教案模板是教師教學的重要依據，也是評價教學成果的重要標準。在這里為大家推薦幾個實用的教案模板，希望能夠提高你的備課效率。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇一
1能運用學過的識字方法認識本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。
2學習聯系上下文或生活經驗，理解詞語，積累好詞佳句。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中，感受語言的優美，激發對生活、對大自然的熱愛。
教學準備。
教學掛圖、生字詞卡片。
教學重難點。
1識字、寫字。
2理解課文內容，感受夏天夜晚的自然美，情感得到陶冶。
教學過程。
一激趣導入。
1談話引入。
板書：夏天。
與學生聊聊夏天。
二自讀課文，知大意。
借助拼音自讀課文。
你有哪些生字不認識，哪些詞句不理解？請用“--”畫出來。
三再讀課文，自主識讀生字。
1借助拼音讀準生字的音，聯系已有的舊知，比較識記生字的形，了解生字的字義。
2同桌互相抽讀，正音；互相抽寫，記形。
3開火車，用生字卡檢查學生的識字情況，鞏固識字效果。
4展示試寫漢字，教師點撥關鍵部位，讓學生對照范字反思，再在“描描寫寫”中練習書寫。
四美讀課文，欣賞感悟積累。
1試著正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡的段落可以多讀幾遍。
2看掛圖，學習第一段。
（1）夏夜的天空那么美，該怎樣讀才能展示出這美景？
（3）你們想把文中寫夏夜美景的句子背下來，放進自己的語言倉庫嗎？
（4）學生試背，并讓背得快的學生講講是用什么方法背的（抓關鍵詞背；想畫面背；抓景物特點背）。
（5）放音樂，自己背，同桌抽背。
3夏夜天空的景色多美??！仔細觀察，夏夜還有哪些有趣的事兒呢？請學生自讀課文第二段，看看又有什么新發現、新感受。（引導學生用類似的方法美讀、美背、美想第二段。）咱們一起來演演這情景好嗎？請選擇你喜歡的動物，想像它們在夏夜的表演，并盡情地展示。
4讀了一、二段，你覺得夏夜的景色怎樣？（迷人）。
一個“真”字，就把作者對夏夜的喜愛之心、贊美之情以及自己的陶醉之意全融入其中。讓我們一起再讀課文最后一段。
五暢談感受，拓展遷移想象。
1學習了這篇課文，你想到了什么？想說什么？
六學習“描描寫寫”
引導學生找準寫好這些字的關鍵點。“亮”的橫勾應寫在橫中線上。
教學小記。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇二
《家》是一篇兒童詩。它主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點明藍天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。
本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過本課的學習，激發他們熱愛祖國的情感。
為了更好的完成教學任務，達到理想的教學效果，我準備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學生上臺利用電子白板的拖動功能，把詞拖到相應的圖片中，抓住兒童詩的特點，以不同形式的讀貫穿始終。引導學生整體誦讀課文，把識字、理解詞語、認識事物融為一體，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！币虼?，要讓學生在自主閱讀、自主交流、自悟表達中體會事物間聯系，讓學生在語文時間中提高語文素養。
2、想像與聯系生活法。將課堂與生活有效整合，在學習課文開始讓學生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發學生體會這些事物之間的聯系，在語文實踐中提高語文素養。
3、由扶到放，我先出示第一句，讓學生說說誰是誰的家，讓學生知道這是打比方的句子，為什么說藍天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學生自學，動手找一找，畫一畫，教給學生學習方法真正做到新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進個體的和諧發展”。
4、課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發散思維訓練結合起來。
根據學生實際，我設計了以下幾個教學步驟：
1、激趣導入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。
2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個游戲，為圖片找家，指名學生多媒體演示。
3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設置一系列的情境，讓學生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發學生的愛國熱情播放〈多媒體課件〉：展示風景圖，配以歌曲《大中國》，讓學生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學生充分體會學習的快樂。
4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。
5、教學生字。
這就是我說課的內容。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇三
《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終于細致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子?。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣,并配了圖畫，學生易讀易懂。
2、學情分析。
本班學生活潑好動，具有強烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差，朗讀時可能會出現唱讀現象，經過一學期的學習，學生對學習已有了一定的學習經驗，掌握了一些自主、合作學習的方法，但還都處于初級階段，需要在學習過程中進一步滲透和強化。
3、教學目標。
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節課的教學目標定為：
知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字。
能力目標：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發。
情感目標：從“小燕子進步了”引發學生學會仔細觀察。
4、教學重難點。
由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。
難點是啟發學生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學準備。
課件，頭飾，生字卡片；學生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學法。
情境導入法。新課標要求語文教學應激發學生的學習興趣，我采用情境導入法激發學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。
趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據學生的個性差異和學習需求，創設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。
直觀教學法。通過使用實物、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較。
“自主、合作、探究”方法。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法；2、自學、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發揮學生的主動性。
四、教學過程設計。
（一）、談話激趣、創設情境。
作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎?那我們就乘坐“聰明號特快列車”出發吧!屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。
（二）、初讀課文、學習生字。
識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。
識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自己是怎么記住的？讓學生在交流中豐富學生的識字記字經驗。一年級學生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學生活潑好動，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點，我設計了“開火車”讀、賽讀、“摘茄子”等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，讓學生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學生要培養學生口頭表達能力，為寫話打下基礎，我用課件出示本課的新詞，讓學生讀后自主選擇詞語說話，讓學生在讀說中積累詞語，提高學生運用表達語言的能力。
（三）、以讀代講、理解感悟。
書讀百遍、其義自見，朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習后，讓學生小組合作學習暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學生全班進行交流，老師從學生的回答中對課文內容進行梳理，并隨機板書。接著老師出示實物，讓學生挑戰小燕子：再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，啟發學生學會仔細觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結合課題及板書讓學生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
在理解課文的基礎上，我組織學生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。此后我趁熱打鐵，讓學生分組進行即興演讀，提高學生學習的興趣，此時他們的情感會向深層發展，學生會用恰當的語言和行為去扮演自己的角色，再現課文情景，從而增強學生對課文的理解。
（四）、拓展延伸、實踐運用。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學生熟知的動物，讓學生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環節中，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓課堂走進了生活，充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。
五、板書設計。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書按照故事的發展順序，體現了課文的思路，采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
小燕子進步了。
小燕子（圖）燕子媽媽（圖）。
冬瓜（圖）茄子（圖）。
大小不錯。
青紫很好。
皮上有毛柄上有刺？笑了。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇四
教學目標：
1.認識12個生字。會寫8個生字，并能給生字組詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.美美的欣賞景色，感受自然，積累語言。
教學重點：
學習生字詞，初步了解課文內容。
品讀課文，體會夏天夜晚的美麗。
教學準備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。
2.預習課文，自學生字詞。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、提問導入，引出新課。
1.提出問題“同學們知道春夏秋冬的夜晚是怎樣的嗎”。
2.板書課題，引導學生齊讀課題，著重指導讀好生字“晚”。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導學生自讀課文。
（1）小組自讀課文，教師進行糾正語音。
（2）各小組比賽式選讀課文，男生女生分段朗讀，教師著重點撥。
三、細讀課文，隨文識字。
1.認讀生字，字詞。
（1）認讀：夜空深飄熱鬧提籠蟲忽閃真迷。
（2）教師讀寫生詞，形象化字詞，幫助學生記憶。
2.引導總結“夏天夜晚”奧秘。
3.品讀課文，引導學生小組合作學習。
4.指導整體誦讀生詞，生字。
四、歸類觀察，評價書寫。
1.各小組描述夏天夜晚的美景。
2.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。
五、讓學生觀察晚上月亮的變化。
六、板書設計。
第二課時。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、孩子們，上一節課我們已經初讀了課文---夏天的夜晚，知道了夏夜的景色很美，今天，我們繼續學習課文，去體感受夏夜的迷人。
2、請孩子們齊讀課題。
二、復習生字詞，熟讀課文。
1、以游戲的方式復習詞語--摘星星；孩子們瞧，多漂亮的星星啊！想得到它嗎?沒問題，只要你把星星上的詞語讀對了，就能摘下它。（誰來試一試，其余的孩子認真聽，讀錯了舉手幫忙。）。
2、齊讀（我們一起和詞語寶寶打聲招呼吧！）。
3、詞語寶寶已經躲進課文去了，你還能準確地叫出它們的名字嗎？請孩子們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：你覺得夏天的夜晚怎么樣？（會讀書的孩子在課文里就會找到答案）。
4、學生匯報，課件出示句子：夏天的夜晚真迷人！
5、大家快速地看一下，寫天空是哪一個自然段，寫大地是哪一個自然段？
三、美讀課文，體會感悟。
1、孩子們，夏夜的天空迷人，夏夜的大地也很迷人，你喜歡哪一段，帶著你的體會，感受讀讀吧！
2、學生選擇自己喜歡的段落讀。
3、孩子們讀得可認真了，哪些小朋友特別喜歡夏夜的天空呀？
5、感悟大地的熱鬧：（課件出示第二段）。
夏夜的天空神秘、優美，夏夜的大地正在舉行一場別開生面的演唱會，我們趕快走進大地吧！
四、教師小結：夏夜的天空美麗迷人，夏夜的大地熱鬧非凡，難怪作者由衷地贊嘆：夏天的夜晚真迷人！（課件出示，指導朗讀）。
五、布置作業。
六、板書設計。
