小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）

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小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇一

1.1課程時間短。微課的教學(xué)形式和內(nèi)容主要通過計算機、網(wǎng)絡(luò)、軟件、視頻、拍攝器材等來實現(xiàn)，電子商務(wù)教學(xué)也主要是利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，以視頻作為教學(xué)輔助手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的上課時間一般在5－8分鐘，微課將上課時間控制在8分鐘之內(nèi)，能夠使學(xué)生在聽課過程中集中注意力，進而提高學(xué)習(xí)的效率。

1.2課程內(nèi)容少。與傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)相比，微課在教學(xué)過程中涉及的問題十分集中，能夠有效表達(dá)教學(xué)的主題。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中會使得教學(xué)內(nèi)容更為簡練，避免過多、過雜的內(nèi)容分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，能夠使學(xué)生有效參與到教學(xué)過程中。

1.3課程資源容量小。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中所涉及到的視頻和相關(guān)資料的容量一般較小，而且其主要內(nèi)容都是通過網(wǎng)絡(luò)媒體的形式進行傳播的，這就能夠有效保證技校電子商務(wù)教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠更加方便的觀看課例和教學(xué)課件等。也能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的教學(xué)內(nèi)容保存到手機、電腦等客戶端，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和思考。

1.4課程資源使用方便。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中，內(nèi)容和主題是十分完整的，通過對教案的分析能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的課件和素材。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學(xué)水平，通過有效采納學(xué)生的意見和建議，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務(wù)教學(xué)資源包，使得技工學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量能夠進一步得到優(yōu)化。

2.1普及力度較小。雖然微課自產(chǎn)生以來不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，但是從現(xiàn)階段電子商務(wù)教學(xué)過程中來看，其普及的力度較小，只有在具備條件的一些技校才在電子商務(wù)教學(xué)中引入微課教學(xué)，而且在這些學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中也并沒有將微課教學(xué)成為教學(xué)常用的方法。很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中只是進行微課教學(xué)的試點，因此微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用力度需要不斷強化。

2.2學(xué)校重視程度低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中并沒有充分重視到微課教學(xué)的重要性，認(rèn)為微課教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展過程中形成的一種簡單教學(xué)模式。而且由于現(xiàn)階段微課教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度較低，技校的教師并沒有在教學(xué)過程中全面引入微課教學(xué)模式，因此其在進行電子商務(wù)教學(xué)的過程中未能積極采用微課教學(xué)的形式和方法，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展對技校教師和學(xué)生形成了長期的不利影響，使其接受新教學(xué)模式的.能力大大下降。

2.3相關(guān)配套設(shè)施不完善。微課教學(xué)是在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的，微課教學(xué)在應(yīng)用過程中需要借助于先進的多媒體教學(xué)設(shè)施。但現(xiàn)階段我國大部分技校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面顯得十分滯后，難以有效更新教學(xué)設(shè)備，使得微課教學(xué)難以真正引入到技校電子商務(wù)教學(xué)過程中，因此我國技校電子商務(wù)教學(xué)目前仍然以單純的課本、黑板、投影等教學(xué)手段為主。所以，相關(guān)配套設(shè)施的不完善也是造成微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中存在諸多問題的重要原因之一。

3.1構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺。根據(jù)資料顯示，學(xué)生集中注意力高效學(xué)習(xí)的時間僅為8分鐘左右，一旦超過這一時間范圍就會使學(xué)生難以進行高效的學(xué)習(xí)。事實表明，微課教學(xué)視頻的時間如果超過5分鐘就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以，電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課設(shè)計不能超過8分鐘，最好控制在3－5分鐘，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，如果微課教學(xué)設(shè)計的較為復(fù)雜不僅會浪費教學(xué)時間和資源而且會降低教學(xué)質(zhì)量。因此，要根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺。

3.2從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)。電子商務(wù)課程具有自身的開放性特征，而且微課教學(xué)也屬于開放性的教學(xué)資源，這就對微課教學(xué)平臺的開放性提出了重要的要求。只有具備開放性才能有效促進電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展，使相關(guān)的教學(xué)軟件不斷得到升級，有效傳播電子商務(wù)教學(xué)知識。因此，必須要從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)，使得更多的教師能夠充分應(yīng)用微課進行電子商務(wù)教學(xué)，將微課教學(xué)的課程視頻代碼進行更深層次上的開放，將微課平臺分享到微博、微信及空間中，使更多人能夠關(guān)注和了解電子商務(wù)的相關(guān)教學(xué)知識，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其在電子商務(wù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.3完善微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)備。工欲善其事必先利其器，在技校電子商務(wù)教學(xué)過程中要想有效充分使用微課教學(xué)手段，必須要全面完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，這也是提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量和促進技校全面發(fā)展的重要要求。要在校園中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上改善和添加更好的教學(xué)設(shè)備，提高多媒體的上網(wǎng)速度，同時要優(yōu)化學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，以微信、微博等形式向?qū)W生實時傳遞電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)過程中能夠及時接收到電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)知識，同時能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高微課教學(xué)的效果。

3.4提高微課教學(xué)的吸引力。電子商務(wù)任課教師要不斷擴大微課對學(xué)生的影響力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，主要是要擴大微課在教學(xué)引導(dǎo)方面的能力。在教學(xué)過程中單純依靠微課平臺可能在短時間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是時間長了也會使得學(xué)生失去興趣，會對電子商務(wù)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響。可以在電子商務(wù)教學(xué)過程中要引入相關(guān)的小游戲等，增加電子商務(wù)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生和教師能夠在電子商務(wù)教學(xué)過程中形成良性互動。因此提高微課教學(xué)的吸引力是發(fā)揮其在電子商務(wù)教學(xué)過程中應(yīng)用效果的重要舉措。

4.總結(jié)。

在電子商務(wù)教學(xué)中使用微課教學(xué)的方法能夠最大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，能夠有效提高電子商務(wù)教學(xué)的效果，因此必須要對電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課教學(xué)給予充分的重視。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度，使得各技校在實施電子商務(wù)教學(xué)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量，并為我國教育事業(yè)的改革貢獻力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇二

現(xiàn)在，微課在教學(xué)中的運用已經(jīng)越來越普遍。微課是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在微課中包含了文字、圖片等元素，以視頻形式授課。微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于教師的講解和書本的知識，學(xué)生可以通過微課以更多的形式學(xué)習(xí)知識，教師也可以微課來輔助教學(xué)，營造了良好的課堂氛圍，為課堂注入更多的活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著科技的發(fā)展，微課對課堂產(chǎn)生著越來越大的影響。如何合理高效的運用微課，需要一線教師不斷進行探索。

一、微課特點。

微課是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課程，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以獲得更多的學(xué)生可以不受課堂的時間和地點限制，可以獲得更多的教學(xué)資源;微課時間一般在十分鐘左右，與比較符合中學(xué)生的認(rèn)知能力和特點，向?qū)W生傳授的知識點都是學(xué)習(xí)過程中的重難點，知識點比較明確。微課的交流性很強，教師可以將在課堂上沒有解決的或?qū)W生沒有理解的問題通過微課進一步講解，學(xué)生在通過視頻學(xué)習(xí)之后可以進行相應(yīng)的評價，也可以通過留言將自己的疑難問題傳達(dá)給老師，師生可以進行交流。

二、在教學(xué)中運用微課的意義。

在中學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多比較抽象的概念，加上學(xué)生知識儲備的限制，對一些概念的接受比較慢，此時僅僅依靠教師的講授學(xué)生可能一時仍然難以理解，教師此時可能需要一些工具來輔助教學(xué)。微課的展現(xiàn)形式比較豐富，有視頻、文字、圖片、音樂等，多種教學(xué)形式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更具活力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)一些比較枯燥和難以理解的知識點。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

微課以視頻等學(xué)生比較感興趣的形式來講授知識點，這種類型的課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)相對來說是一門思維性較強、比較枯燥的學(xué)科，而中學(xué)生比較好動，集中注意力的能力不強。微課可以將一些枯燥的知識點以情景化的方式講解出來，讓教學(xué)變得更加生動，能促使學(xué)生以良好的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，將注意力集中在課堂上，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)對教學(xué)進行輔助。

微課通過網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的教學(xué)資源，教師在備課過程中除了參考教參外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多資源，擴展教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以學(xué)到更多課本以外的知識。

(一)在概念教學(xué)中進行運用。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中概念的學(xué)習(xí)很重要，只有掌握了概念，學(xué)生才能更好的對知識點進行理解，能夠更加靈活的將知識點運用到解題過程和實際生活中。中學(xué)數(shù)學(xué)中難免會有一些難以理解的概念，教師花費了大量的精力來講解這些概念，但可能不會取得很好的效果，這種情況下要想學(xué)生能夠理解這些概念，就需要將這些抽象的知識點通俗化和形象化，微課可以將這些知識點以情景化的方式進行講解，學(xué)生還可以下載學(xué)習(xí)視頻，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解知識點。

例如，在講解“函數(shù)的定義”這一節(jié)的知識點時，教師就可以在課堂上運用微課。書中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找一些相關(guān)的視頻，也可以自己準(zhǔn)備，教師可以通過微課將x和y的對應(yīng)關(guān)系表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀的看到在函數(shù)中x和y的關(guān)系，明白兩個變量x和y，如果對于x的每個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應(yīng)，就說y是x的函數(shù)這一概念。同時還可以通過微課展示一些例題，如“x=1”“y=x-1”“y=2”中哪些是函數(shù)，讓學(xué)生通過例題深入掌握知識。通過微課直觀生動的講解，學(xué)生可以在短時間內(nèi)接受相關(guān)知識點。通過微課可以達(dá)到比教師單一講授更好的教學(xué)效果。

再如，在講解集合的定義時，教師可以通過微課展示一些數(shù)，一些圖形，一些物體，讓學(xué)生可以直觀的看到集合是由指定對象集在一起組成的，這就是集合的含義。同時應(yīng)展示一些典型的例題，如下列那些可以組成集合：1、難解的題目2、方程3、平面直角坐標(biāo)系內(nèi)第四象限的一些點4、很多多項式。再如，判斷下列表述正確的有：1、很小兩實數(shù)可以構(gòu)成集合2、集合是指第二、四象限內(nèi)的點集。通過例題，幫助學(xué)生掌握概念。

(二)在典型例題講解中運用。

典型例題是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，對知識深入掌握的一個必不可少的重要途徑。學(xué)生掌握了典型的例題，才能將知識活學(xué)活用，學(xué)會其他題的解法。這就要求教師要找到一些有代表性的比較典型的例題，在講解例題的過程中幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生示范解題過程，訓(xùn)練學(xué)生將知識點運用到實際做題過程中的能力，讓學(xué)生通過一道題學(xué)會做相關(guān)的一類題。典型例題的講解就可以通過微課進行講解，集中學(xué)生注意力，學(xué)生在看視頻的過程中進行總結(jié)，形成自己的知識結(jié)構(gòu)和做題方法。

例如，在講解“圓錐體積”的例題時，學(xué)生對圓柱體積計算方法比較熟悉，對圓錐相對陌生一些，教師可利用微課將圓柱與圓錐展示出來，幫助學(xué)生了解圓錐為圓柱體積的三分之一，通過根據(jù)圓柱體積公式類比出圓錐體積公式為“v(圓錐)=v(圓柱)/3”，學(xué)習(xí)過程更加直觀，而不是僅僅記住了公式，可以牢固的掌握這一知識，幫助學(xué)生靈活的處理類似的問題，更好的將知識運用到解題過程中，增強學(xué)習(xí)的效果。

(三)在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中運用。

學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要步驟。學(xué)生通過進行課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，深化對知識的理解，形成自己的知識系統(tǒng)，通過做一些練習(xí)題還可以訓(xùn)練學(xué)生運用知識的能力，形成學(xué)生的解題方法。通過對學(xué)生進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)生知識遷移能力，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有非常重要的意義。但在實際操作過程中對學(xué)生進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)存在一定的難度，每個教師的課堂時間都是有限的，在有限的時間內(nèi)，教師難以對每個學(xué)生都進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，此外，學(xué)生知識掌握程度是有差異的，每個學(xué)生所需要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)也是不同的，這就更加提高了課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的難度。微課就可以很好的解決這個問題。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中運用微課，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況對其進行指導(dǎo)，布置與其學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)其進行學(xué)習(xí)。學(xué)生利用微課可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不必將學(xué)習(xí)局限于課堂中，學(xué)生課堂以外的時間可以得到充分的利用，學(xué)生可以在課堂以外繼續(xù)進行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以將自己的想法與視頻中的思路進行對比，將兩者進行比較，通過對此使自己有所得。

例如在學(xué)習(xí)完“垂直關(guān)系的判定”這一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生普遍覺得在證明線面垂直比較難，由于受其他條件的干擾，學(xué)生在找平面中與已知直線相垂直的直線有苦難，因而對證明產(chǎn)生了阻礙。學(xué)生可以通過留言傳遞難點。教師可通過微課進一步講解，可在微課中展示比較典型的示范圖，通過圖來讓學(xué)生直觀的了解垂直的證明方法。同時教師還應(yīng)講解一些比較經(jīng)典的例題，對例題進行講解，幫助學(xué)生熟悉證明過程，訓(xùn)練知識遷移能力。

四、結(jié)束語。

隨著科技和教學(xué)改革的發(fā)展，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，微課就是比較重要的教學(xué)方法。微課已經(jīng)越來越普遍的運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，促進了教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)前我們運用微課還不是很成熟，不可避免的存在一些問題，這也需要每一位教師在實踐中不斷改進，提升微課教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇三

隨著時代的發(fā)展，人類生活節(jié)奏的日益加快，“微時代”早已悄悄來臨.微博、微信、微電影……這些名詞紛紛進入到我們的生活中，成為生活不可缺少的一部分.而這些在教育領(lǐng)域不斷地醞釀發(fā)酵，移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的新理念，引發(fā)教育工作者的思考與實踐，微課也成為“微時代”語境下一種新探索.

