教學工作計劃的制定需要考慮教材的內容和學生的實際情況，確保教學目標的達成。請大家仔細研讀以下教學工作計劃范文，可以從中獲取到一些有價值的教學經驗和策略。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇一
采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。結合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。
1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉親們走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
一、回顧舊知，說搭石。
1、同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
（一）品讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
（搭石，構成了家鄉的一道風景。）。
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）在你們的理解中，“協調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協調有序？
（2）文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；
（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
踏踏的聲音，像——。
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影綽綽”）。
（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a寬裕，緩b舒緩柔美c外號。
(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）。
我們可以由詞聯想到畫面同樣可以由畫面聯想到詞：
出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）。
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？
（學生說說自己腦海中出現的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）。
5、配樂美讀這幾句話。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
1、統觀全文，文中還怎樣評價了搭石？
（1）、學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
2、搭石聯結著鄉親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（學生發揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）。
（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么？
（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。）。
（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈。
學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）。
b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）。
引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——。
假如——。
三、關注寫法，總結拓展。
結合板書引導：
作者寫出了看得見的美：一道風景；
看不見的美：美好的情感。
鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發現的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業設計。
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發現的生活中的美。
板書設計：
搭石。
一道風景：清波漾漾人影綽綽。
美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇二
1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創設情境理解“搭石，構成了家鄉的一道風景”展現的情景，體會搭石中蘊含的美好情感。
2、學習作者仔細觀察，生動描寫的寫作方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
一、復習導入。
上節課同學們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺的心靈是相通的。
二、學習課文第2—4自然段。
1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學們找找看，找到本文的中心句。
生：(搭石，構成了家鄉的一道風景)(用自己喜歡的符號標注重點。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風景。為什么說“搭石，構成了家鄉的一道風景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉人是如何擺搭石的?想想他們為什么會這樣做，當時可能會怎么想?”(從老人擺搭石過程體會老人的品質及家鄉人們的品質)。
生：(搭石跟家鄉的人們有著密切的關系)。
3、學習。
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。(邊讀邊標注，勾畫、圈點訓練學生不動筆黑不讀書的習慣。)。
4、學生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢?(找學生讀一讀)。
師：體會一行人走“搭石”的“協調有序”的動作，聯系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協調有序，前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂)。
師總結：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協調有序”。(并對重點句用多媒體出示并多訓練。)。
5、還有哪些句子可以體會到畫面的美?
品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態柔美。理解綽在不同語境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉的一道風景。(板書)。
7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰來讀讀文中的句子?學生朗讀談談對這幅畫面的感受。
8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。(抓住重點詞“理所當然”會出一種村風、民風、道德風尚)。
9、運用創設情境，聯系上下文、想象畫面指導朗讀，體會畫面的美。
10、訓練想象表達。“假如走過來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如……總要……人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學生讀。)思考：透過一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻精神。)。
(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發現了美，對我很有啟發。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
板書:。
21、搭石擺。
家鄉的一道風景走景美人更美。
贊
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇三
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；
2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
二、教學重難點：
了解五彩池的特點。
三、教學準備：
課件、課堂作業本、排座位。
四、教學過程：
（一）導語。
1、同學們，昨天我們領略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池池水池底）。
2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）。
3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？
（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起！）。
（二）研讀課文。
（1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：
讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。
（3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發生著變化。（板書：多色多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧！（課件）。
（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應該把美讀出來，自己試著念一念吧！（自由讀、點名讀）。
（5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。
2、學習第四自然段：
（1）誰能結合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。
（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化啊！這里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課--自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。
3、學習第二自然段。
（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據學生回答，隨機板書：形狀各異深淺）。
（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。
（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？
a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排。
出示：
（a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。
出示：
你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號。
b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排。
（a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數鋪展）。
（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現出來呢？（點名讀，齊讀）。
c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排。
（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）。
（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……。
（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）。
4、學習第五自然段。
五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！
5、創作詩歌。
（1）老師利用板書連詩。
（2）我們一起來念一念吧。
（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）。
（4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!
6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）。
7、總結。
這節課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!
