教案模板的編寫需要注重教學目標的明確性和學生學習興趣的激發。以下是一份完整的教案模板樣本，希望能夠對大家的備課工作有所幫助。
手指說課稿參考（模板19篇）篇一
時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動。“小蝌蚪”、“青蛙”作為表現“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。”這點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態，通過“觀察------想象------創作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。
基于以上這些設計意圖，我將這節課的教學目標定為三點：
1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。這點也是本節課的知識點所在。主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發展情況和需要對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。
2、培養和發展幼兒細致的.觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養幼兒終身學習的基礎和動力。
目標3的實現，也是本節課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發展，前面已經分析過，這里就不再重復了。這節課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態的表現上。引導幼兒觀察并發現小蝌蚪的各種動態，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。
根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要分為兩個方面：
（一）幼兒生活經驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了。可以簡單的概括為。
“觀察------想象------創作”三個部分。
（一）以圖片導入課題，引導幼兒細致觀察。
1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（出現青蛙媽媽的圖片）。
老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（教師扮演青蛙媽媽，說：“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急啊！”）。
老師：那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后出示出現了一群游動的小蝌蚪的圖片。）。
老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。
４、引導幼兒觀察并提出問題。
５、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環節之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環節。
（二）幼兒自由想象并表現，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。
對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最后，再來解決這節課的知識點（難點）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術活動中，經常有畫一下換一次工具的習慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養幼兒學會統籌安排的好習慣，老師在這里可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。
3、老師：“請小朋友學學老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”
（三）幼兒再次操作，體驗創作的樂趣。
1、在聽過老師的講解后，請幼兒再次作畫。這時可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創設一個輕松愉快的情景環境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。
2、老師巡回觀察，適時的加以指導：
（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。
（2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環境的整潔。
（3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點點滴滴的常規教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應該充分利用一切教育機會，鞏固幼兒良好習慣的養成。
3、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。教師繼續利用課件創設的情景，對幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小三班來了。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。
4、老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，夸夸自己能干的小手。這個環節又利用了情景游戲法，頭尾呼應，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！
手指說課稿參考（模板19篇）篇二
１：引導學生用藝術的角度去觀察自己的手指和手形。
２：學會用手指印畫，通過聯想、加工，組合成有趣的圖形。
重點是讓學生充分展開想象，利用手指、添畫創作出有趣的作品。難點在于：指紋的輕重、圖形的設計以及畫面整體效果的處理很難掌握。
美術教學重在培養學生的創新意識和審美能力，尋找生活中的美。因此，在教學中我采用視頻激趣法、演示法、示范直觀法進行教學，讓學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。
學生通過觀看大量實例產生“記憶”與“聯想”，進一步認識指紋和手形的變化。在教學過程中，我采用多媒體課件、水粉顏料、水彩筆、勾線筆等進行教學。
俗話說“情感產生興趣”。動畫視頻能激發低年級學生學習的興趣。為了使學生產生對手型的聯想，我出示手影表演導入新課，然后問學生：看了精彩的.手影表演，你覺得我們的手指神奇嗎？它還可以用來做什么呢？通過這一環節的活動，學生對下面的學習充滿了好奇。于是出示手指畫作品讓學生欣賞，并問學生：你知道這些畫是怎么畫出來的嗎？趁學生有了創作的沖動，告訴學生這些畫都是用手指印出來的，讓學生再次感受手指的神奇。這時，我將印畫的步驟展示出來。比如畫一個蘿卜，先用一只手指沾上你喜歡的顏色印在紙上，作為蘿卜的外形，再用勾線筆給它添上葉子、根、表面的紋理，一個營養豐富的蘿卜就畫好了。接著我又出示其它手指畫的作畫步驟給學生作參考。然后問學生，一個手指印可以畫出這么多圖形，多個手指印又能畫出什么呢？出示課件原來多個手指印可以創作出更多有趣的畫。為了讓學生更直觀地了解手指印畫步驟，于是請一位同學上臺與我參與示范。
有了課件的展示與作畫步驟的示范后，我和學生一起總結手指印畫的方法，并把印畫步驟通過課件展示出來。
