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孝悌教育案例（精選15篇）篇一
新年伊始，大地歸春，桃符換新，屠蘇酒香未散又迎新一學期開學之時。回首上一半年初為人師的經歷，雖已成記憶但依然清晰可見，細細回味，感悟良端。
我們本是平凡的教師，但當學校把班主任工作交給我們后，就從平凡變的特殊了。當我接手現今這個班級的時候就有一種誠惶誠恐，戰戰兢兢的惶恐和不安，因為作為剛踏出校門的我對管理工作沒經歷、沒經驗便要以教育者和管理者的身份面對一群成長中的孩子，讓我頓覺壓力頗大，以致五更起半夜眠查找、瀏覽有關管理班級方面的資料及書籍，但經過半年的工作和摸索后我悟出一道理：管理是做出來的而不是想出來的正如生活是過出來的而不是憧憬出來的。同時，班主任工作也不僅僅只定位在管理上或是把班級不出事當成目標。事實上我認為，管理只是班主任的基礎工作，出色的完成對學生的德育教育工作才是班主任的最終目標。跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎，在管理中使自己成為對學生有影響力的班主任，應該是每一位班主任的追求。
一、叩響學生的心弦。
有一次，我做一個名叫黃曉彬的學生的思想工作。那學生聰明，學習底子較厚，會思考，可自制力特別差，隨心所欲。二十分鐘過去了不見他有什么觸動，于是我轉過話題說起家事，原來他是個獨生子，父母都在外打工，他從小就遠離父母自己學習生活。他說完后，我停了好大會兒，才拍拍他肩膀鄭重的說：“記住，你的雙肩是用來挑擔子的，而不是讓你甩著膀子走路的。”那學生一聽，眼圈紅了，我不再說什么。我知道那句話一定會使他有所改變，后來事實證明如此。
每一個人的心里都有最容易被觸動的一根弦，要想做好學生思想工作，成為一個對學生有影響力的班主任，就要學會找到那一根弦，只要你是一個用心的班主任，你就可以找到它奏響它。
上學期期末考試前，我班一個優秀的學生(當初分班時班級第一名)突然說吧參加考試了，要回家去。事前沒什么征兆，我感到非常驚訝。我知道這個學生的思想工作不容易做，她相當有主見，特別倔強，一不小心說錯了或是你所說的她不贊同，她有可能卷著行李一言不發就走。就在她說不考試后的那幾分鐘里，我在腦海里迅速翻找原因，并穩定自己的情緒。經濟?家中出了意外?和同學相處出了問題?學習壓力太大?我不得而知。于是我撇開了所有平日里談得多的話題，僅從上學對一個人思想有什么影響來做談的工作。我說：“你以為花錢上學就只是為了學點書本知識然后找一份工作嗎?如果僅為了找個工作，那許多人大可不必花一大筆錢去上大學。上學，更多是為了豐富思想。等上了大學，你會發現原來思想死可以那么豐富，有了思想，你就會有了新起點，會達到新的人生境界。老師認為你死一個有主見的學生，會用自己的頭腦分析問題，假若你現在棄學回家，不外乎在家務農和外出打工，我不能肯定的說你務農打工就就不會有出息，但在那樣的環境里會有人認為你死一有頭腦會思考有個性的人嗎?你的思想你的個性只會讓人認為你古怪。”她聽著我的花一直沒說什么，于是我和她談了人生中的困惑與孤獨感，說到了人對豐富思想的渴望，看出她動心了，我馬上說：“以往老師會給你兩三天的思考時間，這一次我不再給你思考時間了，因為我知道你不是一個沒有思想的人。”她點點頭，回到教室去了。
有些話我說得比較偏激，但那一刻已經沒有時間讓我慢慢選擇，而思想工作能出人意料的順利只應為豐富思想是這個學生最看重的，是她最容易被觸動的地方。
二、用自己的人格魅力影響學生。
一次晨會課，我走進教室見地上有倆只紙團，很礙眼，于是我彎腰拾起并扔到垃圾桶里。我不是做給學生看的，只是出于一種習慣。從那以后教室里很少再見到亂仍廢紙的現象。元旦晚會上有個學生說：“老師，那天你從我身邊自然地拾起那兩個紙團，你沒有追究是誰扔的，也沒有就此批評我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑。你沒有以以個班主任的身份批評我，但你的良好習慣已告訴我應該怎么做，后來我就告訴班上的同學不要亂扔紙屑。你沒發現后來我們班的教室干凈多了嗎?”
是啊，當我們刻意去做已個班主任應該做的事時得到的也許是學生不誠實的言與行。也就是說，班主任叫他做什么他就做什么，但決不死內心的道德力量驅使他去做。當你以自己的人格魅力感染了學生，你就能收獲學生的坦誠言行，甚至是學生對你的信賴。當然要能做到以自己的人格魅力影響自己的學生，我認為，首先自己就得具備能影響他人的人格魅力，還要嚴以律己，真正做到為人師表，富有活力與愛心。
在班主任工作，我一直在思考這些問題：作為一個班主任除了管理好學生的日常學習生活之外，還能給學生什么?德育任務應該怎么完成?帶著這些思考我就有了上述的想法，更重要的是我得到了對于我來說最有益的一條感想：班主任工作不是你教會了學生什么，而是學生教會我怎么做好班主任工作。
孝悌教育案例（精選15篇）篇二
“大學校”整合教育資源在最近一段時間是一種趨勢，這樣使教育資源整合優化，同時有利于集體教學。當然事物都有兩面性，在提高辦學條件的同時，對合校時在校的學生產生了很大的影響。20xx年12月，由于各方面的原因我們也經歷了自己職業生涯的一次大的變動，合入了中心中學。我們這次是在學期中間進行的整合，這樣無疑對學生，老師、還有日常的教學形成了很大的沖擊。特別是學生，突然要面臨新的環境，新的老師，他們很難立刻從原來的環境和教學方法和教學模式中走出來，很難融入新的集體，很難接受新的老師。我在合校之初就碰到了這樣的問題。
【案例主題】。
一封信拉近了老師與學生之間的距離，運用恰當的交流方式與學生交流，靠真誠的心走進學生心里。
【案例內容】。
話，而是看著學生在那里說。這時教室里安靜了許多，這方法還可以。就這樣在沉默中度過了后來的半小時。下課鈴響了，當我走出教室時，發生了一幕讓我感到特別傷心和羞辱的事情，我剛出了教室，學生就“砰”的一聲關上了教室的們。他們這是在向我宣戰呢?同時我也想到，我可能在他們心里是個不受歡迎的老師。回到辦公室，我再也抑制不住自己的眼淚嘩嘩的流了出來。從教這么多年，一直受到學生喜歡和愛戴，像這樣的成為學生討厭的對象還是第一次，感動特別的失敗，我再也不想管他們了。
晚上回到家里心情還是不好，向家人抱怨如果不是合校也不可能碰到這樣的情況。家人開導我說“合個校，你都成了這樣，那學生更受不了”。就是這一句話讓我平復了自己的心情。是呀，我作為一個成年人就這樣不適應，更何況是這些處在青春叛逆的孩子。我怎能和他們計較呢?我現在最主要的任務是如何和他們處理好關系，盡快進入正常的教學，否則就會耽誤這些孩子。
我仔細分析了這些孩子，他們雖然有些調皮，但他們非常的天真，純潔、善良。以前經常惹原來的老師生氣，但現在還懷念自己原來的老師。他們的本質，品性并不壞。只不過是很難快速的接受我。我想只要我能真誠對待他們，就能打動他們，走進他們的心里。現在學生和我是敵對的，我想課上我給他講什么，他們也不會聽進去。要想使他們靜下心來，和我進行交流，應想一種他們想不到的方式。于是我想到了寫信，隨著信息時代的盛行，書信已經被人們淡忘，但是書信卻使人能靜下心了，聆聽、感受信的內容。說干就干，我用自己的真情給學生寫了這封信。
同學們，你們好。
雖然每日都與同學們相見，但我還是選擇這種特殊的方式，懷著復雜的心情，與同學們交流。
“砰”的一聲巨響在身后響起，深深刺痛了我的心。回到辦公室，再也抑制不住內心的委屈，眼淚奪眶而出，自己工作十年，也受到許多學生的愛戴，如今竟成了不受歡迎的人。還沒有與同學們進行深入的交往就已經被舉止心靈之外。此時內心非常難過，一是，因為如果得不到同學們的認可，就很難取得好的教學效果，最重要的是這樣下去會害了同學們，其中的厲害老師在課上已經講過。
同學們，其實這次合校我們的境遇是相同的，你們離開了原來的教你們的優秀的老師，有許多的舍，我也是離開另外原來的學校以及原來的學生，十分的難別。但是這就是現實，不是你我所能改變和左右的現實。這是對我們的一次考驗，我們必須勇敢面對。人生之路很長，并且崎嶇不平，這只是這條道路上的一個小洼，如果我們連這都不能跳過，我們又能怎樣迎接更大的挑戰，又如何在我們漫長的人生之路上繼續前行。我們生存的環境在不斷改變，我們不能改變環境，我們只能改變自己，適應環境。
其實，第一節課，我就感受到了同學們的活力和朝氣。你們有的漂亮，有的瀟灑，有的積極，有的大膽，這都是我欣賞，喜歡的，我當時就想，我們一定會把語文課上好。第二節課，雖然不十分愉悅，可是我卻從同學們身上看到了純潔真情和善良，這也讓我對能與同學們融洽相處有了極大地信心。同學們其實你們對以前老師的依戀和愛戴，讓我感動，我想如果我把最大的愛心給同學們的話，我會換回你們的真情的，你們說是嗎?我真希望能走進同學們的心靈，能成為你們的摯友。
充滿了厭惡之情。可是今天發生的事情讓我想了很多，同時我的思想發生了很大的變化。我必須振作起來，我應該堅強，因為我有你們，你們需要我。此時此刻我對上班竟有了期待。你們又換回了我的熱情。
俗話說“不打不相識”，當然，這個比喻并不恰當，但是我覺的通過這次的插曲，我們之間的感情會越來越深。
這都是我的肺腑之言，為什么用這種方式與大家交流呢?主要是因為我是個性情中人，我害怕抑制不住自己的感情。我希望同學們也能不你們的真心話寫給老師，只要我們把心放在一起一定會碰撞出美麗的火花。
此時，12點的鐘聲已經敲響，你們可能已經進入了夢鄉，可我卻難以入眠，以為我正期盼著明日朝陽的升起，能立刻走到我們的課堂上。
你們的語文老師20xx.12.15.
