教學工作計劃可以作為教師進行教學評估和教學改進的依據。以下是一份教學工作計劃的范例，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
課文日月明的教案（實用13篇）篇一
教材分析：
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點，幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課的教學重點。
學情分析：
小學生的形象感知較強，雖然是第一次接觸會意字，學生還是能體會這幾個字的演變過程的，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，通過看圖讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”三個字。
2、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
3、正確、流利地朗讀韻文。重點：識字、寫字。
難點：了解會意字構字特點，培養學生初步的認字能力。
教學過程：
一、認識新字“明”。
月亮）這是老朋友“月”。（課件出示一雙手）這雙手表示什么？
2、現在，太陽和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：“明”，（課件出示）。
二、學習“鮮、塵、尖”。
是“羊”。他們也結成新朋友了，這個字念什么？
2、你們以前有沒有看到過“鮮”？我們可以組什么詞？（組詞）。
3、理解“鮮”：“魚”和“羊”味道很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
4、還有另外的幾個老朋友也出來了，他們也來結成新朋友，看看這些新朋友是誰？
三、舉一反三，自學生字。
1、像這樣有趣的字還有很多，請大家自學本課的其他生字，你們發現了什么？
2、（出示課件）請學生做小老師，匯報學習情況。
四、五、反復認讀生字誦讀韻文，鞏固生字。
1、拼讀生字。
2、去掉拼音認讀生字。
3、隨機出示生字，學生認讀。
1、學生自由讀。
2、同座位（或男女生）用對口令方式讀。
六、練習寫“力、手、水”。
1、了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置。
2、教師相機提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”的橫折鉤的不同。
3、請學生說說寫好這三個字要注意的地方。
4、學生自己描紅，練習寫好三個字。
課文日月明的教案（實用13篇）篇二
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。
師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。
1、認字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2、寫字
本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。
本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。
教學本課可用2課時。
1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。
1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。
2、學生自學其他生字，同桌可以討論。
3、請學生做小老師，匯報學習情況。
1、認讀“讀讀想想”中的詞。
2、用本課生字擴詞或造句。
3、自由組合，說說有趣的漢字。
課文日月明的教案（實用13篇）篇三
教學背景：
一年級學生的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字，學生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境和課文,去發現構字規律，進一步培養和激發學生的學習興趣。
教學目標：
1.認識生字。
2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。
3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。
重點：學習識字方法,感悟構字規律。
難點：了解一些會意字的構字特點,培養初步的認字能力。
教學方法:情景創設法講授法。
課時:第一課時。
教學過程：
一、情景導入。
（一）（課件出示紅日和明月的圖片）。
問題1：這兩個是什么？根據他們造出的字分別是什么？
問題2：如果把它們合在一起，你有什么發現？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。
（二）板書課題。
二、教授新課。
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學生自由讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌互相讀一讀。
（2）游戲：放飛氣球。出示認讀字，學生讀正確。
2.學習“田力男”。
（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。
“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）。
（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
3.學習“小大尖，小土塵”。
（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）。
（2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚、刮大風時塵土滿天飛……）。
4.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。
（3）全班交流學習成果：
“二人”為什么叫“從”?師:一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)。
那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。
現在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）。
兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。）。
三、總結全文。
會意字構字規律。
四、作業布置。
熟讀并背誦課文。
五、板書設計。
日月明、田力男、小大尖、小土塵。
從、眾、林、森。
課文日月明的教案（實用13篇）篇四
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步認識會意字的構字特點，了解會意字的構字規律，培養學生的識字能力。
幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。
片段一：形象揭題，趣味識字。
1、師：小朋友們，我們已經和很多漢字交上了朋友，能自己看課外書了，真了不起。今天我們再來見見幾個老朋友吧！
4、師小結：太陽也叫日，月亮也叫月，日和月都給我們帶來了光明，它們合在一起組成了一個新的字：明（出示拼音，生認讀，個別指名讀正音）今天這節課我們就一起來學習新課：日月明。板書課題，邊講解：日和月這兩個老朋友住在一起很融洽，特別是“日”，作為老大哥總讓著小弟弟，它把大部分位子都讓給了月，這樣組成的字才好看。生齊讀課題。