七、課后反思。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇五
《夏天的夜晚》是一篇語言文字優美，想象豐富，擬人化、形象化，富于兒童情趣的寫景短文。文章從兒童的認知特點出發，運用比喻、擬人的修辭手法，直觀的勾畫出二幅優美的圖畫：1、天空像蔚藍的大海，星星似泛起的浪花，月亮像飄蕩的小船，夏夜的天空是那么寧靜、神奇；2、大地熱鬧得如繽紛的舞臺，蛐蛐彈琴、青蛙唱歌、螢火蟲跳舞，夏夜的大地是那樣的愉悅歡快。從這二幅圖文結合的畫卷里，讓人讀后有一種賞心悅目，陶醉其中的感覺。
二、學情分析。
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學設計時應用孩子最歡迎的玩耍活動、想象比賽、輕松跳一跳、用心聽一聽多種活動轉移注意力，激發興趣。
2．語言表達不完整，語言表達方式單一、口語多是低年級兒童的常見現象，在教學設計時多種語言表達引導，督促說話的準確、完整，方式的多樣性。
3．低年級兒童在合作學習時有不參與合作、無所事事現象，在教學設計時要先明確分工，再有序合作。
三、設計理念。
（個）（群）準確。
傾聽欣賞讀評。
（個）（個）細。
說
四、教學目標。
在聽音樂中想象，在低沉畫面中表達，在體驗中讀書，在揣摩中積累。
五、教學重點。
引導學生美美地朗讀課文，美美地欣賞景色，美美地感受自然，美美地積累語言。
六、教學難點。
引導學生觀察夏天的夜晚，并嘗試著運用本課學到的語言表達方式，寫寫自己的見聞和感受。
七、教具準備：課件。
教學過程教師活動教具使用學生活動備注。
談話導入（1’）孩子們，你們喜歡玩嗎？
探
究（一）觀察夏夜的天空，自由表達(4’)先聽一段音樂，你的身體也可以隨著優美的音樂活動活動，準備準備，在你隨音樂翩翩起舞的時候，你坐著彎彎的月亮船來到了藍藍的天上。在藍天上，你是怎樣的心情？那你能帶著你的感情用一句完整的話說一說你看見了什么？你想到了什么？（瞧，一顆閃亮的小星星想跟你說話！）你覺得夏夜的天空怎樣？聰明能干的你們用自己的語言描述了夏夜天空的美麗，那課文里的小作者又是怎樣說的，我們一邊聽一邊看。課件：（1）孩子坐在月亮船上，來到藍天上的動畫。
（2）點擊星星說話欣賞夏夜天空，感受表達。
句式1：我的心情真高興！
我的心情是多么愉快！
句式2：我看見星星像眼睛一眨一眨的。
我看見月亮婆婆在給星娃娃講故事。
句式3：哇！夏夜的天空真迷人！
哇！好美的夜晚！
新
知（二）學習第一段。
(3’)。
(5’)。
(5’)。
(1’)1、你想成為天上那顆最亮的星星嗎？那我們來讀一讀這一段文字，根據我們以前的讀書經驗，我們在讀時要注意哪些問題？張開你的小嘴，用你喜歡的方式，只要準確，流利的讀，我就有可能成為天上那棵最耀眼的星星！
2、熱愛學習的你們都讀得十分認真，勇敢的你大膽站起來評一評：我認為我讀得，那請你讀給其他小朋友聽一聽，你們支持她嗎？請你評一評：我認為你讀得，到底她讀得怎樣，我們來聽聽星星的意見（哇，你讀得真棒！
3、夏夜的天空可真美呀！你從哪些詞語體會到了夏夜天空的美，用你喜歡的符號在第一段里劃出來！這幾個詞語要讀得怎樣？先獨立完成，再由小組長帶頭把你劃出的詞語說給小組內的伙伴聽，如果意見不同，就討論討論，最后選一名代表匯報。比一比交流匯報，哪一組最團結，完成得又快又好。（生答師板書。）。
其他組同意他們組的意見嗎？（其他組還有不同意見嗎？）。
4、讓我們一起隨著音樂的節奏，搖動優美的身姿，露出微笑的表情，美美地讀，一邊讀一邊想象。
點擊星星說的話。
（課件）。
伴奏樂。
自讀課文，讀準確，讀流利。
自評、互評。
合作學習。
配樂讀。
板書：讀。
板書：評。
板書：劃。
板書：交流。
探
究
新
知（三）學習第二段(2’)。
(8’)。
(2’)。
（說）夏夜的天空神秘、優美，揭開那層神秘的面紗，讓我們一起跳下小船，走進大地去湊個熱鬧吧。噓！用心傾聽，邊聽邊想，請把你起到的大膽的說一說。（2人）（看）青蛙叫得如此歡，蛐蛐的聲音像一首和諧的曲子，到底他們在干什么，我們來欣賞一下。（一邊欣賞一邊聽讀）（2’）（讀）讀一讀，一邊讀一邊用你喜歡的符號劃出你認為好的詞語。
我認為好的詞有：它在哪個句子里，如果用你自己的詞語來說，你會說是的。（重點引導熱鬧、彈琴、唱歌、忽閃忽閃）。假設要你讀這一句，你會用什么感情讀！那你試一試！
還有不同的嗎？直到這幾個詞說完就停。（如沒說，老師說，我認為……這個詞比較好，……讀……換）（如說到大地像舞臺，想象一下，大地還像）。
齊讀好詞，邊讀邊記。
蛐蛐彈琴，青蛙唱歌，提燈籠的螢火蟲在忽閃忽閃地跳舞……熱情好客的你還會邀請哪些小動物到舞會中來表演一個什么節目?。ò鍟裕┱n件：蛐蛐、青蛙叫聲（伴有朗讀句子的畫面）。
課件：出示詞語。
傾聽、表達。
說句。
演讀。
想象。
復習。
板書：傾聽。
據生回答師板書。
板書。
（四）學習第三段（2’）學到這里，你覺得夏天的夜晚。
對比讀：夏天的夜晚真迷人！
你發現這兩句有什么不同？你認為哪句更好！
課件。
對比讀。
小結學到此時，已接近尾聲，今天這堂課，你快樂嗎？我們的班級和夏天的夜晚一樣美，涌現了那么多閃亮星和熱愛動物的小朋友，只要你們努力學習，相信我們的大自然在你們的建設下會更美！
傾聽。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇六
我根據新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系。以動畫形式創設情境，以區分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養創新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助孫悟空為主導線，帶領學生去大森林。讓學生帶著愛心復習拼音字母、韻母及音節。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。同時注重“實效性”，努力實現學得“輕松”。
本次復習包括兩項內容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節，并恰當地和圖連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節，并恰當地和圖連起來。第二課時，認讀詞語和讀兒歌并動手拼一拼。
學習目標：
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節。
2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。
3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養創新意識和動手能力。
教學重難點：
能區分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練；利用兒歌拼圖形。這節課我講授第一課時。
（三）學生分析。
一年級孩子好動、爭強好勝，愛表現自己，注意力持續時間短，形象思維占主導。剛入學的孩子在學習漢語拼音時會對無意義的字母、反復地拼讀產生厭學情緒，他們對趣味性的學習更感興趣。孩子們經過一個多月的拼音學習，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。
（四）設計理念。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展地主體，語文課程必須依據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，創設情景，激發學生興趣，引發學生自主合作，探索性地學習。”課堂上我努力創設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學策略。
