生物的影響（優秀18篇）

優秀作文能夠通過文字抓住讀者的心靈，引發讀者的共鳴和思考。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，希望大家學習他人寫作的優秀之處。

生物的影響（優秀18篇）篇一

一、教案背景：

1：面向學生：初中。

2：學科：生物。

3：課時：1課時。

4:課前準備：多媒體課件。

二、教學目標：

（一）知識與技能：

（二）過程與方法：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力及交流合作的能力。

2、嘗試收集、處理數據的方法。

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）情感態度與價值觀：

1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識。

2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點。

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

三、重點和難點：

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生物的影響（優秀18篇）篇二

教學目標：

1、學會探究不同的植被對空氣濕度的影響的實驗方法。

2、學會收集、處理數據的方法。

教學重點、難點：

學會探究不同的植被對空氣濕度的影響的實驗方法。

教學方法與手段：

教學過程：教師活動學生活動設計意圖。

一、小組討論。

分析“屎殼郎出國”及以上材料，分析生物對環境產生的影響。

討論1：牛、蜣螂各自對環境產生了什么影響？

討論2：澳大利亞政府為什么要引進蜣螂，而不用人工的方法消除牛糞和噴灑滅蠅的殺蟲劑？說說其中的道理。

生物的影響（優秀18篇）篇三

1、教材分析:。

本節安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學生了解探究的一般過程，并且體會控制實驗變量和設置對照實驗的重要性。

2、教學目標:。

知識目標：（1）舉例說出影響生物生存的環境因素。

（2）舉例說出生物之間有密切的聯系。

能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變量和設計對照試驗。

情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

3、教學重點：

（1）說出影響生物生存的環境因素。

（2）體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照試驗。

4、教學難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

5、教具準備：課前各小組準備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實驗用表。

本節采用的是引導法，對探究的每一個步驟，都要引導學生積極地思考提出問題，根據學生已有的知識和經驗作出假設，制定計劃是探究的重要環節，教師應起重要的引導作用。

本節采用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理的兩個關鍵問題。

導入：

首先引導學生根據經驗引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學們能分析出你們舉的例子是受環境中的哪一因素的影響嗎？水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環境因素。那么，我們應該用什么方法來探究影響生物生活的環境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分布的環境因素。

（1）引導分析、提出問題：通過課外捕捉鼠婦，你細心觀察過鼠婦的生活環境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環境中。針對鼠婦的生活環境提出問題。（2）作出假設：提出的問題，應根據學生的已有的知識和經驗作出假設。同學們提出影響鼠婦生活的環境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其余條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環節，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變量確定后，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環境，讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性；實驗方案確定后，讓學生自己設計表格，讓學生充分參與，體現出新課改的理念。（4）實施計劃：學生根據自己的實驗設計進行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導，可在巡回指導中選出有代表性小組進行后面的結果交流。（5）得出結論：各組交流實驗數據、分析小組和全班數據，討論全班實驗數據是否支持假設。（6）表達與交流：是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環節，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學交流。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。（7）布置課下內容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份實驗后的心得。

注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學不盲目從事，一定要仔細觀察，實事求是，注意發現問題，通過合作，探討問題，得出結論；實驗完畢，應將鼠婦放歸自然。

導入：

上節課我們探究了光照、濕度對鼠婦的影響。實際上除了上述兩項外，鼠婦的生活還受溫度、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環境中一個或幾個因素發生急劇變化時，甚至導致生物死亡。請同學們舉例說明。如：干旱缺水會導致農作物死亡；洪澇災害也會導致農作物死亡，動物的生存離不開空氣，長時間缺氧會使動物死亡；溫度過高或過低都會使生物死亡等。

大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會受到非生物因素的影響，還會受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節課所提到的生物因素。

三、生物因素對生物的影響：有關生物因素對生物的影響，教師可讓學生用生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭、合作關系以及寄生關系。如：捕食關系：植食性動物中的兔以某些植物為食，肉食性動物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強食”就是這種關系。競爭關系：水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養料和水分；小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物；合作關系：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲；生物界的寄生關系非常普遍，如：蛔蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動物體內。

