教學方法是指我們在本節課中采用的教學策略和手段，以幫助學生更好地理解和運用所學內容。如果您想提高編寫六年級教案的能力，以下范文是您不容錯過的寶貴資源。
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇一
1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。
2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。
教學過程。
一、初讀課文，質疑。
2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。
3、解答問題并板書。(引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內容)。
二、帶著問題，再讀課文。
1、過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)。
2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。
學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內容：
(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮??。
“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道??。
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?
(3)“別別別??”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”
“他”為什么“急了”?
(4)“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”
小結：同學們真會讀書，發現這些細節透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可)。
(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?
3、從課文中找出相關內容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，動手練筆。
2、請發揮你的想象，把它寫下來。
3、交流小練筆內容。
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、體會詩句的語言美，感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。
1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。
1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會雨的奇特。
2、體會詩歌的語言藝術，激發學生中華傳統古詩詞的學習興趣。
一、文字線索題導入
1、北宋文學家、書畫家
2、四川眉山人，曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的詩善用夸張比喻，在藝術方面獨具風格
5、“但愿人長久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學們，你們能根據屏幕上的提示猜出這個人是誰嗎？（蘇軾）
2、今天我們就一起去學習蘇軾的一首詩，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件）
（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩）
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢？讓我們一起去看看吧！
二、讀詩歌
1、請同學們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子。
2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意第一個展示你的朗讀？
（齊讀）
3、讀得真不錯，同學們，讀詩不僅要讀響、讀準，更要讀出詩的節奏，（出示劃分好節奏的詩）現在請同學們根據劃分好的節奏自由練讀一下這首詩。
4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）
5、男女生賽讀。
三、檢查預習，提出疑問
1、古詩同學們都會讀了，但是學習古詩僅僅會讀還不行，我們還得理解詩中意思，品讀詩中的意境。同學們在預習的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機指導回答）
2、相信解決了這些重難點詞，你們對這首詩有了更深刻的了解了，現在再讀這首詩，你們一定會有新的發現的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧！
四、整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）
五、品讀詩句
1、這真是一場奇特的雨啊！你從詩中得哪些字眼或詩句中感受這場雨的奇特呢？請默讀詩歌，并從信封中取出“共學單”，認真完成。
“我從‘____________’（詩句或者關鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩句，我的眼前仿佛出現了這樣的場景（畫面）：____________________________________________________________。”
預設1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......
a、從這句詩中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場雨的急呢？
預設2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？
c、還有同學對這兩句詩有自己的理解嗎？請你補充。
你真是一個善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？
（這一環節，相機指導“亂”字，將“亂”讀胖“）
2、關注比喻：
老師關注到，同學們在分享自己感受的時候運用了比喻得修辭手法，（我們再讀一讀這句詩，作者運用了怎樣的修辭手法？）這其實就是詩中出現的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩人們在寫詩的時候都喜歡運用比喻的修辭手法，這樣可以使詩句更加形象生動。無獨有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩中也運用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）
讓我們再來讀一讀這句詩，感受比喻的妙處吧！
3、你還能從哪里感受到這場雨的奇特呢？
“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風”：這是一場怎樣的風？
