教學計劃要考慮學生的學習興趣和實際需求，創造良好的教學環境。如果你正在制定教學計劃，但不知道如何下手，可以參考一些范文，借鑒一些好的思路和方法。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇一
1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4．體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
第一課時。
一導入。
古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。
二學生自學。
先讓學生交流學習古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩教師桌間巡視。
三匯報自學。
小組選出代表匯報自學情況。
教師從以下幾個方面進行指導，1重點詞語綠。
2時句的意思。
3幾個問題。
（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會明月何時照我還的用法。
（3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢？”
四總結延伸。
1熟讀成誦。
2練習背誦。
3改寫短文。
4你離開過家嗎？你能體會思念家鄉的滋味嗎？用幾句話寫下來。
五課堂總結。
學生自由談本節課的收獲。
第二課時。
一回顧復習。
指名背誦泊船瓜洲，總結上節課的學法。
二導入。
1出示古詩。
2指名朗讀。
三學生自學。
分組自學后兩首古詩，教師巡視指導排憂解難。
四匯報自學。
小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導。
1有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情。
2理解時句的意思，并能用自己的話說出來。
3指導背誦。
五感情升華。
讀一讀第五課學習的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達了濃濃的思鄉之情），但是使人在表達方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通過對比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。
重點、難點：
通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教學過程：
《江雪》《題秋江獨釣圖》。
一、導入揭題。
1、這節課我們再學一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，{板書課題}。
2、漁歌子是題目還是詞牌名?對，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。
二、初讀課文，理解詞意。
1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機正音。
二讀：字正腔圓，就是少了點味道，應該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
2、有點感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時候就能真正地讀出味道來了!
3、通過預習，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?
4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。
三、詞中賞畫，品味意境。
2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}。
4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
桃之夭夭，爍爍其華。
補充：春天的花有那么多，為什么作者獨獨寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩：{出示}。
山中問答。
李白。
問余何意棲碧山，
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去，
別有天地非人間。
師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前就是一個——世外桃源。
流水：春來江水綠如藍。
斜風細雨：這樣的風，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風，杏花雨，多美妙啊!
5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風和日麗，或斜風細雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風景畫?(板書：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、走進山水，貼近詞人。
1、在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號稱煙波釣徒的詩人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個背影，此時，他的臉上又會有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。
2、、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?
一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是——。
3、讓我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。
4、你覺得這是一個怎樣的漁父?(板書：悠閑自在，向往自由)。
五、對比閱讀，感受不同情感。
1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?
2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢?有理想卻不能實現，只能__泛舟江湖。
3、小結：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們在經典里感受、成長。
六、作業。
1、習作：改寫《漁歌子》。
2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里，已成為詩意化的形象;在外國的文學作品中也有漁父的形象，那這個形象又有何意義呢?請同學們課外閱讀海明威的《老人與海》一書。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇三
本學期本學科的教學工作以新課程新理念為指導，以學生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養學生的創新精神為核心，以改革課堂教學模式為突破口，積極實踐“合作學習”教學模式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流、大膽創新中學習，促進兒童對語言文字的感悟和思維的發展，提高學生語文的素養，努力培植學習型，探究性，合作型的創新人才。五年級學生思維較為活躍，已有一定的學習語文的能力和良好的學習語文的習慣。具體來講，班上部分學生在學習語文上自覺性很強，基礎非常扎實，知識較面廣，上課發言積極；書寫也較整潔漂亮；當然在書寫習慣上較差的學生也有。在這學期，應抓實基礎，培養良好習慣，進一步培養寫作的能力，全面提高學生的素養。
（一）教材的基本結構。
教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。順次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近偉人。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部份，各部份相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部份。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留意整合性和練習性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的.前面安排了“預習”，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文以后編排了“積累。應用”。本冊還安排除2個重點練習項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現由扶到放的設計思路。
（二）教材的主要特點。
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面：導語導學，整合單元內容；精讀課文與略讀課文的整合；單元之間各學習內容的鋪墊和照顧。
3、課文既保存傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4、強化導學功能，引導學生思考。
5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力。
6、拓展學習資源，加強課內外學習的聯系。
（一）識字與寫字教學。
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。
（二）閱讀教學。
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學。
1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
（四）習作教學。
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。
2、培養觀察、思維、表達三種能力。
（五）綜合性學習。
綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
（一）識字與寫字教學本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
