鴨可以可為好朋友,右邊有鳥字。
師:象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動(dòng)物,一般都有一個(gè)鳥字。
生2:愿、意是一對(duì)好朋友,因?yàn)樗鼈兪莻€(gè)詞。
師:嗯!你說(shuō)的很好。
生3:貓和豬是對(duì)好朋友。因?yàn)樗鼈冏筮叾家粯印?/p>
師:左邊的叫反犬旁,象貓、豬這樣的動(dòng)物,都有一個(gè)反犬旁。
師:接下來(lái)我們就讓彩色氣球飛上天空,想讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀。(課件)。
生:(大聲讀字)。
師:我們把氣球送走了,那段話中誰(shuí)給誰(shuí)送什么呢?
生:小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。
生:小鴨低下了頭,小貓羞紅了臉,小豬說(shuō):“明年我們跟你一起種稻子”。
生:(用自己的話說(shuō))。
師:你最喜歡和誰(shuí)交朋友呢?為什么?
生:我喜歡和小母雞交朋友,因?yàn)樗趧凇?/p>
師:還有誰(shuí)愿意和小母雞交朋友?
生:我。
三、總結(jié):
師:看來(lái)你們都是愛勞動(dòng)的好孩子,因?yàn)閯趧?dòng)最光榮!
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)書本人物的評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)重要情節(jié)的提煉,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛與忠誠(chéng)的贊歌。
3、享受讀書樂(lè)趣,激發(fā)讀書熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
提煉書本中重要的情節(jié)、語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,體會(huì)“愛”的主題。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課。
1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10萬(wàn)多字,你能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這本書的內(nèi)容?
2、用概括的語(yǔ)言敘述一篇課文、一本書,要抓住重要的人物和重要的事情來(lái)說(shuō)。
3、每本書的封底,都會(huì)有一段話,這段話用了較多的語(yǔ)言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時(shí)候可以通過(guò)這段話了解故事的主要內(nèi)容。
(二)閱讀第一章。
1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系,這里發(fā)生了怎樣的故事?
指名學(xué)生讀一讀弗恩的語(yǔ)言。
“請(qǐng)不要?dú)⑺?”她眼淚汪汪地說(shuō),“這不公平。”
阿拉布爾先生停下了腳步。
“弗恩,”他溫和地說(shuō),“你得學(xué)會(huì)控制自己。”
“控制自己?”弗恩叫道,“這是生死攸關(guān)的事,你還說(shuō)什么控制自己。”淚珠滾滾流下她的臉蛋,她一把抓住斧子,打算把它從爸爸手里搶下來(lái)。
“弗恩,”阿拉布爾先生說(shuō),“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現(xiàn)在讓開吧!”
“可是這不公平,”弗恩叫道,“小豬生下來(lái)小,它自己也沒(méi)辦法,對(duì)不對(duì)?要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小,你也把我給殺了嗎?”
阿拉布爾先生微笑了。“當(dāng)然不會(huì),”他說(shuō)著,疼愛地低頭看著女兒,“不過(guò)這是兩碼事。女孩小是一回事,落腳豬小又是一回事。”
“我看不出有什么兩樣,”弗恩回答說(shuō),仍舊抓住斧頭不放,“我聽到過(guò)那么多不公平的事,這件事是最最不公平的。”
阿拉布爾先生臉上掠過(guò)一種古怪的表情。他覺得自己也要哭出來(lái)了。
“好吧好吧,”他說(shuō),“你先回去,我回家的時(shí)候把這落腳豬帶回來(lái),讓你用奶瓶喂它奶,像喂小寶寶似的。這下子你就會(huì)看到,對(duì)付一只小豬有多么麻煩了。”
3、你覺得弗恩說(shuō)這段話的時(shí)候,是怎樣的心情?從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。
4、這段文字讓你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的弗恩?