也可即興表演，分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關系由學生即興發揮。第二小組：可以表演競爭關系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關系。第四組可以表演寄生關系。各小組的同學可以利用自己的生物學知識發揮想像力。充分展示一些同學的表演天賦，使同學們對知識點印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學任務。

最后，評出最佳演員給予表揚和獎勵。

課堂小結：通過兩節課的學習我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時共同起作用的，而不是單獨地、孤立地起作用。

總之，生物的生存受到很多環境因素的影響，這些生存因素共同構成了生物的生存環境。生物只有適應環境才能生存。

1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環境因素是（）。

a營養b溫度c土壤d水分。

2.探究的一般過程開始于（）。

a發現問題、提出問題b做出假設。

b制定和實施計劃d表達和交流。

3.在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（）。

a有光、無光b有光、無水c干燥、濕潤d有空氣、無空氣。

4.貓頭鷹和田鼠的關系屬于（）。

a捕食關系b寄生關系c合作關系d競爭關系。

：課后練習及目標檢測題。

生物的影響（優秀18篇）篇四

二、課堂展示：

三、合作探究：

討論1：大量的牛糞污染了澳大利亞的草原，破壞了植被，還導致蒼蠅等害蟲的孳生，容易傳播疾病，該地區生態失去了平衡。中國屎殼郎以牛糞為食，消除了牛糞，還草原以生機，也切斷了蒼蠅等害蟲孳生的場所，使環境變得清新優美。

討論2：由于澳大利亞本地的屎殼郎不以牛糞為食，若用人工的方法處理大量的牛糞必將花費大量的人力和物力，使用殺蟲劑殺蠅又會帶來殺蟲劑的環境污染問題。從我國引進屎殼郎去。

閱讀p28頁材料。

師生共同小結p30頁討論題：

處理牛糞，這是一種生物防治的.方法，一方面可以節約人力物力，另一方面可以減少污染。

討論3：生物對環境有影響。如蚯蚓能松土，增加土壤的肥力；植物能保持水土、凈化空氣；禿鷲是自然界的清潔工等等。

課前分小組進行探究，在探究前引導學生思考：

2．應該選擇怎樣的時間、地點進行測量？

4．如何根據實際情況，另外選擇3個地點進行測量？（注意：裸地作為對照組，必須進行測量。）。

四、質疑反饋。

我們如何才能生活在一片藍天下，飲到一池碧水？同學們說說自己的寶貴建議。

作業設計。

同步練習p24反饋與鞏固。

探究活動：

探究不同植被對空氣溫度的影響。

討論：

哪一組數據是用來對照的？

授后小記：

這節課中可適當補充森林對環境的影響：凈化空氣、保持水土、涵養水源、防風固沙、調節氣候等。

授課日期月日

生物的影響（優秀18篇）篇五

3、初步感知進化與適應觀。

難點：保護環境的意識。

（一）聯系生活，導入新課。

游戲導入：幻燈片出示落葉，其中有一只蝴蝶，誰能最快找出來？這種蝴蝶叫枯葉蝶，善于偽裝自己，防止天敵的侵害，這是生物對環境的適應性，其實生物不光適應環境還影響著環境，那么它們是如何去適應并影響著環境的呢？引入新課。

（二）新課講授。

教師出示沙漠的圖片，引導學生回答沙漠中環境的特點（缺水）。

展示沙漠中的駱駝和駱駝刺，引導學生分析駱駝和駱駝刺是如何在沙漠當中生存的。（駱駝通過減少汗液和尿液的量來減少水分的散失，駝峰內的脂肪在供能時也會產生水；駱駝刺通過減少地上部分的體積來減少水分的散失，通過根系深入地下來更多的吸收水分。）。