（二）閱讀教學。
1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。
2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。
3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。
（三）口語交際教學要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。
（四）習作教學。
1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
2、加強平時練筆的指導。
（五）綜合性學習。
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。
（一）識字與寫字教學。
1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。鼓勵快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思。
2、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。
（二）閱讀。
1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。
2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。
3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。
（三）口語交際。
1、首先要激發學生興趣。
2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：
一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。
二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。
3、要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。
（四）習作。
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。
2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。
3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
4、加強平時練筆的指導。
（五）綜合性學習。
1、閱讀單元導語，激發學習興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。
3、根據主題，搜集有關信息，并寫報告。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇四
1、了解感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文。
3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。
教學重點、難點。
1、指導學生感受人物“奇”形象。
2、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。
一創設情境，導入新課。
請大家欣賞籃球技術表演。你們評價下：技術精湛，手法快速……。
師：這個小伙子可謂是體育界的奇人，其實，在各行各業都有這樣的奇人高手，今天我們就去認識一位粉刷業的俗世奇人。。
多媒體展示課題：俗世奇人-刷子李。（指名讀）。
二新課講解。
1初讀課文，感知奇人。
請大家選擇自己喜歡的方式讀這個故事。喜歡放聲讀的出聲讀，不喜歡放聲讀的默讀。
民俗音樂伴奏下，讀后請思考并完成填空：
天津碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟跟師傅出去干活，看到師傅刷墻的技術（），便由對師傅由（）變成佩服得發怔發傻。
師：同學們對刷子李的總體印象是什么？--奇。
2.合作探究，認識奇人。
請大家再細細地讀讀課文，以小組為單位討論討論：“文章從哪幾方面表現了刷子李的奇？”
（1）境奇襯托刷子李的技藝高超。
（2）衣著奇。刷墻時必穿一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。
（3）技藝奇。a傳說中的技藝高。黑衣褲上沒有白點，有白點不要錢。坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋時的動作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事。
3交流自學心得。
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。
粉刷匠是怎樣的？（出示普通粉刷匠的照片）。
師：身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。
黑衣無（白）、黑衣無暇，暇什么意思？
師：還有哪個詞讓你感到奇？什么是天衣？（神仙穿的）天衣只有天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？天衣無什么？（天衣無暇）一個斑點、一個暇字都沒有，非常光滑，非常嚴實。
生：勻勻實實。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）。
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美，這不是藝術的境界嗎？）。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，出神入化。效果非同一般。）。
自由練讀--朗讀指導：
(4)規矩奇而嚴一天只刷一間屋子。
(5)派頭足。
三、文章在寫法上很獨特，可謂是“一波三折”。
師：我們看看，是什么讓刷子李的神奇在曹小三的心目中曾轟然倒去。
出示“出現一個白點，黃豆大小。”
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
交流。
四、對對聯。
老師這兒有副對聯是別人送給刷子李的，可惜只有上聯，不知道同學們能否為它蓄上下聯。
出示：上聯：天衣無縫刷子見功底。
下聯：黑衣無瑕絕活顯傳奇。
橫批：俗世奇人。
五拓展延伸，描繪奇人。
1放一段旋轉魔方的片斷，引導學生仔細觀察畫面揣摩人物的動作，語言，神態以及感受你自己的感受。模仿本文的寫作方法描繪錄相中奇人的奇技。
放完片子后引導學生分析片子里的內容，人物的表現。小組合作討論，集體的力量來完成，全班交流。
2展示成果后，學生評價：是否抓住了人物的特征，是否運用了文中的方法。能力目標得到落實。
3感悟升華，學習奇人。
奇人軼事。
六、思考：奇人的高超技藝是怎么獲得的？你有什么樣的啟發？聯系實際談體會。
明確：成功的道路上是離不開勤學苦練的精神的。
生：行行出狀元。
師：讀了本文之后，老師推薦同學們再去看看《俗世奇人》，去領略大作家馮驥才的生花妙筆！
反思：課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。另外結合間接描寫：曹小三的猜測和所見所感，之后，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇五
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際。習作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點。
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。
4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發展特點，“口語交際。習作”的類型發生一定的變化。
二、教學目標。
（一）識字與寫字教學。
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。
（二）閱讀教學。
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學。
1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
（四）習作教學。
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。
2、培養觀察、思維、表達三種能力。
（五）綜合性學習。
綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
三、
教學重點難點。
第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累芋嶗的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
四、教學措施。
（一）識字與寫字教學。
1、高年段學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思。
2、本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
（二）閱讀教學。
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。
2、讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
3、高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。
4、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中。
總結。
某些規律性的東西。
（三）口語交際教學。
要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境，情境要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。
（四）習作教學。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
