語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）

教案是教師在備課階段制定的，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)和計(jì)劃安排，我們需要認(rèn)真編寫一份五年級(jí)的教案了吧。看看這些五年級(jí)美術(shù)教案，或許能夠給你一些創(chuàng)新的教學(xué)思路。

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇一

生：我感受到通往廣場(chǎng)的路很多。

（師板書：路很多）。

生：我感受到從哪一條路都能通向廣場(chǎng)。

師：有一句話叫“條條大路通羅馬”講的也是這個(gè)道理。

生：這句話是在什么情況下說的呢？

師：要想解決這個(gè)問題，我們需要走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深入對(duì)話。

（生自由讀課文，師巡視，不時(shí)撫摸學(xué)生的小腦瓜）。

師：剛才，在大家讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都能將課文讀熟，老師撫摸小腦袋的同學(xué)讀得更好，（生聽到表揚(yáng)，精氣神十足）現(xiàn)在，我來找一些學(xué)生讀課文。

（指名分自然段讀課文）。

師：同學(xué)們剛才找到這位同學(xué)提的問題的答案了嗎？

生：這句話是在作者小時(shí)候他的父親領(lǐng)他到塔頂時(shí)說的。

師：但這一句話使我受益終生。課文中哪些地方講父親的話對(duì)她受益很大？

生：作者寫了兩件事，一件事是當(dāng)太太織不出那么多毛衫時(shí)，她就找了許多女工織；另一件事是她開服裝會(huì)，可是工人做到一半?yún)s都跑了，于是他想到了辦半成品的服裝展示會(huì)，最后別出心裁取得了成功。

生：文中的父親很聰明。

生：文中的父親很會(huì)教育孩子，他教育孩子不是像普通的父母一樣嘮嘮叨叨，而是帶著孩子親自去了解事物，這樣孩子既樂意接受，又印象深刻。

生：之所以作者在以后的生活中遇到困難，能夠想辦法解決，是跟父親的這種與眾不同教育分不開的。

生：文中的“我”是一個(gè)聽話的孩子，她永遠(yuǎn)都記得父親的教導(dǎo)。

生：正是她記住了父親說的話，才使她以后遇到困難時(shí)，再想其他的出路解決困難。

師：是啊，俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。這句話道出了聽人話的重要性，日常生活中，面對(duì)父母諄諄教導(dǎo)我們要虛心接受，記在心間，這樣才不會(huì)吃虧。

生：文中的“我”是一個(gè)很會(huì)尋找商機(jī)的人。當(dāng)他看到太太穿著的衣服時(shí)，就將衣服穿著參加宴會(huì)，使大家都愛上了那件衣服。

師：我們也要做個(gè)像作者這樣善于觀察，勤于思考，做一個(gè)頭腦靈活的人。

生：文中的“我”很有創(chuàng)意，當(dāng)她顧的工人都拋光后，作者卻想起了辦一個(gè)半成品的服裝展示會(huì)。

師：是啊，文中的作者是一個(gè)聰明的人，在今后的人生長(zhǎng)河中，我們也要像文中的我一樣，做一個(gè)聰明、善于把握商機(jī)的人，還要在遇到困難時(shí)，想辦法，因?yàn)闂l條大路通羅馬。

教后記：語文不僅是工具性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而且篇篇文章都是一座文明的文化大廈，在這里我們能感受到主人公的喜怒哀樂，所以，它的人文性也很強(qiáng)，我們語文還承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生的一生奠基的要?jiǎng)?wù)。?第一次讀本文，父親那獨(dú)到的教育方法、作者那聰明、不屈不撓的精神給我留下了深刻印象。本篇文章層次清楚，通俗易懂，在理解上不是難點(diǎn)。所以，課堂上，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生如何做人上。本課一個(gè)簡(jiǎn)單的問題“你認(rèn)為父親是一個(gè)什么樣的父親、文中的我又是一個(gè)什么樣的人”激起了學(xué)生思維的火花，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表著自己的看法，有的為父親獨(dú)到的教育方法所折服，有的為文中的“我”那善于尋找商機(jī)、善于找到解決問題的辦法而折服，老師的一句以后你們也會(huì)為人父母給學(xué)生留下了深深的印象。在以后的生活中，會(huì)成為學(xué)生人生的指南。

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇二

一、目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷、澡、枝”等8個(gè)生字。

2、會(huì)用“春天跟________說話了，說著說著，_____________”等句式說說春天里還有什么也醒了。

3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹的變化，感受到春天的美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，感悟內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

音樂《春之歌》。

四、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學(xué)生互相觀賞，說說它是什么樣的?

