克與千克小（匯總22篇）

優(yōu)秀作文應(yīng)該具備自己獨特的寫作風(fēng)格和個人特點，讓讀者能夠從中感受到作者的個性和思想。以下是一篇熱門話題的作文范文，通過這篇作文可以了解一種優(yōu)秀的寫作方式。

克與千克小（匯總22篇）篇一

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識質(zhì)量單位：千克。初步建立1千克的量感，了解克與千克之間的進(jìn)率關(guān)系：1kg=1000g。理解質(zhì)量的加法性，能進(jìn)行簡單的計算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)估量物體輕重的意識，逐步提高學(xué)生估測能力。

3、情感目標(biāo)：數(shù)學(xué)源于生活，使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)。

上一節(jié)課我們學(xué)會了使用秤，知道了質(zhì)量單位：克。誰來說說你用天平秤稱出什么物體大約重1克呢？對，在生活中有很多的物體的質(zhì)量都是用克來作單位的。我們桌上的籃子里有許多的物品，它們都標(biāo)明了凈含量是多少，請小朋友找一找、掂一掂，體驗一下。（巧克力是100克，我感覺到100克是這么重。）。

老師這里有一本字典，誰來掂一掂，你感覺怎么樣？我們放在這個盤秤上稱一下。（用實物投影）仔細(xì)看，一大格表示幾？一小格又表示幾呢？你是怎么知道的？這本字典到底有多重呢？（稱）（這本字典有1000克重）我們桌上的'籃子里有一些物品，找一找哪些物品的質(zhì)量也是1000克？小組里每人掂一掂，體驗一下，比一比哪一組最快完成。（籃子里放鹽、糖、餅干）學(xué)生匯報。這兩包鹽是1000克，想一想，有多少個2分的硬幣那么重呢？還可以是一疊多少張的明信片呢？1000克就是1000個1克，也就是1000克=1千克，我們也可以用字母表示1000g=1kg，跟我一起念。

這就是我們今天學(xué)的新本領(lǐng)：克、千克與計算。

1.下面我們來稱一稱這盒茶葉大約有多重？這次老師想用小朋友桌上的彈簧秤來稱一下。看一下你們桌上的彈簧秤，這個秤最多能稱多重的物品？老師把里面一圈表示千克的放大，一大格表示幾？一小格又表示幾呢？這盒茶葉有多重？（師稱后，撥教具）對，這盒茶葉的質(zhì)量是2300克，也就是2千克300克。

（出示：2300克=2千克300克）一起讀。

3.小結(jié)：在估計的時候我們找一個對比的物體，這樣可以使估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確。

1．請小組合作完成練習(xí)紙的表格，先在桌上找出這件物品，掂一掂，估測一下大約有多重，把估計的值填入表中，再稱一稱，也填入表中。

（1.肥皂2.新華字典3.一個書包）。

2．填上合適的單位：小丁丁到超市去購物，他稱出了一些物品的質(zhì)量（出示）。

1只雞蛋大約重65（）1張書桌大約重10（）1個足球大約重350（）1臺電視機(jī)大約重25（）。

看一看小丁丁忘寫了什么？你覺得這些物品用什么質(zhì)量單位比較合適？填一填，校對。現(xiàn)在你知道我們什么時候應(yīng)該用克來作單位了嗎？什么時候應(yīng)該用千克來作單位呢？還有更大的質(zhì)量單位我們以后再學(xué)習(xí)。

3．應(yīng)用：小丁丁又買了一些橘子，他把600g的橘子放在重320g的籃子里，合起來一共有多重？這時，秤上的指針應(yīng)該畫在哪里呢？做在書上，校對。

4．提高：小丁丁覺得口渴了，他買了一瓶水喝，他想知道這個瓶里的水大約有多重，請大家?guī)退胂朕k法。老師提供一些材料給大家：一瓶水、秤、一個馬甲袋、一次性杯子，怎樣才能知道瓶里的水有多重呢？小組合作設(shè)計出方案，并記錄在你的練習(xí)紙上。學(xué)生交流。

今天我們學(xué)習(xí)了克、千克與計算，你學(xué)到了什么？相信通過學(xué)習(xí)會對我們今后的學(xué)習(xí)、生活有一定的幫助。

克與千克小（匯總22篇）篇二

l、情境導(dǎo)入??，看一看。

2、聯(lián)系實際，掂一掂。

說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學(xué)的商品那些重那些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。

[簡析：商場里常見食品的輕重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設(shè)計容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生參與，重在學(xué)生實踐。

二、新課教學(xué)，認(rèn)識質(zhì)量。

1、認(rèn)識秤。

提問：怎樣才能更準(zhǔn)確的對這些商品的重量進(jìn)行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導(dǎo)出用秤稱一稱的方法）。

提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

教師總結(jié)：展示課件中的秤。

（1）猜一猜。

提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認(rèn)為哪一包重？（學(xué)生間產(chǎn)生爭論）。

（2）稱一稱。

說話：同學(xué)們都產(chǎn)生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

學(xué)生動手稱，并互相交流稱后的結(jié)果。

（3）感受1千克。

說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應(yīng)該用秤稱一稱。

學(xué)生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結(jié)論。

（4）感受幾千克。

學(xué)生分小組秤一下所帶商品的準(zhǔn)確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學(xué)生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學(xué)生通過“在玩中學(xué)”掌握基本知識。

（5）動手操作。

稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個。

說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學(xué)生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時為今后學(xué)習(xí)“噸”打下基礎(chǔ)。

4、認(rèn)識重量單位“克”。

（1）稱一稱。

a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

b、用臺秤稱1塊橡皮。

c、質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）認(rèn)一認(rèn)。

秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法，學(xué)生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學(xué)通過掂鵝毛和塑料尺進(jìn)行比較，進(jìn)一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

練習(xí)：稱一稱鉛筆盒里的學(xué)習(xí)用具的重量。

克與千克小（匯總22篇）篇三

克與千克小（匯總22篇）篇四

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第85～87頁的內(nèi)容。

1.千克和克是質(zhì)量單位,分別用kg和g表示。

2.秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

1.在具體的生活情境中感受質(zhì)量單位千克和克。

2.通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。

3.會用秤稱出1千克的物體。

4.用不同質(zhì)量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

1.在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。

2.通過實踐活動，讓學(xué)生了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

4.讓學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。

每組學(xué)生準(zhǔn)備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學(xué)書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。

千克和克這兩個質(zhì)量單位對二年級的學(xué)生而言是非常抽象的知識。本節(jié)課針對學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，靈活處理教材，先認(rèn)識千克，再認(rèn)識克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。

因為二年級學(xué)生的年齡小，好動、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點，本節(jié)課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗。

活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。通過“猜一猜”的活動，讓學(xué)生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。