（五）綜合性學習。
本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。
綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。
五、教學時間安排（略）。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇六
語文教學應該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對話，從而達到積累語言，激蕩心靈，提高語文素養的目的。本課的教學力求通過對文中蒂姆的所作所為、所言所思進行深入的學習、思考，以走進人物的內心，體會人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學生在與文本的對話中實現本課教學目標。
1．學會本課生字、詞。
2．正確、流利地朗讀課文，聯系課文理解本課重點詞語。
3．通過對課文的學習，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的品質。培養協作意識和奉獻精神。
學會本課生字、詞，聯系課文理解本課重點詞語，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。
理解“也許，在別人看來，蒂姆的一切舉動都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的”這句話的深刻含義。體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。
課件制作，搜集資料。
2課時。
一、設置懸念，導入新課。
二、初讀課文，了解大意。
1．自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。
2．抽讀課文，學生評，師生共同正音。
3．小組交流，采用聯系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機指導。
4．教師出示能概括本課主要內容的詞語，讀詞，檢查學生理解情況。同時讓學生看著這些詞語，大致說說本課的主要內容。
5．教師指導記住字形，書寫課后生字、詞。
三、再讀課文，理解感悟。
1．默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得“千年技術獎”是當之無愧的，你是怎么看的？學生邊讀邊作勾畫，作批注。
2．匯報交流，根據學生答，結合課后2題的詞語相機理解以下幾個句子：
(1)在他之前，沒有瀏覽器，網絡世界一片空白。萬維網的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。
學生匯報，互聯網給你們帶來了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯網給我們的生活帶來了哪些變化？教師小結，蒂姆發明的萬維網為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。
(2)在他將自己的發明公布于眾之后，互聯網立即風靡全球。不久，網絡公司便風起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬維網之父”蒂姆卻分文未取，依然進行著自己清貧的科研工作。
3．理解加點的重點詞語，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會他的高尚。
4．教師補充資料：天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發明無私地奉獻給了全世界，分文未取。他給無數人創造了暴富的平臺，自己卻一直苦于無錢修廚房。當十五年后蒂姆拿到100萬歐元時，他這樣說：“這的確是個驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區，子女上學不方便，另外，妻子總在抱怨，說我們該修修廚房了。”
有誰知道，當蒂姆給了無數人財富的時候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導學生體會蒂姆無私奉獻的精神。讓學生反復讀，認真體會。
5．有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會。匯報交流。通過理解蒂姆說過的話，來理解“在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的”，從而體會蒂姆身上表現出來的團結協作的精神。
6．教師小結本文。
7．學生再次默讀課文，認真體會。
四、拓展升華。
1．結合現實生活，學生討論，你能感受到蒂姆精神品質的高尚嗎？
2．學生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機會，你會對他說些什么呢？
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇七
教學目標：
1、理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識8個生字，會寫12個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學重點：
理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教具準備：多媒體教學。
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
3、會欣賞圖案。
教學重點：練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：在語言環境中理解、體會新詞。
教學準備：演示文稿。
教學過程：
一、創設情景導入，激發學生興趣。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）。
2、誰知道有關描寫春天的詩歌？
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。
二、板書課題，讀中審題。讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
三、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機教學生字詞。
四、圍繞“行”字理思路。
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。
板書：園門口知春亭玉讕堂。
五、課堂練習。
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫。
3、練習朗讀課文。
六、布置作業：抄寫詞語。
第二課時。
教學目標：
1、理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點：
理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入。
今天我們繼續學習第二課，請同學們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。（出幻燈）。
過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導朗讀（隨機出示，視頻范讀）。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。
（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉彎的地方，總和一群群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到作者對兒童的喜愛。
三、學習5、6自然段。
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。出示這兩段話：（出幻燈）。
2、體會讀你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現海棠樹圖。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？作者是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。
四、學習第7自然段。
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結：作者為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
板書：冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯系起來的。
五、比較兒童和花的特點。
1、出示第8自然段。
2、花兒和兒童都有怎樣的特點？（探討題，出幻燈）。
反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……進行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到。春天呢？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。
六、拓展，運用語言.出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。
七、布置作業。
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現愛母親。
作品二：《片段》——體現愛大海。
八、板書：
2只揀兒童多處行。
歡暢活潑旺盛的生命力新鮮美麗。
喜愛兒童。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇八
4、激發閱讀興趣。
課前準備：1、熟讀課文；
2、閱讀“開放練習”上《認牙》、《張大力》兩篇文章。
教學流程：
一、解題。
1、今天我們學習23課《刷子李》，同學們通過預習，已經知道刷子李是個以粉刷為業的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。）。
2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。）。