2、小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢?老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹(不完整的，少柳條柳葉)，只要大家能好好地學(xué)習(xí)課文，跟它成為好朋友，它就會(huì)變得更加美麗。

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字，感知內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)用柳葉卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)教讀。小組賽讀等。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音“醒”。

3、多種形式讀，感悟課文。

(1)指名分節(jié)讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了?

(2)從春雷、春雨、春風(fēng)、春燕中選一個(gè)自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。

(3)交流：從什么地方看出柳樹醒了?(根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文的每一小節(jié))。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)“春雷”組齊讀，全班同學(xué)想像：春雷會(huì)跟柳樹說些什么呢?

春雷跟柳樹說：“______________________________________”。

交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的?你覺得他說得怎么樣?

(2)用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導(dǎo)讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等)。

(3)小結(jié)板書：春雷、說話、柳樹、醒了。

5、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(1)“春雨”組讀，指導(dǎo)讀。

(2)賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝?

(3)同桌互讀，各小組展示讀。

(4)小結(jié)板書：春雨、洗澡、柳枝、軟了。

6、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)“春風(fēng)”組齊讀，讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化了呢?

(2)誰愿意跟老師來比賽讀?指名讀，小組賽讀。

(3)小結(jié)板書：春風(fēng)、梳頭、柳梢、綠了。

7、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

(1)“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發(fā)生了哪些變化?

(3)小結(jié)板書：春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。

8、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢?師引讀，指名讀，評(píng)議。全班齊讀。

小結(jié)板書：柳樹、玩耍、小朋友、長(zhǎng)高了。

9、讀板書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳樹的變化。小結(jié)，齊讀全文。

(四)鞏固生字。

1、師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。

2、同桌互相認(rèn)字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請(qǐng)同學(xué)教師幫忙。

3、逐個(gè)出示生字，讓學(xué)生帶讀，讀得好的同學(xué)獎(jiǎng)他一張柳葉(每張柳葉背后各寫著一個(gè)詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)。

4、請(qǐng)拿到柳葉的同學(xué)上臺(tái)，出示詞語，讓別的同學(xué)挑戰(zhàn)讀，挑戰(zhàn)讀對(duì)了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。

5、男女賽讀生字、詞語。

(五)再讀課文，練習(xí)說話。

1、挑戰(zhàn)讀。

(1)柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

(2)請(qǐng)大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。

2、在春天里，還有什么醒了呢?

(1)出示：春天跟_______說話了，或春天跟_________，

(2)說著說著，__________________________，________________________，______________________。

(3)說得好，可以把相關(guān)的內(nèi)容畫在黑板上。

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。

2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。

3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問，自學(xué)生字詞。

2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。

3.師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

(一)激趣導(dǎo)課、說說編編。

1.今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)。

(1)讀一讀;。

(2)說一說意思;。

(3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。

(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。

1.通過自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?(生說，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。

2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)。現(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)。

3.問題征答臺(tái)。

(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。

(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?

(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?

(6)為什么說一個(gè)世紀(jì)以來，諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?

(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?

(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。

4.生說，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。

5.看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)。

(三)、學(xué)習(xí)語言、發(fā)掘潛能。

1.我雖然生在瑞典但是_________。

2.因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人__________。

3.___________就是心胸狹窄的人。

4.________諾貝爾就終日笑容滿面。

(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。

諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的間況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。

板書設(shè)計(jì)：

人類科學(xué)與和平。

科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。

諾貝爾捐助醫(yī)學(xué)展。

企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。

設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。理解課文最后兩段話。

教學(xué)方法和教學(xué)手段：

1.情景教學(xué)法。

2.自主、合作、探究法。

教材分析：

本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境中，去看一個(gè)孩子童年時(shí)的回憶，特別是駱駝隊(duì)，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

學(xué)情分析：

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點(diǎn)。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：

第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。

第三，品賞朗讀，感悟語言，體會(huì)真情。

學(xué)生活動(dòng)：

同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)(使用多媒體教學(xué)的學(xué)校或班級(jí))：