1微課的概念。

微課又名微型課程，最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(davidpenrose)于秋首創(chuàng).戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”(knowledgeburst).“微課程”是運用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的教學(xué).從教學(xué)上來說，就是將重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來給教師，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評五個配套資源，共同組成微課.五個部分可以根據(jù)實際應(yīng)用，任意組合.這一概念引入國內(nèi)之后，國內(nèi)的一些專家學(xué)者將這一概念進行改造與完善.率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學(xué)兩個方面的革新提出建設(shè)性觀點.深圳市龍崗區(qū)教師進修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立微學(xué)時代工作室，開發(fā)一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述教學(xué)中一個又一個非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象.“微”關(guān)鍵就是短而精，內(nèi)容小而作用大.

2微課和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。

傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課為40分鐘或者45分鐘.目前學(xué)校教育實施的班級集體教學(xué)的組織方式與基本單位.學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心.在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對“課”的定義是：“課時有時間限制、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到完整、然而又是局部性的教學(xué)目的.”微課程是把教學(xué)中某個知識點以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.一個微課程只講一個點，可以是某個重點、難點，一道題目或者一個實驗.學(xué)生借助電腦、手機、ipad等設(shè)備下載后，可以隨時拿出來學(xué)習(xí).對比這兩種教學(xué)方式，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂傳授知識快，集中，知識連貫性好.但對于個體的學(xué)生，接受能力有差異，勢必會出現(xiàn)部分學(xué)生無法理解當(dāng)堂課的知識.而微課程在傳統(tǒng)課堂不能滿足的情況下，正好可以彌補.學(xué)生在課余時間，對于自己不清楚的知識點，打開相應(yīng)微視頻再學(xué)習(xí)一遍即可.

3.1微課教學(xué)促進數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.

數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識按照自己的理解深廣度，結(jié)合自身的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點組合成的具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu).微課建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為知識傳授的載體，使學(xué)生從以往知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡撸鶕?jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進者，有更多的時間與學(xué)生互動，解答疑問，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).

3.2微課教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

微課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性.借助于現(xiàn)代信息技術(shù)微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動中，切身體會自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂，獲得求知的滿足與成功的體驗.因此數(shù)學(xué)微課教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙.

3.3微課教學(xué)更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.

微課的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了多元化的學(xué)習(xí)方式，其中一種先進的學(xué)習(xí)方式為e-learning，被翻譯成“數(shù)字化學(xué)習(xí)”.通過e-learning學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅來源于書本，還來源于網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫資源，學(xué)生通過手持移動終端隨時隨地進行微課學(xué)習(xí)，并為師生與生生之間提供了一個交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境.

4微課該在什么時候使用。

教師制作微課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中，微課程可以起到輔助作用.一般模式不固定，針對不同的時段和不同的內(nèi)容對教學(xué)有不同的要求.

4.1課前預(yù)習(xí)。

課本中有很多知識，憑高中生的能力完全可以自學(xué)，或者只需要老師稍微點撥就可以明白.學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候老師加以指導(dǎo)，將這一過程錄制下來，配上醒目的提醒語，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，傳到校園網(wǎng)或班級qq群，供學(xué)生點擊或下載觀看.通過這類微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會如何預(yù)習(xí)，自學(xué)一堂課.當(dāng)掌握預(yù)習(xí)方法，習(xí)慣自學(xué)時，可以大大減少課堂教學(xué)時間.

4.2課堂當(dāng)中。

(1)運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)來源于生活，運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識置于一個生動、活潑的情境中，更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣.

(2)運用微課建構(gòu)知識，突破教學(xué)重難點.數(shù)學(xué)知識的抽象性使教材中的重難點常常成為學(xué)生建構(gòu)知識的障礙.教師可將重難點問題制作成微課，提供給學(xué)生.如教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時，利用幾何畫板軟件結(jié)合ppt將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動態(tài)實現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動.進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，完成對知識的掌握和建構(gòu).

(3)運用微課解決問題，構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí).教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問題讓學(xué)生解答.學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進度，并通過小組協(xié)作進行問題解決.此構(gòu)建的協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生將已建構(gòu)的知識完整化，具體化，進而形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).

4.3課堂之后。

學(xué)生在40分鐘的課堂中總有不能接受的知識點，教師不可能在課堂上反復(fù)詳細(xì)地講解.這時可以將重點概念、難點的講解錄制下來或用ppt做成微課程.視頻里面呈現(xiàn)出來的是完整的對某個知識點的詮釋.課后學(xué)生自行下載觀看，課堂上無法理解的，就可以及時得到補充.

4.4專題復(fù)習(xí)。

針對高三學(xué)生，專題訓(xùn)練很重要.可以把一個專題利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式做成卡片，用ppt工具把這些導(dǎo)圖做成微課.這種微課結(jié)構(gòu)性強，有系統(tǒng)性.適合章節(jié)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí).學(xué)生在使用的時候效果會更好.

人教a版高中數(shù)學(xué)選修22第一章第5節(jié)中的“曲邊梯形的面積”.

這一節(jié)內(nèi)容要通過割圓術(shù)中“以直代曲，近似代替”的思想靈活地遷移到一般的曲邊梯形上，課本通過圖象，在定義域內(nèi)把區(qū)間分成許多小區(qū)間，進而把曲邊梯形拆分為一些小曲邊梯形，對每個小曲邊梯形用矩形的面積近似代替小曲邊梯形的面積，再對這些近似值求和即可.教學(xué)中我們?nèi)舭褕D象的每一個細(xì)化過程在黑板上完成，費時費力，效果還不一定好.曲邊梯形面積為什么可以由足夠多的矩形面積合成?這是學(xué)生對這個問題的認(rèn)識中最關(guān)鍵之處.因此，筆者做了一個微課程，學(xué)生課后可以自己觀看消化.步驟如下：

第一步：做好教學(xué)設(shè)計.

本微課設(shè)計教學(xué)流程為：提出求曲邊梯形面積的問題——回顧求圓的面積的思想方法——(類比)得出求曲邊梯形面積問題的思想方法——給出解決問題的“四部曲”，并得到結(jié)果——一般曲邊梯形(在軸上方)面積的求法.

本微課難點之一就是如何“以直代曲”.針對這個難點，微課采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生在回顧割圓術(shù)的過程中思考：為什么用正多邊形計算圓的面積?為什么讓邊數(shù)逐次加倍?怎樣才能“越來越接近”?通過以上幾個問題使學(xué)生對割圓術(shù)在思想和方法層面都有一定的認(rèn)識.另一個難點是對“極限”和“無限逼近”的理解.針對這個難點，微課分別采用圖形、數(shù)表兩種方式呈現(xiàn)逐漸細(xì)分和無限逼近的過程，再在此基礎(chǔ)上引出取極限的方法，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程水到渠成.

第二步：做教學(xué)課件，筆者用的是最普通的ppt.

一共用了八張幻燈片，重點講清楚如何“以直代曲，無限逼近”的思想過程.

第三步：用錄屏軟件錄下整個ppt的放映，生成視頻.

常用的錄屏軟件有camtasiastudio.這個軟件比較簡單，一般教師自學(xué)都可以學(xué)會.在錄屏過程中，如果怕學(xué)生觀看畫面還不能夠理解，則可以適當(dāng)?shù)嘏湟灾v解.

第四步：上傳.

把做好的微課程上傳至自己學(xué)校的校園網(wǎng)或班級qq群，以作業(yè)的形式布置學(xué)生下載觀看.通過以上四個步驟，一個微課程已經(jīng)完成.在自己的班級試驗了一遍，學(xué)生反應(yīng)良好，紛紛表示可以多做一些類似的微課視頻.為了了解學(xué)生應(yīng)用此微課的效果，相應(yīng)準(zhǔn)備了一份配套練習(xí)題.從學(xué)生答題情況分析，比以往有明顯改善.

6結(jié)束語。

從上面例子當(dāng)中，可以看到微課的一些優(yōu)勢.把高中數(shù)學(xué)所涉及的，可以利用微課資源的地方，合理地整合.將重點、難點、專題、典型題做成微課程.按章節(jié)、知識點等模塊分類整理.一整套的數(shù)學(xué)微課程做好，就是很好的一門校本課程.這需要學(xué)校整個數(shù)學(xué)團隊中每個數(shù)學(xué)教師的努力.課堂不能被微課代替，但是我們可以用微課程補充實際教學(xué)中的缺陷.

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇四

從高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到目前為止，我們國家關(guān)于高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的研究有很多，提出了一些行之有效的教學(xué)策略。韓裕娜等人的研究內(nèi)容主要是算法教學(xué)上的一些方法及應(yīng)該注意的重點；胡學(xué)平、熊芹等人的研究重點在“算法初步”上；宋寶和等在實驗基礎(chǔ)上提出一些算法教學(xué)策略；王慧春、薛海分別從信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用、文獻研究及案例分析的角度對高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)進行研究。以上這些目前我們國家教育專家進行的研究大多都集中在算法的歷史、在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用以及算法教學(xué)現(xiàn)狀，針對高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的方式方法，如何提高高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)有效性等研究較少，尤其沒有從目標(biāo)分類的角度研究高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)策略。

全面解讀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該做到以下幾個方面：一是基礎(chǔ)，牢固掌握算法的基礎(chǔ)知識、基本技能，理解算法基本的三種邏輯結(jié)構(gòu)和五種算法語句。二是能力、算法意識，具備利用算法解決實際問題的能力以及在實際問題中利用算法的意識即算法思想。三是價值觀、精神，充分意識到算法與計算機結(jié)合帶來的便利，體會到數(shù)學(xué)邏輯在現(xiàn)實生活中的重要性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（一）注重學(xué)生算法思想的培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于算法的要求強調(diào)不僅要做到“算則”更要做到“算理”，對于算法的程序步驟理解更為重要，理解算法每一步程序的依據(jù)就是做到了“算理”，就是算法思想。培養(yǎng)學(xué)生算法思想具體就是鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到有條理，有邏輯，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S標(biāo)準(zhǔn)，高中學(xué)生的思維能力正處于進一步形成、完善中，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。算法思想具體包括分步遞推思想、邏輯選擇思想、循環(huán)思想等，要想形成一個思想，具備一定的習(xí)慣是一個長期的過程，“算法初步”有十二個課時主要就是加強學(xué)生算法思想學(xué)習(xí)，但這些時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在整個高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)中都應(yīng)該注重學(xué)生算法思想的培養(yǎng)。

（二）重視程序框圖的演示教學(xué)。

算法語言最重要的一種表述形式就是程序框圖，程序框圖在表示算法結(jié)構(gòu)及邏輯上具有直觀清晰、簡便快捷的優(yōu)勢，程序框圖還是程序編寫的基礎(chǔ)。程序框圖具體教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠用流程圖展示一些問題的解決方案，流程圖的學(xué)習(xí)過程是不斷增強學(xué)生思維邏輯性的過程，在教學(xué)中注意增加實例，這樣學(xué)生能夠加深對這種轉(zhuǎn)化的理解。數(shù)學(xué)課與計算機上機操作課要相互協(xié)調(diào)，各有側(cè)重，在數(shù)學(xué)課中重視程序框圖教學(xué)，學(xué)生能夠意識到計算機與人類在解決實際問題時的不同之處。