第一步：沾顏料這時，我指導學生用手指均勻地沾上顏料。
第二步：按圖形告訴學生將沾好顏料的手指輕輕地按在紙上。
第三步：添畫這一步，我會請學生注意將印好的圖形晾干后再進行添畫。經過這一環節，學生對作畫步驟有了基本的了解。
針對這節課內容的特殊性，我讓學生采用小組合作形式進行創作，提供給學生合作鍛煉的機會。在作畫前，叫學生先商量好畫什么，并根據自己的想法開始創作。之后，我邊巡視邊指導，讓孩子充分發揮想象力、創造力，張揚個性。當學生創作到了一定階段，我會指點學生注意背景的處理，讓學生懂得一幅優秀的作品一定要畫面完整。
評價，既能提高學生的審美能力；也能鞏固所學的知識。當學生創作完后，讓他們把作品展示出來，大膽地介紹自己的作品，再讓學生展開互評，全班互動。這時，我也會肯定學生作品的創意和表現技法。
在上面教學的基礎上，我將進行課堂小結。并請學生來說說今天學的手指印畫的步驟。之后再進行課后延伸：原來我們的手指可以印出這么美麗的畫呀！回家后再和父母一起玩玩手指印畫的游戲吧！
這個環節的設計是為了讓學生把課堂上所學的知識帶到生活中，與家人進行情感交流。
一個好的板書設計能在教學過程中起向導作用。美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將板書與作畫過程相配合，與多媒體課件相對應，做到和諧一致。我的板書是這樣設計的：出示課件把作畫步驟板書出來，并在每一個步驟旁貼上作畫步驟圖。
手指說課稿參考（模板19篇）篇三
今天，我說課的題目是《有趣的手指畫》，《有趣的手指畫》是江西美術出版社小學二年級上冊第5課的內容，本課屬于造型·表現領域，手指畫是采用壓印、聯想、添畫的方法來創作的。通過對指印的學習，來啟發學生的創新思維。
1、認知目標：引導學生認識手指畫，了解創作手指畫的基本方法。
２、技能目標：學會用手指印畫，通過聯想、加工，組合成有趣的圖形。
3、情感目標：激發學生創作手指畫的興趣，體驗其創作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。
本課的教學重點是：讓學生充分展開想象，體驗手指印畫的樂趣。
難點在于：指紋的輕重、圖形的設計以及畫面整體效果很難掌握。
為了提高學生的學習興趣，我運用多媒體播放一個視頻導入新課，然后采用直觀教學法和講解示范法來幫助學生把握手指畫的制作過程，在教學過程中，我以“學生”為主體，讓學生自由大膽的發揮想象力和創造力。
同時為了更好地完成教學目標，突出重點，突破難點，我還采用勾線筆、水粉顏料、水彩筆、調色盤、水粉紙進行教學。
低年級學生的年齡特點是天真、好動，課堂自制能力較差，過多的批評會引起學生的抵觸心理，為喚起學生學習的興趣，我借助多媒體播放一首兒歌《我有一雙勤勞的手》導入新課。讓孩子們在愉快的歌聲中，跟著節奏邊唱邊做拍手游戲，通過這一環節的活動，課堂氣氛一下子變得活躍起來，學生也就對接下來的學習充滿了好奇。（從而進入第二個環節）。
欣賞手指畫在這個環節中我出示手指畫作品讓學生欣賞，并提出問題，你們知道這些畫是怎么畫出來的嗎？趁學生有了創作的沖動，告訴他們這些畫都是用手指印出來的，讓學生感受手指的神奇。你想擁有這樣一雙神奇的手嗎？那就跟我一起走進神奇的世界吧！緊接著出示課題——《有趣的手指畫》。這時，我將印畫的方法展示出來。比如畫一個蘿卜，先用一個手指沾上你喜歡的顏色印在紙上，作為蘿卜的外形，再用勾線筆給它添上葉子、根、表面的紋理，一個營養豐富的蘿卜就畫好了。接著我又出示其它手指畫的作畫步驟給學生作為參考。然后問學生，一個手指印可以畫出這么多圖形，多個手指印又能畫出什么呢？原來多個手指印可以創作出更多有趣的圖形。為了使學生更直觀地了解手指印畫方法，我通過多媒體課件來展示作畫步驟。
第一步：沾顏色，把手指沾到顏料盤中，注意手指上的顏料要沾得均勻。
第二步：按圖形，將沾好顏料的手指輕輕地按在紙上，不要用力按，就可以輕松地按出圖形。
第三步：添畫，請學生注意將印好的圖形晾干后再進行添畫。為了激發學生創作的靈感，我又利用課件展示同齡孩子優秀的作品，來激發學生的學習興趣，從而培養學生豐富的想象力和審美能力。
為了使每個學生都能積極的參與到活動中，我特意開展了一個繪畫比賽，主題是“我的手，我繪畫”。在創作中要求學生搭配自己喜歡的顏色來進行壓印，看看印出來的形狀像什么，然后通過添畫讓它變得更形象、更漂亮。最后伴隨著兒童歌曲，讓孩子們在優美的旋律中展開思路，體驗創作活動所帶來的樂趣。
接下來是第四個環節：展示作品，促進交流。
對于學生作品的評價，是小學美術教學的一個重要環節，將直接影響學生學習的態度，當學生創作完后，我先讓學生把作品展示出來，大膽的介紹自己的作品，再讓學生展開互評，全班互動。最后，我和學生一起評出最佳創意獎，最佳色彩獎。
最后是第五環節：歸納總結，課后延伸。
在以上教學的基礎上，我請學生回憶并歸納今天所學的內容。回家后請同學們與父母一起玩玩手指印畫的游戲。這個環節的設計是為了讓學生把課堂上所學的知識帶到生活中，與家人進行情感交流。
最后我來說說我的板書設計，一個好的板書設計能在教學過程中起向導作用，美術課的板書應融于一體，我將板書設計與作畫步驟相配合，與多媒體課件相對應，通過用手指沾顏料、按圖形、添畫三個步驟達到了直觀教學的效果。
本課的教學活動，從教師的步步引導到學生的主動探索，無不體現了教與學的相輔相成，學生從創作中獲得快樂，收獲了成功！
手指說課稿參考（模板19篇）篇四
各位老師：
大家好！
我今天說課的內容是《手指》第一課時，我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程、教學板書五個方面進行說明、。
先生一篇有趣而意味深長的散文，編排在部編版小學語文五年級下冊第八單元，本單元一個重要的語言要素就是感悟作者語言的風趣幽默。這篇課文就是用生動而又風趣的語言，通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。
結合以上教材的特點以及本單元的語言要素，我制定了以下教學目標：
2、學會抓中心句概括課文主要內容，學習文章先概括后具體的寫作方法，進行簡單的仿寫。
3、通過抓關鍵詞品析大拇指的姿態和性格特點，激發學生對大拇指似的人物的。
崇敬之情，感悟作者語言的風趣幽默。
重點。
根據本課的教學目標，我將本課的教學重點確定為：
理解大拇指的姿態特點和性格特點。
難點。
根據五年級學生實際情況，我將本課的教學難點確定為：
品悟文章語言的風趣幽默。
（一）說教法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。基于此，我采用的教法：
1、品詞品讀法。引導學生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復地朗讀訓練，積累好詞，培養語感。
2、想象描述法。借助課文語言文字的創設情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，讓學生披文入境，品詞品讀，并進行寫作訓練。
（二）說學法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯想等多種途徑，訓練學生的語言表達、思維、朗讀的能力，體味作品的語言幽默風趣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。
第一步：導入新課。
1、從作者“豐子愷”入手，讓學生談談對他的了解。
孩子們自然會提到已經學過豐子愷的《白鵝》，接著追問：為什么對這篇課文印象深刻？自然地提到作者的語言風格——幽默風趣。“讓我們再一次領略大師的風采。”從而引入本課的學習。
（此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的學習興趣。）。
第二步：檢查預習，學習生字詞。
（五年級學生已經具備一定的預習自學能力，所以這一環節，我力圖從學生自身需求出發，去學習難讀、難寫、難理解的字詞，真正把學習的主動權交還給學生）。