第二天上課，我一開始沒有講課，而是把這封信給了班長，讓她念給學生聽，學生們很好奇，聽的非常認真。當讀完時，班長已經泣不成聲，底下的同學也是都趴在桌子上嗚咽不已。我這時只給學生說了一句話：“同學們這都是我的真心話”，然后開始上課。這節課課堂效果非常的好，學生都學的特別認真。在接下來的生活中我和學生的關系越來越好。
【案例反思】。
不意。學生肯定會以為老師在下節課會因為生氣批評他們，內心也有了應對老師的策略。當時上課時我沒有直接對他們進行批評教育，而是交給了班長一封信，這是學生始料不及的，學生絕對想不到，每天相見，老師還會給他們寫信。同時書信對他們來說，是一種新的交流方式，他們對老師信中的內容充滿了好奇。因此，當班長在讀信時，學生放棄了內心的抗拒，能心平氣和的認真聆聽信中的內容。對教育學生起到了好的教育效果。與學生的交流方式很多，其特點是多樣性、實用性、靈活性、可變性、廣泛性，不同的方式會產生不同的效果，要本著實事求是的精神，具體情況具體分析，要多了解學生的個體和群體狀況，因人而異，有的放矢，就如醫生給病人看病，要對癥下藥，藥到病除。
二、用真誠的心對待學生。真誠是心靈溝通的橋梁，駕馭真誠，才能迸發出信賴的火花，對于十幾歲的中學生來說，他們雖然叛逆，思想不成熟。但是，他們有一顆純真善良的心。如果老師以真心、誠心相待，他們能感受到老師的關愛和尊重，并且也會把真心坦露給老師。信是我在晚上用了兩個小時寫成的，也是在情緒激動時寫的，內容全是我的肺腑之言。所以學生才能感受到那份真誠，起到了很好的效果。教育是老師與學生心靈接觸的過程，真摯的師生情孕育在愛心和真摯之中，這是教書育人的哲理。
孝悌教育案例（精選15篇）篇三
家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子健康成長的重要奠基人。撫養和教育好孩子，對構建社會主義和諧社會和家庭，對造就中國特色社會主義合格人才，對提高民族素質，實現“中國夢”有著重要作用。下面是本站小編為大家整理的孩子教育案例，供大家分享。
教育孩子是我們每個父母都應盡的責任和義務,而如何教育孩子又是我們每個家長時常感到困惑的難題。下面我就自己的孩子在成長教育過程中經歷的幾個事例，來談談我個人的一點膚淺的看法。
一、多一些鼓勵，少一點批評，使孩子從小樹立起良好的自信心。
就拿寫。
作文。
來說吧。我的孩子在小學時的作文還是很一般般，詞匯貧乏，錯別字連篇。更糟高的是，每當她寫完作文時，還從來不讓我看。雖然我沒有嚴厲地批評她的不是，可心里確實很著急。于是，一方面為她訂購了一些諸如《簡快作文》之類的書刊，一方面督促她看一些課外書籍，漸漸培養她愛看書的習慣和興趣。對于詞匯的記憶，為了不讓她感覺枯燥，有時我會把它寫在孩子經常用來折千紙鶴的小方紙上，然后折成更小的方塊，撒在桌子上讓她隨便選。選中了打開時，則必須告訴我這個。
成語。
的意思和其中帶點詞的意義，說不出就讓她自己去查字典。她很喜歡這樣輕松隨意的學習方式，有時也會反過來考我。通過慢慢的積累，孩子在初一上學期時的作文已經有了較大的進步。而我也經常鼓勵她，相信她會寫得更好!
二、尊重孩子的選擇，給孩子一些自由發展的空間。
在孩子讀小學一、二年級時，我也像大多數家長那樣，希望自己的孩子能學個鋼琴或小提琴什么的。可她不知為什么就是不肯學鋼琴，也不愿學其它的樂器。后來，有一天她回家很高興地對我說：“媽媽，楊老師叫我去學二胡”，我一聽，連忙說“那很好，你去吧!”。之后，就是在每周六的課外興趣組學了一點。一年下來，沒發現她有什么長進。于是我趁機說，還是學鋼琴吧，可她依然堅持不肯。我沒有強迫她參加鋼琴組，而是讓她自己選擇，結果她還是選了二胡。于是我就對她說，這是你自己選的，相信你會拉好的。后來每次回家，她都很自覺地把自己關在房間里不停地練習，而且總會跟我說一些關于劉老師教二胡的趣聞軼事。看來讓孩子自己作選擇是對的，不管最終能考上幾級，只要她是很自愿、很樂意去做的，就能最大限度地發揮其潛在能力。
三、盡可能抽出時間來陪伴孩子。
如今出現了這樣的一些孩子，他們：渾渾噩噩過，學業全荒廢。假如您的孩子也是這樣的話，做家長的做何感受;再假如您的孩子在學校同學不喜歡，老師不滿意，您又如何想。現今有些孩子吃要高檔、穿要名牌、玩要現代，您給還是不給??說到這里，就引出“問題學生”這個詞。我先做點說明：依我個人理解，“問題學生”也可稱之為“特別學生”。“問題學生”其實并無多大問題，大多特別學生都很聰明，腦袋瓜子也很靈活，可他們在學校對文化課不感興趣，不愛學習，這樣的孩子自尊心都很強，很愛面子，也不喜歡別人批評，你說他，他就跟你急甚至發火，甚至對干，嘴巴里說些污言穢語。考試成績在班上排名靠后，家長也不高興，甚至很痛恨自己的孩子不爭氣。這樣一些孩子看起來很特別，他們有特別的個性，特別的表現，不喜歡對他管教嚴格的老師，在家里是爸媽的嬌寶貝，但是因為學習惹爸媽生氣。
在當今大多家長都忙于工作，城市中的孩子和爺爺奶奶生活在一起的很少。主要有兩大主要原因：一是爸爸媽媽很擔心老人撫養孩子慣養出來的習慣，過分的溺愛，一味的總從。。。二是爺爺奶奶根本沒有辦法輔導孩子的學習，孩子學習的范圍多，作業知識面廣，作業展示空間比較大，老人們的只是系統沒有辦法完成現在孩子的作業輔導。這兩重點都不利于孩子在打環境中的生活和學習的進步。這樣特別的孩子，就偏向于需要托管老師，我們就要針對孩子策劃特別的教育，為家長解決幫帶孩子的痛苦，使孩子在一個書生環境成長。不斷改變自己為他的將來埋下一棵健康的種子。
那么，誰來進行管、教、理、幫、循著這一思路就引出一個話題—特別的孩子，特別的教育，我就以站在以為托管老師的角度來分析特別孩子的教育：要注意一下幾點：(以小書童學習中心輔導的一名五年級學生為例)。
一：仔細的觀察和及時的幫助：
在他出現問題，困難和需要人幫忙時時及時的給予關心，無論是學習還是生活。如：在他沒有帶學習根據的時候，老師看到了不要以為的自己的事情自己解決，而是主動向其他學生借學習工具給他用，因為有可能他的不好的行為習慣不是很好，同班的學生不是很喜歡他，不愿意幫他忙，他親自去借學習工具可能會很尷尬。這時候你出面解決會緩和班級學生情緒。有時候你幫了他但是因為他自己對老師的態度一向不是很好而可能會覺得不好意思，沒有關系，給他一個微笑一個鼓勵的眼神，告訴他沒關系，只要以后記得就可以了。慢慢的感化了他，在以后的日子里他也會樂于去幫助同學。也會轉變對老師的態度。不言而欲，相處的越來越融洽。
二：在恰當的時間給予正確的教育。
當發現他學習上出現越來越糟糕，作業不認真，脾氣變得浮躁易爆時，在他玩耍的時候陪他坐下來玩會兒，然后問問他的最近的心情，家里的情況，學校的情況。。。然后慢慢的轉入正題，找到原因，給予建議，再次對他現在的狀態給予嚴厲的批評，告訴他只要自己靜下心來，沒有什么是可以影響他自己的。還要長給班上講一些有關學習的經典例子，讓環境去感染他。
三：在表揚中否定，在批評中肯定。
以偏概全，提出做的不好的地方的同時肯定他值得繼續保持和發揚的方面。如：今天你的作業正確率有所提高，但是你的書寫有點潦草哦，希望明天注意下，做的會更好。
四：跟家長做好交流溝通的結合工作。
經常給家長交流溝通，告訴他孩子的近況如何，好的地方和不足的方面，學習上的進步，學習態度的轉變。在家應該注意哪些細節，告訴家長不要一味的直接批評孩子的弱點。也要積極鼓勵，但不要什么都聽從孩子的肆意要求。要家長積極配合托管老師的工作，老師和家長應該站在同一條主線上，給學生一種統一的學習要求和標準。
甘羅十二歲做宰相，曹植七步能寫詩，
白居易一歲識字，六歲作詩，十六歲名揚天下，
德國數學家高斯三歲掌握心算，五歲便能解復雜方程式??。
每一個天才的背后，
但是，當遇到以下問題時，你又時常束手無策??。
孩子總難使自己滿意，不聽話，經常胡鬧，沒有一刻能安靜下來，
孩子在學校里，總是問題多多，很多時候，不愿跟同學交流，上課時，又三心二意??。
如此矛盾的心理，孩子的成長就非常容易出問題，
請不要緊張，問題總有解決辦法，也許以下例子可以給你更多信心。
美國的愛迪生，只上了三個月的小學，后來，發明了電燈，成為20世紀最偉大的發明家。很多人都認為愛迪生是天才，其實，大部分人所不知道情況是，愛迪生的母親承擔起來所有教育的重任，要求極為嚴格，甚至讓人無法想象。今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親啊!
如果你愿意繼續看下去，
家庭教育的奇跡將離你越來越近，最終將變成現實??。
以下箴言雖然有點長，但請一字一句認真讀完，
請相信，神奇的家教力量就在其中??。
但是，父母是不能教會孩子連你自己也不會的東西的，除非家長立刻做出改。
《巔峰家教智慧》有什么奇特之處呢?
夢想就在眼前??即刻就可兌現??。
有句古話：與君一席話，勝讀十年書!這是一個事實??道路有捷徑可走，原來教育孩子也有更好的方法!
成功一定有方法，失敗一定有原因;。
如果你看了這封信以后，
還要自己慢慢摸索，那你真是嚴重的失策??。
這些好方法，其實都是些??。
“實用、高效、根本的技巧、方法、秘訣和智慧”
孝悌教育案例（精選15篇）篇四
位評委老師，各位同仁，大家好。我今天給大家講的故事主題是：愛是讓心靈飛翔的翅膀。
大家都知道，教育無定法，教育的方法需要審時度勢，時刻更新但我認為，教育的方法總是被一條線串著，這條線就是對學生的真愛。也就是我們對學生投入的真心真感情。為師者要把這份真投遞到學生心靈的深處，點燃學生的心燈。讓學生的心在愛的光環里飛起來!
