最新描寫祖父的作文400字(實用六篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

祖父祖父母片段篇一

冬天到了，我要去呼蘭河見見祖父。搭上高鐵，我來到了呼蘭河。服務員剛打開門，我就感覺寒風吹在我身上，我打了一個寒戰，趕緊穿上厚厚的大衣，戴上毛茸茸的帽子，跟著呼蘭河那些人下了站。

很快，就到了祖父居住的村莊。我看到地面都凍著了。踩在地上，感覺腳都要凍住了。會不會像那個買饅頭的老人一樣摔倒了呢？我小心翼翼地走著，一路上，十分艱難，好不容易走到祖父家。那個時候，腳都被凍紅了，腳底全是冰溜。這嚴冬的天氣，就是一把刀啊，刺得我的腳直發痛。

一看到祖父，人就好多了。祖父長得高高瘦瘦，非常和藹可親，他那一雙機靈的眼睛，永遠都是笑盈盈的。他那樣子，就和《呼蘭河傳》上寫得一模一樣呢。

祖父經常喜歡開玩笑。你看，昨天還騙我說小草發芽了?？次业皖^看下面土地時，祖父就悄悄地把帽子從我頭上拿了下來。當我回過神來時，祖父就說：“你的帽子被貓叼走了。”我知道帽子藏在他袖口里，便很快就找到了。祖父樂得哈哈大笑。

每天，祖父都要找小朋友開好幾次這樣的玩笑。所以，村里孩子都不稀奇這一點，還會告訴你們，祖父總是把帽子放在衣袖里，好像只準放在那里一樣。

雖然祖父喜歡開玩笑，但我還是喜歡他。其實大家都喜歡他，只要有他在，就有不停的笑聲，真是好極了。

很快，我就要離開呼蘭河了。大家送我上車，我看著祖父笑盈盈的臉，忍不住哭了。

祖父祖父母片段篇二

1、速讀課文，捕捉文章重點信息;運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。

2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會側面描寫、借景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。

1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。

2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈;補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。

3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字，來概括這個園子?

2、這園子里都有些什么呢?(學生圈劃園子里的事物，交流)

3、課文開門見山就說“我家有一個大花園”，可是讀完整個第一段，不見作者對一朵花的具體描寫。花在哪兒呢?(引導學生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”。)

4、引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系?(感受側面描寫的精妙)

1、這園子，還是一個怎樣的園子?繼續交流。

2、交流17自然段，摘錄關鍵詞詞語，概括這個園子。

3、圈出自由之物。

4.、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。

5、引導學生發現反復的寫法;通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習。(練寫——交流)

()了，就像()似的。

()愿意()就()。

7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會)那為什么作者要這么寫?(為了表達蕭紅心中的自由)

8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現她的自由的你認為是哪一件事情?(自學——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)

9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)

仿句：祖父()，我()

10、小結，回應：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)

11、拓展閱讀《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。

師生對話：

想栽花，就()

想種菜，就()

……

想睡覺，就()

2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進入夢境)。

3、學生描述虛擬夢境。

4、介紹蕭紅身世：18歲的時候，祖父永遠地離開人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因為醫生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現重點段提示語，學生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……)

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。

6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢中園：光芒四射)

7、師補充：在蕭紅的文學作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學生蕭紅讀本》中，關于太陽的幾處描寫。)

8、總結升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。

擁有太陽，生命就有了自由和光亮!

(完善板書，畫一個大圓，將所有內容都括進去)

祖父祖父母片段篇三

１、認識8個生字，讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

一、談話導入

1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子。

2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。

蕭紅，中國現代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。《呼蘭河傳》就是她對故鄉的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

二、初讀課文，整體感知。

１、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字詞，讀通句子，整體感知課文內容。

2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學生用文中的語句表達。

3、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）

三、細讀品味，感受快樂。

1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2 全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

對園子的印象（1—3小節）

①從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。

③小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。

感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一 個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。 ……

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。

有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

四。拓展談話，領悟寫法

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的.例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。