1、讀音。
2、詞意。
讓學生提出自己比較陌生的詞，其他孩子幫助理解。
3、字形。
再出示要求會寫的生字，同樣讓孩子自己觀察，提出難寫的字，老師范寫，學生再練寫。
第三步：初讀課文，概括主要內容，抓出中心句。
此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的`朗讀和概括能力。
1、讓孩子快速瀏覽課文，說說主要內容。
2、課文主要內容在那一段明確寫了？引導學生找到中心句。
3、根據中心句推測作者在寫五根手指時會從那幾個方面進行描寫（引導學生抓中心句中的重點詞——姿態、性格）。
第四步：品讀“大拇指”，感受語言的風趣幽默（重難點）。
1、拋出一個開放性的問題：自讀第二段，說說你從這段中發現了什么？讓學生大膽地去動手，動腦，去發現。
2、根據學生的匯報，重點交流以下幾方面的內容。
（1）姿態。
從那幾個方面寫大拇指的姿態？他在你腦海中是個什么形象？能讀一讀嗎？
（2）性格特點。
吃苦耐勞：
a、引導學生體會排比的句式，擬人的手法，標點的運用，重點詞的感悟。
b、聯系生活，大拇指還能干什么？并仿照文中排比句寫一寫。
c、指導學生有感情地讀一讀。
默默無聞：你又是從哪些地方感受到他的這一特點的？
（3）拓展：
由大拇指想到了生活中的哪些人？由此產生敬佩之情，鼓勵孩子從小養成吃苦耐勞的品格。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
姿態：其貌不揚。
大拇指吃苦耐勞。
性格。
默默無聞。
結束語：本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，以教師為主導，學生為主體完成了教學，教師的導立足生的學，在教學中與學法為中心放手，讓學生自主探索的學習，使他們主動的參與到知識形成的整個思維過程中，再積極愉快的課堂氛圍中，提高自己的認識，并最終達到預期的教學效果，我的說課完畢，謝謝！
手指說課稿參考（模板19篇）篇五
1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，帶給我們什么啟示。
一課時。
1.猜謎語。
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。(手)。
3.學生回憶生活，想一想，說一說。
4.過渡導入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧!
1.簡介作者。
2.默讀閱讀提示，標出閱讀要求并指名回答。
3.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4.指名朗讀課文，糾正字音。
5.快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內容?
6.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結寫()。
7.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)。
2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。
3.根據課文內容完成表格，匯報交流。
手指名稱優點缺點。
大拇指最肯吃苦。姿態不美。
無名指風光無限能力薄弱。
小指小巧玲瓏能力薄弱。
4.感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。
1.準備一支筆，一塊磚，指名學生上臺配合做游戲。
(團結就是力量)。
2.做了這個游戲后，你認為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。
3.指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。
小練筆：你愿意做哪根手指呢?為什么?試著寫一寫。
手指說課稿參考（模板19篇）篇六
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。
教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
教學目標：
1．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
教學重、難點：體會作者寫出了五根手指的什么特點？用了什么表達方式？
課前準備：
1．課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．自學題的課件。
課時安排：
1課時。
一、激發興趣，導入新課。
二、初讀課文，理解大意。
1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？
三、自學感悟，讀文明理。
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流。
1．自讀課文，填表格。
手指名稱優點缺點。
大拇指。
食指。
中指。
無名指。
小指。
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？
4．有感情地把課文朗讀兩遍。
5．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學，深化理解。
1．學生匯報對自學題中前三題的理解。
2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維。
六、作業設計：
1、照樣子，寫詞語。
隨時隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
2、填寫合適的字。
（）算盤（）螺絲（）藥末（）脂粉（）鋼琴。
手指說課稿參考（模板19篇）篇七
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默,結構清晰嚴謹,主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫,運用多種表達方法,刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內容的基礎上,認識五根手指的不同特點,體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達方法。
教學這篇課文,重點理解五根手指有什么特點,作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
教學目標:。
1.借助詞典、聯系上下文,理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
教學重、難點:體會作者寫出了五根手指的什么特點?用了什么表達方式?
課前準備:。
1.課前選讀關于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2.自學題的課件。
課時安排:。
1課時。
一、激發興趣,導入新課。
二、初讀課文,理解大意。
1.自已讀一遍課文,讀不準的字問問周圍的同學,把字音讀準。
2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內容?
三、自學感悟,讀文明理。
出示自學討論題,先自學再和小組同學交流。
1.自讀課文,填表格。
手指名稱優點缺點。
大拇指。
食指。
中指。
無名指。
小指。
2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。”
3、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎?