你們知道的可真多，那么就請你們課外去搜集有關祖國美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個星期之后，我們舉辦一次，讓我們每個人都去了解大自然、走向大自然吧！
板書設計：
五彩池。
水池無數盡鋪展，
形狀各異有深淺。感受瑰麗須晴日，
池水多色又多變，。
池底石筍顯奇觀。
文檔為doc格式。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇四
愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應該更濃厚。
學生在本冊第一單元的學習中強化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，應注意繼續引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所促動。同時，四年級學生已會運用查字詞典或聯系上下文的方法理解詞語。教學本課，應引導學生通過體會重點詞句感悟課文內容。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
１、流利、有感情地朗讀課文。
２、引導學生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
３、學習作者從不起眼的小事中發現美、感受美。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
學習作者從不起眼的小事中發現美、感受美。
板字“搭石”，齊讀。
師：聽了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產生的美無處不在。（板書：美）那么這美體現在哪些方面呢？作者又是怎樣表達出來的？這堂課，讓我們再一次走進劉章筆下的《搭石》。（板書）
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇五
授課者：王添丁。
教學地點：多媒體體教室。
教學目標：
1.理解本文景物描寫的特點．。
2.疏通文意并熟練地背誦課文．。
3.體會作者由觀賞景物而引發的內心感觸．。
教學重點:。
1.理解課文的思想內容．。
2.疏通文意并熟練地背誦課文．。
教學難點：
理解本文景物描寫的特點。
課時安排:兩課時。
授課時數:第二課時。
課前準備：
學生：借助注釋和工具書認知生字詞，反復誦讀課文，直至熟練背誦．。
教師：搜集有關資料，制作多媒體課件．。
教學過程:。
一、復習舊課:1.集體背誦課文;2.抽查重點字詞的含義.
二、問題探究:。
1.本文主要寫了什么內容?試找出全文的中心句．。
2.本文主要采用什么表達方式？目的是什么？
3.文章流露了作者怎樣的思想感情？
4.本文在語言上有什么特點？
§§分小組討論明確：
2．描寫，表現了山川的景色，突出了富春江一百余里水之清澈和兩岸夾山之高．。
3．抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的`大自然、避世退隱的高潔志趣。
4．本文是一篇駢體文，語言優美，采用以駢為主，駢散結合的寫法，且講究對仗和聲律．。
三、探究景物描寫的特點：
1．抓住了景物的特點，突出了＂奇山異水＂。
2．按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山．。
3．采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機．。
（夸張，對偶，擬人，比喻）。
4.詳寫山，略寫水．疏密有分，輕重有度．。
5.文兼從視覺和聽覺兩方面寫景。
從聽覺來寫：
“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。
從視覺來寫：
（1）“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個廣闊的空間境界。
（2）“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
（3）“夾岸高山，皆生寒樹”，中的一個“寒”字，暗示了深秋的時令特征，也寫出了人的主觀感受。
（4）“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫出。
了江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。
6.本文兼從動態和靜態兩方面寫景。
動態：游魚，泉水，好鳥，蟬，猿。
靜態：細石，高山，寒樹。
7.本文兼從虛寫和實寫兩方面寫景。
虛寫：鳶飛戾天者，望峰息心，經綸事務者，窺谷忘反。
實寫：前面寫景部分。
8.本文兼從正面描寫和側面描寫兩方面寫景。
正面描寫：水之清，山之高，寒樹。
側面描寫：鳥，蟬，猿，鳶飛戾天者，經綸事務者。
四、教師小結：
五、布置作業：
2.完成課后練習。
3.仿照課文寫一篇觀景的短文。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇六
教學目標：
1、學習課文，了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生熱愛自然科學的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
教具準備：
1、生字卡片。
2、有關太陽的課件。
一、復習導入。
1、聽寫生字。
2、開火車輪讀詞語。
二、學習課文。
（一）學習第一段。
同學們，我們上節課把課文分成三個部分，第一部分是第到第自然段，寫了什么？師用課件出示下表，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學習回答）。
特點數據。
遠一億五千萬公里。
大一百三十萬個地球。
熱表面六千度，中心溫度是表面溫度的3000倍。
2、指點：從表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？（列舉數字）。
3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
4、（課件出示課文第一自然段）指名學生朗讀課文后回答。
（1）根據學生回答，教師進行指點。（引用傳說）誰能說說《后羿射日》的傳說？如果課文不用傳說，光用數字，你覺得好嗎？（光用數字，比較枯燥。課文引用傳說，就生動多了。）。
（2）指點：“傳說”是流傳在民間口頭的故事，研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用了什么詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。
（3）說太陽，怎么又說了地球，說了鋼鐵呢？（突出“抵得上”“變成汽”等詞語）。
作比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
（4）引導學生從事物的相互關系上思考問題。太陽的“大”“熱”離我們“遠“這三大特點，與我們的地球是相互聯系的。你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。
出示句式（因為……所以……）。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。誰還能說這樣的句子？老師鼓勵。
（二）第二段（太陽與人類的關系）。
1、提示：大家都分析的很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。
2、（課件出示第二段）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽不盡然們人類關系怎么密切。（學生訓練句式）。
（課件出示句式）（1）有了太陽。
（2）如果沒有太陽就，因為。
3、指點：第四自然段先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系的密切。
4、提問：這一自然段的內容可以用課文中的那一句話來概括？（同學們回答）師指出這叫“段首概括”。閱讀這類文章要注意每個自然段開心的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
5、齊讀這段。
（三）學習第三段（太陽與自然的關系）（課件演示）。
第二段說了太陽與人的關系，那么太陽與自然的關系怎么呢？
分別出示兩組卡片：1、太陽水雨水蒸氣小水滴云。
2、太陽熱量多熱量少熱冷風。
（同學們自己用箭頭連接關系，老師指導）。
太陽云雨雪太陽。
小水滴熱風冷。
水蒸汽。
水熱量多熱量少。
課文還有一個段寫了太陽與人類的關系？大家快把它找出來讀一讀。（指名讀5-7自然段）。
（四）學習第四段（總結段）。
1、（課件出示第四段）指名讀、齊讀。指導背誦。
三、總結。
1、這一課的學習，使們們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這個美麗可愛的世界。
2、學習這篇課文也使我們懂得了應該怎樣閱讀說明文，說明文一般在寫作上常“引用傳說”“列舉數據”“進行比較”等方法來說明事物。
四、作業。