5、小結(jié):在弗恩眼中,不管是動(dòng)物、植物還是人類,生命都是一樣的。弗恩愛護(hù)小豬,保護(hù)小豬的行為感動(dòng)了爸爸,爸爸不再殺小豬,從此弗恩就開始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬,并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過(guò)了一段快樂(lè)的日子,后來(lái)小豬長(zhǎng)大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個(gè)恩人:一只蜘蛛“夏洛”。
(三)閱讀21章。
1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨(dú)的時(shí)候)。
2、出示句子:你要一個(gè)朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。
指名學(xué)生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠(chéng)。
3、當(dāng)孤獨(dú)的威爾伯聽到了這句話的時(shí)候,感受到了什么?
小結(jié):它感受到了來(lái)自朋友的關(guān)懷,心中充滿了溫暖。
4、過(guò)渡:威爾伯有了夏洛這個(gè)朋友,日子過(guò)得可開心了,他們的友誼在一天天的增加,威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天,威爾伯聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉,要成為人們所吃的火腿時(shí),它忍不住悲從中來(lái)。
5、它是怎樣表現(xiàn)的?
出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,你體會(huì)到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說(shuō)了!”威爾伯尖叫,“我不要死!救救我,你們哪一位!救救我!”
“我沒(méi)法安靜,”威爾伯跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去,尖叫著說(shuō):“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎,夏洛?天冷了他們要?dú)⑺牢遥@是真的嗎?”
威爾伯哇哇大哭。“我不要死,”它呻吟說(shuō),“我要活,我要活在這舒服的肥料堆上,和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣,躺在美麗的太陽(yáng)底下。”
“我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。
6、就在威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí),夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說(shuō):
“你不會(huì)死!”
“我救你!”。
7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí),夏洛又總是這樣對(duì)他說(shuō):
“我一定會(huì)救你!”
“我這輩子說(shuō)的話,沒(méi)有比這話更當(dāng)真的了,我不會(huì)讓你死!”
8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子,從夏洛的話中你讀出了什么?(體會(huì)夏洛的堅(jiān)定,夏洛的善良。)。
9、它為什么要救威爾伯?小結(jié):朋友之情。
10、夏洛說(shuō)到做到,她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃:這個(gè)計(jì)劃是怎樣的?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)。
用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。
第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字,引起了轟動(dòng),人們紛紛猜測(cè),神顯靈了,威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個(gè)字,主人朱克曼一家覺得這真是奇跡,趕緊特別照顧他,還給他用牛奶洗澡,真是待遇不錯(cuò)。
第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字,這下,人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬,絕對(duì)不可以殺了他。
最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字,所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”,并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)!威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變,他再也不會(huì)被殺掉了!
11、可就在這個(gè)時(shí)候,夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了,夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。
“你一直是我的朋友,”夏洛回答說(shuō),“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō),生命到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的,通過(guò)幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。”
12、夏洛做了什么有意義的事情?
生活中你遇到了哪些有意義的事情?
13、生命的價(jià)值是什么?(幫助需要幫助的人;對(duì)朋友的真誠(chéng)、忠誠(chéng)……)。
(四)閱讀22章。
1、出示句子:
“再見!”夏洛悄悄地說(shuō)。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、過(guò)渡:夏洛死了,威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個(gè)孩子,直到它們成長(zhǎng)為止。
3、課文的最后有這樣一句話,出示句子:
威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女,可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無(wú)可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的:既是忠實(shí)朋友,又是寫作好手。夏洛兩者都是。
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中你體會(huì)到了什么?(朋友間的友情、忠誠(chéng);友情無(wú)價(jià)、情誼永恒)。
(五)課堂總結(jié)。
1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺得這是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)?充滿了愛的網(wǎng)。
2、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達(dá)什么?