請你用朗讀讀出這一場大風，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！
4、就是這樣一場卷地之風，它不僅吹走了------生接或指名（這場大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）
小結：你們看，剛才我們通過讀詩、抓關鍵詞、想象詩中所描繪的美麗景色，跟著詩人領略了一場西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領略一下西湖這場別樣的雨吧！
六、拓展進行“飛花令”
同學們，古往今來許多文人墨客都對雨情有獨鐘，寫了許許多多贊美雨的詩文，現在就讓我們來一場有關“雨”得飛花令吧！（背景音樂響起，生對詩）
雨
大
急
（奇特）
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課1個生字，理解古詩的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感和語言美。
1、重點：有感情地朗讀課文，理解古詩的意思。
2、難點：借助閱讀想象，品位語言，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感。
課件、音頻
一、導入新課
1、激趣導入
（1）通過學生背誦學過的古詩以及學過的關于雨的詩句導入。
（2）揭題。
（學生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思）
（3）簡介作者。
（學生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩句）
2、初讀
（1）自由讀，讀準字音。
（2）再讀，標出停頓的符號，讀準節奏。
（3）誰來試一試，并點評。相機在黑板上標好詩句的節奏。
（4）pk讀，并點評。
（5）播放課文錄音
（6）齊讀。
二、問--疏通詩意
1、鼓勵學生大膽提問，并指導學生相互答疑，師記錄學生有深度的問題。
2、師預設問題：
（1）每句詩的意思是什么？
（2）整首詩的意思是什么？
三、試一試--感悟詩情
1、齊讀詩，你明白了這首詩寫了什么內容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結。
4、齊讀整首詩，你認為這首詩表達了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語氣。
5、配樂背誦全詩。
四、評一評--各抒己見
1、這節課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說話）
2、你對蘇軾的評價。
3、同學們的表現怎樣？
1、寫一寫你眼中的暴風雨。
2、搜集關于云、雨、風、天的詩句。
六月二十七日望湖樓醉書
（宋）蘇軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風來/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天。
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇四
1、朗讀訓練。
2、賞析語言美：領會作者由事物引發聯想，抒發獨特感受的寫作手法，品味優美而富有哲理的語言并進行仿寫。
3、理解古詩句，體會文章的意境美。
4、品味文中哲思，領會作者感情以及從容豁達的人生態度。
ppt。
教學重點：
1、訓練朗讀。
2、品味優美而富有哲理的語言。
教學難點：
體會作者文章背后的哲思。
2課時。
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。
1、導入
疏通字詞
讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的花草樹木。
（菊花：堅貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）
展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。
2、人文初探“丁香結”
（1）看題目，“丁香結”是什么？讓學生帶著兩個任務散讀全文：
讀準字音；畫出與丁香結相關的句子。
（2）與丁香結相關的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對文章結構的關注，
3、理清寫作思路
（1）提問：作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫什么？
引導學生試著劃分文章結構，說出理由：
1―3丁香花（色彩和姿態―――花色花香―三棵白丁香樹）？賞花
4―6對丁香結的思考和感悟？？悟花
理清課文脈絡。
（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
4、賞析優美語句
先讓學生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。
再用提問法步步引導學生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學生突破閱讀障礙。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。
（2）第三段，積雪、瑩白實際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復提到丁香而帶來累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
（2）照耀著我的文思和夢想。“照耀”有怎樣的表達效果？
（先讓學生根據文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最后準備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術美感）
5、學生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感。
6、板書設計
丁香結
宗璞
1―3丁香花（色彩和姿態―――花色花香―三棵白丁香樹）賞花
4―6對丁香結的思考和感悟悟花
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代
7、作業
抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
三、積累拓展四。
第二課時
1、復習第一課時知識點：文章結構、修辭手法。
2、介紹宗璞和其行文風格
宗璞的散文詩特點：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進行散文創作。（引導學生思考自己如何寫作）
3、 總結主題內涵
圍繞丁香結的意象展開梳理。
（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結名字由來。
（2）結合拓展積累第四題，讓學生了解丁香結常出現在表達愁思的作品中。
4、 寫作思考：睹物聯想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯想，將生活的小體會、人生的大感悟與眼前的事物聯系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內涵、耐人尋味。