片段二：猜字游戲。
1、動作演示：請兩位學生跟著另一位學生在場地上走一圈。學生齊聲說：“走”，原本表演的是從字，而學生單純地認為是走了。
2、塵和尖的對比，課件出示塵和尖，請學生說說它們的不同點，學生很快分清兩字的不同。為加強理解記憶，首先從“尖”入手，由身邊的尖東西舉例子，上小下大，還有哪些東西時尖的？學生答：筆尖、釘子……塵是小小的土，很久不擦的桌子上會有什么？灰塵。
這是一篇識字教學，主要目標是使學生了解會意字的構字規律，學習這些字可以舉一反三，理解性地記憶有助于學生自學生字。在三年入職匯報課中，首先以日月明導入，從整體著手，朗讀兒歌，達到熟讀成誦的效果。接著記住生字，出示圖畫以及動作加深學生對字義的理解。本課中采取從扶到放的措施，先帶著學生識字，“林、森、從、眾”放手讓學生自己去猜，使學生自己去感悟這其中的規律。但是在教學過程中，林與森之間的關聯以及理解，沒有簡練地區分這其中的構字意義。最后為鞏固識字，做了一個識字摘蘋果游戲，開火車認讀。在最后一個環節中我指導了書寫“力和手”。在指導過程中，注重了學生的坐姿，以及書空，書寫的要點。
課文日月明的教案（實用13篇）篇五
1.13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2.學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。
(一)課前準備。
師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。
(二)認字、寫字。
1.本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2.本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。
(三)詞句。
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。
(四)朗讀。
本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。
(五)實踐活動。
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。
(六)教學時間。
教學本課可用2課時。
(一)形象揭題，趣味認字。
1.提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2.提示學生注意月亮也很明亮。
3.組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學生字。
1.有趣的'字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。
2.自學其他生字，同桌可以討論。
3.學生做小老師，匯報學習情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認字。
(四)擴詞造句，拓展認識。
課文日月明的教案（實用13篇）篇六
教學目標：
1、圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。
2、正確認讀“日”等8個生字。
3、認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1、學習用普通話朗讀課文。
2、正確認讀“日”等8個生字。
3、繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。
教學難點：
知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。
2、正確認讀“日”等8個生字。
3、認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
4、知道象形造字方法，通過猜和連，認一認“兔”等6個字。
一、復習激趣導入，明確主要教學目標。
（一）復習：
1、認讀以下生字。口二一目三手四五耳上下。
2、朗讀《口耳目》。
（二）激趣導入，明確主要學習目標：
（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：日月水火）。
（四）學習讀課題。
個體嘗試讀。指名讀（相機指導：停頓，不拖音。）齊讀。
（五）小結：課題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。
二、集中識字，學習朗讀。
（一）看圖說話。
1、（ppt示課文沒有象形字的圖畫）出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么？分別用“這是x。”或者“那是x”說一說。個體觀察說話，同桌互說互糾。
2、反饋指導。（1、注意普通話正音。2、相機指導用課文的單音節詞表示，如，太陽——日；學生說對的雙音節詞，要板書在黑板副板書位置，并讀一讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。）預設：（1、學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。
3、小結：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。
（二）了解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。
1、了解象形字。
2、一一對應，認識8個象形字。
（1）出示任務：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想一下，它們分別表示的是什么事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。個體觀察說，同桌交流。
（2）反饋指導。
3、認識8個會認讀的字。
（1）出示任務：隨著時間的推移，古人為了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了（ppt示8個會認讀的字）。你們會讀這8個字嗎？讀一讀。
個體嘗試讀。
（2）反饋指導。指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。
4、8個會認讀字的音難字教學。
（1）出示任務：剛才我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開課本11頁，看著課文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
2、反饋指導：
指名匯報幫助同學讀準的字。
預設：音難字：翹舌音：日、水、山、石。相機進行音難字教學。
（三）會認讀的字認字的初步評價。
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字：
（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）。
（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）。
（四）有節奏朗讀課文。
1、出示任務：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這8個字寶寶。個體嘗試擊掌有節奏讀文。
2、反饋指導。指名擊掌讀文，相機指導。