3、這是一本令人感動(dòng)的書,相信也有很多的句子感動(dòng)了你,把這些令你感動(dòng)的句子找出來(lái),讀一讀,寫一寫自己的感受,這就是讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇十
1、讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂(lè),閱讀的樂(lè)趣。
2、在活動(dòng)中,潛移默化地進(jìn)行讀書方法的。指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力,形成初步的鑒賞能力。
3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
二、指導(dǎo)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍及小說(shuō)《愛的教育》,激發(fā)閱讀的欲望。
三、指導(dǎo)難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書進(jìn)行閱讀。
1、小說(shuō)《愛的教育》,并打印幾份目錄。
2、要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
同學(xué)們,我們都知道,讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),陶冶情操。高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞也說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。從這些名人名言中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該和大家分享分享!對(duì)嗎?今天,我們就來(lái)分享好書——好書大家看(板書課題、讀)。
1)師述,激發(fā)興趣。
我知道同學(xué)們都很愛看書,最近,你們又看了什么好書呢?(提問(wèn))。
這么多的好書,我們一起來(lái)分享一下。在介紹好書時(shí),可以從以下一、兩方面來(lái)介紹。(出示)。
2)小組交流。
3)班內(nèi)交流,激發(fā)求知欲望。現(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)向你們推薦一些好書,好不好?(指名說(shuō))。
剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《愛的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說(shuō),記述了一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生安利柯在一個(gè)學(xué)年中所記的日記。(請(qǐng)看目錄)它記錄了安利柯從十月開學(xué)到明年七月的一個(gè)學(xué)年中所發(fā)生的故事。在這個(gè)學(xué)期,我們也學(xué)過(guò)一篇課文是出示《愛的教育》的,還記得嗎?(爭(zhēng)吵)。
亞米契斯說(shuō):“每一個(gè)讀過(guò)這本書的人,都會(huì)受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種種人世間最偉大的愛:老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動(dòng)地的,但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望!我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。
在讀書之前,我們先來(lái)回顧一下自己常用的讀書方法有哪些?(板書回答內(nèi)容)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的讀書方法進(jìn)行讀書。
4)看了短文后,你有什么想說(shuō)的?
這節(jié)課我很高興,因?yàn)橥瑢W(xué)們都很喜愛讀書。在這里,我為大家送上一首詩(shī)歌《讀書,成為你終生的承諾》,(師范讀)希望同學(xué)們與書為友,讓讀書成為你終生的承諾。
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇十一
大家都知道周瑜一直很嫉妒諸葛亮,一直也不服諸葛亮。
有一天,周瑜以軍中缺箭為由要諸葛亮十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,并希望諸葛亮不要推脫。諸葛亮卻說(shuō)只要三天,還當(dāng)面立下軍令狀。周瑜以為諸葛亮中計(jì)了,很高興,又叫軍匠故意延期,最后要魯肅去探聽情況。諸葛亮要魯肅借他二十條船、軍士和草把子,還叫他不可以告訴周瑜。
到了第三天,諸葛亮叫魯肅同他一起去曹營(yíng)取箭。這時(shí)正是大霧天。船一字排開,船頭向西,船尾朝東,又叫軍士騷擾曹操。曹操見大霧天敵人來(lái)攻,便叫弓弩手射箭,船的一邊插滿了箭,諸葛亮把船調(diào)過(guò)來(lái),等兩邊都插滿了箭,諸葛亮才下令回營(yíng),曹軍想追都來(lái)不及了。
周瑜知道借箭經(jīng)過(guò)后,長(zhǎng)嘆道:“我真不如他。”
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇十二
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)們?yōu)橹黧w,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)同學(xué)們,讓同學(xué)們?cè)谑柰ㄎ谋镜幕A(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀,幫助同學(xué)們樹立正確的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】。
1.地位和作用:
