研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）

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研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇一

預防醫學研究各種不同因素對人群健康的影響，揭示疾病在人群中的分布及發生發展規律，提出綜合防治措施，提高人群健康水平。預防是最積極、最經濟、最有效的保障人群健康手段。我國《“十三五”衛生與健康規劃》把“健康中國”確定為國家戰略，再一次強調要堅定不移貫徹預防為主的方針。

一、中職學校開設預防醫學的重要性。

疾病譜變化導致醫療服務需求發生變化，當前危害人類健康的主要疾病是不良生活行為方式導致的慢性病，環境污染引發的公共衛生問題，新傳染病的流行……臨床醫學無論是新的儀器設備的推廣使用、新的診療技術的出現，還是新藥物的研發，都需要較長的周期，負作用和不良反應更是有待時間的檢驗。要解決這些健康問題，根本上還是要防患于未然，堅持預防為主，防治兩手抓。通過健康教育使人們掌握疾病防治知識，提高個人的預防意識，提升他們維護個人健康的能力。同時，動員全社會參與“健康為人人，人人為健康”，確立“大衛生”觀，聯防聯控，群防群控，這樣才能從根本上保障人民健康。中職學校培養的是基層衛生工作者，他們主要承擔日常預防、保健、醫療、康復、健康教育等多位一體的綜合服務。因此，重視預防課程的教學，幫助學生確立“預防為主”的觀念，掌握相應的預防知識，才能更好地適應未來的工作。

二、在教學的過程中體現預防醫學的重要性。

（一）預防觀念是新世紀醫護人員必須有的大視野。

有人把醫務人員比喻成急流邊的救生員，患者就是溺水者，救生員每天忙于打撈落水者，疲勞不堪，卻發現落水者越救越多。這就是現代醫療的真實寫照，先進的醫療技術，高端的儀器設備，經驗豐富的醫務人員，都無法應對越來越多的慢性病患者。因此，要教育學生作為現代醫護人員眼光不能局限，不能只見病不見人，必須有大醫療觀，在工作中預防與治療并重，經歷從“小?？啤钡健按笕宋摹钡耐懽?。

（二）預防知識是醫護維護自身健康的必需。

1.醫務人員缺乏自我健康的管理。

在我國醫務人員工作負荷大，假期少，生活無規律，久而久之透支健康。據統計，我國醫護平均壽命低于全國平均水平。由于職業壓力，醫護患抑郁癥的概率4倍于正常人。工作時長期處于應激狀態，一些醫院近1/4的醫護人員患有不同程度的心血管疾病。近幾年，更是有多起醫護猝死在工作崗位的事件。這些都在警示我們，醫務人員雖然是掌握專業醫學知識的人，卻常常忽視對自我健康的管理。所以在日常教學中要培養學生積極的健康觀，強化預防意識，養成良好的飲食習慣，積極鍛煉身體，保持規律作息，戒除不良嗜好，學會自我心理疏導，維護自身健康，這樣才能在將來的工作中更好地為患者服務。

2.醫務人員職業防護的需要。

隨著我國工業化進程的推進，環境污染日益加重，細菌、病毒的變異速度加快，據統計，近50年有40余種新的傳染病出現，醫務人員職業暴露的危險增大。中職學校培養的是基層衛生工作者，工作在醫療最前沿，每天接觸大量患者，沒有預防的意識，缺乏預防知識，經常造成醫源性感染。有數據顯示，“非典”肆虐期間，受感染人群的職業構成醫務人員占20%，居所有職業之首。因此，在教學中要始終強調預防知識的重要性，強化學生的預防意識，掌握預防隔離的基本知識，既是對自身健康負責，更是對患者的健康負責。

3.建立良好醫患關系的保障。

近年來，媒體報道了多起惡性傷醫、傷護事件，醫患關系的惡化既損傷了醫護人員工作的積極性，又引發了民眾對整個醫療行業的信任危機，激發社會矛盾。授課中要向學生強調醫院有著特殊的工作環境，醫護每天面對的是不同性格、脾氣，不同教育程度、經濟背景的病人及家屬，他們因為生病而充滿焦慮、緊張、恐懼、憤怒、失望、抑郁等不良情緒，本就是個溝通障礙的場所，如果患者病情惡化、手術失敗、意外死亡，則更容易引發醫患沖突，甚至上演醫鬧事件。教學生掌握人際溝通，心理學等預防醫學基本知識，積極換位思考，主動耐心向患者解釋病情，詳細講解疾病的預防、治療、用藥等基本知識，取得患者及家屬的理解和信任，就很容易拉近醫患的心理距離，建立融洽、信任、合作的良好醫患關系，有效避免沖突事件發生。

在中職預防醫學教學中，教師要讓學生充分認識到預防醫學的重要性，預防知識絕不是“無用”的，而是將來執業必不可少的。只有學生認知改變了，態度轉變了，才能落實到行動上并最終內化為強大的學習動力，預防與臨床并重，成長為社會需要的全科醫學人才。

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇二

現場綜合實驗是近年來大力倡導的實驗教學改革課題，是教師根據授課內容需要，組織學生通過自己設計實驗課的教學過程，到實際生產、生活和工作場所開展實踐教學活動的一種形式，是補充和延伸課堂實驗教學的重要途徑[1]。本文以商洛職業技術學院預防醫學實驗教學為例，采用問卷調查方式對教學效果進行綜合評價。

一、對象與方法。

1.對象：研究對象為級高職臨床專業學生共89人；將89人按性別分組，再隨機將男女學生分配到a、b兩個實驗組。

2.方法：a組為現場綜合實驗組，學生根據井水消毒實驗，到圖書館查資料，自己設計實驗過程，教師做適當指導后到現場進行實踐。b組為實驗組，學生在教室按照教師的傳統教學法進行實驗講解。在實驗前后對a、b兩組學生分別進行問卷調查，問卷的內容包括客觀題和主觀題，用spss3.1統計軟件分別進行成組檢驗及配對檢驗等統計學處理。同時，試驗結束后對學生開展了一次有關現場綜合性實驗方面的調查和座談會。

二、結果。

1.客觀題情況：實驗前a組8.58±1.041，b組8.06±1.723；實驗后a組9.35±1.674，b組8.43±1.668。經統計學檢驗實驗前后得分差異不具有顯著性。

2.主觀題情況：通過a、b兩個組教學得分進行統計學檢驗均有統計學意義（結果見下表）。試驗結束后對學生開展了一次有關現場綜合性實驗方面的問卷調查和座談會。80%以上的學生認為需要改進預防醫學實驗教學，85%以上的學生認為現場綜合性實驗教學對學生的綜合能力有提高；90%以上的學生贊成開展現場綜合性實驗教學。

三、討論。

本次調查研究數據顯示，實驗前后兩組學生客觀理論題得分均有所提高，但是差異不具有顯著性。原因在于高職學生底子薄弱，學習積極性差，理論知識掌握不夠扎實，在今后的實驗教學工作中應加強實驗基本知識的培養。大部分學生對現場綜合實驗的形式、效果、意義均持積極態度。與傳統的實驗相比，普遍認為現場綜合實驗在鍛煉學生統籌規劃的能力、培養學生獲取綜合知識的能力、調動學生的主觀能動性和提高學生的團結協作能力方面的優點更具意義[2]?？傊?，對傳統實驗教學進行改革，激發學生學習主動性、探索性和創新性，使學生更能適應社會發展的需要，是我國高等院校教育的大勢所趨。

（1）對預防醫學實驗教學實施改革，更多地采用現場、開放性、設計性試驗；（2）實驗課分小組進行，提供給學生更多動手操作的機會；（3）改善實驗室環境，增加實驗設備；（4）讓部分已具備條件的學科開展現場綜合實驗。