查找工具書或資料，第3題小組討論;多媒體課件。

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)十四個(gè)會(huì)認(rèn)字和一個(gè)多音字。

2、閱讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，體會(huì)它們高興的心情。

3、感悟課文內(nèi)容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)它們互相鼓勵(lì)、克服困難的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)字和一個(gè)多音字。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程。

一、激趣引入。

1、你認(rèn)識(shí)它嗎?(出示竹子的圖片)。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇竹子小時(shí)候的文章：筍娃娃。

板書課題，認(rèn)識(shí)“筍”字。

二、讀文，初識(shí)生字詞。

1、自由讀文，找一找哪些字音你讀不準(zhǔn)。

2、聽老師范讀課文，你讀不準(zhǔn)的字音能讀正確嗎?

三、識(shí)字。

1、自己在課文中找出會(huì)認(rèn)字，并畫出生詞，再讀一讀。

2、出示會(huì)認(rèn)字卡片進(jìn)行認(rèn)讀。

3、給會(huì)寫字分類(按結(jié)構(gòu))。

4、小組學(xué)習(xí)生字。

四、初步了解課文。

1、再讀課文，你想提醒大家課文中的哪些詞語不好讀?

2、再讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

3、自由讀課文，要求把課文讀通順。

4、指名讀，其他學(xué)生邊聽邊想有哪些詞語自己不理解。

5、詞語質(zhì)疑解疑。

五、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好三個(gè)字。

1、出示沙、泥、油。觀察這三個(gè)字在田字格中的位置。

2、書空練習(xí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)寫8個(gè)生字。

2、感悟課文內(nèi)容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)過程。

一、激趣引入。

1、放錄音。聽，這是什么聲音?(春雨沙沙)。

2、春天來了，萬物開始復(fù)蘇。伴著這沙沙的春雨聲，你想到了什么?

二、復(fù)習(xí)。

1、看看這些詞娃娃，你都認(rèn)識(shí)嗎?

鉆出來泥土草叢冒出來喊著。

數(shù)哇數(shù)哇哭啦努力娃娃們探出挺直。

2、出示會(huì)認(rèn)字卡片，指名認(rèn)讀。

三、朗讀感悟課文。

1、指名說。

2、學(xué)習(xí)2、3自然段。

3、師生分角色朗讀課文。

4、男女生分角色再讀讀前四個(gè)自然段。

5、教師引讀：?jiǎn)鑶鑶瑁@是誰在哭?快讀5、6、7自然段，發(fā)生了什么事?

6、這個(gè)筍娃娃出不來?怎么辦?誰來幫幫它?

7、它終于出來了，瞧，它多高興呀，誰能表演一下?

8、全班分角色朗讀課文。

四、積累。

在這幅春筍圖中，給你留下的最深的印象是什么?找到相關(guān)的句子背一背。

板書設(shè)計(jì)：

3筍娃娃。

鉆冒探。

叫喊嚷。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

鞏固復(fù)習(xí)課文，完成作業(yè)。

教學(xué)過程。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。

2、分角色朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，分析字形，理解字義，指導(dǎo)書寫。

1、力：獨(dú)體字。力量。有力、力氣、用力。

加：表數(shù)量或程度增加，左右結(jié)構(gòu)。加法、相加。

叢：上下結(jié)構(gòu)。草叢、花叢、叢林。

們：?jiǎn)稳伺裕藗儯銈儭?/p>

直：直尺、一直。

2、書空練習(xí)。

3、小組內(nèi)互相考考你記住這些生字了沒有?

4、在練習(xí)本上練習(xí)書寫，加強(qiáng)指導(dǎo)。

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇六

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入揭題。

導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入。

1、出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會(huì)想到什么?

2、教師板書課題：兩只鳥蛋。

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)。

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?

導(dǎo)入二：組詞揭題。

教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。

二、初讀感知。

1、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

例：捧連忙。

(1)讀第三小節(jié)。

(2)用動(dòng)作表示“捧”。

(3)用“連忙”說一句話。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字?

