在制定實施方案時，我們應該綜合考慮各種因素，包括內外部環境的影響。以下是我們在實施方案中遇到的問題及解決方案，供大家參考和討論。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇一
新課程的理念給當代中國解決長期圍繞和阻礙教育發展的諸多問題。如：教育的目標、學生的發展、教師的角色、課程觀、評價觀、學科地位及目標等核心的問題，從而全面系統地闡述當代教育的發展模式及方向，也向廣大教師提出一個極富創生性的課題，為廣大教師提供終身學習，展示自我、探索發展的平臺。學校作為實施和實踐新課程主陣地，必須本著“以人為本、服務育人”的辦學理念，才能支撐新課程實施的一片晴朗的天空，為此我校將以令人脈動的力量和心境，在新課程的這塊處女地上辛勤地播撒、耕耘和創造。
二、意義和目標。
傳統的課程觀是單一認知性的課程觀，因此傳統的課程環境下，教師、學生均是依綱據本，成為了課程的奴隸，不敢越“雷地”半步。新課程確立了動態，生成的，整合的，實踐的課程觀，由于課程觀的改變，確定了新的課程環境，確立了新的教學觀、學生觀等，因此這場新課程的實施與實踐將給我校的課程的認識、執行、創造、教師的發展，學生的發展無疑將產生積極而深遠的意義。作為喬廟鄉課程改革中心學校，我校將以此為契機，通過本次課程改革的實施逐步實現如下幾個目標：
1、走向“校本”的新學校。
新課程環境下的教學是教師與學生，學生與學生交往互動，共同發展的教學過程，也是教師創造性執行課程的過程。在這種環境下教材只是一個靜態的信息資源，真正的課程是師生活動過程中的動態的生成與整合而成的。而學校是實現這一資源共享的橋梁和紐帶。因此，我校將在實踐新課程的歷程中自覺提開課程的研發能力，給師生提供原創性的教育與生成性的時空，在課程的研究過程中走向“校本”。
2、走向“高品味”的新學校。
教師與學生的人文風采和科學素質，毫無疑問是一所學校“品味”的形象代言人，一所學校的教師如果缺乏科研意識與沖動，朗朗的心境，對學生沒有人性關懷與熱情，一所學校的學生如果不活潑開朗、不主動、不會合作、不喜歡實踐、不善創新，那么這所學校與其說是學校，還不如說是“人間地獄”，更無“品味”可言了，由此，通過本次課改實驗，我校將在“教師工程”上花大力氣，讓教師成為真正的研究者，真正成為學校“品味”的設計師。從而促進學生在目標的“三個維變”上和諧發展。
3、走向“民主、和諧”的新學校。
“民主”是對話、合作、交流的前提，只有民主的校風、學風才促進師生的和諧、持續的發展。“民主、和諧”是理性思考的孕育地，由于有了她才產生出了碰撞與創新，傳統的課堂是專制的園地，由此產生了創新的泯滅，人性的歧形，產生了許多的弊大于利。為此，我校將乘新課程實驗的東風，徹底地更新教師的教育教學的觀念，積極倡導和營造民主和諧的氛圍。為師生的持續發展提供廣闊的空間。
三、措施和策略。
在新課程實驗過程中，我校將本著可行性、可操作性、科學性、客觀性等原則開展實驗，并通過借鑒，學習，論證出如下幾條實施措施與策略。
1、理論聯系實際——可以踐行。
經驗型的教師對自己的實踐行為往往知其原，而不知其所以原，是因為他缺乏理論的支持，當代的教師，特別是新課程環境下的教師，面對新課程這一龐大而系統的理論系統，如果不認真地學習理論，領悟其實質，將很難指導自己的實踐行為，那么實踐將失去方向。因此，在實施新課程中，學校將組織教師學習和研討，讓教師們能自覺地將新課程的理論和理念外化為自身的實踐行為。
2、借他山之石——可以補掘。
模仿和借鑒是創新的前奏，在模仿和借鑒之中，教師們可以完成課程信息與資源的整合，然后在執行的過程完成創造，因此在新課程的實施過程，學校向教師們提供借鑒和模仿的機會和資源，讓教師們的行為由模仿走向研究走向創新。
3、歸納與反思——可以提升。
教師自主、主動地歸納與反思自身的教學實踐，是教師成長和發展的必由之路，教師實質性的歸納與反思也應是學校評價教師工作的基本環節，作為對教師進行形成性評價的重要依據。沒有對理論的咀嚼，沒有的實踐的全心關注，就無所謂歸納與反思。為此學校將組織教師對自己的教學行為進行歸納與反思，并提供歸納與反思的方法和途徑，從而最大限度地提開教師的研究水平和能力。
4、宏觀調控與微觀處理——可以把握。
在新課程的實施過程中學校將站在理論的高度對教師的教育教學行為進行宏觀調控，促進教師對課程觀、教學觀、人才觀、質量觀進行準確的把握，不僅如此，學校管理者將深入教師的課堂對教師的行為、細節、進行微觀的定性刻畫，真正使新的理念真正落到課堂教學的實處。
四、思路模式。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇二
為了貫徹落實區教育局開展義務段課程標準系列學習研討活動的通知，幫助教師及時掌握新頒布課程標準的新精神、新變化、新要求，學習、掌握新課程標準的內容，將新課標的目標要求落實到學科教學中去，提高課堂教學效率，提升教學水平，提高教學質量，特制定本實施方案。
全校教師。
通過學習《義務教育新課程標準》的學習，讓教師明確學習課標的重要性以及如何學習課標的思路；通過教研組集中培訓，詳細解讀任教學科課程標準并應用于學科教學；通過學習課標與教學實踐相結合，研究課程標準對學科教學的指導意義并形成案例成果。
為了扎實有效地開展《義務教育新課程標準》研修工作，學校校本研修領導小組及工作小組，全面負責校本研修工作的組織領導、具體實施和考核評價。
我校所使用的8個學科課程標準：語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育與健康等。研訓的內容主要包括：
1、掌握課程目標、課程內容和實施建議。
2、了解義務教育學科課程標準修訂的原則、目標。
3、了解修訂課標與原課標發生了那些變化。
4、了解怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求。
5、運用用新課標有效指導本學科課堂教學。
（一）自主研讀。
1、研修內容：
自學相關學科的《課程標準》。
2、措施辦法：
（1）每位學科教師認真研讀相關學科的《課程標準》。教師要重點掌握課程目標、課程內容和實施建議三大核心部分，熟記相關章節，寫3000字左右學習筆記。
（2）教師要將學習課標與實際教學有效結合起來，將課標理念、目標、要求有效應用于學科教學。
（二）專題講座。
1、研修內容：
課程標準的解讀。以修訂課標與原課標發生了那些變化，怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求等為內容。
2、措施辦法：
（1）學校邀請區教研室的教研專家，分學科進行《新課程標準》解讀專題講座，并請教研專家現場和教師進行互動，解決教師學習中的困惑。
（2）教師結合專題講座內容寫出自己的學習心得感受。
（三）集體研討。
1、研修內容：
《義務教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢書》。
2、措施辦法：
（1）各學科教研組利用每周的教研活動時間，組織學習《義務教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢書》。
（2）各學科教研組組織教師交流討論如何把課程標準的教育理念和基本要求轉化為具體課堂教學實踐的問題，研究課程標準在學科教學中的指導和應用。
（3）教研組做好學習記錄，教研組長寫學習小結。
（四）知識測試。
1、測試內容：
2、措施辦法：
學校將采用知識競賽的形式，對教師課程標準的研修情況進行檢測。兩周一次。
1、xx月xx日學校部署《課程標準》研修工作。
2、xx月xx日——xx月xx日教師學習任教學科課標。
3、xx月xx日——xx月xx日請專家進行課標解讀專題講座。
4、xx月xx日學校組織進行第一次知識競賽。
5、xx月xx日——xx月xx日繼續學習任教學科課標并應用于教學實踐，教研組內在教研活動時間，研討分析課標對學科教學的指導意義，研究課堂教學效率如何提高并形成研究成果。
6、xx月xx日學校組織進行第二次知識競賽。
7、xx月xx日——xx月xx日參加區教研室的課程標準知識競賽。整理學習成果。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇三
根據教育部、省教育廳和市教育局的統一部署，我校自今年秋季起在初中一年級實施新課程，為保證我校新課程實驗工作的順利進行，按照教育部、教育廳及市教育局有關文件要求，結合我校實際，特制定本方案。
一、指導思想以教育部《基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，以省教育廳、東港市教育局《課改實施方案》為依據，在新課程理念指導下，全面推進素質教育。
二、總體目標。
1、科學設置課程開設方案，加強地方課程和校本課程建設，注重學科整合，形成具有椅圈中學特色的課程開設體系。
2、開展教育教學改革，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，建立與初中課程方案相適應的教學管理制度。
3、建立以校為本的教師培訓和教學研究制度，形成與新課程實施相適應的教師專業發展機制，全面提高教師的整體素質。
4、建立與新課程相適應的綜合評價體系，充分發揮評價功能，促使學生教師和學生積極、主動、全面、健康發展。
三、組織領導為切實加強對新課程實施工作的管理，學校特設課程實施工作領導小組，新課程實施辦公室和課程指導小組，學生課程實施活動小組。
（一）學校新課程實施領導小組組長：李波明副組長：倪世棟張維東成員：范久成許群德許立文尹洪巖于湘麗于勝軍其主要職責：承擔課程實施的領導和協調工作，把握課程實施方向，提供后勤服務保障。
主任：張維東（兼）副主任：范久成職責：負責組織新課程的具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導，經驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構保持聯系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理分析和總結。
（三）課程實施指導小組組長：倪世棟（兼）成員：于春忠張大昕許靜德職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作，制定切實可行的工作方案，組織各科教師進行課程的實踐活動；總結經驗教訓，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實踐的教師保持聯系，聽取他們的意見和建議，及時提出調整意見。
（四）學生課程實施協調和聯絡小組組長：學生會主席副組長：學生會副主席成員：各班級班長、團支部書記、學習委員職責：負責學生在課程實踐中的意見和建議的反饋；收集學生對課程的有關信息，及時組織學生參加有關課程的實踐活動；向參加課程的教師提供課程個案，協助教師做好個案的收集、分析和整理工作。
四、具體措施新課程改革涉及面廣，是一項牽動學校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。在課程實施過程中我們要堅持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實踐研究為主軸，創造性地開展教學及管理工作，提高課堂教學效益和學校教育教學質量。
中出現的問題，共同商討解決問題的對策與措施。（2）建立教學研討制度。在課改領導小組的指導下，教育教學部、年級管理委員會定期組織教學研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學模式。（3）建立家校聯系制度充分發揮家長學校的載體作用，加強與學生家長的聯系，組織家長聽課、座談會、交流會、咨詢活動等，使家長最大程度地參與到課程改革中來。（4）完善教師培訓制度，切實轉變教學觀念，提高教師教育教學水平和業務能力。（5）完善教學獎勵激勵制度。課改領導小組組織形式多樣、內容廣泛的教學評比活動，對課改中成績突出的教師予以精神嘉獎和物質獎勵。