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇三

摘要:在，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養計劃”的擬定大會，教育部聯合行業協會以及相關部門一同擬定了“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進我國從工程教育大學轉化為工程教育強國，進而培養出大量社會和企業需要的符合經濟發展需求并且具有較強創新能力的綜合性人才，進而為建設創新性國家服務，走人才強國以及新型工業化的道路。為社會培養出符合行業需求面向整個社會的人才，對于各學校的人才培養有著一定的指導和示范作用。

關鍵詞:卓越工程師;培養計劃;建筑工程管理。

隨著我國行業的不斷完善已經經濟水平的不斷發展，施工企業以及建設行業對于高素質工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業的人才培養水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學體制、改進當前的教學模式，完善和充實專業教學的'內容、加快教學方法革新、轉變教學思路是當前教學改革以及經濟發展的必然要求。本文探討了當前學校在工程管理人員培養方面的改革策略，希望為相關人士提供有益借鑒。

1落實校企共建的模式。

在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養需要充分聯系工程的實際情況，并且關注當前建筑行業對于人才的需求，突出應用型人才培養的特征，充分結合實踐能力和理論知識培養。學校采用的培養方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學，利用企業和學校在不同方面的資源優勢以及環境優勢來提升學生的實踐應用能力。在校企共建模式下，要邀請企業全面參與到人才培養計劃以及專業教學大綱擬定中。學校需要保證學生在企業進行生產實習、認識實習以及畢業實習，學生甚至可以在完成畢業設計。同時，學校可以建設并且應用各種教學平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學生提供具有實際應用價值和操作性強的學習環境，讓學生和工程人員、教師共同開展對于工程技術問題的創新和研究，讓學生最終掌握實用、專業和系統的建筑工程管理知識內容，發展成優秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養工程師，學校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業和學校可以共同開創教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業掛職鍛煉的機會。學校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調教師企業掛職培訓的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業工程實踐的要求，對于具備豐富工程經驗的教師，學習需要給予一定的鼓勵［2］。

2關注土木工程技術課堂的核心地位。

對于建筑工程管理專業的人才培養來說，需要明確以下目標:“培養具有土木工程施工技術、管理學、經濟學的能力，掌握現代科學管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設行業項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復合型人才。在這個人才培養目標下，建筑工程管理專業的教學內容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經濟課程以及工程技術類課程。依據“卓越計劃”中培養工程師的要求和目標以及當前學生的實際就業情況，需要突出技術類課程的核心地位，相應的教學計劃和目標制定需要傾向于技術類課程，對于技術類課程課時以及數量的內容需要合理安排［3］。

3培養復合型的人才。

在當前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養需要具有更高的目標，關注學生全面的發展，學生不僅需要掌握一定的創業基礎，還需要具備創新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學中，學校需要加強土木工程、經濟學和管理學方面的基礎知識教學，讓學生了解科學的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術。學校需要培養可以在眾多的建筑工程建設項目中負責全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養具備項目監理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質的、實踐能力較強的復合型人才。4結語綜上所述，各學校需要加快建設完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業需求并且適應經濟需求的建筑工程管理培養制度、知識層次以及教學體系，進而滿足社會發展和經濟建設對于土木專業工程師的需求。

參考文獻:。

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇四

隨著生產和生活消費行為的進一步社會化，公共衛生和社會保健問題日益突出，人們為了能降低死亡病因的發生，提高身體健康和生活質量，不僅要求醫院能夠治療各種疾病，還需了解各種疾病預防的知識。因此，在生活中要從自身做起，充分做好疾病的預防，以免發生各類病癥而影響身體健康，降低生活水平。下面筆者就對其進行詳細的闡述。

預防醫學實驗的教學理念主要傳承了我國刻苦、創新、奮斗等優良傳統，并發揚艱苦創業等精神，形成了適合我國教育的教學理念。該理念主要以學生為核心，以激發學生的學習興趣、發揮學生自身能動性為主要目標，營造出一個良好的教學環境。同時，還需注重對學生各項能力的培養，使學生能夠具有較強的實踐能力、創新精神等，全面提高學生的綜合能力和素質，從而為我國社會的發展和企業的需求培養醫學人才。

1.完善管理體制。

當前高校主要實施的是校、院（系）兩級管理模式，以此來對所有相關教學工作進行管理。在校級對其進行管理時，能夠確保該實驗教學得到充足的資金支持，確保實驗建設能夠滿足實際教學需求。而院（系）級在對其進行管理期間，能夠全面優化和整合各項實驗教學資源，統一管理學校相關實驗教學活動，使實驗教學不僅穩定進行下去，還能提高試驗教學的質量。在實驗室中，還應建立較為完善和健全的規章制度，并且能根據實際實施效果進行修改，確保學校對實驗室的管理更具科學性、規范性、高效性，成為適應時代發展的教學方式。

2.改善教學方法。

在實驗教學過程中，教師應當改變以往的教學方法，采用案例教學、討論教學等多種教學方式，使教師和學生能夠產生良好的互動，有助于培養學生的思維和獲取知識的能力。與此同時，學校還應當鼓勵實驗教師在工作中收集各類典型的案例，如，環境污染、流行病、職業衛生及一些社會突發事件，然后在實驗教學中對這些案例進行分析、篩選和設計，使案例能夠滿足實驗課上教學的需求。教師對案例的使用，應以案例本身為主要線索，使學生圍繞著案例提出相關問題，然后對這些問題進行分析和探討，總結與歸納，探索出該案例中所包含的相關知識點和內容，了解其發生的規律。教師通過案例教學能有效提高學生在事件分析、總結等方面的能力，有利于學生在遇到問題時及時發現問題的本質，并采取積極有效的措施加以解決，對學生未來工作和生活具有重要的作用與意義。

同時，在現代化的教學環境下，學校通常都會有先進的基礎設施，如互聯網、多媒體設備等。這些先進的教學設施能幫助教師完善教學手段，提高學生在實驗教學當中的興趣，從而促進其自主學習相關知識，提高個人技能。

3.構建優秀的教學隊伍。

社會在發展過程中需要大量的人才，而這些人才都是由各類教師培養出來的，由此看出教師隊伍的師資水平對我國人才的培養產生直接影響，所以學校應當加強師資隊伍的建設。學校可以聘請事業單位中具有豐富實踐經驗的相關工作人員進行教學，在此基礎之上建設一支熱愛醫學實驗教學的隊伍，要求其不僅具有先進的教育理念和較高的專業知識水平，還應當對現有的相關技術有所了解。在醫學的教學過程中，只有將理論教學和實踐教學融為一體，才能夠獲得良好的教學效果?；诖?，我國高校應當加強醫學實驗教師隊伍的建設，并建立相關的培訓制度，在不斷提高教師個人素質和綜合能力的同時，使學校實驗技術也得到較大程度的提高。

總之，醫學實驗教學在整個醫學教學過程中具有重要的作用，是醫學教學不可或缺的重要環節，高校加強此方面的建設對于提高我國醫學教學總體質量具有積極的作用。本文通過對醫學實驗教學的相關教育理念和改革思路進行探討，希望改善以往在醫學實驗教學中存在的缺陷與不足之處，構建一個運行機制完善、教學方法新穎、師資隊伍強大的實驗教學基地，從而為我國醫學教學奠定良好的基礎，促進我國醫學教學的發展。

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇五

摘要：數學是一門基礎學科，它有很強的規律性、系統性。為了使學生更加全面地掌握所學的知識，并在不同的“題境”下加以應用、形成技能，我認為轉變中職數學教育思想、改革中職數學教學體系就顯得非常重要。

