制定計劃書可以提高我們對未來工作和學習的預見性和決策能力，減少被動和盲目的情況發生。根據第三部分生成的數據：%E4%BB%A5%E4%B8%8B%E6%98%AF%E5%B0%8F%E7%BC%96%E4%B8%BA%E5%A4%A7%E5%AE%B6%E7%B2%BE%E9%80%89%E7%9A%84%E5%87%A0%E4%BB%BD%E8%AE%A1%E5%88%92%E4%B9%A6%E8%8C%83%E6%96%87%EF%BC%8C%E4%BE%9B%E5%A4%A7%E5%AE%B6%E5%8F%82%E8%80%83%E5%92%8C%E5%80%9F%E9%89%B4%E3%80%82
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇一
識字、寫字是低年級教學中一項不可忽視的重要任務，教學中我牢牢抓住這個重點，從以下環節進行了識字、寫字的指導。
（一）詞語復現，連詞成句。
揭示課題后，我以先來和字詞朋友打招呼的形式，引出生字，進行鞏固。
第一屏：
字音方面：正（）晚上（）媽媽（）。
自形方面：花（板書指導書寫）。
設計意圖：第一屏的生字中，很多都是上節課新學習的生字。及時的復現，讓學生加以鞏固。接著上再增加“去、我、和”幾個字，引導學生連詞成句：“正月十五晚上，我和媽媽去看花燈。”這樣的設計考查了學生在語言環境中對字、詞的理解，訓練了學生的表達。
（二）詞語搭配、回顧內容：
（1）在這個環節中，老師首先引導：這一天，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然后出示，引導學生補充完整句子：
（2）出示本課“飛、游、甩”等字，引導學生體會這些都是描寫什么的詞語？然后進行詞語搭配，并帶著動作讀一讀。
設計意圖：通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個詞語找朋友的形式，考查了學生對兩類生字的認讀情況，然后引導學生，“請你想象著樣子、動作讀一讀。”這樣的復現形式，幫助學生理解了動詞的意思，使詞語牢牢地記在了學生的腦海中。
（三）扎實寫字，培養習慣。
在本課時第一環節和最后一個環節，安排了兩次“指導學生寫字”的過程。
第一次：二次指導“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。
“花”字是第一課時重點指導的生字，憑借以往的教學經驗，多數學生在書寫“花”字時，下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學習需要，在“詞語復習，連詞成句”的環節，我對“花”字進行了二次指導。“下面是個左右結構的字，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤，要舒展一些。比一比，看誰寫得比上節課有進步。”（邊說邊板書范字），并讓學生現場書寫一個。
第二次：重點指導“飛”字，感悟獨體字怎樣寫得緊湊、舒展。
本課時的最后環節，我引導學生獨立觀察、書寫“飛”字，以訓練學生認真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學生獨立書寫，在集體反饋時，指導重點筆順，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些，舒展一些。然后，要求學生再次書寫一個字，通過鞏固練習，逐漸將字寫好。
設計意圖：在小學低年級的語文教學中，“關注學生識字、寫字能力的訓練”不能是一句空話，我們要真真切切地站在孩子的立場，去挖掘生字中需要指導學生寫好的訓練點。踏踏實實引導孩子觀察、書寫，切實提高寫字能力。
（一）運用多種形式，引導學生體會花燈之多。
1.教師范讀，引導學生聽中感悟，初步體會花燈多。
在教學第二自然段時，教師聲情并茂的朗讀，是向學生訓練朗讀特別有效的方法。范讀中，引導學生邊聽邊想象：你腦海中出現了怎樣的畫面？教師朗讀中的抑揚頓挫，使學生進入情境，進而感悟語言。學生可能會說：我覺得花燈特別多，墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等。
2.圖片比較，引導學生讀中感悟，深入體會花燈多。
在交流中，教師抓住學生對“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。出示圖片，這是掛滿嗎？這是嗎？圖中的花燈由少變多，再到更多，通過直觀地觀察與比較，從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準確、形象。
3.啟發想象，引導學生想中感悟，融入“燈的世界”。
“閉上眼睛，想一想，這些各式各樣的花燈掛滿——墻上，掛滿——樹上，掛滿——欄桿上，還掛滿哪兒了？”啟發想象，使學生身臨其境，不僅訓練了語言，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發，朗讀的水平得到了提升。
（二）加強讀法指導，引導學生感悟花燈之美。
針對年段特點，我將這一環節的教學重點定位在：加強讀法指導，訓練學生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”。
首先，教師引導：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽？你準備怎么讀？”根據我對學生既往的.朗讀訓練，預設學生可能會說到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面，想象著讀（2）有的愿意加動作讀。（3）還有的愿意進入角色讀。我隨即進行表揚與鼓勵，“就用你們說的這些好方法，讀一讀這段話。（出示第三自然段）比一比，看誰把花燈讀得最漂亮！”
在學生自由練習朗讀后，我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例，鞏固朗讀方法。此處設計了四個小環節：
“金魚”在風的吹動下，一擺一擺的，真像在水中游動。
1)生生互評發現讀法：通過他的朗讀，你覺得這個花燈哪兒漂亮啊？學生通過評讀發現讀法。
不管是哪種方法，教師都給予肯定。
3)教師評價小結讀法：通過他的朗讀，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢！
4)綜合運用，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀？此時運用上面的方法進行朗讀。
設計意圖：在生生、師生的評讀過程中，潛移默化地進行了讀法的指導，我想，長期堅持下去，學生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀，以讀代講，學生在感受朗讀樂趣的同時，提高了朗讀能力。這個過程，更為實在、真切！
（二）限時練習背誦，積累優美語言。
在這個環節中，老師給學生限時三分鐘，要求學生背誦第3自然段，此時，教師出示，給學生以背誦提示。然后，根據提示進行檢查。
設計意圖：此環節鼓勵學生獨立嘗試背誦。在熟讀中積累優美語言。
（一）在比較閱讀中，啟發學生想象，滲透表達方法。
小學低年級語文教學中，扎扎實實訓練學生表達能力也是教學的重點，因此，在本課時我設計了說話訓練：把你見過的花燈說給大家庭。然而，在多年的教學實踐中，我發現低年級學生普遍只會說出“我見過猴子燈，我見過飛機燈”這樣簡單的句子。至于吸引人，栩栩如生就談不上了。
恰好第三自然段生動有趣的表達，為學生訓練表達提供了非常好的范本。引導學生體會：作者不僅將看到的花燈說清楚，還加上想象說得更生動就更好了。這個表達的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學提供了表達的機會。通過這兩年對比較閱讀的研究，我認為借助比較閱讀，讓學生發現課文表達特點，訓練后，提升表達能力有很重要的作用。
我是這樣引導的：
1、引導學生回憶復現生字詞階段出示的句子。
還記得這句話嗎？
2、通過比較文本，引導學生發現異同：
教師引導：這兩句話都能告訴我們什么？那又有什么不同呢？
兩種寫法的相同點：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。
兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能。
此時教師及時小結“想象”寫法的作用，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固。
（二）在拓展閱讀中，豐富學生認知，提升理解，訓練表達。
1、出現拓展的小兒歌《看花燈》，引導學生自讀、同桌讀、指名朗讀，在兒歌的誦讀中，復現了本課的生字認讀字，又及時豐富學生的學習資源，為表達搭建了臺階。
2、教師出示兩種花燈的圖片，啟發學生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。
3、通過小組練說、推薦說、集體評議，使學生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了，還讓別人感受到花燈特別漂亮，活靈活現地出現在了大家眼前。