2、抓好教學研討，提高課堂教學效益（1）深入開展課題研究，將課題研究與“課改”實驗結合起來進行。確立課程觀念，切實改變課程功能。（2）理清課程結構，實施課程整合。著力于培養和發展學生適應經濟和社會發展需要的綜合能力，增強學生對自然環境和人類社會的責任感、使命感，提高學生的整體素質，促進學生和諧全面地發展。（3）開發課程資源，從學生的經驗出發，聯系社會生活實際，增強學生終身發展所必備的基礎知識和基本技能。（4）優化課堂教學師生關系和教學關系。在教學過程中，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究。積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生在“自主探索、合作交流”中學會學習，學會創造，使學生在“差異發展、體驗成功”中，學有特長，發展個性。
b、實現評價主體多元化，改變單純由教師評價學生的狀況，把教師評價、同學評價、家長評價及學生的自評結合起來；采取課堂觀察、課后訪談、作業分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等多種方式對學生進行評價，實現評價形式地多樣化；堅持定量評價與定性評價相結合，充分發揮評價的診斷、激勵、導向功能，促進學生的健康成長。（2）改革對教師的評價方式，完善教育教學評價機制。充分調動廣大教師參與教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師在教學中對新課程的內容、結構、實施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結。堅持平時考核和集中考核相結合；結果考核與過程考核相結合；教師自評、同事互評、學生評價、家長評價與領導評價相結合。實現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。（3）教育教學部、教研組、年級管理委員會應及時收集處理教師、學生的反饋信息，周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成具有一六八中學特色的課程評價機制。
4、完善保障措施。（1）實行經費傾斜政策，選配文化素養較高、業務素質較好、教學水平較高、年齡結構合理的教師承擔課改任務。（2）確保學校經費優先用于開展活動，師資培訓，課題研究、設備添置，教學獎勵等，保證課改工作順利推進。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇四
按照“以流入地政府管理為主、以公辦中小學為主”的方針，我校將建立和完善保障進城務工農民子女接受義務教育的.長效機制，使進城務工農民子女入學，在收費、教育教學管理、入隊入團、評優獎勵、學籍管理、升學考試、招生錄取和困難補助等方面與學校其他學生一視同仁，努力保證每個孩子享受公平教育的權利。
6周歲以上，隨父母或其他法定監護人在我校學區招生范圍內務工的農民子女。
由其父母或監護人持戶籍所在地戶籍證明和身份證、在流入地的暫住證、外來人員就業證、經現居住地計生部門查驗的由原籍辦理的《流動人口婚育證明》以及原就讀學校出具的學籍證明等材料，向流入地教育行政部門提出申請；凡符合條件的，由上級教育行政部門統籌安排入學。
1、建立入學通知制度。為方便進城務工就業農民子女入學，每學期開學前半個月，在我校校門和學區范圍內，張貼《入學通知書》。
2、教育教學管理制度。學校完善教學管理辦法，關心愛護每一位學生，針對這部分學生的學習、生活和心理等特點，做好教育教學工作。在文化學習、評優獎勵、入隊入團、課外活動等方面平等對待。建立與進城務工就業農民子女家庭聯系制度，對每個進城務工農民子女建立起家校聯系卡，使學校、教師、家長及時了解學生學習、生活等情況，增強雙方教育教學管理的責任。注意優化學校教育環境，學校師生尊重、關愛進城務工就業農民子女，幫助他們克服心理障礙，盡快適應新的學習環境，使他們愿意、樂意學習，在德、智、體、美等方面得到全面、生動、活潑的發展。
3、困難學生助學制度。通過設立助學金、減免費用、免費提供教科書等方式，組織開展“大手拉小手”、“一對一結對子”等活動，積極鼓勵機關團體、企事業單位和公民個人捐款、捐物，幫助家庭經濟困難的進城務工農民子女就學。以切實減輕農民工子女教育費用負擔。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇五
各市屬有關學校：
為貫徹落實黨的教育方針。
落實立德樹人根本任務，鞏固和發展我市義務教育課程改革成果，根據《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》和省深化義務教育課程改革視頻會議要求，結合我市實際，特制定本實施方案。
以國家、省相關課改文件和省、市教育改革發展規劃綱要為指導，轉變教育觀念，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，改革育人模式，推進因材施教，構建富有時代精神、體現多元開放、充滿生機活力、多層次可選擇的學校課程體系，培育師資隊伍，深入推動教學改革、全面提高教育質量為根本，實現學生自主選擇、自主學習、自主發展和可持續發展，實現義務教育特色化、多樣化、有品質發展，促進全市教育的現代化。
“課改專項工作領導小組”，健全教育行政部門“一把手掛帥、各處室聯動、社會資源整合”的工作機制，完善深化義務教育課程改革的研究、指導、服務機制，強化課改的各項保障機制，積極爭取社會各界對課程改革的重視、理解和支持，確保義務教育課程改革的持續健康發展。
“完善課程體系，加強課程建設、創新教學方法、改進教育評價”的總體目標，加快拓展性課程建設，完善課程體系，轉變育人模式，使更多的課程選擇權交給學生、課程開發權交給老師，課程設置權交給學校，形成并完善基礎性和拓展性課程有機統一、適合本校特點、符合學生需求的課程體系。以高度的課程自覺，穩妥推進拓展性課程的選課走班，科學合理安排課時計劃，加強課程開發編撰，努力整合課程資源，切實完善管理制度，全面提升管理者的課程領導力和教師的執行力、創造力。促進學校特色培育，全面提高義務教育質量，促進學生全面而有個性的發展。
學校必須根據學生興趣和特長，拓展性課程的開發開設要充分體現學生的自主選擇性，推進選課走班，建立多層次、多元化、可選擇的課程體系和自主選擇課程制度，為學生自主學習、個性發展創造條件要廣泛聽取教師意見，發揮教師的主動性，以教師的發展為導向，為教師專業成長搭建平臺，結合深化課改，努力創造師生共同成長的人文環境深化課改的主體和主陣地是各義務段學校，鼓勵義務段學校開拓創新，尊重義務段學校在課改中的自主權和首創精神。各學校要立足本校學生情況、發展目標和教育資源，分層次開發豐富多樣的拓展性課程，體現當地社會、經濟、文化的獨特性及差異性，培育學校課程特色，進而創建學校辦學特色，推進辦學模式和育人模式多樣化，滿足不同年齡段、不同潛質學生的發展需求。深化義務教育課程改革是我國基礎教育改革的深化，是一項系統工程，不可能一蹴而就，既要堅定課程改革的決心和信心，創造性地探尋課改的途徑和辦法，又要積極穩妥，循序漸進，分步到位。既要全面推進，又要防止盲目冒進、形式主義和做表面文章。要結合學校發展規劃的制定和完善，明確學校課程改革的總體目標、分階段規劃、各階段的舉措、階段性評價與改進、各項保障的不斷完善等。統籌考慮小學、初中、高中課程的相互銜接，明確各學段的教育功能和課程目標要求。加強各類課程、不同學科之間的聯系和整合，組織跨學科教學和主題教育活動。加強與高中、科研機構、社會團體、行業企業、社會實踐基地的合作，通過自主開發、合理利用、有序引進、資源共享等途徑，整合各類課程資源，制定本地、本校的課程規劃，促進區域內的相互借鑒、共建共享，引導學校科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協調一致的良好育人環境。注重課程改革的連續性和可持續性，適應新時期教育發展的新要求，查找新問題，積極開拓，大膽試驗。注重基礎知識、基本能力和核心價值觀教學，為全體學生終身學習和可持續發展奠定堅實基礎；注重教學方法改進，改革傳統低效的課堂教學模式，推進體現學科本質、促進學生自主學習的教學改革，營造民主平等、互動對話的課堂文化；注重教育評價改革，樹立科學的教育質量觀，探索形成多形式、人本化的學生發展評價機制；重視教師的專業發展，不斷強化教師的課程建設能力和教材開發能力；重視學校的質量提高、特色培育和品牌創建。要根據省課程改革指導意見的總體要求，制定有特色的學校課程規劃，分層開發豐富多樣的拓展性課程，探索建立基礎性課程和拓展性課程有機統一的課程體系。要開齊開好兩類課程，統籌協調課時安排，嚴格按照國家課程標準要求，不增加周標準課時數和周教學時間總量，不減少品德、體育與健康、藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動等課程和活動的平均周課時數。在課程建設與實施中，要堅持立德樹人，強化德育課程，以培育和踐行社會主意核心價值觀為主線，著重培養學生良好的品行和學習、生活習慣。要積極探索長短課、大小課、跨年級、多學期等課時安排方式。每學年拓展性課程課時占總課時的比例，一至六年級
15%。
左右，七至九年級。
20%。
30%。
5
天、五至九年級每學年不少于。
10。
天的社會實踐活動時間。市、縣教育局要加強對學校課程開設計劃的指導和檢查，控制基礎性課程教學的課時總量，確保品德、體育與健康、藝術等必修課程的開設，同時對本地區課程開設計劃提供指導意見。
為加快學校課程改革的步伐，提高課程開發和開設的水平，為
2016。
4
所試點學校，并于。
6
22。
所，其中，市屬。
2
所試點學校，每個縣區。
4
所試點學校，分別包括。
2
所初中，
2
所小學，各試點學校在按照省課改方案開展試點的同時，在課程建設上應各有側重，各縣區要按照一所小學、一所初中開展體藝特長類課程建設為主進行申報，一所小學、一所初中開展實踐活動類課程建設為主進行申報。試點學校從課程目標、內容、結構、評價等有側重地研究和開發符合本地特色與實際的拓展性課程，市、縣區教育局要以現場會、研討會、展示成果等形式定期開展研討活動，做到“試點推進、成果共享”，加快推進我市義務段學校課程建設。
加快對本地課程資源的調研，我市
2003。
年啟動的義務教育課程改革已取得一定成效，部分學校形成了一批有一定質量的校本課程，各縣區要總結本區域內課改的成功經驗，引導學校在鞏固原有課程改革成果的基礎上，啟動新的課程建設規劃。各學校要充分利用家長、社區、普通高中、職業中學和湖州師范學院等高校資源，努力開發、積累、整合、豐富和完善學校的課程資源；同時為教師、家長和學生參加學校課程建設提供條件，特別是鼓勵教師擴寬專業領域，編寫適合學生發展需求的校本教材，并逐步形成系類。各縣區教育局要統籌規劃本縣的課程資源，依托可利用的社會機構資源、網絡資源和可引進（或購買）的國際國內資源進行統籌規劃，提供課程資源庫或課程目錄，為各校拓展性課程的開發與開設提供指導與幫助，促進學校的選修課程建設。
各縣區要組織開展精品拓展性課程評比，對優秀課程進行展示在此基礎上，市教育局將組織開展市級精品課程評比，對已入圍市級精品課程的，要組織力量深度開發，發揮精品課程的示范引領作用
“教育科學和諧考核”指標體系，市教育局將對各縣區深化義務教育課程改革情況進行專項督導，重在抓落實。各縣區要建立對學校深化課改工作的監控機制，將學校課程規劃和拓展性課程建設與實施情況，列入“學校發展性督導評估”指標。各學校要探索建立對教師在拓展性課程開發開設等方面的監控機制，使課改的各項工作扎實有效。
為鞏固課改成果，市教育局將在
2017。
學年啟動深化義務教育課程改革示范展評活動，重點展評學校在閱覽室、實驗室、專用教室、活動場地的建設和管理以及在課程體系建設、拓展性課程建設、課程實施、教學方法變革等方面取得成效。