中職數學是中職院校專業教學中的一門重要的基礎課程，是培養學生基本素質和進一步學習專業知識的重要工具。幾年來，通過對我校教學的深入調查、分析比較，我們嘗試了一些中職數學教學的改革方法。實踐證明，這些改革方法對培養學生的數學思維和數學應用能力、激發學生的求知欲望起到了很好的推動作用，以下談談幾點具體的做法。

一、轉變中職數學教育思想，改革中職數學教學體系。

針對中職學生的基礎文化程度和以能力培養為主線的人才培養要求，我們認真轉變中職數學教育思想，積極改革中職數學教學體系，堅持走“實用型”的路子，培養學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性和主動性。從專業實際需要出發，在中職數學內容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數學內容構架體系上，堅持以實用性和針對性為出發點，以立足于解決實際問題為目的，把中職數學教學的側重點定位在對學生數學應用能力的培養上；在中職數學教學方法上，側重于對實際問題的分析，建立數學模型，力爭把學生從復雜證明和繁雜的運算過程中解脫出來，培養和訓練學生應用數學思想和利用計算機解決實際問題的意識和能力。

二、構建中職數學教學模塊，強化學生對“夠用”知識的掌握。

我們在中職數學教學過程中樹立了“淡化形式，加強基礎，降低起點，更新內容”的新觀念。淡化形式就是把現有中職數學教材中過于嚴密化和形式化的部分進行淡化處理；加強基礎就是要立足現實、著眼未來，把相對穩定的、重要簡約的數學知識充實到中職數學教學中去，使它們得到應有的位置，并讓這些重要的基礎知識盡量與實際問題相聯系，達到最終應用中職數學的目標；降低起點，就是要根據學生的實際情況，在中職數學教學過程中適當補充所需要的數學基礎知識，使學生能順利學習后續課程；更新內容就要讓一些現代數學知識及一些現實生活中急需使用的數學知識盡快滲透到中職數學教學中去，將繁雜的計算和在實際中應用不多的內容刪除，構建“活模塊”的中職數學教學模式。

三、優化中職數學課程內容。

中職數學課程作為成熟的數學分支，具有典型的抽象性和嚴密性。

然而我們的教學對象是基礎相對薄弱的中職學生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴密并非他們的知識結構所必需。我們的教學目的在于讓學生了解中職數學課程的主脈絡，掌握中職數學知識的運用方法，引導他們運用中職數學知識進行思維分析和解決實際問題，使他們在適度的數學環境中得到潛移默化的熏陶。在中職數學教學內容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統的教材組織順序，強化生動的數學思維方式，著重實用的科學算法特征，使中職數學課程成為培養學生數學思想素質、訓練數學應用技術的平臺。

四、改革中職數學教學方法。

隨著課程教學內容的改革和教學手段的現代化，傳統的中職數學教學方法也必須改革。為此我們進行了一些教學方法的研究工作，總結出了一些中職數學教學方法，并在教學實踐中取得了顯著的.效果。理論教學中主要采用了以下兩種方法：

1、采用單元教學，學、練結合。要通過自學、討論、精講、小結、作業等教學環節，調動學生的主觀能動性，培養學生的自學能力，體現“學為主體、教為主導”的教學原則。優選參考資料、擬定自學思考題、組織課堂討論是進行這一教學方法的重要環節。這一方法符合學生的認知規律，收到了理想的教學效果。

2、采用對比教學法。要突出知識點之間的內在聯系和區別，充分揭示問題的本質。講授時可引導學生進行新舊知識的對比、概念與概念的對比，以便加深理解、增強記憶。為了理解一些重要概念、便于對比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節中的相關概念集中起來“變序”講授。在每章結束時，要求學生用對比的方法寫出本章的內容總結，并對學生的總結進行講評、補充和提高。

五、樹立科學的中職數學教育評價觀，改革中職數學考核方式。

在傳統作業的基礎上，我們增加了能體現學生對所學中職數學知識的理解程度和對中職數學方法進行整理的學習報告這項作業。所布置的學習報告給學生幾天準備的時間，下次上課由學生自愿上講臺作出分析，報告其研究結果，教師當場點評，給出成績。學生成績的最終評定采用過程考核成績與期末考試成績相結合的方法，提高學生重視學習過程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測試的目的，我們實行了形成性（過程）評價與終結性（目標）評價相結合的方法，實現了考試內容、考試形式和成績評定的統一，實現了學生的學習過程和學習結果的統一、學生所學理論知識和實際能力的統一，實現了考核的公平性、合理性、科學性和有效性。

總之，在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇六

針對計算機應用基礎課程教學工作中的一些問題進行了分析研究，對課程的教學內容、教學方法和教學考核等方面做了一些改進工作，有效地提高了課程的教學效率和教學質量。

計算機已經成為人們工作、學習、生活中的重要工具。求職者計算機的應用水平如何已經成為用人單位的用人依據之一。因此，提高學生的計算機操作能力，已成為高職教育的重要任務。目前，高職學生來自不同地區，也帶來了計算機應用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統教學模式也會導致部分學生覺得學習內容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機應用”課程的教學工作帶來了很大困難。合理地對課程教學進行改革以適應現代社會對人才培養的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學內容、教學方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項目化、任務式以及案例教學法，將基本知識和基本功能融合到實際應用中，通過云平臺共享教學資源和學習交流，將職業素養考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學生學習積極性，提高了課程教學效果和教學質量。

1精選教學內容，精編教學案例，突出應用能力。

我們從實際問題出發，以現代辦公應用中常用的電腦選購與操作系統安裝、操作系統使用、文字編輯與排版、數據分析處理、演示文稿的綜合應用為教學內容主線，在當今流行的office辦公平臺下，通過“相關知識、任務實施、任務實訓”三步走的模式來編寫教學講義，提高學生的計算機操作能力和素質，以滿足高職學生的需要，并為每個實例和實訓任務都配有教學微視頻講解。

為了更好地注重培養學生的自主學習能力、創新意識，為學生今后的學習打好基礎的原則，我們在教學中精心篩選了針對學生在校期間和今后工作時大多數企事業單位的實際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發布”、“求職簡歷制作”、“畢業論文排版”等等。讓學生每學完一個實例，就可以立即將其應用到實際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。

任務實訓是計算機應用基礎教學中的一個非常重要的環節，是幫助學生對所學內容進行理解，培養學生計算機操作技能的一項重要內容。我們精心設計了每個項目和任務的實訓內容。按照以突出應用、強調技能為目的'，以實踐性、實用性的原則，通過任務實訓使學生快速學習和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應用能力。

2借助大學城空間云平臺進行課程資源共享與學習交流。

世界大學城空間是一個豐富的教學資源平臺和學習交流平臺，每個教師和學生都有自己的空間賬號。教師利用大學城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學資源上傳到自建的計算機應用課程的展示空間。學生利用課堂外的時間通過pc或數字終端登錄大學城空間，進入教師空間進行課程自主學習，尤其是基礎較薄弱的學生通過空間學習可以很好地查漏補缺。

課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業，學生通過完成課后作業并提交給教師批閱。教師把作業批閱結果也公布在教師空間，學生可以隨時查看，獲得學習的成就感。此外師生之間、同學之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進行交流互動，共同學習進步。

3將學習過程納入課程考核，培養學生自主學習能力。

我校計算機應用基礎課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學習成績。課程考核包括課堂學習、空間學習和上機考試幾個方面，把學習過程納入課程考核有利于引導學生學習，提高其學習的積極性。

學生的職業素養主要通過課堂學習和空間學習過程來考核。通過遵守課堂紀律讓學生形成守時、愛護公物和規范操作的意識;參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質完成課堂作業和空間作業等培養學生的溝通、互助、協作、主動學習、分析問題、解決問題等能力和品質。期末考試采用上機考試的方式進行，把考試內容分為word、excel和powerpoint三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標準?？己送怀鲈诰唧w的情境中綜合運用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達到培養學生的動手能力、自學能力和創意能力的目的。