必做：1、自習課上，把課文朗讀給學習伙伴聽。
2、閱讀讀本第二課《放風箏》，感受想象的樂趣。
選做：把你喜歡的花燈畫下來，旁邊還可以配上你的描寫。（老師會在板報中進行展覽）。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇二
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
3、學生書寫讀讀寫寫得詞語。
4、師聽寫
1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發現了什么？
3、全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小節。
1、自由讀日積月累中的成語。注意：讀準字音。
2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇三
1、學生自由讀，教師強調要求。
2、同桌互讀，強調別人讀時要認真聽。
3、抽學生讀，師生評。
1、讀句子。
2、說句子。
3、擴句子。
1教師讀《畫雞》，指導學生看圖，簡介詩意。
2、學生讀詩。盡量做到正確、流利、有感情。
3、學生背詩。
4、請背得又快有準的同學說說自己是怎么樣背下來的，總結背誦方法。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇四
１、會認９個生字，會寫兩個字。
２、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
３、有關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重點：
１、會認９個生字，會寫兩個字。
２、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
一、激趣導入。
１、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么？
2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導寫字。
1、師范讀，學生傾聽字詞的讀音。
2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3、指導寫字。
（1）出示規范寫字。生觀察說怎樣書寫。
（2）小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
（3）指導書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。
雙：左邊的.“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。
(4)書空筆順。
(5)在書上臨寫強調寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導。
(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文。
1、這些詞多是課文里的詞，請同學們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節。
2、請學生說說這首詩歌有多少個小節。
3、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。
4、請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。
5、生評價讀，師指導讀。
6、指導讀出詩歌的節奏，并指導畫出節奏。
（1）我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節奏，細指導第一小節，后面的由老師讀學生邊聽邊畫。
（2）出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3）全班齊讀詩歌。想想前面三個小節分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。
a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。
b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
（4）生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片：
小結：此時些刻，在同學們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節課繼續學習課文吧。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇五
1.認識9個生字，會寫9個生字，讀準字音，認清字形。
2.正確、流利朗讀詞語，認識常見的花名，激發識字興趣。
3.樹立學生愛花、護花的意識，培養學生熱愛大自然的情感。
認識9個生字，會寫9個生字。
認識常見的'花名，在生活中識字，提高識字興趣。
同學們，在廣闊的大自然中，五彩繽紛的鮮花不但裝點著市美化著校園，也陶冶著人們的情操，今天老師就帶領大家走進花的世界，去觀花容聽花語寫花名悟花情！（板書課題）。
1.找學生讀文，學生自學生字。
2.看書讀詞識字，同桌互讀，指名讀，要求兩名學生讀時聲音要洪亮。
3.出示生字，學生讀字。
1.讓生觀察這些字有什么特點。
2.找出一組同音字和一組形近字，生看說一說區別，組詞并讀一讀。
3.出示生字，學生讀字。
寫字教學。
師范寫“梅”字，生口答“仙、杜、桂”的書寫注意事項，出示。生練習寫，指名板前寫，生評價。
師范寫“荷”，學生總結“季、蘭”的書寫要求，出示。生在寫字書上寫后指名板前寫，生評價。
同上法教學“茶、合”。
我們愛花愛草，愛祖國的美麗山川，愛家愛校愛祖國的美好明天，希望花更嬌更艷更美，開在我們身、開遍祖國的大江南北。
1.書寫教材中的字、詞。
2.形近字組詞。
選做題：收集其它花名并寫下來。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇六
同學們，我們生活在現實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為地球村的村民，我們應該關注國門外發生的事情。讓我們召開一次新聞發布會。
1、主持人宣布相關要求。
2、時事、教育、日常生活三個版塊代表分別發言，每人發言后有一分鐘的提問時間。
3、評價他們的發言，教師參與交流、指導。
4、總結他們的優缺點再次準備。
5、新聞發言人發言。
6、選出最佳新聞發言人最佳新聞頭條新聞等。
7、主持人宣布新聞發布會結束。
1、通過今天的發布會，你有一些什么樣的收獲？
2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇七
：1、讀詞語，根據字形猜猜字的意思，在教學中引導學生分析字形，從中發現規律。
2、讀句子，加標點，為學生的正確閱讀和良好寫作打下基礎。
3、讀故事，體會標點在我們平時的學習生活中的重要作用。
4、讀詞語，認識象聲詞。
5、為自己設計帽子，訓練學生有順序、有條理的語言表達以及學生的想象能力。
6、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗說一說自己的特長，通過互相之間的交流，達到互相學習、共同進步的目標，明白只有堅持不懈、刻苦練習才能學有所長。
：1、讀詞語，根據字形猜猜字的意思，在教學中引導學生分析字形，從中發現規律。
2、讀句子，加標點，為學生的正確閱讀和良好寫作打下基礎。
3、讀故事，體會標點在我們平時的學習生活中的`重要作用。
4、讀詞語，認識象聲詞。
：1、為自己設計帽子，訓練學生有順序、有條理的語言表達以及學生的想象能力。
2、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗說一說自己的特長，通過互相之間的交流，達到互相學習、共同進步的目標，明白只有堅持不懈、刻苦練習才能學有所長。
：三課時第一課時教學目標：1、讀詞語，根據字形猜猜字的意思，在教學中引導學生分析字形，從中發現規律。
2、讀句子，加標點，為學生的正確閱讀和良好寫作打下基礎。
3、讀故事，體會標點在我們平時的學習生活中的重要作用。
：讀故事，體會標點在我們平時的學習生活中的重要作用。
1、讀詞語，根據字形猜猜字的意思，在教學中引導學生分析字形，從中發現規律。
2、讀句子，加標點，為學生的正確閱讀和良好寫作打下基礎。
小黑板教學過程：一、讀一讀，根據字形猜猜字的意思。
1、自由讀，邊讀邊想象。
2、師舉例：“闖”3、生互猜：4、指名說，評說。
二、讀一讀，填上標點符號。
1、師板書“。
”，讓學生認識這三種符號。
2、出示例句，直觀感受它們各自的用法。
(1)我的作業做完了()(2)我的作業什么時候才能做完呢()(3)我的作業做完了，我真高興()3、給書上的句子填上標點符號。
4、指名讀句子。
三、讀一讀。