為了使學生對本課時的教學內容得到鞏固和加深，以動畫形式創設情境，主要是以闖關的形式，在游戲中讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養創新意識。
本課時以幫助孫悟空為主導線，帶領學生去花果山。讓學生帶著信心復習拼音字母、韻母及音節。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。同時注重“實效性”，努力實現學得“輕松”。表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣，激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入，比較形近韻母。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）。
生：認識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺）。
師：臺上的同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）。
師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）。
(二)、在“游玩，做客”的活動中復習音節與詞語。
生：愿意。
師：好，我們現在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導看圖，然后由教師領讀，學生輪讀）。
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領讀）。
師：說得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試著拼讀，教師領讀，再圖與音節連線）。
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）。
師：請同學們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內容）（生開火車輪讀，齊讀）。
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導學生加上“.”）教師領讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰來當小老師領著同學們讀”（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了“小雞、小魚、河馬、水牛”。（反復讀）。
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）。
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
(三)、讀兒歌，拼圖形，培養想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領讀）（反復讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什么？）。
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們取得的成績吧。
生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）。
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）。
師：這節課同學們表現得很好，老師真高興。
五、教后反思：
這次對漢語拼音的教學設計，意在體現趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發學生的興趣。對于每一部分內容的出現也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統一。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇七
學生運用學到的知識去解決問題固然很重要，但是提出一個問題往往比解決一個問題更有意義，更具有價值。學生能夠提出問題，是敢于積極探求未知的心理需求的具體表現，是一種難能可貴的學習品質，也是我們培養學生具有創新能力的重要基礎。只有在不斷地提出問題和解決問題的過程中，才有可能去實現創新的目標。
1、作為課改實驗教師，除了培養學生具有分析和解決問題的能力外，還一定要鼓勵學生大膽地提出問題，既要敢于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進一步思考后所產生的新的困惑、新的問題。前者可進一步激發學生學習的熱情，增強學習活動的參與性，后者可以使學習不斷引向深入，并帶動起其他同學積極的思考和參與。教師采取學生提問的方式，巧妙地將要求轉化成為學生的認知目標，讓學生帶著自己提出的問題，積極、主動地參與到知識的探索之中。
2、教師要為學生提出問題創造條件。問題一般存在于新知識的生長處，新舊知識的連結處，如教《夏天的夜晚》這一課時，教師可以提問：為什么要把蜻蜓比做“飛機”？一生回答說：因為飛機會飛，蜻蜓也會飛。他們很象。教師就可接著問道：那你還想把月亮比做什么呢？學生就可以產生發散思維回答道：小船、香蕉、鐮刀等等。
3、在新課導入時，要鼓勵學生勇于提出問題，在教學教程中，也要留給學生留有質疑問難的機會和時間，質疑問難應該融于課堂教學的全過程。隨著教學活動的展開，學生的思維將會不斷地掀起波瀾，因此，質疑問難不應該是一次性的。
如在教《夏天的夜晚》一課時教師讓學生齊讀第五自然段后，學生提出提出問題：“連聲”是什么意思？生甲回答說：就是一直說，一直說嘛！生乙接著說：我補充，連聲就是一句話說了很多遍。生丙又質疑說：老師，我有疑問，小螞蟻連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑”這句話，課文里用的是句號，可是，我覺得應該用省略號才對呀，用省略號才能說明小螞蟻說了很多聲“謝謝”。教師就應及時肯定的說：你發現的問題很有價值，我們可以寫信把這個問題反映到出版社，也可以通過查找資料自己解決問題，你說呢？這就是一次成功的質疑，閃爍著思維的火花?！安晃◣?、不唯上、不唯書”，學會批判性地讀書、思考，是讓學生學會創新的基礎，是問題意識深入人心的體現。
4、對學生來說，提出問題遠比解決問題要難得多，它需要學生具有更高一些的思維水平。因此，教師應該允許學生在起步時的提問既幼稚又可笑，作為母親絕不會嗤笑幼兒學步時那跌跌撞撞的步態，我們不都是這樣邁出人生的第一步嗎?教師自然也不該去譏笑提問的學生，在必要的時候，還需要伸出熱情的雙手扶持一把，幫助他們把自己認知上的沖突和矛盾提示出來。
5、教師要為學生提問題創設一個和諧，民主，平等的學習氛圍，同時要通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生一種親切、信任、尊重的情感信息，使他們感到老師是最可以被信賴的。當學生提問時，教師專注的目光與神情，使學生感到教師對自己所提的問題非常重視，這是一種無形的力量，讓學生相信，即使問題提得不恰當，得到的將是教師耐心的幫助與親切的話說，這無疑對培養和鼓勵學生勇敢地提出問題起著有力的推動作用。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇八
晚上吃過飯以后，我和爸爸媽媽一起到我們小區里散步，我坐在草地上仰望星空，看到了天上有許多閃爍的小星星，真美!