要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過驗證物品有多重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重的單位的需要。由此導(dǎo)入新課“千克和克”。

活動二：認(rèn)識“千克”，感受1千克和幾千克。

讓學(xué)生體驗1千克這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學(xué)生拎一拎幾千克的'物品，輪流談感受。最后讓兩個學(xué)生稱體重，其他學(xué)生估自己體重。以此化抽象為具象，強(qiáng)化了學(xué)生對“1千克”的體驗。

活動三：認(rèn)識“克”，感受1克。

克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創(chuàng)設(shè)情境：小鳥重幾千克?引起學(xué)生質(zhì)疑：稱不出來，需要更小的質(zhì)量單位，從而導(dǎo)入“克”。

為了讓學(xué)生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學(xué)生掂一掂1克的物體，再讓學(xué)生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進(jìn)而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。最后通過估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對“克”的體驗。

在稱兩包鹽的活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

活動五：對比辨析。

通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，設(shè)計了三個問題：1.填單位。2.找朋友。3.估一估，稱一稱。調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進(jìn)一步升華。

活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

1.猜一猜，確立標(biāo)準(zhǔn)。

(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?

(2)有什么好辦法可以檢驗?(發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。)。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤秤檢驗。

2.試一試，導(dǎo)出課題。

(1)物品究竟有多重?怎樣表示物品的輕重?

(2)出示課題：千克和克。(板書：千克和克)。

活動二：認(rèn)識“千克”，感受1千克和幾千克。

1.認(rèn)一認(rèn)，學(xué)看盤秤。(板書：千克，kg)。

2.試一試，學(xué)用彈簧秤。

3.稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。

4.掂一掂，感受1千克和幾千克。

(1)掂一掂1千克重的物品。

(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。

(4)掂一掂2千克的物品。(小組合作。)。

(5)掂一掂4千克重的物品。(小組合作。)。

5.估一估，鞏固應(yīng)用。

(1)學(xué)生估自己的書包有多重并驗證。

(2)學(xué)生估自己的體重并驗證。

活動三：認(rèn)識“克”，感受1克。

1.稱一稱，議一議。小鳥重多少?——導(dǎo)入“克”。(板書：克，g)。

2.掂一掂，說一說，感受1克。

(1)掂一掂1克的物品。(1克砝碼，兩分硬幣。)。

(2)同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談?wù)劯惺堋?/p>

3.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并驗證。

(2)學(xué)生估計自己的橡皮擦等大約有多重?

4.估一估，認(rèn)一認(rèn)，積累更多經(jīng)驗。

(1)估一包鹽有多少克?

(2)介紹“凈含量”表示的意思。

1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)。

2.稱一稱，兩包鹽重幾千克?(1千克)。

3.想一想，你發(fā)現(xiàn)什么?(1千克=1000克)。

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

活動五：對比辨析，應(yīng)用千克和克的知識解決問題。

1.填合適的單位。

2.找朋友。

回形針西瓜數(shù)學(xué)書小朋友。

3.填一填。

書包。

桌上物品（）。

體重。

你喜歡的東西。

（）。

估一估。

稱一稱。

克與千克小（匯總22篇）篇五

一、以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在生活中感受數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的`重要理念之一。在教學(xué)的過程中我從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的生活經(jīng)驗出發(fā)讓，學(xué)生感到很親切，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生鞏固1克和1千克的觀念。

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。教學(xué)中我采取了連續(xù)闖四關(guān)的方式幫助學(xué)生鞏固1克和千克的觀念：

1、應(yīng)用單位提高學(xué)生的分析能力。

2、比較大小。

3、判斷題，比較和推理能力。

4、生活應(yīng)用。

三、借助動畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生非常喜歡看動畫片，尤其是《喜羊羊和灰太狼》。本課就是這個動畫片貫穿整節(jié)課。從進(jìn)門，闖第一關(guān)，闖第二關(guān)，闖第三關(guān)，闖第四關(guān)，總結(jié)這些環(huán)節(jié)中，都以幾只小羊作引導(dǎo)，使學(xué)生在快樂之中上完了這一節(jié)課。

本節(jié)課也存在不足，自己作了以下反思：本課可以再多設(shè)計一些易出錯、易混淆的知識，那么孩子們就知道自己在做題或解決問題時候注意的問題，那他們練習(xí)后才會真正有所收獲。以課本練習(xí)內(nèi)容為主，再另附一些典型的或拓展方面的題目就可以，內(nèi)容也要適量。

總之，如果能夠在備課的時候考慮問題更細(xì)致些，上課的時候更靈活變通些，那這堂課就會很精彩。

克與千克小（匯總22篇）篇六

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。克和千克這兩個質(zhì)量單位，是后面學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但質(zhì)量單位“克”和“千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解1克和1千克實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時可讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念。但是學(xué)生對克和千克這兩個概念接觸得較少，是對斤的感性認(rèn)識較多，所以對認(rèn)識克和千克有一定的難度。而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。對于二年級的學(xué)生來說，他們往往先關(guān)注物體的大小、長短、顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。而且“克”這個單位比較小，學(xué)生缺乏感受與體驗。因此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：1、在特定情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注；2、通過操作、實踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的觀念。

1、在具體生活情境中感知并認(rèn)識質(zhì)量單位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立克和千克的表象基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。在感知、猜想和驗證過程中培養(yǎng)觀察能力、操作能力和合作交流的意識。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。

教學(xué)重點：建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

教學(xué)難點：在理解1克和1千克的基礎(chǔ)上，估測物體的質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：盤秤、課件、2分硬幣、10克/袋的米、100克/袋的黃豆、500克/袋的食鹽、1千克/袋的沙子等其它實物。

一、走進(jìn)生活，感受新知。

1、同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)的知識就是從生活中來的。讓我們一起走進(jìn)生活看看吧。課件顯示洗衣粉袋上寫著“2千克超值家庭裝”，白沙糖的袋子上寫著“凈含量：400克”，牙膏盒上寫著“凈含量：140克”，米袋上寫著“凈含量：10千克”。

2、你知道這些幾克、幾千克表示的是什么嗎？

3、細(xì)心觀察的你還發(fā)現(xiàn)生活中什么地方用上克和千克呢？請你介紹一下。

4、克和千克都是表示物體有多重的單位，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識質(zhì)量單位“克和千克”。克還可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板書課題）。

二、認(rèn)識常用的計量工具。

克與千克小（匯總22篇）篇七

克和千克是一個抽象的概念，學(xué)生理解起來有些難度，這是因為學(xué)生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少；其次在實際生活中對質(zhì)量的`關(guān)注以及經(jīng)歷輕重的體驗比較少，再就是“克”這個單位比較小，學(xué)生更是很少對“克”這個質(zhì)量單位有親身的感受與體驗。在《克與千克》這一課練習(xí)課中，梁老師通過復(fù)習(xí)克與千克兩個質(zhì)量單位的使用以及它們之間的進(jìn)率進(jìn)行導(dǎo)入，選用學(xué)生最喜歡的動畫形象設(shè)計課件，接著設(shè)計了層次鮮明的創(chuàng)關(guān)練習(xí)，這樣一來，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在認(rèn)識的同時真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