1、自由讀，你讀懂了什么?2、師讀最后一句話，引導學生體會。
3、指名說標點，另一學生說句子。
4、一名學生說句子，另一名學生說標點第二課時教學目標：1、讀詞語，認識象聲詞。
2、為自己設計帽子，訓練學生有順序、有條理的語言表達以及學生的想象能力。
：讀詞語，認識象聲詞。
：為自己設計帽子，訓練學生有順序、有條理的語言表達以及學生的想象能力。
小黑板。
：一、讀一讀，說一說。
1、讀短語，說讀后感。
2、師：這類詞是專門用來模擬人類和事物運動時發出的聲音的。
3、你的周圍也有很多聲音，站在樹下聽一聽，站在雪地里聽一聽……你聽到了什么?4、比一比，看誰說得多，說得好。
二、為自己設計帽子。
1、從形狀、顏色、大小以及我為什么要這樣設計來表述。
2、生思考，再動筆。
(大膽想象)3、指名說。
4、大家評。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇八
教學目標：
1、能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。
2、能自主根據形聲字特點進行識字，積累語言。
3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。
重點難點：
1、重點：認字、口語交際、積累語言。
2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。
教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。
課時安排：三課時。
第一課時。
1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）。
3、觀察聯想，練說句子。
（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。
（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。
（3）、和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。
4、聯系經驗，拓展交流。誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學生自由發言）。
5、小結。
1、讀讀認認。
（1）、現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
（2）、小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的.。
（3）、小組匯報。
（4）、游戲鞏固生字：
a.說偏旁猜字：師說今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。
b.編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然后師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是xxx”
c.開火車擴詞游戲：師說生字，哪一組擴得多為優勝組。
d.說句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。
2、讀讀背背。
（1）、現在我們去采集一些有關春天的有關詩句吧，看誰采集得多。
（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。
（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）。
（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。
（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。
（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。
3、我會填。
（1）、同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？
（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。
（3）、請同學們討論填空。
（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。
拓展練習：
害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽（）的嗓音（）的世界（）的辮子。
健壯的（）嫩綠的（）（）的玫瑰。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇九
1、出示繞口令
2、講清要領：要想讀得快準，就要弄清字的讀音
3、展示和比賽
4、小結過渡
1、出示卡片，齊讀，抽讀。
2、齊讀題中漢字
3、教師黑板示范，完成第一組的連線
4、學生自連二、三、四組。
5、同桌互相糾正
1學生自瀆題中漢字
2講析“第一組”
（1）認讀兩字
（2）比較異同
（3）同法比較其他幾組。
1、板書三點水，走之底，學生自讀兩個偏旁。
2、創設情景
3、出示板貼畫。男女比賽找“蘋果”。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇十
1、搜集殘酷戰爭相片。
1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的'和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達。
a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？
c、完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
搜集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇十一
口語交際。
〖學習目標。
1、讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達的能力。
2、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3、開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。
〖教學重難點。
開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。
〖課前準備。
關注家鄉景物。
〖教學過程。
一、導入。
由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。
二、小組介紹。
每個人輪流敘說，講自己家鄉的美景。互相啟發感染，聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。
三、小組評議，互相評價。
說說誰觀察得細致、講得清楚;誰講得動人、給人留下深刻印象;誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發言。
四、交流總結。
全班交流、評改。評出進步大的同學。教師就同學發言做總結。
五、習作指導。
學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點;按一定順序寫清楚;表達了熱愛家鄉的感情;有豐富的'想象。(然后交流、點評;謄寫)。
第二課時。
〖教學目標。
1、讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。
2、學習準確運用量詞，積累詞語。
3、引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。
〖教學過程。
一、我的發現。
1、引導學生先自己讀詞語，結合或同學討論，讀懂詞語的意思。
2、按泡泡中的提示思考，讓學生發現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。
3、發現了規律后，讓學生說說其他的這類詞語，并積累這些詞語。
二、日積月累。
1、讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束(道)金光，看看是否準確。我會填參考答案是：一首歌曲;一身羽毛;一對翅膀;一幅畫面;一陣微風;一眼清泉;一束金光;一串珍珠。讀讀背背a有12個四字詞語，分別為描寫花草、日月、山巒的成語。
2、采取多種方法記背詞語，在熟讀、記背好這些詞語后，還可以引導學生說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。
三、寬帶網。
1、導入閱讀：
你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎?你看見過夏日野外的草地嗎?還有山間流淌的溪水嗎?