有的星星散發著藍色的光，像藍水晶;有的星星散發著紅色的光，像紅寶石。它們都好像在眨眼睛。在天空中還有一條銀河，銀河的兩邊有牛郎星和織女星。牛郎星中間有一顆大的四角星，兩旁有兩顆藍色和紅色小星星。織女星是由一顆大星星和三顆小星星組成的，散發著金光。
突然，一陣微風吹過，天上的云遮住了小星星?；ê筒荻茧S著風飄舞。有一種花非常香，叫夜來香。樹上的鳥和昆蟲都在唱歌，好像在唱：“真涼快，真涼快”。孩子們在一起玩耍，男孩子拿著裝了子彈的槍玩槍戰游戲，女孩子玩呼啦圈和跳繩，不時傳來陣陣的歡笑聲。
月亮出來了，許多小星星都回家睡覺去了，只有幾顆大星星還在天空中站崗，不過它們也都打瞌睡了。月亮像一條彎彎的小船，在遼闊的天空中慢慢飄蕩。月光就像是小草的衣服，又像大海里給魚指路的燈。
夏天的夜晚真是讓人心曠神怡。我非常喜歡夏天，我更喜歡夏天的夜晚。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇九
《家》這首兒童詩是蘇教版一年級語文第5課，全文短而精簡，僅兩節六小句，前四小句為一節，寫了“藍天、樹林、小河、泥土”的家，通過前四句的學習，目的是讓學生懂得“家”的初步內涵，為第二節的學習起到鋪墊引領的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學生要熱愛“祖國”這個偉大的大家庭。
陸穎老師執教的《家》成功之處在于：
低年級尤其是一年級學生生性活潑好動，課堂上激發學生的學習興趣尤為重要。陸老師在教學時以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵的話語創設了民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生在學習活動中感到快樂，變“要我學”為“我要學”，調動了學生學習的積極性。
低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新鮮事物有著天生的親近感。這節課老師給每一行詩都配了一幅優美的圖片，給學生營造了許多真切的情境，目的就是使學生產生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯想中體會詩意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國美景的圖片，在學生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學生的心在沸騰。有小朋友說，欣賞完祖國美景后，他感到很自豪。激發學生的愛國之情是這一課的重要目標，也是難點。課堂上，在陸老師創設的情境中，學生熱愛祖國的情感油然而生，從而把握住朗讀基調，讀出了感情。
陸教師在引導孩子們深入理解課文前四句話的時候采用了多種方式訓練學生說話，培養他們說的能力。如“藍天是白云的家”，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家開心地玩起了魔術，它會變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍天這個家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學生看圖充分發言后，老師又問：小鳥在樹林里干什么？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考：魚兒們會在水里做什么呢？讓他們充分體會到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學“泥土是種子的家”這句時，教師一改上面的學習方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發芽，長成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵，把我們的`世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養分，它是種子生長必不可少的。
識字教學是低年級教學的重點，也是難點所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學和鞏固訓練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓練扎實，有針對性，特別是兒化和輕聲的訓練，毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家?！敝?，老師能否讓他們想象，藍天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家？如此，不僅是對文本的豐富與補充，也是對文本的拓展與延伸，同時也能提高學生的思維想象能力。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇十
各位評委老師大家好，今天我說課的內容是20課《小熊和小鹿》的第二課時。
《小熊和小鹿》是語文s版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式展開，寓道理于生動形象的故事之中，告訴我們答應過別人的事，一定要努力做到，若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學生從小樹立守信用的意識。
根據大綱要求和本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生的實際，按新課標要求我設計了以下教學目標：
（1）復習鞏固生詞。
（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
（3）從實際中體會什么叫“講信用”，學做誠實守信、善理解的孩子。
為了誘導學生帶著問題去讀書，引導學生以多形式的讀來解決問題，我設計本節課的教學重點為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內容。教學難點為：讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用。
一年級第二學期，學生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強，在理解本課教學內容上不會有很大的難度。教學中我充分利用課文插圖及課件來引導學生學習，不僅提高了學生的語文素養，而且極大地發揮學生的想象力。
為了達成教學目標，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，倡導“以讀為本”的閱讀教學理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習法進行教學。
（一）誘導質疑、激疑導入為了激發學生的想象力，并快速的集中學生注意力，激起學生學習的興趣，我采用激疑的方式導入新課。
（二）復習詞語，初讀課文字詞學習是低年級教學的重點，承接上一節課剛剛學完的生字詞，我先利用課件出示重點詞語，讓學生以多形式的讀來復習鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實的基礎。
（三）精讀課文，感悟內化。
1、我采用“師引生學”的方式學習第1自然段。我先讓1、2組學生讀課文，其他學生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請個別生反饋，我相機出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢。”圖文結合，抓住重點詞語“直打滾兒”引導學生體會小熊當時的心情，從而引導學生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學生自主學習2—4自然段。我先利用課件出示學習要求，接著通過小熊和媽媽的對話，讓學生體會小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應了小鹿的約定，就堅決要留在家等小鹿的堅決態度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學生在讀中提高學生的朗讀能力，增添學生的朗讀樂趣。