3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領齊天的活神仙，在碼頭上響當當和當當響。）。
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細細地學習課文。
二、析文。
1、我們先來看一看學習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）。
2、請同學們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。
3、學生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學學習狀況，隨機指導。
4、交流預設：
a、第5自然段的直接描寫：
（1）“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”（教師隨機板書：對比?絕）。
（2）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”（體會其技術之嫻熟，如同創造藝術般令人賞心悅目。教師隨機板書：動作?熟）。
（3）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”（教師隨機板書：效果?美）。
（4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的句子，抽背。
b、其它：
（1）“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。”（教師隨機板書：評價?高）。
（2）“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢。”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”（教師隨機板書：規矩?怪?黑—白?藝高人膽大）。
（3）“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。”（名副其實，技藝出神入化。）。
（4）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”（這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）。
（5）曹小三的心理變化：找到相關語句讀讀并體會，引導學生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。
5、有人說，曹小三當徒弟頭一天看到的，聽到的，想到的是一輩子都不能學到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？學生交流后，教師小結。（預設：手藝人要有絕活，手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的，要有真本領；要努力，勤奮，自信，你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關鍵應該好好學本事提高自己……）。
6、教師看板書小結：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領還真不是吹的。回顧我們剛才的交流，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
三、激趣。
1、刷子李本領齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學生讀了《認牙》和《張大力》之后的感受。（《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。）。
2、出示課件，激發興趣：書中正骨醫生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴重，可是沒有七塊大洋。“蘇七塊”給他看病了嗎？——看了，但是規矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉。快手劉在你眼前神出鬼沒地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇九
1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。
3.激發學生閱讀經典名著的興趣。
【教學準備】。
學生預習：讀幾遍，結合注釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批注。
【教學過程】。
一、談話導入。
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)。
二、根據“閱讀提示”，了解學習要求。
1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。
2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象。
(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)。
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結合學生答話板書，尊重學生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)。
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結。
(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學習小組交流，教師巡視指導。
3、全班交流，抓住重點品讀。
(1)敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成為猴王的經過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)。
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”
(4)石猴這么有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)。
(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結。
四、拓展提升，激發課外閱讀《西游記》等名著的興趣。
愿同學們一生與名著相伴!
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇十
教學目標：
1、會唱歌曲《送別》。
2、通過演唱和對歌曲的藝術處理提高學生的音樂表現力。
3、初步認識影視歌曲、學堂樂歌。
教學重點：
學會演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教學難點：
引導學生唱出歌曲所表達的情感。
教學過程。
（一）、組織教學。
（二）、導入。
1、欣賞根據四大古典名著改編的電視連續劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請大家來猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。
2、簡介歌曲。
這四首歌曲是依據我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內涵的作用。
二、認識作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個向中國傳播西方音樂的先驅者.
除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長。名畫家豐子愷、音樂家劉質平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創作的“學堂樂歌”，所謂“學堂樂歌”是指清末明初一批有抱負的知識分子，鼓吹音樂對思想啟蒙的重大作用，積極倡導在學校中開設音樂課，同時，一些在日本留學的青年學子，借當時流行于日本和歐美的曲調填上新詞，編成新的歌曲。此外“學堂樂歌”還常常采用中國國典詩詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學堂樂歌”的特點，一是，古典詩詞體填寫歌詞，二是，選用美國流行曲調作譜。不了解這些背景，難免會對《送別》不同于現代歌曲的某些特點感到困惑和不解。
四、學唱歌曲。
1．聽音范唱播放《送別》。
師：我們在聽到時候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調號？
生：回答。
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調、再次聽《送別》。
師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點和情緒。
師：誰來說說歌曲的特點和情緒？
師：說的很正確，
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學唱這首歌曲。
1、先來朗誦一遍歌詞。
2、學生一起朗誦。
3、老師領唱一邊簡譜。
4、學生聆聽一遍歌曲。
5、學生跟著音樂輕聲哼唱。
6、教師領唱。
7、學生一起唱。
三、主題延伸、擴大視野。
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學生會看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節的發展數度響起，深深地刻印在人們的心上，此時學生會感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關于離別惆悵的歌曲或者詩歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩篇，其中有兩首很有名：
《贈汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