我想講講我和一個叫馬宏的孩子的故事。去年新學年的第三天，當我第四次收到他的扣分通知單的時候，我的情緒有些怒不可遏。當時我閉上眼睛，心里默念著兩個字：制怒。但我已經暗下決心要迫使他自己走。有個這個打算，所以我從收到通知單那一時刻起，就默不作聲。馬宏一看我這樣，就故意在面前出怪聲，夸張地說話，夸張地做各種動作，(拿只筆當煙抽兩口啦照照鏡子等等)。我全當沒看到也沒聽到。直到晚自習的第三節課的時候，馬宏故意跟我請假上廁所，我用眼神告訴他那不可能。所以他就用一點沒有黑眼珠的白眼盯著我。整得我的心直發緊。我堅持一瞬不瞬地和他對視，，這種對視大概持續有五分鐘，馬宏終于敗下陣來。
就寢鈴快響起的時后，我站在宿舍門口，觀察學生的言行紀律等情況。
“騷貨!尿x去了!”馬宏用這樣極其粗俗的語言約同伴上廁所。我還是不動聲色。“楊老師，明天把我調到你們班吧。”他又不甘心地對另一個老師囔囔。我還是沒搭他的茬。我的目的就是讓他心里打鼓，所以堅決不亮我的底牌。
“回家后和你爸爸商量一下，這學怎么上，然后請你爸給我打個電話。”我這樣說的真實目的就是想把這個孩子弄走。我相信我的威嚴以及我的仁至義盡會迫他自己走。那么我們班所有的棘手的問題就都迎刃而解。
"老師，讓我媽給您打行嗎?”他一改以往張揚的語氣。
“為什么，你不是和爸爸一起生活么?”我很詫異。
“我和我爸不說話。”
“已經多久不說話了，為什么?”
“快兩個月了。他跟我媽說不想要我。”
"那媽媽要你嗎?”
“我媽說現在她沒這個能力!”
"暑假時和誰呆在一起?”
“沒有人，我自己。”
所以，我把積攢的所有這孩子的曾經在他面前一并撕毀。我相信自己有能力用愛來牽起全班同學的手，將集體的溫暖灑向這孩子的心田。
當然，后來對馬宏的教育會依然固我的不順利，但我絕對以理解寬容更是嚴厲的真心待他。他會把我氣得半死，也會把我感動得一塌糊涂。不管怎樣，我都想讓他的心在我這里不再受傷。后來，他自己選擇去了職中上學。走時他送了我一個很精致的蝴蝶標本并附有一封簡短的信，上面寫道：老師，謝謝給我機會。在您的手下我的心感到是輕松的。我雖愛鬧，但不善于表達，不知該對您說什么，所以買了這個禮物。這是一個學生對老師的尊敬與崇敬。我會記得，無論我飛多遠，我都來過這里!
其實，我和馬宏的故事再平常不過了。我和他的故事也只不過是我和孩子們相處的一個縮影。班主任的工作平凡而瑣碎，但是只要拿出真心來待孩子，即便你是拿著棍棒，拿著冷漠，拿著憤怒的呵斥，你都會向孩子傳遞出心的溫暖。而最終我們會手捧著孩子們回饋的溫暖而幸福著!天長地久有時盡，此愛綿綿無盡期。真情真愛，堅持長久，就能做到心與心交融。付出真情真愛，那份快樂，不僅僅是屬于學生的，更屬于我們自己。今年教師節，我收到了一份特別的禮物，我原班的學生集體給我買了一件t—恤，純白色，彬伊奴牌。上面是我班全體同學的簽名。孩子們讓我收獲的是一份真實的感動，我用真愛獵捕他(她)們的心。不是虛偽的謊言，當我原班的同學齊刷刷站在我面前的時候，我感覺真的是被真愛的箭射中了，無法不流淚。今天，我也把這件t—恤帶到了這里。我還打算到寒假時，我會一針一線把這些名字都繡下來，讓這份感動伴我生命永恒。我用我的一片摯誠，讓孩子們的雄心，斗志，渴望，依戀，感恩等等情結飛揚的同時，我的心也同樣在飛，飛向幸福!
孝悌教育案例（精選15篇）篇五
如果一個孩子犯了錯誤，常常遭到教師的訓斥，他就生活在批評中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動。老師充滿愛的關懷，會改變一個學生的一生。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。
我所任班級有個學生叫譚興，他三天兩頭不寫作業，衣著不整，不講衛生，經常遲到，還有一個壞毛病，經常和別的同學鬧矛盾。我找他談了幾次話教育他端正學習態度，怎樣做人。他雖然表示改正錯誤，但過了幾天，老毛病有犯了，竟然把一位學生打傷。告狀到我這，我聽了火冒三丈，把他冷落一旁----罰站。我決定放棄他，同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像母老虎那樣兇，叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過于簡單。
第二天一早，我一走進教室就迅速尋找譚興的身影。我看見他無精打采地在整理書本。我彎下腰，輕聲地問：“你吃早飯了嗎?”他不說話，只是輕輕地搖了搖頭。我急忙摸出一元錢，說：“快去買包子吃，不要遲到了”。望著他離去的背影，我心里酸酸的。
晚飯后，我走進了譚興的家。整間屋子黑黑的，一片狼籍。他的母親衣衫襤褸，呆呆地坐在臟兮兮的床頭。只見譚興在廚房里忙碌著，他看見我來了怯生生地望著我。這時他的父親回來了，我和他父親聊了很久。原來，譚興知道自己不是他們親生的，但從不表露，仍對他們很好。他父親也準備在以后的日子里，多關心孩子，多和老師溝通。
從那以后，我用耐心和愛心打開譚興久閉的心扉。我特別留意他的舉動，尋找他的閃光點，常常找他談心，了解他的學習和生活情況，讓他享受到班集體的溫暖??漸漸地，我發現自信的笑容又重新回到他的臉上，越來越主動接觸我了，人也開朗了許多，看到他的轉變，我心中的一塊石頭終于著了地。其實譚興非常聰明，他有一個優點就是愛看課外書。每次公開課，他都會以他精彩的發言讓聽課的老師記住他，同學們也對他刮目相看了。上期語文期末考試他竟然考了92分。我知道，愛心已經融化了他心頭的那塊“堅冰”，一朵幸福的花兒已悄悄地開在了他的心窩，他已完全融進這個班集體了。我也從心里喜歡上了這個特殊的孩子。
上周末我在街上碰到了譚興，他羞澀地從包里拿出一顆糖硬塞給。
妹妹(我的小孩)，然后蹦蹦跳跳地離去了。望著他瘦小的背影，我在心里祈禱----愿他一生平安!
溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，多么需要更多的微笑走進課堂。
班主任工作確實是一項細致而繁雜的工作，因為我們的職責在于教好一個個有思想、有靈魂的孩子，每個孩子都是一個獨特的、鮮活的個體，不能只憑自己的直覺判斷，或人云亦云，而導致錯誤的理解，因此扭曲一個孩子稚嫩的心。每一天，每件事，每時每刻，我們都要細心地觀察，耐心地指導，靜心地反思，試著去讀懂孩子們的眼神，試著走進他們的內心世界，那們我們才會更清楚地知道每一個孩子他們真正需要什么，讓每個孩子的心頭都開出幸福的花兒。
孝悌教育案例（精選15篇）篇六
劉歡是我們四年(1)班的一個活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學的時候，她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺，所以一開始的時候我讓她做領隊，可是開學幾個星期下來，我發現她上課不夠專心，學習習慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對她進行批評也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個各方面表現都比較好的學生去做領隊。雖然我把劉艷麗給換了下來，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。
間之后，她有了很多的進步，因此我鼓勵她，讓她做了小隊長，她也非常的開心。可是，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊長標志收回來。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點點地進步。這個學期伊始的班干部換選中，她被學生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。
劉歡的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養不可忽視。良好習慣的養成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養是養成教育的主要內容。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習慣的培養要從細節著手。習慣培養中嚴格的行為要求必然也要求對細節的重視。習慣培養必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節，尤其是那些容易出現行為問題的方面。我覺得我在培養學生的習慣的時候遵循了三點原則，以下就是我的簡單闡述。
一、以人為本，傾注師愛。
尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于劉艷麗這樣聰明伶俐，但是習慣比較差的學生，我發覺對她進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦，倒是非常有用的。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地養成里良好的習慣。
二、良師益友，寬容以待。
果。
三、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。像對待劉歡這樣比較有靈性的學生的時候，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當然在小學階段，老師的督促也是非常重要的。良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。劉艷麗從一個習慣比較差的學生轉化為一個習慣比較好的學生，其中我的督促是起了很大作用的。
德育專家關鴻羽說：“教育就是培養習慣”，小學低年級則是良好習慣的關鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。
孝悌教育案例（精選15篇）篇七
愛的教育作為一種生活態度、生命教育正逐漸被重視起來。你想知道愛的教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的愛的教育案例吧!
因為有了愛。
如果一個孩子犯了錯誤，常常遭到教師的訓斥，他就生活在批評中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動。老師充滿愛的關懷，會改變一個學生的一生。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。
我所任班級有個學生叫譚興，他三天兩頭不寫作業，衣著不整，不講衛生，經常遲到，還有一個壞毛病，經常和別的同學鬧矛盾。我找他談了幾次話教育他端正學習態度，怎樣做人。他雖然表示改正錯誤，但過了幾天，老毛病有犯了，竟然把一位學生打傷。告狀到我這，我聽了火冒三丈，把他冷落一旁----罰站。我決定放棄他，同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像母老虎那樣兇，叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過于簡單。
第二天一早，我一走進教室就迅速尋找譚興的身影。我看見他無精打采地在整理書本。我彎下腰，輕聲地問：“你吃早飯了嗎?”他不說話，只是輕輕地搖了搖頭。我急忙摸出一元錢，說：“快去買包子吃，不要遲到了”。望著他離去的背影，我心里酸酸的。
晚飯后，我走進了譚興的家。整間屋子黑黑的，一片狼籍。他的母親衣衫襤褸，呆呆地坐在臟兮兮的床頭。只見譚興在廚房里忙碌著，他看見我來了怯生生地望著我。這時他的父親回來了，我和他父親聊了很久。原來，譚興知道自己不是他們親生的，但從不表露，仍對他們很好。他父親也準備在以后的日子里，多關心孩子，多和老師溝通。
從那以后，我用耐心和愛心打開譚興久閉的心扉。我特別留意他的舉動，尋找他的閃光點，常常找他談心，了解他的學習和生活情況，讓他享受到班集體的溫暖??漸漸地，我發現自信的笑容又重新回到他的臉上，越來越主動接觸我了，人也開朗了許多，看到他的轉變，我心中的一塊石頭終于著了地。其實譚興非常聰明，他有一個優點就是愛看課外書。每次公開課，他都會以他精彩的發言讓聽課的老師記住他，同學們也對他刮目相看了。上期語文期末考試他竟然考了92分。我知道，愛心已經融化了他心頭的那塊“堅冰”，一朵幸福的花兒已悄悄地開在了他的心窩，他已完全融進這個班集體了。我也從心里喜歡上了這個特殊的孩子。
上周末我在街上碰到了譚興，他羞澀地從包里拿出一顆糖硬塞給。
妹妹(我的小孩)，然后蹦蹦跳跳地離去了。望著他瘦小的背影，我在心里祈禱----愿他一生平安!
溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，多么需要更多的微笑走進課堂。
班主任工作確實是一項細致而繁雜的工作，因為我們的職責在于教好一個個有思想、有靈魂的孩子，每個孩子都是一個獨特的、鮮活的個體，不能只憑自己的直覺判斷，或人云亦云，而導致錯誤的理解，因此扭曲一個孩子稚嫩的心。每一天，每件事，每時每刻，我們都要細心地觀察，耐心地指導，靜心地反思，試著去讀懂孩子們的眼神，試著走進他們的內心世界，那們我們才會更清楚地知道每一個孩子他們真正需要什么，讓每個孩子的心頭都開出幸福的花兒。
有愛就有回報。
“有孩子就有快樂。”當一名小學教師，擁有更多的樂趣!選擇教師職業，我無怨無悔!在這平凡的崗位上，也許我沒有留下驕人的成績，也沒做出驚人的壯舉，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋了一名普通小學教師存在的價值!