成立以局長為組長的市深化義務教育課程改革專項工作領導小組，各縣區要成立相應的課改專項工作領導小組領導小組的主要職責是制訂課程改革實施意見，統籌規劃和全面部署深化義務教育課程改革的各項工作，指導、檢查深化義務教育課程改革工作方案的制訂、實施等相關工作，積極推進《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》的實施各學校要成立以校長為組長的深化課程改革工作領導小組，要強化深化課程改革主體意識，制定本校課程實施辦法，科學制定學校課程規劃，完善學校課程體系；要加強和完善課程的規劃與開發、課程實施與評價、課程資源建設等方面配套的管理制度。以深化課程改革為契機，穩妥推進教學方法變革，尤其是要改變傳統低效的課堂教學模式；鼓勵學校推進小班化教育，多形式實施協同教學、個別化教學；加強初高中銜接教育，在初中階段組織探索由學生自主選擇的分層走班教學；引導教師改進作業布置和批改，著力推進
“輕負高質”，嚴控作業量和作業時間，推廣分層作業、個性化作業和實踐作業，合理使用各種批改形式。
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2015。
年師訓計劃，
2015。
年
7
月啟動全市的培訓工作，對試點學校的校長、分管校長、教務主任、骨干教師進行培訓，并組織校長、教師外出學習交流，通過培訓切實轉變教育理念，把握課程標準，提高校長深化課改的領導力，提高教師的課程開發與開設能力。同時，還要加強在職教師兼任學科的專業培訓，培養“一專多能”的中小學骨干教師。
加大對深化義務教育課程改革的配套設施建設，加強閱覽室、實驗室、專用教室、活動場地的建設和管理，加強信息技術投入，推進信息技術在教學中的應用；逐步提高教師配備與培訓、拓展類課程開設設施與設備等方面的支撐能力市教育局設立課程改革專項資金，主要用于教師培訓、教材開發、專家指導、購買課程資源、配置選課軟件、精品課程展評等，縣教育局要加大對課程改革專項資金的投入，促進深化課程改革的實施深化課改的關鍵在評價，各縣區要建立科學的教育質量評價體系，完善區域教育質量管理制度；推廣過程性評價、表現性評價和發展性評價，建立和實施九年一貫的學生綜合素質評價制度；積極推進初中畢業生升學考試和高中招生制度改革；各縣區要按照省、市有關要求，嚴格控制區域性
“統測”，各學校要嚴格規范校內考試評價，各縣區教育局要加強督查，市教育局要定期組織隨機督導。將學校深化義務教育課程改革列入對市縣教育工作考核和教育科學和諧發展考核體系。拓展性課程開發和教學情況作為教師評職評優、績效考核的重要考核指標。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇六
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動課程是一種與各學科課程領域有著本質區別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性突破;綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性;綜合實踐活動課并非是一門可有可無的課程，也不是隨意性的自由活動。在實踐教學中，通過學習課程改革綱要，不斷摸索新課程實踐經驗，逐步提高我校綜合實踐活動課的整體實力。
一、指導思想。
以全面提高學生綜合素質為核心，全面貫徹教育教學改革的精神，積極落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》中的有關目標，根據學校工作意見，以新課程理念為指導，以綜合實踐活動為陣地，以培養學生的綜合素質和能力為宗旨，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，創新學習的形式，集研究性學習、社會實踐、社區服務、社團活動、信息技術教育為一體，加強學科間的整合，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力,構建我校具有校本特色的綜合實踐活動教程。
二、時間安排。
由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略，因此我校的綜合實踐活動課主要采用彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結合。在具體實施過程中，根據需要靈活安排，主要做法有：教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導;走出校門開展實地活動，將綜合實踐活動時間與社會、與某學科緊密結合、相互交叉。
(一)課程設置思路。
1、與學科教學相結合。每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生由本學科生成許多具有研究價值的問題，培養學生跨學科學習能力、綜合能力。
2、與學生的生活實際相結合。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣，這是綜合實踐活動的重要使命。
3、與社會熱點問題相結合。當前高中學生關心國家大事、關注社會熱點問題，對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。綜合實踐活動課程把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解，這也是綜合實踐活動的主旨所在。
4、與傳統節日相結合。我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生繼承我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統節日開展綜合實踐活動，如重陽節開展以敬老愛老為主題系列活動、中秋節傳統風俗文化研究等。
5、與學校工作相結合。綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標，而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的，如結合國旗下講話、赤中精神等開展行為習慣、文明道德、時事熱點、自主管理等主題的綜合實踐活動。
6、綜合利用各種資源、運用多種方式。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，培養學生搜集信息、處理信息的能力。我們要充分利用圖書資源。對于山區高中學生來說，上網瀏覽還不會或者不夠熟練，因此，應該充分發揮圖書館的作用，引導、鼓勵學生從圖書館中獲取自己所需要的內容。我們要充分利用社區資源，挖掘社區中人力資源、地域資源、歷史文化資源等;我們要充分利用教師資源;發揮學校教師的特長，讓教師更好地發揮指導作用。
學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
(二)課程內容范圍。
綜合實踐活動課程的內容的開發與實施以學生為核心，實現學生與自然、學生與他人和社會、學生與自我三種關系的整體整合，最終指向學生個性健全發展。進一步來說，綜合實踐活動課程的具體內容應根據當地情況、學校的差異以及學生的個性差異而不同，選擇切入點。
1、積極開展研究性學習。
研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科研方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習具有時代使命感，不同時代有不同的主題，如環境教育、價值觀教育、生活教育、主體文化與多元文化等內容都可以不斷滲透到研究性學習活動之中，增強學生的動手操作能力。
2、參加社區服務與社會實踐。
社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室、走出課堂參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主值得學習領域。通過該學習領域，可以增進學校與社會的密切聯系、不斷提升學生的精神世界、道德意識和能力，使學生的人格臻于完善，如社會考察、社會調查、參觀訪問等，讓學生開放性的主體體驗實踐，在體驗與探究活動中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。
3、進行勞動與技術教育。
勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。這是一個開放性的學習領域，它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合，以創新教育內容為載體、以信息技術教育為手段，培養學生具有利用信息技術的意識和能力，使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。
4、加強信息技術教育。
信息技術不僅是高中綜合實踐活動課程有效實施的重要手段，而且是高中綜合實踐活動課程探究學習的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。
在指定領域之外的高中綜合實踐活動課程還包括班團隊活動、校傳統活動(田徑運動會、元旦文娛晚會、校園歌手大賽)、學生間交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等，這些活動在開展過程中與高中綜合實踐活動課程的指定領域相結合，共同構建內容豐富、形式多樣的高中綜合實踐活動課程內容。
5、豐富學生文體生活與社團活動。
在綜合實踐活動與信息技術整合的基礎上，繼續大力加強學生文體生活，豐富社團活動，以促進精彩的校園生活。這樣一來，既有助于形成豐富多彩的校園文化生活，又可以讓學生的能力得到充分鍛煉，實現個人素質的提高與發展。
總的說來，結合綜合實踐活動課程的學科特點，綜合活動課程采用小組活動為基礎，并與年級活動、班級活動、個人活動相結合的教學組織形式。在各單元中均采用小組學習的形式，每一個小組圍繞一個共同的子主題(或次子主題)展開討論，提出小組圍繞主題所要探究的幾個問題，交活動導師挑選，活動導師根據探究的可行性和安全性考慮，幫助每一小組確定探究問題，并與小組成員討論實施方案，在實施中做好指導工作。小組成員根據子主題實際可進行調整，組長民主產生，每一個小組成員須承擔一定的工作。小組活動產生結果之后，以匯報材料，調查報告、設計方案、研究報告等形式通過班級或年級交流、展覽體現活動的成果。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇七
為了更好地促進全體教師參與到課題研究之中，本學期我們組建了學校中心課題組，并出臺了《學校中心課題組校本科研工作實施方案》，將我校承擔的晉中市課題《小學語文教學中有效組織小組學習的研究》、《小學數學教學中小組合作學習的研究》以及區級課題《關于課堂學習小組的建設和小組學習策略的研究》等3項課題分解為若干項與老師們關系密切且比較容易入手的小課題，在校內開展子課題立項工作。
所謂“校內子課題”是針對我校提出的《促進學生自主學習的課堂教學實驗研究》校級總課題而言的。我校決定從今年起，將校內子課題立項工作常規化、規范化。同時將市級課題、區級課題和校內子課題一并納入學校常規課題管理體系，實施統一的管理程序，重視過程管理，并于每個學期定期召開課題研討會。
二、學校課題管理小組暨科研骨干團隊。
為更好地促進學校課題管理的規范化和提升學校課題研究的真實性，在學校中心課題組的基礎上成立課題管理小組暨科研骨干團隊。負責各教研組常規課題的指導、督查和校內優秀論文成果的評選工作。課題專家委員會成員由各教研組推薦產生，要求能夠積極學習新的教育教學管理思想，積極參與課程改革，有較強的科研能力，并有一定的課題指導能力。
三、子課題選題建議。
上述課題研究方向是從宏觀的角度依據課堂教學改革和三步導學教學模式設計，旨在幫助老師們確定思考的方向;子課題是從中觀角度結合我校課程改革實際進行設計，旨在幫助老師們確定研究的大體方向。