教師引導學生思考南極的環境，并分析海豹如何適應南極的寒冷環境。（皮下脂肪很厚）。

教師引導學生結合導入中枯葉蝶的離子，思考還有哪些動物適應環境的實例。（變色龍）。

教師展示蓮花的圖片和黃山迎客松的圖片，學生感受植物對環境的適應。

教師展示兩個沙土分層明顯的燒杯，其中一個燒杯放置蚯蚓另一個燒杯不放置蚯蚓，引導學生思考將燒杯放于暗處一段時間后兩個燒杯中的變化。（放置蚯蚓的燒杯中沙土界限變的模糊）。

教師展示實驗結果，講解蚯蚓在土中活動可以疏松土壤，吞食土壤再排出可以增加土壤肥力。

（三）鞏固提高。

學生結合生活實例，說出生物影響環境的實例。（大樹底線好乘涼、千里之堤，潰于蟻穴）。

（四）小結作業。

小結：生物與環境相互作用，環境不斷改變，生物也在不斷進化，適應并影響環境，共同作用造成了如今欣欣向榮的生物圈。

作業：測量炎熱的中午裸露的地面與樹林中的溫度和濕度。

生物的影響（優秀18篇）篇六

活動一：

1、布置課下時間進行生物調查，

2、根據經驗舉例，說一說什么調查。

活動二：

1、學生分成四到六人的小組討論交流。

1、生物圈的概念和范圍?

2、生物圈為生物生存提供哪些基本條件?

3、影響生物的生存因素有哪些?

4、探究的一般過程是?

5、描述生物對環境的適應和影響。

生物的影響（優秀18篇）篇七

通過對新疆古爾班通古特沙漠中9個樣地73份生物結皮土樣藻類的培養和鑒定,分析了古爾班通古特沙漠中生物結皮藻類的`種類組成和生態分布特點.結果表明,該沙漠中有藻類植物49屬121種,隸屬于藍藻門、綠藻門、硅藻門和裸藻門.其中藍藻83種,綠藻20種,硅藻11種,裸藻7種.藍藻占總種數的68.60%,其中又以絲狀種類為優勢,占66.27%;綠藻則以單細胞種類為主.在古爾班通古特沙漠不同地帶中,其藻類物種多樣性和群落組成均有所不同,中部藻類物種最為豐富,北部和南部次之,而東部和西部則明顯減少.在沙壟不同部位的分布中,少數種類對地貌部位的選擇性不明顯,但有些種類在不同地貌部位分布有差異.藻類在結皮不同層次的分布不同,在結皮層中藻類的種類和數量都較豐富,且以絲狀種類較多,而在結皮下層藻類的種類和數量明顯減少.

作者：作者單位：刊名：西北植物學報isticpku英文刊名：actabotanicaboreali-occidentaliasinica年，卷(期)：25(10)分類號：q948.15+7關鍵詞：古爾班通古特沙漠生物結皮藻類種類組成生態分布

生物的影響（優秀18篇）篇八

本節課是討論、交流課，體現了現代教學理念，實現了教學目標。是以學生為主體的師生互動，使學生積極主動地加入到學習過程中，培養了學生的生物科學素養。教學中運用各種教學方法，突出教學中的重難點問題，使學生通過討論、觀察、思考，了解人類活動對生物圈的負面影響，讓學生感受到環境保護的重要性、緊迫性，從內心自發地進行環境保護。但本次教學應進一步加強評價的激勵作用和課件制作中應加入一些環境污染前后的對照圖片等，更直觀的`說明人類活動對生物圈的影響。

開放性教學目標的設計體現了彈性和靈活性。布盧姆說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”我在本節課預先設置的目標不是靜態的、封閉的，而是動態的、可以調整的。如本節課中最后討論時，學生群情激憤，有的學生查閱了大量資料，提出了許多好的建議，有的甚至提到了可持續性發展、森林法、土地法等涉及下節課的內容，我便及時地給予肯定和表揚。課堂氛圍活躍，但不易控制，教師一定要備課充分，才能把握好課堂。

