小學生幾年級（匯總21篇）

優秀作文的篇幅要適當，不能太長也不能太短，要能夠充分發揮出作者的觀點和思考。作為一名學生，我們都希望自己能夠寫出一篇優秀作文，充分展現自己的文筆和思想深度。

小學生幾年級（匯總21篇）篇一

近年來，心得體會這一種書籍逐漸走紅。這種書籍以個人的經歷和感悟為主要內容，無論是大學生、職場人士還是各種行業的從業者，都紛紛投入到這一寫作風潮中。然而，隨著時間的推移，不同年級的人們寫出的心得體會也不盡相同。這篇文章將會從小學到高中逐個年級來探討不同年級寫出的心得體會書籍所表達的特點和獨特魅力。

小學生寫的心得體會書籍多數以課堂學習和生活經驗為主題。盡管小學生天性純真，但他們的心得體會卻能在純真中表達出一種深入淺出的智慧。比如，學習書法的小學生會寫一本《我的書法心得體會》，在書中他們會感慨“字如其人”，并通過自己的實際練習和觀察，總結出一些如何寫出美麗字體的經驗。此外，小學生的生活經驗也是他們心得體會書籍的來源之一。他們可能會寫一本《有趣的假期心得體會》，記錄在假期中與朋友一起玩耍的快樂，以及父母教育他們的點滴經驗。這些心得體會書籍雖然簡單，但卻能真實反映小學生的內心感受。

中學生的心得體會書籍則更加成熟和深入。中學生已經具備了一定的思考能力和見識，他們寫的心得體會書籍也更加多元。比如，中學生可能會寫一本《成長的心得體會》，以真切的故事和感悟展現個人在成長過程中的困惑、痛苦和蛻變。這種書籍讓人們更加真實地感受到中學生的內心世界，也為其他中學生提供了寶貴的經驗和指導。除此之外，中學生還可能寫一本《讀書心得體會》，記錄自己讀過的一些經典文學作品的感悟和理解。這種書籍既是對文學的深入探索，也是中學生智慧和個性的展示。

高中生的心得體會書籍則更具有洞察力和深度。高中生面臨著中國高考的巨大壓力，他們寫出的心得體會往往是對學習和生活的深刻思考。比如，高中生可能會寫一本《高考心得體會》，在書中他們會總結出備戰高考的一些經驗和技巧，同時也會分享面對高考的心態調整和壓力釋放的方法。這種書籍不僅對其他即將面臨高考的同學具有指導意義，也反映了高中生的成熟和自信。此外，高中生的心得體會書籍還可能涉及到社會問題或人生哲學，他們用自己獨特的觀察和理解來闡述對社會和人生的思考，這使得他們的心得體會書籍格外引人注目和有價值。

總之，心得體會書籍是不同年級人們心靈世界的真實寫照。雖然不同年級的人們寫出的心得體會書籍所涉及的主題和表達方式各不相同，但它們都是個人在各個階段成長和思考的見證。這些心得體會書籍通過個人的經歷和感悟，讓讀者更好地理解和認識不同年級的人們，同時也為讀者提供了寶貴的人生經驗和智慧。讓我們繼續關注這一寫作風潮，期待更多不同年級的心得體會書籍帶給我們的啟發和感動。

小學生幾年級（匯總21篇）篇二

我是小草。我從小就幸福地生活在草坪上。我的家是如此和諧幸福。我每天都沐浴在溫暖的陽光下。多美啊！

就在我想著過去的好處的時候，一個破罐子砰的一聲掉在我身上，把我帶回了現實生活。兩個孩子跑到草坪上追。不幸的是，當他們踩我的時候，一陣疼痛隨之而來，我忍不住哭了。不幸的是，他們聽不見我哭。哎喲...

我們草家呼吁人類，請不要傷害我們，給我們一片綠色，給我們一片和平！！

小學生幾年級（匯總21篇）篇三

近幾年來，隨著教育的不斷發展，心得體會成為了中小學生課程中的一部分。它是對學習或者生活中的一次經歷進行總結和思考的過程，旨在培養學生的觀察、分析、歸納和表達能力。然而，學生在何時開始進行心得體會的寫作呢？這個問題在學界一直存在爭議。在我看來，適當的心得體會寫作可以從小學三年級開始，而且能夠對孩子們的成長產生積極影響。

首先，從小學三年級開始進行心得體會寫作有益于培養學生的思考能力。心得體會寫作要求學生對所學知識或經歷進行思考、總結和歸納，這既是一個觀察問題的過程，也是一個思考問題的過程。而思考能力是學生智力發展的重要組成部分，對于他們的學業和生活具有重要的意義。通過適當的心得體會寫作，學生在思考的過程中不僅可以鞏固所學知識，還可以培養自己的思維能力，提高分析和解決問題的能力。

其次，從小學三年級開始進行心得體會寫作有助于培養學生的觀察能力。心得體會寫作要求學生對一次經歷進行細致的觀察，捕捉其中的關鍵細節，然后進行思考和總結。而觀察能力是學生獲取知識的基礎，也是他們學習和生活中不可或缺的能力。通過適當的心得體會寫作，學生可以鍛煉自己對事物的敏感度，培養觀察細節的習慣，進而提高對問題的洞察力和分析能力。

再次，從小學三年級開始進行心得體會寫作有助于培養學生的表達能力。心得體會寫作要求學生將自己的思考和觀察成果用文字表達出來，要求他們準確、流暢地表達自己的觀點和感受。而表達能力是學生與他人交流的基礎，也是他們擴展自己知識面和展示自己能力的重要手段。通過適當的心得體會寫作，學生可以提升自己的文字表達能力，培養自信心，增強溝通能力，進而更好地與他人交流。

最后，從小學三年級開始進行心得體會寫作有助于培養學生的自主學習能力。心得體會寫作要求學生根據自己的經歷進行思考總結，從中汲取經驗和教訓，并提出自己的改進和進步。而自主學習能力是學生在信息爆炸的時代中進行有效學習的關鍵能力，也是他們未來成長發展的重要保障。通過適當的心得體會寫作，學生可以培養自己的自主學習能力，激發學習的興趣和動力，進而在學習中更好地發現和解決問題。

總的來說，從小學三年級開始進行心得體會寫作是具有積極意義的。它培養學生的思考能力、觀察能力、表達能力和自主學習能力，對于其成長發展具有重要的促進作用。因此，學校應該適時安排心得體會寫作的教學，讓學生從小就能夠體驗和掌握這一技能，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

