在編寫教學工作計劃時，教師需要考慮學生的實際情況和個體差異，制定相應的教學策略。以下是一些教學工作計劃的優秀參考范文，供大家借鑒學習。
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇一
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
教學重點：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；
教學準備：
課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：
資料展示、相互交流。
教學過程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書課題、明確目標。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）師生共同探究有效的學習方法。
畫面一屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報畫景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）。
4.了解對比的修辭手法。
5.品讀，體會鄉下人家的可愛。
6.總結學習方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學習自己喜歡的畫面。
（三）全班交流小組學習成果。
畫面二。
門前鮮花開屋后春筍冒。
1.小組匯報。
朗讀；想象畫面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運用方法，匯報交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂讀文、積累語言。
五、參照目標、自我評價。
六、作業超市。
1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇二
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小同學的生活環境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉村生活的自然親切優美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂趣。培養同學熱愛家鄉，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質。
1。這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質疑，初步具有利用字典，聯系上下文學習的自學能力。
2。新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。
3．帶領同學品味優美語言，積累精彩句段。
1。帶領同學品味優美語言，積累精彩片斷。
2。了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件。
一、激趣導題：
1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談談你看了圖片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特的風景？
（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來。
2。師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）。
b、原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）。
c、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉村生活的美。
1、合作學習，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。
2。集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現，理解）。
（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。
（3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）。
（4）你能聯系自身的生活實際談談感想嗎？
四、總結：
同學們，通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美?，F在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風景。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花獨特。
屋后春筍冒。
院里雞覓食迷人。
河中鴨嬉戲。
鄉下寫景作文。
鄉下風景作文【精】。
【推薦】鄉下風景作文。
【熱】鄉下風景作文。
【精】鄉下風景作文。
【熱門】鄉下風景作文。
老人家去世悼詞。
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇三
學習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備。
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關農村生活的資料。
一、聯系生活，談話導入。
（指名說，激發興趣……）。
師：今天，就讓我們去鄉下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙。
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。
（指名讀，自由練讀）。
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）。
（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）。
a.劃出句子，齊讀。
b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）。
c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）。
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景。
1、雨后春筍圖。
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）。
a.自由讀。師：同學們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風景的。
b.指名讀。師：誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風景了？請你來讀！
c.品味語言。師：這道風景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？
竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！
d.想像畫面。師：讀到這，同學們閉上眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
e.畫面起名。師：一段文字，加上同學們的想像，它已經變成一幅美麗的畫面，咱們給這幅畫面起個名字吧！你想給它起個什么名？同學們真是起名高手！老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。
（生自主學習，師巡視情況，并對個別有特色的批注加以表揚。
如：老師看到有些同學把片斷中好詞好句劃了出來，真是個不錯的學習方法。有些同學已經把風景的名字寫在旁邊，還有些同學寫到自己仿佛看到了什么……）。
3、全班交流。
師：誰想把自己最喜歡的一處風景跟大家分享。你可以讀給大家聽，也可以說給大家聽，你還可以演出來，畫出來。
院里雞群圖。
出示：雞，鄉下人照例總要養幾只的，……。
你喜歡哪一處風景？你想用什么方式來展現？
b.說。說說你為什么喜歡這個片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞……）為什么這么說？你從哪里看出來？“率領”“大踏步”，你說得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會讀得更好。
c.演。有沒有用演的方式來表現一下這只的公雞？
e.你們給這幅畫面起個什么名字呢？生自由交流。
門前鮮花圖。
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