時間就像小馬車一樣，載著我們一起往前跑。轉眼間，我和孩子們朝夕相處，共同生活了將近兩年的時光。在這漫長而又短暫的兩年里，每一個孩子的身影都深深印在了我的心里。細細數來，班里的33個孩子，每個孩子都有著各自的性格和特點，都有著與眾不同的地方。我早已經深深地愛上了他們中的每一個，一天不見都會非常惦念。他們的快樂，他們的憂愁，已經和我的生命緊密相連。透過孩子的每一點成長，我看到了自己辛苦勞動的成果。而孩子回報給我的更是數不清的愛和溫暖，說不完的激動和驚喜。孩子們是天真的、純潔的，他們用稚嫩的語言和淳樸的行動表達著對我的信任和依戀。
逸帆是我從一年級帶起的孩子。剛來小學時，逸帆撲閃著大眼睛，笑起來很燦爛。雖然學習上并不出眾，但也有活潑開朗的一面。但是沒過多久，逸帆的爸爸媽媽因感情不合而離婚了。媽媽忍痛留下了逸帆遠走他鄉，而爸爸因一時難以接受而自暴自棄，很少過問逸帆的學習生活，逸帆只能和文化知識水平較低的爺爺奶奶生活。很快，逸帆變得越來越沉默，臉上幾乎沒有了笑容。她對學習更加不感興趣了，每天只會低著頭，不和其他小朋友玩耍、交流，經常避開老師的眼神接觸。若是學習中有和媽媽有關的話題，她會更加沉默，甚至裝作什么都聽不見。
面對日漸封閉的逸帆，作為老師，心里很是著急。我能做的是盡可能給她更多的呵護和關懷，當然，首先要做的是與家長的溝通。
一定會對女兒倍加愛護，彌補離異對她的傷害。
孩子除了在家面對爸爸和爺爺奶奶以外，面對時間最長的是老師和同伴。所以，接下來我通過刻意地引導樂觀開朗的同學主動帶她一起游戲以外，也從生活上和學習上給她更多的呵護和關懷。平時一有空，我就會像媽媽一樣親切地詢問她的所有生活細節，和她拉近距離。一開始，逸帆總是一言不發，經常是我一個人在自問自答唱“獨角戲”，但我并沒有放棄，每天都找機會和她“聊天”。可能是我的耐心和細心感動了她，沒過多久，逸帆就開始簡單地回應我了。我“趁熱打鐵”，除了生活上，也開始和她交流一些學習上的問題，并主動幫助和引導她解決問題。漸漸地，逸帆對我不再排斥，和我單獨親近時樂觀開朗的一面又開始展現了，有時還會主動和我聊聊自己的所見所聞。在集體活動時逸帆也不再總是低頭不語了，我總是能找到她對我關注的眼神，偶爾還能發現她的會心一笑呢。同時，逸帆也開始不再排斥參與和同伴的共同游戲了。
現在，逸帆已經是個二年級的孩子了，雖然不屬于活潑開朗的一類，但是逸帆的學習和生活都在朝著健康的方向發展。現在的她把我當成知心朋友，經常有事沒事找我說說悄悄話，有時也會坦然地和我聊聊媽媽來看望她的樂事和趣事。看著逸帆脆弱的心靈被修復，我的心中充滿了喜悅和滿足。和孩子們在一起的日子里，我與孩子每天都沐浴在愛的陽光里：關注著孩子的成長，也享受著和孩子在一起的快樂。感謝孩子們為我的生命描繪上絢麗的色彩，給我的精神增添了無窮的力量，讓我滿懷感恩，滿懷激情。我知道，每個孩子在父母眼里都是寶貝，同樣，在我內心深處，我也深知自己的角色：我是班里所有孩子的媽媽，每個孩子都是我最珍貴的寶貝!我會努力，我會精心地給他們以呵護，并期待他們走好人生路上每一步!
特別的愛給特別的你。
一、案例背景。
在擔任高一(二)班班主任時，班里的一個叫張宏偉的男生，他的父母離異又各自再婚，缺少父愛和母愛，在班級里為了吸引同學和老師的關注，他開始遲到、早退，聽課也不認真，常常上課吃東西、看小說、玩手機，經常不做或拖交作業，;此外，他由于初中基礎不好，所以到了職高，上課聽不懂，又不愛學習，以至于成績也越來越差，數學考試常常是三十分左右，其它學科也經常不及格，因而經常遭受同學們的埋怨和老師的批評，使其從心理上產生自暴自棄，破罐子破摔的傾向，喪失了自信心，認為自己反正學不學就那樣了。以至少成了班級有名的“后進生”，同學們開始疏遠他，沒有人和他交朋友，老師也不買他的賬，而這樣并沒有使他認識到自身的問題，反而更加變本加厲，不團結同學，不尊重老師，總與科任老師唱反調。真讓我頭痛。
二、案例分析與教育策略。
了解張宏偉成為后進生的原因后，我開始找他談話，希望他在學校遵守各項。
規章制度。
以學習為重自我調節自我改進做一名合格的職高生。但經過幾次努力他只在口頭上答應行動上卻毫無改進。但我并沒有因此放棄他我開始設法接近他清除隔閡拉近關系。經過觀察我發現他喜歡打羽毛球而我的羽毛球打的也不錯于是每到中午休息和體育課時我就約他打羽毛球和他探討打羽毛球的技巧。并告訴他應多參加有益的文體活動。通過幾次的接觸我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律、學習等并無多大改進。后來我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活進而討論學習給他講一些成功者的實例有時還會在網上摘抄一些貧困生。
勵志。
的文章。潛移默化地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會先向他打招呼，時常尋問他在生活中是否有困難等等;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就陪他上醫院，給他買藥，買吃的、喝的........使他處處感到老師在關愛他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。
通過幾個月的努力，他上課開始認真起來，作業也能及時上交，各科考試成績都有所提高。我還多次利用班會教育學生：每個人身上都有他的閃光點，我們要學會發現他人的優點，慢慢地同學們與他之間的關系也改善了，連科任老師都開始夸獎起他。由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷進步。他的爺爺奶奶也說這個孩子好像換了個人，回家能主動學習，并且變得有禮貌了;同學們也說現在的張宏偉可是一個名副其實的合格職高生。
案例反思：
我認為，轉化后進生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程。能來到職高的學生，大多都存在著很大問題，不是學習基礎差，就是家庭存在問題，孩子缺少關愛，他們的心理都很寂寞和偏激。他們最需要的不是物質上的幫助，而是心理上的一種滿足和精神上的充實。作為班主任老師要用發展的、全面的觀點去評價后進生。對后進生不能一棍子打死，這是對學生負責，對社會負責，要讓后進生不斷進步，轉化，成為先進生。
為此對于這樣的學生我不會放棄，反而對他付出更多的愛，像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，與他心心相通，以誠相待，給他創造一種和諧的氛圍，靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。
我相信，“人之初，性本善”只要采取科學的教育方法，就能轉化后進生。教育的力量是無窮的，沒有教不好的學生。班主任需要有高度的責任心，愛心，耐心，恒心去教育、感化學生，有樂于奉獻的精神。
最重要的是在思想上要高度重視后進生的轉化工作，因為轉化后進生工作是相當艱辛的，在轉化過程中會遇到各種各樣的困難，，轉化后進生可能成功，也可能失敗。要不斷總結經驗教訓，走向成功。不要半途而廢，要永不放棄，堅持就是勝利。
專家點評：
人人都希望自己得到別人的關愛，尤其是后進生，更渴望得到別人的關愛。劉天爽老師的教育實踐證明，教師的稱贊和對后進生真誠的關愛所引起的教育效果往往比反復地說教和批評要好得多。因為老師的贊賞會使學生產生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態下，他們很容易接受老師的教育暗示，會盡量按照老師的評價調整自己的行為，自覺克服缺點，努力向上，他們良好的自我意識就會在這種愛中漸漸形成。
這就要求教師必須學會挖掘學生的潛能，尋求“閃亮點”，然后用感情培育它，用道理鞏固它，用實際行動去扶植它。在本次案例中，深刻體會到：要想在轉化后進生方面取得較大成效，就必須極力與后進生溝通感情，讓后進生有不受歧視、不受遺忘、不受冷落的感受，去掉他們的自卑感，增強他們的自信心。班主任要全面、經常、科學地了解后進生，根據他們的個性特點因材施教，想方設法激發后他們的學習積極性。此外對失去家庭溫暖，心理受到強大刺激，生活十分困難的“后進生”，要多給予愛的滋潤，集體的溫暖，開展“幫扶”等活動，解決他們的實際困難。比如，讓他們坐在前面多提問題、多指導，對其作業多作鼓勵性。
評語。
多給獎勵創造條件極大地激發他們的學習積極性和成功的需求促其上進。
教師基本情況介紹：劉天爽老師，漢族，中共黨員。中學二級教師。自參加工作以來，一直擔任財會專業教學和班主任工作。她為人師表，兢兢業業，她所帶的班級多次被評為先進班集體。她本人也于20xx年—20xx年期間分獲兩次“哈爾濱市優秀班主任”和“黑龍江省優秀班主任”和“道外區德育骨干教師”稱號。而且還發表了“如何構建和諧班級”以及“如何提高中學生的心理健康”論文，并在省市獲獎。此外，她在市、區舉行的教學公開課及教師業務考核活動中多次獲獎。
孝悌教育案例（精選15篇）篇八
新學期開始，我準備好了一節美術欣賞課，資料是六年級美術第一課《中外美術工藝美術作品》，為了讓學生能夠上好第一堂美術課，我把課準備得很充分。但是上課時，我才發現，學生的美術教材還沒有到，而作為欣賞課，學生沒有教材又沒有準備相應的掛圖，改上別的資料，學生又沒有帶美術學具，這節課可怎樣上，當我來到教室，忽然靈機一動，就地取材，聯系學生的生活實際，我把欣賞中外現代實用美術設計課題改為了實用美術設計，就讓學生欣賞自己的書包和學生桌椅。
上課伊始，先講授實用設計與生活的關系："實用美術設計與人們的生活關系最為密切，如果你仔細觀察一下，就會發現我們的周圍，實用美術設計無所不在，比如，所用的書包和筆袋，無論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設計都屬于實用美術設計，它就在你的身邊，那么這節課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來了解實用美術設計。"。
就這樣，一堂無法上的課很自然的不露痕跡的恢復成了一節聯系學生生活實際的欣賞課。學生也感興趣，立刻來了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來，我立刻因勢利導，啟發學生說一說，你們最喜歡誰的書包和筆袋，為什么?也能夠談一談自己購買它們的情緒，是什么原因促使你把它買下來，也能夠談一談你的購物原則。學生們紛紛互相交流起來，我沒有制止他們，讓他們盡情的交流，過了一會，我才讓他們舉手在全班面前發表自己的見解："我的購物原則是，先看色彩，我喜歡藍色，所以通常先選取藍色的東西。"。
另一個同學立刻說："你就應先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實際生活中應用，光好看不中用，又不是擺設。"。
"我喜歡王琳的書包，因為它的書包兜多，使用方便，灰綠色也十分漂亮、高雅。"。
"我喜歡我自己的書包，當時，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得個性溫馨、柔和，也個性適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡潔。所以我立刻就決定買下了它。"。
"我也喜歡我自己的書包，它最吸引我的就是它很簡潔，我喜歡簡約型的東西，不喜歡過多的裝飾。"。
"我喜歡王雷的書包，因為它書包的設計很時尚、新穎，拉鏈有了很大的創新，很有個性，我很喜歡。"。
在學生的談話中，很自然的談論到了工藝美術的兩大功能，即實用功能和審美功能(包括色彩和造型等兩大方面)，這是因為它和學生們的生活息息相關，學生們對自己購買的物品也十分了解，這樣對實用美術設計也就很容易理解了。我在充分肯定了學生的回答資料之后，學生們更加暢所欲言：
"我喜歡單欣同學的筆袋，今年是豬年，他的筆袋設計得很時尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛。"。
"我認為我的筆袋是最有創意的，你們看，它采用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別致。"。