作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。

五、布置作業，課外延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2．摘抄課文中體現童真童趣的句段。

3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。

7、祖父的園子

園子在心中的印象——充滿生命的氣息

在園中童年生活——自由自在

《祖父的園子》這篇課文，我們隨著作者富有詩意的語言，走進了祖父的園子。孩子氣十足的強調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景象的描述，是本文表達方式的突出特點。學習這篇課文的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者的童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

我在教學這篇課文時，能引導學生品讀文中的句子，體會作者表達的思想感情，對于作者的表達方法，能指導學生抓住作者的語言特點，用心去領悟。

祖父祖父母片段篇四

祖父祖父母片段篇五

我的祖父年已八旬，頭頂微禿，須發也花白了，他身上滿是歲月的滄桑。

小時候，因為父母工作繁忙，無法看護我，因此由祖父祖母看管我。在我印象中，祖父是個簡樸的人，穿著從不花哨。但祖父的口袋卻充滿魔力，總能掏出各式各樣的東西。于是每天幼兒園放學，看到祖父站在門外向我招手成了一個充滿驚喜的盼頭。當我撲進祖父懷里，他便會從兜里掏出一包糖果，一塊巧克力，甚至一根棒冰。我總是認為祖父會變魔術，而且總能變出我最喜愛的食品。只是我并不知道，當看到我臉上驚訝又幸福的神情時，祖父滿臉的皺紋似乎都被抹平了一樣。

祖父有糖尿病，所以身邊總備了一大袋的藥。每天祖父吃藥的時候，我都會坐在旁邊“監視”他，不時提醒：“這個吃過了，那個還沒吃”。這時祖父就會望著一臉認真的我說：“好！好！聽你的！”祖父手抖，所以老是把藥片抖落到地上，我立馬鉆到桌子底下去找。因此，祖父說我是“藥片監查員”。

除了藥片，祖父還要喝中藥。有一回，祖父熬了一大鍋中藥，我誤以為是可樂，想去祖父那里討一口。祖父猜不透我的“企圖”，好心提醒我：“苦的?！蔽也恍牛嚎蓸吩趺词强嗟哪?？祖父拗不過我，只好給我喝。結果我嘗了一口，頓時吐了出來，好苦！我生氣地對祖父說：“這不是可樂！”祖父哈哈大笑，瞅著直皺眉的我說：“這是中藥?！笨晌疫€硬說可樂壞了，祖父也拿我沒辦法。

“文中祖父是一個……”顏老師總結課文。我這才發現自己是世上最不孝順的孫女，祖父在我身上花了多少的心血可我卻沒有回報。直到奶奶去世的那天，我才發現爺爺是那么的蒼老，臉上的皺紋是那么的深，如烙印一般。

親愛的爺爺，周末我一定來看您！

祖父祖父母片段篇六

1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2.閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，感悟作者的表達方式。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

一、了解作品，走近作者。

1.出示《火燒云》片斷

2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅?！逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個章節。

（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）

二、結合導讀，初讀課文。

１出示問題

在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？

在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會到的？

2自學要求

先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。

與同桌交流初讀課文的體會與發現。

三、交流發現，體會情感，感悟作者的表達方式。、

想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……

想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……

仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……

（板書：人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）

２。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來品讀一番。

朗讀發現——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。

３、出示學生作文片斷

外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。

可沒一會兒，我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤，撇過來，撇過去，一條長長的“項鏈”就戴在脖子上了，一對“耳環”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”。

取下“耳環”，丟掉“項鏈”，我又來到田埂上，抽幾根長長的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環做好了。我把花環一會兒戴在自己的頭上，一會兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋?！跋禄ㄓ陠?！”“下花雨啰！”……（張婧）

總結：祖父的園子里，留下了作者兒時短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。

（板書：童年夢 自由心 祖孫情）

四、拓展閱讀——作家筆下的童年

1.冬天的`百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

2、結束談話

童年賦予我們生命與自由的同時，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。

讓我們記住童年生活的快樂與美麗！