校內子課題研究一般要求選題要小，從某一個細微的角度為切入點，確定研究的目標、內容與方法。所以，建議老師們在選題時盡可能從微觀的角度入手，選擇某一個點作為切口，開展實在的.、細致的、具體的、深入的研究。
四、子課題申報及相關要求。
1、選題與申報時間。
每學期開學為課題選題與審報時間，根據平時教學中存在的問題及困惑，結合區教研室關于“構筑學生課堂，改善學習生活”實驗研究及我校小組學習課堂教學改革實踐等確定研究課題，填寫立項表，向學校中心課題組審報。由學校課題管理小組暨專家委員會確定是否立項。
2、課題研究內容要求。
課題研究要求從所教學的學科、班級、學生實際出發，研究對象具體、研究案例真實(必須是自身教學中鮮活的故事)、研究成果有效(給自已教學起到促進作用)。
3、課題規模及周期。
子課題研究可以一人單獨完成，也可以多人合作完成;子課題研究時間一般為半年或一年。如果是市級、區級課題可以成立課題組，研究周期為一個學年或以上。
4、過程管理。
每學期由學校課題管理小組暨科研骨干團隊組織召開課題研究研討會，由課題負責人匯報研究工作的進展情況，并上交課題研究階段報告。
5、結題要求。
每學期末或學年末為課題初步結題時間，課題結題要有結題成果(初稿)。結題成果一般分為論文和研究成果報告(教學成果)兩種。課題初步結題后，要在每學年度下學期對課題成果進行實踐驗證，然后對成果進行修訂完善，形成終稿。
6、課題成果評選。
每年5月底由學校課題管理小組暨科研骨干團隊組織本學期優秀論文成果評選，然后根據區教研室所核定的指標數目進行擇優上報。市級、區級課題結題成果按照優秀成果進行申報，校內子課題結題成果按照優秀論文進行申報。
五、本學年校內子課題立項的具體要求。
自本方案發布之日起，本期課題立項即正式啟動，下學期開學一周內將立項表以自己姓名命名發送至學校教導處。然后由學校課題管理小組對所有申報立項的課題進行審批，確定是否立項。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇八
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，教育部組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善，正式印發了義務教育語文等學科課程標準（20xx年版）。為全面宣傳、學習義務教育各學科課程標準，做好課程標準及按課程標準修訂的教材培訓工作，結合我省實際，特制定本方案。
堅持“全員培訓”的原則，認真組織開展覆蓋全省義務教育階段所有學校校長、教師和教研人員的培訓工作。
培訓分為通識培訓和學科培訓兩大類。
（一）通識培訓的對象：各市、省直管縣教育局分管局長，基教科（股）長、教研室主任、電教館館長以及學校校長、教師和教研人員。
（二）學科培訓的對象：全省所有義務教育階段的校長、教師和教研人員。
小學數學（人教、蘇教、北師大）。
初中數學（上海科技、人教、北師大）。
小學英語（上教牛津、人教）。
初中英語（人教、外研社、譯林）。
音樂（小學、初中）（人教、人音、湘藝、花城）。
體育（小學、初中）（人教、華師大）。
美術（小學、初中）（人教、人美、湘美）。
初中化學（人教）。
初中生物（人教、蘇教、北師大）。
初中地理（人教、商務、湘教）。
初中物理（人教、上科技、上科技粵教、北師大）。
新教材培訓重點是20xx年x月始擔任起始年級教學的教師。
（一）十年義務教育課程改革總結與回顧，課程改革的深入發展對課程標準修訂的要求；
（二）新課程標準修訂的指導思想和修訂依據；
（四）義務教育相關學科課程標準（20xx年版）解讀及新教材培訓；
培訓工作全省統一組織，采用集中培訓、遠程實時視頻培訓及在線自主收看培訓視頻等多元的培訓方式和方法，覆蓋全省所有義務教育階段的校長、教師和教研人員。
（一）集中培訓。
在規定時間內，參加培訓的各學科遴選200名骨干教師（含教研員）集中到主會場參加培訓。
（二）遠程實時視頻培訓。
集中培訓時，將利用安徽教育網和安徽基礎的遠程培訓平臺，實時直播。全省各市的初中、小學教師集中在當地分會場收看主會場的遠程實時視頻，同步參加培訓。
參加方式：在安徽基礎和安徽教育網上均設有遠程培訓鏈接，點擊“義務教育新課標暨新教材遠程培訓”圖標進入當日的遠程培訓列表頁面，選擇相應的培訓內容參加培訓。
各分會場務必在培訓開始前半個小時登陸遠程培訓平臺，提前下載培訓課件，避免在培訓開始后下載課件影響收看效果。
（三）在線自主收看培訓視頻。
遠程實時視頻培訓結束后，專家的講課內容將放在安徽基礎，未及時參加培訓的教師可通過網絡在線自主學習或利用光盤學習完成培訓任務。
各學科均安排時間開展網上答疑。
（一）各市要認真組織相關學科所有校長、教師和教研人員及時收看，確保培訓全覆蓋，并做好考勤和收看情況記錄。
（二）本次遠程培訓的技術支持由全省各級電教系統承擔。各市要按照已經下發的有關文件落實好分會場和技術人員，安排好本地各分會場收看的學科版本日程表，確保遠程培訓平穩、有序地接收。
遠程培訓總負責人：省電教館。
技術支持：省電教館。
技術支持：省信息中心。
（三）教育廳基教處、省教科院和省電教館在培訓期間將派專人赴各市抽查培訓情況。
從xx年xx月xx日開始到xx月xx日結束。原則上每個學科1天培訓時間。
上午：8：30開始。同一學科不分版本，在同一主會場集中現場培訓，現場轉播。
下午：14：30開始。同一學科分版本，同時在不同的會場集中現場培訓，現場轉播。每個學科最多同時提供三個會場（含上午兩個會場）。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇九
推進義務教育均衡發展，是貫徹落實科學發展觀的必然要求，是落實《義務教育法》的具體體現，也是全面實現“雙高普九”切實提高義務教育質量的客觀需要。根據《福建政府關于進一步推進縣域義務教育均衡發展的意見》，現就推進周寧縣義務教育均衡發展，促進教育公平，提出如下方案。
堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以辦好每一所學校、關注每一個學生為著眼點，以推進義務教育學校標準化建設、提升教師素質、規范辦學行為和提高教學質量為重點，以建立和完善義務教育投入的長效機制為保障，著力縮小學校和城鄉之間的差距，切實保障適齡兒童少年平等接受義務教育的權利，促進教育公平和社會和諧。
(一)堅持政府主導，統籌規劃的原則。進一步鞏固和完善“以縣為主”的義務教育管理體制，縣政府切實擔負起促進義務教育均衡發展的重要職責，統籌義務教育和地方經濟社會發展;統籌協調相關部門密切配合，全力支持;統籌城區和農村義務教育，優質學校和薄弱學校發展;統籌義務教育學校硬件建設和軟件建設;統籌教育建設項目和社會建設項目，形成工作合力。
(二)堅持教育公益，教育公平的原則。進一步完善義務教育經費保障機制，認真落實國家義務教育政策，落實好寄宿生生活費補助政策，增加投入，保障學校公用經費，確保學校正常運轉和健康發展。繼續撤并小規模學校，做強做大鄉鎮中心小學，確保不因撤點并校而造成學生輟學，切實保證所有適齡兒童平等接受義務教育。
(三)堅持突出重點，分步實施的原則。堅持突出扶持薄弱學校這個重點，促進學校均衡發展。緊密結合周寧縣經濟發展條件和教育基礎，有計劃、有步驟、分階段穩步推進，逐步實現縣域內義務教育均衡協調發展。
(四)堅持注重內涵，辦出特色的原則。關注學校的內涵發展，充分調動教職工的積極性和主動性，創新管理機制，深入推進學校文化建設，促進學校辦出自己的特色，走內涵發展之路，為學生全面、個性化發展提供條件。
通過實施義務教育均衡發展行動，實現x年底義務教育初步均衡發展，x年底義務教育基本均衡發展，使我縣義務教育學校標準化建設任務全部完成，布局調整更加合理，教師、校長定期交流全面落實，教師隊伍和學校管理水平進一步提升，消除大班額現象，城鄉之間、學校之間的辦學差距明顯縮小，適齡兒童少年平等接受義務教育權利有效保障，開齊開足省頒課程，教育教學質量整體提高，中小學辦學行為全面規范。
——基礎設施標準化。布局調整基本到位，學校數量、規模滿足生源變化的需求。辦學條件達到國家規定標準，常規教學設施和現代教育技術設施配備達到標準。
——師資配備均衡化。根據教育事業發展的需要進行教師編制配置，確保教師補充渠道暢通、科學。縣域內校長、教師的定期交流形成制度，校長、教師的培養培訓工作制度健全，干部教師隊伍整體素質明顯提高。
——教育質量一體化。全面推進素質教育，辦學質量差距逐步縮小，教育教學質量明顯提高，有效緩解擇校現象。
(一)以標準化學校建設為重點，均衡優化辦學條件。
1、九年一貫制學校建設。結合我縣實際情況及對瑪坑、七步、李墩、禮門四個鄉鎮中學現有規模和未來小學畢業生人數的預測，從x年起，以上五個中學的學生數將在150人以下。因此，將禮門、瑪坑、李墩、七步四個鄉鎮中學與中心小學統籌建設成九年一貫制學校。整合兩校資源，完善生活設施，實現教育資源共享。
2、布局調整工作。充分考慮城鎮化進程等因素，合理布局農村學校校點，結合實施中小學校舍安全工程、農村寄宿制學校建設，進一步調整義務學校布局，優化教育資源。繼續推進撤點并校步伐，并保留必要的辦學點，至x年，全縣保留小學(包含九年一貫制學校和教學點)31所(詳見《周寧縣-x年小學布局調整規劃表》)。城區學校在一中新校區投入使用后，獅城中心小學搬遷到獅城中學現校區，獅城中學搬到一中現校區。加快英才實驗學校新校區建設，爭取x年搬到新校區辦學。對于已撤并的農村學校閑置校產，明確閑置校產管理的權限歸縣教育局所有。空置校舍折價轉讓，其收入作為教育局加強學校設施設備建設的投入資金。
3、寄宿制學校建設。加大各鄉鎮中心小學以上學校的基礎設施建設，建好寄宿生宿舍和學生食堂，配備好學生生活管理教師、飲事員、校醫等，保證偏遠地方學生入學。至x年，全縣所有中心小學以上學校都有寄宿生宿舍及食堂。
4、義務教育標準化學校建設。加強學校內部設施建設，對照《福建省“義務教育學校標準化”建設標準》，于x年前基本配齊義務教育階段的教學儀器設備和圖書資料，完成學校標準化建設。序時進度為：x年完成九中、十中、實小、獅城中心小學、純池中心小學、泗橋中心小學、七步中心小學、獅城洋尾小學(完小)，x年完成四中、七中、浦源中心小學、瑪坑中心小學、禮門中心小學、洋尾小學(完小)，x年完成五中、六中、八中、英才實驗學校、川中小學(完小)、赤巖小學(完小)，x年完成萌源小學(完小)、三門橋小學(完小)、杉洋小學(完小)。
(二)以隊伍建設為重點，整體提升中小學教師素質。
1、推進縣域內教師資源的統籌管理。均衡配置義務教育學校教師資源，合理核定義務教育學校教師標準，并適度提高農村學校教師編制核定標準。認真做好教師崗位設置工作，保持學校間的教師中、高級專業技術崗位結構比例相對均衡。布局調整后，選擇中小學富余教師中年齡較大、不適合教學一線工作，但責任心強，身體健康的教師，從事學生生活指導等新的工作;選擇年青的教師經培訓后轉崗到幼兒園任教。繼續落實政策，對一些年齡大，無法勝任教育教學工作的老教師實行內部退養，對因長期有病不能繼續從事教育教學工作的人員給予病休處理，并不占用編制。城區中小學教師評聘中高級教師職務，應有在農村中小學任教的經歷。
2、完善校長管理辦法。制定校長崗位考評制度，提高校長隊伍的專業化水平，選拔優秀人才擔任學校校長。推進校長任期制度改革，原則上任期不超過兩屆。加強農村學校和城區薄弱學校的校長隊伍建設，有計劃地從城鎮學校和優質學校選派管理干部充實農村學校和薄弱學校領導班子，建立中小學校長后備干部培養機制，選派學校領導班子中基礎條件好、具有培養前景的副職等到我市優質學校學習鍛煉，作為后備校長。
3、提高教師隊伍素質。認真實行校長、教師交流制度，按照《周寧縣支教教師管理規定》，通過跟班學習、教師下鄉支教等形式促進義務教育學校教師的校際交流學習，使三年輪崗率達到20%。制定義務教育學校教師和管理人員培訓規劃，開展教師全員培訓;強化周寧教師進修學校建設，將其創建成省級示范性教師進修學校，認真發揮其教育教學指導、專業引領示范作用。推進“名師”工程，培養各級、各學科骨干教師，充分發揮“名師”的示范作用，帶動全縣教師隊伍整體水平的提高。建立義務教育學校教師補充機制，解決好學科教師緊缺、教師結構不合理和年齡老化問題，新招聘教師全部到偏遠農村中小學任教，以進一步提高農村教師專業化水平。組織優秀教師外出考察學習，鼓勵教師不斷提高業務水平和教學能力。