不同的班準備的材料所涉及的內容各不相同，教師要在課前對不同的班級都要有所準備，補充未涉及到的內容，肯定新知識，才不至于在課堂上出現尷尬的場面。

本節課是一節討論交流課，真正體現了以學生為主體的師生互動，尊重學生個性發展的特點，在實現基本教學目標的同時，給學生另外提出挑戰性的問題，為學生發展自己的個性特點及創造潛力，提供了機會和舞臺。此節課隨著學生展示，一步步讓學生自我感受到心靈的沉重，感受到環境保護的重要性、緊迫性，從內心自發地進行環境保護，符合學生心理，讓學生的心中敲響警鐘。

生物的影響（優秀18篇）篇九

大約從50前的農業文明時代開始,人類的不合理活動對自然界的破壞開始加劇,毀林開荒、過度放牧使森林和草地等遭到了嚴重破壞,引起了水土流失、沙漠化,使生物多樣性的喪失速度大大高于自然喪失速度.特別是18世紀以來,人類由農業文明跨人工業文明,伴隨工業的發展和人口的'急劇增長,人類對自然界的索取也不斷增加,加上環境污染,使全世界范圍內的生物多樣性遭到了嚴重破壞,并以驚人的速度減少.全世界由于自然環境的破壞及濫捕濫獵,已使上千種野生動物滅絕.據估計,鳥類和哺乳動物的滅絕速度幾乎要比過去快100～1000倍.人類活動造成的生物多樣性喪失可以從以下幾個方面說明.

作者：張繼云作者單位：山東省棗莊市第十六中學北校,277100刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(6)分類號：關鍵詞：

生物的影響（優秀18篇）篇十

生物入侵已經被公認是造成生物多樣性喪失的重要因素之一,它對生態系統的結構和功能的'嚴重影響已經引起全世界的高度重視.外來水生生物是生物入侵的重要組成部分.因此,從生物入侵的基本概念及入侵物種的傳播途徑著手,分析我國水生外來物種及其對水生生態系統和漁業可持續發展的影響.

作者：胡國成許木啟戴家銀曹宏作者單位：胡國成(中國科學院動物生態與保護生物學重點實驗室,中國科學院動物研究所,北京,100101;中國科學院研究生院,北京,100049)。

許木啟,戴家銀,曹宏(中國科學院動物生態與保護生物學重點實驗室,中國科學院動物研究所,北京,100101)。

刊名：生物學通報pku英文刊名：bulletinofbiology年，卷(期)：42(8)分類號：q1關鍵詞：水生生物入侵潛在危害

生物的影響（優秀18篇）篇十一

一、環境對生物的影響：影響生物生活的環境因素可以分為兩類，一類是非生物因素，另一類是生物因素。

1、非生物因素：光、水分、溫度、空氣等。

2、生物因素：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。生物圈內每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。

(1)捕食關系：例如七星瓢蟲捕食蚜蟲。

(2)合作關系：例如蜜蜂大“家庭”成員之間分工合作。

(3)競爭關系：例如到田里的雜草和水稻。

(4)寄生關系：例如寄生在人體內的蛔蟲。

(5)共生關系：例如根瘤菌和豆科植物。

二、探究實驗：

1、探究過程：

2、設計對照實驗：

在研究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象所進行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫對照實驗。

3、變量：

一個探究實驗中只能有一個實驗變量，其他因素都應相同。

4、對照組和實驗組：

一般來說，對照組要確保實驗對象的某種生命活動正常進行，滿足實驗對象所需要的適宜的外界環境條件(不受人為因素的干擾、處理)。實驗組相對于對照組則缺少一個適宜的條件(接受人為因素的干擾、處理)。

1、提出問題：光對鼠婦的生活有影響嗎?