4結語。

兩年來針對計算機操作基礎課程教學難的問題，我院課程組通過精選教學內容、采用課堂教學與空間教學相結合的教學模式，采用注重學生學習過程和應用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學生的學習興趣和學習效率，培養了學生的自學能力和創新思維，達到了很好的教學效果。

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇七

總結預防醫學實踐教學現狀,通過預防醫學實踐教學研宄,從課程結構體系、教學方法、教學基地、教學大綱等方面闡述以社區為導向的預防醫學教育體系的構建，從課堂教學及社區實踐方面具體實施、進行教學改革效果評價并提出相關建議,有效地增強醫學生的預防醫學觀念、以社區為導向的服務觀念與能力、臨床流行病學的研宄和工作能力；擴展醫學生的知識面,增強其實踐能力和社會適應性,為畢業后實施臨床預防和參與社區衛生服務奠定基礎。

目前，我國社區衛生服務的發展急需一大批既能提供醫療服務，又懂得如何開展臨床預防的臨床醫生，因此如何有針對性地開展預防醫學教學，使學生掌握群體預防和個體預防的知識和相應的技能成為重要的研宄課題。

預防醫學實踐教學是掌握和應用預防醫學知識的一個重要手段，如何培養有較強實踐技能和良好職業素質的實用型人才，是預防醫學在實踐教學中亟待解決的實際問題。隨著我國醫療衛生體制的改革和新型衛生服務體系的建立，社區衛生服務將得到迅速發展。目前，臨床醫生和社區護士遠遠不能滿足需要，亟需一大批既能提供醫療服務和護理服務，又懂得如何開展預防的臨床醫生和社區護士，因此探討預防醫學實踐教學改革十分重要。

預防醫學實踐教學增加了教學的針對性和實用性，提高了學生對預防醫學性質和任務的認識，提高了其學習興趣，調動了其學習積極性；以實踐問題為焦點符合人的心理認知規律，可使學生深入學習，提高教學效率；以問題為中心的討論實現了學科與學科、基礎與臨床、理論與實踐的溝通與跨越，訓練了學生的創造性思維和邏輯推理能力。

開展預防醫學實踐教學，使學生掌握必備的群體預防和個體預防的知識和相應的技能，通過預防醫學實踐教學研宄，有效地增強了學生的預防醫學觀念、以社區為導向的服務觀念與能力、臨床流行病學的研宄和工作能力；擴展了學生的知識面,增強了其實踐能力和社會適應性，為畢業后實施臨床預防和參與社區衛生服務奠定了基礎。

預防醫學實踐教學研宄是一個系統工程,其對學科、課程、師資、社區教學基地等方面的教育資源進行了有機的整合，代表21世紀醫學教育改革的發展方向。

國內各醫學院校的醫學教育著眼點常放在疾病診治方面，相對輕視甚至忽視預防醫學教學，很少關心預防醫學實踐教學。沿用多年的醫學教育體系使培養出來的醫學生缺乏整體醫學觀念，重治療、輕預防，結果使某些學生到畢業時仍不知如何開展健康教育和家庭、社區衛生保健服務。

20世紀80年代，教育部發“加強對非預防醫學專業預防醫學教學”的通知，20世紀90年代教育部又在面向21世紀高等醫學教育改革”中專門設立了非預防醫學專業預防醫學教育教學改革項目。各院校紛紛開展各種形式的改革，目的是使臨床醫學專業的學生了解預防醫學。當時各校為臨床醫學專業學生開設的預防醫學課程多為公共衛生專業的壓縮版（包括環境衛生、營養衛生、勞動衛生、流行病學、衛生統計學等內容)，理論教學與實習內容對于非預防醫學專業學生來說不具有針對性，學用脫節，學生不感興趣，教育效果不明顯。

因此，我院開展預防醫學實踐教學改革，強化實踐教學意識，在教學中使學生學會個體、家庭、社區衛生保健實踐知識很有必要。進行預防醫學實踐教學改革，在教學中增加群體觀念、環境觀念、大衛生觀念與健康促進的內容，使之能跟上我國衛生體制改革的步伐，使更多的醫學生畢業后走進社區，為廣大人民群眾的健康服務，結合我院特色，在預防醫學實踐教學中進行大膽的改革嘗試，目的是使醫學生能夠學到在未來的臨床實踐中真正用得上的預防醫學知識與技能。

實踐證明，執行黨和國家的預防為主、防治結合”方針具有重大意義。sars、禽流感等突發事件使我們深切感受到加強預防醫學實踐教學的重要性，預防醫學實踐教學將人群預防與個體預防有機地結合起來，促進了預防醫學教學的深入發展。它的成功與否直接關系到該學科教學質量的高低，也是能否培養出防治結合實用型人才的關鍵。

2.2存在的問題與不足。

(1)預防醫學課程改革的力度不大。（2)社區教學中安排學生深入現場調查的`機會較少。這除了受學校整體課程結構（學時)的影響外，也受到教學基地具體的教學環境、規模、帶教師資能力等多方面因素的影響。

但研宄給了我們更多的改進啟示：只有推進學校整體的改革，才能使預防醫學教學的各環節改革順利進行。

3.改革具體研宄內容。

圍繞建立以社區為導向的預防醫學教育模式的總目標，項善的預防醫學實踐教學大綱。

(1)主要是醫學統計學和流行病學方法，使學生熟練掌握進行群體健康調查研宄的方法和技術。2)加強預防保健策略和措施的教學，使學生加強對社區預防保健的認識，掌握實施的步驟和要求，增強其職業責任感和使命感。（3)加強健康教育基本技能和方法的教學，掌握醫源性疾病的預防措施。（4)采用案例教學的方法，在不同模塊的教學上，引用各自與社區相關的典型案例進行講授分析，增加教學的針對性和實用性，提高學生對預防醫學性質和任務的認識。5)開展多種形式的討論活動，如專題小組討論、選題小組討論、以問題為中心的小組討論等。討論學科與學科、基礎與臨床、理論與實踐的溝通與跨越，訓練學生的創造性思維和邏輯推理能力。（6)建立預防醫學實踐教學基地。建立固定的預防醫學實踐教學基地是提高社區實踐教學質量的前提。本課題將在水廠、水泥廠、衛生防疫站、計生委、婦幼保健院、敬老院等建立社區教學基地，包括本地區及本地區外的各相關單位。7)預防醫學實踐教學的內容。內容主要根據新教學計劃、大綱制訂，觀察環境因素對人群健康的影響；應用流行病學調查方法觀察疾病的現況；編制、評價患者的食譜；開展健康教育活動，編寫醫學科普文章；繪制統計表、統計圖；檢查工廠職業有害因素與職業??；參觀垃圾處理場、自來水廠；測定居民區氣象條件；職業病病案討論；健康宣教報告等。8)建立一套行之有效的預防醫學實踐教學考核制度。為了解學生的實際操作水平，了解技能、態度目標達成度，提供較準確的平時成績以及促進學生實踐態度的改善，在整個預防醫學實踐教學過程中進行全面考核是必要的。先確定考核項目，制訂考核與評分方法，進行考核評價。

4.結論與建議。

開展預防醫學實踐教學，培養學生的社區工作能力和服務意識，利用公共衛生資源和現場實踐，使學生增強處理預防保健問題的能力，初步探索多學科解決衛生問題的方法，使學生掌握必備的群體預防和個體預防的知識和相應的技能，通過預防醫學實踐教學研宄，有效地增強醫學生的預防醫學觀念、以社區為導向的服務觀念與能力、臨床流行病學的研宄和工作能力；擴展醫學生的知識面，增強其實踐能力和社會適應性，為其畢業后實施臨床預防和參與社區衛生服務奠定基礎。