4、切實保障和改善中小學教師的待遇。把義務教育階段的教師工資、醫療保險、住房公積金等待遇，足額納入縣財政預算。認真實施好義務教育學校績效工資。繼續落實好邊遠山區教師補貼，加快農村教師周轉房建設，改善住房條件，鼓勵扎根農村。
(三)以教育公平為重點，保障適齡兒童少年平等接受義務教育。
1、完善家庭經濟困難、學習困難學生的幫扶制度。認真落實國家免費義務教育政策，落實好困難家庭寄宿生生活費補助政策。充分利用在外鄉賢企業家資源，整合社會捐助資金，成立各種教育基金會，做到每校(鄉、鎮)都能有一個教育基金會，切實幫助學習困難學生順利完成學業，確保適齡兒童少年不因家庭經濟困難而輟學。關愛、幫助、轉化品行有缺點的學生。認真做好義務教育控輟保學工作，努力消除輟學現象。
2、保障進城務工人員子女接受義務教育。認真貫徹上級相關文件精神，保障進城務工農民子女平等接受義務教育的權利，在城內學校盡量接收農民工子女入學的同時，繼續將英才實驗學校做為農民工子女就學安置校。做好農民工子女的服務與管理工作，讓他們享受同樣的教育資源。建立健全進城務工農民子女的檔案和聯系卡制度，通過與農民工子女結對子，送愛心，使他們充分感受到學校和社會的溫暖。
3、關愛農村留守兒童。著力構建學校、家庭、社會共同關心留守兒童健康成長的教育網絡。完善留守兒童檔案、聯系卡制度及結對幫扶機制，加強“七項制度”建設，加強與留守兒童家長的溝通聯系。整合校外教育資源，完善“愛心媽媽”制度，開展豐富多彩的課外活動，讓留守學生健康成長。
4、保障殘疾兒童少年接受義務教育。完善義務教育學校接受殘疾兒童、少年隨班就讀辦法，創辦好周寧特教班，保障特殊兒童少年受教育的權利。建立殘疾兒童檢查、確認、登記和組織入學制度，不斷提高殘疾兒童少年接受義務教育的普及程度和水平。
(四)以質量提高工程為重點，提高教育教學質量。
1、推進教育體制創新。建立義務教育學校教育資源共享機制，充分發揮優質學校的輻射、帶動作用，探索建立優質學校與農村學校或薄弱學校聯合辦學、資源共享機制，提高教育資源配置效率。x年起在城區小學實行“小片區”管理，第一片區為實驗小學——英才實驗學校，第二片區為一小——二小，實現“師資互派、資源共享、統一教學、捆綁考核”，以帶動城區薄弱學校提升辦學水平，緩解城區“擇校”問題。
2、解決大班額問題。認真執行上級班生數有關規定，以實小為試點，力爭x年完成班生額控制工作，班生額不超過45人，x年前全縣小學班額不超過45人，以均衡各校生源，進一步提高教育教學質量。
3、加強學校教育教學管理。全面落實國家課程計劃，開足開齊國家課程，開好地方課程、校本課程和綜合實踐活動課程，深入開展“學生陽光體育運動”，控制學生在校活動時間，控制學生課外作業量，減輕學生過重課業負擔。注重中小學心理健康教育，開展學校文體藝術活動和青少年閱讀活動，推進校園文化建設。加強教研工作和優質教育資源的共享，充分利用教學開放日、學科研討、送課下鄉等開展教研活動，促進城鄉之間、校際之間教育質量的提高。加強片區教研和對口幫扶工作，城內三所小學、兩所中學分別與農村中小學結對，在教學、學校硬件建設、管理等方面進行幫扶，不斷提高農村學校教育與管理水平。深化評價制度改革，建立和完善規范化、科學化、制度化的義務教育教學質量評估體系和素質教育導向機制，逐步建立學校、學生、教師、教學“四位一體”的評價制度，實行以“鞏固率”、“平均分”、“合格率”、“提高率”等為主要內容的過程性教育質量評價方式，促進教師面向全體學生，促進全體學生身心健康發展及整體素質的提高。逐步建立教師發展評價體系，促進教師的專業成長。
4、規范中小學辦學行為。嚴格執行義務教育階段學校“劃片招生、就近入學”制度，嚴禁義務教育階段中小學以組織考試或變相考試的方式擇優選拔新生，也不準以各類競賽成績作為新生錄取依據，不以任何理由拒收服務范圍內的適齡兒童少年入學。不以升學率對學校進行排名，不單純以升學考試成績獎懲學校和教師。繼續推行優質高中面向全縣初中招收定向生的辦法，并不斷向農村初中校傾斜。
切實加強對均衡教育的領導，建立由縣政府牽頭、人事、編制、教育、發展改革、財政、城建、國土等有關部門參加的推進義務教育均衡發展的工作機制，將實施均衡教育納入全縣經濟、社會發展總體規劃，堅持把均衡教育列入重要議事日程，為實施全面均衡教育做貢獻，為教育改革和發展提供保障。
(二)建立健全教育經費投入和保障機制。
切實落實好縣政府義務教育投入責任，按照上級要求，確保教育財政撥款增長高于財政經常性收入增長，確保在校學生生均教育費用逐步增長，確保教師工資和學生人均公用經費逐步增長。教師培訓經費按教職工年工資總額的1.5%～2.5%核撥。拓寬經費籌措渠道，稅務部門按增值稅、營業稅、消費稅的3%足額征收教育費附加，地方教育附加征收比例從現有的1%增加到2%，教育費附加主要用于義務教育，改善中小學辦學條件。財政部門應將資金及時足額撥付教育部門安排使用，專項用于教育事業。土地出讓經費要有一定比例用于教育設施建設,教育重點項目列入城市建設和社會事業項目計劃。進一步發動周寧在外鄉賢、企業家捐資助學，改善辦學條件。將義務教育學校建設納入新農村和城鄉一體化建設規劃，同步規劃，同步建設。按照布局調整規劃和標準化學校建設標準，集中資金解決學校存在問題，實現改造一所，達標一所。加強經費使用管理。科學編制預算，提高預算執行效率。加強經費使用監督，建立健全教育系統內部審計制度。縣政府不得統籌、擠占、截留、挪用、抵頂學校預算外資金，嚴禁將預算外資金抵頂教育事業費撥款或彌補人員經費不足。堅持勤儉辦學，嚴禁鋪張浪費，建設節約型學校。
(三)發揮教育督導對教育發展的推動作用。
教育行政部門和學校要把教育督導工作作為推動義務教育均衡發展的重要手段，進一步明確教育督導部門的性質、地位和職責，加強專家型督導隊伍的建設。建立義務教育均衡發展的督導評估體系和監測體系，開展教育發展性評價、經常性檢查、綜合性督導評估相結合的評估檢查制度，完善督導評估工作機制。定期發布評估結果，重視教育督導評估結果的使用。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇十
以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。
1、校本課程要體現基礎性：
基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現發展性：
根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。
3、校本課程要體現現實性：
校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。
4、校本課程要體現主體性：
校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。
(一)、建立健全校本課程開發體系。
校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發網絡，通力合作，共同創建“學習化校園”。
1、成立課程開發領導小組(負責課程的初步審議)。
組長：蔣志敏。
副組長：喬磊、趙春麗。
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師。
2、成立課程開發研究小組(負責課程的具體開發)。
組長：蔣志敏。
副組長：喬磊趙春麗。
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師。
(二)、加強校本課程開發的師資培訓和課題研討。
1、在校本培訓中設立校本課程開發專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發的意義和作用，提高認識，明確目標。
2、以學科教研組為單位，根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。
3、強化科研意識，以“校本教材開發”為課題展開研討，使校本教材的開發步入科研、教研的科學軌道。
4、創造條件，開展校本課程開發的技能培訓。
(三)、校本課程開發的實施程序：
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。
4、制定校本課程開發指南。
5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學生選擇課程。
8、確定校本課程。
9、形成完整的《校本課程開發方案》。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(四)、校本課程的結構：
根據學校實際，完全靠自己開發的校本教材。
藝術課程：美術、書法。
技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組。
專題課程：心理輔導等。
(五)、校本課程的評價。
1、學生學習評價：問卷調查。
2、學習效果評價：信息反饋。
3、課程評價體系。
(六)、幾點要求。
1、加強校際間的校本課程交流借鑒。
2、注重特長生的培養。
3、體現特色課程設計。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇十一
有一方佳園，撐過往云帆，澆萬木春水，播灑知識瓊漿在學生心田；有一座殿堂，用深邃的思想、豐厚的文化，成就學子多彩的夢想，這就是xx市經濟開發區中心中學。
我們開發區中學的辦學理念是：辦一所學生喜歡的好學校，為學生的美好人生奠基。根據這一理念確定的教育目標是：發展學生綜合素質，提升學生幸福指數，不追求人人都考滿分，竭力讓每一個學生開心快樂的度過初中生活。在近幾年的教育教學實踐中，我們深切感受到學校課程是實現這一理念和目標的重要平臺和極佳切入點。
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出,為了保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的需求，實行國家、地方和學校三級課程管理，鼓勵地方和學校在落實國家課程計劃的同時，自主開發和實施地方課程和學校課程。地方與學校課程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的16%-20%。在此基礎上制定的《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》也明確指出，學校課程的開發，應堅持“以學生的發展為本”原則，遵循學生身心發展規律，尊重青少年特殊的生活體驗，拓展學生的認知領域和探索領域，為他們提供自主探索、想象和表達的空間。增進學生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，培養學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養，激發學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發展學生的創新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。我校認真學習國家、省市有關學校課程文件，結合學校自身所在區域特點，從挖掘內部潛力入手，逐漸形成了一套xx市經濟開發區中心中學特色的學校課程教育體系。
“校本化”過程（此項內容是否屬于學校課程，專家有爭議，我們學校暫且劃為學校課程）；二是開發獨具特色的學校課程，進一步體現獨具特色的學校文化追求。
（二）學生社團。學生社團課程通過開放、多元的學生社團系列學校課程的建設，不斷培養學生自信、自強、自省、自律的精神，提升學生的參與、組織、協調、管理能力，提高學生的實踐活動能力，不斷增強學生的社會責任感。