2、把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。
3、引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇十二
(一)識字、寫字教學：
1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。
2.鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環境中鞏固識字。
3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。如；做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。
4.在識字要求上，不要?一刀切?，要承認學生的個體差異。做到下要保底，上不封頂，允許個別學生發展得一些。
1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。
2.進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說。
出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。
3.在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養他們勤思善問的.習慣和提出問題、解決問題的能力。
(三)?我愛閱讀?教學。
教材中的六個?我愛閱讀?，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。
1.教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。
2.學生交際的時候，教師要注意傾聽，發現語病，要以適當方式予以糾正，規范口頭語言。教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
3.除專設的口語交際課，教師在平時的課堂教學中，有意識地培養學生的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際水平。
在教學中，教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富。
多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定的聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
家長為職工的很少，多數經商，物質生活一般，少數家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協作。
本學期要加強家訪，加強對學習能力相對較弱的學生的管理，加強家長和班級的聯系，加強對學生即時成長研究。經過上一學年的學習，同學們已經具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學習的意識，并且經過一年級時，老師有意識的引導，學生之間已經形成了互助合作、團結協作的意識，因此在學習時能夠互通有無，掌握起知識來較為容易，多數同學應該能夠很好的理解及進行運用。但是在學習中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進行了強調，但是作業中仍然有出錯的現象，說明學生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學生掌握的標點符號，學生掌握起來會有一定的難度，針對這一現象，教師在教學中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇十三
1、能發揮想象力，把自己的想象說得清楚明白。
2、能把自己的想象寫下來。
3、引導學生發現多音多義詞。
4、積累和氣象有關的農諺。
5、培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。
【教學過程】。
第一課時。
口語交際“我想發明的機器人”
1、《果園機器人》中的機器人多能干呀！機器人還能干什么呢？請大家讀讀書，告訴我們。
2、你認為機器人還能干什么呢？你想發明的機器人是什么樣的？有哪些本領？請自己想一想。
3、組內交流，互相問答，互相啟發，互相補充，互相評價，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把機器人的本領說得清楚明白。選出代表。
4、班級交流，聽的同學可以根據所介紹的機器人提出問題，供發言的同學修正和補充自己的設計。
第二課時。
習作指導。
2、打開思路，說說自己選擇到的最感興趣和最想寫的事物。
3、選定要描寫的事物后，要根據生產和生活的需要展開想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。
4、引導學生互相交流，彼此受到啟發，然后寫下來。
第三課時。
習作講評。
1、把自己的習作多讀幾遍，然后改掉自己覺得不滿意的地方。
2、指名讀自己的習作，集體評價，提出優缺點。
3、同桌交流互評。
4、自我修改作文。
5、習作完成后，以“未來的世界”為主題出一期墻報。
第四課時。
〖我的發現。
多音多義詞：
1、讀一讀這些詞語，說說自己的發現。
2、注意漢語中一字多音的現象，積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語。
一、“讀讀認認”內容和調味品有關。
1、學生借助拼音讀準短文。
2、指名朗讀，以檢查學生認字情況。提醒學生讀準字音。
3、說說自己讀懂了什么。
4、同桌抽測生字條。
二、“讀讀背背”和氣象有關的農諺。
1、教師范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀。
2、說說自己的理解，熟讀成誦。
〖“寬帶網”
1、資料搜集：
要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以通過看報、看電視和聽收音機等途徑，搜集更多的和科技發展有關的信息。
2、資料整理：
根據教材中提示的做剪報和做卡片兩種信息整理的形式制作。
3、成果展示：
利用各種方式展示學生的學習成果，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學生資料搜集的成果。
【課后反思】。
本次習作學生的想象力還是豐富的，涉及到許多方面。但是，在敘述過程中感覺有的學生想象較空，沒有把自己的想象介紹清楚，只是一個大概，缺少具體的東西，對于樣子和如何實現這種功能寫的不是很清楚。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇十四
教學理念：
學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規律性，利于讓學生自主發現，利于培養學生的創造性。
一、我的發現：
1、小朋友都有一雙明亮的`眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。
2、學生自主觀察發現。
3、指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）。
4、拓展：（你能根據左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）。
見——艦爪——抓常——嫦馬——碼然——燃。
快——筷風——楓官——館章——彰蘭——爛。
5、同桌記字。
6、卡片抽查。
二、我會讀：
1、自由讀一遍，發現帶點的字有什么共同特點。（都是動詞）。
2、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）。
三、讀讀比比。
1、生自由讀。
2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）。