預防醫學實踐教學研宄是一個系統工程，其對學科、課程、師資、社區教學基地等各方面的教育資源進行了有機的整合，實現了資源共享、互相促進，也填補了江西醫學院上鐃分院預防醫學實踐教學的空白，對完成教學計劃，落實教學大綱的規定，確保教學質量，特別是配合理論性教學，著重培養學生分析問題和解決問題的能力具有特別重要的意義。

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇八

（一）學生層面。

第一，對醫學理解不深、認識不足、缺乏信心和興趣?，F行醫學教育偏重自然科學的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學得自然無味無趣。殊不知，醫學還廣泛涉及社會、經濟、政治、文化等社科領域，適應社會、知法懂法、人文修養、人際溝通等也是醫學生應知應會的本領。否則，就會更多地出現“白眼狼”“、只見病，不見人”等現象。第二，醫學生前期準備不夠，學習方法不當，法律意識薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學生與醫生轉換角色不及時、不充分、不到位，均導致實踐機會失去，或實踐效果不佳。第三，學生職業生涯規劃欠缺?，F在的醫學生不再把醫生作為今后職業的唯一選擇，很多畢業生進入相關醫療領域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學習和后期的臨床實踐中均要求較低，以過關為原則，學習沒有動力。

（二）教學組織、管理層面。

第一，相關實踐教學激勵政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫療機構，依然是“重醫療、輕教學”，認為兩者是“產出與付出”的邏輯關系。重視教學不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學管理機構設置和人員配備不當。大多醫院教學管理機構設置均為兼職，如醫教科、護理部兼管醫生護士的實踐教學。人員水平參差不齊，有的非醫療專業畢業，多為年老體衰人員或護理等專業轉行。沒有正規的`教學管理學習培訓，教學管理只是應付，何談發展創新提高！第三，沒有建立和完善臨床實踐教學管理體系。一是缺乏科學的臨床實踐教學模式；二是還沒有建立針對實踐教學研究室、帶教老師、學生規范化的考核評價體系。

二、臨床醫學教學反思。

（一）臨床醫學教學理念和模式的轉變。

臨床醫學教學應該把實踐教學的目標和內涵貫穿于教學全過程，使學生的綜合素質、職業素養得到提高。不能把理論教學和實踐教學截然割裂開來。醫學生在前期的基礎醫學知識、醫學專業基礎的學習中，很多就應該與臨床實踐教學掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學等，這些基礎知識今后必將于應用臨床。涉及臨床診斷思維程序構建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實施等動手能力的培養和應用。另外，在前期的學習中，還應該溶入相關醫療法律法規、部門規章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當前醫療環境，強化醫療糾紛防范、法律意識、自我保護意識及能力的養成。還要訓練人際溝通、醫患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學生明確早期基礎知識與今后專業課程、將來職業要求是密切相關聯的，明白其中的利害關系，他們才會對比較枯澀難懂的醫學理論知識有學習的興趣和動力，有目的、有目標的學習才能有效果。同時，這也對老師提出更高的要求，一是要強化理論知識、形成體系；二是實踐經驗也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實踐互相融通，有針對性的、有關聯性的課程講授更生動、更有趣、更能吸引學生聽課和思考。這就形成了臨床醫學的教學模式：理論知識傳授和實踐能力的培養貫穿于臨床醫學教學全過程?；A理論知識的傳授與專業、實踐相結合符合認識論規律，學生學得明白、目標明確，學得有趣，學有所獲，能在臨床實踐運用。臨床實踐的教學、訓練也是不間斷的，貫穿于醫學教學全過程，它有別于傳統的臨床實踐教學模式?；诰歪t流程、臨床診治過程，進行人際交流和溝通的訓練、法律法規的學習，融合醫患關系、明確醫患法律關系；進行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據和鑒別診斷、提出治療方案或實施“診斷性治療”。這種“理論聯系實踐—實踐驗證理論”、“理論—實踐—再理論—再實踐，實踐—認知—再實踐—再認知”雙循環進程的真實臨床過程訓練加深了學生對醫學理論和實踐操作、實際工作能力要求的直觀理解，減少了學生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫患糾紛的發生。

（二）建立科學規范的教學考核評價體系。

前述基于臨床過程的臨床醫學教學（雙循環進程）模式，也對教學考核評價體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應該是全過程、全方位、全員性。即從基礎理論學習到見習實習實踐的全教學過程；從人文科學到自然科學的各知識、技能領域；從臨床科室各研究室到教師、學生全體相關人員，均納入教學考核評價體系。形成制度上有保證、指標上有重點、程序上嚴格執行，結果能掛鉤兌現。各司其職、履職盡責、具體明確、考評到位到人。

（三）創造條件，改善實踐教學環境，滿足實踐教學要求。

我國的醫學教育改革和醫療衛生事業改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時的。只有想方設法，爭取各級各類資金投入，改善教學醫院基礎條件、強化教學實訓實習基地建設，讓學生早期接觸社會、體驗臨床，增加學生實踐機會，遵循認識論規律，在學中做、在做中學、教學做一體化，保證生產實習實踐效果。

（四）政策配套和傾斜。

新型臨床教學（實踐）模式及其教學（實踐）考核評價體系必須有政策支持和制度保證，才能強力推進。第一，醫療相關法律法規出臺后，應有教學醫院相應的教學實習見習的配套法規文件，以便實踐中有遵循執行的依據。第二，醫學既是精英教育，也涉及職業教育問題，國家的政府部門投入理所當然，還應該有政策鼓勵行業、企業、及其他資本的介入、投資。第三，就業政策的導向。

作者：曾智勇單位：襄陽職業技術學院。

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇九

摘要:初中物理傳統課堂教學環境下，學生的自主能力得不到培養。學生長期在教師的強迫下開展學習活動，養成了被動接受的學習習慣。學生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學實踐中。長期以來初中物理教學中存在的這種現狀讓從事初中物理教學的廣大教師所困擾。根據新課標理念，從教學的根本出發摒棄傳統的教學模式和教學理念，運用新課程教學理念和教學方法實施課堂教學的創新和積極的嘗試。

一、實施初中物理新課程改革的核心因素。

新課程理念在初中物理課堂教學中得以實施的最核心因素就是新課程理念的落實，也就是實現教師教學行為的轉化和學生學習行為方式的轉變。在這方面對于初中物理教師來說需要經歷一個艱難的轉化過程。其中的原因在于初中學生的學習基礎比較差，學生的知識面比較窄，反應能力低，甚至存在著嚴重的厭學情緒等特征。這些因素影響著教師的教學改革實踐。不僅如此，現在的初中學生都是在傳統教學理念和教學環境下成長起來的。傳統的教學理念和學習方式已經在學生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉學生的學習行為和習慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實新課程教學理念，采取教學創新，讓新課程教學理念在教學實踐中落地生根。

建立新型的師生關系傳統的師生關系是關系緊張的、不融洽的。原因是在傳統的課堂教學中教師總是采取強迫學生的方法，強迫學生被動的接受。長期這樣就造成了課堂教學中的師生關系緊張的局面。良好的、正常的師生關系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質起著重要的作用。要改變初中物理教學的現狀，我們必須要從建立新型的師生關系入手。新形勢下建立新型的師生關系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關系。