5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。

6、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]。

7、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8、指名分節(jié)讀課文。

9、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。

10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。

二、再讀感悟。

1、再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。

學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。

2、說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“——”劃出。

教師出示所劃短語，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

3、理解感悟。

(1)如果鳥蛋拿在你的`手心，你的心里會(huì)怎么想?朗讀，體會(huì)“真好玩”。

(2)如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何?理解“焦急不安”。

4、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥?可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。

5、再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。

三、書寫指導(dǎo)。

口字旁的字“口”要寫小些;走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。

四、拓展練習(xí)。

1、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢?

2、小組討論，說一說，議一議。

3、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么?

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇七

(一)認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

(二)理解求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的算理，掌握方法。

(三)通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理和抽象概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(一)幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。

(二)理解求最小公倍數(shù)的算理、掌握計(jì)算方法。

教學(xué)用具。

投影片，有數(shù)軸的小片子。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

教師：請(qǐng)說出幾個(gè)4的倍數(shù)，幾個(gè)6的倍數(shù)。(學(xué)生口答教師板書。)。

46。

812。

1218。

1624。

2030。

…………。

教師：我們列出的兩組倍數(shù)，都分別是4或者是6一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。前面我們已研究過兩個(gè)數(shù)的約數(shù)，今天來研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)。

(二)學(xué)習(xí)新課。

1．公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。

(1)投影片出示數(shù)軸。

老師：請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點(diǎn)。

學(xué)生用兩種不同顏色的點(diǎn)在自己的數(shù)軸(小片子)上分別描出這些點(diǎn)。教師：從數(shù)軸上可以看出4和6公有的倍數(shù)是哪些？最小的是幾？有沒有最大的？(學(xué)生口答后，老師再在投影片上表示出來。)。

教師：想一想我們已經(jīng)學(xué)過的公約數(shù)和最大公約數(shù)，誰能給幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，和其中最小的一個(gè)取個(gè)名字？(公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。)。

教師：請(qǐng)說一說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？(學(xué)生口答老師板書。)板書：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

教師：研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)，主要是研究公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。板書課題：最小公倍數(shù)。

教師：為什么集合圈里要寫上省略號(hào)？(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的，幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無限的。)。

(3)練習(xí)：(投影片)。

把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾。

請(qǐng)一位同學(xué)填在投影片上，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。

2．求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

教師：上面我們用列舉的方法找到兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，下面來研究如何直接求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

請(qǐng)回憶一下，求最大公約數(shù)是通過什么途徑研究的？(分解質(zhì)因數(shù)。)。

(1)教師：我們也從分解質(zhì)因數(shù)入手，看一看一個(gè)數(shù)和它的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)之間有什么關(guān)系。(用口答復(fù)習(xí)題的板書，把4，6的倍數(shù)逐個(gè)分解質(zhì)因數(shù)。)。

板書：

4=2×26=2×3。

8=2×2×212=2×2×3。

12=2×2×318=2×3×3。

16=2×2×2×224=2×2×2×3。

20=2×2×530=2×3×5。

24=2×2×2×336=2×2×3×3。

…………。

學(xué)生口答后，教師板書：(或貼出小黑板)。

4的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了4的全部質(zhì)因數(shù)；6的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了6的全部質(zhì)因數(shù)。

教師：12是4的倍數(shù)嗎？請(qǐng)說明理由。

(2)板書例2，求18和30的最小公倍數(shù)。

請(qǐng)用短除式分解質(zhì)因數(shù)。(學(xué)生口答，教師板書。)。

學(xué)生口答后，老師用紅色粉筆將2，3框上，說明這是公有的質(zhì)因數(shù)，其余的3是18獨(dú)有的，5是30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。

學(xué)生討論時(shí)老師巡視。然后學(xué)生總結(jié)，老師板書：18和30的最小公倍數(shù)是：

2×3×3×5=90。

(3)教師指板書問：為什么18和30全部公有的質(zhì)因數(shù)只各選一個(gè)數(shù)(即“代表”)？

學(xué)生討論后歸納：為了保證倍數(shù)最少。

教師：請(qǐng)?jiān)僬f一說幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)？(學(xué)生口答后教師板書。)。

(4)老師：利用分解質(zhì)因數(shù)的方法可以求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，為了簡(jiǎn)便，通常用一個(gè)短除式來分解。板書介紹寫法。

方法：用公有的質(zhì)因數(shù)2去除，用公有的質(zhì)因數(shù)3去除，商3，5為互質(zhì)數(shù)。把所有的除數(shù)和最后的商乘起來。