"我的筆袋也不錯，是抽拉式的，看，還有個小鐿子呢。"……。
學生們爭先恐后的舉手發言，就連平時不愛說話的學生也能說上幾句自己獨特的見解，從學生回答中，也充分的表達出了實用美術的特點和設計者是如何來設計的。我立刻總結告訴學生，實用美術設計具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應當是既實用又美觀，兩者完美的統一才是一件優秀的實用美術設計。
這時，我發現學生很有見解，就趁熱打鐵，讓他們也來當一回設計師，我說："同學們，對于我們的書桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件實用美術設計作品，它有哪些地方的設計不合理，你會有哪些改善，如果你是設計師，你會怎樣設計它。"這一下，學生更活躍了，大家相互討論、設計、交流，不一會兒，他們就想出了很多方案，有的說："我心中的桌子是桌蓋能夠掀起來，桌面大一些，帶有個性圖案，可書寫，可更換圖案，椅子是兩側帶扶手。"。
有的說："此刻的桌椅太沉重了，我期望能和新型材料來制做，輕便、簡潔。"。
有的說："我期望我們的桌椅應增加現代化功能，帶音樂，有書架，分格區多、功能多。"。
有的說："我期望我們的桌椅就應能固定在地止，這樣不用我們擺就會很整齊。"。
有的說："我期望我們的書桌就應是半傾斜的，書寫方便，書面可掀蓋，左鍘有裝書的格，內部多設幾個區域，可用按鈕控制。"。
"我們未來的課桌椅能夠壓縮或升起來，這樣掃地就方便了。"。
"我期望書桌設計得卡通一些，能調節高度，適合不同年齡段的學生。"。
"我期望書桌能夠裝有提高學生防近視的按鈕，保護學生視力，桌上還有一個萬能詞典，方便學習用。"。
"桌椅顏色可變，冬暖夏涼。"……。
就這樣，同學們的思路完全打開了，從使用功能到色彩，再到個性表現，發揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實用功能對人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學們有點意猶未盡，我就告訴他們把你的設計方案寫下來，說不定，將來它就會變成現實，同學們開始安靜地整理思路，寫下了自己的設計方案。
在多年的教學生活中，這是我所上過的學生最為活躍的一節課，學生的互相合作交流是自然引發構成的，學生的創新思維也在課堂上得到了開發與表現，調動了學生的用心性和主動性。在新的課程標準中，要求美術課程要接近學生的生活實際，我想這是一個十分好的改革，是人性化的改革，我在這節課中體驗到了。
孝悌教育案例（精選15篇）篇九
本班學生，男,xx歲，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡集體生活，不會關心別人，不善于與他人相處，各種活動不愿意參加。
評析：
在現在的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉，孩子成了家里的。
方法：
1.要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。
要讓學生知道人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會，再者，一個人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。
2.培養孩子的同情心。
孩子的感情是純真的，我就讓他擔任小組長，培養孩子關心他人，與人和睦相處的感情，孩子有了這種感情基礎，就可能產生發自內心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，使他感到關心別人，為別人服務是一種愉快的事。
3.引導孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。
在孩子的意識中養成。
養成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細致的工作。
案例：
措施：
針對該生的習慣,我采取優等生每人輪流一周,逐漸培養各方面的習慣.使他周周或月月有進步。
評析：
這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊的學習。為此我特別意識到這個問題對孩子的課堂學習產生影響。
方法：
1.讓孩子與附近的同學一起做作業或加入一個學習小組，家長和學習小組成員隨時提醒孩子做作業，在他需要時還可以給他幫助。
2.使用積極而及時的強化，老師、家長相互簽字當天的作業。
3.在家里規定一個位置做作業，并把學習用品擺放好。
試論中學生行為養成教育。
玉琳中學劉峰斌。
在中學教育教學過程中，養成教育是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵。良好的日常行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優良品德形成的標志。因此，在中學教育過程中要特別注意良好行為習慣的養成教育。
一、養成教育的基本原則。
1.注重實踐的原則。
養成教育是非常注重實踐的教育。教給學生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導行，引導學生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學習、不怕困難、勤儉節約等做起，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，達到言行一致，表里如一。
2.因人制宜的原則。
養成教育是非常復雜的教育，不盡涉及到每個學生各個體，還涉及到家庭、學校。社會的各個方面，由于社會情況非常復雜，客觀環境千變萬化，學生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質的基本要求是一致的。所以，養成教育的方法也因人而異，要針對學生的不同情況區別對待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。
3.正面教育為主的原則。
倫理道德的核心是講是非、辨正惡。正面教育就是從提高道德認識入手，擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學生的缺點和錯誤，要注意引導疏通、正面說明。青少年可塑性強，要善于抓住教育的有力時機，奠定良好的道德基礎，讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。
4.從實際出發的原則。
目前，我國正處于社會主義的初級階段，針對這一現實，道德教育必須考慮以下兩個方面的問題：一方面，因為社會經濟形態的不同，必然會產生與之相適應的道德水準，人們的道德水準不可能超越現階段社會經濟水平和人們的思想實際;另一方面，道德教育也不能停留在一般人的思想覺悟水平上，應該本著從實際出發，面向未來，逐步提高。
二、養成教育的途經。
1.加強實踐鍛煉。
2.通過榜樣感召。
3.加強教師身教。
在學校里，教師每天都在向學生傳授知識，教師的形象在學生的心目中，便被無形的大，以為教師講的、做的都是對的。因此，教師不但要用真理去激勵學生，而且要用自身人格去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育，全體教師要以身作則，凡要求學深生做到的，教師要首先做到。這無聲的語言，事最有說服力的，他將對學生的道德行為產生潛移默化的感染作用。
4.充分發揮家庭與社會的育人作用。
學生日常行為的影響有著不可忽視的作用。使學生各方面都得到健康發展，培養良好的日常行為習慣的養成，單靠學校的力量使不夠的，還需要家庭和社會諸方面的配合，才能奏效。學校可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家的情況，逐步規范學生的日常行為。同時還要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。根據具體情況認真分析，做到學校、家庭、社會敬愛哦于的同步性。
5.加強檢查評比工作。
學校建立健全值周檢查和班級評比考核制度，對學生的日常行為監督、檢查、記載，對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增大學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。
6.充分發揮班級集體的教育功能。
一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體如果形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上、品格高尚的學生。所以，班主任要把培養良好的班風作為班級工作的重點，認真實施。
7.不斷加強班主任工作的力度。
學校的基本教學單位是班級，學生很多良好的日常行為都是通過班主任的教學和班級集體的影響而形成。因此，學校必須抓好班主任這一環節，培養建立一支過硬的班主任隊伍。
三、注重過程，確保落實。
1.營造良好的教育氛圍。一是制作大型宣傳牌，將學校校訓、培養目標等內容書寫其上，時時警示學生。二是將各階段學校重點工作凝練成標語書寫張掛于教學樓前;三是更新文化閱覽櫥窗，同時展出多種報紙;四是對寢室、飲食文化實施規范管理，有機滲透精神文明建設;五是組建校園廣播站，開辟校園新聞、學生生活、好人好事、英語角等專向播音，使學生道德品質和思想情操方面受到感染和熏陶，從而使學生達到對自身行為進行自我抑制和約束。
2.加大自我教育力度，利用團隊活動、周會、主題班會等活動形式，組織學生開展各種專題演講會、討論會、辯論會，提高學生思想認識，矯正其不良習慣。
3.利用每周星期一的升旗儀式、晨會和周會對學生進行全方位的說理教育，使學生的行為習慣始終不脫離學校要求。
4.以早操、課間操為突破口，加強學生的紀律教育。
5.每年新學期對新生進行軍訓，增強學生的國家意識和集體觀念。
孝悌教育案例（精選15篇）篇十
況下，我跟他進行了談話。談話中該生交代，自己認為學習沒有用，目前沉浸在小說的世界里無法自拔。晚上睡不著覺，導致惡性循環。
通過交流我了解到該生夢想著成為軍人，我鼓勵他努力考取軍校或考取好的大學畢業后參軍入伍。該生表示出了強烈的學習欲望。在此基礎上我才去了以下措施：首先，我沒收了該生的所有小說。其次，我們共同制定了每周目標和計劃。此外我將他的位置進行調整，由品學兼優的班長對該生的學習、紀律進行全面監管和督促。第一周，該生基本沒有轉變，班長每節課都要叫醒并提醒他注意聽講。通過與班長的交流我們發現該生身上的閃光點，就是比較聽話，也能夠尊重班長的善意提醒。針對這一點我對他進行了夸獎和鼓勵。第二周目標為培養優勢科目。該生決定把感興趣的數學進一步提高。隨后我與班長進行溝通，作為小組數學1號的班長，開始創造機會讓該生在小組內講題并積極展示，培養該生的自信心和學習興趣。第二周是該生轉變的開始，一周結束后，班長對于他的進步給予了很大的肯定。
第一次月考中該生數學成績為102。這成為該生內在轉變的助推器，我發現該生上課睡覺的現象基本本有了，也沒有再出現遲到的情況，而且明顯有了學習動力和學習興趣，學習狀態基本上步入正軌。在一次名為“我來宜中干什么”的班會課上，周朗朗同學主動站起來發言，分享了自己想要成為軍人的夢想。我能感覺到他由內而外的轉變。
至今周朗朗同學的成績一直很穩定，保持在班級30名左右。他在享受學習的過程中戒掉了看小說的習慣。并且學會了有計劃的學習。
【感想】作為教師在面對學生的錯誤時不應簡單粗暴的進行訓斥和處罰。應該去發現問題背后的原因，解決不良因素帶來的影響。并耐心的幫助學生改正錯誤，步入正軌。認識錯誤是簡單的事情，改正錯誤的路上需要老師的指導和鼓勵。要嚴加預防學生可能出現的任何反彈，及時進行干預。
孝悌教育案例（精選15篇）篇十一
教育案例、教育敘事描述的是教師日常教育教學生活的場景,表達了教師對教育學的體驗和感受。下面是小編為大家整理的高中教育案例，一起來看看吧!