五、課堂小結：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學們珍惜我們現在的師生情、同學們，在學習和生活中少一點沖動與矛盾，多一點寬容和幫助，為我們的和諧班級、和諧校園、和諧社會，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。
2、今天的音樂課就要結束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇十一
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法，感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。教學難點：體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學準備：
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
2、動畫片《粉刷匠》、《天津泥人張彩塑優秀作品展》視頻、《刷子李》課文朗讀錄音。
1課時。
1、談話：在上課之前，我們先輕松輕松氣氛，觀看一段動畫片，好不好？
播放《粉刷匠》[板書課題]。
2.設問導入：這些小動物們可愛嗎？它們都在干什么？刷得好不好？刷完墻后它們有什么變化？是不是跟左邊這位叔叔一樣？今天我們將認識一位粉刷匠，他非常的與眾不同，不同在哪里，我們待會兒揭開謎底。
請學生齊讀課題。
解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，刷墻技術好，名聲響當當，這是老天津人對好手藝人的一種稱呼，類似的還有泥人張、風箏魏……）。
1、指名學生朗讀作者介紹。
馮驥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波，當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。主要作品：《雕花煙斗》《神鞭》《俗世奇人》等。這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》。
2.教師解釋“俗世奇人”的意思。
“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間社會。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。
3.全班同學齊讀《俗世奇人》介紹及評價。
1、指名學生朗讀思考題。
（1）“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
（2）“刷子李”技藝高超表現在哪些細節？找出相關語句、關鍵詞。
（3）驗證師傅的。絕活時徒弟曹小三的心理有哪些變化？
（4）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？
2.播放課文朗讀，要求學生注意生字生詞。
1.“刷子李”技藝高超表現在哪些細節？請同學們自由朗讀課文，劃出相關語句、關鍵詞。
老師巡視，發現問題，點撥指導。
2.請學生分享學習成果。
根據學生匯報指導理解重點句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”【板書：效果奇】。
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”【板書：規矩奇】。
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“只見師傅的手臂……極是好聽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障。”【板書：技藝奇】。
“每一面墻刷完……沒發現。”
3.驗證師傅的絕活時，徒弟曹小三有怎么樣的心理變化？（用文中話說）。
請學生根據屏幕填空題來思考。
出示心理變化折線圖，引導學生體會跌宕起伏的心情和一波三折的故事情節。
引導歸納要點，學習寫作方法：
（1）故事情節，一波三折，扣人心弦，引人入勝。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重細節描寫，烘托環境氣氛，刻畫人物性格，揭示主題思想。
文中“刷子李”的黑衣黑褲跟白漿較勁兒，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。這些叫細節描寫。
請學生齊讀“細節描寫”的概念。
引導學生體會細節描寫的作用。
（3）采用對比手法，烘托人物形象。
曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，這樣寫的作用是使“刷子李”技藝高超的形象更鮮明，讀者佩服的感受更強烈，也充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
選擇你熟悉的人進行細節描寫，寫出主要特點。
本節課你有什么收獲？你想對刷子李說些什么？
1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》等奇人傳記；
2、播放《天津泥人張彩塑優秀作品展》視頻。
在學生補寫曹小三找到白點后的心理時，沒有給學生充足的時間，在巡回d過程中，我發現，個別詞語能用一段話表達，但大部分同學的補寫內容單一，這也暴露了平時對學生語言表達能力訓練還不夠，在以后的教學里要多引導他們多開口，換不同的詞，不同的說法，來表達自己內心的想法。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇十二
學生默讀7、8自然段，但也有個別學生情不自禁地讀了起來。
生1：作者發出了這樣感慨，我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。
師：請你讀一讀。
生（很激動的）：我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。
師：一句話里竟有4個“我”，保留一個，其他三個去掉好嗎？
生（眾）：不好。
師：為什么？
生（眾）：一時語塞。
師：比較著讀一讀。
生1（情不自禁）：這四個“我”，將作者對草原的喜愛之情表達出來啦。
生2：把作者的那種驕傲、自豪的感情表達出來啦！
師：讓我們把作者的草原的喜愛之情，自豪之感讀出來吧！
師生分讀：
師：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。
（學生將草原人的自豪之感讀出來。）。
師：這里的人們勤勞好客，美麗善良。。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。
（學生將草原人的自豪之感溢于言表。）。
師：啊！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。
（學生將草原人的自豪之感表達得淋漓盡致。高亢而又興奮的聲音久久在教室回蕩。）。
師：當我再次深情地望著它時，我聽見了一陣接一陣的歌聲。（播放歌曲）。
生：這歌聲不僅來自于耳邊，更發自于作者的肺腑。
師：美麗的草原，我的故鄉……它是作者的肺腑之言，它強烈地表達了作者對草原的熱愛！
文中像這樣的句子還有很多，我們一起去找找。
生1：這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原。
生2：美呀！實在令人興奮。
生3：我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。
生4：美麗的草原，我的故鄉。
生5：從深愛――不禁贊嘆――歡呼，興奮――深情地望著。可以感受到作者的感情一次比一次強烈。
師：作者不僅為自己的家鄉感到自豪，更深深地愛著自己的家鄉――藏北草原，讓我們滿懷深情地再來讀讀第8自然段吧！
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五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇十三
1、同學們，今天我們接著學習第17課，請同學們齊讀課題。
2、通過上節課的學習，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災區捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)。
3、這節課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟。
1、請同學們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內交流。(給學生時間讀書、交流)。
2、匯報交流。
預設一：第五自然段。
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預設二：第六自然段。
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)。
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災區孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)。
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區的孩子贈送過什么嗎?(你給災區的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災區的某個孩子就共有了一個快樂的'天堂。)。
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)。
預設三：第九自然段。
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態度是這樣嗎?(第三自然段)。
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導讀第七自然段)。
相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發自內心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)。
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)。
小結：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點嗎?