練習(xí)時教師還能充分關(guān)注學(xué)生的思考過程，讓多個學(xué)生說想法，讓學(xué)生知其然而知其所以然，在二年級的教學(xué)中已經(jīng)能注重數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，并能關(guān)注后進(jìn)生，關(guān)注全體。

但一節(jié)再好的課，也會有瑕疵，如果教師能深挖教材，比如多出一些克與千克在生活中具體運用的題目，加深學(xué)生的理解，在處理教材上讓重點內(nèi)容更突出一些，會更家完美。

克與千克小（匯總22篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過稱一稱的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過程，進(jìn)一步感受千克與克的實際意義，提高實際操作能力。

2、在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識。

3、通過計算和稱量體重，了解自己的身體發(fā)育狀況，促進(jìn)良好的生活習(xí)慣的形成。

教學(xué)重點：積極主動進(jìn)行測量活動，經(jīng)歷稱物體的過程，進(jìn)一步感受千克與克的實際意義，提高實際操作能力。

教學(xué)難點：有秩序、有條理地進(jìn)行測量活動，在活動中要耐心、細(xì)致。

對策：對實踐活動前，進(jìn)行一些指導(dǎo)和教育，在活動，適當(dāng)進(jìn)行幫助，讓學(xué)生有序地進(jìn)行。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、臺秤和健康秤數(shù)臺。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、經(jīng)驗匯報：

二、實踐操作：

1、猜一猜。

問：今天大家從家里帶來了什么？

老師今天也帶來了一樣?xùn)|西，想知道是什么東西嗎？出示袋子讓學(xué)生猜一猜。

打開袋子驗證。（蘋果）。

想知道一些什么嗎？（一共有多少個蘋果，一共有多少千克蘋果）想知道有多少個蘋果怎么辦？（數(shù)一數(shù)）想知道有多少千克蘋果怎么辦？（稱一稱）板書課題。

2、動手實踐。

（1）問：我們來看一看這幾個小朋友在干什么？（出示掛圖稱水果、蔬菜）。

首先稱的是什么？

你們知道稱的蘋果是多少千克嗎？（1千克）。

1千克蘋果有多少個，能把書中的蘋果數(shù)一數(shù)嗎？

你們想自己稱一稱嗎？

（2）分組活動稱水果和蔬菜。

各小組稱1千克并數(shù)出數(shù)量，并且填寫表格。

各組代表匯報本組稱的結(jié)果。集體交流。

看著表格里的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）。

3、估一估。

驗證并說說規(guī)律。

4、稱體重。

談話：小朋友想知道自己的體重嗎？

（1）估一估自己的體重大約是多少千克？

（2）認(rèn)識稱面。根據(jù)例圖，學(xué)習(xí)怎樣讀數(shù)。

（3）分小組稱一稱每人的體重，將自己的重量匯報給小組長，組長記錄在表格里，然后在小組內(nèi)比一比。

（4）班內(nèi)交流。

講述：如果你告訴我你的年齡，老師就會知道你的體重大約是多少千克？（以一學(xué)生為例）。

你想知道這個方法嗎？打開書，讀一讀“你知道嗎”，書上告訴我們怎樣的計算方法？（師板書）。

這種方法究竟準(zhǔn)不準(zhǔn)，我們先一起來運用這個公式算一算，以剛才學(xué)生的體重為例，告訴大家今年幾歲了？看看老師剛才的體重是不是就是這樣計算出來的。

學(xué)生用這種方法計算體重。

每人運用這種方法算一算自己的體重，然后與稱出的體重對比，看有無差別。在小組內(nèi)交流。

講述：一般情況下算出來的體重與稱的體重是差不多的，但是有的同學(xué)可能差距很大。這是因為你太胖或太瘦了。我們要時刻注意自己的身體狀況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

三、全課總結(jié)。

我們一起又學(xué)了很多有關(guān)與重量的知識。還學(xué)會了稱體重和用公式計算體重的方法，課后把這個方法介紹給其他小朋友，讓他們也學(xué)會算體重。

板書設(shè)計：

稱一稱。

實足年齡×2+7（或8）。

課前思考：

這次實踐活動的主要內(nèi)容是讓學(xué)生以小組為單位用秤來稱一些常見的物品以及自己的體重。通過這樣的活動，可讓學(xué)生積累更多的關(guān)于常見物品輕重的經(jīng)驗，從而逐步形成較為準(zhǔn)備的質(zhì)量觀念；也有主語培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和互相合作的意識。

課后反思：

本課是一節(jié)緊接著“千克和克”的實踐活動。在認(rèn)識了千克和克以后，讓學(xué)生在一系列測量和交流的活動中，加深了對千克的認(rèn)識，還培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生通過了解生活中常見的1千克物品的數(shù)量，豐富對1千克的感知，在交流時，有意識的滲透了物體之間的辨證關(guān)系，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，能很好地進(jìn)行判斷。學(xué)生估計物品重量的能力隨著對千克和克的感性認(rèn)識后，有了很大的提高，能比較適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行估計重量。對自己的體重也有很清楚的認(rèn)識，通過自己稱體重，指導(dǎo)學(xué)生如何正確讀出自己的體重數(shù)，學(xué)生能自覺地使用“大約重多少千克”來表達(dá)稱的結(jié)果。當(dāng)然像這種受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)實踐活動，教師關(guān)鍵要能自如地進(jìn)行調(diào)控，因為這種類型的課，學(xué)生因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，會出現(xiàn)失控現(xiàn)象。因此，會在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果。所以，能有效地組織正樣的教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。

課后反思：

引入，使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)求知欲，調(diào)動積極性。由于是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上展開的實踐活動，所以學(xué)生有為感興趣，學(xué)生比較主動，同時也以活動的形式代替了老師的講解，學(xué)生自學(xué)自己摸索的成分漸漸高于了老師的知識傳授。

課后反思：

這次實踐活動的主要內(nèi)容是讓學(xué)生用秤來稱一些常見的物品以及自己的體重。通過這樣的活動，可以讓學(xué)生積累更多的關(guān)于常見物品輕重的經(jīng)驗，從而逐步形成較為準(zhǔn)確的質(zhì)量觀念；也有主語培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和相互合作的意識。通過實際“稱一稱”學(xué)生進(jìn)一步體會到生活中許多物品的重量，加深了學(xué)生對“千克”和“克”之間的認(rèn)識。學(xué)生不但興致很高教學(xué)效果也比較好，由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，不能讓學(xué)生分小組，進(jìn)行實際的操作，只能師生一起稱一稱。