（三）注重教學(xué)中的案例選取。

老師在數(shù)學(xué)算法教學(xué)過程中要通過一定的案例來加深學(xué)生對知識的理解，老師選取的案例要注意結(jié)合學(xué)生知識水平，算法不能太難，這樣不利于學(xué)生接受，達(dá)不到舉例的效果，比如最大公約數(shù)、質(zhì)數(shù)的.求解這些簡單的例子能更便于學(xué)生理解，學(xué)生能夠自己設(shè)計程序框圖。算法案例還應(yīng)該具有一定的趣味性，從實際生活中尋找案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高算法學(xué)習(xí)積極性。

（四）數(shù)學(xué)算法教學(xué)與計算機有機結(jié)合。

高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)還需要在計算機上進行操作，包括程序語言內(nèi)容，兩者密切相連，又有其各自的特點。簡單來說算法教學(xué)注重的是算法思想，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，程序語言教學(xué)目的就是程序編寫。算法教學(xué)和程序語言教學(xué)之間的聯(lián)系在于，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延續(xù)。在實際教學(xué)中結(jié)合算法的特點，加強學(xué)生的動手操作能力，這樣學(xué)生可以感受完整的算法設(shè)計，能夠及時檢驗設(shè)計的算法是否有效、可行，數(shù)學(xué)算法與計算機有機結(jié)合才能有良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語。

高中數(shù)學(xué)算法對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，解決問題能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要，提高高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的有效性是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要措施。我國目前高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)上存在著不足之處，需要在今后的教學(xué)實踐中做到注重培養(yǎng)學(xué)生算法思想，重視程序框圖的演示教學(xué)，案例選取要適當(dāng)，并做到與計算機教學(xué)有機結(jié)合，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，從實際出發(fā)，不斷探索合適的教學(xué)方式，這樣教學(xué)質(zhì)量才會不斷提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇五

第一，教師信息技術(shù)意識淡薄。21世紀(jì)是科技爆發(fā)的世紀(jì)，快速發(fā)展的科技也使人們的生活節(jié)奏不斷變快，人們更加喜歡簡短而又高效的學(xué)習(xí)和生活方式，隨之涌現(xiàn)了一大批微事物，例如微電影、微新聞微博等等，這也預(yù)示著我們已經(jīng)步入了微時代。對于廣大教師來說，教師的教學(xué)工作也需要緊跟時代發(fā)展步伐，加強信息技術(shù)與教學(xué)的融合，正確運用技術(shù)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。但是，很多教師都忙于工作，工作重心放在了家庭和工作之上，他們對于科技變革只是一種淺顯認(rèn)知，并沒有加強教育科技意識，導(dǎo)致很多教師現(xiàn)代教育技術(shù)意識非常淡薄，從而出現(xiàn)了中小學(xué)語文教師使用微課頻率并不高，甚至部分教師根本就沒有接觸過微課教學(xué)。第二，教育技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)稀少，培訓(xùn)機會也非常少。當(dāng)前，很多教師并沒有機會學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，教師學(xué)習(xí)微課內(nèi)容常常是基于自學(xué)，學(xué)校很少會開展有關(guān)微課的教學(xué)活動，導(dǎo)致很多教師難以真正理解微課的本質(zhì)。正因如此，教師使用微課更多從網(wǎng)上復(fù)制下載微課模板，將教學(xué)內(nèi)容照搬到微課資源之中，這種微課教學(xué)模式雖然可以活躍課堂氣氛，但是并不能夠顯著提升教學(xué)效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也沒有得到明顯變化。目前，大部分中小學(xué)語文教師在制作微課之時并沒有系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計，只是照搬網(wǎng)上已有模板，對于在設(shè)計微課教學(xué)中出現(xiàn)問題也無法找到解決辦法，缺乏有效的培訓(xùn)導(dǎo)致教育和技術(shù)沒有進行有效融合。第三，傳統(tǒng)教育方法根深蒂固。在中小學(xué)語文教育之中，雖然中小學(xué)語文教師都嘗試將微課融入到教學(xué)模式之中，但是這種融入只是對原有教學(xué)模式的小修小補，并沒有對原有教學(xué)模式脫胎換骨式的改造。近些年來，我國教育部門正在大力改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，改變灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)在教學(xué)過程之中堅持以學(xué)生作為主體。但是，由于應(yīng)試教育影響，教學(xué)方式仍然沒有發(fā)生本質(zhì)改變，甚至有一些中小學(xué)語文教師不喜歡接受新事物，認(rèn)為提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)才是教育的真理，為此他們固守傳統(tǒng)教學(xué)模式。由此可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊根深蒂固，微課這一全新的教學(xué)事務(wù)并沒有徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，微課要想真正融入到中小學(xué)語文教育之中依舊有一段很長的道路要走。第四，作業(yè)量過大，教師負(fù)擔(dān)過重。由于我國依舊是應(yīng)試教育體制，為了提高學(xué)生們考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生們常常需要完成大量作業(yè)，而教師也需要批改這些作業(yè)。在繁重批改作業(yè)壓力之下，很多教師難以有空閑時間制作微課，很多教師會放棄微課教學(xué)的思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇六

隨著信息技術(shù)的普及和個性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生隨時通過移動終端（手機或其他設(shè)備）和相應(yīng)的應(yīng)用程序?qū)W習(xí)知識已成為現(xiàn)實。因此，教師可以把英語學(xué)習(xí)中的'重難點錄制成微課，以微課的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課時則重點幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中不懂的問題。

一、在預(yù)習(xí)中介紹背景，激活舊知。

有效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生預(yù)先了解上課內(nèi)容,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂效率。因此，教師要善于通過微課明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，給學(xué)生個性化的指導(dǎo)和幫助。從腦科學(xué)的角度來看，不同的學(xué)生提取和加工信息的特點不同，所需時間也不同。而課堂上教師的教學(xué)進度是統(tǒng)一的，這樣部分學(xué)生在課堂的熱身階段并不能有效激活舊知。而學(xué)生的個體發(fā)展上的差異，可以通過課前微課的預(yù)習(xí)消除，確保學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

二、在新授中補充說明，及時鞏固。

新授課的內(nèi)容通常信息量較大，在有限的課堂教學(xué)時間中，教師不可能做到面面俱到。而學(xué)生對于不同類型信息的處理速度是有差異的，微課可以有效彌補課堂教學(xué)的不足，提供個性化的學(xué)習(xí)。例如，元音和輔音的發(fā)音規(guī)則教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段雖然對字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則有所了解，但大多靠的是簡單的模仿跟讀，并沒有接觸音標(biāo)。因此，有必要讓學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以掌握基本的發(fā)音規(guī)律。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在跟讀中發(fā)音基本正確，但自己讀的時候經(jīng)常模棱兩可，這是因為正確的發(fā)音學(xué)習(xí)不僅涉及模仿跟讀，也需要關(guān)注到嘴型、舌位、牙齒、面部表情之間的配合。在課堂上，教師雖然可以以身示范，但在一對多及課堂時間有限的情況下，難以做到讓每個學(xué)生都清楚準(zhǔn)確地觀察、模仿到位，也無法做到檢查每個學(xué)生的發(fā)音是否正確。

三、在復(fù)習(xí)中分散難點，各個擊破。

初中英語語法知識點較多，尤其是在九年級畢業(yè)復(fù)習(xí)中，學(xué)生對于七、八年級學(xué)過的語法知識，可能有所遺忘；而對于一些難點，學(xué)生在課堂上可能一時難以及時消化和正確運用。這時，就可以通過微課講解某一個語法知識點，供學(xué)生課后仔細(xì)揣摩。例如，在直接引語變間接引語的學(xué)習(xí)中，人稱變化一直是學(xué)生覺得比較難以掌握的語法知識點。針對這一點，教師可以錄制微課進行講解，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和鞏固。如可以在微課錄制中用ppt呈現(xiàn)的形式來講解這一知識點：首先呈現(xiàn)人稱變化的訣竅：一主二賓三不變。綜上所述，微課作為教育領(lǐng)域的新興事物，在初中英語教學(xué)中有著很大的運用價值。微課不僅能滿足學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)的需要，也能有效促進和提高英語課堂學(xué)習(xí)的實效。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇七

摘要：在新課標(biāo)的影響下，我國高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，尤其是數(shù)學(xué)思想與指導(dǎo)的方法，更加別具一格。若想使學(xué)生在新課標(biāo)下永久的受益，就必須給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想符合當(dāng)下的教學(xué)觀。本文經(jīng)過反復(fù)研究后發(fā)現(xiàn)，適合高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想共有四種，分別為分類討論法、數(shù)形結(jié)合法、轉(zhuǎn)化法以及待定系數(shù)法。

關(guān)鍵詞：分類討論；數(shù)形結(jié)合；轉(zhuǎn)化；待定系數(shù)。

據(jù)調(diào)查了解顯示，當(dāng)下大部分的高中生都很討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一聽見要學(xué)數(shù)學(xué)就開始頭疼，且不知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績一直都不理想。因此，相關(guān)學(xué)者們提出了新課標(biāo)，希望利用新的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

1分類討論的數(shù)學(xué)思想。

分類討論法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時慣用的數(shù)學(xué)思想之一。其是指在面對數(shù)學(xué)問題的各種情況時，對出現(xiàn)的所有可能性進行分類，然后逐一去解決，最后得出一個正確答案的方法。分類討論法既是一種常規(guī)的邏輯方法，又是一種特別的思想方法，還是一種有效的解題方法。分類討論法的本質(zhì)是在解決數(shù)學(xué)問題時進行分類整理時將整化為零、將零積攢為整的一種數(shù)學(xué)思想方法。分類討論法的特點是使數(shù)學(xué)問題越來越清晰，具有綜合性、邏輯性以及探索性，能使人們的.思想更加具有條理性與概括性［1］。之所以會出現(xiàn)分類討論的原因共有三種：一是在數(shù)學(xué)定義進行分類時會涉及到一些不易解決的難題；二是在數(shù)學(xué)公式、定理、運算性質(zhì)、運算法則等條件限制下進行分類會涉及到一些不能解決的難題；三是在解決含參數(shù)不等式或相關(guān)問題時，對其參數(shù)的取值范圍進行分類探討時所遇到的難題。在分類討論的時候，我們首先要確定分類的目標(biāo)，然后確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，最后進行科學(xué)的排列，使其不遺漏、不重復(fù)，并開始進行不越級的探討。最關(guān)鍵的一點就是，在解決數(shù)學(xué)問題時確保探討的對象不漏不重。

2數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時慣用的數(shù)學(xué)思想之一。數(shù)形結(jié)合的概念是將數(shù)和形排列成對應(yīng)的關(guān)系，使二者可以在一段時間內(nèi)進行有效的轉(zhuǎn)化，以此來達(dá)到解題的目的。數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容共有五種：一是實數(shù)和數(shù)軸中的點成對應(yīng)形式；二是函數(shù)和圖形成對應(yīng)形式；三是曲線和方程成對應(yīng)形式；四是在幾何元素及其條件的基礎(chǔ)上構(gòu)建出復(fù)數(shù)的定義、三件函數(shù)的定義等；五是在等式以及代數(shù)式中的構(gòu)造具有非常醒目的幾何意義，例如等式等［2］。數(shù)形結(jié)合的作用包括以下兩點：一是將難以理解的數(shù)學(xué)問題變得更加直觀、更加生動，使抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維；二是運用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想后，更有利于我們提高解題速度與質(zhì)量。數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用也有很多，例如在解決不等式時、解決函數(shù)值域及最值時法、解決三角函數(shù)時等均可應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合的優(yōu)點是使數(shù)學(xué)問題更加直觀，更容易找到解題捷徑。

3轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時慣用的數(shù)學(xué)思想之一。轉(zhuǎn)化思想的方法是對于待解決的數(shù)學(xué)難題，將其中的未知的問題轉(zhuǎn)變成已知的問題、繁瑣的問題轉(zhuǎn)變成簡單的問題、抽象的問題轉(zhuǎn)變成具體的問題，現(xiàn)實生活中的問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)中的問題以及沒有條理的問題轉(zhuǎn)變成有條理的問題等。可見，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想方法對人們的生活有很大的幫助，因此在平常的生活中，我們要抓住機會訓(xùn)練自身的轉(zhuǎn)化思想，使我們今后在解決數(shù)學(xué)問題中有快速反應(yīng)的能力，以此提升解決問題的技巧［3］。轉(zhuǎn)化思想的特點是靈活性、多樣性。其優(yōu)點是可以使數(shù)和數(shù)之間、形和形之間、數(shù)和形之間進行無障礙式轉(zhuǎn)換，也可以將宏觀的問題變成微觀的問題，還可以使符號在內(nèi)部空間中進行轉(zhuǎn)換。盡管轉(zhuǎn)化的方式特別快捷，但是我們也要注意其中的細(xì)節(jié)，必須遵守簡單化、直觀化、熟悉化以及標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