3、一齊擊掌有節奏朗讀課文。
（五）口頭組詞，繼續學習8個會認讀的.字。
1、出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）個體思考后，同桌交流。
2、反饋指導。
（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）。
（3）將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛才的組詞，我們進一步了解了這8個字寶寶的意思。
四、布置作業。
1、熟練認讀八個生字。
2、熟練朗讀課文。
課文日月明的教案（實用13篇）篇七
教學目標：
1.領悟會意字的構字特點。
2.感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
教學重點：
領悟會意字的構字特點。
學前準備：
1.制作生字卡片。（師生）。
2.制作多媒體課件。（教師）。
教學過程：
一、復習導入。（用時：5分鐘）。
1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀。
2.指名分節讀韻文。
二、品讀韻文。（用時：25分鐘）。
1.范讀韻文。
2.引導同桌互讀韻文。
3.組織學生自選最喜歡的一節反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4.過渡：讀著讀著，你們又發現了什么？
5.引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節的特點。
6.小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
三、拓展延伸。（用時：10分鐘）。
1.啟發學生思考：你還知道哪些會意字？
2.引導學生匯報，并板書。
課文日月明的教案（實用13篇）篇八
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、有保護動物的意愿。
教學重難點：
重點；
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
難點：有保護動物的意愿。
教學準備：生字卡多媒體。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題,明確目標。
你會拍手歌嗎？我們同桌一起來一遍吧！
今天要學習的識字7給我們換了新詞，聽我先給你們唱一遍！
二、看圖領會字義識字。
1.投影出示第一幅畫2.出示鳥和“鳥”字。
3.投影出示第三幅畫。4.投影出示第四幅畫。
5.投影出示第五幅畫。
三、指導書寫。
1.學生看筆順圖,描紅書中田字格里的4個生字:亭、停、聞、鳴。
2.反饋檢查,說說“停、聞、鳴”的筆順。
3.教師示范寫難寫的字并提示字間架結構的擺布。
4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫:亭、停、聞、鳴。
四、游戲。
教師課前準備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和“孔雀、錦、鷹、鸝、靈”等字卡。課堂上讓一部分同學戴頭飾，一部分同學拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個同學一個認讀生字，一個組詞說出鳥名，還可以學這種鳥的叫聲。
五、資料袋。
1苯跫。
形狀與雉(野雞、山雞)相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養供玩賞。
2斃塾。
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。
3被起。
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。
4卑倭。
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發出多種叫聲，吃害蟲，對農業有益。
第二課時。
一、復習鞏固。
師出示生字卡片，指名檢查學生讀出并組詞。
朗讀拍手歌。
二、指導朗讀,理解詩意。
1,學生自由讀詩。
2.檢查生字讀音:耳、側、深、但。
3.指名朗讀，檢查是否正確流利。
4.學生自由讀詩,要求:邊讀邊看圖,想想著首詩的意識。
5.反饋討論。
6.再次誦讀,讀出林木茂密,環境清幽的意境來。
7.背誦詩歌。
三、指導書寫,檢測效果。
1.卡片練讀生字并組詞。
2.學生看筆順圖,描紅書中的生字:耳、側、深、但。
3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
4.認讀課后詞語。
5.學生在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
6.聽寫詞語,檢測效果。
四、游戲。
用拼字卡片做組字游戲。
自編“拍手歌”
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結網捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，樹上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，魚兒成群水里游。
你拍十，我拍十，保護動物人人知。
課文日月明的教案（實用13篇）篇九
電力男人休業手中手心森林竹林。
林子從前跟從群眾眾人樹林。
二、看誰填得又快又好。
1、力：共（）筆，第二筆是（）。
2、手：共（）筆，第四筆是（）。筆順是（）。
3、水：共（）筆，第二筆是（）。筆順是（）。
三、把筆畫相同的字寫到一起。
木手石力田。
水兒火四。
二畫：（）（）。
四畫：（）（）。
五畫：（）（）。
四、說一說。
1、鐵路上有（）。
2、（）有（）。
五、說一說，下面的字是由哪些字組成的。
葉松肚棵。
男香早星。
森品晶眾。
六、組詞。
力（）（）（）（）。
手（）（）（）（）。
水（）（）（）（）。
你姓什么。
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。
什么張？弓長張。
木子李，禾子季，
弓長張，立早章。
古月胡，口天吳。
三橫王，草頭黃。
課文日月明的教案（實用13篇）篇十
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。
1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。
2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。
：放在字音及會意字構字特點上，理解字意。
1、課件。
2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。
3、其他獨體字卡片，信封。
：1.5~2課時。
一、認識新字"明"：
2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。(.課件出示)。
3、這個字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語?(隨機出示卡片：明白明月)。
4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
二、學習"鮮"。
2、你們以前有沒有看到過"鮮"?我們可以組什么詞?(組詞)(隨機出示卡片：秋日中秋)。
3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