2、作出假設：光對鼠婦的生活有影響。鼠婦適合生活在陰暗的環境中。

3、方法步驟：在鐵盤內放上一層濕土，取10只鼠婦放在鐵盤中央。然后以鐵盤橫軸中線為界，一側蓋上紙板，另一側蓋上玻璃板。一段時間后觀察明亮處和陰暗處的鼠婦數目。

4、注意問題：

(1)本實驗的變量：光。

(2)本實驗的對照組和實驗組：

對照組是無光的一側;實驗組是有光的一側。

(3)如何保證實驗結果的不同只能是由確定的變量引起的?

采用對照實驗，可保證除了所研究的因素不同外，其他因素都相同。這樣實驗結果的不同只能是由單一變量引起的。

(4)為什么要用10只鼠婦做實驗，而不用一只?

防止偶然因素的影響，減小實驗誤差。

(5)所用鼠婦的數量是不是越多越好?

不是，所用鼠婦的數量越多，實驗的難度也就越大。

(6)為什么要計算全班各小組的平均值?

計算全班各小組的平均值，可減小實驗誤差。

(7)實驗結束后，對鼠婦如何處理?

將鼠婦放回適合它們生存的自然環境中。

生物的影響（優秀18篇）篇十二

生物的影響（優秀18篇）篇十三

知識目標：

能舉例說明人類的哪些活動能改善生態環境，哪些活動會破壞生態環境。

能力目標：

1.通過利用報刊、書籍、互聯網等媒體收集有關人類活動對生態環境影響的資料，培養學生收集和提取有用信息的能力，并激發學生關注生物信息的興趣。

2.通過對信息資料的分析，培養學生分析資料、判斷是非能力。

情感態度價值觀目標：

通過分析人類活動對生態環境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。

教學重點。

教學難點。

引導學生形成環境保護意識。

教學方法。

分析討論。

課前準備。

師生共同收集有關人類活動對生態環境造成影響(正、反兩方面)的資料。

教學過程。

生物的影響（優秀18篇）篇十四

2.通過設計兩個探究實驗的方案，進一步提高探究的能力。

教學重點和難點。

通過設計兩個探究實驗的方案，進一步提高探究的能力。

2.難點：設計兩個探究實驗的方案，進一步提高探究的能力。

課前準備。

1.根據學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。

2.根據學生的設計方案，為學生提供必要的藥品和用具。

--。

學習內容。

學生活動。

教師活動。

根據書中的提示分組討論探究方案。

利用課余時間進行探究。

鼓勵學生大膽發表意見，把討論引向深入。適當進行實驗操作的指導。

課堂匯報。

宣讀設計方案，同學互相評價；展示實驗結果。

啟發學生進一步完善實驗方案，肯定學生的成果。

課堂討論。

根據資料討論酸雨的危害；收集資料，討論我國酸雨污染的狀況；收集資料，認識酸雨污染的全球化特點。

啟發學生，將討論進一步引向深入。

教學過程設計。

導入：

學生：酸性的雨。

學生：根據書上的材料，酸雨是煤和汽車尾氣造成的。

教師：酸雨為什么那么可怕？我們能不能設計一個實驗探究一下？請同學們閱讀探究提示，討論回答上面的問題。

學生：怎樣控制ph值？

教師：可以使用ph試紙。講授使用方法。

教師：怎樣測定酸雨條件下種子發芽率和幼苗的生長情況？

學生：用配置的酸雨澆灌種子和幼苗。

教師：需要設計對照實驗嗎？

學生：需要。用清水澆灌種子和幼苗做對照組。

教師：怎樣進行數量的統計？

學生：種子可以計算發芽和不發芽的種子各有多少，幼苗可以統計它們長多高。

教師：只做一組實驗，實驗的結果可靠嗎？

學生：應該重復幾次取平均值。

教師：這些問題你們回答得很好，思考了這些問題以后，你們可以設計自己的探究活動方案了。

學生：參照教材設計實驗方案。交流實驗方案，互相補充和完善。

學生：廢電池里含有很多污染環境的物質。

學生：種子的發芽率比較好計算。