5、板書設計
丁香結解不開的愁怨
從容、豁達、積極的人生態度
睹物聯想
6、作業
語文練習冊；選擇一種喜歡的花草，學習本文的寫法，寫一個小片段，200字以上。
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇五
2、能有感情的讀詩，理解作者所描寫的景色，以及要表達的情感。
課件
一、談話引入，介紹背景：
2、我們一起背一遍吧！
4、請同學們齊讀課題--
二、看題目，結合預習
1、說說對詩題的理解
2、認識多音字--宿并理解字義
3、理解建德江關于作者孟浩然還有誰想補充嗎？
4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩表達了詩人怎樣的情感呢，接下來我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。
三、出示古詩，自由讀注意讀準字音，指名讀小組讀，齊讀。
四、結合預習，用四單元學過的理解古詩的方法在弄懂詩意的基礎上，完成問題，建議先獨立完成再與同桌或小組交流完善。
出示思考問題：
1、詩人夜宿江邊看到了什么
2、全詩表達了作者怎樣的情感？
五、逐句匯報
3、拓展借月抒懷的詩句--讀讀體會
六、
2、帶著我們的理解再讀這首詩！
七、結合這首詩，再提起夜泊人，你會聯想到哪些詞語--孤獨、寂寞、憂愁、思念……
1、自由讀你能找到詩中表現詩人內心情感的詞語嗎？
2、圍繞著這個詞語，詩中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會。
3、讀詩，感受
九、全課總結
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的'情感和詩句的語言之美。
4、進行適當的拓展，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。
1、借助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩意。
多媒體課件。
1、同學們，今天我們來學習24、課古詩兩首。這節課我們先來學習第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫啊！
3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學習過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？
4、自讀古詩，要求讀準字音。
5、學習生字”遮“。
6、畫出詩歌的停頓。
7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？
時間：六月二十七日，這實際告訴我們當時已經是――――夏季。
地點：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學習過全詩，就會有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學習第一句詩：請同學們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）
（2）什么樣的黑云？（點出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
9、學習第二句詩：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！
（3）整句詩連起來說說：白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂的跳進船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“
（1）你發現這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）
（2）通過這兩行詩，你發現這夏天的雨有什么特點？（來得急）
12、學習第三句詩：“卷地風來忽吹散”
（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風？（突然，狂風）
（2）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）
（3）看視屏通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯系本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
13、學習第四句詩：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？
（2）出示詩句：“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來寫的？
（1）景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動態多：翻、遮、跳、入、吹。
18、小結：學習古詩的方法
知詩意，釋詩題
讀正確，明其意
悟其意，用學法
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇七
本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們如何樹立自信心,面對人生。
全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題,激發了學生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學生的認識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心。文章脈絡清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力。
1.情感目標：通過對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3.能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。
1、導言：我們已經知道了自信對于一個人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢?現在就請同學們根據這12個題目來初步測試一下。
2、打開課本，學生如實自我測試(師讀題，生作答)。
3、測試的結果是怎樣的呢?指名讀結果分析。
4、請結果是“信心十足”的同學談一談平日是怎樣看待自己的.。
1、自讀第三部分。說說作者提供了幾個方法。
2、再讀課文，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。(可以自己總結，也可以在課文中畫出語句。)。
3、同桌交流。全班交流。
4、請測試結果為“自信不足”的同學齊讀，后指名談談自己此時的想法。
5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班交流。
1、自讀。本段語言有什么特點?說說應該怎樣讀?