三、舉一反三，自學生字。
2、請學生做小老師，匯報學習情況。(隨機出現.課件)。
四、誦讀韻文，鞏固認字。
1、學生自由讀。
2、同座位用"對口令"方式讀。
3、邊拍手邊讀。
五、擴詞造句，拓展認識。
1、剛才學的字，你們記住了嗎?(認讀"讀讀想想"中的詞語，.課件出示)。
2、本課生字擴詞或造句。
3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎?(小組合作交流，指名回答)。
4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習。
1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。
2、小組活動。
3、展示，匯報。
(備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。)。
七、練習寫字。
1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;。
2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。
3、教師相機提醒學生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。
課文日月明的教案（實用13篇）篇十一
教科書p11~12內容。
【教學目標】。
1.認識8個漢字，能找出字與圖的關系。會寫4個生字。
2.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
3.認識筆畫“““丶”，激發學生學習漢字的興趣。
【教學重點】。
認識8個漢字，知道字與畫的關系。認識筆畫“““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4個生字的書寫。
【教學難點】。
激發學生學習漢字的興趣。
第1課時。
【教學過程】。
一、新課導入。
1.出示太陽、月亮等實物圖，學生觀看，并說明是什么。
2.教師導入：在很久以前，人們還沒發明簡體字時，他們是怎樣表現文字的呢？今天我們就來學習這樣的字。
二、比較字與圖，找關系。
學生分組合作，對照圖畫與漢字，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。
三、看圖猜字練習。
1.我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
2.出示圖卡，指名學生猜漢字，并讓學生說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“禾”
1.出示圖卡并啟發學生：太陽用一個字表示是什么？小幼芽可以用什么字來表示呢？
2.教師指導學生讀漢字，引導學生討論對比圖與字的相似之處。
五、回顧課堂，課外延伸。
鞏固所學生字。聯系生活實際，激發學生熱愛祖國文字的情感。
第2課時。
一、復習導入。
1.出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡認讀，再讓男女生分開讀，最后抽學生用看到的生字組詞。
2.師生交流識字方法。
二、指導書寫。
1.認識筆畫“““丶”。
2.指導“日”“田”“禾”“火”的書寫。
（1）日：提醒學生注意“日”的兩豎要直。
（2）田：要寫得稍寬一些。
（3）禾：注意““的寫法；火：第一筆是”丶“。
（4）老師在黑板上的田字格中示范，學生跟隨老師書空。（提醒學生注意筆順）。
（5）學生在課后田字格中練習。注意書寫的規范性。
三、完成課后練習題”猜一猜，連一連“。
1.課件出示習題中的圖畫和漢字。
2.指名上臺操作，試著連一連。
【板書設計】。
日？月？水？火？山？石？田？禾。
【教學反思】。
教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步學習了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。
課文日月明的教案（實用13篇）篇十二
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……。
【教后反思】。
新課導入是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學手段吸引學生的注意，使孩子快速進入學習狀態。這是此設計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現新舊知識的鏈接，此為設計意圖之二。引導學生發現會意字的規律性的東西，使學生舉一反三地學習課文其他會意字成為可能，此為設計意圖之三。
【教學案例2】。
我讓學生反復讀課文之后提出“你發現了什么？你還發現了什么？”學生發現哪個會意字的規律就講哪個字。老師作適當點撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)。
2、休：一高一矮兩學生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。
4、塵：學生用手輕擦桌面。
5、尖：聯系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
【教后反思】。
學生是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發現很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內容，自主發現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創設等手段加強漢字與客觀事物的聯系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
課文日月明的教案（實用13篇）篇十三
日月明（第一課時）。
這是一篇比較短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人感受中國人造字的智慧，巧妙的會意字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。
1、會認：“明、鮮”等13個生字，探究掌握更多的識字方法。
2、理解韻文涵義，熟練地朗誦韻文，拓展思路，仿編韻文，激發求知的興趣。
3、觀察、練習、運用識字方法，積累知識。
1、了解會意字的特點，掌握組字規律。
2、運用規律，識記、書寫漢字。
生字卡片、小黑板。
挖掘識字方法，拓展學生思維，提高語文素養。
一、激趣導入。
1、談話。
2、猜謎語。
3、板書課題：日——月——明。
二、探究新知。
1、齊讀課題。
說說讀課題后你明白了什么？
2、提示語：用這種方法可以幫助我們認識更多的漢字，請打開書p97頁。
3、自讀課文（不會讀的怎么辦？）。
4、和生字條中的生字寶寶打招呼。
（不會認的字怎么辦？在課文中做上喜歡的符號，多讀幾篇。或請教別人。）。
三、精讀課文。
1、檢查自學情況。
a、齊讀課文（糾正字音）。
b、聽讀課文（看一看：這篇課文一共有幾句話。）。
c、說一說：你讀懂了哪一句，講給別人聽一聽。
2、隨機出示生字、有意按字形結構板書。
a、點明會意字。
b、引導挖掘更巧妙的識字方法。
c、觀察獨體字作部首時在書寫中發生的變化。
3、競讀課文、背誦課文。
a、仿說韻文。
b、總結識字規律。
四、游戲活動。
1、用簡筆畫表示漢字。
2、做動作表示漢字。
3、描寫漢字。
五、拓展練習。
1、讀課后的詞語。
2、完成課堂練習。
六、課堂小結。
1、談收獲。
2、質疑。