克與千克小（匯總22篇）篇九

全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實踐活動”的線索編寫。

學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認(rèn)識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點。

第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學(xué)生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。

用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。

第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個符號。“千克又叫公斤”只是一般的'介紹，練習(xí)中不使用。

第一，讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學(xué)生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。

第二，讓學(xué)生體會1千克。教學(xué)千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的印象。因此，教材要求學(xué)生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學(xué)生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識千克，是新課程加強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。

第三，讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認(rèn)識秤的練習(xí)，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機(jī)旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學(xué)生的身邊，引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識去觀察周圍，去了解物體。

首先讓學(xué)生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。

接著讓學(xué)生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。

然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。教材沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進(jìn)行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學(xué)生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。

第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學(xué)生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進(jìn)行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機(jī)械的純計算訓(xùn)練。

第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進(jìn)行估計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計習(xí)慣和能力。先通過300—240=60求出1號杯里的水重是后面進(jìn)行估計的關(guān)鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預(yù)先作了鋪墊。

第38頁《稱一稱》分兩段進(jìn)行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學(xué)生另選其他水果，特別是當(dāng)?shù)氐奶厣＿@一段教材通過稱和數(shù)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導(dǎo)學(xué)生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進(jìn)行稱體重和比體重活動。

克與千克小（匯總22篇）篇十

人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第85～88頁。

（一）知識教學(xué)點。

1.在具體生活情境中，使同學(xué)初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克。

2.初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克。

3.使同學(xué)了解用秤稱物品的方法。

（二）能力訓(xùn)練點。

1.發(fā)展同學(xué)的分析、比較、籠統(tǒng)、概括能力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓同學(xué)在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

3.在建立質(zhì)量觀念的'基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)估量物品質(zhì)量的意識。

（三）情感教育點。

1.引導(dǎo)同學(xué)關(guān)心生活，在生活中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)。

2.使同學(xué)感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。

概念課。

（教師用）多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，盤秤，桿秤，地秤。

（同學(xué)用）六人一組：一個2分硬幣約1克、一個紐扣1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、一袋蘋果1050克、一瓶椰汁300克、一個果凍25克、一個固體膠30克、一本字典250克、彈簧秤。

初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

培養(yǎng)同學(xué)的估測意識。

克與千克小（匯總22篇）篇十一

二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會。

三、拓寬學(xué)生體驗的自由空間。

在本節(jié)課中，學(xué)生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超過1千克重的物品。在小組活動中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購物場面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗的空間。

克與千克小（匯總22篇）篇十二

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計算。

3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

三、編排特點。

1.注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解知識。

教材編寫力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題；如教材通過呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景－－在超市購物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”。，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2.通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，教材采取了一些措施。

（1）通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學(xué)生說出大約重1千克的物體，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

（2）給學(xué)生提供測量實際物品的機(jī)會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹了一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識測量的工具。再如，讓學(xué)生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認(rèn)識一些不同的秤后，實際練習(xí)讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固重量觀念。

（3）培養(yǎng)估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。

四、具體內(nèi)容。

1.主題圖。

教材第85頁是從學(xué)生熟悉的生活場景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要地是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

3.認(rèn)識常見的秤。

教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據(jù)實際情況準(zhǔn)備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重。可以先讓學(xué)生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學(xué)生認(rèn)識這些工具，練習(xí)讀取秤上的數(shù)值。但應(yīng)注意不要要求過高，只要學(xué)生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。

4.解決問題。

教材第87頁選擇學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如讓學(xué)生調(diào)查家里買的蘋果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學(xué)生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。

5.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，教師應(yīng)給學(xué)生們提供先估測再實測的練習(xí)。如在教學(xué)教材第87頁“做一做”中第2題時，教師可以讓學(xué)生分小組活動。在小組內(nèi)活動時，依次出示大家?guī)淼奈锲罚屆總€學(xué)生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。

克與千克小（匯總22篇）篇十三

教學(xué)內(nèi)容：千克、克的認(rèn)識。

教學(xué)要求：1、使學(xué)生初步形成重量的概念，認(rèn)識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。

2、使學(xué)生了解日常生活中稱量物品經(jīng)常用到的秤稱。能正確估計出物品的重量。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)重點難點：認(rèn)識1000克=1千克。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、天平、砝碼、臺秤、2分硬幣、花生。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、課前口算訓(xùn)練。

1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進(jìn)行解答。

（指名學(xué)生答題）。

2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

3、做完了口算題目你有什么想對大家說的？

4、通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。

二、認(rèn)識重量單位——克。

1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團(tuán)棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的？

鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。

板書：克的認(rèn)識。

2、實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

問：你得出了什么結(jié)論？

3、掂一掂1克有多重。

4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。

三、認(rèn)識重量單位——千克。

1、師：我們剛才認(rèn)識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？

完成板書：克和千克的認(rèn)識。

師：我們經(jīng)常見到的臺稱就是以千克為單位的。

（講解臺秤的使用方法）。

師：請你往臺秤上放一些有標(biāo)識重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。

學(xué)生匯報，板書：1千克=1000克。

2、隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

(以上視學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學(xué)生不能當(dāng)場打開)。

3、學(xué)生根據(jù)信封中的內(nèi)容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

教學(xué)反思：

克與千克小（匯總22篇）篇十四

“克與千克”對于二年級學(xué)生來說是個全新的概念，它不像長度單位那樣直觀、具體，沒有實物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用。我在課前讓學(xué)生自己去收集一些生活中常見物體的重量，如：一包鹽、一瓶沐浴露等。隨后請同學(xué)們匯報他們收集到的信息，并從中挑選了重約1克和重約1千克的物品。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最后再出示某些物品，讓學(xué)生進(jìn)行估計重量，當(dāng)學(xué)生的估計相差甚遠(yuǎn)時，另外的學(xué)生會用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個雞蛋重約50千克，則有學(xué)生會反駁說雞蛋比1個蘋果都小，哪來50千克?事實勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅。

由學(xué)生的生活經(jīng)驗引入教學(xué)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真實有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中，主動的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在合作互動的學(xué)習(xí)過程中掌握了知識，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗更加清晰。運用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗證，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動手操作及小組合作等能力。

當(dāng)然，在本節(jié)課教學(xué)中也存在著一些問題。由于現(xiàn)在的學(xué)生在家都過著“衣來張口，飯來伸手”的生活，嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗。對于“大數(shù)字”的物體往往不會判斷，如：一輛貨車可以載重1500(千克)等。學(xué)生認(rèn)為1500這么大的數(shù)字肯定是“克”，在課后還需要老師多舉例幫助學(xué)生。