3、學習5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個別生反饋，我相機用出示課件：課文插圖2，讓學生從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久，并引導學生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實物鬧鐘，請一個學生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學生體會小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個守信用的孩子；最后指導學生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習：說一說，你有過失望的時候嗎？讓學生聯系生活實際說一說，以訓練學生的口語表達能力。
4、我讓學生合作學習7—8自然段，我先出示學習要求，接著讓學生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因，并引導學生感悟小鹿也是個守信用的孩子。最后設計拓展練習：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子，因為他們守信用，所以才得到大家的喜愛。
5、學習第9自然段。我主要是對學生進行人文教育，然后根據課文內容引導學生做鞏固練習：照樣子說一說，讓學生通過練習，掌握……和……都……句式，豐富學生語言積累。
（四）回讀全文，引導學生再次感悟文本。
（五）延伸拓展續編故事這一環節的設計，讓學生展開想象的翅膀，延續故事情節，激起學生表達的欲望，從而訓練學生的口語表達能力。
（六）作業設計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環節的設計，主要想培養學生復述故事的能力，訓練了學生口語表達能力和記憶力。
七、板書設計（課件出示）。
小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，是教與學思路的體現，也課文內容的縮影。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇十一
40分鐘的一堂語文課，由詞匯、課文教學到拓展訓練、漢字指導和作業布置，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。
詞匯教學后，教師營造天亮小童驚奇地看見冰花的情境，讓學生在音樂聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了，太陽公公出來了。伸個懶腰，你看到了什么？”學生“哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開心地走入課文，美美地朗讀起來。
語文，是一門語言的藝術。學生要把自己沉浸在書中，才能享受到文字的樂趣。所以，在語文教學中文中情境的再現是一種強調學生自身情感體驗的教學方式，讓學生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋，從孩子大聲的“喊”中，他們也懂得了。
出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。教師點名讀段，再分別講解三個比喻句。
出示：它像寬大的樹葉（樹葉圖）。
師：怎樣叫“寬大”？生用手勢打比方。再讀“它像寬大的樹葉”。
出示：像柔嫩的`小草（小草圖）。
師：柔嫩的小草長在什么季節？
生：春天。
師：春天小草給你什么感覺？
生：綠綠的，歡快的。
師：想不想在上面睡一覺？
生：想！
師：誰能溫柔地讀一讀。
生讀“像柔嫩的小草”，讀出小草的嫩與柔。
師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。
生笑。
出示：像豐滿的牡丹（牡丹圖）。
師：你看到的牡丹是什么樣子的？
生：粉粉的。
生：香香的。
生：穿粉紅色裙子的牡丹。
師：春天來了，開花了，一層層的，這個詞就叫“豐滿”。
生齊讀“像豐滿的牡丹”。
這一段設計得巧妙，教師的引導語也重在讓學生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿”三個詞，解放孩子的肢體，讓孩子在手勢中理解“寬大”，在想象中感受“柔嫩”的感覺，在觀察中知曉“豐滿”的內涵。靈動的教法也激起了學生的千層浪，他們深深地被言語所打動，投入地朗讀起來。
本課陳老師合理結合新體驗式寫話課題和校體驗課程理念，設計了看圖說話“冰花像（）的（）”來進行比喻句仿寫和深度了解冰花的千姿百態。特別值得一提的是對比分析兩句話，讓學生改寫句子。出示：媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的?！?/p>
生：課文中的。
出示：小魚在水里游。
蜜蜂在花叢中采蜜。
師：你能把下面的話說得有意思嗎？
生：小魚在水里翻跟頭。
生：小魚在水里跳舞。
生：蜜蜂在花叢中吃蜜。
從語句的對比中感受文章的語言美，也讓孩子在說話中學習用生動的形式去描述。
總之，陳老師執教的《冰花》一課，內容紛呈，教法靈動，層次分明，從容淡定。有很多值得我學習的地方，也有很多需要我們共同努力的地方。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇十二
首先我來分析一下教材，《對韻歌》是一首優美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。
從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教法。
根據一年級學生的學習特點，本節課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。
1、復習檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2、創設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既能觀察、感受又能調動思維、提高表達能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
（1）教師導疑，學生質疑，圖畫展示，創設情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲對嗎？老師今天給大家帶來一個對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學生在注意力集中起來。
（2）教師導學，學生自學，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創情境。引導學生通過圖片識字，加字變成對韻歌。
（3）教師導思，學生釋疑，教師相機指導，幫助學生用認識在漢字寶寶加字變成對韻歌。
（4）教師導悟，學生遷移，學生整理認識來自大自然的朋友，感悟對大自然在熱愛之情，把自己認識在漢字，通過加字變成對韻歌。
1、認知目標：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習說對子。
2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件，一些簡單的對子。
為了突出重點，更好的突破難點，特設計以下教學環節。（課件顯示）。