1、背誦最后一個自然段。
2、運用學到的說明事物的方法，把收集到的太陽資料，仿寫成一段介紹太陽常識的小說明文。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇七
義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。
【設計理念】。
針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的‘導讀、練讀、評讀、賞讀’的教學模式，重視學生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經典之處，運用“根據語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現語言回歸課堂這一特色。
【年段目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀；
2、能聯系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學重點】。
讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
【教學難點】。
學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
【教學過程】。
一、復習舊知，導入新課。
（一）激趣導入：
（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺的家鄉。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺的家鄉：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）復習舊知：上節課我們已經熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
（設計意圖：通過創設情境，進一步激發學生學習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）。
二、認識搭石，尋找美。
（一）如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”（師隨機板書）。
（設計意圖：這一環節意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）。
三、重點精讀，品味美。
師：搭石是怎樣的一道風景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
（一）品味“擺搭石”的美。
1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、（出示關鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。
3、當老人急著趕路，卻發現搭石不穩時，他會怎么想呢？指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）。
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美。
（隨機板書：奉獻美）。
6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧！（師帶生讀）。
（二）品味“走搭石”的美。
1、一行人走搭石。
（1）指導讀準“行”、“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
（隨機板書：協調美）。
（3）理解“協調有序”：小組模仿走搭石。
（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
（5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。
（6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結：的確是家鄉的一道風景。
2、兩個人面對面走搭石。
師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有謙讓的美德。
（隨機板書：謙讓美）。
（3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石。
（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
（3）體會“理所當然”，感悟鄉親們的美好感情，更是家鄉的一道風景。
（隨機板書：助人美）。
（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石……。
（四）學習最后一個自然段。
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉親，構成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
（隨機板書：愛）。
（設計意圖：這一環節讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉親們的默默無聞與無私奉獻。）。
四、拓展延伸，聯系生活。
（生自由說自己發現的生活中的美。）。
（設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯系自己的生活觀察，去發現身邊的美，說說身邊的美，培養了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）。
五、總結全文，升華情感。
師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發現世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
（設計意圖：通過老師的激情總結讓學生的情感得到感染，得到升華。）。
六、作業布置。
小練筆：寫寫自己發現的平凡事物中的美。
七、板書設計。
21搭石。
奉獻美。
家鄉的一道風景協調美愛。
謙讓美。
助人美。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。
用心感受的習慣。
教學重、難點：
1、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
2、動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
一、談話導入，構建閱讀背景。
成了家鄉的一道風景。(小組內自由朗讀)。
2、提出學習目標：
(1)有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
(3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。
二、展示學習成果。
―淳樸鄉風，代代相傳啊!
所以作者深情地寫道――搭石，構成了家鄉的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。
寫道――搭石，構成了家鄉的一道風景。
3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現搭石美麗，是一道風景的句子或段落。
4、我能美讀佳句，背誦積累。
5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學等等。
6、我有一雙會發現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?
生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。
生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。
生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。
三、課外知識拓展延伸。
師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。
1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
”
2、我能說說身邊平凡事物的美。
3、美無處不在，我能把發現的身邊的美寫下來，把“美”留住。
那么的――：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是――搭石。
美吧!
6、我也寫了一首小詩，送給大家：
溪水潺潺。
走上故鄉的搭石。
腳步輕快。
清波蕩漾。
…
作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。
路上也不知留下了多少讓家鄉人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!
以上是小編整理的有關搭石第二課時教案相關內容，希望大家喜歡!