a.你給這道風景起了個什么名字呢？為什么？見過這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉下人家還看到過哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……）當鄉下人家的門前開滿鮮花的時候，你能用上哪些詞來說說。（百花齊放，爭奇斗艷，五顏六色……）與其說是鄉下人家，還不如說是一座美麗的大花園呢！
b.誰想去這座獨特的花園里賞花？那就通過你的朗讀把大家帶到那兒去?。ㄕl來評價一下他的朗讀。我已經聞到花香了，可是還沒看到花，誰再來讀讀？你為什么這樣讀？）。
c.讀著這段話，你還有哪些疑問嗎？樸素和華麗相對，矛盾嗎？不，鄉下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！
d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧，讀出花的美！
四、小結歸納、升華情感。
1、同學們，一節課的時間是有限的，這節課我們只能欣賞到這，鄉下人家還有許許多多獨特、迷人的風景，只要你細細去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉下人家的畫冊，請大家欣賞。
2、學到這，你最想說的一句話是什么？
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇四
學習目標：
1.認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉村生活的美好。
3.了解課文內容，結合《課堂作業本》，嘗試著給文中的風景取個名。
4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句子。（第一自然段）。
教學重、難點：正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
課前準備：教學課件。
教學過程：
一、導入。
看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學習要求，自學課文。
指名讀自學要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉下人家給你留下了怎樣的印象。
2、學生自學課文，教師巡視，了解自學情況。
3、檢查自學情況。
（1）詞語：分4組讀。
（2）指導生字書寫難寫的字“巢、瞧”
（3）讀了課文之后，鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？
課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。)。
三、取風景名。
1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業本》p43，仿照樣子，為這些風景取個名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節還可以取名為?(屋前搭瓜架)。
2、四人小組交流、反饋，完成作業本。
四、屋前搭瓜架。
1、這么美麗的鄉村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）。
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。(生讀)（展示相關圖片）。
2、“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）。
3、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）。
（出示課件中的圖片讓學生感受。）。
師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。
（結束）。
板書設計：
獨特迷人關鍵詞。
修辭手法。
一、教學理念：
“讀書感悟、學會學習、以人為本”的教學理念。
二、學情分析及教材分析。
（一）教材分析。
本文是一篇描寫富有詩意的鄉村生活美景的散文。本章正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢想??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊美了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
（二）學情分析。
學生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉村生活的喜愛。本文教學的重點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。
三、教學目標及重、難點。
（一）教學目標。
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉村生活的美好。
2、情感態度：體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
（二）教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
（三）教學難點：體會從平凡的事物中展現出來的鄉村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
四、教學準備和課時安排。
（一）教學準備。
鄉村生活的多媒體課件。
（二）課時安排：
第二課時。
五、教學過程。
（一）導入課文。
1、這節課我們接著學習21課《鄉下人家》。
2、現在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個字把每幅圖概括出來。
3、學生反饋。（隨機在黑板上板書）。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河里鴨嬉戲。
院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現了鄉下人家七幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉下人家總體是怎樣的呢？（導入最后一段板書：獨特迷人）。
是啊,鄉下人家有著它獨特、迷人的風景,現在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉村獨特的美景吧！
（三）：品賞美文。
過渡:我們先來看看鄉下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導朗讀。（城里孩子和鄉下孩子對比讀）。
課件出示鮮花綻放圖。
1、生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。
師：所以在鄉下，每個季節我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉下人家??）課件出示雨后春筍圖。
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？”小結：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？生讀：
師：春筍探出頭來，看到這?.會說些什么呢？（根據前面學過的圖來調整）生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受?？磥恚x——（鄉下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）。
過渡：鄉下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示雞鴨覓食圖。
生個讀，找出關聯詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現在哪里？
生答：“天上的?田園風光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）。
過渡：夜深了，此時的鄉下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）。
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉下生活吧?。R讀最后一段）。
（四）延伸、積累。
1、你認為作者在這篇文章中想要表達的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往喜愛）。
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉下人家那獨特的田園風光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）。