4待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想。

待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時慣用的數(shù)學(xué)思想之一。待定系數(shù)法是指對于數(shù)學(xué)問題中的已知所求答案中的特定形式，可以使用某些還需要驗證的系數(shù)來代替所求答案，并且依據(jù)所給出的條件構(gòu)建出一個恒等式，最終得到的待定系數(shù)就是元的方程。其具體方法是指在解決函數(shù)中的變量關(guān)系時，設(shè)出未知的系數(shù)，再依據(jù)已知的要求確定未知數(shù)。其在解決問題是應(yīng)注意所給出的條件，列出正確的方程式、等式等［4］。待定系數(shù)在數(shù)學(xué)問題中的使用有很多，例如對多項式進行因式分解、解出函數(shù)中的解析式以及解出曲線中的方程等。在分析數(shù)學(xué)問題時，必須掌握以下四點：一是所列方程可依照對應(yīng)系數(shù)的相等關(guān)系；二是所列方程可依據(jù)恒等式定義中的數(shù)值進行代入；三是所列方程可依據(jù)概念自身的本質(zhì)；四是所列方程可依據(jù)幾何中的條件。結(jié)論：眾所周知，數(shù)學(xué)的靈魂與精髓就是數(shù)學(xué)的思想方法。在當(dāng)下新課標(biāo)形式下，教師們在傳授高中數(shù)學(xué)知識時，必須及時傳授學(xué)生們正確的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠利用正確的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想成功解決數(shù)學(xué)難題，這種方法也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳捷徑。

作者:付澤天單位:河南省安陽市第一中學(xué)。

參考文獻:。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇八

預(yù)習(xí)是高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個非常關(guān)鍵的內(nèi)容。教師可以通過微課幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。通過對于微課的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有一個大概的了解，并且會發(fā)現(xiàn)新課程中的一些知識點和難點，從而有意識的在學(xué)習(xí)微課的過程中進行思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時弄不懂的問題，就可以在上課時重點提問。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績也會得到顯著的提高。有效的營造教學(xué)情境。

“讓學(xué)生們在生動具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”不僅是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，也是教師們在教學(xué)中一直努力追求的目標(biāo)。教師們在教學(xué)中可以利用微課，營造教學(xué)情境，讓學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的精神，以便于達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要融入到一定的情境之中，才能顯示出學(xué)習(xí)的實用性，并使學(xué)生們從中自主的找到學(xué)習(xí)的意義和目的，從而大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。有效的利用課外時間。學(xué)習(xí)不僅僅是在課上，學(xué)生應(yīng)充分利用課外時間來進行學(xué)習(xí)。并且相對于課上，課下的時間更加長，如何利用課下時間進行學(xué)習(xí)，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的內(nèi)容。因此，微課的教學(xué)模式恰好可以幫助學(xué)生提升課外學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生可以通過微課鞏固所學(xué)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也就都得到了保證。

中國傳統(tǒng)的課堂，總是以安靜和教師的威嚴(yán)長留人們心中。而這樣的課堂往往壓抑，學(xué)生們不敢發(fā)出自己的想法，總是在聽老師一人講授。這樣長久以來教師無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂效率嚴(yán)重下滑。因此要改變這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該通過微課用幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的方式極具感染力。作為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該善于利用這一技巧，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進行微課拍攝時可以注意一下幾點，來改變自己的教學(xué)方式：

首先教師語言應(yīng)該是抑揚頓挫，讓學(xué)生的注意力放在課件上，放在老師的教授上。不會去想課堂以外的事情，全神貫注的學(xué)習(xí)。其次應(yīng)該是帶有感情生動的進行教學(xué)，數(shù)學(xué)本來就是一個枯燥的科目，這就更要求老師將語言動態(tài)化，引起學(xué)生的共鳴。最后應(yīng)該是善于啟發(fā)，用好的語言來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法進行學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅僅是教書，也是教師與學(xué)生溝通的過程。親切的語言可以拉近學(xué)生與老師的距離，讓學(xué)生更熱愛課堂。教師在錄制微課的過程中，應(yīng)該多多加入鼓勵學(xué)生的話，讓學(xué)生們在鼓勵中熱愛學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)水平的目的。

利用微課建構(gòu)知識，強調(diào)教學(xué)重點和難點。

高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上比較抽象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能很好的掌握知識的難點和重點，成為建構(gòu)知識體系的阻礙，而通過微課，教師可以將知識點中的重點和難點進行演示并結(jié)合演示重申教學(xué)內(nèi)容，這就能夠節(jié)省很多學(xué)生課下自學(xué)及疑惑的時間，提高了效率。比如在講解互為反函數(shù)這個部分時，互為反函數(shù)圖像間的關(guān)系可以結(jié)合教學(xué)軟件進行多媒體展示，以微課為基礎(chǔ)的動態(tài)展示能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的問題簡單具體化，進而幫助學(xué)生全面的理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

利用微課解決問題，提高學(xué)生的探究能力。

微課一方面能夠調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠鍛煉和提高學(xué)生的探究能力，主要體現(xiàn)在教師可以通過微課將教學(xué)內(nèi)容或一些特別問題展示給學(xué)生，通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)或分組形式討論學(xué)習(xí)，最終通過學(xué)生的思考認(rèn)識及學(xué)生間的交叉理解實現(xiàn)對知識的研究及問題的解決。不但有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主探索和研究的能力，同時也加強了學(xué)生合作與交流的能力，真正的實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂氛圍。

利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生思維。

微課是一項信息技術(shù)的產(chǎn)物，能夠應(yīng)用在課堂上，也可以應(yīng)用與課堂外，教師可以充分利用微課這一全新的教學(xué)方式將平時學(xué)生的疑難問題通過總結(jié)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生通過課下自主學(xué)習(xí)完成對高中數(shù)學(xué)疑難問題的解決方法的學(xué)習(xí)。另外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的深入，教師還可以借助微課向同學(xué)展示一些與課程相關(guān)的較為有趣的內(nèi)容或解題思路，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時對數(shù)學(xué)的相關(guān)問題的解決形成新的思維模式，同時，教師還可以借助微課向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)公式或推理背后的歷史故事以及數(shù)學(xué)家的故事，在幫助學(xué)生加深對應(yīng)公式推理的記憶的同時形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種樂趣，改變學(xué)生思維中數(shù)學(xué)抽象而無聊的思想意識，結(jié)合微課將數(shù)學(xué)素材不斷的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也能了解到數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。

3激活數(shù)學(xué)課堂氛圍。

創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動。在活動中探究數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中，我將一些容易忘記的內(nèi)容形象化，學(xué)生覺得好玩就會積極參與其中。比如：在一年級“比較”教學(xué)中。“，”學(xué)生最容易混淆，我就教給學(xué)生用張開的食指、中指來表示這兩個符號，并通過游戲“看誰反應(yīng)快又準(zhǔn)”促使學(xué)生記準(zhǔn)記牢，最后，通過觀察比較得出口訣：“大口對大數(shù)，尖頭對小數(shù)”，難點在不知不覺中得以突破。學(xué)生對這樣的練習(xí)百練不厭，出錯率也隨之減少。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

在一年級“鐘表的認(rèn)識”教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要找對了分針的指向。幾時、幾時半、快幾時了、幾時剛過，四個時間的判斷就會容易很多，我對著鏡子不斷琢磨，有了!我讓學(xué)生把左手食指當(dāng)作分針，把腦袋當(dāng)作表盤、鼻尖當(dāng)作表盤中心來判斷，手指指向鼻子的正上方就是幾時、指向鼻子的正下方就是幾時半、指向鼻子的左邊一點就是快幾時了、指向鼻子的右邊一點就是幾時剛過，師生玩、生生玩，這樣的游戲活動成了課中孩子們的最愛，相對應(yīng)的練習(xí)題也幾乎不錯，就連時分針一條線的6時、時分針重合的12時大多數(shù)學(xué)生也能準(zhǔn)確判斷。可見，趣味活動在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生的智慧潛能進發(fā)了出來。

規(guī)范和延伸數(shù)學(xué)活動。在活動中感知數(shù)學(xué)。

如：在一年級“2-10各數(shù)的組成”教學(xué)中，先讓學(xué)生按我說的個數(shù)快速準(zhǔn)確地把小棒擺在桌面，再自己動手分一分。同桌互相交流，最后全班交流總結(jié)，這就是先按一定的要求進行充分的外部活動，再用語言表達(dá)出自己操作的過程和結(jié)果，從而在頭腦中形成表象、觀念及思維。學(xué)生的分法無一遺漏，掌握得又快又好。表述得也很清楚。哪需要老師干巴巴地講解?稍帶長音的1、2、3、4、5后，小棒“消失了”，更高要求的有規(guī)律分則在全班的細(xì)心觀察和互相討論中順利完成，達(dá)到了樂學(xué)和會學(xué)。

在分類的整理書包教學(xué)活動中，我逐個欣賞學(xué)生的勞動成果，并讓他們說出自己的標(biāo)準(zhǔn)，比如：按大小、科目、形狀、書與本子等等，學(xué)生的講述無一遺漏。在此基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生每天晚上堅持自己整理書包，掌握知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力和勞動意識，發(fā)展了學(xué)生的動作思維，學(xué)生的數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備更棒了，體現(xiàn)了有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)。

用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題時思路的開闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生看到一個“快樂的數(shù)學(xué)王國”，使學(xué)生潛移默化對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。例如在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊做操，小華的前面有5個同學(xué)，后面有8個同學(xué)，這一隊一共有多少同學(xué)?讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索地告訴我：5+8=13(個)。

看著學(xué)生們一個個神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真地數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔。”她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。”也正是此時，學(xué)生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤，紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深地吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變、一題多解、一題多問、一題多算、一題多編等活動，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對之產(chǎn)生深刻的興趣。

用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識深藏的奧秘。”小學(xué)生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中。例如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，我是這樣導(dǎo)入的，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算得又對又快。”接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100個8)。

看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃地把數(shù)字一個一個地加，我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們一個個你看看我、我看看你，覺得很奇怪。這時我說：“其實，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學(xué)嗎?”正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強烈的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇九

微課，全稱“微型教學(xué)視頻課程”，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（含活動、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。“微課”的核心是“微視頻”，同時可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。90后學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，他們不喜歡墨守成規(guī)，在課堂上注意力集中時間往往比較短，但他們對新鮮事物充滿好奇。微課作為一種教學(xué)新鮮事物，主題突出、目標(biāo)明確、短小精悍、使用方便，特別符合成長在數(shù)字化時代的90后學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

營銷師考證課程知識點多且相對獨立，因為有考試壓力，教師多采取傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。微課通過教學(xué)視頻的方式，能立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)變得生動，從而取得比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。依據(jù)教材并結(jié)合營銷師（四級）職業(yè)資格鑒定考點，筆者選取考試中的重點“產(chǎn)品的生命周期”為例，探究如何應(yīng)用微課對該知識點進行講解。

1.確定選題。

筆者選擇“產(chǎn)品的生命周期”制作微課，一是因市場營銷組合4ps（產(chǎn)品、價格、促銷、渠道）的第一要素，是營銷師職業(yè)資格鑒定中重要的知識點和考點；二是在生活中，有豐富的產(chǎn)品可以借助圖片、視頻來展示，用實例能形象生動地講解該知識點，容易讓學(xué)生把握，并且也能有較好的錄制效果。

2.撰寫教案，根據(jù)選題內(nèi)容撰寫“微教案”

（1）動畫引入人的成長周期：嬰幼兒期—青少年期—中年期—老年期。（2）產(chǎn)品也有生命周期：介紹期—成長期—成熟期—衰退期（教師介紹四個階段的不同特點，注意用詞簡潔、準(zhǔn)確）。

3.搜集教學(xué)素材和習(xí)題。

根據(jù)選題內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)素材和“微習(xí)題”，素材注意與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)和匹配，同時保證趣味性；習(xí)題以具有較高價值的營銷師職業(yè)資格鑒定歷年考試真題為主。

4.制作課件。

根據(jù)選題內(nèi)容及準(zhǔn)備好的教學(xué)素材制作微課件（ppt）。

微課是一種能自學(xué)、能共享的教學(xué)資源，但要在營銷師考證課教學(xué)過程中使用微課，最大限度地發(fā)揮微課的作用，應(yīng)注意以下問題。