練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)。(一位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)寫本上。)。

訂正時(shí)要求說出過程。教師：除數(shù)是什么質(zhì)因數(shù)？商呢？

(公有的，各自獨(dú)有的。)。

教師：請(qǐng)說一說用短除式求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除(一般從最小的開始)，一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來。

(三)鞏固反饋。

1．口答：(投影片)。

10的倍數(shù)()；15的倍數(shù)()；

10和15的公倍數(shù)()；10和15的最小公倍數(shù)()。

2．口答：(投影片)。

60=2×2×3×5；90=2×3×3×5；

60和90公有的質(zhì)因數(shù)是()；

60獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()；

90獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()。

4．用短除式求下面兩組數(shù)的最小公倍數(shù)。

18和2736和42。

5．討論解答：

a=2×5×7b=()×()×5。

a，b的最小公倍數(shù)是2×3×5×7=210。

(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)。

1．公倍數(shù)，最小公倍數(shù)。兩個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)。

2．用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。

3．作業(yè)：課本75頁練習(xí)十五，1，2。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

本節(jié)課根據(jù)教材編排順序，先利用倍數(shù)的舊知識(shí)，和數(shù)軸表示數(shù)引入公倍數(shù)和最小倍數(shù)概念，再用集合圖表示來加強(qiáng)概念的理解。求最小公倍數(shù)的方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含了全部公有的質(zhì)因數(shù)和各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。教學(xué)中，安排學(xué)生借助分解質(zhì)因數(shù)式子進(jìn)行對(duì)比討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)里，要包含這幾個(gè)數(shù)的全部質(zhì)因數(shù)，幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，公有的質(zhì)因數(shù)只選一次，即是選“代表”，否則將不是“最小”。在學(xué)生理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數(shù)的一般形式，進(jìn)而歸納出求解的步驟。

新課學(xué)習(xí)分兩部分。

第一部分學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。

第二部分學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

板書設(shè)計(jì)。

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇八

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語文課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

2、通過對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力和觀察能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。

2、透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。

【教學(xué)策略】

1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。

2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。

2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛大自然的情感。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

【教學(xué)資源】

教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)

1、談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂)

(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)

2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。

誰來說說你對(duì)法布爾的了解?

(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)

3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。

(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛。)

4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)

二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙

1、同桌互助，對(duì)讀課文。

要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語，掃清文字障礙。

2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。

縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居

中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃

(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)

三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知

1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?

2、生默讀課文后，交流反饋。

3、課件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。”

抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。

4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?

教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷

5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?

(設(shè)計(jì)理念：閱讀是語文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)

四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。

師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會(huì)，師生共讀共議。

多媒體課件出示重點(diǎn)語段：

1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”

(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)

2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”

(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。“終于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)

4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)

(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)

2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)

五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)

過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?

1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，

多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：

金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)

劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點(diǎn)詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。

(設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)

1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。

2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

2、教師引導(dǎo)感悟第四段。

1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。

2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))

預(yù)設(shè)學(xué)生理解：

每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!

課件出示小昆蟲視頻。

(設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)

3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”

過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。

1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。

2)、學(xué)生交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

課件出示文本：

忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。

這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。

他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛之情。

3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?

4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。

5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?

1)學(xué)生讀后交流。

3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。

4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。

(設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)

6、感悟最后一段。

a、過渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。

b、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。

c、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?

d、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?

e、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。

師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神

設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。

六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展

1、走進(jìn)法布爾

a、多媒體課件出示：

興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

——法布爾

b、師配樂范讀。

c、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。

(設(shè)計(jì)理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)理想的憧憬。)

2、以讀促寫。

此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)

(設(shè)計(jì)理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言，運(yùn)用語言，落實(shí)語言文字的教學(xué)。)

板書設(shè)計(jì)：

5、裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀 科學(xué)的殿堂

癡迷

熱愛大自然

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇九

2．掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念．。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握約分的方法．。