讓我的期待成為你轉化的動力。
你的出場就很特別，你受許多同學的歡迎，卻曾讓我頭疼：你對學習的興趣不濃，上課要么情趣低落，要么擾亂同學學習;課外卻生龍活虎，球場上有你的身影，美術室里也留下你的足跡;年段每日公布的違紀欄上也常有你的大名。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評，你都“軟硬不吃”!老師著急呀，按“考核規則”中的規定，你將突破20分!20分!你也許將不得不離開這學校!
記得開學第二周的班會課，我正在給同學們開班會課，你手里抱著一堆書站在門口喊“報告!”“老師，我來了!”“嘿，同學們好!”并做了個飛吻的動作!課堂像炸開的鍋，因為你的飛吻，因為你的很酷的打扮———居然戴了一頂黑帽子進課堂!
我當時很生氣!在你來這個班之前，就有很多老師提醒我：“蔡光聚不會讓你省心的!”你的前班主任說：“我去年有三分之二的精力都是花在對付蔡光聚上”“你知道蔡光聚調班的理由嗎?班級沒有美女陪讀啊!”哦，原來所說的家庭經濟困難，沒錢供你學美術的話，都是謊言!雖然多年的班主任經驗告訴我不能以老眼光來看人!可你那天的出場的確沒有給我留下好印象!課后我將你留下，我們交談了好久，你說：“老師，我會讓你滿意的!”“好!老師將關注你的進步!”
那天是我值班，晚自習第一節正好下我們班，偶然發現了有人在班級充電，說偶然是因為有人將電視線藏起，卻用相近的線替換，將充電器放在電視機背后充電。學校是禁止學生隨便充電的，我必須弄清是怎么一回事。“這是誰的充電器?”一連問了兩遍都沒有人承認。但同學們紛紛將目光移向你，這就是答案啊!最后你只得說：“老師，對不起!”據了解，之前有人阻止你去做這件事，可你大聲地對同學們說：“班主任值日，怕啥?只有傻瓜才會扣自己班級的分數，呵呵呵!”你太會揣摩人了!但你怎么不想想，包拯還鍘了親侄兒呢!區區的一點分數我還心疼嗎?如果都這樣，我以后還怎么管理班級呢?于是就毫不留情地在值日欄中填下：蔡光聚，在班級充電，扣班級養成分1分。之后，你的個人品行分也被扣了1分，并按班規處理。對于這件事，你覺得不可思議：哪有主動查自己班扣自己班養成分數的傻瓜!可你知道嗎，老師是為了讓你們“向善”，希望你們以后每時每刻都嚴格要求自己，希望你做個讓老師滿意的學生啊!
9月30日的值日反饋欄中又填寫著：“蔡光聚，昨日在宿舍抽煙”。我找你核實，你感到特別委屈：“老師冤枉我，我沒有抽啊!”
“那你能不能跟老師說說到底怎么回事?”
“別人遞給我一支，可我沒抽，夾在手里。”
“誰給的?”
“我不能告訴你。”
“他還分給別人嗎?”
“沒有。”你回答道。
“為什么單單給你呢?”我緊追不舍。
“我也不知道，可能是與我關系比較好吧。”你搔著頭說。
“不，應該說他對你比較了解，知道你需要。”我話中有話。
“真的，我昨天確實沒有抽，不信你可以去查。”你的聲音不太高。
“這么說，你平時有抽，只是昨天被逮著的時候沒有正在抽?”我兩眼直視著你。
“不是這樣的。”你低下了頭，避開了我的眼光。
“你敢發誓?”我要求你抬起頭對著我回答。
“敢。”中氣不夠足。
“好，現在就去宿舍證明給老師看，好嗎?”
“老師，現在不去了。”
“為什么呢?”
“我只是好奇，偶而抽抽，煙癮不大。”
“敢于承認錯誤，這就是進步啊!老師更希望你能知錯就改。抽煙對身體的害處你知道嗎?如果你的父母知道了會有什么感想呢?你的行為將造成我們班的優勝班級的資格被取消，你又怎樣將功補過呢?”
“老師，千萬別把這事告知我的家里，今后我一定好好表現。”你顯得有點緊張，因為你曾經說過你的父親對你要求很嚴格，如果知道了這事會揍扁你的。我不想讓他揍扁你，只想轉化你，讓你也像其他同學一樣，遵守校紀班規，嚴格要求自己，勤奮學習。
其實你很有才，你興趣廣泛，寫得一手漂亮的字，歌唱得很好聽，據說在校舉辦的文藝晚會上，舞臺形象極佳。可你的自制力弱，總是犯一些小錯。再這樣下去怎么行，你來我班之前品行分已經被扣了近16分，如今是處在懸崖邊，一不小心就有可能摔下去!“置之死地而后生”我想這對于有點狂妄的你也許適用。借抽煙事件，我要求你寫出深刻的思想認識，并對今后的行為做出保證，尤其是不能違反《尤溪文公高級中學學生日常行為管理細則》，否則就加倍扣分。你不滿地大喊：“老師，那不是雪上加霜嗎?萬一整得我沒書讀，我將恨死你!”“所以你此后不得違紀。”我說得不容置疑。
“我進步了你給加分嗎?”
“那要看你進步有多大，是否經得起時間的考驗。”
“如果我去做好事，比如掃衛生區，拾到錢物上交，主動管護草地，給不給加分?”恕我直言，這是你的慣用手法——今天違紀，明天拾到錢物交公，以求加分，抵消扣分。鑒于此，我只說：“我支持你向善的行為，也將表揚你并記入成長記錄卡中，不過，功過不可相抵，加不加分還得靠你自己努力，取得我的認可哦!好好表現吧!”
雖然你不情愿，可你還是上交了。
保證書。
記得嗎?我跟你說：“老師熱愛包括你在內的每一位學生，全班56位同學，一個也不能少!怎能讓你無書可讀!老師的嚴格要求就是為了阻止你犯錯，不讓你被扣分，你留下來的機會才會多一些你不能辜負老師的期待啊!”
當2班的陳在彬同學被學校勸退時，你很動情地對我說：“還好老師平時對我要求嚴格，不許我犯錯，要不，今天我也要被迫離開這校園了。”
轉化“差生”重在心育。
20xx年5月的一天，班長來告訴我王隆龍在教室里與幾個同學開玩笑，又打破了一扇玻璃窗。不知道為什么，他總是生事，前幾天才和別的同學打架，真讓人頭痛。
[分析]是什么原因造成這樣的結果呢?難道差生就不求上進嗎?眾所周知差生的思想工作是我們教育工作者最感到頭痛的問題。這個“教育”涉及到學校、家庭、社會各個教育層面。在學校和家庭教育中往往是以成績為中心。衡量一個學生的好壞成績是第一位的，其他都是次要的。因此，學生的心靈和個性需要必然會被忽視，甚至遭到壓抑扭曲。再者，現在的學生大多是獨生子女，他們在家中是“小皇帝”，在大人的百般呵護下成長，嬌生慣養。因此任性、心胸狹窄、意志薄弱在大多數學生身上都能看到。在我們學校所在集鎮的單親家庭又較多。家長只顧賺錢，不關心孩子的感情需要的大有人在。因此，無論學生在學校，還是家里常常缺乏相應的感情溝通，讓他們自由發揮的空間少而又少。如果稍遇到挫折就會難以承受。因此，學生情緒波動大，甚至難以控制。他們會變得不相信自己的老師，不相信自己的父母，只要有機會就把自己的不良情緒發泄出來，以表痛快。王隆龍同學個性好玩，又是獨子，家中父母過于溺愛，父親常年在外工作，很少對他進行耐心的教育方式。家庭比較富裕，生活條件較好，但他對自己的家庭成員很尊重，對學習的目的性不明確，無論老師對他怎么教育、談心，他就是沒有辦法專心讀書。
[對策]學生自身要自尊、自重、自強、自立。尊重他人等于尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰當。下面談一些我自己面對“差生”時的教育方法：
1.社會化教育。教育不能只依賴學校，因該全方位的教育學生。教育者不能把責任往自己身上攬，要發揮社會功能，多聯系家長，及時反映“差生”在學校的表現，同時要求家長毫無保留的反映學生在家的表現，共同探討教育的方法對策。
2.軟處理。往往面對性格孤僻的學生，教師不能怒其不爭，對他痛罵一頓。應要求自己不急噪、武斷和情緒化，保持應有的冷靜和理智。否則，極易傷害“差生”的自尊，也傷害自己。我認為粗暴的教育方式不能解決實際問題。反而會造成學生的逆反心理，會故意惹事對抗。“親其師，信其道”教育成功的秘訣在于尊重學生，融洽的師生關系是班主任工作的潤滑劑。班主任要允許學生犯錯誤，更要知道學生糾正錯誤，因為教育本身就是不斷規范完善的過程。每當學生犯錯的時候，先搞清楚出錯的原因，為什么?多設身處地的為學生想一想，多一些推心置腹的交流，讓學生感受到教師的真誠的同時換取學生的信任和改正錯誤的決心。有的學生犯錯不少并非故意的。如果是故意的，教師心知肚明，怒往心里去，笑從口中出，應該會收到事半功倍的效果。
3.師生平等。學生雖小，在教師眼里他們什么都不懂。我們要充分的認識到，他們是鮮活的個體，在現代社會，信息技術日新月異的今天，說不定我們有很多要向學生學習。作為教育者，要把學生當作一個真正的人來對待，尊重他們的人格和個性，特別是不要把學生當作自己的“替身”去實現某種理想而使用的“工具”。只有尊重學生，解放學生，讓他們有更多時間自我發展，自我超越。教育者應該有這樣的共識：學生不管他做什么事，只要目的正確，他已經盡力了，我們應該感到欣慰!
4.恒心。“差生”的行為規范最具有反復性。“善教者以不倦之意須持久之功”。因此，教育者要深入細致的了解“差生”心理，并做好“打持久戰”的思想準備。“差生”的缺點和習慣的慣性決定了糾正“差生”行為應有一個時間上的延緩過程。教育“差生”往往要一次談話不行就得有第二次、第三次，這期間不能有一勞永逸的心理，更不能用惡語訓斥。否則，收效甚微，更可能表現為表面上接受教育，實質上不服氣;或者出現頂撞現象。
[結束語]事實證明，轉變“差生”，多用點心，多注意方法，收獲還是較大的，雖然王隆龍同學學習進步不大，但他能較好的遵守紀律了。老師教育他的時候，態度也明顯好了很多。精誠所至，金石為開!
學生基本情況和個性特征。
韓旭東是我們班的最讓老師頭疼的一名學生，也是最讓老師心疼的一名學生，自小隨父母來到威海，遠離家鄉。二年級時偷錢偷東西的情況還時有發生，讓原本十分聰明的韓旭東成為老師眼中不折不扣的壞孩子!在接手這個班之前，宋老師就把這個情況告訴了我，于是韓旭東是我再見到這班孩子之前就已經認識了的學生!