(2)所以當作者看到這毛毛熊和發帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)。
我們不知道這毛毛熊和發帶會給災區的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發帶會使災區的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展。
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)。
2、故事沒有結束，感動還在繼續，災區的哪個孩子會收到毛毛熊和發帶，接下來又會發生什么故事呢?課下請同學們續寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學可以到老師這兒來借閱。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇十四
1、認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3、通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
一、何世無奇才，達人滿人間。
師：板書——達人。這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
二、書中有奇人，激趣首當先。
（一）走進作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。）。
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）。
（二）引出課題，初讀課文。
一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？（學生說說自己得到的`信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗讀一遍。
2、默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。
三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。
（一）匯報出示表現刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學而導。
1、品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）。
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）。
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）。
（4）總結：效果奇。
2、上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和“他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
（3）總結：規矩奇。
3、重點交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）。
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）。
（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。
（4）總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）。
（三）朗讀體會細節描寫。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
四、借“妙”學表達，領會側面描寫。
（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1、師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關句子。）。
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。
2、學生批注，教師巡視指導。
3、學生匯報。（出示相關句子。）根據學生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發怔發傻）。
4、曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習）。
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直（）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：也沒發現，我想：（）。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發現師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（）。最后我發現那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（）。
5、這篇文章的主角是誰？（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）。
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現在那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
六：板書設計。
略
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇十五
1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法，感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。教學難點：體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學準備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
2．動畫片《粉刷匠》、《天津泥人張彩塑優秀作品展》視頻、《刷子李》課文朗讀錄音。
1課時。
1．談話：在上課之前，我們先輕松輕松氣氛，觀看一段動畫片，好不好？
播放《粉刷匠》[板書課題]。
2.設問導入：這些小動物們可愛嗎？它們都在干什么？刷得好不好？刷完墻后它們有什么變化？是不是跟左邊這位叔叔一樣？今天我們將認識一位粉刷匠，他非常的與眾不同，不同在哪里，我們待會兒揭開謎底。
請學生齊讀課題。
解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，刷墻技術好，名聲響當當，這是老天津人對好手藝人的一種稱呼，類似的還有泥人張、風箏魏……）。
1．指名學生朗讀作者介紹。
馮驥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波，當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。主要作品：《雕花煙斗》《神鞭》《俗世奇人》等。這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》。
2.教師解釋“俗世奇人”的意思。
“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間社會。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。
3.全班同學齊讀《俗世奇人》介紹及評價。
1．指名學生朗讀思考題。
（1）“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
（2）“刷子李”技藝高超表現在哪些細節？找出相關語句、關鍵詞。
（3）驗證師傅的絕活時徒弟曹小三的心理有哪些變化？
（4）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？
2.播放課文朗讀，要求學生注意生字生詞。
1.“刷子李”技藝高超表現在哪些細節？請同學們自由朗讀課文，劃出相關語句、關鍵詞。
老師巡視，發現問題，點撥指導。
2.請學生分享學習成果。
根據學生匯報指導理解重點句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”【板書：效果奇】。
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”【板書：規矩奇】。
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“只見師傅的手臂……極是好聽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障。”【板書：技藝奇】。
“每一面墻刷完……沒發現。”
3.驗證師傅的絕活時，徒弟曹小三有怎么樣的心理變化？（用文中話說）。
請學生根據屏幕填空題來思考。
出示心理變化折線圖，引導學生體會跌宕起伏的心情和一波三折的故事情節。
引導歸納要點，學習寫作方法：
（1）故事情節，一波三折，扣人心弦，引人入勝。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重細節描寫，烘托環境氣氛，刻畫人物性格，揭示主題思想。
文中“刷子李”的黑衣黑褲跟白漿較勁兒，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。這些叫細節描寫。
請學生齊讀“細節描寫”的概念。
引導學生體會細節描寫的作用。
（3）采用對比手法，烘托人物形象。
曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，這樣寫的作用是使“刷子李”技藝高超的形象更鮮明，讀者佩服的感受更強烈，也充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
選擇你熟悉的人進行細節描寫，寫出主要特點。
本節課你有什么收獲？你想對刷子李說些什么？
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等奇人傳記；
2．播放《天津泥人張彩塑優秀作品展》視頻。
在學生補寫曹小三找到白點后的心理時，沒有給學生充足的時間，在巡回d過程中，我發現，個別詞語能用一段話表達，但大部分同學的補寫內容單一，這也暴露了平時對學生語言表達能力訓練還不夠，在以后的教學里要多引導他們多開口，換不同的詞，不同的說法，來表達自己內心的想法。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇十六
：引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發學生尊重科學，破除迷信，培養學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時。
教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用于實驗的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會。
四、做實驗室。
1、過渡。
2、生自由匯報。
3、動手做實驗，請注意安全。
（1）師表演；談觀后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘。
4、分組做實驗。
教學目標指導學生圍繞四個選材進行寫作。
一、評講作業。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導。
（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經歷”的如何寫作。
四、習作過程。
：指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點評此次作文情況。
（二）共同欣賞。
（三）選擇病文或片斷，指導修改。
（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇十七
2.做一字開花游戲，看誰說得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內容。