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內分角色扮演五個手指,賦予手指生命和情感,根據你要表達的意圖,編個課本劇表演一下。
四、檢查自。
學,深化理解。
1.學生匯報對自學題中前三題的理解。
2.指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學評價表演,教師根據表演情況點撥,指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維。
六、作業設計:。
1、照樣子,寫詞語。
隨時隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
2、填寫合適的字。
()算盤()螺絲()藥末()脂粉()鋼琴。
手指說課稿參考（模板19篇）篇八
1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，帶給我們什么啟示。
一課時。
1、猜謎語。
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。（手）。
3、學生回憶生活，想一想，說一說。
4、過渡導入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧！
1、簡介作者。
2、默讀閱讀提示，標出閱讀要求并指名回答。
3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、指名朗讀課文，糾正字音。
5、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內容？
6、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。
7、請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3、根據課文內容完成表格，匯報交流。
手指名稱優點缺點。
大拇指最肯吃苦。姿態不美。
無名指風光無限能力薄弱。
小指小巧玲瓏能力薄弱。
4、感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。
1、準備一支筆，一塊磚，指名學生上臺配合做游戲。
（團結就是力量）。
2、做了這個游戲后，你認為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。
3、指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。
小練筆：你愿意做哪根手指呢？為什么？試著寫一寫。
手指說課稿參考（模板19篇）篇九
各位評委、老師們，大家好！
首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個平臺，讓我們有一次展示自我和互相學習的機會。今天我說課的題目是《有趣的手指畫》，本次說課我將從三個方面進行闡述，即一、說教材；二、說教法、學法；三、說教學設計。
（一）教材分析。
《有趣的手指畫》是贛美版小學美術二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現領域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導學生學會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯想，啟發學生的創新思維，培養想象力和審美能力。
（二）教學目標。
依據新課標精神，我把教學目標確定為：
1、讓學生認識手指畫，了解創作手指畫的基本方法。
2、學會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎上進行聯想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創作一幅完整的手指畫作品。
3、激發學生創作手指畫的愿望，體驗其創作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。
教學重點：體驗印制，聯想和添畫的樂趣。
教學難點：對指印、手印的聯想及畫面的合理布局。
教學中根據低年級兒童好奇好動的特點，我把學法與教法有機結合起來，采用欣賞法、比較法、觀察法、發現法、聯想法，啟發學生聯想，經歷創作過程，體驗成功樂趣。
（1）激發興趣、導入新課。
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著節奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接著我借助多媒體播放課件，讓學生通過課件認識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題。
《課標》明確指出，教師可借助各種形象的教學手段，增加學生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環節中，我先借助兒化語言，激起學生思考，激發其探究欲望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學生帶入到一個美的情境中，這樣就充分地調動了學生的各種感官，激發他們強烈的學習探究欲望，為后面的學習打開了情感目標的大門，并作了扎實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗樂趣。
在帶領學生進入新課后，我首先讓學生在視覺上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學生看，一邊告訴他們涂色，壓印時需注意的問題。為了讓學生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學生：“除了用指腹，還能用什么地方印？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會出現指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接著讓學生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學生也出現了一些問題，例如：調色時，水放多了，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學生面前，讓他們找出出現問題的原因，明白正確的方法，為后面的創作奠定基礎。
（4）啟發聯想，小組創作。