（一）修身養志學校課程開發系列。
這個系列的學校課程的開發涉及到教育和教學的方方面面，前面兩年我們開發的學校課程項目都在其中，具體情況如下：
1、我校已開發的課程：
籃球、足球、乒乓球、田徑、合唱、舞蹈、音樂、象棋、國畫、素描、手工制作、手工編織、書法、英語、物理、地理、作文、名著閱讀、數學、微機，調查結果表明，我校現在所開設的多數課程得到了學生的廣泛歡迎，也得到了家長的認可。許多家長紛紛表示對非常支持我校學校課程的實施工作。今年可以繼續開發。
2、我校未開設但學生感興趣的課程：（包括未申報過、申報過未開設兩種情況）。
（1）過去開發的國家課程校本化不夠細化，多數情況只是籠統的稱為趣味數學、趣味化學、趣味英語、趣味地理等，范圍太大，沒有針對性，往往成果就不夠明顯。今年可以結合我校學生實際情況和目前教材的薄弱環節，將國家課程與學校課程整合或細化，使之能更好地適合我校學生的學情。如：語文語法、漢字拼寫、軟筆書法、硬筆書法、英語語法、英語口語、英語寫作、英語表演、數字速算、代數題歸類、存錢利率、數學測量、化學魔術、創新實驗、生活中的化學、物理的電工常識、實驗改進、生活中的力、光對社會的影響等等（招生對象可以是同一個級部的）。我校學生的薄弱方面，將國家課程與學校課程整合或細化，使之能更好地適合我校學生的學情。
（2）手工類如：編織、粘貼畫、創意制作、紙藝、布藝等，也可細化。例如，針對某一個品種的學習。
面所存在的不足，也在大力提倡進行這方面的教育，所以歡迎老師們在這些項目上加強研究。
（二）組建學生社團。
1、組建社團的宗旨：
為豐富我校學生校園業余生活，滿足學生的多元文化需求，在促進學生全面發展的同時，充分挖掘學生的潛能，我們這學期將成立學生社團，讓有共同興趣愛好的同學，自發相聚在一起，通過活動加深對專業知識理解，彼此交流、共同進步。同時，給社員提供一個積累社會經驗、展示自我才華的平臺。使學生初步形成某些特長，并不斷提高學生在各種文化領域方面的修養，培養學生的高雅情趣，推動校園文化建設，全面提升學生的綜合素質和生活品質，為美好人生奠基。
2、組建社團的步驟。
（1）調查學生意向，確立成立社團的領域。
（2）每個社團撰寫要成立的學生社團章程草案。
（3）招募成員。
（4）確立社團的指導老師。
（5）社團撰寫申請書。
（6）向學校提交申請，并獲得回復。
（7）召開成立會，并開始活動。
（一）規范學校課程開設模塊。按照教育部《義務教育課程設置實施方案》、《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》青島市《學校課程管理與實施的指導意見》和《xx市義務教育地方課程和學校課程教學實施意見》，根據我校實際情況，在青島、我市教研室的指導謀劃下，我校的學校課程設置分必修和選修兩大模塊。
1、必修模塊:課程名稱是《中華誦〃經典誦讀》。原因：一是實現我校的辦學理念和教育目標；二是擁有青島市“經典誦讀特色學校”和xx市“中華誦〃經典誦讀行動”試點單位的師資優勢和物質基礎；三是弘揚中華民族優秀傳統文化，提高語文教學質量，豐富學生人文底蘊。必修模塊進入班級課程表，每周一節課。
2、選修模塊。根據學生興趣需求，遴選校內校外各種課程資源，按照民族文化領域、自然探究領域、社會探究領域、藝術探究領域、體育與健康領域五大領域，按照因地制宜、寧缺毋濫、量力而行、循序漸進的原則，不斷調整、拓展和優化選修課程內容。選修課程采用“四定一動”的模式進行。四定：定時間（全校選修學校課程統一集中安排在每周四下午課間活動）、定地點（各班教室和各種活動場地）、定教師、定學生；一動：學生選課走班。這樣的組織形式不占用正常教學時間和空間，便于管理和考評。豐富多樣的學校課程為學生提供了多種選擇的可能，培養挖掘了學生的興趣愛好。學校的品牌亮點、教師專業能力和職業成就感、學生的綜合素養在豐富的學校課程教化中不斷彰顯和提升。
（二）嚴格學校課程開發流程。
學校課程的開發和實施是一項復雜的系統工程，我們按照各級政策文件要求，借鑒先進學校的成功經驗，結合學校實際，嚴格執行了以下開發實施步驟和程序：
1.學期初研究制定《學校課程開發指南》。編制開發指南時，充分考慮學生興趣需求、高效課堂和四項活動、學校辦學理念和培養目標、師資配置和校內外資源等綜合因素。
2.教師申報。教師根據開發指南所列的課程種類，結合專業背景和特長愛好，向學校課程領導小組提交學校課程申請表。學校領導小組對教師課程省報表進行審查評估。
3.編寫學校課程綱要。通過審查評估的教師在規定時間內，編寫好學校課程綱要。綱要包括：課程名稱、擬開課級部、課程主要內容和課時安排及進度、課程管理和評價等。
4.編制課程目錄和簡介。學校課程業務小組根據教師提交的課程綱要，以級部為單位編制學校課程目錄和簡介，目錄和簡介由班主任發放到每位學生手中，學生在征求教師和家長的基礎上，自主確定選修課程。學校以級部為單位對學生選課情況進行指導和協調，合理搭配選課人數。
5.制定學校課程實施方案。實施方案包括：指導思想和開發原則、背景分析、課程種類和介紹、開課教師和地點、教師考核、學生管理和評價、保障機制等主要內容。
6.學生走班上課。每周四下午，以級部為單位學生選課走班。教師根據課程綱要編寫教案或教材，組織上課并負責學生管理和教學評價。
推進學校課程建設，關鍵在領導，“一把手”尤為重要。為做好學校課程的開發與實施，我們建立了四級組織領導：一是配齊領導班子，實行“一把手”負責制。成立以校長為組長、主抓教學的業務副校長為副組長的學校課程領導小組，史校長始終將學校課程建設作為教育教學的“重點工程”堅持親力親為，每學期親自為全校師生做學校課程專題報告；每學期初親自參與指導學校課程編審和學生選課走班工作；每月定期親自聽取學校課程專題匯報，為學校課程提供充足的財力、物力和人力保證；每周深入班級聽評學校課程，親自指導幫助教師提高專業水平。二是配強由教導處人員、學校課程教研組長、骨干教師組成的業務領導小組，具體負責學校課程方案的編制和實施、開課場地安排、教師搭配、上課查崗、學生意見反饋、教師學生考核等工作。三是成立由家長組建的督查小組，每周邀請部分督查小組成員到校旁聽老師上課，實地督查學校課程實施情況，對家長提出的問題和不足限期整改，對好的意見和建議及時采用并實施。四是成立由教導處、政教處和學生會人員組成的新聞宣傳報道小組，通過宣傳欄、校園廣播、國旗下講話、班校會等形式和途徑宣講學校課程的必要性和重要性，及時總結推廣我校學校課程的成果和經驗。領導決策推動、業務組織實施、家長過程監督、新聞及時宣傳報道的管理體制，為學校課程的扎實有效開展奠定了堅實的組織保障。
聘、工資發放、崗位聘任、績效考核結果相掛鉤，極大促進了教師工作干勁和熱情。
（一）賞罰分明的教師評價。
1.參照學校教師績效考核辦法，對課程綱要評估合格、學生選課達到開課要求、按時備課上課的教師，在期末績效考核中按國家課程任課課時工作量的2倍記分。
2.學期末學生評價為合格等級、檔案材料上交齊全的教師，在期末績效考核中加記5分作為獎勵。
3.在期末被評為“優秀學校課程”的教師加記3分作為獎勵。
4.在家長、學生調查問卷中，通過率不到半數的課程，下學期堅決取消。
5.兩年后，參加職稱評定的教師，須由學校課程審議委員會開具“近兩年成功開發過學校課程”的資格證明。
6.周四下午教導處、督查室聯合對教師上課進行專門檢查考核，累計兩次無故不上課者，上課無故外出接打手機者，無精心備課者取消年終評先選優資格。
（二）鼓勵參與的學生管理。
1.學生學業成績的評定。開課教師從學習興趣、參與態度、認知與技能、學習方法與思維品質的養成、學習成果等方面，由學生本人、教師、家長對學生進行評價。評價優秀、合格的，發給蓋學校印章的結業證書，存入學生的地校課程檔案袋。在同學科比賽獲獎的，享受學校獎勵。
2.召開成果展示會。每學期末學校統一組織舉辦學生作品展覽、各種技藝比賽為主體的成果展示會，表彰在學校課程中表現突出的學生，頒發學生上課等級證書，極大的鼓舞了學生參與上課的熱情。
3.強化學生過程管理。針對走班式上課，學生上課人數難以管理的問題，學校嚴格了考勤制度，上課教師每一節必須每節課清點學生人數，學生無故不上課扣班級千分賽分數，學生請假必須要有班主任的請假條制度。學生出勤情況、上課情況納入班級千分賽考核中。
沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。xx市經濟開發區中心中學人正滿懷激情與夢想，在思考中奮勇前行，不斷提高學校課程建設水平，促進學生、教師、學校的共同發展，踏上一個又一個事業的新高峰！
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇十二
為貫徹落實《掇刀區義務教育均衡發展行動計劃實施方案》，推進我校義務教育均衡發展，結合我校實際，特制定本行動計劃。為促進我校義務教育均衡發展，全面提高義務教育質量，根據上級有關文件要求，結合我校實際，制定出我校義務教育均衡發展計劃：
堅持以科學發展觀為指導，深入貫徹《義務教育法》和中、省《中長期教育改革和發展規劃綱要》，以切實關注每一位學生為著眼點，以合理配置資源、優化教師隊伍、提高教育質量、促進內涵發展為重點，真抓實干，改革創新，盡力滿足人民群眾日益增長的優質教育需求。
一年打基礎，三年辦規范，五年創特色。力爭在五年內把雙泉小學辦成一所充分適應掇刀新城區經濟和社會發展需要的具備現代化和高質量兩方面特色的高標準、現代化的學校。
(一)提升辦學條件，做好學校標準化建設。
根據學校現有規模和辦學條件，按照區義務教育學校標準化建設工程實施方案，我校將爭取在三年內，使學校的各項設施達到標準化建設的要求：消除d級危房，新建各功能室和塑膠運動場，使生均校園面積、體育活動用地、綠化用地、生均校舍建筑面積均達到省定標準。各種教育儀器、圖書等達到省定標準，并得到有效使用。
(二)改善師資水平，做好學校教師隊伍建設。
1、加強師德師風建設，提升教師思想素質。(1)深入開展“正師德、清教風”活動，利用每周一次的政治學習時間，組織教師學習，引導教師正確理解教師職業道德內涵，把握師德原則、師德規范及教育法規，提高認識、規范行為。(2)開展形式多樣的師德師風主題教育活動，在全體黨員和教師隊伍中進行師德大討論，開展自查自糾，用先進典型引領教師的工作和生活。
2、開展校本教研活動，提升教師業務素質。(1)推進“名師工程”、“教師素質提高工程”，通過老帶新、傳幫帶、拜師結隊等形式，采取“走出去、請進來、促發展”的校本教研策略，積極創造條件，鼓勵教師參加各級各類教育行政部門組織的業務培訓學習、競賽評比和觀摩活動。(2)利用遠程教育資源，促進教師專業發展。引導教師利用“班班通“進行教學，以改變傳統的教學方式，提高課堂教學效率。(3)建立“課內比教學”的長效機制，開展“教學大比武”活動，促進教師刻苦鉆研教學業務，使教師隊伍素質得到整體提高。
3、完善考核評價體系，調動教師教育熱情。制定合理的教師考核辦法和教師獎懲辦法，堅持以正面引導為主，以公正、公開、公平為原則，做好教師的評價工作，以激發教師的工作熱情。
4、全面啟動健康工程，落實教師關愛工作。全體教師參與學生大課間活動，每學期召開教職工趣味運動會，開展豐富多彩的工會活動，每年進行一次教師健康檢查。
(三)強化內部管理，全面提高教育教學質量。
1、抓好常規教學管理，落實課程計劃。(1)學校執行課程方案，認真落實新課程計劃，開齊、開足課時，上好每一門課程。通過教導處抽查、學生座談等方式來督促教師規范執行課程計劃。(2)精細過程管理，加強教學常規工作的管理和考核。對每位教師的教學常規，實行每周一小查、每月一大查，重點突出“四抓”，即抓備課、抓上課、抓作業、抓輔導，全方位督查教師的教學行為。嚴格控制學生課外作業量(小學低年級學生課外作業實行零負擔、中高年級控制在1小時以內)。(3)實行資源共享、集體備課制，各項備課資料上傳學校服務器，實現資源共享，輕負高效。
2、堅持落實陽光體育活動，深入開展“大家唱、大家跳”的藝術教育活動。在教導處的組織下，保證每天一小時校園體育活動，每學年召開一次田徑運動會，舉行一次“大家唱、大家跳”藝術展演，力爭形成“人人能唱歌，個個會跳舞”的局面。