1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3.分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀，板畫識字。
3.讀第三節，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發現了這兩個字的特點?
(四)活動，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3.小組比賽認讀生字卡。
4.出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
5.指導書寫以上六個字。
(五)背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創設情境背誦：配樂背誦;表演背誦。
(六)擴展活動。
1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
語文設計方案3教學目標一、情感態度與價值觀。
1、理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
二、過程與方法。
1、學習詩歌的朗讀技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。
三、知識與技能。
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。
教學重點、難點。
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學資源。
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環境為多媒體大屏幕環境。
教學過程。
教學活動1(一)創設情境，導入新課。
1、播放音樂：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請同學們用心傾聽并想象月夜星空的情景。
2、學生回答：學生詩意描述月夜星空的情景。
3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現的點點光明，令人遐思。對于經歷過心靈劫難的詩人來說，‘星星’變成了點燃他靈感源的導火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學習這首詩歌。”
教學活動2(二)走近作者，了解文體。
1、作者簡介：多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩解說：多媒體出示朦朧詩的資料。
教學活動3(三)聽讀課文，整體感知。
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學生邊聽邊欣賞。
2、學生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問題：
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
(3)兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點?
3、教師點撥引導，學生交流。
教學活動4(四)合作探究，理解課文。
1、學生再次朗讀詩歌，小組合作探究下面的問題：
(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩中有幾處出現了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導，就學生的共性問題集體講解。
教學活動5(五)揣摩運用，體味語言。
學生品讀詩歌，思考下面的問題：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境?
教學活動6(六)歸納總結，明確主題。
星星。
光明。
美好。
星星變奏曲。
向往光明批判現實。
寒冷嚴酷。
溫馨美好。
教學活動7(七)同步練習鞏固所學。
1、給下列加點字注音。
顫動________凝望________安慰________。
疲倦________覆蓋________。
2、這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現的不是________，而是，寄托了詩人的___________。
3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關的詩句，請寫兩句。
4、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
【反思】。
節奏是音樂的生命，沒有節奏就沒有音樂，節奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創作素材，引導有機創作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創新、改編題為《星星變奏曲》，在教學過程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學方法，并充分利用現有資源擴展知識，為今后的學習打下良好基礎。本課教學從節奏入手，通過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節奏可以表現不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環節中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發學習、想象的熱情。
我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇十八
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。
教學目標。
1．通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色xx欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2．熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。
3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4．體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。
教學難點：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”
教學時間2課時。
單元學情分析。
教學基本程序教學調整。
第一課時。
一、單元導讀。
1．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。
2．看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）。
3．學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。
4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。
二．揭題。
1．今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）。
2．同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？
3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文，理清文脈。
1．讀通課文，檢查字詞。
一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色xx欲流忽飛忽落。
群馬疾馳襟飄帶舞撥轉馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗。
蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽。
（1）分組讀，正音理解。
渲染勾勒：正音結合課文注釋理解意思。
忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞。
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。
鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準音了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。
（2）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）。
2．理清文脈。
（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美好情感。（板書：景人）。
（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）。
（3）分小節朗讀。
（4）讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之后師小結）。
小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）。
四、朗讀品析，感受美景。
1．指名讀第一自然段。
2．理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。
3．理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）。
4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1――5句。
（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……。
（2）文中寫這種境界就是按“天空――小丘――草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）。
6．重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
（1）讀句子。
（2）翠色x“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？
（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）。
（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）。
（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7．情感提升。
（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）。
（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）。
8．寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
9．背誦課文。
五．課堂作業：
1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。
2.課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
第二課時。
一．復習背誦。
1．聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色x欲流。
2．背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、理清文脈。
1．導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子――河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）。
2．默讀2―5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?