為拓展學生的思路，讓他們展開豐富的聯想，我拿出一張學生已印好的各種圖形問學生，看到這些不同的形狀，你會想到什么？教師根據學生的聯想進行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學生眼前一亮，達到充分激發學生的想象力與創造力的目的。因這些形象彼此之間無聯系，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學生回答：“不美！”于是我就讓他們去找不美的原因，并出示了幾張完整的示范畫，通過比較，他們很快就得出了結論：畫面的合理安排和色彩的有機搭配，才能組成美的畫面。這正應驗了《新課標》中的一句話：美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習。接著在創作過程中，我讓他們分小組進行合作，這種小組合作的方式，加強了他們之間的交流，增進了同學之間的友誼，并將集體的力量轉化為智慧的結晶，他們創作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創造力。本環節這樣設計既突破了本課的難點，又亮出了教學精彩的一面。
（5）展評作品，促進交流。
在《課標》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。因此，在展評作品中，我采用了學生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學生對本組的作品進行介紹，觀察他們在作業中能否較好地表現出自己的創意及想法，并讓學生相互評價，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價，在評價過程中達到發現并糾正問題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創意獎，最佳色彩獎。
本課的教學活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導到學生的主動探索，無不體現了教與學的相輔相成，學生從體驗中獲得快樂，收獲了成功！
以上是我的說課設計，不足之處敬請專家評委指正！
手指說課稿參考（模板19篇）篇十
課文講述了一位旅店房客的經歷，描述了貝多芬刻苦練琴的一幕，揭示了成功的又一秘訣：勤奮。
旅客的情感變化貫穿故事的始終：欣賞琴聲時的陶醉和贊許——發現天花板滲水時的疑惑——得知真相后的驚訝和贊嘆。這是故事的明線。故事的暗線是：描繪貝多芬琴聲之美，寫他藝高——貝多芬蘸水彈琴，寫他刻苦——侍者的贊嘆，寫貝多芬的聲望。藝高與聲望，更說明其精神可貴。這篇課文很特別，他不是很直接的介紹偉大人物，而是通過其他人的所見所聞顯現人物之所以偉大。對于二年級學生來說是第一次接觸到這樣的課文，內容很簡單，但如何設計教法有一定的難度。如果第三人稱旅客講多了，就有一種喧賓奪主之感。光講貝多芬又覺有些唐突。如何處理好他們倆的關系是一個難點。經過反復思考之后，設計教學過程。以下就是我設計教法的說明。
1能借助拼音正確認識"維，館，亢，委，婉，縫，繼，涼，芬，偉"10個生字；理解，積累"簡陋，高亢激昂，委婉深沉，全神貫注"等4個詞語，能正確書寫"館"。
2正確朗讀課文，能在閱讀中邊讀邊思考，逐步養成習慣。
3學習課文后，懂得勤奮苦練是人的美德，只有勤奮苦練才能取得成就。
讓學生能在閱讀中邊讀邊思考。這是本單元的教學目標，又是學生學習這個閱讀方法的第一課，而這個語文學習能力，可以說是影響人一生的閱讀習慣，在本課的教學中我通過關鍵字的品讀來實現這個目標。
1，沒有教學這篇課文之前，孩子們就知道貝多芬是一位音樂家，他的鋼琴曲《命運》有些學生也熟悉。再說課文的第一小節也有一句介紹貝多芬音樂的句子：琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉于是我就請小朋友閉上眼睛欣賞鋼琴曲，聽完后，請他們說說感受。播放音樂使孩子思想高度集中，在孩子說感受時很自然地引出課文那句描寫琴聲的句子，學生通過聽音樂明白了兩個抽象詞語：高亢激昂，委婉深沉意思。無需解釋，音樂是最好的答案。適當的補充兩三個描寫音樂的詞，發揮學生的想象力，提高詞語運用能力。
2，通過琴聲講到貝多芬。貝多芬是怎樣一個人我給學生兩種介紹人物的句式（1），他就是_____貝多芬。（2），貝多芬是_______。請學生選一種句式介紹貝多芬。給孩子固定的句式是讓他們語言表達更規范。兩種句式是讓他們知道相同的意思可以有不同的表達方式。其實在介紹貝多芬時我已經提前把侍者的話教學完了。因為侍者和學生們是同一層次的，他們只知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
3，過渡到課文主要內容時我用了這樣一句過渡語：讓我們穿越時空來到二百多年前，音樂之都——維也納，一間簡陋的小旅館里，跟隨一位旅客近距離的了解貝多芬。這句話我覺得很有必要說一說，這樣使教學更連貫，很自然的引出故事，處理好旅客和貝多芬的關系。
這一環節凸現出課堂中以學生為主體，以教師為主導的作用。都是在我的引導下，學生主動參與課堂活動。充分調動他們的學習積極性，讓孩子要說，又有內容說，從而提高語文學習的能力。
1，我反復讀這篇課文時，發現作者講發燙的手指，其實是突出貝多芬的勤奮和努力！于是我確認"真努力呀，偉大的音樂家！"是課文的突破口，也是課文的中心。于是就讓學生從課文里找到這位旅客是怎樣稱贊貝多芬的句子。引出課文的中心句。
2，因為這個單元的教學目標是：邊讀邊思考。這個語文學習能力，可以說是影響人一生的閱讀習慣。到底如何培養這一能力呢對于二年級的學生，他們可以關鍵詞來了解句子的內在意思。這節課我主要是培養學生抓住關鍵詞，邊讀課文邊思考的能力。
（1）先讓學生知道中心句"真努力呀，偉大的音樂家！"中"努力"是個個關鍵詞，再讓學生從課文中找到一句最能體現貝多芬努力的句子。出示重點句，如：原來，他彈得太久，十個手指都發燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。這句句子是講貝多芬很努力，讓學生抓住關鍵詞體會貝多芬的努力。
（2）我通過重點句中關鍵詞的把握，讓學生結合上下文再一次了解到貝多芬是多么的努力和勤奮。
在教的過程中，我注重學生學習方法的指導，寫貝多芬努力的三句句子，我分步驟分層次地由扶到放地讓學生學習。第一句學習時，重教師指導學習方法，學習第二句，學生總結學習方法，學習第三句，學生小組自主學習。學生在品詞品句的過程中，不但了解課文的內容，而且培養了語文能力。
1，我在不斷完整板書的過程中，最后揭示課題。板書內容：1，貝多芬2，"偉大的音樂家3，真努力呀，（偉大的音樂家）！"4，發燙的手指5，43（發燙的手指）。課題的揭示是放在最后的，是為了不破壞故事的完整性和連貫性。并且在教學時讓學生好好的讀讀課題，課題出示得既不突然，還強調了重點詞語。
2，明白道理：只有不斷努力，才能取得成功。