小學生幾年級（匯總21篇）篇四

第一段：介紹心得體會的概念和意義（200字）。

心得體會是對所學知識、經歷和教訓的總結和思考。無論是在學習上、工作上，還是在人生的各個階段，我們都可以通過寫心得體會來回顧過去的經歷，總結教訓并獲得成長。心得體會不分年級，它是個人成長的重要組成部分。無論是小學生、初中生還是高中生，都可以用心得體會來記錄自己的成長和思考，并將其運用到未來的學習和生活中。

第二段：小學生寫心得體會的特點和好處（200字）。

小學生寫心得體會的特點在于他們具有天真、直接和純真的思維方式。小學生通過寫心得體會，不僅可以提高自己的文字表達能力，更重要的是能夠培養他們的自我反思和總結能力。小學生的心得體會往往包含著他們對學習內容的理解和思考，這不僅有利于他們鞏固所學知識，還能啟發他們的思維發展和創造力。通過寫心得體會，小學生能夠不斷地整理和總結自己的學習經驗，從而更好地應對未來的學習和生活。

第三段：初中生寫心得體會的獨特之處和作用（200字）。

初中生在寫心得體會時，往往會更加深入地思考和總結自己的學習和生活經歷。他們會以更加成熟和思維深入的方式來表達自己的觀點和思考，力求把自己的心得體會寫得更全面、更有深度。初中生在中學階段一般開始遇到更多的挑戰和困惑，寫心得體會是他們解決問題和思考成長的有效途徑。通過寫心得體會，初中生能夠更好地反思自己的不足和錯誤，吸取教訓，在學習和生活中逐漸成長。

第四段：高中生寫心得體會的重要性和挑戰（200字）。

高中生寫心得體會的重要性在于它是他們即將邁入大學和社會的關鍵時期，他們需要通過總結和思考自己的經歷，不斷地提升自己的綜合素質。寫心得體會需要高中生投入更多的精力和時間，要求他們在文字表達上更加準確和嚴謹，同時也要求他們對自己的學習和生活進行更深入的思考和總結。通過寫心得體會，高中生可以更好地發掘自己的潛力，了解自己的優點和不足，并制定未來的學習和生活規劃。

第五段：總結心得體會寫作的普遍價值和提出個人看法（200字）。

無論是小學生、初中生還是高中生，寫心得體會都是一個促進個人成長和發展的非常有價值的方式。通過寫心得體會，我們可以更好地總結和反思自己的學習和生活經歷，從而更好地應對未來的挑戰。個人認為，心得體會寫作是一個能夠培養我們對自己思考和總結能力的有效途徑，它能夠幫助我們更好地認識自己，更全面地了解自己的優點和不足，并且能夠以更積極的姿態去面對未來的人生和學習。因此，無論是幾年級，我們都可以通過寫心得體會來記錄和分享自己的成長和體驗。

小學生幾年級（匯總21篇）篇五

目前，小學生幾乎人人都要學習奧數，而奧數這一學科，難度也相當的大，幾乎所有的家長都被其難倒，甚至于到了談之色變的地步，其實，數學是一門趣味性很濃的學科。奧數的世界更是魅力無窮，它會激發孩子對數學的好奇心，拓寬思路，對一生的發展更是一種積累。特別是小學奧數，是中國傳統算術的精華。我想在小學階段接觸奧數更是有益無害的。

1、一二年級的兒童，因為年紀尚小，處在小學低年級，理解問題非常單一，識字不多，不會簡單的計算，大多數兒童學習奧數會非常吃力。因此選擇一些有趣的數學游戲先培養孩子對數學的興趣才是最合適的。

2、三年級的兒童，已經有一定的識字基礎和數學計算能力，一些兒童對于數學的興趣已經開始顯現，理解問題和分析問題的能力也在增長，長時記憶能力有顯著的提高；這時大多數的兒童在學習奧數的過程中，會表現出極大的學習興趣，對于知識的理解開始登上新臺階。奧數世界趣味無窮，當學習了一個階段后，學習的信心都會有很大的提高，這時奧數的學習會使學生感到開闊了視野，并可彌補普通課堂上知識的不足，滿足孩子對于普通課堂上的知識“吃不飽”的情況。

備考資料。

從此，可以看出奧數課本三年級課程的重要。可以這么說：從學習奧數三年級的課程起，你才是真正開始了學習奧數。

4、從學校中學生的發展規律來看，通常我們稱三、四年級的學生是“最容易分化的年級的學生”，這就是說，三四年級的學生，在這個年齡階段，一般是身體上和心理上都會發生某種發展和變化，直至導致學生在學習或者紀律上都會有一些變化：有的學生會在學習和紀律上飛速進步，而有的學生會停步不前，更有甚者，一部分學生會在學習和紀律上表現出“后進”的一些跡象，這就會在班級中產生“兩極分化”的現象，如沒有有效的改正方法，很有可能就會導致那些“后進”學生，在整個學生時代都會“后進”。

學習奧數的一些建議。

1、區別對待。并不是每一個小學生都適合學習奧數，家長和教師一定認真了解學生的學習程度，接受能力，對于數學的興趣。數學成績好，愿意接受奧數知識是學習奧數的前提。如果學生本身數學課堂知識尚不能完全接受、理解，再讓他學習奧數是給學生增加負擔，且沒有什么好的效果。

2、興趣是最好的教師。做任何事情，如果是“我要做”，那么這件事情成功的可能性就比較高，如果是“要我做”，那么成功的可能性就大大降低了，即使成功了，也是一個非常痛苦的過程。學習奧數應該也是這樣，只有讓學生感覺學習奧數的趣味，他才能更加感興趣，更加真心投入，才有可能學好奧數。

學習奧數是一項工程。三年級是學習奧數合適的年級，家長可以結合孩子的情況，認真的制定學習計劃，講究方法，相信一定會有好的結果。

小學生幾年級（匯總21篇）篇六

心得體會是一種對所學知識的總結和體驗，針對不同的學科都有其特定的要求和形式。在學校中，從小學到高中階段，心得體會已經成為了教育教學的重要組成部分。作為學生，我們需要經常撰寫心得體會，以便更好地理解所學內容，加強對知識的掌握和應用。

次段：小學階段。

小學階段的心得體會主要以感受和觀察為主，體現學生對所學知識的初步掌握和理解。例如，一篇小學語文心得體會可能是關于課文中某個情節或人物的描述和感悟，而一篇小學數學心得體會則可能包含對所學算法的理解和練習的反思。這些心得體會通常是簡短的，體現學生對知識的感悟和對學習過程的反思，為后續的學習奠定基礎。