采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）。
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）。
（五）總結。
（六）作業小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2：收集有關描寫田園風光的詩歌或文章。
六、板書設計：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒獨特。
院中雞覓食向往熱愛贊美。
河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇五
導入課題，揭示課題。
同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
自由閱讀，整體感知。
1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4：組內互讀課文，交流個人感受。
5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師小結，再現全文。
鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
寫寫生字，記記生詞。
復習導入。
通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
品味語言。
1：組內品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a:幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）。
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）。
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。
4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b:同桌交流。
c:全班交流。
積累語言。
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接。
1：自由朗讀《在天晴了的時候》。
2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五：布置綜合性學習任務。
學習目標。
1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。[。
4：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇六
教學目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學習并練習運用讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉下人家普通景物的特點來抒發情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
教學重點：
透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的.事物、普通的場面中展現出來的鄉村生活的美。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習字詞，激趣導入。
（課件出示生詞）。
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等。
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發展語言能力，感受漢字的魅力。
同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉下人家。（板書課題）。
二、研讀品味，感受美好。
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
引導學生從關鍵句子中找出體現鄉下人家風景特點的關鍵詞。
獨特迷人。
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。
（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現畫面，文字敘述，表達感受。
（5）總結學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句。
（1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。
（2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來的美，體會作者抓住鄉下人家普通景物的特點來抒發情感的表達方法。
（3）引導背誦，積累詞句。
三、課后實踐，拓展延伸。
寫一段描寫鄉村冬天風景的文字。
板書設計：
房前瓜花。
空間{雞鴨。
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇七
一、圖片激趣，導入新課。
1、師出示圖片。
師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方--鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究。
師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）。
師點擊課件，出示中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。
師：找得真準。來，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節）。
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機板書：獨特迷人春夏秋。
師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）。
二、抓住重點詞句，品讀課文。
（一）根據自學提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）。
（三）全班交流，指導朗讀。
[屋前搭瓜架]。
師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）。
師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？
師：這里“別有風趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補充一下？說說你的感受。
師引導學生體會對比的妙處。
生接：對比。
師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。
師：體會到了什么？（可愛）。
師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現出來？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）。
[門前種鮮花]。
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……。
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說--（生接讀）這真是一派--（生接讀）。
師：我們從門前來到屋后，那是什么？
師：又是鄉下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？
師出示句子：幾場春雨……。
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？
師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）。
師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！
師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）。
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]。
師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武啊！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。
師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。