教學(xué)難點(diǎn)。

訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù)．。

教學(xué)步驟。

一、鋪墊孕伏．。

1．口算．。

135÷552÷1333÷356÷799÷3。

45÷966÷1124÷836÷12125÷5。

2．投影出示下列各題，學(xué)生自由回答．。

（1）說出能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征？

（2）說出下面每組兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)．。

18和2412和309和72。

（3）指出下面哪兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)．。

3和812和85和27和4。

（4）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出你的根據(jù)．。

二、探究新知．。

（一）教學(xué)例1．。

例1．把化簡(jiǎn)．。

1．啟發(fā)學(xué)生思考化簡(jiǎn)的實(shí)際含義．。

教師提問：看到例題1這個(gè)題目，你想做些什么呢？

2．分組討論：結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，怎樣將化簡(jiǎn)？

（1）分母24、分子18有公約數(shù)2，先用公約數(shù)2去除分子、分母。

（板書：）。

（2）9和12還有公約數(shù)3。

（板書：）。

教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡(jiǎn)了，這種過程叫約分．。

3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義．。

板書：

4．揭示最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念．。

5．反饋練習(xí)．。

指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)．。

（二）教學(xué)例2．。

例2．把約分．。

1．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正．。

2．師生共同小結(jié)：在約分時(shí)要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里，直接口算，通常要。

3．反饋練習(xí)．。

把下面的分?jǐn)?shù)約分．。

三、全課小結(jié)．。

通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識(shí)？

四、隨堂練習(xí)．。

1．回答．。

（1）判斷下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并說出為什么？

（2）觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，哪些有公約數(shù)2？哪些有公約數(shù)5？哪些有公。

約數(shù)3？

2．下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？

五、布置作業(yè)．。

把下面各分?jǐn)?shù)約分．。

六、板書設(shè)計(jì)。

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇十

(一)使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

(二)使學(xué)生理解并掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。

(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(一)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。

(二)等于1的假分?jǐn)?shù)。

教學(xué)用具。

投影片，圖片，小黑板。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．在括號(hào)里填上表示圖形中陰影部分的分?jǐn)?shù)：

2．說出表示圖形里陰影部分的分?jǐn)?shù)，再說出它的分?jǐn)?shù)單位，它有幾個(gè)這樣的單位。

3．用分?jǐn)?shù)表示直線上的點(diǎn)。

教師：把直線上0到1這段看作單位“1”，1到2，2到3之間也都是單位“1”。

教師：把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的1份，2份，3份，4份的數(shù)各是多少？

教師：要表示這樣的5份是幾分之幾？7份是幾分之幾？

教師依次在數(shù)軸上點(diǎn)出幾個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生口述教師。

教師：(指板書)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，我們寫出了很多的分?jǐn)?shù)，下面來研究分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系。板書課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

(二)學(xué)習(xí)新課。

1．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

(1)教師：請(qǐng)觀察黑板上的分?jǐn)?shù)，比較每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組。

學(xué)生小組討論后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生口答老師板書：

教師：我們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。板書：第一組后補(bǔ)出“真分?jǐn)?shù)”，在第二、三組后補(bǔ)出“假分?jǐn)?shù)”。

教師：請(qǐng)說出3個(gè)真分?jǐn)?shù)，3個(gè)假分?jǐn)?shù)。

線段數(shù)。說一說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義？這樣的分?jǐn)?shù)等于多少？(等于1。)。

學(xué)生討論，匯報(bào)后老師板書在真分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：假分?jǐn)?shù)等于或大于1。

學(xué)生口答后，教師小結(jié)：由圖上可以清楚地看到，真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1為界，把分?jǐn)?shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們研究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系，而課題卻是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

練習(xí)：(投影片)。

1．下面分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？

2．把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來，看一看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上。(請(qǐng)兩位同學(xué)寫在投影板上，其余同學(xué)寫在本上。)。

3．把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

些分?jǐn)?shù)，問：它們有沒有共同的特點(diǎn)？

教師：這些假分?jǐn)?shù)還可以用什么數(shù)來表示？

教師：這些假分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是整數(shù)。我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)？這樣計(jì)算的依據(jù)是什么？(分子除以分母，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)。

學(xué)生口答教師板書：

學(xué)生口答教師板書，要求說出算理。

教師：說一說怎樣把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)？

本上。)。

(三)鞏固反饋。

1．說出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。

2．說出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。

3．說出兩個(gè)分母是9，分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù)。

4．把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù)。(口答)。

5．判斷正誤，并說明理由。

(1)分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)；()。

(2)假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。()。

數(shù)？

(四)課堂總結(jié)與作業(yè)。

1．真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。

2．作業(yè)：課本100頁練習(xí)二十一，1，2，3。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