第三段：初中階段。

在初中階段，心得體會的形式和內容逐漸豐富和深化。學生需要在學習的基礎上進行自我思考和探索，通過歸納和總結來加深對知識的理解和掌握。例如，在初中語文課堂上，學生需要選擇一篇文章進行閱讀和分析，寫出對文章主題和風格的理解；在初中化學課堂上，學生需要進行實驗和觀察，通過自己的實際操作來深入了解化學原理和現象。這些心得體會更加深入和系統，需要學生花費更多的時間和精力進行準備和撰寫。

第四段：高中階段。

到了高中階段，心得體會的要求更為嚴格和高要求。高中學生需要通過對所學內容的深入思考和研究，來對知識進行系統和深入的總結和闡述。例如，一篇高中物理心得體會可能涉及到專業方面的研究和分析，需要借助于權威資料和實驗數據來論證學生的觀點和結論。這些心得體會需要學生具備扎實的基礎和獨立思考的能力，是對學生學科素養的高要求。

第五段：結尾。

總之，心得體會的撰寫不僅能夠加深學生對知識的理解和掌握，更是學習過程中重要的自我反思和總結，是學科素養及綜合運用能力的重要關鍵。從小學到高中的不同階段，我們都需要定期寫出自己對知識的心得體會，以便更好地為今后的發展打下基礎。

小學生幾年級（匯總21篇）篇七

學校教育的核心是以知識的傳授為主，但在培養學生的綜合素質方面也起到了重要的作用。而心得體會作為學生對學習經驗與感悟的總結與反思的一種形式，無論是在小學還是在中學階段都被廣泛推崇。但不同年級的學生寫出的心得體會內涵和表達方式不同，這既有年齡和閱歷的差異，也有學科學習的深度和廣度的差異，因此，心得體會也存在著一定的年級特點。

第二段：小學階段的心得體會。

小學階段的學生，通常對所學知識的了解還相對淺薄，因此他們的心得體會主要表現為對簡單事物的感悟和學習方法的總結。例如，在學習數學的過程中，一個小學生可能會寫下自己發現的數學規律和學習口訣，或是關于如何應對考試的經驗。這些心得體會盡管簡單，但對孩子們來說，是一種對所學知識的進一步鞏固和自我總結，也是他們逐漸培養自主學習能力的重要一步。

第三段：中學階段的心得體會。

隨著學生年級的升高，中學階段的心得體會逐漸顯現出更加深入和復雜的特點。中學生在各科學習中接觸到更多的知識和理論，因此，他們的心得體會也越來越涉及對學科內涵和學習方法的深入探究。比如，在學習歷史時，中學生可能會寫下對歷史事件的思考和對歷史人物的評價；在學習文學時，中學生可能會寫下對文學作品的解讀和對寫作技巧的體會。這些心得體會相對于小學生來說，更加充分地體現了學生對所學知識的理解和運用能力，也為他們進一步提高學業成績打下了堅實的基礎。

第四段：高中階段的心得體會。

高中是學生進入教育系統最后階段，也是最關鍵的一部分。高中生通常面臨著更多更復雜的學習任務和考試壓力。因此，他們的心得體會也逐漸具備了更為系統和完整的特點。高中生開始注重對一個學科的綜合整合和對知識的系統思考，他們的心得體會會體現出對學科內涵深入探究的同時，也會加入一些對個人學習方法和學習心態的反思。比如，他們可能會寫下對復習策略的總結和對心理壓力的應對措施。這些心得體會不僅可以幫助他們在學業上取得更好的成績，更重要的是培養他們在面對問題時的獨立思考和解決能力。

第五段：結論。

通過小學到中學再到高中的心得體會可以發現，學生心得體會的深度和廣度隨著年級的升高而逐漸增加。這不僅與學科知識的遞進有關，也與學生的認知水平和思維方式的發展密不可分。因此，在教育過程中，我們應該充分重視學生的心得體會，幫助他們提高自我總結和反思的能力，培養他們的獨立思考和解決問題的能力，以促進學生全面發展。

小學生幾年級（匯總21篇）篇八

在我的教育生涯中，每個學科都有著自己的學習方法和技巧，而關于心得體會的掌握則在不斷的學習過程中變得越來越重要。從初中到高中，我對心得體會的認識和理解也逐漸深入，對于不同科目的心得體會的掌握也有了更深刻的認識。

首先，初中時期的心得體會更多的是體育、美術這些和思維無關的課程。在初中的時候，我經常做到練習到一定的程度，就會覺得自己已經掌握了這個技巧。但是，經過了老師們的教導之后，我才發現自己并沒有真正地掌握這門技巧。老師們于是給我們提供了進行反思改進的機會，讓我們重新審視自己的動作和每個擊球的細節，才最終掌握了這門技巧。這個過程不僅讓我意識到了心得體會的重要性，也讓我在學習中認識到了不斷審視自己和反思提升的重要性。

其次，到了中學階段，我們學習的學科越來越多，心得體會的函數也逐漸升級了。針對那些思維性質比較強的學科，我開始了解更多思維方法和技巧，如語文辯證思考和歷史可視化，這些方法讓我們學習更加高效。我很喜歡歷史這門學科，但是以前只是純粹地記憶歷史事實。而現在，我明白了歷史的本質是了解過去的人事地物，從而更好地理解現在和預測未來。另外，針對一些難點知識，我也更加重視心得體會對自己的幫助。通過不斷地反思和總結，在學習過程中經常列出問題清單，通過有重點地進行問題研究，我對一些難點知識也越來越掌握。

第三，高中階段的學習也越來越注重前瞻性的思考。對于心得體會的掌握，我的理解也逐漸深刻。在高中階段，我發現心得體會是“目標、行動、反思、提升”的重要環節。我們在學習或做事的時候，首先需要制定一個目標，清楚自己想要達到什么結果。然后是行動，我們應該采用最有效的方法和手段去實現，同時保持良好的心理狀態和積極的態度。接著，反思是非常必要的步驟，可以發掘自己不足的地方，也能夠認識到自己的擅長之處。最后是提升，通過總結和歸納，不斷地進行自我完善和提高，讓自己能夠更好地面對挑戰。

第四，不斷進步是我們學習的本質，而心得體會的作用在其中也是不可替代的。得益于對心得體會的理解越來越深，我在高中時期的學習有了更大的提升。不僅能夠在學業上取得更好的成績，也能夠在日常生活中更加合理地掌握時間和方案。我的自我管理能力也有了很大的提升。通過不斷地進行反思和總結，我學會了嚴格要求自己，讓自己不斷進步。我相信這個過程將會一直伴隨我人生的成長。