1.科學(xué)選題。

營銷師考證課程不同于普通課程，學(xué)生的最終目的是通過職業(yè)資格鑒定考試。因此，在微課的選題上，應(yīng)注重實用性和有效性。要嚴(yán)格按照營銷師職業(yè)資格鑒定大綱挑選和提煉，選題要能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點、難點、疑點等問題。一個微視頻對應(yīng)一個知識點或考點，讓學(xué)生不僅能理解和深化知識點，還能會答題。

2.出彩設(shè)計。

正因為微課只有短短數(shù)分鐘，更需要教師精心設(shè)計。應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深，綜合使用舉例、分類、畫圖、畫線、表格、對比法、圖像法、思維導(dǎo)圖法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生牢牢地掌握知識點或考點。

3.完美呈現(xiàn)。

以視頻的方式呈現(xiàn)微課是區(qū)別于常規(guī)課的核心部分，視頻的制作水平與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成正比。因此，在呈現(xiàn)視頻時要能吸引學(xué)生的眼球，頁面美觀大方，布局合理，聲音清晰，畫音同步。在對實施微課教學(xué)班級學(xué)生的調(diào)查中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，微課的引入提升了對營銷師考證課的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的枯燥乏味，對知識點和考點的理解更加深刻。微課突破了課堂的限制，通過微信、微博等傳播工具，學(xué)生們可以在課后隨時查閱，按需學(xué)習(xí)，查缺補漏，滿足了個性化學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。而教師在制作微課的過程中，通過不斷思考，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和反饋的問題，積極尋找解決的辦法，可以不斷提煉內(nèi)容和完善設(shè)計，提高了專業(yè)水平，創(chuàng)新了教學(xué)理念，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇十

4.1微課在中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用原則。第一，微原則。微原則是微課的一項重要特點，主要表現(xiàn)在微課資源容量較小，微課時間較短，微課選題范圍較小。在中小學(xué)語文教學(xué)之時，語文教師微課教學(xué)時長應(yīng)當(dāng)控制在15分鐘之內(nèi)，所選擇教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是以某個具體知識點為準(zhǔn)或者某個重難點問題為準(zhǔn)。第二，以學(xué)習(xí)者作為中心。微課是向?qū)W習(xí)者提供服務(wù)，所以衡量微課教學(xué)效果的重要指標(biāo)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容之時，所選擇的課程以及各項資源都必須以學(xué)習(xí)者作為中心。在中小學(xué)語文微課設(shè)計之時，教師首先必須了解學(xué)生們學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生們最想學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，同時分析學(xué)生們學(xué)習(xí)特點。因此，中小學(xué)語文教師必須始終堅持與學(xué)習(xí)者作為主體，充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。第三，交互性原則。在設(shè)計微課之時，微課不能從頭到尾都是文字性的講述，這樣很可能會使得學(xué)生感到非常無味，久而久之會失去對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展微課設(shè)計之時需要根據(jù)中小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容需要插入一些視頻或者是圖畫，增強微課的生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2微課在中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用策略。第一，加強微課和中小學(xué)語文學(xué)科的整合。在中小學(xué)語文教學(xué)之時，我們可以將微課與語文基礎(chǔ)知識進行結(jié)合，將微課制成趣味性微視頻供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和觀看。例如，在開展文章講學(xué)之前，教師可以將文章寫作背景，作者生平事跡以及文章寫作方法制作成微課，供學(xué)生們進行預(yù)習(xí)觀看，節(jié)約課堂教學(xué)時間，同時可以提升課堂教學(xué)效果。與此同時，教師也可以盡量發(fā)揮微課在學(xué)生語文能力培養(yǎng)方面的重要作用，利用微課來創(chuàng)建逼真的教學(xué)視頻，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，加強微課認(rèn)知。為了提高中小學(xué)語文微課教學(xué)水平，提升教師們認(rèn)知。學(xué)校需要開展教師培訓(xùn)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以組織教師學(xué)習(xí)微課制作方法，深入了解微課開發(fā)、設(shè)計等各個不同環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)過程之中，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)立足于中小學(xué)語文教師如何利用微課進行細(xì)致指導(dǎo)，加強各種制作技術(shù)制作流程教育，幫助教師解決在使用微課時出現(xiàn)的現(xiàn)實問題。第三，加強教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。為了真正提高中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使微課可以更好運用于中小學(xué)語文教學(xué)之中，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中小學(xué)語文教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)灌注式教學(xué)方法，真正倡導(dǎo)素質(zhì)型教育理念，讓微課這一全新教育模式融入到中小學(xué)語文教學(xué)之中，提高微課教育質(zhì)量。

5結(jié)語。

綜上所述，為了將微課運用在中小學(xué)語文教學(xué)之中，我們需要加強微課與中小學(xué)語文學(xué)科融合，同時也需要加強教師對微課認(rèn)知，不斷加強教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，以便使微課在中小學(xué)語文教育中得到更好的運用。

參考文獻。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇十一

小學(xué)英語的教學(xué)目的在于使學(xué)生學(xué)會在具體的情景中運用英語聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和創(chuàng)造性使用英語的能力。可以看出，情景應(yīng)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)下的情景應(yīng)用多處于靜止的狀態(tài)，小學(xué)生對知識的理解又是有限的，這樣就不利于學(xué)生更好的體會英語學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫。微課的出現(xiàn)給小學(xué)英語教學(xué)注入了新鮮血液，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師提高課堂教學(xué)效率的有效工具。那么，如何將微課充分應(yīng)用于具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中則是當(dāng)下教育工作者所要思考的問題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)兩個方面深入探討如何充分發(fā)揮微課的作用。

一、充分發(fā)揮微課在小學(xué)生課前、課后自主英語學(xué)習(xí)中的作用。

（一）選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n用于課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)需要抓住學(xué)生的眼球，將枯燥、難懂的英文對話或者英文句型以生動的形式呈現(xiàn)于微課當(dāng)中。以“bego－ingto”句型的學(xué)習(xí)為例，課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容可以通過生動的故事介紹的方式呈現(xiàn)。

（二）科學(xué)設(shè)置微課內(nèi)容，鞏固課堂英語知識。

課后鞏固對于學(xué)生理解課堂教學(xué)難點，熟練掌握知識點有著重要的作用。經(jīng)過了課前預(yù)習(xí)以及課上講解，學(xué)生對于某個英語句型、短語等已經(jīng)有了一定的理解。那么，課后的微課內(nèi)容設(shè)置就需要以鞏固知識、激發(fā)興趣為主。仍舊以“begoingto”句型的學(xué)習(xí)為例，可以以闖關(guān)的形式幫助學(xué)生回顧和理解課堂知識點。

（三）采取輔助措施，充分發(fā)揮微課在課前、課后學(xué)習(xí)中的效果。

雖然是自主學(xué)習(xí)，但是教師仍然應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行掌握，為課堂教學(xué)提供有效信息，使教師的課堂教學(xué)更加具有針對性。比如，教師可以通過班級qq群、微信群傳遞微課材料，通過查看微課下載量和下載人數(shù)了解每一個學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的情況。值得注意的是，該方式不能夠使學(xué)生察覺，否則其效果將大大折扣。教師可以在課堂上分別對下載過微課資料和沒有下載過微課資料的學(xué)生就微課內(nèi)容進行提問，在強烈的對比之下督促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

微課的內(nèi)容制作則依舊要以新穎、生動、形象為主要指導(dǎo)原則，結(jié)合課堂內(nèi)容挑選適合的素材。值得注意的是，英語課堂上會用到多個微課，因此制作微課時一定要注意多個微課之間的連貫性。

（二）注意與其他教學(xué)資源和模式的綜合應(yīng)用。

雖然微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著獨特的優(yōu)勢，但是其并不能代替整個課堂教學(xué)的內(nèi)容，其只是一個輔助英語課堂教學(xué)的工具，仍舊需要與其他教學(xué)資源和教學(xué)模式相融合才能更好的發(fā)揮其作用。小學(xué)生往往比較活潑好動，加之微課背景下的英語課堂較為活躍，因此在課堂中應(yīng)當(dāng)改“教師為主角”為“學(xué)生為主角”的教學(xué)模式。微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)時間不斷做出調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分課上和課下選擇合適的微課資源，將微課與具體教學(xué)模式、教學(xué)工具以及教學(xué)方案融合在一起，充分發(fā)揮其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情以及創(chuàng)新力。

參考文獻:。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇十二

我國的應(yīng)試教育有著悠久的歷史，長期以來受考試文化以及應(yīng)試教育思想的束縛，由此產(chǎn)生的課堂教學(xué)問題也成為了阻礙新課改推行的重要原因。從教學(xué)實踐中可以看出，應(yīng)試教育普遍存在著重結(jié)果輕能力，重教學(xué)輕引導(dǎo)，重答案輕思維提升等弊端，造成這些問題的主要原因是教師與學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生的主體地位沒有被確立，教師的引導(dǎo)作用沒有得到良好的發(fā)揮，致使課堂教學(xué)就是生硬的知識點灌輸。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在20世紀(jì)90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以學(xué)習(xí)為中心的新的教學(xué)理念開始興起，并在教學(xué)過程中逐漸顯示出優(yōu)勢地位。

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育因教師隊伍素質(zhì)不高，教學(xué)環(huán)境有限，教學(xué)方法較為落后等，所以，在教學(xué)活動多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，此種教學(xué)方法一定程度上限制了學(xué)生的主觀探索能力以及思維發(fā)散能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)教師隊伍素質(zhì)上看，大多數(shù)教師對現(xiàn)代多媒體資源的運用能力十分有限，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的限制，所選取的多媒體資源對完成教學(xué)目標(biāo)所起到的作用并不十分的明顯，在學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境十分有限的情況下，這勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在師資力量以及教學(xué)環(huán)境等方面更是顯示出了不足，這對于推行新課改，強化教學(xué)效果等都有一定的困難，對此，采用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在教師的正確引導(dǎo)下，積極地探索新知識，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的實際體現(xiàn)。

以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念需要堅持以人為本，確立學(xué)生的主體地位，教師加以正確的引導(dǎo)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠良好地進行下去。在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要充分地認(rèn)清自己在課堂上所起到的引導(dǎo)作用對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛在能力等方面所起到的積極作用。因此，教師要積極地為以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造條件，同時學(xué)生也要積極地參與到教學(xué)活動中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.1積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在建立良好的學(xué)習(xí)情景，對知識點加以梳理，確立教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識。對于學(xué)習(xí)，一直將興趣作為學(xué)生重要的啟蒙老師，只有學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們才愿意去探究知識，這一點是毋庸置疑的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，問題就成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的一個恒量變。問題的提出是需要思考的，并且對所要解決的問題會有一個強烈的解答渴望，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來，這也是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)所要達(dá)到的一個主要目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究和創(chuàng)新，通過巧妙地安排和制造問題，以激發(fā)學(xué)生的主觀探究動力，從而使學(xué)生不自覺地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積累新的知識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識對于整個教學(xué)活動的良好展開具有重要的意義。在教學(xué)活動中，教師要有意識地讓學(xué)生對所學(xué)知識點進行系統(tǒng)的整理，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時加強師生之間的互動。對于課堂問題，要符合學(xué)生的心理和生理特點，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動中來，并且正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的差異，對于學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力要加以鼓勵，并指出此種做法的實際效果。例如，比較分?jǐn)?shù)大小，通常做法是通分，在分母相同的情況下，比較分子的大小，而有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上做了其他的嘗試，通過得出小數(shù)的方式，分析出分?jǐn)?shù)的大小，這充分說明了學(xué)生創(chuàng)造性的偉大。綜述在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，確立學(xué)生的主體地位，通過設(shè)定科學(xué)合理的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)其主觀學(xué)習(xí)意識，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，以使小學(xué)教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，取得良好的教學(xué)效果。

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小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇十三

數(shù)學(xué)教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的中心環(huán)節(jié)之一。隨著全國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把先進的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教學(xué)研究人員關(guān)注和探討的熱點問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在總體目標(biāo)中指出：要使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這是進行應(yīng)用題教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)，許多老師在教育教學(xué)方式上追求“花樣百出”，尤其是一些作為樣板，起著示范作用的公開課，注重課堂的形式，忽視數(shù)學(xué)的實質(zhì)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)過度。

“創(chuàng)設(shè)情境”成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師煞費苦心的一件事。老師們在賽課或上公開課時，如果沒有創(chuàng)設(shè)情境，都會擔(dān)心聽課者會怎么評價這節(jié)課，總是挖空心思去思考。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使得課堂更有活力了，但有的老師忽視情境創(chuàng)設(shè)的目的，不管是什么內(nèi)容，片面追求情境，甚至把購物作為必不可少的情景，脫離了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)。