（1）遠迎――相見――款待――聯歡。
（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發展順序）。
（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）。
三．質疑問難。
自由讀2――5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：
1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。
奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。
2．“迂回”是什么意思？
結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂回的――”
四．騎馬遠迎。
1．自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。
2．讀遠迎的句子。
“忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”
（1）個別讀。
（2）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？
人很多，速度很快，很熱情。
重點品味。
（1）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）。
（3）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？
穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）。
（4）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）。
（5）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？
平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）。
小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
（個別讀――齊讀）。
4．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
（1）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）。
（2）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。
五．把灑聯歡。
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1．了解民族風情。
2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
（1）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）。
（2）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）。
（3）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別――齊讀）。
（4）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”
（5）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，（6）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）。
六、總結全文。
1．不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。
2．作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。
3．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。
七、課堂作業：
作業本5、6小題。
八、課外作業：
1、背誦第2自然段。2、閱讀《林海》。
板書設計：
草原老舍。
遠迎（騎馬遠迎）。
相見。
風光美一碧千里并不茫茫人情美款待（把酒聯歡）。
聯歡。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇十九
一、掌握根據事物特點組織材料的方法。
二、體味用準確生動形象的語言說明事物。
三、提高表達能力。
一、這是一篇科學小品文，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑的描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點。
二、本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析。
三、運用多媒體作為直觀教具；
四、教學方法：學生自主學習，注重學生能力上的訓練。
五、課時安排：一課時。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1、明確體裁、教學目標復習、思考、圈畫。
2、組織學生交流預習情況（字、詞、課文層次結構等）閱讀、交流、思考。
第二塊：理解文內容。
教學步驟教師活動學生活動。
2、組織質疑：松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點能否換位置來介紹？質疑、思考、發言。
3、學習評價：說說你最喜歡小松鼠的哪個或者哪些方面？并請說明理由暢所欲言。
第三塊：語文活動。
教學步驟教師活動學生活動。
1、提供其他一些小動物圖片，讓學生介紹他們印象最深的方面討論、發言。
第四塊：布置作業。
2、課后收集有關松鼠的其他方面的內容，結合課文的介紹，以小組為單位，出一期松鼠的手抄報。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇二十
一、教學目標：
(一)知識與技能目標：
認識本課4個生字，會寫14個生字。
(二)過程與方法目標：
感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
(三)情感與態度目標：
體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
二、教學準備：
搜集有關草原的風光、資料。
三、教學過程：
(一)新課導入：
同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。
(二)檢查預習，理清課文條理。
1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業和農業，少數從事狩獵業。)。
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風光民族風情)。
師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段。
(三)合作研讀，品讀玩味。
師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫茫”是什么意思?
生：視線模糊不清。
五年級語文刷子李教學設計（實用21篇）篇二十一
1.讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2.指導]學生學會本課：疚、胛、頹3個生字。理解部分詞語。
3.有感情的朗讀課文。
抓住課文對頂碗少年的動作神態描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
一課時。
一、談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、出示預習提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事?
3.為什么說頂碗少年是個強者?并認真體會他是怎樣進行拼博的?
三、匯報展示：
1.學生自主匯報字詞：
2.想一想：課文講了一個什么故事?
3.深入理解：
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗，當時情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現有何變化?你從中體會到什么?
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
(2)為什么說頂碗少年是個強者?抓住文中描寫少年動作神態的語句體會。
(3)朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。
引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
四、課外延伸：
1.學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
表演頂碗。
19頂碗少年。
深愛啟迪。
課后反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。