最后，對于學生而言，心得體會的重要性不言而喻。在我看來，快樂的學習也需要心得體會的支撐。如果我們能夠在學習過程中一直保持好的心態認真思考問題，我們將會更加開心，收獲也會更加豐富多彩。心得體會是一種思維方式，讓我們在日常生活中擁有更多的體驗和收獲，極大地豐富了我們的學習和生活。學習就像一場漫長而重要的旅程，只有通過不斷地探索和總結，才能真正掌握奧秘，不斷提升自己。

心得體會這個詞，在我成長的過程中也有著重要的意義。從初中到高中，我的心得體會也在不斷成長和升華。它不僅是我提高成績的助力，也是我成為一個自律和自我管理能力強的人的重要軌跡。通過分析和總結自己的心得體會，我相信我們都能夠成為更好的自己。讓心得體會成為我們日常生活的一部分，在細節中得到提升，從而在人生的道路中走得更加輕松自如。

小學生幾年級（匯總21篇）篇九

心得體會這種形式獨特的寫作，常常讓人很難判斷它出自何時何地。然而，毫無疑問的是，無論幾年級寫的書，都能夠傳遞出年輕人樸實真實的思考和感悟。

第二段：小學篇。

小學時期的心得體會，常常充滿著單純而純真的感悟。年幼的孩子們對世界充滿了好奇和幻想，他們將生活的點滴都視為寶貴的經驗，嘗試去探索和總結。他們積極樂觀，用天真的語言表達感悟，呈現出純真的思維方式，無論是在學業上還是在生活中，都能夠感受到小學生心得體會的積極力量。

第三段：初中篇。

初中時期，心得體會逐漸變得更加深刻。心智成熟了一些的學生開始對于學習、生活、人際關系等方面有了更為準確的觀察。他們通過不斷地摸索和實踐，慢慢地建立起自己的價值觀和世界觀。青春期的孩子們經歷了種種磨礪，他們的心得體會經常圍繞著校園生活、成長困惑等主題展開，表達著對于自身成長的思考和反思。初中生的心得體會往往充滿了情感和思想的較量。

第四段：高中篇。

高中生心得體會的寫作常常展現出深度和思辨的特點。高中是人生中的一個重要階段，學業壓力和未來擇業的焦慮讓他們更加思考人生的意義和價值。他們的心得體會往往涉及到自我認知、人生哲學、社會問題等方面，觸及內心和社會的深處。高中生的心得體會以理性的思考和犀利的觀察為特征，展現出他們成熟和獨立的個性。

第五段：總結。

幾年級寫的書的心得體會，展現出了不同年齡段孩子們思維方式和生活閱歷的變化。小學篇純真可愛，初中篇深思熟慮，高中篇思辨成熟。然而，無論是哪個年級寫的，心得體會都是一種反思和總結的表達方式，是年輕人與世界的對話，有著無窮的價值和力量。心得體會不僅是學習寫作的重要環節，更是培養孩子獨立思考和成長的途徑。因此，無論是小學生還是高中生，都可以通過心得體會的寫作，不斷地記錄、思考和成長。

小學生幾年級（匯總21篇）篇十

心得體會是一種總結自己經歷和體驗的文字表達方式，通常在各個年級的學習生活中會被要求寫下。它是對自己在某個事件或經歷中的感悟和思考的記錄，不僅能夠幫助自己更好地理解和認知事物，還能夠促進自我成長和提升寫作能力。

第二段：小學階段的心得體會。

小學階段，心得體會多集中在親身經歷的事情上，如家人的關懷、老師的教導、同學的友情等。比如，我們可以寫自己對于第一次站在講臺上做班會發言的心情，或是對于第一次獲得班級集體活動的獎勵的感受。這些經歷能夠讓我們學會感激、學會分享、學會努力，是人生中珍貴的財富。

第三段：初中階段的心得體會。

初中階段，心得體會逐漸從個人經歷擴展到更廣闊的領域。課堂上，我們可以寫學習中遇到的困難和解決方法，自我反思與自我調整等。課外活動中，我們可以寫社會實踐、實習實訓、參觀考察等的體會。通過這些心得體會的寫作，不僅可以提高我們的表達能力，更能夠培養我們的觀察力、思考力和自省力，讓我們在成長的道路上越走越遠。

第四段：高中階段的心得體會。

高中階段，心得體會的主題更加深入和復雜。我們可以寫自己的學習方法、生活壓力的處理、未來規劃等。通過對各類經歷和思考的總結，可以更好地認識自己的長處和短處，明確自己的目標和方向，進一步提高自己的學習成績和人生素養。同時，高中階段的心得體會也可以是對社會問題的思考和表達，如環境保護、人際關系、青少年健康成長等，提升我們對社會問題的關注和責任感。

第五段：結尾。

心得體會的寫作不僅僅是為了完成學校的要求，更是對自己一段時光的回望和總結。通過寫作，我們不僅能夠更好地梳理自己的思路，更能夠記錄下寶貴的成長經歷，并從中獲得對自己和社會的更深一層的認識。將這些心得體會保存下來，無論是對于今后的學習還是人生的引導，都具有積極的意義。因此，無論在哪個年級，我們都應該對心得體會的寫作給予足夠的重視和熱情，讓這種文字表達成為我們思考和成長的利器。

小學生幾年級（匯總21篇）篇十一

最近我利用一些課余時間，拜讀了錢鐘書先生的名著《圍城》。“城外的人想沖進去，城里的人想逃出來”，這句話給我留下了刻骨銘心的感受。不僅在當時，甚至現在，這句話也可以應用于各個領域。

初看這本書時，我并沒有激動和歡呼雀躍，因為我當時感覺到讀《圍城》的感受，肯定會跟讀一般的小說感覺不大會一樣特別是覺得這是錢大師的代表作，又發表于那個戰亂的年代，讀起來會是非常的生硬和晦澀，至少是很可能讀不懂。記得只看了十幾頁時我就發現它通俗和流暢，大都是從身邊的瑣事娓娓道來，總有那么一種撞擊到靈魂的感觸，讓你欲罷不能，希望盡快的看到事情的發生和結果，特別是書中詼諧的語言，幽默的對話，以及那些使人讀起來回味無窮的經典詞句，使我一下子投入進去，深深的被它吸引住了。

《圍城》首先講述了主人公方鴻漸先生回國路上以及回國后在上海的生活，作者通過對舊上海當時的中產階級的描繪，順帶也議論了留學生和老式的大家庭的生活;然后描寫了去三閭大學的路上，對當時抗戰時期內地的民生和風情，對了解當時的社會狀態可見一斑;第三段則是在三閭大學內，通過作者對學術界狠狠的挖苦和諷刺，揭露出當時舊中國的種.種陋習;最后是方鴻漸先生婚后生活的描寫。