一、教師導疑，學生質疑，談話導入，檢測學情。
教師引導：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲對嗎？
師：老師帶來一個對對子的游戲，你們想玩嗎？。
師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。
師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對子嗎？你們想了解對子嗎？
師：要想來結對子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認識一下這些字寶寶。
投影：認識字寶寶；天、黑白、日月。
師：小朋友們讀的非常好！老師有個更好的辦法，就是它們加上一個字，就變成了一首歌，看（板書——對），而且還給這首歌起了個名字，叫（板書——韻歌）。對韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們再請幾位漢字寶寶出來玩吧?。ㄕn件：圖片+漢字、云雨、雪風）。
師：大家都認識了這幾位漢字寶寶，老師現在給它們加上了一個“對”字，就變成了對韻歌，一起來讀一讀對韻歌。（課件）。
師：現在我們來做對對子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對好不好？
師：好，讀的真不錯。現在老師范讀，請大家跟讀一遍。
師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現象，分別是云雨雪風。
二、教師導學，學生自學。
投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。
師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認識整理一下來自大自然的朋友。
投影：云雨、雪風、花樹、鳥蟲。
師：這些都是來自大自然的朋友對不對？（課件）。
三、教師導思，學生釋疑。
師：小朋友你們今天的表現真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個字，變成對韻歌吧！相信你們會表現的更棒哦！開始投影：對云雨雪風花樹鳥蟲師：最后一句對子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達出對大自然的熱愛之情。
投影：云對雨，雪對風?；▽洌B對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。
師：小朋友的表現真的是非常棒！朗讀對子，應讀出節奏感，讀出對子的輕快節拍哦！再來讀一讀！
生：跟讀、分組讀、齊讀。
師：現在咱們再來玩一次對對子的游戲，試試在游戲中背會咱們的對韻歌。
四、教師導悟、學生遷移。
師：背完了對韻歌，來看看練一練（課件）。
師：學完了練一練，我們再來寫一寫，打開課本第13頁，寫一寫下面的生字。
蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長，頓點有力。
山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現在打開自己的拼音本開始練習。
五、課后作業。
抄寫3個生字的筆順和一字兩詞。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇十三
1、認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、后”等四個字和斜鉤一個筆畫。
2、正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
1、正確朗讀課文，認識“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個方向，并用這個四個詞來表達方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區別。
1、激趣導入謎語導入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”
2、情境創設法
在學習第一，二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合直觀形象的效果。對于天性好動注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學生識字量大的特點，培養學生自主識字能力顯得尤其重要，學生識字時我設計了多種形式方法識字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎樣記住這個字的。
4、趣味游戲法
一年級學生注意力不能持久，于是結合課文重點，學會識別“前、后、左、右”四個方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質疑、釋疑
學生根據圖畫讀書并想一想：影子為什么有時候在前，有時候在后，有時候在做，有時候在又讓學生通過讀課文，看圖再結合生活經驗想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
1、合作學習。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學生感受到合作學習的快樂。
2、朗讀比賽發。讓學生利用多種形式讀，如同桌讀、個別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。
第一課時
一、猜謎語導入激發興趣。
二、初讀課文，初識影子。
1、師范讀。
2、學生自由讀讀準字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動腦筋自主識字。
1、看拼音讀詞語。
2、趣味識字。
3、指導學生學習生字并組詞。
第二課時
一、復習檢查。
二、學習第一小節。
1、齊讀第一小節，思考你覺得第一小節哪句語句最有趣兒？
2、學習“影子在前，影子在后”一句。
3、啟發提問：你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。
三、自讀第二小節理解句子。
1、齊讀第二小節，再讓學生自己讀課文。
2、影之為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊。（引導學生看圖。）
3、引導學生朗讀第二小節。
四、實踐活動。
1、練習說說：我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對影子和“前后左右”的方位認識。
五、學寫生字。
1、引導學生說說寫字要注意什么？
2、老師范寫“后、我”。
3、學生試寫，教師巡視指導。
4、反饋評價。
5、學生再次練習。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇十四
我喜歡郁郁蔥蔥的夏天，尤其是迷人、安靜、涼爽的夏夜。
夏夜旖旎，天上繁星萬千，像晶瑩剔透的夜明珠，美不勝收。月光是那么明亮溫柔，像一個美麗多情的仙女。她笑得如此美麗甜美。滿天的星星。婉如，一群不懂事的孩子，靜靜地聽著月亮媽媽的故事。
夏夜靜，小草打哈欠睡著，花聚花瓣入甜夢，桂花樹安眠，鳥不鳴，蟬不鳴。夜晚，安靜，沒有聲音，只有風還在調皮地吹。一切都睡著了。星星眨啊眨。他們問月亮媽媽：“媽媽，為什么我們出來的時候他們都睡著了？”月亮媽媽笑著撫摸著孩子們的頭，沒有回答。
夏夜涼爽，涼風習習，讓人神清氣爽。有時它一邊乘涼一邊在人們的衣服里玩耍，有時它吹過人們的臉頰。
啊！在夏夜，我愛你，愛你的魅力，愛你的寧靜，愛你的涼爽。
（六年級，300字）。
一個夏天的夜晚，圓月掛在藍天上。楊爺爺正坐在椅子上，搖著蒲扇，笑著講嫦娥奔月的故事，色彩鮮艷。