[門前吃晚飯]。
師：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。
師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）。
[秋夜催眠曲]。
師：秋天到了，我們鄉下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]。
師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
三、整體回顧，感悟中心。
師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。
師讀，生齊讀。
師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！
四、課外美餐。
師：伴著歡快的鄉間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看--課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）。
板書設計：
21、鄉下人家。
獨特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
作者郵箱：zwj_428100@。
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇八
教學目標：
1、深入體會鄉村生活的美好，及作者對鄉村生活的熱愛之情。
2、學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學重點：
1、引導學生隨課文的敘述能在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
2、體育從平凡事物、普通場面展現鄉村生活的美。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課。
1、直接交待學習內容，板書課題。
2、指名讀文，思考：
（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景？
（2）作者按什么順序描寫的？展現了鄉下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時間順序）。
（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領、顯出、和諧、催眠）。
（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）。
二、研讀品味，體會情感。
（二）交流。
（三）匯報。
1、屋前搭瓜架。
（1）關聯詞：雖然……但是……。
（2）疊詞：長長的藤綠綠的葉。
（3）對比手法。
（4）指導朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，這么美麗、可愛的鄉下人家，大家向往嗎？讓我們一起走進鄉下人家，帶著喜歡之情，帶著向往之感，齊讀這一段。
2、花美竹筍冒。
（1）花：樸素——華麗。
（2）竹：擬人手法。
（3）想象畫面，談感受。
（4）演示課件。
（5）讀。
3、雞鴨覓食。
（1）擬人手法：率領。
（2）關聯詞：即使……也……。
（3）指導讀。
4、院落晚餐。
（1）詞：天高地闊，自然和諧。
（2）句子：天邊的紅霞……。
5、織娘催眠。
（1）比喻：紡織娘的叫聲——催眠曲。
（2）擬人。
三、總結提升，感悟寫法。
1、品讀了鄉下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？
2、師小結：鄉下人家的獨特就體現在它的自然真實，和生活密切相關，迷人就在于它體現出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。
3、學寫法：
（1）用平凡的事物，普通的場面展現鄉村生活美好。
（2）對比手法、擬人、比喻修辭。
（3）寫作順序。
四、延伸拓展，交流感受。
《在天晴了的時候》。
五、板書設計：
瓜架。
植物。
獨特迷人。
雞
動物。
鴨
門前吃飯。
夜晚。
聽歌入眠。
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇九
教學目標：
1、認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣揭題（播放鄉下風光圖片，音樂《走在鄉間的小路上》）。
1、老師給大家帶來了一些風光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉村風光）。
2、伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉下，鄉村）是的，這些風景讓我們仿佛置身于美麗的鄉村。這節課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉下人家》（板書：鄉下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）。
二、初讀課文。
1、生字新詞檢查反饋。
師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：
覓食、搗衣、歸巢。
照例、率領、時令。
天高地闊、月明人靜。
（1）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽?。┻@三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）。
（2）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。
（3）誰來讀讀第三組？讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？（預設：高高的藍天，廣闊的大地，鄉村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉下人家，這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）。
（4）我們大家一起來試試看。
2、反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉下人家，剛才大家讀完全文，鄉下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）。
3、對啊，正是因為鄉下人家親切恬靜，風光無限，所以作者被它深深地陶醉了，寫下了這么優美的文字。在文中有一句話集中表達了鄉下人家帶給他的感受，你能把它找出來嗎？（生反饋）出示鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
（1）作者感受到到鄉下人家的風景是怎樣的？
生反饋，點擊獨特，迷人。
板書：獨特，迷人。
（2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）。
（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子。
三、整體感知畫面。
1、人們常說，優美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優美的文字為我們描繪了鄉下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2、反饋交流。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？
邊交流邊引領學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優美的畫面取了好聽的名字。）。
繼續交流。（交流時問：你能學著老師的樣概括一下嗎？）。
（你真棒！給這道風景取了這么動聽的名字。）。
隨機板書小標題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
3、同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優美的畫面，真像一首優美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段。
1、那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧！
出示第1自然段。
鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
預設1：顏色迷人：青、紅、碧綠。
你很會欣賞?。ǔ鍪緢D片）看，碧綠的藤和葉中點綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩??！請把你的感受送入到文字中去。