留學歸來的方鴻漸并非學有所成，甚至連最基本的文憑都是花錢買來的。當我們稍微去了解《圍城》的時代背景，會發現他是三四十年代的知識分子形象的縮影。

他們有幸生活在戰爭的水深火熱之外，在相對進步的外國接受教育，接受西方文化的熏陶，但他們卻缺少最重要的東西——理想，進而無法與傳統勢力和思想斗爭，甚至連自己的生活都無法自主。

錢鐘書圍城讀后感邵彩燕。

月初，在書店看到了錢鐘書的《圍城》。想起讀大學時，漢語言老師說過：錢鐘書先生是一個厲害之人，他可以過目不忘，他的書也是非常值得一看。于是買了來。

《圍城》小說以主人公方鴻漸的事業，愛情，婚姻，家庭為線索，講述了方鴻漸的一些生活瑣事，正是這些生活瑣事，或荒誕，或悲喜，深刻刻畫了一些舊中國知識分子的基本根性：懦弱，自私，功利和欺騙性。主人公方鴻漸也成為一類人的符號——舊中國知識分子。比如：方鴻漸剛剛回國的時候，被邀請為學生們作演講，誰知他的出國留學沒有學到半點知識，正像錢鐘書先生所說“他是一個無用之人，學不了土木工程，在大學里從社會學系就轉到了哲學系，最后又轉入中國文學系畢業。”他也只是個出國鍍金的人罷了。沒有真才實學的他亂講一氣，因為他講到了鴉片，梅毒，所以學生們倒很愛聽，只是對那些士大夫們，那些正襟危坐的人，覺得他是胡鬧，對于真正的學者來看，等于非常淺薄的皮毛只談。錢鐘書先生把他當時的窘態描寫得淋漓盡致，讓我們在可笑的故事情節中體會到中國舊知識分子的無能，虛偽。如此的一個大悲涼，如何去表達，抒發，如何讓讀者樂意接受，這是最難的問題。然而，錢鐘書先生做到了。它用讀者樂意接受的語言來敘述一個故事，用一個讀者樂意接受的故事來表達他內心的無奈，失望和對種.種事物的大悲涼。我想，這也是我們在讀完《圍城》之后，在語言表達上最應該學習的地方——用他人最愿意接受的方式表達自己內心的種.種情懷。

錢鐘書圍城讀后感朱麗雅。

唐曉芙是錢鐘書疼愛的一個女子，也是《圍城》中唯一一個沒有被諷刺利刃所砍殺的人物。唐小姐一出場，作者就有大把大把的好話送她：

唐小姐嫵媚端正的圓臉，有兩個淺酒窩。天生著一般女人要花錢費時、調脂和粉來仿造的好臉色，新鮮得使人見了忘掉口渴而又覺嘴讒，仿佛是好水果。她眼睛并不頂大，可是靈活溫柔，反襯得許多女人的大眼睛只像政治家講的大話，大而無當。古典學者看她說笑時露出的好牙齒，會詫異為什么古今中外詩人，都甘心變成女人頭插的釵、腰束的帶、身體睡的席，甚至腳下踐踏的鞋襪，可是從沒想到化作她的牙刷。她頭發沒燙，眉毛不鑷，口紅也沒有擦，似乎安心遵守天生的限止，不要彌補造化的缺陷。總而言之，唐小姐是摩登文明社會里那樁罕物——一個真正的女孩子。

錢鐘書在一開始就營造了一個沒有被上海這個物質社會污染、沒有經歷過男女情感風云的美麗、飄逸的少女。那么可想而知當方鴻漸看到她的一刻，自然而然的也就愛上了她。所以方鴻漸才會“立刻想在她心上造個好印象”。而從整個故事來看，唐曉芙無疑是方鴻漸生命中最美好的記憶。但是先于方鴻漸接觸到唐曉芙的趙辛楣卻對這一女子倒無如此這般感覺，如是用趙辛楣的口吻敘述，那唐曉芙不過是個“黃毛丫頭”。

“清水出芙蓉，天然去雕飾”的唐曉芙不造作、不化妝，但不化妝不等于不打扮，也許唐曉芙最懂得不打扮恰是她最好的打扮，或者說她懂得如何打扮得了無痕跡，她可能非常了解她的容貌的“非人工”色彩恰是她最好最美的顏色。

唐曉芙聰明漂亮、活潑可愛又率性。就是這樣的一個女性形象，也逃不掉命運的哀嘆。她在沒有打算和方鴻漸戀愛的時候愛上了方鴻漸，而這次愛情遠離她心中的理想，“我愛的人，我要能夠占領他整個生命，他在碰見我以前，沒有過去，留著空白等待我——”當她對有豐富過去的方先生說這句話時，粉碎的不僅僅是方鴻漸的夢，連自己純潔的少女情懷也留下了傷痕。唐曉芙所占據的筆墨固然不多，但是她的淡出代表著完美神話難以存在于現實的悲劇。

換句話說一個像唐曉芙一樣清新、自然、純真的女孩，在現實中只是一個夢境，可以遠遠的觀望、想象，只是一旦你去觸碰，這個夢會毫不留情的破碎。

小學生幾年級（匯總21篇）篇十二

在筆者的經歷和印象中，小學一、二年級學生沒有寫作文的任務，一般要到三四年級才開始寫，或者說才正式開作文課。筆者覺得這是很自然的，符合小學生的心智發展規律，可是，沒想到，如今許多小學開始寫作文的時間大大提前了，不少小學實際寫作文的時間已經提前到一年級第一學期！看來這還不是某一個或幾個學校的孤例，而是已經成為一種現象。本文將這種現象稱為“超早作文訓練”。說實話，超早作文訓練看起來似乎是兒童智力普遍提高的結果、學校教育的進步，但實際上，這是一件隱患多多、令人擔憂的事。

據筆者的了解，超早作文訓練的具體表現為：在某些小學，從一年級開始，語文老師就以“每日一句”、“日記”、“周記”等的形式布置課后作業。說是寫“一句”，實際上入學不久就要求寫出成篇的文字，不會寫的字用拼音代替。表面上看，這樣的訓練并未以正式的作文課形式出現，但是它實質上已經屬于作文教學，因為這一訓練形式基本符合作文教學的要素：由老師定期布置，對完成時間、字數甚至對內容等都有較為嚴格的要求，必須上交，上交后老師要檢查、批改，在批改時對書寫規范、結構安排、句子是否通順、用詞是否準確甚至標點是否恰當等等，也都有要求和點評。可見老師的批改實際已經按照正式作文課的要求進行，有書面批語（評價）、等級評價，甚至有相應的獎罰措施。