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇九
教學目標：
1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。
2、引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優美的語言。
3、在理解課文的基礎上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重難點：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會作者表達的真情實感。
教學準備：有關大興安嶺的課件。
教學過程：
一、創設情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。
問：同學們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對，同學們都預習過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫出來。
學生匯報后教師肯定學生的說法并引入：同學們讀書很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。
三、分析體會，感受真情。
1、請一個同學朗讀第一自然段。
2、學生自己默讀第2--5自然段。并適當作旁注。
（1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過引導學生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結：通過學習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。
（3）展示簡筆畫。
3、用剛才學習“嶺”的方法，自學“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。
（1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。
在學生討論匯報的過程中教師要著重引導學生認識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領會著名作家樸質的語言美。
（2）利用多媒體播放有關課件，配樂，讓學生有感情地朗讀2--5自然段。
問：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發了他的聯想，他看到了什么？想到了什么？（學生把看到的想到的畫下并作旁注）。
指名讓學生讀出看到的和想到的。
問：這兩者有聯系嗎？誰能說一說。
學生自由交流討論。
（4）總結：作者參觀了大興安嶺，不僅領略了它美麗的景物，還體會到它與人的關系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發的？（學生聯系課文回答）。
2、同學們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
作者郵箱：shyu6136@。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇十
義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。
【設計理念】。
針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的‘導讀、練讀、評讀、賞讀’的教學模式，重視學生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經典之處，運用“根據語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現語言回歸課堂這一特色。
【年段目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀;。
2、能聯系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學重點】。
讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
【教學難點】。
學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
【教學過程】。
一、復習舊知，導入新課。
(一)激趣導入：
(課前聽歡快的音樂)師：快樂的心情你準備好了嗎?帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺的家鄉。(課件配樂，師旁述)同學們請看，這是作家劉章爺爺的家鄉：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(二)復習舊知：上節課我們已經熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石?
(設計意圖：通過創設情境，進一步激發學生學習課文的欲望;復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。)。
二.認識搭石，尋找美。
(一)如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。
(二)一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么?再讀什么是搭石。
(三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。
(四)你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”(師隨機板書)。
(設計意圖：這一環節意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)。
三、重點精讀，品味美。
師：搭石是怎樣的一道風景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。
(一)品味“擺搭石”的美。
1、你覺得這句美，美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、(出示關鍵詞)感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。
3、當老人急著趕路，卻發現搭石不穩時，他會怎么想呢?指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：(課件出示句子)。
他首先()，接著()，然后()，他深情地()，仿佛()。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說：奉獻美。
(隨機板書：奉獻美)。
6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)。
(二)品味“走搭石”的美。
1、一行人走搭石。
(1)指導讀準“行”、“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
(2)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生自由說。
(隨機板書：協調美)。
(3)理解“協調有序”：小組模仿走搭石。
(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
(5)指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。
(6)推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結：的確是家鄉的一道風景。
2、兩個人面對面走搭石。
師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
(1)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生各抒己見。
(2)重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有謙讓的美德。
(隨機板書：謙讓美)。
(3)請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
(4)分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石。
(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
(3)體會“理所當然”，感悟鄉親們的美好感情，更是家鄉的一道風景。
(隨機板書：助人美)。
(三)展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
(四)學習最后一個自然段。
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經在你心中播下了種子。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉親，構成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
(隨機板書：愛)。
(設計意圖：這一環節讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉親們的默默無聞與無私奉獻。)。
四、拓展延伸，聯系生活。
(生自由說自己發現的生活中的美。)。
(設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯系自己的生活觀察，去發現身邊的美，說說身邊的美，培養了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。)。
五、總結全文，升華情感。
師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發現世界處處充滿愛，人生是如此的美好!