引導學生實施自主探究新課程改革的實施目的就是要培養學生的自主學習能力和運用知識解決問題的能力。這就需要教師要加強學生的實踐活動。教師要結合初中物理教學內容和學生的實際生活經驗，組織和引導學生把物理知識和生活場景結合到一起，讓學生在情境的感召下，產生體探究竟的沖動。從而在教師的引導下進行自主探究活動。這樣的學習過程有別于傳統的知識學習，而是要讓學生經歷知識與技能形成的整個過程，從而促進學生的思維發展，經歷應用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態度。在學生的學習過程中我們發現學生對知識的了解和掌握需要一定的過程。并且這個過程是需要一個循序漸進認識過程。學生學習物理知識的過程從本質上說是把前人的經驗轉化為自己的知識的過程。這樣的轉化過程需要時間，所以這就要求我們在教學中應有意識地設置一定的情景，讓學生在情境中逐漸的地感受知識的有效形成，讓學生親身經歷某些物理規律的發現探索過程。這樣既符合了學生認知規律又有利于激發學習興趣，才能有利于學生思維能力的培養。物理來源于生活、生產實際，學習物理又為了更好地解決實際問題，服務于生產、生活。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產生活的例子引入新課，盡可能與現實原型相聯系。

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇十

課題名稱:。

學生姓名:。

導師姓名:。

專業名稱:。

研究方向:。

聯系電話:。

填表說明。

一,開題報告各項內容需真實,逐條認真填寫.表達要明確,嚴謹,字跡要清晰易辨.外來語要同時用原文和中文表達.第一次出現的縮寫詞,需注出全稱.

二,開題報告的紙質件為a4紙,于左側裝訂成冊.一式二份(其中原件一份),報送研究生部備案.

一,簡表。

課題名稱。

研究類型。

a,基礎研究b,應用基礎研究c,應用研究。

性別。

民族。

出生日期

導師姓名。

導師職稱。

研究起止年月至年月。

所在科室。

聯系電話。

指

導

小

組

成

員

姓名。

性別。

年齡。

專業職務。

研究專長。

學歷。

學位。

工作單位。

研究內容和意義。

摘

要

填寫簡表注意事項。

一,簡表必須逐項認真填寫,采用國家公布的標準簡化漢字.

二,凡選擇性欄目,將相應提示符(如a,b等)之一填入該欄.

三,部分欄目填寫要求:。

項目名稱:應準確反映研究內容和范圍,最多不超過40個漢字(含標點符號);。

基礎研究:擬以認識自然現象,探索自然規律為目的,不直接考慮應用目標的研究活動;。

應用基礎研究:指有廣泛應用前景,但以獲取新原理,新技術,新方法為主要目的的研究;。

應用研究:為某種具體實用目標提供技術管理,方法和途徑的'研究.

研究內容和意義:寫出200字左右的摘要.

二,立論依據。

國內外研究現狀,研究意義及參考文獻:。

三,研究的內容,方案,預期結果及進展。

(可多頁)四,課題評審組評審意見。

學科組人數。

實到人數。

表決結果。

贊成票。

反對票。

棄權票。

課

題

評

審

組

對

該

課

題

的

評

價

評審組長簽字:導師簽字:。

年月日年月日。

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇十一

一、立題依據(科學意義及國內外現狀分析及參考文獻)。

惡性黑色素瘤是一種高度惡性且最具侵襲性的癌之一，多發生于皮膚，早期發生血行轉移。對放、化療不敏感，在世界范圍內發病率增高，人們一直在期待著可以征服惡性黑素瘤的新的療法的出現!

最近大量的數據表明惡性腫瘤的發展與t-鈣粘蛋白的表達變化相關.t-鈣粘蛋白已在乳腺癌、前列腺癌、肝癌、肺癌[1-3]、胃癌、胰腺癌、卵巢癌[4-9]等多種惡性腫瘤中被檢測到表達減少.最近的研究表明t/h—鈣粘蛋白在乳腺癌中的重新表達能抑制腫瘤細胞的生長,降低體外培養的腫瘤細胞的侵襲潛能[1].t/h—鈣粘蛋白這個新型鈣粘蛋白分子在人類許多癌細胞中表達都降低表明它或許在腫瘤細胞的侵襲和轉移[10]及維持正常細胞的表型中起重要作用[11].

t/h—鈣粘蛋白與腫瘤的發生、發展有著密切的聯系,也許它會為腫瘤的診斷和治療帶來新的契機.

t-鈣粘蛋白是否對惡性黑色素瘤也有作用，目前還沒有相關研究的報道，所以本實驗將進行相關方面的探討性研究!

二、研究內容及預期成果(說明具體研究內容、創新點及擬解決的關鍵問題、預期成果及提供形式)。

研究內容：

第一部分：正常表皮組織、痣細胞及黑色素瘤細胞中t-cadherin表達情況。

第二部分t-cadherin基因克隆和真核表達載體的構建。

第三部分：t-cadherin基因的真核表達及生物活性分析。

創新點：首次將t-cadherin基因轉染黑素瘤細胞。

擬解決的關鍵問題：通過rt-pcr反應擴增出t-cadherin的基因全長。

預期成果及提供形式：

觀察t-鈣粘蛋白在正常皮膚組織細胞、痣細胞及黑色素瘤細胞中的表達情況!

進一步闡明t-鈣粘蛋白作用機制。

t-鈣粘蛋白基因轉染入黑色素瘤細胞后觀察對其增殖和轉移活性的抑制情況，探索臨床診斷和治療黑色素瘤及其它腫瘤的方法!

三、研究方案(包括研究方法、技術路線、研究進度安排)。

研究方法：

第一部分：正常表皮組織、痣細胞及黑色素瘤細胞中t-cadherin表達情況。

免疫組織化學和免疫細胞化學。

1.材料：從正常人皮膚切取的痣組織，人黑色素瘤細胞株。

2.主要試劑和溶液。

(1)第一抗體：兔抗人t-cadherin抗體。

(2)第二抗體：生物素標記羊抗兔igg。

(3)“三抗”：鏈親和霉素標記hrp。

3.設備。

4.方法。

(1)冷凍切片的免疫染色程序。

(2)活細胞的免疫染色程序。

5.熒光顯微鏡檢。

注意：為保證結果的可靠性應該同時設有對照。

陽性對照(正常組織);。

陰性對照(pbs代替一抗)以證明抗體的特異性。

第二部分t-cadherin基因克隆和真核表達載體的構建。

1.材料：

(1)組織和細胞。

(2)菌株與質粒。

(3)工具酶。

(4)試劑。

(5)儀器。

2.方法。

(1)引物的設計。

(2)總rna的提?。寒惲蚯杷犭?酚-氯仿抽提一步法。

(3)甲醛變性瓊脂糖凝膠電泳分析其質量，觀察所提rna有無明顯降解;。

(4)逆轉錄rt反應：為了證實rt反應的成功設管家基因gapdh為內對照。

(6)pcr產物的回收、純化。

(7)pcr產物的`克隆。

(8)dna序列測定。

(9)真核重組表達質粒的構建。

(10)陽性重組質粒的鑒定和篩選。

(11)質粒的大量提取。

(12)轉染黑色素瘤細胞。

第三部分：t-鈣粘蛋白基因的真核表達及生物活性分析。

1.材料。

2.方法。

(1)轉染細胞的培養。

(2)western印跡法檢測轉染后蛋白的表達。

(3)流式細胞周期分析。

(4)凋亡的檢測。

技術路線圖：

研究進度安排：

20xx.9——20xx.7學習學位課程，查閱文獻，完成課題設計。

20xx.9——20xx.9基本完成實驗研究工作。

20xx.10——20xx.3完成實驗補遺工作并進行統計分析，撰寫論文。

20xx.4——20xx.6論文答辯。

四、經費預算。

試劑費用：15000元。

br組織及細胞：1000元。

文獻資料費：500元。

論文打印費：1000元。

答辯費：1500元。

總計：19000元。

五、課題可行性分析。

實驗在導師的指導下進行，導師段昕所教授、主任醫師對黑色素瘤的診斷治療、檢測方法和研究進展有深入的了解，對本課題的研究設計及實驗有重要的指導意義。

已完成黑色素瘤及t-鈣粘蛋白研究最新進展的文獻檢索和綜述報告工作。

所有實驗均在承德醫學院附屬醫院皮膚病研究室和中心實驗室完成。實驗室的老師實驗技術熟練，在細胞培養、免疫組化及分子生物學等方面都可給予指導;實驗所需的科研儀器設備實驗室均具備。

參考文獻:。

2.lee,s.w.,,2:776—782。

3.zhong,y.,o.,,etal2001clincancerres.