四、比比誰記得快，記得牢。
1、紅塊里面的都是（人的姓），
2、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇十五
感知反義詞，并通過反義詞認讀9個生字。 導入采用了同學之間比高矮，通過學生自己發現，來讓學生初步感知反義詞的特點。相對來說，基本上達到了激發學生興趣的目的。通過自主認讀幾組反義詞，發現反義詞的特點，并認識9個生字，兩兩合作認讀，來培養學生自主合作學習的習慣。在識記生字時，通過多種形式的鞏固認讀，集中學生注意力，提高學生學習興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學生對于生字的識記方法還不能掌握，對部分后進生關注不夠，教師缺少了一定的示范，可把課堂多多交給學生，采用學生教讀來提高學生能力，對于生字缺少了一定的書寫來加強記憶。
學習反義詞過程中，采用了“師生對，生生對”等形式，活躍課堂氣氛，激發學生學習動力，通過拓展，讓學生積累詞匯。但是，給學生自己發散思維，自由拓展的機會少了。
采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學生初步感知近義詞的特點，通過拓展，進一步感知，理解詞語意思，從而學會把詞語運用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，因為意思是相近的，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。
仿照例句說句子時，過渡語不夠自然，導致教學流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學生足夠的發揮空間，學生口語表達和展示的不夠，教師語言在這塊顯得有點啰嗦，占用了一部分的時間，導致朗讀兒歌部分，出現了時間不夠的現象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。
在以后的教學中，要注意合理分配好每個環節的教學時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫通順一些；要讓學生多動手、多動嘴，夯實寫字，口語表達等基本功。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇十六
《語文園地八》中的“我的發現”、“日積月累”和“成語故事”三個板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學習內容。看似零散，但仔細分析，我們就能發現它們具有內在聯系。這三個板塊以“成語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學生在生動有趣的形式中，發現語言學習的規律，感受祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高學生的語文素養。
根據學生的學情、教材的實際、課標的要求，我確定三個板塊的教學目標分別為：
1、我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字和自主識字的能力。
2、日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。
3、成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。
我們都知道，學習是學生的個性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐，而是重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯系所學知識，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節課教學中我做到了以下幾點：
一、讀思議導，互相結合。
語文園地的教學是總結歸納性的教學，不能僅限于現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。我利用現成的教材教會學生學習的方法，讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外。教學中我力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導”來總結發現的規律的教學方法進行教學，引導學生自主探究，樂學善思。
二、合作學習，獲得新知。
課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。
如在教學“我的發現”這個環節時，我讓學生在讀完詞語后，小組內互相說說自己的發現，讓每個學生都可以發表自己的見解和收獲，同時也能促進組員之間的互相啟發，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學生創造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。
再如在教學“讀讀記記”這個環節時，我先引導學生發現各組成語的呈現規律，總結出四種形式后我就讓學生以小組合作的形式進行“成語接力”比賽：小組內學生根據四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。在這個“成語接力”比賽中我就大力提倡學生自主合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中總結出成語的特點，充分發揮了師生雙方在教學中的主動性和創造性。
三、內聯外延，有序拓展。
整節課教學中我都注意到了“內聯外延，有序拓展”八個字。以剛剛學過的古詩《乞巧》中的兩個形近字“宵”和“霄”來引出“我的發現”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發學生的學習興趣。學習完如何區分形近字后讓學生聯系學習實際到黑板上寫出平時容易混淆的字，從而進一步引導學生自主探究，樂學善思。
成語、歇后語無疑是中國傳統文化中的瑰寶，閃耀著勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴謹凝練和歇后語的幽默風趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細細思索耐人尋味。在教學“日積月累”和“成語故事”環節時，我積極引導學生積累成語和歇后語，體會它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發了學生熱愛祖國語言文字的情感，培養了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之，學生學習語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。在本課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的學習活動，集知識性、活動性、拓展性為一體，充分發揮了學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發現了語言學習的規律，更感受到了我們祖國語言文字的`魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高了學生的語文素養。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇十七
要學習新課《語文園地一》。按照以前的教學，語文園地的內容我是不怎么講的，比如 我的發現和日積月累兩大板塊都是明確學習任務然后下放到小組討論中完成，最后帶著他們做總結順帶點撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進行分組學習，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學習。