(設計意圖：通過老師的激情總結讓學生的情感得到感染，得到升華。)。
六、作業布置。
小練筆：寫寫自己發現的平凡事物中的美。
(設計意圖：讀寫結合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發心中的情感，積累并學習運用優美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。)。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇十一
教學。
目標知識引導學生通過《書憤》明確律詩的基本知識。
能力使學生能夠對詩歌進行，并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。
態度情感激發學生對祖國的熱愛。
教學方法講授法。
重點分析陸游渴望收復失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現，壯志難酬的忠憤之情。
難點陸游的愛國情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學用具教科書備課本。
環節設計教師活動學生活動設計意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結。
復習引入。
另一類題材的作品則是以愛國情為主要內容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩人臨終前所作。
把關于作者生平的資料明確給學生。
解題。
概括文意。
進行賞析。
這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰斗生活。并由此府仰千載，抒發了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。
寫作特點：
這首詩虛實相生，變化多姿。
首聯上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現實，感情沉郁，格調凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調。
詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。
例如，頷聯對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰船橫空的征戰場面，從而贊美當年氣吞殘虜，揮戈衛邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰斗的熱情。此聯表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰士，表面寫戰爭，實際抒發感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內容的作品。
初中曾經學過的一首詩《示兒》學生進行背誦。讓學生對這首詩的情感作簡要地闡述。
三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛國情感。
四、《書憤》的創作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩歌：
1、生讀詩歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標題所體現的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現，請你分析。（在這個地方不用回答，要求結合下面的分析來理解這個問題）。
回答1、書：書寫憤：憤怒。
思考：請分別概括詩歌中四聯的意思。
首聯：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯：壯年時候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯：主要表現作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進行鑒賞。
（抓住重點句子和詞語）。
你最喜歡那句詩？請你進行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析）。
讓學生對整首詩歌進行賞析。
回答：陸游在書憤一詩中所表現的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。
（《金錯刀行》。
他的抗金報國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學生齊聲朗誦《書憤》。
出示幻燈片。
愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。
通過不同類別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇十二
教學內容：結合所學內容進行復習鞏固，加強朗讀與背誦。
教學過程：
一、指導朗讀，要讀出大興安嶺的美，體會作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。
二、課文中幾次講到“親切舒服”？作者在怎樣的情形下感到親切舒服的？
三、讀句子回答問題：
a、興安嶺多么會打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句子描寫了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）。
b、在課文中再找一些自己感興趣的或不懂的問題，跟大家討論。
c、你認為課文哪些句子寫得美？然后讀給大家聽聽。
四、展示比較優秀的簡筆畫，大家評價一下。
五、課堂練習（投影出示）。
秦（）泛（）廈（）伐（）綜（）。
奏（）乏（）夏（）代（）宗（）。
六、布置作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇十三
1、理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。
3、積累運用生動的詞語。
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導入：
1、出示掛圖。
2、簡介周恩來。
3、簡介時代背景。
二、初讀課文，讀準字音。
三、再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物。
四、學習課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2）在小組里討論自己不能解決的問題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？
c可能會產生什么后果？（劃記重點詞）。
d危急關頭，機長采取什么措施？
3、師小結。
五、學習三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機上發生了什么事？
2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？
3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會到了什么？
5、小組交流體會。
6、反饋體會。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來。
8、師小結。
9、自學第四五自然段，解決。
當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結全文。
你感受最深的是什么？
七、作業。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇十四
教學要求:。
1、學會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
教學重點難點:。
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:。
生字卡片、插圖、光盤、.課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、談話導入：
1、指名讀課題――齊讀。
2、通過上節課的學習，課文給你最深的印象是什么？
二、借圖初解：
1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣。現在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧！（出示古詩）。
2、指名讀――齊讀――男女生賽讀。
3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）。
4、現在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）。
5、交流：從畫中你看明白了什么？
你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發開去）。
6、我們已經在圖中尋找了那么久，現在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。
（生自由讀）。
三、品讀感悟：
1、學習第二自然段：
（1）這篇課文很特別，這首詩的.意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。
（2）交流：你們都找到了哪些。
出示句子：
除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）。
誰看出來了，這句話是那句詩的意思？
（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）。
誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？
（5）師讀詩句，生讀出相應的解釋，再換一下。
（6）現在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）。
（7）讀到這里，我們都會不由自主地發出這樣的感嘆――（出示：啊！華山真高哇！）。
試著讀出感情（指名――齊讀）。
（8）是的，華山真高！藍天――遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽――顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
（9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？
（交流：“艱難”看出華山的特點：高大，險峻）。