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美。“教材無(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡(jiǎn)析:
的手法,更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語(yǔ)言,領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
【學(xué)情分析】。
初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與能力:
2.過(guò)程與方法:
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
2.針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:
【教學(xué)方法】。
1.教法:
【教學(xué)手段】。
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)(45分鐘)。
【課型】。
新授課。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問(wèn)題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)。
四人組成一個(gè)小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語(yǔ)言。
展示例句,讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思。
讓同學(xué)們“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評(píng)邊議,根據(jù)同學(xué)們的回答,教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。
四、萬(wàn)水千山總是情(8分鐘)。
(一)拓展遷移。
欣賞一段視頻,走出語(yǔ)文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
(二)課堂。
總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié),改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置。
【板書設(shè)計(jì)】。
【教學(xué)反思】(略)。
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇十三
周瑜十分嫉妒諸葛亮的才干。
周瑜假裝要商議軍事,問(wèn)諸葛亮說(shuō):“在水上交戰(zhàn),用什么兵器好?”諸葛亮說(shuō):“用弓箭最好。”于是周瑜讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他。周瑜為了保險(xiǎn)起見讓諸葛亮當(dāng)面下了軍令狀。
諸葛亮請(qǐng)了魯肅來(lái)幫忙,吩咐他需要二十條快船,每條船有三十個(gè)軍士,還要一千多個(gè)草把子,排在船兩邊,用幔遮住。第三天到了大霧漫天,諸葛亮和魯肅一起去曹營(yíng)“取箭”,因?yàn)橹T葛亮知道曹操生性多疑,看不清虛實(shí),只叫弓箭手向江中放箭,箭像下雨一樣,射下來(lái)。很快船兩邊都插滿了箭。當(dāng)船靠岸的時(shí)候。周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)搬箭,箭足足有十二三萬(wàn)多枝箭,魯肅才把借箭的經(jīng)過(guò)告訴了周瑜。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。”
【人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文:《草船借箭》縮寫】。
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇十四
教學(xué)。
目標(biāo)知識(shí)與技能1.通過(guò)對(duì)人物具體事例的記敘,表現(xiàn)人物的品質(zhì),并從中受到教學(xué)習(xí)做人。
2.學(xué)習(xí)寫人記敘文的一般方法,通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),表現(xiàn)人物特點(diǎn),并圍繞人物特點(diǎn),選好事件,寫出個(gè)性。
3.培養(yǎng)認(rèn)真觀察和收集、積累作文素材的習(xí)慣。
過(guò)程與方法認(rèn)真觀察和收集、積累作文素材。
情感態(tài)度通過(guò)對(duì)人物具體事例的記敘,表現(xiàn)人物的品質(zhì),并從中受到教學(xué)習(xí)做人。
難點(diǎn)培養(yǎng)認(rèn)真觀察和收集、積累作文素材的習(xí)慣。
教具。
方法。
教案。
使用授課時(shí)間授課班級(jí)。
導(dǎo)學(xué)流程教師活動(dòng)。
激發(fā)動(dòng)機(jī),回顧要求出示課件(劉歡演唱圖),引起興趣。
師:知道這是誰(shuí)嗎?(生自由發(fā)言:大歌星劉歡)。
明確要求,收集素材2.學(xué)生討論,教師小結(jié)。
3.出示課題,導(dǎo)入新課。
師:今天我們共同來(lái)完成一篇寫人的記敘文。
打出課件:(演示文稿:本次習(xí)作內(nèi)容與要求)請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
師:通常,寫人記事的文章都離不開人物的刻畫。刻畫人物最常用的方法有哪些?
4.學(xué)生發(fā)言,師板書要點(diǎn)。
板書:外貌行動(dòng)語(yǔ)言心理活動(dòng)。
師:通常,刻畫人物常用的方法有寫外貌、寫行動(dòng)、寫語(yǔ)言、寫心理活動(dòng)。
二、閱讀引路,印證規(guī)律。
師:在我們的語(yǔ)文課本中有很多這樣的生動(dòng)例子,比如。
1.打出課件:(演示文稿:《草地夜行》片斷)。
師:從老紅軍的外貌我們可以看出什么?