輔導前表現分析。
學習表現：由于韓旭東本身比較聰明，而且閱歷豐富，所以在科學課上，他表現還算讓我滿意，而且多次回答的問題都讓我吃驚!但是其在語文課上的表現卻十分不盡如人意，語文老師三番五次的向我抱怨韓旭東的搗亂!而且韓旭東的作業基本上不會寫，不管是語文，數學，還是英語，就算他最感興趣的科學，只要任務一多，他是絕對不會完成的!
紀律表現：開學開始，我就讓韓旭東擔任了班級的紀律委員，希望這樣能讓它自身自律一些。但是，韓旭東紀律渙散，目無法紀應經成為習慣，所以即使當了這個紀律委員，也不能完全勝任這個職務!依然經常違反學校的管理，無視學校的紀律!
問題表現：在課堂上坐不住，聽課時思想不集中，學習熱情持續時間短，經常開小差，并且上課時喜歡與前后左右的同學說話;下課后，經常和同學在教室里打鬧自控力稍當差。
診斷分析：孩子沒有理想，對生活沒有期望!有一次我問他，你以后想干什么，他回答：“我什么都不想干!”我再問他，你現在喜歡什么，他回答：“老師，我什么都不喜歡!”這說明孩子在生活中找不到可以依靠的支柱!
個案的輔導目的和過程。
經常找孩子談話，孩子的心里有很大的創傷，談話的時候孩子說的話不像一個孩子嘴里說出來的!要解決這個孩子的問題，要從這個孩子心里最深的糾結開始!埋在他心里始終打不開的就是別人都有媽媽的時候而他沒有!在別人有爸爸媽媽的時候他沒有爸爸媽媽!當我和他談起家庭，談起父母，談起理想的時候，他眼里那種迷茫而又自閉的神態讓我心疼不已，談著談著，孩子竟然留下了眼淚!我心里暗喜，我已經成功了一半!通過接下來有幾次的談話，孩子的表現明顯好轉!
個案指導成效。
節令還需系鈴人，孩子心里最深的秘密往往是他最傷的疼痛!通過韓旭東的慢慢好轉，我深深的感到一個孩子的成長是需要別人的關心和幫助的!孩子的錯誤，孩子的頑劣都是有其心理上的原因的!
結論。
作為一個班主任，從韓旭東的成功，我看到每個孩子都是好孩子，自己的變壞總有這樣或那樣的原因!一個教育工作者應該做的找到每個孩子心里最陰暗的地方，并把它帶離寒冬，帶入暖春!
孝悌教育案例（精選15篇）篇十二
我是從一名初中數學任課轉為職業高中數學任課的教師，對于職業高中的學生學習數學的情況感到很棘手。教學實踐中，我們發現“數學學習優秀生”將學業成功更多地歸結為積極原因，他們普遍認為努力學習數學，正確的數學學習方法，良好的數學思考習慣是取得好的數學學習成績的關鍵。而與“數學學習優秀生”相比，“數學學習困難生”所感覺到的數學學業失敗的原因大多是消極的。“數學學習困難生”的歸因傾向有哪些主要類型，針對具體類型，在轉化中有什么注意事項，本文通過個案予以初步研究.
袁某，男，職高一年級學生。袁某的父親母親都是從事個體經商，家庭經濟狀況較好，平常工作都很忙，幾乎無暇顧及袁某的學習。袁某為家中獨生子，平時由姥姥和姥爺照顧，家人對其期望較高，但中考失利，最后決定就讀職業高中.上高中后，他的各科成績都不樂觀，在高一上學期第一次測驗時，數學成績僅為28分，為名副其實的數學學習困難生。
高一上學期第一次測驗后，我叫袁某到辦公室，很輕松地問袁某覺得自己數學學得怎么樣，他說：“很爛，我什么都不懂。”“那你愿意學嗎?”“還行吧，我以前數學很好的。”“那現在怎么不好了?”“這個問題啊，”他遲疑地說，“我初中的數學老師可討厭了，她課講得不好，脾氣還大得很，整天只知道考試、分數，我看到她就煩。你說，她是不是到更年期啦。”我詫異他竟然對初中數學老師有這么大成見，問他是否還有別的原因。他想了想說，“也有，比如說，考試時總有很多人作弊，老師也抓不住。他每次考試后都在全班點名批評不及格的同學，好幾次都有我。再比如，目前的數學教材各章節沒什么聯系，我對此不太適應。”“那你認為自己能學好數學嗎?”“能，我稍微學一點，多做些題就比別人強，我只是不想學。”說這話時，滿臉的自信與得意。我微笑著說：“你很聰明，反應快，努力學學，這章單元測驗能超過某某嗎?”“沒問題，您看我的!”
期中考試結束后，我和袁某利用中午的時間在教室又一次溝通。我拿出試卷問他：“這次考試還是不理想，你覺得是哪方面的問題呢?”“噢，我沒寫完，有一道題我看錯題了，下次不會了。”他故作輕松地說。“為什么在規定的時間完成不了試卷呢?”“我們考場有位同學不舒服，老師找同學送她去醫護室，我關心這些事情，耽誤了時間。”“這幾道平時做過的試題怎么也出問題了呢?”“我都會，但一考試就錯，可能是太緊張了吧。”“前幾天的數學課怎么都沒上呢?”“因為與同學打架，被學校停課處理問題了。”“能答應老師以后盡量避免缺課現象嗎?”“我盡力吧。”最后，我鼓勵道：“希望你在下一階段的學習中能持之以恒地努力。”
針對一系列測試結果和袁某平時的表現，我發現袁某平時學習不努力、不主動，沒有興趣，卻經常怨天尤人，抱怨數學枯燥，高中數學課程知識凌亂，從不在自己身上找原因，斷定李某具有較明顯的外在歸因傾向，且表現欲較強，因此制定了以下轉化策略。
(1)客觀地分析數學成績差的原因：我建議袁某的母親以后盡量對他某一具體行為進行表揚而不只是籠統地夸他聰明，否則很容易使他停留在問題表面，無法深入了解數學成績較差的原因。并且指出袁某在意志品質方面存在較大缺陷，應對他全面了解，不能一味指責，要耐心地引導他認清自己的長處和缺點，客觀地分析成功和失敗的原因。袁某的母親表示以后會盡力配合。
(2)鼓勵多做努力不夠的歸因：袁某對體育頗感興趣，每天的體育新聞必看。我對他的執著大加贊賞，并很虛心地向他請教這方面的知識，同時暗示他數學學習也一樣，同樣需要下工夫，持之以恒。我告訴他數學成績不好，可能有老師甚至課程的原因，但為什么有許多同學能夠學好數學呢?所以，更應從自身找原因。
(3)充分搭建展示平臺，督促養成好的學習習慣：針對袁某外向型的性格特點，在課堂上盡可能地給袁某展示的機會，讓他時刻感覺到老師在關注他，增強其成就期望。對袁某的數學作業實行面批面改，遇到錯題，都先讓他自己分析原因，再給講解，并督促其訂正。及時與家長聯系，杜絕袁某的曠課現象。
(4)重視每一次考試成敗歸因：每次測驗或一階段學習結束后，我要和袁某進行一次推心置腹的談話，對他這一階段的學習進行合理評價，從自身找原因，積極鼓勵他與班級同學相互合作，幫助他樹立新的目標，相互競爭。
經過努力，李某的數學成績開始出現及格，有了較高的數學學習熱情，有了明確的學習目標，人也變得穩重多了。
分析：
對于平時學習不努力、不主動，沒有興趣，卻經常怨天尤人，抱怨數學枯燥，數學課程教材編寫不好，教師教得也不好，從不在自己身上找原因的這類學生，教師既要肯定其能力，充分搭建展示平臺，更要幫助他們客觀地分析數學成績差的原因。教師可以通過每一次考試后與其單獨談話，逐題分析，有必要時還可以做備忘錄以便前后對比，勤而行之等教學行為，讓他們逐漸丟掉“粗心”“教材體系混亂”“缺乏師長的關心”“學習環境不好”和“家長不督促學習”等泛泛的防御性理由。同時教師還應聯合家長督促學生養成腳踏實地的數學學習態度，注重基本數學知識和技能的落實。
孝悌教育案例（精選15篇）篇十三
有個學生叫韋==，人長得眉清目秀，人見人愛，可是缺交作業的名單里總是有他。作為班主任，我最受不了的是科任老師每天課堂反映都有這個學生，他上課總是亂講話，哪一科缺交作業名單里都有他。
我找他談話：“韋==，目前如果給你選擇，回家打工和寫作業，你選擇什么?”沒想到，他居然回答：“我回家!”
又一次檢查校服，韋龍堂又沒穿校服。我說，沒穿校服的，來說明一下原因。怎么問他他都不回答。我生氣了說：“你想回家嗎?”