教師：為什么要講廢電池的浸出液進行稀釋？

學生：否則毒性太大，種子都死了。

教師：現在請你仿照模擬酸雨的實驗方案在設計一個探究廢電池影響的實驗方案。

教師：組織同學們利用課余的時間將自己的探究方案付諸實施。一星期后交流結果。

在下一節的課堂上學生展示結果，分析數據，得出自己的結論。

教學反思。

經過我們一年的訓練，學生在設計探究實驗方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學還不能將所有的步驟都描述得很嚴謹，但在大家的討論和補充下，都有了很完善的方案。

在實驗操作上，由于我們要求學生自己在家操作，有不少學生由于沒有適當的實驗材料（特別是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發芽率太低）而影響了實驗的效果。在有的班級里，我們為學生提供了新鮮的小麥，試驗效果就很好。

這節課既是對學生探究能力的檢驗，也是對學生參與生物學學習的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學不愿意思考，遇到缺乏試驗材料等問題不愿意努力解決，“等、靠、要”的情緒比較嚴重。如何調動所有學生的積極性，真正做到“面向全體學生”，是我們應該很好的研究的課題。

生物的影響（優秀18篇）篇十五

#核污水排海或將影響整個生物圈#!這是為什么呢?全球洋流方向是怎樣的呢?下面是小編為大家整理的核污水排海或將影響整個生物圈為什么，如果喜歡請收藏分享!

在日本“原子力資料情報室”一直跟蹤著福島核電站的處置進程。伴英幸主任日前指出，福島核廢水中所含的氚等放射性物質，很有可能會被海水、海水、海水等生物所吸收，經由食物鏈產生生物累積效應，從而對生態系統造成嚴重的影響。

這件事的起因就要追溯到日本政府幾年前將福島第一核電廠排放的一百二十五萬公噸的核廢水排放到海洋中的決議。

日本政府與東電公司宣稱，用多核素脫除設備(alps)處理過的核廢水已經達標，而且世界上許多國家正在將這些廢水排入大海。

東電公司從一年前就在實驗中，用被污染過的海水來養殖大比目魚，以向外界展示其“安全”的能力。但是，許多專家和組織對此表示質疑和反對，認為日本沒有充分考慮其他更安全的處理方案，并且沒有征得周邊國家和地區的同意，由于核廢水中所含的氚、鍶、碘等放射性元素，會給海洋生態環境及人體帶來無法挽回的損害。

筆者認為日本政府從那么多可行性方案中最終選擇了成本最低、但可能對環境影響最大的控制排放入海方案，實屬不負責任!

其他方案有：注入地層、將核污水稀釋后排入海洋、將核污水加熱蒸發成水蒸氣釋放到大氣中，將核污水通過電解分解成氫氣和氧氣釋放到大氣中等!

全球洋流的分布為：沿低緯度大洋西側，赤道暖流轉向極地方向，形成平行于海岸的暖流。例如，墨西哥灣暖流和日本暖流，這些洋流給沿岸增溫增濕。南極地區的洋流體系相對簡單，它以南極環流為主，圍繞南極洲大陸做逆時針方向運動。

具體的全球洋流的分布規律如下：

1、在熱帶和副熱帶海區(中低緯度)，形成了以副熱帶海區(30°)為中心的大洋環流，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。

2、在中高緯度海區，形成了以60°為中心的大洋環流，北半球呈逆時針方向流動。

3、在南極大陸的周圍，陸地小，海面廣闊。南緯40°附近海域終年受西風影響，形成西風漂流(寒流)。

4、北印度洋海區，受季風影響，冬季洋流呈逆時針方向流動;夏季洋流呈順時針方向流動。

核廢水和核污水不是一回事，水的分子結構就包含兩個氫原子，核廢水指含有氫的放射性同位素氚的水，核污水還會包含其他未經處理的放射性元素，比如碳14，鈷60和鍶90等。放射性元素根據自身的自然半衰期不同，會衰變成沒有放射性的同位素或者其他元素。