學(xué)生討論。
師:要寫出個(gè)性,還要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn),寫出人物的內(nèi)心世界,讓我們?cè)賮?lái)看看老紅軍壯烈犧牲的情景:
理清思路,構(gòu)思腹稿文章刻畫人物形象,可以寫外貌、寫行動(dòng)、寫語(yǔ)言,寫心理活動(dòng)。這幾種方法常常交叉使用,即把外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理揉在一起寫,這樣人物形象會(huì)更加鮮明。
調(diào)度語(yǔ)言,借鑒表達(dá)運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美的句子把文章寫具體寫生動(dòng)。讓學(xué)生交流:在你文章中最優(yōu)美的語(yǔ)言是那一句,為什么,你在哪兒見過(guò)這句語(yǔ)言或這種句式。
讓生相互說(shuō)一說(shuō)自己借鑒的是哪一篇文章(可以是課文,也可以是課外閱讀的文章)的表達(dá)方法。
獨(dú)立書寫,初步定稿。
學(xué)生作文,教師巡回指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
[習(xí)作二教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]。
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇十五
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)的迅速發(fā)展,我們迎來(lái)了微時(shí)代:微博、微小說(shuō)、微信、微電影等微時(shí)代產(chǎn)物迅速在社會(huì)普及,而微課也順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生了。
微課是近幾年來(lái)興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么?在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)明確的概念。國(guó)內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生,他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對(duì)應(yīng)的概念,是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程”,主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體。
從不同學(xué)者對(duì)微課的界定我們可以看出:微課的核心是一個(gè)“微”字,微型。即針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn):微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代,微課自身的這些特點(diǎn),決定了微課成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的的教學(xué)手段。
微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。本文將以一個(gè)語(yǔ)文微課的制作案例的設(shè)計(jì)來(lái)分析微課設(shè)計(jì)思路。
一、巧選題,題小而精。
好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵,科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí),我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小,如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用-提示語(yǔ)的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我,微課的選題一定要小,要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn),學(xué)生理解不透徹的,易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生,很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況,筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合,把握筆姿勢(shì)細(xì)化,旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過(guò)微課的形式掌握正確的握筆姿勢(shì)。
二、智選材,字簡(jiǎn)而明。
微課的.成敗除了要選好題外,精心的選材也是很重要的,微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的,它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮,詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語(yǔ)文微課的制作,很大程度上都是以幻燈片的形式錄制,由于幻燈片的容量有限,如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話,就會(huì)給人密密麻麻的感覺,那觀看者就連看的興趣都沒(méi)有。
此外,幻燈片的張數(shù)也不宜多,因此,在選材時(shí),要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容,以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上,讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí),筆者主要圍繞“握筆”為中心,抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料:握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書寫過(guò)程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片。然后用十張幻燈片來(lái)講解,讓學(xué)生跟著視頻操作,以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng)。幻燈片點(diǎn)到哪里,學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐,學(xué)生聽課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng),進(jìn)而形成自己的技能。
三、
活設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)巧妙。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制,一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而,在設(shè)計(jì)微課時(shí),切入課題要簡(jiǎn)潔明了,迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過(guò)5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例,《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下:
課程重點(diǎn)為:掌握正確的握筆姿勢(shì)。
課程的難點(diǎn)為:改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。
突破方法:通過(guò)實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。
本文所舉案例是針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計(jì)的,目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì),改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn),加入了操作性知識(shí),學(xué)習(xí)的形式上避免了傳授的單一性,呈現(xiàn)出動(dòng)手的實(shí)操性,因而在整個(gè)微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢(shì),改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。
在微課的設(shè)計(jì)中,小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象,還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。
四、精錄制,視頻清晰。
視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,因此在錄制視頻錄制的過(guò)程中要畫面清晰、聲音動(dòng)聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí),聽了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻,他們選擇了在凌凌晨時(shí)分錄制。錄制過(guò)程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制,所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學(xué)校沒(méi)有專門的微課制作室,要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后,緊鎖門窗。在錄制的過(guò)程中還要特別注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘,但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后,還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過(guò)剪切合并的微課沒(méi)有多余的東西,觀看起來(lái)清晰流暢。
總之,在微課的制作過(guò)程中,認(rèn)真把握微課的概念,掌握微課的制作要點(diǎn),把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生從看中學(xué),學(xué)中悟,快捷掌握該知識(shí)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧,把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)(熱門16篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)讀書的一些基本方法,并學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、一些課外書籍。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、以“聰”導(dǎo)入:你想變得更聰明嗎?那怎樣才能變得更聰明呢?(多讀書)。
2、說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣讀書的?
引入:讀書要講究方法。
二、讀書方法的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)讀一本書的基本方法。
2、指導(dǎo)具體的讀書方法:選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法。
3、指導(dǎo)做讀書筆記的方法:摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評(píng)價(jià)型。
三、總結(jié):讀書講究方法,才能事半功倍。
四、推薦課外閱讀書目。
教學(xué)反思:
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會(huì)更順利,生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此,本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。