審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點就是注重學(xué)生對概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗、探索中構(gòu)建屬于自己的知識。新教材中把“千克”與“克”這兩個重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個重量單位作為一個整體來進(jìn)行認(rèn)識和建構(gòu)，來完成概念的形成。事實證明，學(xué)生只要對其中的某一個重量單位掌握了，那么另個一個概念也就自然掌握了。因此，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

教學(xué)時我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量，說說感受，初步感知1克是一個很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的。之后，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計能力，再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克，為豐富克的感知，讓學(xué)生感知10克要幾個硬幣，20、50克呢?并讓小組6、8個同學(xué)合起來掂掂，20克，50克、100克有多重?在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋果與鹽的重量，在估量過程中又注重估量方法的優(yōu)化。可惜在估量確定出蘋果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時候，我請學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個重，哪個輕，由于兩者體積相差比較大，學(xué)生很好的認(rèn)識了千克，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。最后我請學(xué)生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系。通過各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識克與千克。

在教學(xué)完千克后，因為時間關(guān)系，遺憾地沒讓學(xué)生感受幾十千克有多重。另一個值得反思之處就是在回歸課本的整理知識的環(huán)節(jié)中，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理、回顧知識。

克與千克小（匯總22篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)生在具體的生活情景中，初步認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

2、了解用秤稱物體的方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，具備估量物體的意識。

教學(xué)設(shè)計：

生交流如：我媽媽買的牙膏是30克。

我買的蛋卷75克。

火腿腸一根是45克。

我的體重是31千克。

一袋茶葉450克。

一袋大米是25千克。

同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

2、初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

了解用秤稱物體的方法。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，具備估量物體的意識。

要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法?

我們一起來認(rèn)識一下“天平”(介紹天平的組成及用法)。

用天平稱蝸牛。

游碼的左端停在刻度幾?（1）。

這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?(學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測)。

到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準(zhǔn)。

請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?（生估重）。

到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。

請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）。

還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么?

克與千克小（匯總22篇）篇十六

教學(xué)目的：1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具體生活情境中，感受并認(rèn)識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學(xué)生初步建立千克的質(zhì)量觀念。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活處處與數(shù)學(xué)聯(lián)系著。

2、了解用秤（臺秤）稱物體質(zhì)量的方法；

3、在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數(shù)學(xué)，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)難點：使學(xué)生認(rèn)識千克，初步建立起1千克質(zhì)量概念。

教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）。

教學(xué)過程：

1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。

老師問：這兩件誰重呀？為什么？

學(xué)生回答。

板書：用眼看一看（觀察）。

2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。

老師問：這下又是誰重了？為什么？

學(xué)生說。

（用手掂一掂）。

讓學(xué)生上臺用手掂一掂。（兩名）。

板書：用手掂一掂。

3、剛才兩名同學(xué)用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我們怎樣才能準(zhǔn)確的知道？

學(xué)生說：（用秤稱一稱）。

板書：用秤稱一稱。

1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的`？

（學(xué)生邊說邊出示掛圖）。

老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。

再問學(xué)生：我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多而且最為方便的是那一種秤呢？

學(xué)生說：臺秤。

2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實物和掛圖。

老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？

（有學(xué)生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）。

1.老師說：既然大家觀察那么認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了那么多東西。這一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內(nèi)容。

出示小黑板。

（小黑板上內(nèi)容是“稱一般物品有多重，常用作單位。可以用符號表示。）。

學(xué)生回答，老師指導(dǎo)，完成小黑板。

填完后讓學(xué)生讀一讀，并要求記住。

老師補充：在日常生活中，我們還把”1千克“稱為”1公斤“。

2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。

師說：現(xiàn)在我們來稱一樣?xùn)|西，請大家認(rèn)真觀察。

把鉛塊放在臺秤上邊。

（學(xué)生觀察）。

師問：臺秤有沒有發(fā)生什么變化？

學(xué)生說：指針指到”1“了.

師問：指針指到”1“，說明了什么？

學(xué)生說：說明了它重1千克。

（板書1千克）。

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？

（讓學(xué)生上臺指一指）（1名）。

1、書本第30頁第一題。

師說：請同學(xué)們先認(rèn)真觀察圖中的內(nèi)容，再完成題目。

（學(xué)生做題）。

師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？

學(xué)生答：1千克。

師說；第二幅呢？

學(xué)生說：5千克。

師說：大家再仔細(xì)看看，看看誰有新發(fā)現(xiàn)？

（凈含量）。

師問：什么是凈含量？

（讓學(xué)生說）。

2、出示電梯圖。p31（2）。

（有一個1000kg）。

這說明了什么？

（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發(fā)生危險！）。

出示卡車圖。

在這輛卡車上面有沒有我們今天所學(xué)習(xí)的千克？

（5000kg）。

這個5000kg的標(biāo)志告訴了我們什么？

(這輛汽車的最大載重量是5000kg)。

注意：有學(xué)生把”1000kg“和”5000kg“說成是”1千克“和”5千克“。應(yīng)要糾正，并強(qiáng)調(diào)”kg“是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。

3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。

這一題要提醒學(xué)生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。

（一）稱大米。

1、老師先示范。

（二）稱書本和文具。

1、先整本整本書稱。

2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西。

3、觀察，1千克的東西有多少.

(三)估計物體的重量。

1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。

2、讓學(xué)生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。

這節(jié)課學(xué)了什么啊？你有哪些收獲？（出示課題）。

1、練習(xí)冊。

2、利用國慶長假期時間，陪家長到菜場買菜，看看買到了哪些菜，分別各重多少千克？

克與千克小（匯總22篇）篇十七

1.認(rèn)識質(zhì)量單位：千克，了解克與千克之間的進(jìn)率關(guān)系：1kg=1000g。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)秤的使用與認(rèn)識，能進(jìn)行簡單的質(zhì)量單位之間的換算與計算。

3.培養(yǎng)估量物體輕重的意識，提高學(xué)生估測能力。

質(zhì)量單位之間的換算與計算。

彈簧秤、多媒體課件。

師：這本字典的重是0g嗎？說說你的看法。

師：這本字典重1000g（板書），也可以用一個較大的單位，記作1kg（板書）。

齊讀：1kg=1000g出示用“千克”的秤。

師：這本字典重1000g，如果放在這個秤上，指針會在哪兒呢？（生指）。

師：我們來感受一下1kg有多重。學(xué)生用手掂量，說說感覺。出示一只5kg的西瓜和5個1000g的菠蘿圖，天平正好平衡。

得出：5千克=5000克(齊讀)。

小練習(xí)：

2kg=（）g（）g=1kg（）kg=5000g8000g=（）kg。

1.師：在日常生活中，并不是所有的東西都是正好多少克，或多少千克的。

2．復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)。

師：這些物體的重量可以用不同的單位來表示。例如我們還可以用g來表示，2kg900g=()g學(xué)生同桌之間討論，說出思考過程，并匯報。

小結(jié)：在進(jìn)行單位換算時，先把前面的2kg化成20xxg，再加上后面的'900g，就是二千九百克，所以秤面上的重量可以讀作二千克九百克或是讀作二千九百克。