預設2：很有生命力：攀上、爬上、結出。
預設3：重點體會：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）生說到顏色迷人：隨機連到預設1。
（2）生說到“別有風趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導學生說哪里讓你感受到別有風趣？或者為什么說別有風趣？）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風趣）。
誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛、別有風趣呢？（指名讀）。
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構成了一道多么獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧！（讀全段）難怪作者要說——齊讀中心句。
出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨有的農家風光。
（1）生說到“華麗”這個詞。反紅。讀著這個詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
（2）繼續交流。生說到“依著時令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時令，順序開放。
同學們，依著時令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據歌謠里的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面。
出示：
鄉下還有許多花，依著時令，順序開放。春天，夏天，秋天，冬天。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
交流3到4人。預設評價：
1、是啊，鄉下人家的門前依著時令，順序開放的花可不少呢！
2、你讓我們仿佛已經看到了鄉下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。
3、鄉下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢?。∵@真是一派獨特的農家風光！的確：齊讀中心句。
（1）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
（2）繼續交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調皮的小竹筍多可愛啊！男生一起讀。
（3）竹葉青青，筍兒調皮，這是多么獨特迷人的風景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
五、總結。
鄉下人家無論何時何地，都有一道獨特、迷人的風景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節課再繼續欣賞這一副副獨特、迷人的畫面。
板書。
21鄉下人家。
屋前搭瓜架。
獨特門前種鮮花。
屋后春筍冒。
迷人雞鴨覓食歡。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇十
自評在本月的語文教研活動中我執教了四年級下冊第六單元中的一篇寫景課文《鄉下人家》。這篇課文展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。反思自己這一課的教學，我覺得有以下亮點：
一、字詞學習多樣化。
汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經，十指彈鋼琴”?？磥碜衷~教學仍是我們教學中的首要和重要位置。所以在導入課文之后，采用了檢查的形式，以學生理解的難點為突破口，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強調，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等，潛移默化地教給學生學習字詞的多種方法。在文中還有“結出”“扎到水下”等多音字也特別指導。
二、給學生學會理解課文內容的方法。
四年級下冊有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文?！扒喙暇G藤”畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。并把這一教學內容延伸到課外，與本單元的綜合實踐活動緊密聯系，出示了孩子們搜集的有關鄉村的照片，要求用上“對比”“擬人”等寫作方法進行小練筆的練習，漸漸地，孩子們的思維打開了，語言文字也變得富有靈性了。
三、抓住一條主線，使教學結構清晰。
在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?！弊プ￡P鍵詞“獨特”、“迷人”來進行教學。讓學生自讀課文1、2自然段，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
美中不足的是，我在整堂課的教學中，一直引領學生感受鄉村生活的美好，沒有引申到農民勞作的辛苦。若再引導學生感受農村生活的勞苦與艱辛，那么學生對鄉下人家的生活了解得就更深入了。教學是一門遺憾的藝術，它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學中能更成熟。
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇十一
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的'自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇十二
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內容，體會作者感情。
正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。
一、創設情境，導入新課
2、學生齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文，學習字詞
1、指名認讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？
3、讓學生分段讀課文，學生評價。
2、學生試著給每一段加小標題，教師巡視指導。
3、匯報交流
4、出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
齊讀，并說出從哪看出獨特迷人，畫出有關句子。
抽生讀有關句子，學生評價。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風景取個名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結：鄉村迷人的風景另我們回味無窮，你能用小標題贊美一下嗎？
課堂檢測：
下面進入闖關環節：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫詞語
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設計：
21 鄉下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇十三
教學目標：
一、學會要求認識的5個生字，14個要求會寫的字。練習結合上下文和生活實際獨立理解如下詞語：屋檐、棚架、時令、順序開放、鮮嫩、率領、覓食、月明人靜、賽過；聯系查字典，理解“照例、樸素、華麗、天高地闊、和諧”幾個詞語的字面意思，并能夠放到課文中去體會這些詞語在句子中寫出來的事物的特征。
二、讀課文，練習用簡短的話或者詞組，概括文中所寫各個畫面的意思，了解田園風光的特點。
三、練習結合全文內容體會總結性句子“自然和諧的田園風景畫”和“無論什么時候，什么季節，都有一道獨特迷人的風景”的意思。
四、學習體會作者“圍繞要表達的一個意思，從多個角度全取材料”來把一個意思寫具體的方法，學習作者“通過想象，把物當做人來寫”，從而把事物特點寫得生動形象的方法。
五、朗讀課文，深入體會作者對田園風光的贊美之情。
教學過程：
課前預習。
熟讀課文，自學課文生字，勾畫出自己不理解的詞語，通過結合生活實際、結合上下文、查字典等方式，來理解詞語的意思；練習邊讀課文便對課文中部理解的詞語進行解釋，從而把課文表面意思給別人講明白。
課前預習可以安排在小組課內或者課外學習活動中進行，讓學生先自己讀書，小組交流不理解的字詞意思，在把課文講給小組成員聽。
第一課時：