生字教學還是二年級語文學習的一個重點。但是不同于一年級起步時字字教，字字寫。二年級的學生已經掌握大部分的識字方法，要放手讓他們用自己的方法識字，作為教師在課堂上不需每個字用力均衡，但要有側重，要隨課文識字，以免割裂了課文的整體感。比如教學"館"時，我著重指導最后一部分的書寫筆順，因為這是學生最容易寫錯的。"維""亢""委""婉"最主要放到課文的詞語中讓學生理解意思即可，如高亢激昂，委婉深沉都讓學生聽著音樂自己感受。"縫""繼""涼""芬"都在教學中隨文出現，只需指導讀準確即可。
手指說課稿參考（模板19篇）篇十一
《有趣的手指畫》是贛美版小學美術二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現領域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導學生學會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯想，啟發學生的創新思維，培養想象力和審美能力。
（二）教學目標。
依據新課標精神，我把教學目標確定為：
1、讓學生認識手指畫，了解創作手指畫的基本方法。
2、學會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎上進行聯想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創作一幅完整的手指畫作品。
3、激發學生創作手指畫的愿望，體驗其創作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。
教學重點：體驗印制，聯想和添畫的樂趣。
教學難點：對指印、手印的聯想及畫面的合理布局。
教學中根據低年級兒童好奇好動的特點，我把學法與教法有機結合起來，采用欣賞法、比較法、觀察法、發現法、聯想法，啟發學生聯想，經歷創作過程，體驗成功樂趣。
（1）激發興趣、導入新課。
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著節奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接著我借助多媒體播放課件，讓學生通過課件認識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題。
《課標》明確指出，教師可借助各種形象的教學手段，增加學生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環節中，我先借助兒化語言，激起學生思考，激發其探究欲望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學生帶入到一個美的情境中，這樣就充分地調動了學生的各種感官，激發他們強烈的學習探究欲望，為后面的學習打開了情感目標的大門，并作了扎實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗樂趣。
在帶領學生進入新課后，我首先讓學生在視覺上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學生看，一邊告訴他們涂色，壓印時需注意的問題。為了讓學生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學生：“除了用指腹，還能用什么地方印？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會出現指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接著讓學生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學生也出現了一些問題，例如：調色時，水放多了，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學生面前，讓他們找出出現問題的原因，明白正確的方法，為后面的創作奠定基礎。
（4）啟發聯想，小組創作。
為拓展學生的思路，讓他們展開豐富的聯想，我拿出一張學生已印好的各種圖形問學生，看到這些不同的形狀，你會想到什么？教師根據學生的聯想進行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學生眼前一亮，達到充分激發學生的想象力與創造力的目的。因這些形象彼此之間無聯系，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學生回答：“不美！”于是我就讓他們去找不美的原因，并出示了幾張完整的示范畫，通過比較，他們很快就得出了結論：畫面的合理安排和色彩的有機搭配，才能組成美的畫面。這正應驗了《新課標》中的一句話：美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習。接著在創作過程中，我讓他們分小組進行合作，這種小組合作的方式，加強了他們之間的交流，增進了同學之間的友誼，并將集體的力量轉化為智慧的結晶，他們創作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創造力。本環節這樣設計既突破了本課的難點，又亮出了教學精彩的一面。
（5）展評作品，促進交流。
在《課標》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。因此，在展評作品中，我采用了學生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學生對本組的作品進行介紹，觀察他們在作業中能否較好地表現出自己的創意及想法，并讓學生相互評價，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價，在評價過程中達到發現并糾正問題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創意獎，最佳色彩獎。
本課的教學活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導到學生的主動探索，無不體現了教與學的相輔相成，學生從體驗中獲得快樂，收獲了成功！
以上是我的說課設計，不足之處敬請專家評委指正！
手指說課稿參考（模板19篇）篇十二
今天聽了老師的這堂課，我認為有以下幾個亮點：
首先，以出示道具手掌模型回顧上節課的內容，說每個手指的名稱，這點準備非常充分。然后教師引導通過手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯系文本。最后，出示了手指的視頻并說說感受，這能夠引起學生的學習興趣。
以小組合作的方式，填寫學習單，找出手指各個手指的長處和短處，以及不同姿態以及修辭手法。教師明確了需要討論的問題，給予學生充分的思考時間，并在后面以小組為代表，匯報交流，都體現了以學生學為主體的`學習模式。