3.鞏固練習(xí)：完成書上相應(yīng)習(xí)題。

1.師：我們已經(jīng)認(rèn)識了兩種重量單位：g與kg。在實際生活中，你認(rèn)為什么時候用kg做單位，什么時候用g做單位，這兩個單位如何應(yīng)用更好呢？讓學(xué)生暢所欲言，稱比較輕的物體的時候用g，較重的用kg，舉例說明。

2.師：那下面這些物品的重量用什么單位好呢？出示題5，學(xué)生可以獨立完成，也可以同桌商量完成，匯報。

3.把書桌重10（）改成：書桌重9800（），你認(rèn)為該填什么單位呢？為什么？

小結(jié)：在選用合適單位時，除了想物體的重量，還要看它所給的重量值。

書上題6。

今天你學(xué)到了哪些新知識?（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題）。

克與千克小（匯總22篇）篇十八

教學(xué)過程?：

一、認(rèn)識重量單位“克”和“千克”。

1.教師拿一包糖和一包鹽，讓學(xué)生肉眼觀察并判斷哪個重。

2.讓學(xué)生親自動手掂一掂判斷哪個重。

4.讓學(xué)生匯報課前調(diào)查多種物品凈含量情況。

二、認(rèn)識秤：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

2.課件展示并介紹生活中常見的秤。

3.介紹盤秤的使用辦法。

4.讓學(xué)生稱出一個蘋果和一本數(shù)學(xué)課本的重量，初步學(xué)會認(rèn)秤。

三、建立“千克”的概念。

1.讓學(xué)生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。

3.讓學(xué)生感受1千克的重量。

4.讓學(xué)生互抱對方感受比1千克重的重量。

四、建立“克”的概念。

2.課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。

3.教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。

4.讓學(xué)生每人把一個2分硬幣掂一掂，并在小組內(nèi)談感受。

五、“克”和“千克”之間的關(guān)系：

1.談話得出1千克=1000克。

2.播放課件，鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對“千克”和“克”的理解。

六、課堂練習(xí)。

1.我會連。（西瓜、方便面、駝鳥蛋、2分硬幣的重量）。

2.我會判斷。

3.找錯誤。

七、游戲：

2.老師總結(jié)估測的方法是要找一個參照物。

八、布置作業(yè)?，延深課外。

1.讓學(xué)生稱出1千克雞蛋。

3.布置課后實踐作業(yè)?。

郝淑芳，女，現(xiàn)年33歲，大專學(xué)歷，1989年參加教育工作。現(xiàn)任陜西洛南縣東街小學(xué)數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教研組組長,課改實驗教師。所代學(xué)生參加奧數(shù)競賽多次獲獎，2001年集體榮獲商洛市第二名，本人獲國家級優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。2002年榮獲“市級教學(xué)能手”稱號。曾三次為洛南縣集鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)聯(lián)誼會作數(shù)學(xué)示范課。在新課程教學(xué)實驗之初，為洛南縣新教材教法聯(lián)誼會作示范課。隨后又承擔(dān)七次縣送教下鄉(xiāng)活動，輻射效應(yīng)好，深受基層領(lǐng)導(dǎo)和教師好評。撰寫論文三十余篇，分別榮獲國家、省、地、縣一、二等獎。2004年12月參加義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）全國小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流會撰寫的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的實踐與思考》榮獲二等獎，獲課程教材研究所頒發(fā)的榮譽證書。

陜西洛南縣東街小學(xué)郝淑芳。

克與千克小（匯總22篇）篇十九

（一）在生活情境中探究。

生1：我媽媽買的牙膏是30克。

生2：我買的蛋卷7?5克。

生3：火腿腸一根是45克。

生4：我的體重是31千克。

生5：一袋茶葉450克。

生6：一袋大米是25千克。

……。

師：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

師：同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

生：用秤稱。

師，我們一起來認(rèn)識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

師；你們在什么地方見過這些秤？

生1：在超市買東西用過電子秤。

生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。

生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

師：同學(xué)們見識真廣！我們一起來認(rèn)識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）。

（二）在活動中體驗感悟。

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？

生齊聲說：一只小蝸牛。

師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）。

師：那么我們選什么秤來稱呢？

生：天平。

（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）。

師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？

生：l。

生1：1克。

生2：2克。

師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準(zhǔn)。

學(xué)生操作活動，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對了！重1克”。

同學(xué)們異口同聲地說：好輕喲！

生l：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個扣子。

生4：1個小發(fā)卡。

生5：兩塊石子。

生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。

（三）在操作交流中明理。

師：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

生1：300克?。

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

生：1000克。（板書）。

師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）。

師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

生：不行！重了。

師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

（學(xué)生介紹）。

師：來！放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重？

生：1千克。（板書）。

師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。

師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

生1：1千克有點重。

生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

師：為什么呀？

克與千克小（匯總22篇）篇二十

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)重點、難點。

初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.課前讓每位學(xué)生去商場上任選一種物品調(diào)查數(shù)據(jù)，并填好調(diào)查表。

2.將全班分成8個小組，每組準(zhǔn)備8個1角硬幣，一些蘋果，若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。

3.準(zhǔn)備天平，盤稱。

4.多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、認(rèn)識重量單位克、千克。

師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

生1：我認(rèn)為左邊那袋重一些。

生2：我認(rèn)為右邊那袋重一些。

生3：我認(rèn)為它們是一樣重的。

師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W(xué)生來掂一掂，一致認(rèn)為是左邊那袋重一些）。

生1：用秤來稱。

生2：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識的凈含量。

師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調(diào)查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？（找?guī)孜粚W(xué)生上來匯報）。

生1：一塊香皂100克。

生2：一支牙膏105克。

生3：一袋大米25千克。

生4：一袋洗衣粉1.7千克。

……。

師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

二、認(rèn)識秤。

1.提出問題。

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準(zhǔn)確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