孩子們被迷住了。小蘭和小剛托著腮幫子，聚精會神地聽爺爺講故事。小林拉著爺爺的胳膊好奇地問：“世界上真的有嫦娥嗎？"。
風輕輕地吹著，樹葉沙沙作響，他們似乎在說：“爺爺，你講的故事真好聽！”
（二年級作文，）。
我喜歡夏天，更喜歡夏夜。因為夏夜的天氣和白天很不一樣，沒有白天那么熱，但是徐風在吹，讓人把煩惱都拋在腦后，覺得特別詹妮弗，特別開心。在這樣美好的夜晚，我特別喜歡我的父母去院子里散步。
記得有一年夏天，我和爸爸去院子里散步。我們一進院子，幾只螢火蟲就在我們面前飛來飛去，好像在給我們點燈。哇！院子真熱鬧?？炜?！幾個孩子穿著泳衣一起去游泳！我們邊走邊欣賞美麗的風景?？?，天空中有這么多星星。一些星星閃爍著它們明亮的大眼睛。而且有些明星好像在和月亮玩捉迷藏。不知不覺，我們走到池塘邊，池塘里仿佛在舉行一場大型的合唱晚會。嘉賓有青蛙先生，一個帥氣的亞洲小伙，蟬小姐，一個世界美女，還有一些不知名的小蟲子?！癳e”——“oh”——“ee”——“oh”妙不可言。快10點了，回家的路上已經沉醉在那個溫暖的夜晚。
我喜歡夏天，更喜歡夏夜。
（四年級，300字）。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇十五
聽了李老師執教的《自己去吧》一課，我想到了許多：
一、創設符合兒童年齡特征的情境，激發學生濃厚的學習興趣。“興趣”是最好的老師，是學生學習的動力。李老師在教學中就十分重視情境的創設，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動的語言加上精美的圖片，吸引學生的注意力，設置懸念大大激發了學生的學習興趣。同時在整節課中，李老師的課件精致生動，符合低段學生對動態畫面的.喜愛，大大的提高了學生學習的興趣，加上教師生動的語言和富于變化的動作，無疑吸引了所有學生的注意力。
二、李老師注重了學以致用，培養了學生自主學習的能力。本篇教材幾段內容相關，結構相同，教師在教會了學生了學習小鴨學游泳的內容后，總結出學習方法，出示學習要求，讓學生學有目標，做有引導，自學小鷹學飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話，朗讀體會，得出道理，突顯了學習由扶到放的過程。
三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關心，讓學生不知不覺中形成語感。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇十六
今天謝老師的這節課是一節成功的口語交際課。謝老師根據《語文課程標準》的精神，教材的特點和學生的實際，制定了比較全面的口語交際的目標。思路清晰，重難點突出。課堂上，老師尊重學生，平等地和孩子們交流，耐心地聽取他們的發言，鍛煉了學生把話說完整，說具體的能力，使學生養成了良好的交際習慣，培養了學生愛護環境的良好品質。
下面，我根據新課標的要求，以及口語交際課的特點，對這節課進行具體的分析、評價。
1、情景導入，富有情趣。
通過學生觀察校園的圖片，讓學生想想：喜歡在清潔衛生的地方學習還是到處垃圾的地方學習呢？通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調動了學生的好奇心理，讓學生有了想說的沖動。
2、情景表演，情理相生。
以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學生發現我們身邊的垃圾，讓同學們看一看、找一找、說一說，我們身邊的垃圾到底從哪來的呢？在這一環節中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學生們最為喜愛的一個環節。老師讓學生上臺當一名環保小衛士，對亂丟垃圾的小朋友進行勸阻和教育，這環節能讓學生有效地體會亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時也應該去勸阻別人不要扔垃圾。活動中，充分調動了學生的情緒，使學生愉快地投入到課堂中。
3、處理垃圾，設計有趣。
既然生活中不可避免出現垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過這個問題，順理成章的過度到了下一環節，處理垃圾。引出了接下來的有趣活動：垃圾分類、設計垃圾桶等。
4、小結拓展，情濃意遠。
老師對這節課進行總結，讓學生懂得愛護環境的重要性。接下來的擴展活動，讓學生走出課堂，回家跟父母說說，你還想怎么處理垃圾呢？使保護環境的課題走出校園，進入家庭，讓人們意識到保護環境是社會的`首要任務。
情景的創設在口語交際中起重要作用，他是學生主動發揮的前提，因此，教師在教學中創設輕松愉快的環境，使學生心情愉快，樂于思考，敢于發表。在本課教學中，老師創設了多個情景。
１、聯系生活，出示校園的環境圖，激發學生說話的興趣。
２、聯系學生熟悉的課文題材，創設說話的情境，激發學生表達的沖動。
３、通過了解身邊的垃圾后，對學生進行思想教育，讓學生想辦法處理垃圾，充分調動學生的表達欲望。
以上幾個層層深入的情景創設，使學生積極投入，主動交際，從而提高了口語交際的訓練質量。
一年級語文夏天的夜晚說課稿（實用17篇）篇十七
12月29日，我聽了新教師張xx上一年級《自己去吧》一文。本文是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會爬樹，洗澡，飛翔的故事，教育學生不要依賴父母，自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂，故事性強，深受孩子們喜愛。
這一課時的主要目標就是識記會認字和朗讀課文，初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設計本課的：1.直接引入，板書課題。板書課題的時候，要求學生要認真看板書。并伸出小手，隨老師書空。接著讓學生齊讀課題，并說說怎樣識記這四個字。比如，自：目字加一撇。識字習慣的養成，一定是隨機的，隨時隨地隨行就市。將識字習慣滲透于課堂教學的方方面面、角角落落。接著讓學生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡單的問題。如：課題中的“自己去吧”是誰說的？2、課文共分幾個小節？課文中寫了哪幾種小動物？然后帶拼音出示本課的會認字，讓學生先拼讀再直呼，說說識記這些字的.方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀，開火車讀，放到詞語中讀，再放到課文中讀，加深學生的印象。接著進行朗讀指導，我出示了小猴和媽媽對話的幻燈片，先指導語氣，然后再指導分角色讀。特別是分角色朗讀，學生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學生說一說自己學會了哪些本領?？偟恼f來，張暢暢老師這節課有以下特點：
1、重視識字方法的指導。本節課我采用了多種識字方法，比如，用熟字加筆畫的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個女孩，頭頂一個大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導。分角色朗讀，是學生第一次接觸，為了降低難度，上課時，我把小鴨和媽媽的對話作為一個例子展示出來。我先示范讀，然后指三名學生分角色試讀，在學生學會分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對學生的激勵。賞識和激勵孩子，永遠是教育的法寶。課堂上，我運用了很多激勵性語言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時，發放小紅旗等，激發孩子對學習的興趣。
不足：
1、一年級課堂教學寫字少于10分鐘。學生書寫生字時間還需要進一步的落實，以后的課堂上.
2、讓學生讀兒歌《自己學會了》哪些本領，問題過于寬泛。放第二節課后就降低了難度，讓學生有話可說。