本節(jié)課要通過真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后，再通過設(shè)問，讓學(xué)生討論出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。

新課教學(xué)分兩部分。

第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、認(rèn)識(shí)分子和分母大小關(guān)系的三種情況，了解真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念；引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)值與1的大小關(guān)系，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征；利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，掌握它們的分界點(diǎn)是1。

第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到這些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。

板書設(shè)計(jì)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇十一

學(xué)和做(2)。

教學(xué)目標(biāo)：

1)、學(xué)習(xí)本單元生，初步理解意。

2)、掌握本單元的新詞，會(huì)用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。

3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

4)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。

5)、口語交際：七嘴八舌話環(huán)保。

教學(xué)重點(diǎn)：

1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。

教學(xué)措施與設(shè)想：

1)、課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。

2)、用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。

3)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。

4)、學(xué)會(huì)合理的想像去寫想象作文。

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇十二

1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。

說：說說自己為什么這樣讀的理由。

議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。

2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來。 五、適當(dāng)拓展向外延

補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

2、導(dǎo)入《秋思》《長(zhǎng)相思》。

明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。 二、初讀全詩明詩意 1、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大意。

3、初步了解兩詩詞異同。

1、品讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

(2)“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。

(簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。) (4)朗讀這句詩。

(2)“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

(3)你就是詩人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么?又會(huì)做些什么? (4)從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么?朗讀詩句。

1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。

讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì)到什么?

指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

讀完下闋，你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會(huì)?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦

1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。 說：說說自己為什么這樣讀的理由。

議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。

2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來。

1、鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長(zhǎng)，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞? 2、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。

語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)（專業(yè)13篇）篇十三

人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語交際習(xí)作一”。

１、通過策劃活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

２、在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

３、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。

４、學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過書信與人交往，分享習(xí)作的快樂。

口語交際。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣。

１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料）。

２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，獨(dú)特的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策。

１、今天我們要來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)，必要時(shí)向?qū)Ψ将I(xiàn)上一片愛心。

板書：策劃“手拉手”活動(dòng)。

２、要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系。

３、遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，我們總會(huì)有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

４、學(xué)生分小組交流。

５、全班交流。

（如，網(wǎng)絡(luò)上聊天工具、報(bào)紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細(xì)地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生……）。

板書：網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙雜志各類書籍電視節(jié)目……。

三、集思廣益，進(jìn)行策劃。

１、與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了。

（１）你認(rèn)為可以通過什么形式來增進(jìn)和小伙伴的了解？

相信大家一定都有自己的想法和見解，請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。

２、學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

３、學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書。

板書：支助活動(dòng)書信往來情況介紹聯(lián)誼活動(dòng)網(wǎng)上交流……。

（２）每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有其可行性，請(qǐng)你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來談一談。

學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)有所啟發(fā)。

（３）面對(duì)不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對(duì)方做些什么呢？學(xué)生自由交流。

四、深入探討，課外延伸。

１、你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？

２、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。

習(xí)作及評(píng)改。

一、回憶書信的格式。

１、交流書信的寫法及格式。

２、學(xué)生自讀教材第二自然段。

３、你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)部分？

根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：介紹自己（略）。

說出想法（略）。

提出建議（詳）。

４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個(gè)人都有自己的想法，并進(jìn)行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

二、師生同寫，發(fā)表見解。

１、學(xué)生自己寫信。

２、教師稍作巡視后也與學(xué)生一道寫。

三、交流賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改。

１、教師根據(jù)巡視時(shí)的觀察，讓幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)評(píng)改。

評(píng)價(jià)方向：

（１）敘述清楚且有條理。

（２）提出的建議具有可行性。

（３）語句準(zhǔn)確，想法合理。

（４）書信的格式正確。

２、教師把自己的下水文讀給學(xué)生聽，請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

３、結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的'典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。

４、小組交流評(píng)改。

５、教師評(píng)改后小結(jié)作文情況。

６、學(xué)生利用課余時(shí)間謄抄習(xí)作。

四、學(xué)寫信封，寄出信件。

１、同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng)，還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。

２、學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

４、教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

五、總結(jié)。

祝你們的心愿早日實(shí)現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方的小伙伴一定會(huì)在“心連心，手拉手”的活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，收獲美好幸福的明天！