我剛說著，他一轉身，走了。
有一次，韋===在教室里叫同學外號。不巧的是，正好有一個老師路過聽到了，就說他罵老師。兩人爭得個面紅耳赤。我從“言者無意聽者有意”角度說理，但他怎么都不明白自己有什么毛病，怎么都不肯認錯。
我值周。他和同桌韋立輝來向我匯報：中午時1106班有個學生翻越圍墻外出。我經過調查，有這個事實。雖然有疑惑：他們倆平時可是違紀的典型，今天怎么會有正義的表現?但還是在班里表揚他們。但后來一系列事情發生后，我才知道，他們這是在報復。
……。
像這樣的學生，幾乎是每一天都需要我們都在關注他的行為。
這在這個學校工作了二十年，十七年班主任經歷，我目睹了這個學校的每一年的學生素質的變化情況，這個變化我相信所以人都是很難接受，那就是：每一屆學生的整體素質基本上是呈下降的趨勢。雖然我們學校為了改變這種狀況，采取了很多措施，制定了嚴格的管理制度，特別是對老師的上下班和教學抓得越來越緊，但還是沒有能夠扭轉這樣的趨勢。特別是近三年，學生的素質下降得非常快，無論是紀律觀念、身體素質、行為品德方面都很糟糕。愿意讀書的越來越少了，而表現得陰陽怪氣的學生越來越多。并且我們周圍的初中也存在這種現象。如果是個別學校出問題，可能是學校的原因。都是大面積發生的話，和社會、教育制度有沒有關系呢?如何盡可能扭轉這種局面呢?我嘗試著從以下四個方面分析：
一、從學生的角度來說，一方面受網絡、電視影響，視野越來越開闊，加之其自身的辨別是非能力不是很強，所以易仿照。
的，沒辦法控制孩子不正確的上網的行為。家長的素質跟不上時代，孩子接受的，自然是外部帶來的信息影響。
在學校，硬件條件優越，教師經常使用計算機和網絡上課，鼓勵學生學會網搜集信息資料。而信息技術課促進學生it技能，網絡倫理則有待加強。目前對于中小學生的信息倫理教育主要包括：電子資源的版權保護、個人隱私信息保護、網絡安全、不瀏覽網絡色情信息，以及不要隨意刪除電子文件等。但是我覺得，這些內容遠遠不夠。目前隨著網絡技術的迅速發展，各種新技術層出不窮，對信息倫理的內容提出了新要求，教課書內容應緊跟技術的發展趨勢，不斷增加新教學內容，讓學生能夠及時規范其網絡行為。
在我們農村，有三分之二的家庭沒有電腦，那么這類家庭的學生就只能在校上外網吧，上網就喜愛最愛游戲和聊天。初中階段，尤其是初二和初三年級，是學生們玩游戲(分為電腦游戲和網絡游戲)的高峰時間。即便是正常上課時間，有相當多的學生可以不顧一切的翻越圍墻外出，就是為了上網游戲。如不能上網吧就玩手機上網。
我想，學生的網絡文化實際上反映了當前學校教育中存在的一些深層次問題，例如課業負擔過重、情感教育缺乏、與同伴交流缺乏。正是由于在這些方面的缺乏而無到了網絡游戲的乘虛而入。從這個角度來說，學生迷戀網絡游戲的問題歸根結底還是在學校教育本身。
二是農村留守兒童無家長在身邊約束也是一方面原因，這也是現在小孩子可憐的地方。
父母親是人生的啟蒙老師，他們的言傳身教往往影響孩子的道德水準與行為。而留守兒童在他們成長過程中，缺少了父母對他們的影響和言傳身教，在對事物的認識上及個人價值觀念和社會價值觀念上沒有得到積極正確的引導，導致了他們識別是非的能力差，有時候分不清好壞曲直而出現道德水準與行為方面的偏差，具體表現在孩子的自我認知水平差而出現自信心不足、自卑感強的心理問題，讓孩子容易出現自私、享樂及獨占的生活態勢，讓他們不懂得分享與感恩。
三是從家長角度，自己文化水平不高，無從指導;又有長年不在家的，更談不上監管;還有溺愛成性的等等問題。
有的家長對人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂，嚴重影響孩子的品德與學習;有的家長溺愛袒護孩子，對其放任自由;有的缺少科學的教育方法，孩子有錯便粗暴打罵，使孩子走上下坡路。
工作，讓當地領導重視起來，得到他們的幫助，辦好家長學校，讓家長們懂得怎么教育孩子，怎么當好家長。
就如我經常和==爸爸聯系，主要是提醒家長主動教育孩子，同時了讓家長了解老師的意思。平常和學生交往中，我有意識地多說“為什么”，讓大家做事都明白為什么而做。
四是我們老師自己也要用發展的眼光看待學生和教學，不能總用一個標準衡量學生。同時也要積極思考適當的教育方法，以適應新形式下的教學需要。
堅持發展的觀點對于我們的生活、學習、工作有著重要的指導意義。我們要正確地認識事物、分析問題，就必須運用發展的觀點來觀察和解決問題。“士別三日當刮目相看”、“滄海桑田”等中國古人的智慧已經充分證明一切事物都處于永不停息的運動、變化、發展過程中，絕對不運動、一點不變化的事物是沒有的。我們要正確地認識事物，預見未來，做好工作，就必須堅持用發展的現點看問題。我們深切地意識到，學校教育最大的功利和終極目的在于發展人，成就人——使人盡可能得到全面、充分、自由的發展。人的發展表現在人的物質需要的滿足和精神境界的提升——人的思想意識、理想信念、道德品質、心理情感、審美意識、健康體質等方面。老師所做的一切都是要實現這樣一個目標。為了實現這個目標，我們就要用發展的眼光看待學生。
學生是發展中的人。用發展的眼光看待學生就是要充分認識學生所具有的極大的可塑性和發展的主觀能動性。“發明大王”愛迪生因為小時候考試常常不及格，而被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。馬克思在中學時代以極端調皮而聞名學校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長曾把馬克思列為中等的、希望不大的一類學生之中。英國數學家巴伯基和文學家馬呵特兩人是同班同學，都是考分不高的學生，有一次被老師當眾奚落：“看!這兩個沒出息的人。”可后來，恰恰是他們取得了令人震驚的成就。這些老師為什么妄下斷語?主要原因就在于他們都是用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢來看待學生，沒有看不到學生的可變性、可發展性。
學生也是有個體差異性的。學生都是發展變化的，但每個學生發展的速度、水平、方向等卻因其身心基礎和外界影響不盡相同而存在著較為明顯的差別。比如說：同樣兩個成績很差的學生，他們也許由于智力水平和學習興趣、學習方法等非智力因素的差異最后導致了不同的結果，一個進步很快，一個停滯不前;或者說相同成績、智力水平的學生因為興趣愛好的差異，一個人后來偏向文科，成為作家，一個人走上了理科等。
我們做教師的一定要首先相信學生，即使是面對經常犯錯的學生，也應該用發展的眼光去看待每一個學生，不要吝嗇我們的語言，引導學生樹立正確的人生觀。只要努力，好學生就會出現。比如黃==，隨著了解的深入，我發現他確實是一個敢于大膽管理、工作積極、認真負責的一位好學生，只是學習成績不太理想。他工作大膽，正如他能大膽地老師說“不”。說“不”時是無知者無畏;大膽工作時，那是他有對自身的責任有知。
孝悌教育案例（精選15篇）篇十四
新學期，我接2016級九年級班主任的工作。我們班有一名同學叫王勇，他是個與眾不一樣的學生。他是山東人，家長在濟源以收廢品為生，王勇是個體育特長生，新學期開學不久，我就注意到了王勇的種種“惡習”。
1.經常遲到。
2.上課不認真聽講，要么搞小動作，要么影響別人學習，要么睡覺。
3.作業不做，即使做了，也不完整；有時干脆不交作業。
4.沒人愿意和他做同桌，可能是體育生的原因，身上汗味，腳臭味比較大，平時不注意衛生，調座位沒人愿意和他同桌。
5.吃零食，垃圾直接塞在桌腿中間或扔在地上。值日生對此怨聲載道。
為了讓他能夠有所轉變，我決定找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，好好學習，按時完成作業，知錯就改，爭取提高，做一個他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應了，可實際上還是一切照舊，毫無長進，真是“頑固不化，屢教不改”。
對于王勇的態度，我的心都快冷了。可是，自我身為班主任，對整個班團體負有職責，就算王勇是“朽木不可雕”，也不能因為這點困難就退縮。
為了弄清楚這一系列的問題，我開始了針對性的教育。
首先是引導王勇認識自我的錯誤，于是我主動找他聊天，漸漸取得他的信任，在和他聊天的過程中漸漸地他認識到自我的錯誤。
其次就是及時地表揚和肯定王勇的提高。有一天早上王勇又遲到了，我讓他過來（他快走幾步來到我跟前），我并沒有像往常那批評他，而是笑笑拍拍他的頭說“今日怎樣表現這么好一叫你就跑過來了，今日也比昨日早到了幾分鐘，照這速度明天就不會遲到了”，他笑笑不好意思的低下了頭。我之后說“我明白你練體育確實很努力，成績也很優秀，我相信你在文化課上也能超越你自我”。
第三步是鼓勵他融入團體。為了讓他能夠融入團體，讓同學們都能夠理解他，我用小組來考核同學，把他和同學們捆綁在一齊。當他取得提高時，除了表揚以外，我還會跟他說，這也離不開同學們的幫忙，異常是某某同學的幫忙等等。慢慢地有同學愿意和他坐同桌了，他也能和同學們友好相處了。雖然他沒有變成一個讓任課教師都喜歡的學生，但他已經成為一個不讓同學、教師厭惡的學生了！
經過上頭的案例分析，我們能夠看出這樣的結論：
(一)、以生為本，付出師愛。
作為一個教師，都應“以生為本”，尊重和愛護每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”對于王勇這樣特殊的學生，我蹲下來跟他說話，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他認識不足，克服缺點，不斷提高。
(二)、團結互助，友情感化。
同學的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過教師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。所以，我從同學和同學交朋友做起，讓他感受到同學間的情和愛。讓他感受到同學給他的幫忙和帶給他的歡樂，讓他在歡樂中學習、生活，在學習、生活中感到歡樂！經過同學的教育、感染，促進同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。
(三)、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情景各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個學生的行為習慣，性格愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教。王勇同學的情景比較特殊，主要是自制力差，對自我的錯誤、缺點認識不足。所以，我就改變了策略，先表揚他，讓他先理解教師，然后以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。其實在很多時候，“后進生”和“優等生”僅有一線之差，教師只要態度正確、施教得當，再加上足夠的愛心和耐心，就是再厚再堅硬的冰也能把它融化，讓班上的每一個學生都成為遵守紀律、進取提高、德智體美勞全面發展的好學生。
孝悌教育案例（精選15篇）篇十五
孝悌教育是我國傳統文化中最重要的教育之一。這個概念的傳遞是為了尊重家長，長輩，甚至是社會排名高的人。孝順和尊敬父母，隨之而來的一系列行動是人類的本能反應。研究表明，具有孝順，尊敬父母的孩子更具有自控力和基督德行。在我的家庭，孝悌教育也是父母對我的教育重點之一。我深刻理解到，孝悌教育并不只是孝敬父母，而是向他人表達自己的熱情和感激。
第一段：家庭對孝悌教育的重視。
從小我就認識到，在中國的傳統中，孝悌教育被視為一個人價值的核心。我記得，我的祖父母帶領我們全家去觀看《田螺姑娘》這部電影，這讓我深刻了解到“孝順父母”的真正含義。我在母親膝下學習孝道，父親卻注重教育我們做一個有責任心和尊敬長者的人。這讓我們更加理解到，孝悌教育是一種激勵我們行善向上的行為。
第二段：孝順的重要性。
第三段：尊敬長者。
不只是父母，對長者的敬重和尊重也是孝悌教育的核心。我從小就被教導無論對遇到的任何人，都要有禮貌和敬意。對老人家的禮貌因素如禮讓、慷慨、孝子等都是我從長輩那里學到的。在學校，我也很注重關心同班同學，和他們打成一片。我常常鼓舞他們，給他們維持積極心態，這便是我實踐孝悌教育的一種方式。
第四段：感恩之心與回報社會。
孝悌教育的另一重要理念是感恩。作為一個年輕人，我被不同的人和事件所培養。我從我的父母那里品味到了仁；從我的教練那里學到了勇氣和悟性；從我的老師中發現了智慧和堅定信念。因此，我時時感激所有向我教授積極品質的人，發誓要回報社會，一如我所受的眷顧和關愛，這也是孝悌教育的重要體現。
在現代社會，孝悌教育被很多人認為是過時的、陳舊的觀念，甚至被一些人駁斥為瘟疫。然而，我認為與人們所處的環境有關，孝悌教育保持著其重要性。人人都需要關注家庭、社會的和諧。我們被要求不僅要尊重自己的長輩和社區老人，還要注意孩子和青年人對他們身邊的長者的態度和言行。這些行為的原則和傳達方式或多或少地受到孝悌教育的影響。
在總結中，我認為孝悌教育是我們在家庭中獲得的文化傳承，可以促進個人品德、文化和社會共同繁榮。雖然社會發生了變化，但孝悌教育仍然具有深遠的影響力。正如孔子所說：“君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比”。這一句話傳達了孝悌教育的實質：不僅尊重和愛自己，還要了解和關心身邊的一切人。我們需要把孝悌教育的理念帶到現代，無論何時何地，保持傳統美德的底線，讓孝道之心一直通往心中。