2.學(xué)生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）。

生1：在水果店里見過盤秤。

生2：在超市見過電子秤。

生3：我在實驗室見過天平。

生4：我在米店見過磅秤。

生5：我在菜市場見過桿秤。

生6：我家里有彈簧秤。

（當(dāng)學(xué)生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）。

3.介紹盤秤的使用方法。

我們先來認(rèn)識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）。

（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數(shù)。

生：10克。

（2）稱秤練習(xí)。稱出一本數(shù)學(xué)課本的重量。

生1：指針過了一大格又八小格，數(shù)學(xué)課本重180克。

生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數(shù)學(xué)課本重180克。

三、建立"千克"的概念。

1.動手實踐。

小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

2.小組匯報填寫結(jié)果。

（討論）為什么每個小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數(shù)卻不一樣呢？

生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。

3.讓學(xué)生感受1千克的重量。

把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。

4.舉例。

師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？

生1：我們的體重。

師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學(xué)互相抱一抱）。

師：你們的體重大約是25千克。

生2：一桶礦泉水。

師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。

四、建立"克"的概念。

1.提出問題。

師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

生：能。

師：試一試吧。

（學(xué)生試后發(fā)現(xiàn)很難稱出它的重量。）。

師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？

生（思考）：天平。

師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。

2.簡單介紹天平的使用方法。

用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調(diào)平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學(xué)生認(rèn)識），砝碼（出示砝碼讓學(xué)生認(rèn)識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼，砝碼上標(biāo)了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。

3.用天平秤出數(shù)學(xué)課本的重量。

砝碼：100+50+10+10+5=175（克）。

游碼：3（克）。

數(shù)學(xué)課本重：175+3=178（克）。

（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準(zhǔn)確？

生：天平。

4.在天平上演示稱1克重量的過程。

師：1枚2分的硬幣重1克。

5.讓學(xué)生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）。

師：說一說你對1克的感覺。

生：很輕很輕。

6.舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

生1：一枚圖釘。

生2：一張紙。（隨手撕下一張作業(yè)本紙，用天平稱出重量，發(fā)現(xiàn)比1克重，一小張紙的重量才是1克。）。

克與千克小（匯總22篇）篇二十一

教材簡析：

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。克和千克這兩個質(zhì)量單位，是后面學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但質(zhì)量單位“克”和“千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解1克和1千克實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時可讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

教學(xué)對象分析：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念。但是學(xué)生對克和千克這兩個概念接觸得較少，是對斤的感性認(rèn)識較多，所以對認(rèn)識克和千克有一定的難度。而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。對于二年級的學(xué)生來說，他們往往先關(guān)注物體的大小、長短、顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。而且“克”這個單位比較小，學(xué)生缺乏感受與體驗。因此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：1、在特定情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注；2、通過操作、實踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體生活情境中感知并認(rèn)識質(zhì)量單位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立克和千克的表象基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。在感知、猜想和驗證過程中培養(yǎng)觀察能力、操作能力和合作交流的意識。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

教學(xué)難點：在理解1克和1千克的基礎(chǔ)上，估測物體的質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：盤秤、課件、2分硬幣、10克/袋的米、100克/袋的黃豆、500克/袋的食鹽、1千克/袋的沙子等其它實物。

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)生活，感受新知。

1、同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)的知識就是從生活中來的。讓我們一起走進(jìn)生活看看吧。課件顯示洗衣粉袋上寫著“2千克超值家庭裝”，白沙糖的袋子上寫著“凈含量：400克”，牙膏盒上寫著“凈含量：140克”，米袋上寫著“凈含量：10千克”。

2、你知道這些幾克、幾千克表示的是什么嗎？

3、細(xì)心觀察的你還發(fā)現(xiàn)生活中什么地方用上克和千克呢？請你介紹一下。

4、克和千克都是表示物體有多重的單位，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識質(zhì)量單位“克和千克”。克還可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板書課題）。

二、認(rèn)識常用的計量工具。

1、怎么可以知道這袋黃豆有多重？（用秤稱一稱）。

4、說說見過哪些秤？

5、老師為同學(xué)們介紹幾種常用的秤。

6、這節(jié)課主要用盤秤來稱量。提醒學(xué)生稱時注意輕拿輕放，不要把手壓在秤上。讓學(xué)生看看盤秤上面寫著什么？明確從零刻度開始，指針指著幾就讀幾克，這個秤的指針如果剛好轉(zhuǎn)一圈就是1千克。

7、教師操作示范一次，稱一稱剛才那袋黃豆有多重。

（一）認(rèn)識克。

1、剛才這袋黃豆的質(zhì)量是400克，同學(xué)們用了克做它的單位。1克有多重呢？你猜猜哪些物體是接近1克重的。（讓學(xué)生以自己已往的經(jīng)驗和感覺說說。）。

2、老師舉例：一個2分硬幣的質(zhì)量就是1克。用天平秤一秤驗證一下。（把2分硬幣放到天平上秤。）。

3、結(jié)論：1個2分硬幣的質(zhì)量是1克。

4、感受1克：我們用手掂一掂這個2分硬幣，1克給你的感覺怎么樣？（很輕）。

5、掂一掂，找一找，我們的桌面上還有哪些物體的質(zhì)量跟這個2分硬幣是大約相同的？（一顆花生米、兩個回形針都是大約1克重的東西。）。

6、除了這些，學(xué)生舉例說一說生活中哪些東西約重1克。

7、如果10個這樣的2分硬幣合起來是多少克？會有多重？

8、拿出10克1袋的米，用手掂一掂，看跟你剛才想的是不是一樣。

10、想好的同學(xué)，請你從學(xué)具里找出大約100克重的物品。（有的學(xué)生找出100克的黃豆，還有可能找了其它。）用盤秤稱一稱驗證。

11、估一估一個蘋果的質(zhì)量大約幾克。

12、驗證：用秤稱一稱，一個蘋果大約200克。

（二）認(rèn)識千克。

1、你知道1袋食鹽有多重嗎？看！包裝袋上寫著多少？（500克）。

2、2袋食鹽合起來有多重？（1000克）你是怎樣算的？（500克+500克=1000克）。

1000克還可以用1千克來表示（板書“1千克”）。

3、用手掂一掂1千克的東西有多重。

4、讓學(xué)生找一找桌面上大約重1千克的東西。找到的舉起來看看。四人小組里每人傳著掂一掂。

5、如果兩袋這樣的沙合起來是多重？（2千克）。

6、找一找，說一說生活中還有哪些東西的質(zhì)量大約是1千克。

1、剛才你掂過了1克和1千克的物品，1克和1千克給你的感覺分別是怎樣的？

2、你知道多少個1克合起來是1千克嗎？（1000克）所以1千克=1000克。（板書）（如果學(xué)生想不出來，就從剛才“500克+500克=1000克”那里提示學(xué)生。）。