據筆者所知，超早作文訓練不只是個別教師個人的行為，學校領導一般支持語文老師這么做，這樣，即使孩子的壓力很大，有家長提意見，超早作文訓練現象仍然難以降溫，甚至有蔓延的趨勢。

導致超早作文訓練的根本原因是超前教育的風氣。的確，孩子一上學就已經開始學習拼音和漢字，就具備了某些書面表達的基本條件，因此許多學校和老師、不少家長認為作文訓練應越早開始越好。這些學校、老師和家長實際上過高估計了如今學生的智力和語言表達能力。還有一個潛在的原因是學校之間的暗暗較勁和攀比等，如為了使自己的學生在地區會考、參加諸如學區等的作文競賽時取得佳績，便早早地開始訓練學生的寫作能力。有這樣超早訓練作文的學校，除了往往背后有校方的支持外，社會上也有一些機構及其活動推波助瀾，例如，某著名培訓機構的“小學生作文”網站里打出廣告聲稱培養小學一到六年級學生的作文能力，該網站提供包含一年級在內的各年級“作文精選”，隨便就能查閱到掛在網上的“范文”，這些不可能不影響到家長和學校在對待小學生作文訓練方面的態度和決定。試想，看到別人的一年級孩子不但寫文章了，而且還寫出了那么漂亮的作文，那我家（我校）的孩子連作文訓練都沒有，那不是真的要大大落后，輸在起跑線上了？可見，超早作文訓練現象的出現與社會大環境緊密相關。

實事求是地說，實行超早作文訓練的學校和老師，其出發點都是好的，而且這樣做也有其積極的一面，譬如，可以較好地、及時地鞏固所學的字詞、語篇等，也可以讓學生較早地開始注意觀察生活，提煉生活，做有心人，還可以訓練學生的耐心和定力，等等。但是相比之下，負面作用更加明顯，代價太大。我們認為負面作用至少體現在以下幾個方面：

一，揠苗助長，違背了循序漸進的教學規律。誠然，如今的孩子，就總體情況而言，因為有更多學習媒介（電腦、ipad等，各種輔助學習設備），其對生活的認知確實早于過去的孩子，其平均詞匯量也明顯地多于爺爺奶奶輩甚至父母輩在同樣年齡階段所掌握的詞匯。但是，一篇作文并非將多個單句堆放在一起那么簡單，它首先需要一定的邏輯思維和布局謀篇，然后才是書面語言表達問題。小學一年級的學生，一般都只是7歲的孩子，他們畢竟剛離開幼稚園，開始發蒙，剛剛脫離幼童時代的他們，邏輯思維能力很有限，更談不上布局謀篇。至于語言能力也很有限，詞匯量對于成篇作文來說顯得很不夠用，很多字都寫不出來，除了特殊個例，他們幾乎談不上對書面語言的把握；他們對標點的理解是局部的，不可能很好把握破折號、引號、冒號等的復雜用法，說實在話，很多有一定文化水平的成年人都不一定能很準確地使用這些標點符號。如果說，生字可以由拼音代替，那標點是不能用什么代替的，那么通融的辦法就是一律用幾種最常用、貌似最簡單的符號（如逗號、句號和問號）代替其他標點的功能，這樣久而久之會形成習慣，從而可能影響將來的正式寫作。

二，耗費太多時間，擠壓其他課程的學習和練習鞏固。這一點表現得很明顯，很嚴重。根據筆者對某小學一年級寫作情況的了解，一個普通智力和語言文字表達水平的一年級學生要寫一篇約300字的作文，而且須字跡端正、卷面清潔，如果是自己獨立完成，從構思到完稿，謄寫清楚，他（她）平均需要花費3個小時左右。有的學校實際讓學生每周寫四五篇，這樣勢必擠壓別的科目（數學、英語等）的復習、課后練習時間。

三，容易挫傷學生的積極性，造成心理陰影。由于難度過大，學生要完成此項練習，需要付出巨大的精力；上交后，由于老師幾乎完全按照正式作文課的要求批改，很多在我們看來作為一年級的學生已經寫得很不錯的作文，在老師那里都是不怎么樣的，最后給的差評，老師甚至批示此篇未過關，需要“重寫”！據筆者初步了解，許多孩子，甚至包括綜合素質和學習成績較好的孩子，都對此變相的作文訓練產生過畏懼情緒，為此哭過鼻子的不在少數，有的已經產生了抵觸情緒。在此情況下，家長一般不便跟學校唱反調，相當一部分家長違心地配合學校這樣做，雖然心疼卻也逼著孩子服從學校、老師，完成此項“作業”。這樣當然會打擊孩子的積極性，長此以往，肯定會給學生未來的寫作蒙上濃重的陰影。

四、可能養成作假的風氣。據我了解，現在一些家長（為了避免以上所述的第二、三種情況），有時因為孩子實在寫不出或時間趕不及，不得不幫助孩子寫，以期能按時交差，這樣實際培養了作假的風氣。

由此看來，要求小學一年級的學生寫成篇作文，并以作文課的要求使其進入評判程序，是典型的拔苗助長，其負面作用很大。對二年級的學生進行類似作文課的訓練，也為時過早。當然，筆者主張：一年級可以進行簡單的寫話訓練，例如，在課堂上可以進行一句話描述圖片內容訓練，課后也可以布置“每日一句”作業，但是必須控制在真正的一句話范圍，老師不能私下拔高要求。寫好后可以上交讓老師過目，但老師不應像對待正式作文那樣批改、評定等級。從三年級或四年級開始寫成篇作文、開作文課比較合適。至于有天才的、語文表達力超群學生，他（她）在父母的協助下，更早就開始寫出成篇的文字，那是其個人的事，學校不應該在班級里提倡。筆者認為，這才是小學一二年級學生作文（嚴格說是“寫話”）訓練的原生態教學，總之，要讓剛啟蒙學習的孩子享有一個自然、輕松與和諧的作文（寫話）訓練環境。

小學生教育是基礎教育，幾乎涉及每一個家庭。小學作文教學是兒童母語能力和邏輯思維訓練的重要一環，而目前學校有組織的超早作文訓練已經暴露諸多毛病，這應該引起全社會的注意。作為一名語言學工作者和曾經的基礎教育（中學）語文教師，筆者呼吁有關教育工作者和相關部門重視學校里超早作文訓練現象及其潛在的種種弊端，認真深入調研，甚至組織討論，廣泛聽取包括教師、孩子、家長、教育管理者、教育專家和語言文字專家等多方面的意見，集思廣益，拿出一個合適的解決方案，為孩子們創造一個真正原生態的作文教學環境。