生物的影響（優秀18篇）篇十六

溫度對微生物的影響是廣泛的，改變溫度必然會影響微生物體內所進行的多種生物化學反應。適宜的溫度能刺激生長，不適的溫度會改變微生物的形態、代謝、毒力等，甚至導致死亡。

由于溫度對微生物有重要影響，因此微生物分類學上常用“最適生長溫度”、“最高生長溫度”、“最低生長溫度”及溫度存活試驗作為鑒定菌種的一項生理特征，配合其它形態與生理特性，以區別不同溫度范圍的種、屬。生物體完成其生命機能的溫度區，稱為生物動力區。本文主要闡述了動力區之外的溫度對微生物生長繁殖、脂質組成等的影響。

微生物在高于生物動力區的溫度，即高于100℃會被殺死，實際上，就大多數微生物來講，在溫度高于大約50℃條件下即引起死亡。大家知道，有機體的生命活動主要是由酶催化的，酶又是由易發生熱變性的蛋白質構成的，所以，微生物的熱致死多是因細胞酶的熱鈍化所引起的。已知呼吸酶，特別是在催化三羧酸循環反應中的那些酶對熱變性是特別敏感的，這些呼吸酶的變性能導致生物體的死亡。另外，微生物在高溫下死亡也很可能起因于部分rna熱鈍化以及損壞原生質膜所引起。一般來說當溫度升高到破壞呼吸酶的程度時，細菌即不能生長。

低溫會減少或停止微生物的代謝作用。溫度低于冰點時，可以使原生質內的水分結冰，導致細胞死亡。凍死與熱死一樣，其生物化學根據也未完全了解。一般認為凍死是由于細胞內水分結冰形成冰晶擾亂了原生質膠體狀態和對原生質膜與細胞壁的結構產生機械破壞所致。另一方面，當微生物的懸液被冰凍時，盡管懸液中形成冰，而細胞內的水分仍保持過冷的液體狀態，懸液中結冰后，細胞外溶液濃度上升，細胞內水分外滲而使細胞內溶質濃度增加，以致于質壁分離，造成死亡。而真空冷凍干燥保藏菌種時，為什么菌體不會死亡呢?這是因為真空冷凍千燥時，由于冷凍迅速，菌體溶液中水分不形成結晶，而呈不定形玻璃狀，當被迅速融化時，玻璃狀水分也不形成結晶，這就是冷凍干燥保藏菌種的依據。

幾乎所有的微生物，包括原核生物和真核生物的脂質組成都隨生長溫度的變化而改變。大量的研究表明，外界溫度下降時，微生物細胞脂質不飽和脂肪酸的含量增加。已知脂質的熔點與其飽和脂肪酸的含量相關，因而在特定的溫度下，膜脂質中脂肪酸的飽和度決定細胞膜的流動性程度和膜的功能。對于專性嗜熱微生物來說，因其膜脂質的脂肪酸飽和度比中溫菌的膜脂質要大，所以嗜熱菌的凝固溫度較高。這可能是嗜熱菌最低生長溫度較高的原因。此外，嗜熱細菌脂質的脂肪酸碳鏈長度也不同于中溫細菌，中溫細菌的脂肪酸大多是15碳的，嗜熱細菌大多數是16-17碳的，高度嗜熱細菌碳鏈還要長。另外普通脂肪酸與支鏈脂肪酸的比率也隨著溫度的改變而明顯改變。高度嗜熱細菌的復合類脂構造與中溫菌的類脂構造也有不同，大都為結合有糖的類脂質。而且，嗜熱細菌一般具有異型脂肪酸、穩定型脂肪酸和環己烷型脂肪酸，而不存在不飽和脂肪酸。