3、抓好“學生自主管理”，實行學生人人有事做，班級事事有人管;用好少先隊廣播站，黑板報、宣傳櫥窗等，做到內容常換常新，營造優美環境，給全體師生以奮發向上的力量。以豐富多彩的孝德教育活動為載體，打造快樂校園。充分利用學校教育資源，以“知孝”為基準點，以“學孝”為切入點，以“行孝”為滲透點，開展一系列的學生孝德教育活動，讓學生們在活動中學會感恩。
4、努力打造“孝德文化”品牌，提升學校辦學品位。學校將把“孝德教育”列為學校的辦學特色品牌，以“孝德文化”為主題構建文化墻，以“忠、孝、禮、義、信”為主題布置樓道文化，新建師生“榮譽墻”，增設班級牌等，讓整個校園處處沁透出濃厚的文化氣息、充溢著文化底蘊，借均衡發展的春風，提升我校辦學品位。
5、建立健全四類學生資料。分班建立學習困難生、家庭貧困生、進城務工子女、留守兒童的資料檔案。今后我校將按照上級要求，健全四類學生檔案資料，做好資料的管理工作和各類學生的輔導、幫助工作。
1、成立以校長為組長的領導小組，副校長為辦公室主任的工作專班，各項工作落實到人，各負責人之間做好協調配合。
2、認真組織全體教師學習均衡發展的相關文件，領悟精神，明確目標任務，群策群力，為學校發展獻計獻策。
3、加強規劃引領。學校做好年度規劃，并按規劃實施，各項活動系統化，持久化，鞏固已有成績，逐年創新，各項工作一年一個新臺階。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇十三
為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求，結合我校實際，特制訂茶亭中學綜合實踐活動課程實施方案。
綜合實踐活動課程的目的是讓學生聯系自然和社會實際，通過親身體驗和相關內容的學習，積累和豐富直接經驗，促進學生綜合素質的發展和提高，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過本課程學習，使學生獲得參與專題研究、社會實踐與社區服務的切身體驗，掌握科學研究的基本方法與實踐技能，培養服務意識與奉獻精神，學會合作與分享、尊重與欣賞，養成實事求是的科學態度、良好的生活態度，關注自然、關注社會、關注未來，形成良好的社會責任感和使命感。
第一部分：研究性學習課程內容。
研究性課程在內容上要注重聯系學生的學習生活實際，聯系自然界、社會和人自身發展的實際問題，要有效地利用各種社會資源和自然資源，緊密結合各地區和學校的實際開展學習、研究。無論學生確立的探究課題是自然問題、社會問題還是自我問題，在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注，充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素，努力實現自然、社會和自我的內在整合。大概分類如下：
(1)自然環境類：主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題，如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。
(2)社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規章制度研究、社會關系研究、企業研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等與人生活背景相關的課題。
(3)歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。
(4)個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。
(5)跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現代生活息息相關的新事物的研究課題。
(1)開放性。
實施主體開放(師生、專家、家長);。
活動時間開放(分散與集中課時雙結合);。
活動空間開放(教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等);。
學習內容開放(學科、社會、生活、課題、活動設計……);。
學習手段開放(讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等);。
研究方式開放(參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集);。
成果表達開放(論文、報告、方案、展品……)。
(2)自主性。
研究性學習活動應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現為：學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。
(3)探索性。
研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現，都由學生在教師指導下主動“探究”完成。
(4)實踐性。
“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內容上看，研究性學習強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯系。因此，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。
研究學習的實施步驟。
1、培訓教育。特別是對于七年級學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學校可通過講座，課堂教學，網站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。
2、選擇課題。由學生根據自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性;強調課題的需求性、創造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調查、問題追蹤等。
3、制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。
4、搜索資料。根據計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。
5、整理總結。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發現缺少材料，可繼續進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。
6、交流評價。
各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示，同時學生小組展開互評和指導老師進行評定，并推薦出優秀課題參加級的優秀成果展示。
活動實施的過程。
1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護;教育學生必須遵守法規，遵守實踐地和社區的規章制度;教育學生禮貌待人，體現中學生良好的精神風貌。
2、內容選擇與活動規劃。除軍訓項目外，學生根據自己的興趣和已有的知識水平，從生活實際出發，從熟悉和關注的社會中選取活動主題和內容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。
3、活動實施。新學期開學的第三周召開開題報告會，組成活動小組，確定活動主題，明確成員職責，制訂活動計劃。學生必須按計劃進行活動，服從實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關系，各成員發揮團隊精神，相互協作，確保活動的順利進行。要記錄活動過程和活動心得。
4、總結交流。活動結束后，小組完成社會實踐的報告。個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。每班推薦最好的一個活動小組參加級組的社會實踐活動成果匯報，評選出10個活動小組參加學校舉辦的社會實踐活動成果匯報交流大會，評選出優秀活動組一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。時間安排在初二第二學期期中考后(5月上旬)。
5、評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任和指導老師進行初步評，然后由學校綜合實踐活動課程領導小組進行終評，學校學分認定委員會進行學分認定，教務處完成學分登記。
組長：葉清華校長。
組員：教務處、教研處、政教處、團委、總務處負責人及科組長、年級組長。
綜合實踐活動由下列部門和機構進行管理：教務處、教研處、政教處、團委、總務處、備課組、班主任、科任教師，由以上相關人員或代表組成的課程學習指導中心，對學生進行指導。各部門必須相互協調、相互配合，使課程實施規范化、科學化，使之具有可操作性，力求使課程順利進行。
五、教學的基本原則。
綜合實踐活動課程在實施中除應遵循一般的教學原則外，還應根據綜合實踐活動的特點和學生的身心發展的規律，遵循以下原則：
1、自主性原則綜合實踐活動課程應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。
2、開放性原則綜合實踐活動課程應創設十分寬松的學習環境，讓學生享有充分的心理安全，在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學習者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
3、實踐性原則綜合實踐活動課程強調有豐富材料和真實的情景，主張學生在”做中學”。學生在與環境的互動中獲得直接經驗和情感體驗，這些新經驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應用的個性化理論、模型和技能。
4、綜合性原則綜合實踐活動課程應從學生身邊的事物或問題出發，形成跨越諸多學習領域的活動，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實踐，使學生了解和關心社會，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。
5、全員性原則綜合實踐活動課程要面向全體學生，并充分考慮到學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每位學生都能得到發展。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇十四
為了加快推進全縣義務教育均衡發展，全面提高教育質量，切實保障適齡兒童少年平等接受教育，根據《江西省實現縣域義務教育均衡發展規劃》、《靖安縣中長期教育改革和發展規劃綱要(-20xx年)》、《靖安縣“”教育工作意見》，結合我縣教育工作實際，制定本方案。
全面貫徹科學發展觀和黨的教育方針，以辦好每一所學校和關注每一個孩子健康成長為宗旨，按照統一規劃、分步實施，堅持標準、因地制宜，重點突破、整體提高的原則，大力縮小義務本站鄉之間和校際之間差距，全面提高教育質量，促進教育公平，逐步實現義務教育均衡發展。
x年，全縣義務教育階段學校基本達到省定辦學條件標準，基本消除薄弱學校，實現縣域內義務教育初步均衡;x年前，學校師資、功能室、教學儀器設備、圖書、體育場地等配套設施基本達到國家標準;20xx年，實現縣域內義務教育基本均衡。
(一)辦學條件基本均衡。基本形成滿足適齡兒童少年就近入學需求的學校布局結構;80%以上的完全小學、初級中學的校園、校舍、體育運動場館、安全設施、衛生設施、寄宿設施、教學儀器設備、信息技術設備和班額等達到省定標準，學校之間無明顯差異;所有學校和教學點無d級危房，校舍基本達到國家抗震設防標準。