在小組匯報交流時，派代表發言時“以我代表我的小組回答第幾個表格，長處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問句方式能夠鍛煉學生的說話的完整性，同時也能讓其他學生聽清楚，明確問題。
通過學習課文內容之后，學習用課文中的方法來寫身體的某一個部位，給予學生充分寫的時間，并且有學生分享了寫嘴巴的片段，語言也非常的幽默風趣，契合了本篇課文的主題。
當然也有以下建議：
首先學習目標的設定，應當與課堂呈現的學習目標相一致。學習目標中的設定是講各有所長，各有所短的道理，但后面突出的卻是團結就是力量這個道理。以及探究語言幽默性這方面，教師引導的似乎還不夠。其次。教師在問題的設置上也應當明確，如果是重要問題應該以課件課件出示。在引導精神品質方面上，問題拋出有些突然，學生不能很好的加以體會和總結。所以在這方面教師多要注重引導與朗讀訓練。
我聽了殷老師執教的《手指》一課，受益匪淺。
手指說課稿參考（模板19篇）篇十三
我有一雙靈活的小手，不僅能幫我彈鋼琴、吃飯……還能幫我印出美麗的手指畫，好看極了。
我伸出我的左手，只聽“啪”的一聲張開貼在白板上，用記號筆描出手的輪廓，我先豎著畫手指，接著橫著畫手指，再畫倒著的手指，然后在手指的一個空隙比較大的地方畫一條莖，最后在莖的兩邊畫出兩片葉子。真漂亮啊！我給它取名叫《小花》。
我又用左手的食指和中指張開，其余手指彎曲貼在白板上，用記號筆勾出輪廓，在下面劃出一個小一點的“o”，在下面再畫一個大一點的“o”，在小“o”里面畫上兩個大大的眼睛，和一個小小的鼻子，再畫一個彎彎的嘴巴，大功告成了，一個帶小兔子耳朵發箍的雪人畫好了。我最后在它的兩邊畫了兩個小朋友，在開心地笑著。真好看啊！我給它取名叫《雪人》。
我們把各自畫的手指畫拿出來看了看，有一只美麗的蝴蝶，有鮮艷的山菊，還有游來游去的小魚，真有趣啊。
手指說課稿參考（模板19篇）篇十四
最近，我們班又發了新書了，可好看了！我發到的新書就是《魔法手指》，這本書主要講了兩個故事，第一個故事當然就叫做魔法手指了！而第二個故事就叫做烏龜是怎么長大的，第一個故事主要講了革歷鶴一家都是每天都打獵，他們一家四口都把打獵當成游戲了，完全不愛護小動物，所以主人公就很生氣，突然，主人公右手的食指間突然麻的要命，然后一道閃電就以迅雷不及掩耳的夸張速度射中了革歷鶴一家人，他們變成了鴨子，鴨子變成了他們，他們流浪街頭，之后住鳥巢，終于，在他們向鴨子認了錯之后，他們又和鴨子換了回來，終于，他們不再打獵，從革歷鶴一家人成為了名符其實的“愛鶴”一家人。
第二段主要講了一位老先生愛著一位老奶奶，那位老奶奶有一只烏龜，那只烏龜很受老奶奶的寵愛，可卻一點也不長大，最后，老先生念出了一串咒語，說能讓小烏龜變大，老奶奶不相信，其實也不是真的，小烏龜變大了是因為老先生偷偷掉了包，把原版的烏龜換成了更大的烏龜，可是，大烏龜進不了自己的屋子了，于是，老先生又念了咒語，說能讓烏龜變小，之后，老先生趁老奶奶不在，就把兩只烏龜又換了回來，老奶奶看見烏龜變小了，就很高興，于是他們兩個就結婚了。
怎么樣啊?這兩個故事很有趣吧?希望大家也喜歡，再見！
手指說課稿參考（模板19篇）篇十五
《魔法手指》這本書的作者是英國作家羅爾德·達尓，羅爾德是挪威籍的英國杰出兒童文學作家、劇作家和短篇小說作家，作品流傳于大人和小孩中，極為知名。《魔法手指》這本書是他的杰出作品之一，極具奇幻色彩，書中講述了兩個豐富有趣的小故事，耐人尋味。
第一件事情要從革利鴿夫婦被“我”施了魔法講起：革利鴿夫婦和他們的孩子不愛鳥，并且用槍獵殺鳥兒，因此他們被施魔法變成鳥兒，此后他們經歷了重重困難，甚至被巨鳥拿槍追打后認識到了自身的錯誤，所以才有機會重新變回人，從此改過自新，不再傷害小動物。
第二件事講述了霍皮先生非常愛慕西爾弗太太，為了引起她的關注，就和西爾弗太太打了一個賭，如果七周內讓她的小烏龜長大一倍，就可以娶她為新娘，同時給她一張神奇的咒語。霍皮先生為了達成諾言，買了至少一百只烏龜，一周悄悄的換一次烏龜，一次長大兩盎司，七周后果然長大了一倍。最后霍皮先生與西爾弗太太幸福的生活在一起。
這本書的主人公是“我”，革利鴿一家，霍皮夫婦。其中我最喜歡的是革利鴿一家的故事，因為雖然之前他們為了片刻的`開心傷害了許多只無辜的鳥兒，也不聽別人的勸誡。在受到換位角度的懲罰后，知錯就改，并細心的照顧鳥兒，值得我們學習。我也喜歡霍皮先生，因為他面對自己心愛的人，為了實現自己的諾言，達成自己的夢想，克服一切困難，發揮了他的聰明才智，發揮了他火一樣的熱情，最終好夢成真！
通過這本書，使我懂得我要學會換位思考，多站在不同的角度審視自己，知錯就改，做一個誠實守信，堅持不懈，充滿愛心的小學生。
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手指說課稿參考（模板19篇）篇十六
手指畫是采用壓印、聯想、添畫的方法來創作的。在欣賞感受手指和手形變化的基礎上，嘗試用手蘸色，通過沾、按、添等方法創作出更多造型。
１：引導學生用藝術的角度去觀察自己的手指和手形。
２：學會用手指印畫，通過聯想、加工，組合成有趣的圖形。
重點是讓學生充分展開想象，利用手指、添畫創作出有趣的作品。難點在于：指紋的輕重、圖形的設計以及畫面整體效果的處理很難掌握。
美術教學重在培養學生的創新意識和審美能力，尋找生活中的美。因此，在教學中我采用視頻激趣法、演示法、示范直觀法進行教學，讓學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。
學生通過觀看大量實例產生“記憶”與“聯想”，進一步認識指紋和手形的變化。在教學過程中，我采用多媒體課件、水粉顏料、水彩筆、勾線筆等進行教學。
俗話說“情感產生興趣”。動畫視頻能激發低年級學生學習的興趣。為了使學生產生對手型的聯想，我出示手影表演導入新課，然后問學生：看了精彩的手影表演，你覺得我們的手指神奇嗎？它還可以用來做什么呢？通過這一環節的活動，學生對下面的學習充滿了好奇。于是出示手指畫作品讓學生欣賞，并問學生：你知道這些畫是怎么畫出來的嗎？趁學生有了創作的沖動，告訴學生這些畫都是用手指印出來的，讓學生再次感受手指的神奇。這時，我將印畫的步驟展示出來。
比如畫一個蘿卜，先用一只手指沾上你喜歡的顏色印在紙上，作為蘿卜的外形，再用勾線筆給它添上葉子、根、表面的紋理，一個營養豐富的蘿卜就畫好了。接著我又出示其它手指畫的作畫步驟給學生作參考。然后問學生，一個手指印可以畫出這么多圖形，多個手指印又能畫出什么呢？出示課件原來多個手指印可以創作出更多有趣的畫。為了讓學生更直觀地了解手指印畫步驟，于是請一位同學上臺與我參與示范。
有了課件的展示與作畫步驟的示范后，我和學生一起總結手指印畫的方法，并把印畫步驟通過課件展示出來。
第一步：沾顏料這時，我指導學生用手指均勻地沾上顏料。
第二步：按圖形告訴學生將沾好顏料的手指輕輕地按在紙上。
第三步：添畫這一步，我會請學生注意將印好的圖形晾干后再進行添畫。經過這一環節，學生對作畫步驟有了基本的了解。