9.lee.s.w(1996).,2,776—782。

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇十二

1.1調查對象。

11月選取中國醫科大學臨床醫學系(五年制)在校本科四年級醫學生為調查對象，共118人。

1.2研究方法。

1.2.1課間實習安排中國醫科大學《全科醫學概論》必修課共24課時，其中課間實習4課時。

1.2.1.1制定實習課教學大綱和教學內容緊緊圍繞高等醫學院校全科醫學的教育目標，結合目前本教研室所采用的新型教學模式，即“以病例為中心、問題為基礎、社區為導向”的教學模式(case-centered，problem-based，community-orientedteachingmode，簡稱cpc教學模式)［1］制定了《全科醫學概論》課間實習的教學大綱及教學內容?！度漆t學概論》課間實習教學大綱:掌握全科醫療服務模式;熟悉全科醫師在社區衛生服務機構的工作內容和方式;了解社區衛生服務功能和現狀。教學內容:介紹社區衛生服務中心的概況;通過角色扮演的方法，介紹全科醫療服務模式。參觀社區衛生服務中心。

1.2.1.2授課教師集體備課全科醫學教研室全體教師及社區帶教教師集體備課。結合社區實際情況，確定介紹社區衛生服務中心的重點及難點。仔細研究角色扮演的案例，確定劇本，以及確定參觀社區衛生服務中心的路線。

1.2.1.3預講在課間實習課正式開始之前，由教研室組織全科醫學相關專家，安排社區帶教教師進行預講。在預講后由專家提出建議和意見。

1.2.1.4正式上課利用課間實習4課時的時間，將學生以班為單位帶到社區衛生服務中心。首先由社區的帶教教師介紹目前社區衛生服務及社區衛生服務中心的現狀。然后由教師進行角色扮演。模擬一名全科醫生與患者的對話，向同學展示全科醫療的`服務模式。最后再由社區帶教教師帶領學生進行社區的參觀。

1.2.2問卷調查在課間實習的課后進行問卷調查，主要調查學生對參加課間實習的反饋情況。共發放問卷118份。

1.3統計學方法所有數據輸入計算機，應用spss11．5進行統計學處理，采用描述性統計學方法進行數據統計。

2結果。

社區介紹、角色扮演以及參觀充分調動了學生的學習興趣和積極性。在實習過程中氣氛活躍，討論熱烈，并主動地參與到全科醫生的日常工作中去。課后發放調查問卷118份，回收118份，回收率100%。主要調查對《全科醫學概論》的反饋情況。

3討論。

近年來，全科醫師在社區衛生服務中扮演越來越重要的角色，而全科醫師素質的提升離不開全科醫學教育［2］。從教育部全科醫學教學指導分委員會制定我國高等醫學院校全科醫學課程建設規劃以來，醫學本科生全科醫學教育已經取得了較好的發展，但尚存在理論脫離實踐，全科醫學師資缺乏;實踐教學重視不夠，教學內容與社區衛生服務實際相脫節等問題［3－6］。20，我教研室開始采用“以病例為中心、問題為基礎、社區為導向”的新型教學模式(case-centered，problem-based，community-orientedteachingmode，簡稱cpc教學模式)。其在社區實踐方面提出:采用角色扮演、參觀和實習等方法，使學生通過感覺－思維－知識的認識過程和感受－情感－意志的行為過程，將理論與實踐密切聯系起來。在課后的問卷調查中，有59．3%和34．7%的醫學生非常贊同或贊同通過實習，加深對前期所學理論知識的理解;有70．3%和28．0%的醫學生非常贊同或贊同通過此次社區實習，理論和實踐聯系地更緊密了。相對其他學科，全科醫學教育起步較晚，目前所報道的全科醫學社區實習的模式大多針對本科生畢業社區實習［7－8］，而少有針對課間實習的報道。課間實習是學生消化理論課的重要輔助手段，是理論學習和臨床實踐之間的一架重要橋梁，是幫助學生認識和了解全科醫學，建立正確的專業思想的第一個環節。其區別于醫學生最后一年的生產實習，旨在建立本科生對全科醫學的初步印象與興趣。課間實習效果的直接影響著醫學生對全科醫學的興趣發展與精力投入，影響著其進入生產實習的實習效果。謝慶文等研究發現，在當前絕大多數學生對全科醫師不了解，所以畢業后也不愿意成為全科醫師，更不愿意到社區衛生服務中心工作，這在一定程度上影響了全科醫師隊伍的可持續發展［9］。

針對醫學本科生全科醫學教育的特定目標，結合采用cpc教學模式，我教研室制定了全科醫學的課間實習教學大綱及教學內容。調查顯示有90%以上的學生對了解教學大綱所要求的內容，及通過角色扮演的教學方法體現全科醫生的工作方式和內容表示非常贊同和贊同。師資是實施cpc教學模式，提高課間實習教學效果的重要因素。在先前研究中也多次提到過師資不足等問題［10－12］，由于社區首次承擔全科醫學本科生的課間實習工作，加上教研室課間實習帶教教師多為年輕教師，固存在缺乏教學經驗，不善于調動學生積極性的缺點。因此，在課間實習前，由教研室組織對帶教教師進行集體備課、探討角色扮演劇本等工作，并對帶教教師安排預講。這對增強帶教教師的自信心，提高教學效果起到了決定性作用。在本次調查中也發現了不足。由于此次課間實習屬于cpc教學模式改革的初始階段，介紹社區衛生服務現狀采用多媒體方式，角色扮演由帶教教師進行，學生仍處于相對被動的接受，所以僅有55．9%及58．5%的醫學生對通過實習提高了后續學習效果及激發學生興趣表示非常贊同。因此，今后課間實習應考慮提供給學生更多主動參與的機會，比如角色扮演可由學生擔當，劇本亦可由學生編寫等等。

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇十三

摘要：《臨床醫學概要》高職醫學院校非臨床醫學專業的一門必修課程。其內容多、綜合性強，學生難學、畏學。因此教師在教學過程中采用合適的教學方法至關重要。本文對目前醫學教育中主流的教學方法利弊進行探討，以期優化教學效果。

關鍵詞：臨床醫學概要；教學方法；醫學教育。

《臨床醫學概要》是高職醫學院校為非臨床醫學專業學生專門開設的一門課程。該課程對臨床醫學各科常見病和多發病的病因、臨床表現、常用實驗室檢查方法和治療方法進行概要性描述。我校開設這門課程的涉及專業有藥學、醫學檢驗技術、醫學影像學、護理等。涉及專業廣泛，學生眾多且自身知識結構體系多樣。另一方面這門課程內容繁雜、枯燥且綜合性強，加之學生對解剖、生理、生化等基礎醫學知識掌握欠缺。因此，很多學生產生畏學心理，逐漸喪失學習興趣。因此找到符合學生學習能力和提高學生學習興趣的教學方法十分重要?，F分析《臨床醫學概要》教學中常用的教學方法的利弊，供廣大醫學教育工作者參考。