3000克=（???）千克????8000克=（???）千克。

四、，實踐活動，鞏固提升。

我們剛才認(rèn)識了質(zhì)量單位克和千克，現(xiàn)在請小朋友們來幫幫忙，行嗎？

1、顧客們在進(jìn)行大購物，請你幫忙看秤說說這些物體的質(zhì)量是多少。（課件顯示）。

2、他們在稱體重，你想告訴誰？

看健康秤，讀數(shù)。（課本88頁練習(xí)第2題，先填在書上，再說出來。）。

3、估一估，稱一稱。

物體名稱?估計的輕重?稱出的輕重。

水果布丁??。

大?米??。

（自選）??。

（說明：第1、2個物品老師給定，第三個由學(xué)生自選來估一估，稱一稱。）。

（1）四人小組活動，做好記錄。

（2）反饋，請一、兩個小組展示說說。

（3）再掂一掂，修正自己的估測策略。

4、填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

一只老虎重70（??），一個氣球重5（???），

一罐洗潔精重1（??），一個漢堡包重100（??）。

5、修改數(shù)學(xué)日記。

（1）這是大雄寫的一篇數(shù)學(xué)日記。

今天，我認(rèn)識了“克”和“千克”這兩個質(zhì)量單位，還學(xué)會了用秤。我知道一個雞蛋大約是60克，一個饅頭大約是80千克。現(xiàn)在我的體重已經(jīng)有30克了。今天，媽媽買了1千克蘋果和一個5克的大西瓜回來。我真高興。

（2）先同桌互相說說有什么修改意見，再提問個別。

（3）布置學(xué)生回家也寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記。

五、總結(jié)內(nèi)化本課知識。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、除了克和千克以外，有時候還要用到更大的質(zhì)量單位，這個我們以后再學(xué)。

板書設(shè)計：

g?????????kg。

500克+500克=1000克。

課后反思：

這節(jié)課是對質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識，是第一學(xué)段量與計量知識的一個重要內(nèi)容。讓學(xué)生體會1克和1千克實際有多重，建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點。在課堂教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等一系列的數(shù)學(xué)實踐活動來達(dá)成這一目標(biāo)的。總的來說，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念。

一、?走進(jìn)生活，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。“克和千克”這個內(nèi)容是生活中實實在在的知識，與生活有密切的聯(lián)系。因此，我打破課堂40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)延伸到課前，拓展到課后。課前，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克。從課堂上學(xué)生的匯報，可以看出學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解，感受到了它對生活的意義。這是展開新課教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出生活中哪里用上克和千克，在生活中見過哪些秤，生活中哪些東西大約重1克，哪些東西大約重1千克。可見，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的。課后，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記，喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識。

二、?關(guān)注過程體驗，在體驗中感悟。

本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動，激勵學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動力，體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。課堂上有多次的體驗活動，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測物體的質(zhì)量，可以看出學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位的理解是比較清晰的。這些數(shù)學(xué)知識不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的質(zhì)量觀念，獲得了積極的情感體驗。

三、?在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)感。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在本課中，建立了1克的觀念后，讓學(xué)生想一想10個這樣的2分硬幣該有多重呢？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等。這些都不是瞎猜的，而是一個數(shù)學(xué)推理和想象的過程，有著濃濃的數(shù)學(xué)味。猜測和驗證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在多次的估一估，稱一稱中得到了有效的體現(xiàn)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。另外，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了推理、猜測、驗證、判斷等心智活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。

上完這節(jié)課，從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說出生活中大約1克或1千克的東西，以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測物體的質(zhì)量，正確地使用克和千克這兩個質(zhì)量單位，可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的。但這節(jié)課的學(xué)具比較多，學(xué)生對于這些東西都覺得很新鮮，很好奇，總想動一動。因此，老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外，從“估一估，稱一稱”的實踐活動中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生估的質(zhì)量和實際質(zhì)量差距比較大，可以看出有個別學(xué)生的估測能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng)，需要在日后的生活實踐和練習(xí)中不斷修正，形成正確的估測策略。

今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

克與千克小（匯總22篇）篇二十二

1.知識目標(biāo)：會以千克為單位讀出電子秤上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出它表示的實際含義。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合對電子秤上顯示重量的認(rèn)識，能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集、分析、整理信息的能力。

本課時是在以有的知識經(jīng)驗“千克、克”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在日常生活中都接觸過物體重量的表示法，尤其是用電子秤稱物體的輕重。這節(jié)課就是要讓學(xué)生通過電子秤上顯示的重量來學(xué)習(xí)以小數(shù)形式表示的重量。

學(xué)生收集一些含有重量標(biāo)識的商品包裝。

師：小丁丁要考考大家。

1.選擇單位。

一只雞蛋重65（）。

小胖重38（）。

一只足球重320（）。

克千克。

2.看卡片口答。

問：7400g=（）kg怎么表示？

3.出示課題。

師：帶著這個問題，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)“千克、克”。（板書課題）。

（根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡櫍瑢W(xué)生學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容有一定的鋪墊作用。通過重量單位的換算題7400g=（）kg引起學(xué)生的關(guān)注，對于用過去的知識無法解答的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來了。）。

1.出示情景圖。

師：我們接下來和小丁丁一起去超市看看。

小丁丁想和媽媽買什么？（魚）。

電子秤上的數(shù)你會讀嗎？

師：含有一個“。”的數(shù)我們叫它小數(shù)，這個數(shù)讀作“一點五二八”。

（小數(shù)是學(xué)生沒有接觸過的知識點，但這里不需要進(jìn)行具體的`小數(shù)教學(xué)。只要讓學(xué)生知道小數(shù)點前的部分表示幾千克，小數(shù)點后面的數(shù)表示幾克。）。

問：你知道這條魚到底有多重？這個數(shù)各部分表示什么？

（小組討論）。

歸納：在1.528kg中，

“1”表示1kg，小點后的“528”表示528g。

所以1.528kg就是1kg528g，也就是1528g。今天我們要學(xué)習(xí)用小數(shù)來表示重量。

板：1.528kg=1528g加課題：------用小數(shù)表示。

2.師：電子秤上的重量你會看了嗎？

出示：一包蘋果1.970一串香蕉2.053。

師：

（1）試著讀一讀，左右說說它們表示的重量。

（2）完成填空。

出示：

________kg________g=________g。

3.活動。

師：拿出你收集的物品重量在小組里讀一讀，說說表示多少。

反饋：含有“0”的數(shù)的讀法以及“0”表示的含義。

（生活中有數(shù)學(xué)的知識，我們又可以用學(xué)到的知識去解決生活中的問題，這對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。而且利用學(xué)生從生活中收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析、整理信息等的能力。）。

4.練習(xí)。

（書p36/2）。

說說“3.500”和“0.617”中的“0”表示什么？

（在小數(shù)表示的重量中，小數(shù)點后含有“0”的數(shù)部分學(xué)生理解上有難度，

教師可以根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。）。

1.你會用電子秤的表示法表示這些物品的重量嗎？

2.書p36/練一練。

3.小組活動。

4.獨立練習(xí)。

練習(xí)冊p23/1,2。

今天你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：

千克、克——用小數(shù)表示。

1.528kg=1528g。

讀作：一點五二八千克。