看著劉老師的課件，結合教參，覺得“我的發現”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規律、詞語的積累和運用，根據這一想法確定課上主要讓他們發言，讓他們讀。總體來說上課紀律比前幾天要好，估計是小屁孩們知道領導要來聽課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛ing。
前半節課小屁孩會因為小組競賽保持比較高的注意力，但后半節課就堅持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。
聽了宋老師的點評后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。
4.要強調書寫，強調寫字姿勢；
5.預習指令要非常明確，預習到位的要及時表揚；
6.學生出錯了要及時指正，教師要適當范讀
除了上面宋老師提出的建議外，根據本班的實際情況，我覺得以下方面也該重點抓：
1.進一步完善規章制度，著力組建好得力班干隊伍；
2.強制培養小屁孩的行為習慣（坐姿、排隊、上課和課間紀律）
4.加強板書設計。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇十八
一、復習內容及目標：
目標：夯實基礎，鞏固強化、查漏補缺、輔優補差，提高班級整體水平。
內容：
【積累】。
1．正確認讀、聽寫本冊中300個生字。
2、語文園地中的讀讀背背、讀讀記記、我的發現。
3、課文中的四個字的詞語。
4、課文中優美段落、重點段落的誦讀。
5、古詩默寫。
【閱讀】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優美語段或課文；能復述課文。
2．聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思（參見試卷中根據意思寫詞語的題型）。
3、學習課文中常見的構段方式（以第五、六、七單元為例，以過渡句和中心句為重點）。
【習作】。
1．學會把讀習作要求，根據要求，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順；程度較好的能在語言上有所提高。
2．能夠正確使用標點符號（語文園地二及相關題目）。
（如：圍繞中心句寫一段通順的話；人物之間的對話。）。
4．復習教材中的作文，以課文優美段落和學生佳作為例，進行指導（寫事：課余生活、熟悉人的一件事；寫景物：秋天的圖畫、觀察日記、去過的地方；傳統文化、編寫童話）。
二、復習重點、難點。
重點：
基礎部分：生字詞、古詩、讀讀背背、讀讀記記、課文重點段落的理解和分析。
閱讀部分：培養較好的閱讀習慣（做一個閱讀題，文章要多讀幾遍，難理解的地方要聯系上下文來讀；圈劃出重要的詞、句）；認真讀題。
難點：
閱讀（運用自己的閱讀積累，難理解的地方聯系上下文下理解。）。
作文（根據要求，審清題意，抓住重點，先想再寫）。
三、練習類型。
（一）漢語拼音。
1、看拼音寫詞語。
2、選擇正確的讀音。
3、查字典：（音序法、部首法）。
音序法：學生易錯點：大小寫字母的混淆。
部首法：學生易錯點：找字義，確定部首。
對策：
1、注重字母在學生頭腦中的復現。
2、針對部首總結規律：上下結構查扁的部分，左右結構查窄的部分，內外結構外居多。
3、針對字義選擇：
1）瀏覽句子或成語，了解語言環境。
2）認真閱讀查字典后的每一種意思。
3）根據語境選擇屆時，逐一淘汰。
4）將選擇的句意帶入句中試解。
（二）字。
1、看拼音寫詞語。
2、同音字、多音字、形近字辨析組詞。
1）生字表中同時出現的兩個字。謙虛滋潤勇敢猜測（辮、瓣）（鏡、境）。
2）容易寫錯和混淆的.字。耍懶假初（即、及）（狀、壯）。
3）拼讀時容易混淆的字。（視線、試驗、實驗）。
對策：主要以組詞，從字形中辨字義為主，還可進行選詞填空。
（三）詞語。
1、近、反義詞。
2、積累四字成語、八字成語、成語故事。
3、補充動詞練習。
4、按不同內容進行詞語歸類。
5、按不同形式進行詞語歸類。
詞語考查主要是以語文園地中的知識點和單元測驗中的題型為主。
對策：
1）運用詞語擂臺賽進行練習。
2）在語言環境中進行練習：如選詞填空、造句等。
（四）句子。
1、感知比喻句、擬人句的用法。其中重點了解比喻句。
2、積累表示景物或事物狀態的句子。
3、認識引用人物對話的不同形式。
4、標點符號的復習重點是逗號、句號、問號、感嘆號，能正確使用。
5、體會同一個意思不同的說法。
6、“把、被”句呼喚，擴句、造句、仿寫。
對策：
1）體會引用人物對話的不同形式時要多讀書中的例句，找到規律，找準提示語的位置。
2）“把、被”句互換找準位置關系。
3）擴句找準擴點：擴幾處？擴在哪？擴寫什么？
閱讀部分。
（一）課內閱讀。
課內閱讀的考查主要是選擇比較經典或精彩的課文段落，采取靈活多樣的形式檢測學生對字詞句段的掌握情況。
古詩。
題型主要有：默寫詩句；解釋重點字詞的意思；體會詩句表達的思想感情。
（二）課外閱讀。
2、體會段落中包含的思想感情或說明的道理，體會人物的內心活動、思想感情。
3、解釋詞語。
4、按要求標畫或仿寫詞語或句子。
5、加標點。
6、寫出文章的敘述順序。
7、找出短文的中心句。
8、寫出讀了短文后的心情或感受。
9、選擇正確的字音或字詞。
10、寫近反義詞。
11、補充詞語。
12、根據詞意寫詞語。
13、寫出對重點詞語或句子的理解和感悟。
14、概括一段話的意思。
15、體會文中人物的內心活動。
（三）積累。
復習中針對課后和園地中的積累內容，加強口頭和書面的積累。
對策:以閱讀練習為主。
習作。
1、主要以本冊要求寫的習作為主進行講評，掌握方法，培養能力。
2、請同學們打開鉛筆盒，選擇幾種學習用具，作為主人公，編一個童話故事。先想象它們之間可能會發生什么事，然后寫下來。
對策：指導表達順序及些具體的方法。
四、復習方法，采取橫向復習與縱向復習相結合的方法，精講精練，有重點有目的的練習。
五、具體措施。
1、全面復習課文，根據學生能力，以讀、背誦的形式在班級里開展課文誦讀大賽，學生在家長處或者同學處完成，作出不同的記號，讓學生快樂地再次熟悉課文。
2、和學生一起進行知識歸類，以語文園地中出現的類型和單元檢測中出現的類型為要求，有時候采取“考考同學”的方法，將一類題目找出來，請其他同學來填答案。這樣，可以將復習方式拓展到課外。
3、注重基礎，堅持每天聽寫和優美段落的誦讀展示。
4、結合試題進行精講，可以選擇部分題目全班一起做，有能力的學生做提高題。
5、加強做題方法的指導，培養較好的讀題，思考的習慣。
6、加強補差工作，爭取家長配合，解除學生畏懼心理，提高上進心和積極性，耐心輔導。
六、復習時間安排：
摸底：2課時。
分項練習：6課時。
閱讀：4課時。
作文：2課時。
綜合：1課時（整理，面對面交流）。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇十九
《語文園地二》作為本單元的綜合性學習，設立了以下環節：
“查字典”：學習部首查字法的四大步驟。a.確定要查部首。b.查一查下面部首在檢字表的哪一頁。c.在檢字表找到這個部首，數一數下面字除去部首外還有幾畫，和要查字典的頁碼。d.按照頁碼找到這個字。“日積月累”：積累并背誦。“我愛閱讀”：《十二月花名歌》。
我針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想象力和創造力。我注意不同學生的原有水平，鍛煉了孩子的自主學習能力。在本課教學時，我知道大多是孩子不是“零起點”，他們對于部首查字法基本已經掌握，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法，但是他們大多只是會演示，卻不能準確表達，而那些不會的孩子也聽不明白。這時我讓孩子們拿出語文書，試著按照書上給出的方法結組練習，互幫互助。我巡查之中個別指導，課堂效果還是不錯的。
1、我采用學生最喜愛的卡通畫明確了本堂課的學習任務，使學生無負擔地、很樂意地投入到新知識學習中，且表現得興致盎然。在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻這一新型的教學方式，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來，一下子調動了學生學習的興趣。