一、導入后，教師提出本課要求認識的生字，課后要求會寫的漢字，請學生認讀，發現自學問題，及時糾正強化認讀。
二、請學生讀書，邊讀邊思考，自己根據預習情況，準備給別人進行課文字面詞句意思的講解。
三、指名分段讀書，請學生自己給全班同學講解課文字面意思（詞語和句子的意思），其他同學傾聽，一個學生讀講完畢，其他學生針對講解進行討論、對話。
（第一自然那段重點講解內容：別有風趣、裝飾；第二自然段重點：依著時令、順序開放、樸素、華麗、獨特農家風光、鮮嫩、探出頭來；第三自然段：照例、率領、大踏步；第五自然段：天高地闊；自然、和諧；第六自然段：月明人靜、賽過、甜甜蜜蜜。）。
學生講解過程中，“總愛、樸素華麗、照例、探”此時不深究其作用，只要求講解表面意思，讀懂句子，體會出具體所寫出來的事物特點；“自然和諧”、“無論……、“句子，不要求抓住上下文的聯系來體會他們的意思。
四、熟練讀課文，要求讀準確，讀通順。
五、分六個小組，每個小組讀一段課文，要求學生用簡短句子，來概括每個自然段所寫出來的畫面內容，要求抓住這個畫面景物的基本特點。
小組先進行概括練習，然后，分段讀書，小組匯報，其他小組針對相關“概括“，進行互動研討，達成共識。
1、屋前房檐下被裝飾瓜果蔬菜。（重點：裝飾，概括出瓜果跟農家小屋的關系）。
2、門前鮮花盛開，午后竹筍探頭，一派生機（重點，一派生機）。
3、房前屋后雞鴨覓食。
4、河邊鴨子嬉水，自由自在（重點是自由自在，結合“即使…也從不吃驚來概括）。
5、夜晚門前人鳥和諧相處。針對第五自然段“夜晚吃飯”情境，體會“自然、和諧”的意思，讀懂這句話。
6、晚上紡織娘歌聲動聽，催人入眠。
再讀全文。
六、練習書寫課后要求會寫的漢字。
1、教師指導學生針對難寫的漢字，研究如何記憶；
2、教師指導學生書寫漢字，練習書寫，強化記憶。
第二課時。
一、回顧課文所寫田園風光的六幅畫面內容。
二、研讀第七自然段一前面六段的關系，深入體會“獨特迷人和田園風景”的意思的，感悟農家風情。
1、出示第七自然段，齊讀后，再默讀全文，思考討論：
學生討論交流。
討論要點：抓住“總愛”，體會普遍性，體會“家家戶戶都在屋前種瓜”“種花”，與城里對比，體會農村的普遍性和與城市比較的獨特性這是一道風景；抓住照例，體會家家戶戶養雞養鴨，在大街上小河邊自由自在生活，這是一道風景，同樣聯系城里的生活實際進行對比；抓住“天高地闊”地吃飯與“飛鳥歸巢”畫面，體會自然和諧的獨特性。
每討論一處，安排朗讀訓練，讀出對農村生活的獨特風景的羨慕或者自豪。
（可以分角色）。
2、作者說，這里的風景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特點”寫出來的？提示：課后練習中，提出了一個問題：（課件出示問題：下面句子寫得生動形象：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看到許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。）。
我們來研究一下：這些句子到底怎么生動形象？
體會“探”寫出的筍芽生長特點、手法、作者所表達的感情：
“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來”，我們的眼前馬上會出現一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來的情形，這就叫形象，這是作者把筍芽當成了一群好奇的小孩子來寫了——“探”寫出了這樣的特點，不僅寫得像，而且把“筍芽”寫活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情——鮮嫩是美好的色彩，給人美好的視覺享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動了。
總結：這是把“物”當成人來寫，寫出物具有的人的美好特點所起到的作用。
強調：探這個詞，孤立的用，并不讓我們覺得這里生機勃勃，需要與“成群”聯系在一起。
讓學生刪掉“成群”，換讀比較。
練習朗讀。
3、學生自己找出課文中其他把物當人寫的句子，體會這樣寫寫出來的事物特點，表達出來的感情。
引導學生重點交流“大踏步；即使…、也…、從不吃驚；紡織娘”等內容。
學生跟交流時，教師引導學生針對句子，展開想象，體會情感，感情朗讀。
4、總結。
如何寫出獨特迷人特點的？把農家景物當做人，寫出了他們本來沒有的人的美好思想和情感。
三、研究結尾段落“無論什么時候，無論什么季節，都”，與上文的關系，體會作者多角度觀察生活，多角度選擇材料的思考方法。
讓學生用上面的畫面，來講解“無論什么時候，無論什么季節，都”的意思。體會：
這是一幅幅美麗的畫面。先寫了農家房前屋后的景色：屋前小院內的的各種蔬菜瓜果，各色的時令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫了通常情形下，鄉下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動的。接下來，作者又寫了夕陽西下的傍晚時分，人們在大街上吃飯，鳥兒在大街上歸飛；寧靜的月明時刻，人們在休息，紡織娘在歌唱的美妙情境。作者按照時間的變化順序，寫人和動物的活動。
既寫景物，還寫動物和人物活動，這是寫田園風光常用的寫法。“房前屋后河邊里夕陽西下月明時”，什么時候，走到哪里，都是獨特的迷人的。
四、反復朗讀課文，促進積累。
五、練習（課下作業）：
1、夏天到了，你到你們村子的大街上，在你的小區里和附近的公園里去看看。學習《鄉村家人》作者教給你的功夫，圍繞著“天熱起來了”去做主題觀察，去觀察不同位置的景物、人物活動、動物活動，多多搜集材料，記錄下來，并想一想：這樣的場景，這樣的活動，你看了以后有什么想法。
鄉下人家的課堂教案設計大全（14篇）篇十四
關注畫面感：很強的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構成了一幅完整、獨特、迷人的田園風景畫。以文字描繪圖畫，給予學生極大的想象空間。
關注語言：本文在語言表達上具有三個特點：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態和動作，使句子形象生動。
關注情感：細膩的描述中，作者對鄉村生活的熱愛呼之欲出，同時契合本單元的語文學習要素，以想象畫面為途徑，直抵教學目標。
1．認識“構、冠”等10個會認字，正確書寫“構、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。
2．邊讀邊想象畫面，了解課文內容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。
4．積累文中生動形象的句子。
能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
課時目標：
1．認識“構、冠”等10個會認字，正確書寫“構、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。
教學過程：
播放歌曲《走在鄉間的小路上》出示課件2：
預設1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。
預設2：特別想去鄉下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預設3：想閉著眼睛聽這首歌。
教師小結：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機會感受鄉村生活的美好。今天我們一起來學習課文《鄉下人家》，跟隨文字，去鄉下人家看一看。
1．自讀課文。
教師引導：現在請大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會認字。出示課件7：
教師過渡：經過大家的努力，同學們基本上都能按照要求在小組中自學，并且能達到這個階段的學習目標。掃清了文字障礙，后面的學習才能更加得心應手。
教師引導：這篇課文，為我們勾勒出了鄉下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個自然段。前6個自然段，是6幅不一樣的圖畫。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。
學生帶著問題再讀課文，并進行同桌交流。
全班交流預設：教師相機板書。
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
第一自然段：
預設：瓜架圖。
瓜藤圖。
教師引導：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預設：農家風光圖。
教師追問：在這篇文章中，處處都是農家風光，那這一自然段寫的是哪種風光呢？關于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內容，請你再仔細想一想。
預設：花開了，竹子冒出來了。
預設：花開竹冒圖。
教師引導：五個字，就是你自己理解中的這個圖的名字。真棒！