2、指名讀，齊讀。
3、說說本段的修辭手法，仿照課文句式補寫文中省略號部分。
4、交流。
羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你。”自信于每一個人是如此的重要。學了這篇課文，我相信同學們都有各自不同的領悟，文中的哪些句子對你有所觸動呢?請畫出來，寫寫自己的體會。
1、背誦最后一段。
2、練筆《說說我的優點》。
3、搜集關于“自信”的名言或故事。
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇八
1：學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。
2：培養圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
3：能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成敢于。樂于。善于與人交流觀點的習慣。
4：養成自己修改習作的習慣。
1：積累：定向觀察，搜集素材，熟悉習作內容。
2：嘗試：合作交流、拓展思路；放膽試寫、自主修改。
3：評改：回扣要求、交流習作；佳作欣賞、借鑒提高。
在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感
1、培養圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
2、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成敢于。樂于。善于與人交流觀點的習慣。
1、讓學生圍繞“愛祖國”這個主題搜集資料。通過活動增強對祖國的熱愛之情。
2、在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法。
1、老師準備幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。
2、學生圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人士，編寫以愛國為主題的手抄報閱讀和愛國有關的書籍。
―、定向觀察
搜集素材
1、老師把一段演講稿聲情并茂地讀給學生聽，讓學生直觀的感受演講的魅力。2、聽了這段演講稿你有什么感覺？（讓學生談自己的感受）
3、剛才大家談的很好，這的確是一片讓人熱血沸騰的文章。讀起來讓人心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情油然而生。接下來，大家在讀一篇演講稿，比一比，這篇文章和以前我們讀的文章有哪些不一樣的地方有哪些一樣的地方。（向學生發印好的演講稿）
4、讀完后談談和其他文章的不同之處。在討論的基礎上，了解演講和演講稿的特點。
5、提出學習任務：演講可以分為有準備的演講和即興演講，有準備地演講一般需要預先寫演講稿，今天這節課，我們就來學寫演講稿。（板書：學寫演講稿）
6、如果不想寫演講稿，可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國。為國爭光的的文章或書中，選擇最打動自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達真情實感。
7、回顧綜合性學習成果，學寫演講稿。
（1）引導確定主題。請同學們打開課本35頁，把習作部分讀一讀，想一想，這次演講的主題是什么？（板書：祖國在我心中）
（2）通過這段時間的綜合性學習，我們對“祖國”有了更深的了解，相信大家也有許多話想說，就讓我們用演講稿的形式把他寫出來吧。
（3）演講稿一般可以分為幾個部分呢？請大家默讀習作提示第二自然段。
（4）學生默讀后在小組內交流，然后再辦機理交流，老師梳理。演講稿一般分為三部分：開頭：根據聽眾寫上適當的稱呼，拉近于聽眾的的距離。中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體。結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。
9、演講稿最難寫的就是第二部分，我們再來研究演講稿主體部分的要求。（要注意結合具體材料，把觀點說清楚。其次要用具體材料來說明自己的觀點。）
1、學生認真聽，然后談自己的感受。
2、讀演講稿，找異同點。
3。了解演講就是一個人圍繞一個話題用講述的方式在公共場合把自己的觀點傳達給別人。
3、大聲讀習作，明確習作要求。
4、交流這次習作的要求，注意的問題，自己的看法。
5、再次讀習作要求，想一想要寫什么。這種“創設情境，導入新課”，使得聽、看、與寫作有機地結合起來，給學生表達的機會，激活思維，激發興趣。然后再引入本次習作課題，水到渠成。
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
4、進行適當的拓展，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。
1、借助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩意。
多媒體課件。
1、同學們，今天我們來學習24、課古詩兩首。這節課我們先來學習第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫啊！
3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學習過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？
4、自讀古詩，要求讀準字音。
5、學習生字”遮“。
6、畫出詩歌的停頓。
7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？
時間：六月二十七日，這實際告訴我們當時已經是夏季。
地點：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學習過全詩，就會有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學習第一句詩：請同學們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）。
（2）什么樣的黑云？（點出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
9、學習第二句詩：
2、“白雨跳珠亂入船”
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！
（3）整句詩連起來說說：白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂的跳進船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“。
（1）你發現這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）。
（2）通過這兩行詩，你發現這夏天的雨有什么特點？（來得急）。
12、學習第三句詩：“卷地風來忽吹散”
（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風？（突然，狂風）。
（2）我們還學過帶有“忽”字的'詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）。
（3）看視屏通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯系本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
13、學習第四句詩：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？
（2）出示詩句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）。
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來寫的？
（1）景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動態多：翻、遮、跳、入、吹。
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇十
一、教學要求：
1、學會生字新詞，辨析多音字、形近字。
2、能理解跟課文中心有密切聯系的重點句子的含義。會修改病句。
3、給課文分段，說出每段段意和全文主要內容，并概括中心思想。
4、能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
5、懂得分辨課文中哪些寫的是實實大的事物。哪些是作者的想象，并要求在習作時學會運用。
二、教學重點：
讀文章，要學會分辨事物和聯想；寫文章要學會在具體敘述真實事物的同時，展開合理而又豐富的想象。
三、教學難點：
學習《賣火柴的小女孩》要從小女孩的處境和作者的想象的強烈對照中體會小女孩的悲慘命運，理解作者的寫作目的。《窮人》一課要著重通過對詞句的理解，看看作者是怎樣用樸實的語言，表達人物的思想感情的。
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇十一
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發聯想，抒發自己的獨特感受的寫法。
理解古詩句，領悟文章的意境美。
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
圖片，ppt。
一、導入新課。
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇十二
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
一課時。
預習課文，了解有關科學家故事。
一、初探“冒險”
1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎?(不顧危險的進行某種活動。)。
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么?(懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。)。
懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進“冒險”
1、默讀課文1——4小節。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授()，我們根據()竟然得了()，原來()。
2、這樣的結果讓同學們全都氣炸了。有的同學()說：“()”!