小學生幾年級（匯總21篇）篇十三

作為學生，寫下心得體會是一件再平常不過的事情了。無論是小學課堂上的作文，還是初、高中階段的語文課作業，甚至是大學里的實習報告，都離不開寫心得體會這一環節。然而，不同年級的心得體會在內容、形式和思想性上有著顯著的差異。下面我將根據個人經歷和觀察，闡述幾年級寫心得體會的特點和反映的成長。

小學階段的心得體會以簡單樸實為主，形式上多表現為小故事或者小資訊。小學生的心得體會主要圍繞著學習、生活和家庭展開。他們會寫下自己收獲的知識或者在課堂中體驗到的樂趣，也會表達對家長和老師的愛與感激。這種心得體會雖然簡單，卻最能體現小學生天真靈動的特點。

初中階段的心得體會開始有了一些改變。這個時期的學生進入了青春期，思想上充滿了熱情與好奇。他們的心得體會更加注重在讀后感和體驗上。他們有了更多的社交經歷，開始關注社會和同學之間的關系。心得體會的內容開始涉及到友情、愛情和親情。書中的人物形象和情節也開始引起他們的共鳴。初中生的心得體會在字數上相對較長，表達能力也更加成熟。

高中階段的心得體會是整個學生時代中最重要而獨特的一部分。高中學習壓力大，課堂知識的學習也更加專業。因此，高中生的心得體會更加注重于學業成績和學習方法的總結。他們會寫下對學科知識的理解和對考試策略的思考，更多地強調自己的成長與進步。此外，他們對社會問題的關注也明顯增多。心得體會的形式豐富多樣，不僅有傳統的文字類作品，還包括圖片、演講和實踐報告。高中生的心得體會需要更全面地展示自己的天賦和能力，它已不再是簡單的書寫，而是展示學生全面素質的一扇窗。

大學時期，心得體會已經成為社會實踐和學習的重要一環。大學中，學生面臨更多的社團活動和實踐機會。心得體會主要圍繞著社會實踐、科研和實習展開。大學生可以選擇自己感興趣的項目，寫下對實踐經歷的思考和心得。他們會總結自己的項目工作，反思提高自己的方法和經驗，也會表達對團隊合作和導師的感激。大學生的心得體會是成年人的思想與成長的見證，它們常常會發表在學術期刊中或收集成冊。

總之，不同年級的心得體會反映了不同階段學生的成長和思考。它們從簡單到復雜，體現了學生對自己成長的總結和對社會問題的思考。寫心得體會是學生成長的見證，同時也是展示學生綜合能力的一面鏡子。無論是哪個年級的心得體會，都代表著學生在讀書、學習和實踐中的成果和努力。

小學生幾年級（匯總21篇）篇十四

在學生們的學習生涯中，寫作一直是非常重要和必須的一項技能。從小學開始，學生就開始被要求寫作文，而寫作文的目的就是為了讓學生通過思考和表達來提高自己的寫作能力和表達能力。而心得體會，也是一種常見的寫作形式，它在教育教學中廣泛使用，可以幫助學生更好地理解課程內容和收獲學習成果。本文將從幾年級寫心得體會的角度出發，談一下我對這種寫作形式的體會和感受。

段落二：初中生的心得體會。

在初中階段，寫心得也成為了一項重要的學習任務，老師會安排學生寫一些有關于課堂上所學知識的感想和體會。我記得，在初中的時候，自己寫心得體會的時候，總是會很認真地回顧自己所學過的知識點，從自己的實際生活中找到相關的例子，然后再用自己的語言表達出來，這樣才能讓自己更加深入地了解課程內容。

段落三：高中生的心得體會。

進入高中階段，心得體會的撰寫難度也逐漸提升。高中階段的課程更加深入和復雜，需要更加廣泛的知識儲備和思辨能力，因此，寫心得體會的難度也就更大了。在我個人的學習經歷中，寫心得體會不僅是提高寫作技能的手段，更重要的是可以讓我更好地掌握所學知識，加深自己對課程內容的理解。

段落四：大學生的心得體會。

在大學階段，寫心得體會成為了學習中常用的一種方式。大學的知識更加廣泛和深入，需要更多的思維和創新能力。因此，寫心得體會的難度和要求也就更高了。在我看來，寫心得體會不僅是學習的一個過程，更是一個自我反思的過程。在寫作的過程中，我可以反思自己的學習狀態，發現自己的不足和不足之處，然后再加以改進和提升自己的學習效果和品質。

段落五：總結。

總的來說，心得體會這種寫作形式在教育教學中有著非常重要的作用，它不僅是一個學習的過程，更是一個自我反思的過程。無論在哪個年級階段，寫心得體會都需要我們把自己所學的知識點用自己的語言表達出來，這樣才能更好地加深對課程內容的理解和掌握。學生們應該將寫心得體會這種寫作形式視為一個提高自己學習效果和品質的重要工具，不斷地加以運用和提升。

小學生幾年級（匯總21篇）篇十五

在我的記憶中，零星的小事像海邊的細沙一樣多。其中就有一件小事對我影響很深。它發生在我11歲的那年夏天。

夏天是最炎熱的季節，也是最適合游泳的季節。趁著暑假，我來到人聲鼎沸的游泳館學習跳水。今天是第一節跳水課。學跳水和學游泳不同，對我來說可不容易。我站在池邊，雙腿發抖，牙齒緊緊地咬著嘴唇，一時不知所措。眼前那深藍色的池水在我面前晃來晃去，如同一只饑餓的巨獸，仿佛要把我一口吞入腹中。

這時，一位才六、七歲的小男孩走到我旁邊的泳道上，也準備跳水。我向他瞥了一眼。這小孩怎么瘦得跟柴*似的，還沒到我肩膀高，風一吹不會就倒了吧？我打心底里瞧不起他。當心啊，你要是滑下去我可救不了你。可出乎我意料的，“小身板”用力一蹬地，一個漂亮的魚躍輕盈地竄入水中。什么！跳下去了？怎么可能？我這位大姐姐竟然還在池子邊猶豫，真是連小孩都不如！不行，說什么我也要試試。

跟著回憶一切準備就緒。“就是現在！”大腦向我的身體發出指令。我的小腿繃直用力一蹬，身體像彈簧一樣騰空而起。池子上的空氣仿佛被我一分為二。池水越來越近，勝利在向我招手。“嗵！”耳邊吵雜的聲音消失了，只剩下四周的水浸入耳孔。耶，竟然成功了！哈哈，原來跳水也不是想象中的那么可怕嘛！

小學生幾年級（匯總21篇）篇十六

建立寬松、*等的活動氛圍，使幼兒喜歡活動，主動參與到活動中來。

能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持*衡。

通過活動提高幼兒的*衡能力，發展幼兒大肌肉能力，培養幼兒勇敢、堅強、不怕困難的意志品質。

積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

喜歡參與游戲，體驗。

重點難點。

教學重點：從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地。保持身體*衡。

難點：分別從正面、側面、后面往下跳。

活動準備。

體育器材若干*衡木海豚頭飾。

錄音機磁帶（運動員進行曲）。

活動過程。

《運動員進行曲》引出寶寶們這首曲子好聽嗎?你知道這首曲子的名字嗎?今天就讓我們來當運動員吧!

幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。熱身運動。

1、教師示范講解動作要領：站在*衡凳上，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，然后跳。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側、背示范三次。

2、幼兒練習，教師巡回指導，并請跳得好的幼兒做示范。

3、玩“跳水運動員”的游戲。

幼兒站在*衡木上向下正跳。在水池里學小動物動作。

幼兒站在*衡木上向下側跳。在水池中學海豚。鉆圈運動。

幼兒站在*衡木上向后跳。去海洋館活動。

4、*地學習跳水的方法。

正跳、側跳、后跳。

1）站在跳臺上向跳。

跳到水池中，學習正小動物行走，小魚游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。

2）小烏龜說你們敢不敢從側面往水里跳呢？讓我們從這條小路走過去吧！

站在跳臺上側跳。

小朋友們看過海豚表演嗎？

在池內鉆圈游戲。

3）從高處走向跳臺，進行后跳。

活動延伸：

海豚要請我們去海洋館。

小學生幾年級（匯總21篇）篇十七

大約花了20多天時間，讀完了錢鐘書的《圍城》。書中以洞達世事的睿智，對社會人情世態，尤其是四十年代的知識分子眾生相進行了深刻的描寫。揭露了教育界的傾軋、虛偽、墮落。方鴻漸對蘇文紈、唐曉芙的追求，與孫柔嘉的婚姻生活，則表現了他的庸俗、軟弱、虛榮，從而折射了知識分子人格上的弱點。

小說在語言運用上精煉、幽默，時常使我禁不住發笑，如同×××(姐姐)昔日同我說的一樣。只是這本《圍城》是從楊杰(表弟)處借來的盜版本，錯字、增字比比皆是，還有不少空白頁，似乎是嫌紙張太多了，由錢鐘書夫人楊絳撰寫的附錄，25頁只剩下9頁，顯然是漏印了。

當初沒說的是：等結婚成家之后重讀，也許有更直接的體會。但是，6年過去了，一直沒有這種機會。

很明顯“方鴻漸就是作者的化身”，“作者的博士文憑是否也是虛。”是空穴來風。所以說由作品去揣摩該作者是不全面的，甚至是存在著誤區，錢鐘書先生在序中這樣寫著：“在這本書里，我想寫現代中國某一部分社會、某一些人物。”剛開始閱讀時還沒能體會那部分人、那部分人，開篇的景物描寫就已深深吸引了我。

若去找作品賞析方法的話，我想一定能看到這樣一句話“《圍城》里面的精言妙語是這部小說的最成功之處，也是最值得賞析的地方。”

小學生幾年級（匯總21篇）篇十八

小學生幾年級（匯總21篇）篇十九

1、教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。

2、能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

3、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系、是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

4、學會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。

5、能有感情地朗讀課文。

教學重點。

1、通過詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。

2、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

教學難點。

引導學生弄清事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的。

教學時間。

3課時。

教學過程。

第一課時。

一、揭示課題。

教師板書課題：跳水。

1、看到這個題目，你想知道什么？

2、那么課文描寫的是什么呢？

小學生幾年級（匯總21篇）篇二十

還記得第一次潛水是在海南，那時一看到有地方潛水，就來了興致，想讓叔叔帶我去那里，他便爽快地答應了。

來到潛水區，我換好潛水的裝備后就后悔了，這天氣，冷得要命，涼颼颼的。而且我還在想著海里面到底有沒有鯊魚呢，到底安不安全呢？在潛水教練口中得知這里面最多只有食人魚時，我頓時覺得眼前一黑：怎么辦吶？竟然有食人魚，我還會不會活著出來啊，我甚至想讓叔叔退票，然后趕緊玩下一個項目。可他們都想冒險試一下，我也是個好強的人，畢竟不能輸給小我一年的堂弟啊！在他倆的百般鼓勵下，我決定還是下水了。

接著，我們每個人都有一個教練來教我們如何潛水。到了水底，教練先讓我浮了起來，緊接鄭重其事地告訴我三種手勢：豎大拇指表示可繼續往下潛，ok形手勢表示還能挺住，雙手交叉揮動表明沒氧氣了，急需呼吸新鮮空氣。

剛開始，教練告訴我潛水時的注意事項，進水里之后，把嘴變得成o型，用嘴巴呼吸。我弄明白怎樣*作之后，就讓教練帶我潛入水底，按照教練教授的方法潛入水中。可由于對水*不熟悉，一進入水里面之后，就亂了手腳，連教練教我的那個簡單手勢我都忘記了。哎！首次嘗試潛水失敗。

調整好情緒后，我決定再試一次，這次進入水中，我的心態好多了，潛入水中還是比較深，什么呼吸的方法，手勢之類的，我都掌握的比較好，所以這次自然而然就成功了，此時心想：潛水也其實是挺簡單的嘛！

可是，好景不長，我好像看見了一條鯊魚向我襲來，我十分害怕，連忙往教練身后鉆。教練讓我別緊張，然后繼續潛水，當時我真的是差點瘋了。見到鯊魚來還不趕緊跑，還淡定往水里潛，是不是不要命了？過了好一會兒，我才弄明白是水中照相，為了留下印象。

就這樣，最后一次潛水，我把教練教的每一個方法都發揮得很好，第三次潛水再一次成功。

其實人生有許多的第一次，而第一次潛水的經歷卻令我難以忘懷，因為紙上得來終覺淺，事非經過不知難。

小學生幾年級（匯總21篇）篇二十一

梁啟超曰：惡！是何言！是何言！吾心目中有一少年中國在。欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。

惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽。老年人如瘠牛，少年人如乳虎。此老年與少年性格不同之大略也。梁啟超曰：人固有之，國亦宜然。造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業也；制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。彼老朽者何足道?彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也。使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！