（二）教材把握不準(zhǔn)。

新教材常將應(yīng)用題作為第一情境，但在實際教學(xué)中，有些老師僅僅把“第一情境”作為一種“導(dǎo)入”手段，或作為一塊“敲門磚”。不能很好地把握應(yīng)用題在學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型過程中的作用，有些老師只要活動的過程，不去引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，其結(jié)果是學(xué)生的每一次活動都只是一個孤立的“個案”，沒有及時加以必要的“梳理”與“整合”，沒有通過問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

（三）對傳統(tǒng)的全盤否定。

新課程實施后，教師的教學(xué)的理念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，但對傳統(tǒng)教學(xué)的精華,許多老師全盤否定，教學(xué)往往另起爐灶。有些老師在研讀教材，設(shè)計方案時目標(biāo)把握不準(zhǔn)；有些老師不敢把傳統(tǒng)課堂中的精華運用到自己的課中，特別是上公開課，怕別人說自己理念落后，在實踐中失去自我，這實際上是對新課改的褻瀆。

反思應(yīng)用題教學(xué)，傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)有許多值得繼承的亮點。強調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，重視應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析；特別注意訓(xùn)練學(xué)生分析應(yīng)用題中已知量與未知量，已知量與未知量之間存在的相依關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系從應(yīng)用題中抽象出來。在傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中以指導(dǎo)思考方法為重點，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。如采用對應(yīng)的思想方法、比較、逆向思考、變式等，都是值得繼承的。正如現(xiàn)代教育學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識最佳的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系。”

當(dāng)然，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)也存在的不少問題。在處理教材上，教師的主導(dǎo)作用沒有得到充分發(fā)揮，教師過分地迷信教材。受凱洛夫《教育學(xué)》的影響，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)固定。往往是單向的靜聽式，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生之間的競爭性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)個體性，信息交流處在一種不暢通的狀態(tài)。學(xué)生缺乏自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會；在問題的設(shè)計上，缺乏思考價值，阻礙了學(xué)生思維獨立性與創(chuàng)造性。

二、新課標(biāo)對應(yīng)用題的要求。

《標(biāo)準(zhǔn)》的“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域（筆者用“應(yīng)用題”這個詞表述），是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個特色。對這部分內(nèi)容的總體要求是：幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

可以看出應(yīng)用題教學(xué)的教育價值定位應(yīng)更加準(zhǔn)確，教育理念應(yīng)更加明確，呈現(xiàn)形式應(yīng)更加靈活。更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、問題意識、探索能力和創(chuàng)新能力，從而使知識和能力，情感和態(tài)度的教育目標(biāo)溶于一體，相得益彰，為個性化的的人格教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。新課程對應(yīng)用題的編排（要求）有如下特點：

（一）應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的主要不再是學(xué)會解題，而更多地體現(xiàn)出作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.一種方式和工具。應(yīng)用題教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變決定了它在新課程體系中會有全新的面貌。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的“問題解決”式學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)形式更多地以“原型——模型——應(yīng)用”的方式出現(xiàn)，“應(yīng)用題”將成為其中“原型”和“應(yīng)用”的主要角色。這意味著應(yīng)用題在數(shù)學(xué)中的角色將發(fā)生變化。

（二）題材范圍從四則運算應(yīng)用轉(zhuǎn)向多種知識融合。應(yīng)用題的內(nèi)容涉及到“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”的每一個方面，涉及到概念建立、計算應(yīng)用、法則推導(dǎo)、性質(zhì)理解等等，成為各部分知識有機聯(lián)系的融合劑，改變了過去應(yīng)用題相對獨立的知識體系和相對孤立的教學(xué)過程。

（四）教學(xué)模式從重視結(jié)果到重視過程。將“應(yīng)用題”教學(xué)納入一般“問題解決”教學(xué)模式，形成由學(xué)生自主探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)的過程，真正體現(xiàn)。

“應(yīng)用”性。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生對信息材料的處理能力和數(shù)學(xué)模型建立。同時允許學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)，學(xué)同一道應(yīng)用題，可以是一個問題解決的過程，也可以僅僅是一種習(xí)題的練習(xí)；解題的過程可以是探索性的嘗試、發(fā)現(xiàn)與解決的活動，也可以只是同一種策略、方法、思考，甚至是手段的重復(fù)活動；鼓勵直覺、猜想、預(yù)測、合情推理。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇十五

很多教師在教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)一個問題，學(xué)生在上課時難以全神貫注集中精力去聽課。兒童總是對多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時間都是學(xué)生坐在座位上，視覺和聽覺在感受黑板和老師的聲音，未免枯燥無味，并且外界的各種變化對于兒童而言都有可能影響學(xué)習(xí)。而微課則改變了這一情況。首先微課的核心內(nèi)容是課例片段，外圍包含了設(shè)計、素材、反思、練習(xí)與反饋等，如果把傳統(tǒng)的`課程看作是米飯，那么微課就是一小塊精美的蛋糕。量少、內(nèi)容精、目的明確是學(xué)生最直觀的感覺。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內(nèi)，視頻、音頻能讓學(xué)生的精神集中程度達(dá)到最高，再加上明確而富有針對性的學(xué)習(xí)目的，效率自然不言而喻。

二、微課可以突破難點、查漏補缺。

在課前預(yù)習(xí)時，教師可以把新課程的重點、難點和易錯點制作成微課視頻、音頻發(fā)給學(xué)生，作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學(xué)生全神貫注，這樣能在課前就消化相當(dāng)一部分知識，這對于后續(xù)的教學(xué)減壓、知識精講、學(xué)習(xí)反饋有著很大的幫助。而對一些重點進行二次講解的時候，微課又有它的用處。在講解“把字句和被字句”這一知識點時，先學(xué)習(xí)知識，按照正常的模式學(xué)習(xí)，然后進行小型測試，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在轉(zhuǎn)換上面出現(xiàn)障礙，針對學(xué)生的這些漏洞“對癥下藥”詳細(xì)講解，同時做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)記錄，再進行一次小型的針對化測試，獲得學(xué)生的反饋。學(xué)生在一個精力高度集中的時間內(nèi)接受了大量的知識點強化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費的時間是傳統(tǒng)教學(xué)時間的一半，學(xué)習(xí)效率提升顯著。

三、微課可以分層教學(xué)。

因為微課教育模式更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點和個性，采取有針對性的教學(xué)措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。在分層針對教學(xué)中要重視引導(dǎo)，從微處入手，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。同時，由于微課的獨立自主性，可以重復(fù)、多次地觀看視頻，因此性格內(nèi)向而成績并不突出的學(xué)生，可以在課后的休息時間仔細(xì)地觀看、學(xué)習(xí)，有效地減少了學(xué)困生的出現(xiàn)。但我們也需要注意，微課的特點是短小精悍，那么必然就會在廣、深上存在不足，因此，微課不適宜在系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的時候使用。因此，學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性地學(xué)好知識，就需要微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：微課是早餐，營養(yǎng)精細(xì)針對化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)是午餐，大量知識填實肚子，微課是下午茶，補充重難點的不足，傳統(tǒng)教學(xué)是晚餐，系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識系統(tǒng)，微課是夜宵，針對復(fù)習(xí)進行二次查漏補缺；互相彌補對方的不足，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的理想化。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇十六

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它以短小精煉、生動直觀、精準(zhǔn)到位等特點突破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的時空限制，給“枯燥”的課堂帶來生機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進了師生共同成長。對于“微課”，我認(rèn)為是未來教師專業(yè)發(fā)展的一個方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學(xué)過程中擔(dān)任的角色，而學(xué)會“微課”的制作，是實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。

一、解讀微課。

“微課”又名微型課程，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，“微課”資源的特點是“短、小、精”。“微課”時長一般為10～15分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語文課堂的時空限制，創(chuàng)設(shè)了更為客觀的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

二、微課的教學(xué)特征。

1、教學(xué)時間短。

基于學(xué)習(xí)認(rèn)知，視覺駐留規(guī)律和聽覺記憶等特征，一般微課時長都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因為視覺、聽覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效率，也可以避免知識講解過于冗長，導(dǎo)致學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣下降。

2、教學(xué)內(nèi)容少。

而精由于上述“教師時間短”這個特點，使得微課程不能像傳統(tǒng)的教學(xué)視頻那樣以章節(jié)為單位進行授課，而要以單個知識點、一道習(xí)題或者某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為單位進行講解。由于時間短、內(nèi)容少的特點，所以制作者必須保證教學(xué)信息的精致、緊湊，不能言之無物，以期在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3、微課教學(xué)載體資源容量小。

微課教學(xué)視頻一般采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，根據(jù)微視頻教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的特點，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，基本可以實現(xiàn)在線流暢播放。這樣既可確保學(xué)生能夠選擇在線看或下載衛(wèi)視哦以及相應(yīng)的教案課件和教師的點評信息，實現(xiàn)移動遠(yuǎn)程聽課和個性化、碎片化學(xué)習(xí)；也適用于教師來進行課例觀摩、評課、反思和研究。

運營微課，課前自主預(yù)習(xí)，進行熱身，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考的能力。課堂教學(xué)中會有這樣的鏡頭：上課時學(xué)生中規(guī)中矩的在聽，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時，情況會令你大失所望，有不少學(xué)生不能解決上節(jié)課已學(xué)過的知識。問題到底出現(xiàn)在哪里呢，我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學(xué)生只是被動的聽，看，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動獨立思考問題的能力，運用微課，可以很好的解決這個問題。課前根據(jù)所需的知識點設(shè)計好微課，可從生活現(xiàn)象，實際問題等情境導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好準(zhǔn)備。

1、巧用微課，師生互動突破教材重難點。

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現(xiàn)的重點、難點不好中午。這時教師可以運用微課引導(dǎo)他們進行教學(xué)，形象、直觀，減輕難度來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達(dá)到將知識笑話的目的，真正讓微課教學(xué)變得“活”起來。那么，如何在實際教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點，步步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、利用微課，做好舉一反三，進行教學(xué)拓展延伸，提高學(xué)生自身素質(zhì)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)完一篇課文，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對性的引導(dǎo)點撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡單。

興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動為主動，變形象為抽象，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生主動參與其中，帶著微笑在不知不覺中學(xué)到知識，提高了學(xué)習(xí)效率，讓他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。“在翻轉(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，是符合國家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，具有前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“微課進課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，促進教育面向全體學(xué)生，真正為實現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的遠(yuǎn)大的愿景打下夯實根基！

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇十七

清末戊戌變法的代表人物梁啟超先生曾經(jīng)說過：“少年強，則國強。少年進步，則國進步。”由此可見，小學(xué)生素質(zhì)教育的成功與否，對于個人與國家的未來都至關(guān)重要。

一、改變思想認(rèn)知，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平。

隨著我國近些年來的國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們對學(xué)生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)重視程度越來越高。但是由于許多殘存的歷史遺留問題，導(dǎo)致目前在我國許多邊遠(yuǎn)地區(qū)，仍然對于學(xué)生的小學(xué)教育重要性的認(rèn)知不夠。為了祖國的發(fā)展與學(xué)生的未來，國家與社會需要改變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知，積極致力于小學(xué)生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)。以一所普通的村辦小學(xué)為例，雖然學(xué)校的師資力量薄弱以及校園的基礎(chǔ)設(shè)施落后，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然要貫徹落實國家的教育政策，加強自身的思想方面的建設(shè)，積極倡導(dǎo)“讓每一農(nóng)村孩子都有學(xué)可上”的理念，提高自身的管理水平，把村辦小學(xué)越辦越好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具體可以從以下幾個方面做起：

1、加強思想建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為村辦小學(xué)一切事物的主導(dǎo)者，要為村辦小學(xué)其他教師起到表率的作用。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強自身的思想道德建設(shè)，努力地把“弱小的”村辦小學(xué)一步步壯大。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定期開教師例會，在例會上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他教師一起研討在學(xué)生小學(xué)義務(wù)教育過程中遇到的問題，并鼓勵其他教師積極發(fā)揮自身專業(yè)知識特長，提高對學(xué)生的教育質(zhì)量，讓學(xué)生接受更好的科學(xué)文化知識。

2、發(fā)揮自身才能學(xué)校謀福利。由于教學(xué)條件的限制，村辦小學(xué)總是“缺磚少瓦”，導(dǎo)致學(xué)生的受教育權(quán)利受到一定程度上的損害。村辦小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在向更高級別教育機構(gòu)，如市教育局做工作匯報的時候，可以發(fā)揮自身才能，請求市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，加大對于本校的教育經(jīng)費投放，以便更好地完善村辦小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育設(shè)備的完善，提高村辦小學(xué)對學(xué)生的教育質(zhì)量。