3、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望()。
板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力。
三、再探“冒險”
1、從此，我們接受了先生的獨特教學方法。科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢?再讀課文，結合自己的理解，談談他們的冒險歷程。
預設：(1)上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。
(2)課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。
2、這種“冒險”給我們帶來好處?增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢?
(指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。)。
四、“冒險”所得。
1、同學們，這樣“冒險”的`課堂讓大家有什么感受呢?你的收獲是什么?
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。
五、學習本文的寫作方法。
1、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。
2、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
六、課外拓展。
查找閱讀有關敢于挑戰的故事。
小澤征爾的故事。
在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤。可是每個評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評委們全站起來，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評委們精心設計的一個圈套。其實，當時并不是只小澤征爾一個人發現了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴謹的藝術態度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。
七、作業。
1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質特點。
六年級語文單元的教案借鑒（匯總13篇）篇十三
要求1、認讀11個生字。
2、了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。
3、體會側面描寫對人物品質的襯托作用。
了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。
一、介紹南沙群島的有關知識。
二、由原題《生命禁區的太陽花》做引導。
1、什么是生命的禁區?文中指哪兒為生命的禁區?為什么稱這里為生命的禁區?你是從文中的哪些地方感受到的?找出來讀一讀。
2、太陽花在北方稱為什么?誰能簡單介紹一下這種花?(指名簡單介紹)。
3、為什么南沙戰士回把這種不起眼的太陽花定為南沙礁花?(堅忍不拔、無所畏懼)。
三、細讀課文，品味文章內涵。
1、在這生命的禁區，為了祖國的領土的完整，我們的守礁官兵數星、望月、聽濤、思鄉。即使再艱苦他們沒有忘記祖國人民的重托。文中戰士們的哪些生活片段讓你深受感動，找出這些生活片段，說說你為什么感動?(可以在文中作批注。)。
匯報a、缺淡水：主要從以下幾方面匯報。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。體會側面描寫的好處。
(3)洗澡難。
戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語。
何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。
(4)自己蓄水。
b、缺蔬菜。
出示句子，練習朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”
c、生活單調。
訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么?
2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠;有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計地節水，想方設法的儲水。但是他們對祖國的親人卻是無比的慷慨。
從文中的哪些段落可以看出戰士們對祖國親人的慷慨?在文中找一找,說一說你的感受。
(給病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水)。
這300千克的水意味著什么?這其中包蘊著什么?
小女孩想表達什么樣的心聲?這樣表達有什么好處?
4、每當政委看這幅畫時，心中的情感總如大海的波濤，他在給小女孩的回信中寫到：齊讀(謝謝——幸福)。
這幾句表達了守礁戰士怎樣的心聲?(談感受)復備課。
四、擴展練習：
1、如果你是南沙的一名守礁戰士，你想對祖國的人民說些什么?
2、如果你想給南沙的戰士寫一封信，你最想說什么?
3、如果你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰士，你又想說些什么?
4、如果……。
板書設計。
南沙衛士。
堅韌不拔、無所畏懼。
生命禁區的太陽花。