2、學習第三、四自然段：
（1）寇準的這一首詩，把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了――（連連點頭稱贊）。
（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動作說說嗎？
指名表演讀――全班表演讀。
（3）如果你是先生，你還會稱贊些什么？
3、演讀課文：
（1）四人小組演讀課文。
（2）指名演讀課文。
（3）全班表演讀。
四、作業：
背誦課文。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇十五
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
課文中對哈默語言、神態、動作的描寫和對鎮長杰克遜的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
（一）導語渲染，創設情境。
（也許曾遇上狂風暴雨，也許曾碰到可怕的大風雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）。
2交流。
（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰勝了饑餓）。
（3）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
出示有關句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）。
三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇十六
片段一：
生:我從這里感受到美"家鄉老人心很善良，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意才肯離去。"。
師:你感受到什么？
生:我看見老人無論怎樣急著趕路，見到不平穩石塊，一定會放下東西，擺好石塊，才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人。
師:我們來模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？
生:小孫子得病了，需要找醫生。
生:老伴得病了，需要找醫生。
生：乘車去給兒子做事情，晚了就坐不上車了。
師：可是看到搭石不穩會怎么想，怎么做，怎么說，表情是什么樣子？誰來表演一下？
片段二。
師：誰來讀讀你發現的美。
生：我發現的美是：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是如此的協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你確實發現了美。我們先來看看幾個美的詞語，出示“清波漾漾、人影綽綽”。誰想讀讀這幾個詞語。
生讀。
師：誰來說說你對這兩個詞語的理解。
生：“清波漾漾”讓我看見了清清的水面上微波在蕩漾著。（師做動作便于學生理解。）。
生：我知道“人影綽綽”就是人的影子在水里一晃一晃的。
師：那么這幅畫里除了綠綠的水和水里晃晃悠悠的人影，還有什么？
生：有青青的山，。
生：有高大的樹。
生：有野花和綠地。
生：還有小鳥。
師：確實是很美的風景。這幅畫里還有聲音呢？什么聲音？
生：踏踏的聲音。
生：像輕音樂。
師：讓我們一起來讀出美。
生讀得有感情。
生：我感受到家鄉的人很謙讓。
生：我感受到家鄉的人很有紀律。
生：我感受到家鄉的人很有禮貌。
生：我感受到家鄉的人很和諧。
師：是啊。過搭石的人們不僅讓我們感受到風景美，還讓我們感受到一種和諧的人性美。
師：你已經走到美的邊沿了。如果把“清波漾漾、人影綽綽”四字詞語讀出詩的韻味就更美了。再讀出輕音樂的美，我就像在音樂禮堂一般。
生讀得很有感情。
師：你們把我帶到了美的境界里。謝謝你。
反思：
1、讀中悟，悟后讀。抓住重點詞句品味其意境是學生學習語文的一個難點。在課堂上，教師充分發揮學生的主體地位，引導學生對重點詞語進行品讀、體會，并創設各種情景讓學生感受到走搭石的美。讓每個學生都能在讀、品的過程中感受美，在感受美的活動中提高審美能力。努力體現語文課程標準提出的“工具性與人文性”的和諧統一，追求三維目標的達成。在對學生進行語文基本功訓練的同時，注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引領。
2、在讀書方面，本著“以讀促解，以解助讀，創設情境，體驗角色”的思路展開教學。如在理解“清波漾漾”、“人影綽綽”這幾個詞時，不是簡單的理解就算了，而是通過反復的讀來讓學生理解，體會詞語的內涵，感受句中蘊涵的美，收到了很好的效果。而兩人面對面過搭石的情境創設更能調動學生積極參與，讓學生通過親自演練來感悟故鄉的景美，人更美。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇十七
13、蒲公英（第二課時）。
一、
二、教學目標。
（一）導入。
過渡：我仿佛看到這些小降落傘在微風的吹拂下，離開媽媽的懷抱，在空中自由飄蕩。（看課件）。
（二）學習第二自然段。
1、讀。
2、交流（誰來當一回太陽公公/）。
3、評（太陽公公當得怎么樣？）。
4、你覺得太陽公公說的有道理嗎？
5、一起來讀。
（三）學習第三自然段。
這些小降落傘聽話嗎？讀讀課文第三自然段。
1、齊讀。
2、這些小降落傘聽話嗎？為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的？（板書）。
3、分角色讀第三小節。
（四）學習第四自然段。
小降落傘們的結果怎么樣？
1、個人讀。
2、看課件說，（板書）。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇十八
趙占霞。
【教學目標】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。
【教學過程】。
一、故事誘導，賞中入境１.復習舊知：
本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？２.故事法導入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句，師生評議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領悟。
比賽圓滿結束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設計。
鯨
大作比較哺乳動物種類生活習性。
列數字舉例子打比方。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇十九
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
4 、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
五年級學生，已經不是第一次接觸說明文了，像列數字、舉例子這樣的常用說明方法，學生也是能夠找出來的。但是，關于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習，對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以，本節課的教學重點放在了理解內容和掌握說明方法上。
生：《太陽》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？
生：說明方法
師：那你知道的說明方法有哪些呢？
生：列數字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。
環節目的：第一環節“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學習打下基礎。
通過學生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學生對課文內容有了一定的了解。
師：同學們，課文在向我們介紹鯨的時候，都運用了哪些說明方法，找出來，和同學們交流交流。
活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法，匯報一下你尋找到的句子，用上“這篇運用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。
生：“這篇運用了列數字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨’”
生：“這篇運用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光’”
生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環節目的：學生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學生不僅掌握了使用的說明方法，還進一步對內容有了更深的了解。之后，我們結合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。
說明文里恰當地運用列數字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點；運用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點。《鯨》這篇運用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現在了讀者面前。
因為這是一篇常識性的說明，所以還要引導學生理解內容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段，容易理解。
師：同學們，在學習這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識性說明文，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時候，噴出的水柱像噴泉。”
學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性，但是我對于這個答案并不滿意。
師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會”
師：“所以說……？”
生：“鯨不是魚類”
師：“是……？”