2、運用多種方式、設定時間讓學生進行查字典。不限于一個個字按順序，可以讓他們先查喜歡的字，而動作快的同學就可以全查出來，這樣考慮到了學生的能力差異。
3、在自主學習環節，讓查完的學生幫助還沒有完成的同學，這樣調動了好學生的積極性，盡可能多地幫助差的學生，保證他們也按時按量達到了學習目標。
1、查字典練習時，有一部分同學沒聽清楚要求，做了別的題。并且時間不夠用，沒能當堂課完成。
2、獨體字提取部首的方法講得還不夠細。如，獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當遇到某些獨體字本身是部首時，有些學生的思維就混亂了，比如，“爪、高、方”等，這些字本身就是部首。
3、講解時，有的同學就不太注意聽，預想的范例作用并不大，導致課堂比較混亂。這一環節的設計欠缺考慮，應該讓學生拿著字典在投影機下給其他學生示范查字典，這樣更形象更能帶動學生一起動手查。
二年級語文教學重點還是識字、寫字，多識少寫，倡導閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結合，激發孩子主動識字、主動閱讀的興趣，這需要好點子，更需要持續不斷的努力。
在今后的課堂上，我要努力把學生看作是學習的主體，體現真正意義上的自主學習。設計行之有效的練習，加強部首查字法的練習，同時復習音序查字法，時時處處把學生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺。在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，希望能教學相長。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇二十
1．認識8個生字。
2．學用字詞句，認識生字新詞。
3.認識表示情緒的詞語并會運用。
4．通過誦讀古詩，幫助學生積累句子。
5．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。
【學習重點】。
1．認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。
教學難點：
2．閱讀短文，提高閱讀能力。
【教學課時】。
2課時。
【教學準備】。
1．多媒體課件。(教師)。
2．字卡。（學生）。
【教學過程】。
第一課時。
1．認識8個生字。
2．學習學用字詞句，認識生字新詞。
3.認識表示情緒的詞語并會運用。
【教學過程】。
1、第一次先學后教：識字加油站（7分鐘）。
先學：
同桌利用自己準備好的`詞語卡認讀并用自己喜歡的方法認識8個生字。
2．后教：
指生匯報認讀生字。
(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么記住這個生字的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個生字，開火車讀。
二、第二次先學后教：我的發現（7分鐘）。
1．先學：
（1）認讀生字和詞語。
（2）思考：反犬旁的字和什么有關？鳥字旁、蟲字旁的字分別和什么有關？
（3）你還能寫出帶有這些偏旁的字嗎？
后教：
（1）每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。
（2）給予寫字多的同學表揚獎勵。
（3）小結：含反犬旁的字一般和獸類有關；含“鳥”字旁的字一般和鳥有關；含蟲字旁的字大多和昆蟲有關。
三、第三次先學后教：你有過下面這些心情嗎？說一說，寫一寫。（7分鐘）。
1.先學：
（1）指生讀書中呈現的四個詞語。
（2）各小組演一演含有這些表情的詞語，評出最佳演員。
（3）選擇你喜歡的詞語說話，和小組同學互相交流。
2、后教：
指生發言，全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
4、做當堂訓練題。（16分鐘）。
（1）給下面的漢字注音。（每空5分，共40分）。
（）（）（）（）（）（）（）。
擦刷皂澡梳衛巾盆。
（二）我給字寶寶送回家。（每空5分，共60分）。
碟鴉睜?路雞蹲。
眠蜻鵝眨蜘?跳。
含“蟲”偏旁的漢字：
含“鳥”偏旁的漢字：
含“目”偏旁的漢字：
含“足”偏旁的漢字：
四、講評。（2分鐘）。
五、作業（1分鐘）。
抄寫生字。
【板書設計】。
貓?猴獅?反犬旁和獸類有關。
雞鴨?鴉鳥字旁和鳥有關。
蝴蝶?蜻蜓螞蟻?蟲字旁和昆蟲有關。
【教學后記】。
第二課時。
1．通過誦讀古詩，幫助學生積累句子。
2．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。
【教學過程】。
一、第一次先學后教：日積月累(7分鐘)。
1．先學:。
（1)學生借助拼音自讀古詩《畫雞》，讀通順，讀熟練。
(2)同桌互讀，說說古詩的意思。
（3）有感情地朗讀；
（4）背誦古詩。
2．后教;。
(1）指名學生讀一讀；
（2）賽讀，比比誰讀的流利；
（3）指名說詩意，老師補充；
（4）指名背誦古詩。
二、第二次先學后教：和大人一起讀《三只白鶴》(7分鐘)。
1．先學：
（1）生借助拼音自讀《三只白鶴》，讀熟練，讀明白。
(2)小組討論：
a.三只白鶴分別是怎樣保存自己的食物的？
第一只白鶴把大魚埋在（）；
第二只白鶴把大魚埋在（）；
第三只白鶴把大魚埋在（）。
b.讀了這個故事你明白了什么道理？
2.后教：
指名回答上面的問題，教師補充。
3、課后延伸，親子讀詩。
把語文一課一練《影子的顏色》推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀。
5、做當堂訓練題（16分鐘）。
我會填。（每空10，共30分）。
畫雞。
（明）唐寅。
頭上紅冠不用裁，______________________。
_________________，___________________。
三、完成語文一課一練《影子的顏色》閱讀題。（91頁-92頁）（共70分）。
四、講評。（2分鐘）。
五、作業。（1分鐘）。
抄寫生字。
【板書設計】。
畫雞。
教學反思。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇二十一
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)。
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)。
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發言。
預設:理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)。
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.(出示課件)。
聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:。
(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)。
4.(出示課件)。
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)。
設計意圖:。
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)。
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)。
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)。
設計意圖:。
看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)。
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?