除了對生長和脂質的影響外，溫度還能影響微生物的其它性能。首先一些微生物。

的毒力是受到溫度的左右的。例如，炭疽桿菌在42℃培養數代后，失去生成芽胞的能力，并變為永久性的無毒株。單核細胞增生利斯特氏菌在小雞胚胎中于低溫生長時比在高溫生長時毒性更大。根癌土壤桿菌當接種溫度在31.5至37℃時，會喪失其誘導蕃茄生瘤的毒力。其次一些微生物色素的產生也受溫度影響，粘質賽氏桿菌在20-25℃生長時比在37℃能產生更大量的紅色靈桿菌素。此外，微生物的其它代謝活動也為溫度所影響，許多微生物合成多糖的能力在低溫區比在高溫區要強。生長溫度的下降還可引起細菌和酵母菌核糖核酸/蛋白質比率的增加，反之亦然。

微生物生長繁殖必須有其適宜的溫度范圍，最適生長溫度可能是由溫度對生物體內無數個酶反應的綜合作用決定的。微生物在最適生長溫度以上生長速率下降，又可能是一些限速酶或其它酶的變性導致的。根據微生物生長所需的溫度范圍不同，可分為低溫菌，中溫菌和高溫菌三類，它們都有各自的最低、最適合、最高生長溫度范圍。大多數微生物屬于中溫菌。微生物對高溫的耐受性差，高溫往往引起蛋白質的凝固、變性，最終導致微生物死亡，故可用熱力滅菌。低溫時微生物的生長繁殖會受到抑制，但是多數使生理活動下降，生長緩慢、停滯或處于休眠狀態。絕大部分微生物耐低溫（10℃以下）。在低溫條件下，微生物的代謝活動降低或接近停止，不再繁殖。但能較長時間維持生命，故常用低溫保存菌種。低溫、干燥、真空是用于菌種保藏的重要手段。細菌、放線菌、酵母菌等的菌種保藏溫度為4-6℃。溫度過低，也會導致微生物死亡。在最適溫度下，如果其它條件適宜，則微生物生長繁殖最快。利用溫度對微生物的影響，便能很好的控制人工培養微生物的條件，培養出所需菌種。

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生物的影響（優秀18篇）篇十七

二、光對鼠婦生活影響的實驗(中考卷子的題目理解掌握)。

四、對照實驗p15。

根據同種或異種的關系，生物因素可分為兩種：1、種內關系：種內互助(螞蟻搬食)、種內斗爭(兩豹爭奪羚羊、爭奪棲息地)。

2、種間關系：寄生(蛔蟲)、競爭(獅子和豹爭奪食物)、互助(犀牛和犀牛鳥)。

生物的影響（優秀18篇）篇十八

在本節課中，始終貫竄以學生為主體的指導思想。教學引入由學生的生活經驗和社會知識入手，激發學生的學習興趣，通過圖片資料展示，充分調動學生的感官和思維活動，培養了學生觀察分析的能力。學生積極參與課堂活動，列舉大量有關的實例和各自收集的相關資料，培養了學生收集和處理信息的能力及語言表達能力。在探究實驗中，學生積極參與，主動思考，合作探究，動手動腦相結合，培養了學生的創造性思維。

營造良好的課堂氛圍，給學生一個充分展示自己的空間。在教師的引導下，鼓勵學生大膽想象，主動參與新知識的學習和探索過程，通過學生間的相互交流、合作學習，讓每一位同學都有參與學習的機會。通過歸納總結，讓學生掌握科學的學習方法。

在對“生物適應環境”的處理中，學生不僅例舉了生物的形態結構對環境的適應，還例舉了生物的生理和行為對環境的適應，體現了學生對知識的興趣和求知的欲望。這部分占用時間較多，后面的內容處理起來較緊張。我采用代表發言和資料整理相結合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報，讓每個學生都有展現自己的機會，達到較好的效果。

在進行知識的遷移和開拓創新的教學中，學生也會提供許多信息和資料，若把握不好，也會超時，并不能達到預期的目的。我讓學生結合生活實際，在全校搞一個“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質。

第二節。

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