生：“哺乳動物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對話結束后，學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內容，最后總結段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領悟到，對鯨的了解不能停留在表面現象，還有明白其內部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起，找一個安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會立即四散游開’”
師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒有其他特點了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長”
師：“這些大、重、長，總結起來就是鯨的形體特點，主要在介紹鯨的外形。”
以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內容討論完畢。黑板上已經板書了七個自然段的段落大意，將4-7自然段的內容概括為“鯨的生活習性”。
環節目的：生活中，我們常常會讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態特征，還是說明白動物的生活習性，不論是介紹新產品的使用方法，還是解釋自然現象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運用，對于學生的習作，至關重要。
這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習性。相信大家對鯨有了更多的了解，請以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇二十
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風味”等詞語。
（3）理解課文內容，體會故事蘊含的道理：凡事要多動腦筋，就會成為生活的主人。
教學重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
理解課文內容，體會故事蘊含的道理。
教學過程。
一、復習導入。
1、引語：孩子們，老師今天給大家帶來了一幅非常美麗的圖片，請大家一起來看看！（師出示課件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書課題）。
現在我們就到這片森林里邊去看看這些小動物們！可是這些小動物說了，如果我們不認識這些詞語娃娃的話，它們就不準我們進去，那我們就先認識認識吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開火車形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯了，你們這一列火車就不能開下去了，得另請下一列火車來開。為了讓大家開好火車，請孩子們先讀一讀上面的生字和詞語。生自讀字詞。
開火車。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經認識這些詞語娃娃了，現在我們就到這森林里邊和小動物們交朋友去！
二、學習課文。
引導語：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛動腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認為的，我們一起來讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學習圖一（教師引導為主，學生體會、理解，并在此基礎上感情朗讀。師根據生讀的情況相機范讀。）。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請孩子們看看，這個黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
孩子們，你們來當當小猴子，來練習練習這句話！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來！（師板書：酸的）。
（請一兩位同學起來讀給大家聽。如果讀得好，師就說：這位同學讀得真酸！老師感覺到連牙齒都被酸掉了一樣，同學也想像他那樣讀嗎？請孩子們也學著這樣讀一讀！）。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個什么動作？（隨手一揚）。
（師出示課件：圖一）。
來，我們一起站起來邊讀這句話邊表演一下！（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
瞧，孩子們表演得真不錯！
請孩子們帶著這樣的感情自由的來讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽到有不少的孩子讀得特別的好，有沒有誰起來讀給大家聽聽呀？請一生即可。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰來告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來呢？
請一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來別有風味。）。
誰能美美的讀一讀這句話，把自己的感受讀進句子中去。
（抽生讀，讀得不錯！）大家一起來美美的讀一讀這句話!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛動腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛動腦筋呀！
孩子們請帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學習圖二（教師適當點撥，學生同桌互助學習）。
小刺猬，這個青瓜是什么味道啊？（哎，苦死了！）。
一兩位同學即可。（師相機板書：苦的）如果讀得不好，就說：嗯，老師還沒感覺到苦味；如果讀得好，師就說：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來是個苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請你站起來邊讀這句話邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃。”
小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃！）（師相機板書：好吃）。
這么好吃，就請趕快告訴你身邊的小山羊吧！（出示課件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請生說說“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導結合自己生活實際來談。
理解詞語后可再讀，再體會這句話。自由讀。
請喜歡這兩個自段的孩子帶著剛才的感受站起來讀一讀吧！
（三）學習圖三（讓生同桌合作學習，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛動腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請同桌一個當小白兔，另一個當小山羊讀給對方聽。
請小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來是個紅辣椒，他隨手一拋。
請小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
（四）學習圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤麻辣可品的豆腐，可真是個肯動腦筋（板書：動腦筋）、能干節約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習。
生：我喜歡小山羊，因為它愛動腦筋。
生：我喜歡小白兔，因為它很可愛……（答案多種多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結：其實哪，在我們的生活當中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學學聰明的小山羊，做個懂得節約，肯動腦筋的好孩子！
板書設計：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
第二課時。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風味”等詞語。
（3）理解課文內容，體會故事蘊含的道理：凡事要多動腦筋，就會成為生活的主人。
教學重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
理解課文內容，體會故事蘊含的道理。
教學過程。
一、復習導入。
1、引語：孩子們，老師今天給大家帶來了一幅非常美麗的圖片，請大家一起來看看！（師出示課件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書課題）。
現在我們就到這片森林里邊去看看這些小動物們！可是這些小動物說了，如果我們不認識這些詞語娃娃的話，它們就不準我們進去，那我們就先認識認識吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開火車形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯了，你們這一列火車就不能開下去了，得另請下一列火車來開。為了讓大家開好火車，請孩子們先讀一讀上面的生字和詞語。生自讀字詞。
開火車。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經認識這些詞語娃娃了，現在我們就到這森林里邊和小動物們交朋友去！
二、學習課文。
引導語：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛動腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認為的，我們一起來讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學習圖一（教師引導為主，學生體會、理解，并在此基礎上感情朗讀。師根據生讀的情況相機范讀。）。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請孩子們看看，這個黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
孩子們，你們來當當小猴子，來練習練習這句話！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來！（師板書：酸的）。