3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)。
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)。
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的`小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)。
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖:。
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)。
(板書:關于有錯就改的名言)。
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)。
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。
【板書設計】。
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語并展開想象；
3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關于“改過”的名言。
語文園地二一年級的教學方案（優質22篇）篇二十二
圍繞本組的專題，語文園地中安排了以《講名人故事》為話題的口語交際訓練。就這次訓練，本組教材的導語和相關課文后面的學習伙伴的提示里已經做了提示。這次口語交際是本組課文學習的延續，目的在于進一步培養學生收集有關資料的能力，在了解名人故事的過程中，學習其優秀品質。
教學中，教師可以從本組的幾篇課文自然導入。如教師可以提問學生，哪位同學還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關的故事？因為前面已有布置，學生一定會踴躍地推薦自己收集到的材料。接著，教師可以選一位同學做示范交流，使學生深人領會交流規則和交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。然后，教師請學生在小組內交流與列寧等有關的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續引導，這四位名人中有政治家、文學家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學家的故事？是否還搜集到了科學家、藝術家、學者等名人的故事？他們的故事對我們有什么啟示？請學生在小組內繼續交流。最后，推選代表，全班交流。
在交際的過程當中，教師要特別注意交際習慣的提示和引導，也就是課本上所說的講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。要針對學生的故事提出問題、見解或補充說明，或者針對交際習慣做出相應的正確引導。同一個故事給不同人的啟示可能不會完全一樣，教師要特別引導學生大膽說出自己得到的啟示。
教師要關注那些發言有顧慮和困難的同學，啟發、幫助和鼓勵他們，順利完成這次口語交際訓練，并體會到和同學交流的快樂。
【習作】。
本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發現他們身上的優秀品質，寫一篇習作，提高書面表達能力。
本次習作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內容相當廣泛，同學、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質。
教學中，可先讓學生從自己的朋友、同學中選擇一位，打開思路。回憶一下曾經發生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內說一說，大家通過互相交流，達到啟發、補充的目的。然后調整自己要寫的內容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學在全班交流，特別是那些選材有新意的。
寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學，還可以是親屬、鄰居。學生也可以在習作之前，同親屬、鄰居等進行交流，請他們為自己要寫的內容提出具體意見。
教師要提醒學生，寫熟悉的人的一件事，應該以這個熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。
本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態和對話來反映人物心理是它們的主要特點，在習作的過程中，要引導學生注意動作和語言描寫。在評改習作時，教師要注意發現學生有創意的表達，并進行適當的鼓勵和贊揚。
【我的發現】。
我的發現旨在引導學生發現在引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關系。教材中學習伙伴提示的話，已經明確引用人物的話，可以有不同的形式，要求學生發現的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話可放在說的后面；二是可放在說的前面；三是可以省去說字，放在陳述性成分的前后。在教學時要放手讓學生去發現上述特點，教師可在最后稍作歸納總結。
【日積月累】。
這部分包括讀讀背背、我會填兩項內容。
讀讀背背的內容與本組的專題密切相關，所選的五個句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、毛爺爺、周恩來、宋慶齡、高爾基，他們對學生來說并不陌生。這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇于進取、學習目的、刻苦勞動、讀書學習等方面的見解，使學生在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。五個句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導學生當堂記誦。然后再組織學生交流課外搜集到的其他名人名言。
我會填提供了四組形近字和四組同音字區分的練習，目的在于引導學生通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區分。教學時可以先指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同，然后組詞，最后交流、展示。
【成語故事】。
成語故事是本冊教材新設置的欄目，目的在于增加學生的閱讀量，感受、積累中華傳統文化。
在教學過程中，要引導學生自讀自悟，通過查字詞典或聯系上下文理解詞語，把握聞雞起舞這個成語的主要內容。并在此基礎上，組織學生聯系自己的實際，交流學習這個成語的體會和感受，明白有志之士奮發努力的道理。在交流的過程當中可以抓住以下要點：
1、祖逖在夜里翻來覆去無法人眠，所考慮的則是怎樣才能為國家效力，這說明他胸懷國家，是一個有遠大志向和抱負的人。
2、祖逖聞雞起舞，無論寒暑、不管風雨，這說明他具有奮發努力，不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。
3、祖逖后來當上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發努力是分不開的。