二、加強教師教育的專業(yè)知識水平，提高教育質(zhì)量。

由于村辦小學(xué)教學(xué)條件簡陋以及教師的待遇不高，使得村辦小學(xué)很少有專業(yè)教育水平高的教師前來任職，從而導(dǎo)致村辦小學(xué)師資力量薄弱現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了讓學(xué)生接受更加完備的科學(xué)文化知識，提高目前村辦小學(xué)中教師的專業(yè)教育水平顯得尤為重要。教師專業(yè)教育水平的提高，一方面可以通過完善自身的專業(yè)知識體系的方法。教師在為學(xué)生授課的過程中，采用更加高效的教學(xué)方法，達(dá)到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的;同時在另一方面教師專業(yè)教育水平的提高，保證了學(xué)生所學(xué)知識的正確度，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力，并完善他們自身的知識體系。基于村辦小學(xué)的教學(xué)實際，提高教師的專業(yè)教育水平，可以從以下幾個方面做起：

1、教師加強自身教育。一個對學(xué)生擁有強烈責(zé)任心的村辦小學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)教育水平有所欠缺的時候，一定會主動地去彌補自身專業(yè)教育體系上的漏洞，從而提高自身的專業(yè)教育水平。例如，村辦小學(xué)數(shù)學(xué)教師在閑暇之余，可以熟讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)》這類書籍，并把從書中受到的啟發(fā)運用到實際教學(xué)的過程中，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。

2、學(xué)校開展教師教學(xué)大賽。村辦小學(xué)為了檢測教師對學(xué)生的的實際教學(xué)效果，提高他們的專業(yè)教育水平，可以定期開展教師教學(xué)成果評比大賽。在教師教學(xué)成果評比的過程中，一般以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為比較對象，看看哪位教師教出來的學(xué)生成績更好。讓教師在心理上產(chǎn)生“攀比”，激勵他們在以后的教學(xué)過程中，努力提高自身專業(yè)知識水平，提高對自己學(xué)生的教育質(zhì)量。

三、建立監(jiān)督與反饋機制，提高學(xué)生教育質(zhì)量。

一個學(xué)校教育質(zhì)量的好壞體現(xiàn)在很多方面，其中完善的監(jiān)督與反饋機制的建立對學(xué)校教育質(zhì)量的影響很大。“麻雀雖小，五臟俱全”。村辦小學(xué)雖然教學(xué)條件簡陋，但是也需要建立完善的監(jiān)督與反饋機制，這樣才能讓村辦小學(xué)各項事務(wù)正常運轉(zhuǎn)起來，最終達(dá)到提高對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的目的。監(jiān)督與反饋機制的建立同時也方便了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長雙方對學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)等各方面的保護與管理，從而使得學(xué)生在以后的生活中對村辦小學(xué)這段學(xué)習(xí)時光充滿美好的回憶。具體的'監(jiān)督與反饋機制如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校一切事物的“統(tǒng)領(lǐng)者”，對于村辦小學(xué)的一切事物，都要從管理水平上負(fù)起責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大到對于教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，再到學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的監(jiān)管，小到對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的監(jiān)管，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要負(fù)起責(zé)任。在村辦學(xué)校中，建立起一套完善的監(jiān)督體制，為教師分擔(dān)監(jiān)督的責(zé)任，從而幫助讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、家長的反饋體制的建立。家長作為學(xué)生的課堂外的第二任教師，應(yīng)該積極地與學(xué)校進行交流互動。讓學(xué)校教師清楚學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，同時也可以讓家長知曉自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。家長反饋機制的建立，加強了教師與家長之間的溝通交流，讓他們兩方面都更好地清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于他們及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題進行解決，從而達(dá)到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。

3、學(xué)生自評體制的建立。學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)狀況最為了解。學(xué)生及時地對自己所學(xué)知識進行自我評價，并把評價出來的結(jié)論反饋給教師，讓教師幫助解決自己的問題，從而完善自身的知識體系。同時學(xué)生自評體系的建立，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)文化知識，達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的，以此來彌補因為村辦小學(xué)教學(xué)條件簡陋，而產(chǎn)生的與其他學(xué)校之間的的教學(xué)差距。

結(jié)語：雖然村辦小學(xué)教學(xué)條件簡陋，教師專業(yè)教育水平不高，但是通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強自身思想建設(shè)與監(jiān)督力度，教師提高自身的專業(yè)教育水平，家長時刻與學(xué)校進行溝通，建立完善的反饋機制等各式手段，最終還是可以達(dá)到提高村辦小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生德智體美各個方面全面發(fā)展的目的。

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小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇十八

小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，對培養(yǎng)小學(xué)生思想情感與人文素養(yǎng)都具有非常重要的作用，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固，促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣并不高，對學(xué)生未來發(fā)展具有消極影響。微課，實際上就是教師利用高科技手段來控制教學(xué)過程，利用多樣化教學(xué)方式來營造更加直觀、更加生動教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)活動中。微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固影響促使小學(xué)語文教師在教學(xué)中存在著非常大的挑戰(zhàn)，雖然已經(jīng)推廣新課程改革，但是一部分語文教師在實際教學(xué)中仍然是沿用傳統(tǒng)“灌輸性”教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中仍然居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師更加著重教材知識講解，學(xué)生并沒有足夠時間與空間自主學(xué)習(xí)。實際上，語文旨在于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及思想感情，傳統(tǒng)講解語文知識，學(xué)生在理解上存在著非常大的困難，這就使得語文知識缺乏色彩，直接影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。若是將該種教學(xué)方式應(yīng)用到語文課堂中，學(xué)生被動性比較強，學(xué)生只是根據(jù)教師意思機械化學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考能力，不利于提升綜合能力，久而久之，學(xué)生會出現(xiàn)厭煩情緒，直接影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對性制作微課課件。考慮到小學(xué)語文的課時非常有限，不同學(xué)生在理解上也存在著非常大的差異，小學(xué)語文教師需要結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)要求、小學(xué)生學(xué)習(xí)需求、小學(xué)生接受能力等等，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的多媒體教學(xué)資源，制作更加高效、更加科學(xué)的多媒體課件。通過演示課件，能夠更加生動、更加形象、更加高效的傳播語文知識，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語文《秦兵馬俑》的教學(xué)過程中，全文主要講述中國古代珍貴歷史文物，文章中非常詳細(xì)的描述西安已經(jīng)出圖兵馬俑規(guī)模與兵馬俑內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的知識理解能力較差，對于知識理解也更加淺顯，世界認(rèn)知能力比較差，很難很好理解課文中描述場景，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來收集更加合適圖片與視頻，利用微課演示方式來更好的了解秦兵馬俑宏偉壯觀與秦兵馬俑珍貴之處，通過這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生對中國珍貴的歷史文化內(nèi)容探索熱情，同時還能夠側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重與愛護歷史文物意識，更好的保護中國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)小學(xué)生愛國心。

2、利用教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生思維。在小學(xué)語文教材教學(xué)過程中，考慮到篇幅非常有限，這就使得教材內(nèi)容并不是非常豐富，利用微課教學(xué)模式能夠有效調(diào)動多媒體教學(xué)資源，這樣有利于豐富語文知識內(nèi)容。利用微課教學(xué)模式能夠更加生動、更加形象的進行課本內(nèi)容演示，不斷拓展學(xué)生課外知識，有意識培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考能力，促使小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。例如，在小學(xué)語文《幸福是什么》的教學(xué)過程中，教師可以標(biāo)注好教學(xué)重點，利用微課課件來更好的突出教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生能夠借助小組討論方式來定義幸福。教師可以鼓勵學(xué)生進行更加積極的溝通與交流，不斷的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，更加勇敢表達(dá)個人對于幸福認(rèn)知，更好吸取他人的意見，逐漸豐富個人學(xué)識。總之，通過微課課件的輔助性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與獨立學(xué)習(xí)能力，利用多樣化內(nèi)容來拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、設(shè)置更加合理教學(xué)情境。良好的課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性具有非常大的影響，直接的影響實際教學(xué)效率。正所謂：“興趣是最好的'老師”。若是學(xué)生能夠產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，那么能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計過程中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心比較強特點，創(chuàng)造更加生動、更加活潑課堂環(huán)境，更好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣能夠促使學(xué)生更好融入到小學(xué)語文課堂環(huán)境中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文《北京的春節(jié)》教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入時播放與背景春節(jié)密切相關(guān)視頻內(nèi)容，通過這樣的方式能夠快速吸引學(xué)生注意力，進而促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。同時，教師還可以給予學(xué)生足夠的時間與空間進行討論，不斷的交換自己掌握知識，通過這樣的方式能夠更加自然引出課堂教學(xué)主體--北京的春節(jié)。利用微課視頻的方式能夠更加生動、更加形象體現(xiàn)老北京的春節(jié)文化，通過趣味化教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠意識到中國傳統(tǒng)文化反思與中國傳統(tǒng)文化保護傳承，促使學(xué)生不斷思考。

三、結(jié)語。

微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)教學(xué)活動，有利于轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，利用微課教學(xué)模式有利于營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力與獨立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師需要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求與小學(xué)生實際接受能力，更加合理、更加科學(xué)的制作課件，營造更加有趣、更加生動課堂氛圍，利用豐富微課資源來有效開展課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。微課視頻短小精悍，通過微課有利于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識、現(xiàn)象能力、獨立探索能力等等，更加全面的提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻。

[1]凌穎，王修玲，劉曉娟，等.淺析微課在固始縣第一小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].快樂學(xué)習(xí)報：信息教研周刊，（6）.

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇十九

第一，微課的應(yīng)用頻率非常低。對于很多中小學(xué)語文教師來說，很多教師只是偶爾在教學(xué)中使用微課，甚至有一部分教師從來沒有接觸過微課，很少會有教師經(jīng)常在教學(xué)中使用微課。由此可以看出，在中小學(xué)語文教育之中，微課的使用頻率并不高，大部分教師只是偶爾使用，甚至有一部分教師根本沒有接觸過微課內(nèi)容，更談不上如何駕馭微課。對于很多教師來說，微課教學(xué)資源非常稀少，而很多教師工作非常繁雜，再加上教師們傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法，導(dǎo)致教師使用微課次數(shù)非常少。第二，微課教學(xué)效果不夠顯著。在使用微課教學(xué)之時，只有1/4的教師認(rèn)為微課有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，有1/4的教師認(rèn)為不會有任何提高，有1/2的教師認(rèn)為效果不夠明顯。從這一數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的'作用不夠顯著。在對教師進行調(diào)查時，一些教師認(rèn)為微課的使用有助于提升課堂教學(xué)氛圍，但是提高課堂教學(xué)氛圍，加強師生之間的互動并不等于提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果，因此很多教師認(rèn)為使用微課并不能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。第三，微課的應(yīng)用方式局限于課堂教學(xué)。當(dāng)前，很多中小學(xué)語文教師使用微課僅僅局限在課堂教學(xué)之上，教師并沒有在課前預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)中使用微課，因此微課僅僅是教師作為提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種方法。從總體上看，教師們只是在課堂教學(xué)之時使用的微課，但是使用微課形式非常呆板，使用范圍又過于局限，導(dǎo)致微課對學(xué)生激發(fā)作用不夠明顯，難以顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。第四，缺乏系統(tǒng)微課設(shè)計教學(xué)。當(dāng)前，很多中小學(xué)語文教師在使用微課教學(xué)之時并沒有做好充足教學(xué)設(shè)計，只是簡單的將一些原有模板套路到教學(xué)過程之中。這種機械的教學(xué)方式體現(xiàn)了教師并沒有真正掌握微課內(nèi)涵，教師自身對微課教學(xué)也存在著迷茫和困惑。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇二十

摘要：商務(wù)英語在技工院校中是一個非常熱門的專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟全球化不斷深入，對外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語對我國人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語的市場也越來越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對商務(wù)英語的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；技工院校；商務(wù)英語教學(xué)；效果提升。

一、微課教學(xué)方法。

1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點難點進行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進行分享，實現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強。

2.微課教學(xué)的作用。

(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識點，講解完后就擦掉了，知識內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過一遍，學(xué)生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時間，老師可以節(jié)省很多時間來講解和例舉知識點中的難點和重點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對性，對重點和難點進行透徹的分析。

(2)微課講學(xué)可以將重點知識細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點內(nèi)容針對性的講解，這一點對教學(xué)來說是非常重要的，把重點內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對知識點的講解更為清晰、簡單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問題時，老師也可將視頻暫停，對問題進行針對性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語雖然非常火熱，但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語后，學(xué)生的英語成績提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對性和方向性，同時還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。

1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時老師的教學(xué)水平也同時提高。在教師講解重點和難點時候，運用微課教學(xué)法能將重點難點剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對性。

2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。

3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對來說會稍微第一點，所以在整個技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個良好的教學(xué)環(huán)境。

三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。

微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績差別非常大，學(xué)生的英語底子不是非常好，對他們來說，商務(wù)英語課堂非常枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺沖擊，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點和難點用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對難點知識進行點評，重點難點通過視頻來更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點，讓學(xué)生指導(dǎo)知識的重點在哪里，使學(xué)生充分掌握重點，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強，可以把更加晦澀難懂的知識講解的簡單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語。

新課標(biāo)的要求下，及時跟進了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢擴大化，把課堂上的難點與重點進行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對他們的視覺造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。

參考文獻：

[1]李明.微課教學(xué)方法對高等院校商務(wù)英語教學(xué)效果的有效提升[j].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016(1).