(二)師資力量基本均衡。所有教師具備教師資格和達到學歷要求，高一級學歷教師所占比例明顯提高，學校按照省定標準配齊國家課程標準規定學科的各類教師，學校之間教師學歷水平、高級職務教師比例無明顯差異;城鄉之間、校際之間優秀校長、教師定期交流;校長、教師培訓經費得到保障;校本研修制度全面落實，教師師德修養和業務素質明顯提高。
(三)經費投入基本均衡。健全以縣為主的義務教育經費保障制度，確保義務教育經費“三個增長”，全面落實義務教育免費政策和省定義務教育階段生均公用經費標準;足額征收教育費附加和地方教育附加，實行義務教育階段學校預算編制制度改革和財務公開制度;義務教育學校教師平均工資水平不低于全縣公務員的平均工資水平，完善農村邊遠山區教師特殊津貼制度。
(四)辦學水平基本均衡。初步形成現代學校制度，學校能夠按照國家課程標準規定開齊開足課程并達到教學基本要求，校際之間教學質量差距不明顯，無任意增減課時、增加學生課業負擔行為，無以考試成績公開排隊、辦重點校(班)現象，實行優質普通高中招生名額合理分配到縣域內初中的辦法，擇校問題得到有效緩解;學校可有效開展校本教研、校本培訓，能開設具有特色的學科課程、社會實踐課程、校本課程等，學習困難學生得到有效幫扶;校園安全衛生責任、措施落實到位，無重大安全、衛生責任事故;形成優良的班風、校風，校園文化積極向上，校園周邊環境安全有序。
(五)教育機會基本均衡。適齡兒童少年就近入學得到切實保障，小學、初中適齡兒童少年按時入學率分別達到99%和98%，九年義務教育鞏固率達到96%以上;農民工等流動就業人口子女在全日制公辦學校接受免費義務教育得到保證，殘疾兒童少年和農村留守兒童義務教育權益得到保障。
(一)優化農村中小學布局，加強學校標準化建設。根據全縣中小學網點規劃，到x年，完成好4所寄宿制初中，4所寄宿制九年一貫制學校，6所寄宿制小學的建設，重點改善農村學校寄宿條件。同時，加快推進縣教育園區建設，新建縣城北小學，徹底解決縣城小學大班額問題。積極推進義務教育學校標準化建設工程，加快中小學校舍安全工程和農村學校周轉房建設，實現城鄉義務教育學校校舍安全達標，師資、教學儀器設備、圖書、體育場地等基本達標。
(二)加強教師培養培訓，促進教師均衡合理流動。嚴格教師準入制度，除國家和省定向培養的教師外，一律實行公開招聘。編制核定實行規范、動態管理，做到“有編即補”。完善中小學教師培訓制度，實行每五年一周期的教師和校長全員培訓，實施“農村教師素質提升行動計劃”，對農村緊缺學科教師實行訂單式培養。健全骨干教師培養任用管理制度，充分發揮骨干教師的引領和示范作用。建立教師均衡配置的激勵機制，建立和完善城鄉學校校長、教師交流服務制度，廣泛開展送教下鄉活動。完善農村邊遠山區教師特殊津貼制度，在評先評優和評聘職稱中向農村教師和一線教師傾斜，鼓勵教師到農村學校和教學一線從教任職。
(三)加大義務教育經費投入，加快薄弱學校改造。依法足額安排義務教育經費，確保實現《義務教育法》規定的“三個增長”。全面落實義務教育免費政策，建立各類教育資源向農村和薄弱學校傾斜的機制，足額征收教育費附加和地方教育附加，重點用于均衡發展城鄉義務教育。切實加強義務教育經費管理，確保學校經費足額到位，確保經費使用及時、規范、安全、有效。結合“農村義務教育薄弱學校改造計劃”，集中財力、物力加快薄弱學校改造。充分發揮優質學校的輻射、帶動作用，通過整合、重組、教育資源共享等多形式，盡快提高薄弱學校的管理水平和教育質量。
(四)規范義務教育行為，全面提高義務教育質量。強化全縣義務教育階段學校目標管理，引導學校自覺規范辦學行為。建立義務教育學生學籍信息化管理制度，推行初中畢業生學業考試、綜合素質評價相結合的高中招生錄取模式，逐步將靖安中學均衡招生指標比例擴大到60%。堅持育人為本，嚴格國家課程計劃，開齊開足課程，全面實施《國家學生體質健康標準》，開展“陽光體育”活動，確保學生每天鍛煉一小時，加強學校藝術教育和校園文化建設。樹立科學的質量觀，加大教研力度，提高課堂四十五分鐘效益，切實減輕學生負擔。落實相關政策，確保殘疾兒童少年和留守兒童的受教育權益，全面提高辦學質量。
(五)加強組織領導，建立推進義務教育均衡發展長效機制。成立推進義務教育均衡發展工作領導小組，由縣政府分管副縣長任組長，縣教育、編辦、財政、稅務、人力資源和社會保障、衛生、國土資源、城建等部門負責人為成員，切實加強對義務教育均衡發展工作的領導。同時，建立健全監測督查機制，定期對義務教育均衡發展情況進行督導評估，督導評估結果以適當方式公布，接受社會監督。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇十五
推進義務教育均衡發展，是貫徹落實科學發展觀的必然要求，是落實《義務教育法》的具體體現，也是全面實現“雙高普九”切實提高義務教育質量的客觀需要。根據《福建政府關于進一步推進縣域義務教育均衡發展的意見》，現就推進周寧縣義務教育均衡發展，促進教育公平，提出如下方案。
一、指導思想。
堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以辦好每一所學校、關注每一個學生為著眼點，以推進義務教育學校標準化建設、提升教師素質、規范辦學行為和提高教學質量為重點，以建立和完善義務教育投入的長效機制為保障，著力縮小學校和城鄉之間的差距，切實保障適齡兒童少年平等接受義務教育的權利，促進教育公平和社會和諧。
二、基本原則。
(一)堅持政府主導，統籌規劃的原則。進一步鞏固和完善“以縣為主”的義務教育管理體制，縣政府切實擔負起促進義務教育均衡發展的重要職責，統籌義務教育和地方經濟社會發展;統籌協調相關部門密切配合，全力支持;統籌城區和農村義務教育，優質學校和薄弱學校發展;統籌義務教育學校硬件建設和軟件建設;統籌教育建設項目和社會建設項目，形成工作合力。
(二)堅持教育公益，教育公平的原則。進一步完善義務教育經費保障機制，認真落實國家義務教育政策，落實好寄宿生生活費補助政策，增加投入，保障學校公用經費，確保學校正常運轉和健康發展。繼續撤并小規模學校，做強做大鄉鎮中心小學，確保不因撤點并校而造成學生輟學，切實保證所有適齡兒童平等接受義務教育。
(三)堅持突出重點，分步實施的原則。堅持突出扶持薄弱學校這個重點，促進學校均衡發展。緊密結合周寧縣經濟發展條件和教育基礎，有計劃、有步驟、分階段穩步推進，逐步實現縣域內義務教育均衡協調發展。
(四)堅持注重內涵，辦出特色的原則。關注學校的內涵發展，充分調動教職工的積極性和主動性，創新管理機制，深入推進學校文化建設，促進學校辦出自己的特色，走內涵發展之路，為學生全面、個性化發展提供條件。
三、主要目標和任務。
通過實施義務教育均衡發展行動，實現xxxx年底義務教育初步均衡發展，xxxx年底義務教育基本均衡發展，使我縣義務教育學校標準化建設任務全部完成，布局調整更加合理，教師、校長定期交流全面落實，教師隊伍和學校管理水平進一步提升，消除大班額現象，城鄉之間、學校之間的辦學差距明顯縮小，適齡兒童少年平等接受義務教育權利有效保障，開齊開足省頒課程，教育教學質量整體提高，中小學辦學行為全面規范。
——基礎設施標準化。布局調整基本到位，學校數量、規模滿足生源變化的需求。辦學條件達到國家規定標準，常規教學設施和現代教育技術設施配備達到標準。
——師資配備均衡化。根據教育事業發展的需要進行教師編制配置，確保教師補充渠道暢通、科學。縣域內校長、教師的定期交流形成制度，校長、教師的培養培訓工作制度健全，干部教師隊伍整體素質明顯提高。
——教育質量一體化。全面推進素質教育，辦學質量差距逐步縮小，教育教學質量明顯提高，有效緩解擇校現象。
四、主要措施。
(一)以標準化學校建設為重點，均衡優化辦學條件。
專業義務教育課程實施方案（案例16篇）篇十六
秉承“不放棄每一個學生，讓每一個學生都得到最好的發展”的辦學理念，以學校“活動育人、全員育人，服務育人”的教育模式為指導，以“享受運動的快樂”為活動主題，結合我校陽光體育活動，提高學生參加體育鍛煉的積極性和主動性，形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，有效地促進廣大師生積極參加體育鍛煉，切實提高學生體質健康水平。通過校本課程的實踐與研究，培養德、智、體全面發展的新型建設人才。
增強青少年體質，促進青少年學生健康成長，是素質教育的重要目標，也關系到國家和民族的未來，對青少年學生思想品德、智力發育、審美素質的形成都有不可替代的重要作用。“陽光體育運動”意味著學校體育的春天到來。“陽光體育運動”號召學生到陽光下、到操場上、到大自然中去鍛煉身體，陶冶情操。全國各地正在積極探索，以創新的手段推進學校體育教育。
1、讓體育鍛煉成為增強體質的最積極、有效的手段，通過體育鍛煉提高抗病能力，增強有機體的適應能力。
2、通過體育鍛煉改善神經系統的調節功能，提高神經系統對人體活動時錯綜復雜變化的判斷能力，并及時做出協調、準確、迅速的反應，使人體適應內外環境的變化。
3、調節人體的緊張情緒，改善生理和心理狀態，恢復體力和精力。
4、增進身體健康，使疲勞的身體得到積極的休息，舒展身心,消除讀書帶來的壓力，從而精力充沛地投入學習、工作。
6、培養師生的團結、協作及集體主義精神。
1、主體性原則：確認教學的本體地位，確立學生的主體地位，把教學作為民主的、積極的和創造的實踐活動來開展，使學生成為追求真、善、美的主體。
2、趣味性原則；根據學生的知識基礎，認知水平和心理發展的特點，教師要盡可能地選擇適合學生特點的內容，并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做到難易適中，形式豐富，內容新穎，以此激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，使學生樂于參與，在參與中自信起來，以求實效。
3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活作出內容上的修改，以便控制課堂，適時調整。
4、開放性原則：教學內容可根據需要選擇于課堂、校園、文明禮儀展室等場所進行，充分發揮不同場所的作用，達到最佳教學效果。
現已開發的課程有《排球》和《太極拳》兩本。以體育外堂和課外活動為主要授課方式。（略）。
（一）領導小組：
組長：xxx。
副組長：xxx。
成員：xxx。
全體級部主任。
（二）教師配備：由學科專業老師和班主任授課，與團委社團活動相結合，級部負責學生檢測、評價（2個學分的認定）。
（三）課時保證：每周一課時。考勤檢查記錄同其他學科。
（四）常規檢查：常規檢查同其他國家課程安排的學科，備課、檢測、活動，每月由級部檢查一次，半學期由教務處、教科室聯合檢查一次。
1、學生評價：
（1）按時參加課程學習，出勤全，修完教材全部內容。（占50％）。
（2）參加學校組織的校本教材學習內容測試，成績分優秀、良好、及格、不及格四檔。（占30％）。
（3）積極參加學校組織的各類活動、積極在生活中對教材所學內容實踐應用（以圖片音像資料等為證）。（占20％）。
（4）按照山東省中學生學分管理辦法，級部綜合以上情況予以計分。
2、教師評價：
（1）課堂教學常規檢查同其他學科。
（2）組織學生活動，包括社團中的相關活動，按新修訂的教師評價中的規定執行。
（3）督評辦不定時到教學樓、校園進行專項督察，對禮貌用語、禮貌行為的落實情況量化計分，對不符合教材要求的言行予以提示、警告、扣分。扣分分三級：學生、科任教師（班主任）、級部。最后積分按照一個學科的比重計入教師評價。
1、要加強領導，廣泛動員，提高教師，尤其是班主任對選修教材學習的重視。讓主題宣傳教育實踐活動扎扎實實地開展起來。
2、充分挖掘學校、社區、實踐基地、德育基地的教育資源，發揮體育類社團活動的示范和輻射作用，推動活動的深入開展。定期展現師生員工在實踐活動中的階段性成果。
3、要加強師生雙向評價機制的探索，促進師生兩個積極性，真正校本課程的實施推向深入。
4、要進一步豐富課堂資源，創新課堂教學形式；同時，通過外派教師學習等形式，積極進行專業師資培訓。
5、把每天一小時陽光體育活動的要求落實到底。