預設：花開滿園、雨后春筍。
教師引導：關于圖畫的名字，每個人都有自己的概括，只要能精煉、準確，就是你自己獨特的命名。
第三自然段：
預設：雞群覓食圖。
教師小結：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經感受到了文字想要描繪的圖畫。
第四自然段：
教師引導：這一段是字數最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
預設：鴨子戲水圖。
教師評價：簡單、明了。
第五自然段：
預設：晚餐圖。
門前晚餐圖。
第六自然段：
預設：唱歌圖。
教師引導：誰在唱歌呢？
預設：紡織娘唱歌圖。
教師追問：可以，誰還想試試？
預設：月夜歌唱圖。
秋蟲歌唱圖。
教師小結：用簡練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉下人家擁有的獨特風景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節課我們進行交流。我們先來學習這篇課文出現的生字和生詞。
四、學習生字、生詞。
重點關注：蹲、率、諧三個字。出示課件9：
學生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上?！按纭遍L橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長，豎在豎中線上。
鼓勵學生用已有的學習經驗識記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認讀檢查。
板書設計：
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
作業設計：
1．會寫生字2遍，生詞1個。
2．再讀課文，想一想，你對文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。
第二課時。
課時目標：
1．邊讀邊想象畫面，能和同學交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。
3．積累文中生動形象的句子。
教學過程：
教師導入：上一節課我們初步感受到了鄉下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：
（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）。
教師過渡：這節課，我們繼續深入學習課文，再次細細品味鄉下生活的美好。
教師引導：文章為我們呈現了一幅幅獨特美麗的鄉下畫卷，你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？請在四人小組交流。
1．小組交流。
2．全班交流。
預設：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
a引導學生感受色彩之美：
預設：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生活在鄉下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。
教師小結：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）。
b引導學生感受動態之美：
預設1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預設2：這些瓜“掛”在瓜架上，風一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預設3：瓜像一個娃娃，藤蔓每時每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動態的畫面。一個“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）。
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉下人家的景致做對比，體現出鄉下瓜藤攀架時的勃勃生機。
※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：
教師追問：這個問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？
預設2：我想是既樸素，又華麗？
預設3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉下，生活在鄉下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環境很樸素。
教師追問：有道理，生長環境“樸素”。那“華麗”呢？
預設4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們仍然有序開放，一點也不自卑，呈現著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。
教師小結：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達，緣于這些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書：（樸素、華麗）。
教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？
預設：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。
教師追問：為什么說像小朋友呢？
預設：因為小朋友也經常會在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。
預設：探。
教師小結：“探出頭”生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉村生活生機盎然。
引導學生感情朗讀，體會作者表達的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預設1：植物是美的，動物們也為鄉下生活增加了生機。雞媽媽也很享受鄉下的生活。
預設2：沒事兒的時候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結：鄉下人家的美，不僅在于風景，更在于風景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉下生活的氣息，它們更像是鄉下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。
板書：（悠閑）。
※鴨子戲水圖出示課件15。
預設：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）。
※門前晚餐圖出示課件16：
預設1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！边@句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預設2：“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！边@句話里能看出來他們吃飯的環境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時光。
預設3：空間大，而且肯定在這么美的環境下，他們的聊天內容也很廣，什么都有。
教師小結：對，鄉下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環境中用餐，“天高地闊”正表達出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）。
※秋蟲唱晚圖出示課件17：
預設1：入睡的時候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預設2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。
教師引導學生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）。
鼓勵學生主動積累。出示課件18：
教師引導：文中把竹筍當成人來寫了，體現了作者的的喜愛之情，像這樣把物當作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來。
板書設計：
瓜藤攀架圖紅、青、掛。
花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。
雞群覓食圖悠閑喜愛。
鴨子戲水圖頑皮。
門前晚餐圖天高地闊。
作業設計：
積累描寫生動形象的句子，抄寫下來。