（請一兩位同學起來讀給大家聽。如果讀得好，師就說：這位同學讀得真酸！老師感覺到連牙齒都被酸掉了一樣，同學也想像他那樣讀嗎？請孩子們也學著這樣讀一讀！）。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個什么動作？（隨手一揚）。
（師出示課件：圖一）。
來，我們一起站起來邊讀這句話邊表演一下！（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來是個檸檬，他隨手一揚。）。
瞧，孩子們表演得真不錯！
請孩子們帶著這樣的感情自由的來讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽到有不少的孩子讀得特別的好，有沒有誰起來讀給大家聽聽呀？請一生即可。
師：愛動腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰來告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來呢？
請一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來別有風味。）。
誰能美美的讀一讀這句話，把自己的感受讀進句子中去。
（抽生讀，讀得不錯！）大家一起來美美的讀一讀這句話!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛動腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛動腦筋呀！
孩子們請帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學習圖二（教師適當點撥，學生同桌互助學習）。
小刺猬，這個青瓜是什么味道啊？（哎，苦死了！）。
一兩位同學即可。（師相機板書：苦的）如果讀得不好，就說：嗯，老師還沒感覺到苦味；如果讀得好，師就說：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來是個苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請你站起來邊讀這句話邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃。”
小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃！）（師相機板書：好吃）。
這么好吃，就請趕快告訴你身邊的小山羊吧！（出示課件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請生說說“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導結合自己生活實際來談。
理解詞語后可再讀，再體會這句話。自由讀。
請喜歡這兩個自段的孩子帶著剛才的感受站起來讀一讀吧！
（三）學習圖三（讓生同桌合作學習，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛動腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請同桌一個當小白兔，另一個當小山羊讀給對方聽。
請小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來是個紅辣椒，他隨手一拋。
請小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
（四）學習圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤麻辣可品的豆腐，可真是個肯動腦筋（板書：動腦筋）、能干節約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習。
生：我喜歡小山羊，因為它愛動腦筋。
生：我喜歡小白兔，因為它很可愛……（答案多種多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結：其實哪，在我們的生活當中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學學聰明的小山羊，做個懂得節約，肯動腦筋的好孩子！
板書設計：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動腦筋。
辣的。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇二十一
2、能聯系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
3、積累文中喜歡的句子。
讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
一、復習舊知，導入新課。
（一）激趣導入：
（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺的家鄉。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺的家鄉：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）復習舊知：上節課我們已經熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
（設計意圖：通過創設情境，進一步激發學生學習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）。
二．認識搭石，尋找美。
（一）如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”（師隨機板書）。
（設計意圖：這一環節意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）。
三、重點精讀，品味美。
師：搭石是怎樣的一道風景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
（一）品味“擺搭石”的美。
1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、（出示關鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。
3、當老人急著趕路，卻發現搭石不穩時，他會怎么想呢？指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）。
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美。
（隨機板書：奉獻美）。
6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧！（師帶生讀）。
（二）品味“走搭石”的美。
1、一行人走搭石。
（1）指導讀準“行”、“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
（隨機板書：協調美）。
（3）理解“協調有序”：小組模仿走搭石。
（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
（5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。
（6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結：的確是家鄉的一道風景。
2、兩個人面對面走搭石。
師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機板書：謙讓美）。
（3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石。
（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
（3）體會“理所當然”，感悟鄉親們的美好感情，更是家鄉的一道風景。
（隨機板書：助人美）。
（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
（四）學習最后一個自然段。
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉親，構成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
（隨機板書：愛）。
（設計意圖：這一環節讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉親們的默默無聞與無私奉獻。）。
四、拓展延伸，聯系生活。
師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發現了作者善。
于觀察的好習慣，你發現我們身邊有美嗎？你發現了怎樣的美呢？
（生自由說自己發現的生活中的美。）。
（設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯系自己的生活觀察，去發現身邊的美，說說身邊的美，培養了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）。
五、總結全文，升華情感。
師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發現世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
（設計意圖：通過老師的激情總結讓學生的情感得到感染，得到升華。）。
六、作業布置。
小練筆：寫寫自己發現的平凡事物中的美。
（設計意圖：讀寫結合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發心中的情感，積累并學習運用優美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。）。
搭石第二課時教學教案設計（優秀22篇）篇二十二
１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
一、激趣導入。
二、匯報預習收獲。
１、匯報一類字詞。
２、匯報二類字詞。
３、重點指導：
漲和間是多音字。
４、交流識字方法。
５、教師指導書寫：
暴衡，學生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考。
課文主要寫了什么？
四、學習第一自然段。
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習。