欣賞手指畫出示課件欣賞優秀的美術作品，不僅能培養學生高尚的情操，還能激發學生創作的欲望，給學生提供創作的靈感。這時，我會引導學生邊看、邊思考、邊議論，通過多種感官擴大知識面，以獲得最佳效果。
針對這節課內容的特殊性，我讓學生采用小組合作形式進行創作，提供給學生合作鍛煉的機會。在作畫前，叫學生先商量好畫什么，并根據自己的想法開始創作。之后，我邊巡視邊指導，讓孩子充分發揮想象力、創造力，張揚個性。當學生創作到了一定階段，我會指點學生注意背景的處理，讓學生懂得一幅優秀的作品一定要畫面完整。
評價，既能提高學生的審美能力；也能鞏固所學的知識。當學生創作完后，讓他們把作品展示出來，大膽地介紹自己的作品，再讓學生展開互評，全班互動。這時，我也會肯定學生作品的創意和表現技法。
在上面教學的基礎上，我將進行課堂小結。并請學生來說說今天學的手指印畫的步驟。之后再進行課后延伸：原來我們的手指可以印出這么美麗的畫呀！回家后再和父母一起玩玩手指印畫的游戲吧！
這個環節的設計是為了讓學生把課堂上所學的知識帶到生活中，與家人進行情感交流。
一個好的板書設計能在教學過程中起向導作用。美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將板書與作畫過程相配合，與多媒體課件相對應，做到和諧一致。我的板書是這樣設計的：出示課件把作畫步驟板書出來，并在每一個步驟旁貼上作畫步驟圖。
手指說課稿參考（模板19篇）篇十七
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的.表達方法。
教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
教學目標：
1．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
教學重、難點：體會作者寫出了五根手指的什么特點？用了什么表達方式？
課前準備：
1．課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．自學題的課件。
課時安排：
1課時。
一、激發興趣，導入新課。
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。
板題：手指。
二、初讀課文，理解大意。
1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？
三、自學感悟，讀文明理。
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流。
1．自讀課文，填表格。
手指名稱優點缺點。
大拇指。
食指。
中指。
無名指。
小指。
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？
4．有感情地把課文朗讀兩遍。
5．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學，深化理解。
1．學生匯報對自學題中前三題的理解。
2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維。
六、作業設計：
1、照樣子，寫詞語。
隨時隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
手指說課稿參考（模板19篇）篇十八
活動目標：
1、了解手的作用及五個手指各自的名稱和用途。
2、愿意大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎上，進行多個手印的組合印畫。
3、能發揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。
活動重點：
愿意大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎上，進行多個手印的組合印畫。
能發揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。
活動準備：
1、大手教具一個、教師范例畫(單個的手指印畫和手指組合印畫)。
2、幼兒用紙、顏料、抹布、鉛筆。
活動過程：
一、開始部分。
1、以猜謎游戲，導入活動。
教師：喜歡猜謎語嗎?今天老師也帶來了一個謎語，想不想猜一猜?
教師：兩棵小樹十個叉，不長葉來不開花，能寫會算還會畫，天天勞動人人夸。(手)。
2、師幼共同討論：“我的小手真能干”
(教師出示一只大手的圖片)。
教師：這是手媽媽，看一看她有幾個手指寶寶?
教師：你知道這幾個手指寶寶的名字嗎?(大拇指、食指、中指、無名指、小拇指)。
教師：你最喜歡那個手指寶寶?你能用它做什么?
3、討論“手指王國”
教師：今天一群生活在手指王國的人要舉行盛大的聚會了，看看都有誰來參加了?(教師引導幼兒仔細觀察畫面，說說畫面上的內容。)。
教師：你想參加嗎?那你會代表誰來參加?(教師鼓勵幼兒大膽想象，為下一步的創作打下基礎。)。
4、示范與講解。
教師向幼兒示范手指印畫的步驟、方法及注意事項。
步驟：
(1)用任意一指蘸顏料，在合適的位置用力按。
(注意手指蘸的顏料要覆蓋整個指肚。若顏料太稀，注意在顏料盒旁邊刮一下;若顏料太干，注意盡量讓顏料覆蓋整個指肚;可以嘗試分別用五個手指進行印畫，注意一個手指盡量蘸一種顏色的顏料。)。
(2)待顏料干后，用鉛筆在按出的形狀上進行添畫、創意。
(鼓勵幼兒嘗試用多個手印進行組合創意。)。
二、基本部分。
幼兒操作，教師巡回指導。
(鼓勵幼兒嘗試將手印添畫出印各種各樣的形象，提醒幼兒將手印進行大膽組合。教師根據幼兒的個體差異進行個別指導，對能力強的幼兒還可以進一步引導他們對作品進行大膽創意。)。
三、結束部分。
幼兒作品展示，讓幼兒自由講述自己的作品，啟發幼兒相互評價作品。
文檔為doc格式。
手指說課稿參考（模板19篇）篇十九
本文為人教版五年級下冊課文，通過學文讓學生明白每個手指的特點和作用，讓學生懂得人人各有所長，各有所短，團結就是力量的道理。
教師以猜謎語的游戲導入本課，然后通過播放彈鋼琴時手部特寫視頻、手影視頻，一方面激發學生的學習興趣，另一方面讓學生認識手指的藝術之美及作用。接下來老師對課前預習進行檢查，采用不同形式的讀，讓學生明白文意并及時正音，在本部分教師特別安排，讓學生相互解答不明白的`問題，這充分體現了學習的獨立性、主動性，老師適時點撥。在課文學習部分，讓學生認真閱讀對每一個手指的描寫文段，與學生一起分析譴辭造句，既讓學生明白了手指的作用特點，又讓學生學得了描寫方法，本部分安排學生仿寫句子做得非常的到位。
本堂課老師對ppt運用恰到好處，生動形象地向學生們展示了一些抽象的內容。學生學習較積極主動，通過小組合作學習，能很快掌握目標內容。
本堂課教學部分是成功的，但課前準備略顯不足，對多媒體的調試戰時較多，浪費了較多的教學時間，個別學生紀律性較差，老師也。沒有給予指正。希望老師在今后的教學當中，首先要求學生要遵守課堂紀律，這才是真正一堂好課的最基本保障。