[2]馬軍.微課教學(xué)方法對技工院校商務(wù)英語教學(xué)效果的提升[j].中國校外教育(中旬刊),2015(z2).

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小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇二十一

摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機與活力時，也為農(nóng)村教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，本文從六個方面對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了探討。

21世紀(jì)是一個人才競爭的世界，創(chuàng)新教育勢在必行。課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是一名年輕的農(nóng)村小學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?我認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，思維能力尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們在日常生活中用數(shù)學(xué)方法解決實際問題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢?從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面是我的幾點認(rèn)識：

一、利用小學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系生活。

小學(xué)生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生，這就保證了學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動中去。

二、開發(fā)小學(xué)生的悟性。

一個人的成績?nèi)绾危紫瓤此卸啻蟮奈蛐裕瑪?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。

三、多抓口算培養(yǎng)敏捷思維。

口算對思維敏捷起著非常大的作用，準(zhǔn)確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力。口算時應(yīng)注意兩點：

其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

其二，計算時要有速度的要求，使學(xué)生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

了競爭意識。

四、錘煉心理。

對學(xué)生的培養(yǎng)，很大一部分是對其心理的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)的興趣，主動的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力;樹立學(xué)生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。

五、加強反思。

小學(xué)生的年齡小，但學(xué)習(xí)往往專心，聽課時間短，學(xué)習(xí)起來也比較馬虎，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向?qū)W生傳授知識，更重要的是教師要使學(xué)生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇二十二

一、重視讓學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計算方法。

認(rèn)數(shù)是計算的前提基礎(chǔ)，反過來，計算可以加深對數(shù)概念的認(rèn)識，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計算方法，不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作。”

從本學(xué)期一開始，我特別重視學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會計算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識部分，每認(rèn)識一個數(shù)后，我們都通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動作、思維、語言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動手能力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進位加法時，我沒有急于揭示計算方法，而是花了較多時間讓學(xué)生進行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會“湊十法”。這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。

二、生活實際引出計算教學(xué)，理解算理是提高計算能力的關(guān)鍵。

要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識。如何達(dá)到這種效果呢?那就是從生活實際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進位加法時，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過學(xué)生喜聞樂見的小動物進行引入，學(xué)生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了。

三、從實際出發(fā)選擇練習(xí)形式，提高課堂練習(xí)效率。

在引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會計算方法以后，還必須通過及時的，充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計算能力，為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每個學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機會，同時又便于教師及時檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進了過去教師出幾張卡片選幾個同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9—6”的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學(xué)生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請找得又對又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上。這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎。

四、練習(xí)要有針對性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算中的規(guī)律。

雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數(shù)量，只會損傷學(xué)生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點和難點，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，還可以是一些不同題型的計算題，如直接寫出得數(shù);看誰算的有對又快;在圓圈中填上大于號、小于號或等號;在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。

很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學(xué)生計算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎?怎樣分?你的理由是什么?在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生在這一系列的活動和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)，一個數(shù)減去0還得這個數(shù)……這些規(guī)律。

五、開展競爭，形成技能。

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。

常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計算、搶答等。“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

“數(shù)學(xué)接力計算“比賽，分組進行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。

學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：

9+2+18+6+25+7+3。

5+4+57+4+62+5+8。

通過教師的點撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學(xué)生計算技能的形成。

六、高學(xué)生計算能力一定要先培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計算題的時候會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤并不是學(xué)生不會計算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因為不良的計算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯數(shù)、看錯符號等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時要看清運算符號和數(shù)字，以免出現(xiàn)因為看錯題目而算錯的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說說而已，要教會學(xué)生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。

低年級學(xué)生的計算能力要靠教師的精心設(shè)計、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（模板23篇）篇二十三

摘要:近年來,隨著我國科學(xué)技術(shù)的深入改革與發(fā)展,微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具漸漸出現(xiàn)在高校英語課堂中。微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,大大提高了高校教學(xué)的整體質(zhì)量。該文主要分析微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用,并根據(jù)微課在英語教學(xué)中存在的局限性,提出一些實踐性措施,具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞:高校;英語教學(xué);微課。

“微課”主要是指微課課程,也可將其命名為短期課程或課程組件,主要是指教師以信息化的方式設(shè)計出在教學(xué)過程中使用的課件,然后總結(jié)課件中的重點以及知識點通過較短視頻等方式表達(dá)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比,使用微課方式教學(xué)可在最短的時間內(nèi)將重點知識明確傳授給學(xué)生,使學(xué)生與教師在輕松溝通的氛圍下提高整個英語教學(xué)的質(zhì)量。

1微課的概念及特點。

1.1微課的概念。

“微課”指微型課程,是在教學(xué)過程中為了闡述某一知識點設(shè)計的時間較短、內(nèi)存較小的在線視頻教學(xué)課程。微課的教學(xué)內(nèi)容針對性極強,主要是對教學(xué)中的重點知識進行的精簡講述。一個知識點講解不超過10分鐘,如果使用的時間過長說明其講解過于頻繁。高校英語教學(xué)使用微課,將每一個不懂的知識漏洞進行匯總,按照課程實踐的標(biāo)準(zhǔn),以播放教學(xué)視頻為主要教學(xué)方式傳授給學(xué)生知識,這樣不僅使教師在課堂教學(xué)中將各種教學(xué)資源都結(jié)合在一起,還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.2微課的特點。

第一,主題突出、指向明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比,應(yīng)用微課進行英語教學(xué),其教學(xué)主題明確、突出,學(xué)生對視頻中的教學(xué)重點一目了然并熟悉掌握。如果遇到難度較高的知識點,學(xué)生利用空閑時間可以重復(fù)觀看視頻。第二,交互性強,使用方便。教師只需要一臺手機就可以錄制一段微視頻。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,教師可以在任何時間、任何地點利用一臺電腦、一部手機進行在線視頻授課,還可以與學(xué)生進行互動交流。第三,資源多樣、情境真實。微課主要是將重點知識通過互聯(lián)網(wǎng)、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的資源豐富多樣。第四,短小精悍、用途廣泛。微課教學(xué)是在最短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出英語教學(xué)的一個重點知識,微課的容量較小,比較適合在線播放視頻,不管是課堂上還是課堂外學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求觀看視頻,其用途非常廣泛,并且不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識。

高校英語教學(xué)過程中微課的應(yīng)用非常廣泛,比如:課堂導(dǎo)入、重點知識講解、難度較高知識點教學(xué)、課后學(xué)習(xí)拓展等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)用到微課教學(xué)。微課教學(xué)方式的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、枯燥氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性,使學(xué)生與老師能夠有充足的溝通與交流,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.1復(fù)習(xí)舊課。

英語很多知識點都需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能熟練掌握與應(yīng)用。在英語課堂上學(xué)生需要在僅有的45分鐘時間內(nèi)掌握大量的詞語、語法與句型,這對學(xué)生來說有很大的挑戰(zhàn)性。因此,教師可將微課應(yīng)用到教學(xué)中,針對課堂教學(xué)的知識點,以一段簡述的視頻對上節(jié)課的知識點進行復(fù)習(xí),使學(xué)生能更好地進入該課堂的學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生還可以利用課外時間觀看視頻,復(fù)習(xí)舊課。

2.2導(dǎo)入新課。

興趣是最好的英語教師。而學(xué)生興趣不高將會影響整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,導(dǎo)入新課中可應(yīng)用微課教學(xué),導(dǎo)入一段視頻吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3難點教學(xué)。

教師要想在僅有的45分鐘課堂上將重點、難點知識進行講授,并且使每個學(xué)生都掌握是非常困難的。因此,教師可以將重點、難點知識錄制成視頻,做成微課上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看,這樣不僅可減少學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),鞏固學(xué)生知識點基礎(chǔ),還可提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在高校英語課堂上通過對各種資源的利用,錄制成微課,以視頻的形式展示給學(xué)生該節(jié)課的知識,學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的需求,選擇相關(guān)的微課案例進行反復(fù)研究與學(xué)習(xí),這樣可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自主性與積極性。

3.1微課制作的局限性。

高校英語課堂在教學(xué)過程中具有一定的創(chuàng)新性應(yīng)用。“微課”充分體現(xiàn)出了其“微”的本質(zhì)特點,但是微課在錄制過程中需要教師對每個畫面進行制作,這個制作過程比較復(fù)雜。教師在制作微課視頻需要花費大量的精力與物力,因此,在微課制作方面還存在一定的局限性。

3.2缺少師生互動。

英語是一門實用性極強的語言學(xué)科,必須通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的大量溝通交流才能培養(yǎng)出較高的英語口語水平。而使用“微課”教學(xué),只能是對英語重點、難點知識的輔助教學(xué),并不能使老師與學(xué)生之間進行溝通與交流。微課教學(xué)模式可以應(yīng)用在高校英語教學(xué)之中,但不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校英語教學(xué)的方法和手段也在不斷完善發(fā)展,因此，必須是在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,對微課教學(xué)的方式不斷完善,相互學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段,微課教學(xué)模式不成熟,缺少師生互動,也會使學(xué)生的國際交流水平受到影響。

4微課在高校英語中的應(yīng)用策略。

首先,學(xué)校必須首先支持微型大學(xué)英語。教師可在一些開放的校園網(wǎng)站上上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)校應(yīng)為教師錄制微課視頻提供微課課堂錄制教室,為教師提供最好的基礎(chǔ)設(shè)備,保證微課視頻的錄制質(zhì)量。這樣在保證微課達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)上提高高校英語教學(xué)的效率。其次,微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合。比如:用微課講授一些知識結(jié)構(gòu)相對簡單的知識點,或用于舊課的復(fù)習(xí)。而對于知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難懂的知識點應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,中間可穿插微課視頻吸引學(xué)生注意力,這樣可達(dá)到更好的教學(xué)效果。或者可以設(shè)立教研室進行商討,根據(jù)教學(xué)模式的不同適合調(diào)整教學(xué)地點,從而使英語課堂的質(zhì)量達(dá)到最理想的效果。再次,高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課是非常必要的。學(xué)校應(yīng)高度重視并定期對教師的微課視頻錄制進行培訓(xùn),不斷開拓微課教學(xué)的思路,不斷完善微課的教學(xué)方法與教學(xué)技巧,使教師能夠及時了解到微課的教學(xué)思路,并將微課教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。高校英語教學(xué)通過微課視頻方式進行講授知識,學(xué)生還應(yīng)該自覺學(xué)習(xí),將自己的想法及時與老師、同學(xué)進行溝通與交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性、積極性是提升高校英語課堂整體質(zhì)量的根本。同時,微課的應(yīng)用要做到以下步驟:。

(1)教師課前創(chuàng)建視頻;。

(3)組織課堂活動;。

(4)課后反饋。

總之,提高大學(xué)生的自覺性,可大大提升微課在高校英語教學(xué)中的質(zhì)量。最后,在進行了微型課件的播放后,應(yīng)該要求學(xué)生問適當(dāng)、合理的問題,并要求學(xué)生回答知識點或相關(guān)問題,及時鞏固教學(xué)成果。隨著時代的不斷發(fā)展,英語教學(xué)改革要跟上時代的步伐,提高認(rèn)知教學(xué),無論怎樣改變教學(xué)方法和教學(xué)重點都是圍繞學(xué)生進行的,因此,應(yīng)該充分利用新的教學(xué)工具,在英語教學(xué)中發(fā)揮微教學(xué)的作用,更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

5結(jié)語。

作為“微”時代的產(chǎn)物之一,微課使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段和方法得到了創(chuàng)新,細(xì)化了大學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo),對教師的教學(xué)反思和教學(xué)研究,有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。微課程作為信息時代的產(chǎn)物之一,是高校教學(xué)模式改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新,在未來的發(fā)展過程中會成為教師和學(xué)生必不可少的方式,值得引起足夠的重視。

參考文獻:。

[3]楊滿福,桑新民.對moocs浪潮中微課的深度思考――基于首屆高校微課大賽的分析[j].教育發(fā)展研究，(23)：1-5.