1lbl教學法。

lbl（lecture-basedlearning）即傳統的灌輸式教學，以教師為主體，以講授為中心。該方法可以有效的節約教學資源，講授內容系統性強，連貫性好，因此目前廣泛適用于所有高職醫學課程。但是這種傳統的一言堂的教學方法，學生對知識的接受程度不高，運用知識能力欠缺，極大的扼殺了學生的學習興趣，不利于培養學生獨立思考的能力。

2pbl教學法。

pbl（problem-basedlearning）即基于問題的教學法。該方法起源于20世紀60年代末的加拿大麥克馬斯特大學醫學部[1]，引入我國后，經過多年的探索演化，在各大醫學院校中備受推崇。其核心是以學生為中心，問題為導向，倡導學生主動學習為主。經典的pbl教學中，學生必須通過自己調研才能提出問題、解決問題。在此過程中，學生通過查閱資料，分析整理資料，團隊討論，檢驗求證等階段解決問題。在高職《臨床醫學概要》教學中，學生從病例資料入手，通過教師進行專業課程問題設問導學，學生充分利用網絡和圖書資源，自主學習、討論，這種模式可以以病例創設學習情境，增強學生理論聯系實際的能力，進而保障整體教學質量[2]。然而，雖然pbl教學法效果顯著，但也存在一些問題。一方面，大部分學生的注意力，集中在如何解決問題，往往會忽略對基礎知識的把握和理解，占用了學生較多的課余時間。因此，對學習能力和主動性相對薄弱的高職學生來說，面臨挑戰較大。另一方面，經典的pbl課程是由8~12個學生和1個教師組成教學小組來完成。而我國目前的高職學校更多的是大班教學，如果將現有的大班制劃分為多小組教學，需要龐大的師資隊伍和教學資源，國內高職院校難以滿足這個條件。因此，很多醫學院校在探索lbl和pbl兩種教學模式結合，優勢互補，已取得很好的'教學效果[3，4]。

3cbl教學法。

cbl（case-basedlearning）即基于案例的教學方法。自20世紀80年代逐漸進入國內，在商學院和法學院的教學中應用最為廣泛，特點是啟發性高，實踐性強。其在醫學教學中應用核心為：以病例為先導，以問題為基礎，以學生主體，以教師為主導的小組討論式教學方法。教師在《臨床醫學概要》教學過程中，可以以病例為基礎，根據不同教學內容通過設疑、比較歸納、直接分析、小組討論等方式，為學生模擬臨床環境，鍛煉學生的決策能力和臨床應對能力。實踐證明通過案例教學法，可以明顯提高學生利用所學理論知識解決具體實踐問題的能力,符合高職院校對人才培養的要求[5]。具體應用中存在的問題有：首先，此教學方法的效果取決于案例。太簡單學生缺乏興趣，太難學生容易產生畏學心理。因此，案例選擇一定要符合教學目標和學生的實際情況[6]。其次，案例教學耗費時間較長，而《臨床醫學概要》在非臨床醫學專業所占課時數較少，學生的學習壓力較大。再次，以病例為切入點的教學方式，要求教師的具備豐富臨床知識，才能達到理想的效果。所以這就需要教師在完成日常教學任務的同時，不斷提高自身臨床知識素養。

4tbl教學法。

tbl（team-basedlearning）即基于團隊的教學方法。目前國內高職教育改革的思想已經深入人心，即以“學生為主體和中心”的教育理念。tbl教學法就是一種以學生為中心，促進學習者團隊協作精神的新型教學模式。突出特點是可以在學生較多的情況下進行小組教學，這特別適合中國人口基數龐大的國情。它的實施一般分三個階段：第一階段是自學階段；第二階段是討論學習階段，這個階段強調團隊協作，在組內討論或組間討論中，學生獲得知識，所以團隊的發展和成熟對于tbl是非常重要的因素；第三階段是應用知識訓練階段，在實際的病例中，加深對知識的理解。研究表明，tbl教學法不僅可以是學生對知識的掌握更加深刻和靈活，還可以培養學生人際交往和團隊協作能力，有利于創新性和技能型人才的培養。在國內已有很多醫學院校在基礎和臨床課程中引入tbl教學模式。如自起王庭槐教授等就針對中山大學學生人數多、生師比例高的特點，從醫學基礎學科到臨床學科逐漸推行tbl教學法，取得了良好的教學效果[7]。但在高職教學的具體實施過程中，tbl也存在不少問題：如學生課前準備不足，影響實施效果；小組劃分不合理，組別間差距較大；該體系強調自主學習，如何對其進行評價等[8]。

5微課和mooc。

隨著網絡信息時代的到來，涌現出更多依托于互聯網的教學方式，如微課和mooc等，逐漸成為關注的熱點?！拔⒄n”是以微視頻為載體，記錄教師圍繞著某個知識點或教學環節而開展的簡短、完整的教學活動過程。因其內容直觀生動，使用靈活性高，在高校教學中，受學生的普遍認可和歡迎。mooc即大型開放性網絡課程。在，美國斯坦福大學教授塞巴斯蒂安史朗把他研究生課程的人工智能放在了互聯網上，從而吸引了來自190多個不同國家的160000名學生，之后mooc迅速發展。與傳統醫學學習模式相比，微課和mooc最突出的優勢為學習方式的靈活性。其次，是教育的公平和資源的共享。在5月，由網易云課堂承接教育部國家精品開放課程任務，與愛課程網合作推出的“中國大學mooc”項目正式上線，實現了國內一流大學優質教育資源的共享，為想學習、愛學習的學子提供了前所未及的機會。再次，《臨床醫學概要》離不開技能教學，但非臨床醫學專業高職學生，由于專業限制，很難實現具體的臨床實習操作。利用mooc進行臨床思維的仿真訓練（如模擬心血管系統疾病急診情景）或者利用虛擬仿真技術開設臨床基本技能操作（如心肺復蘇、腰椎穿刺等），都可以拓展學生的臨床思維，增長見識。同時，部分學者也指出了mooc在醫學教學應用中的不足[9]。首先，mooc雖然可以實現實時大型線上互動，但這種方式始終無法代替人與人之間面對面的交流。其次，mooc高輟學率問題突出。最后，mooc的教學效果難以獲得權威機構認證。目前mooc在我國高職醫學院校的應用還處于起步階段。學生自主學習熱情欠缺，自我管理能力不足，適合高職學生的優質教育資源較少等都是亟待解決的問題。但是，筆者相信隨著教育理念的改變，這種適應社會發展的新興教學方法，在高職院校一定會有更好的前景。教學實踐證明，任何教學方法都不是萬能的，貴在得法。教育工作者因時、因地、因材施教，不斷引入新的理念方法，才能引導學生在樂中學，在高效中學。因此，只要是能最大限度調動學生學習興趣、開拓創新能力，增長學生知識，提高學生素質的教育方法，就是最適合的教學方法。

參考文獻：

[1]m-basedlearninginmedicineandbe-yond:abriefoverview[j].newdirectionsforteaching&learn-ing,,1996(68):3-12.

[2]教學法用于臨床醫學概要教學中的效果與思考[j].母嬰世界,(7):224.

[3]姜達偉,許瀏.肝膽外科臨床實習帶教中pbl與lbl教學模式聯合應用[j].中國高等醫學教育,(7):106,127.

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇十四

隨著我國高等教育的發展,外語學習已成為高校教育的.重點.雙語教學也越來越受到各大高校的重視,筆者就可視化編程雙語教學情況和實踐效果進行總結.

作者：張愛民張鵬作者單位：石家莊鐵道學院四方學院刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：可視化編程雙語教學

研究醫學實踐的重要性（優秀15篇）篇十五

開題報告也叫課題研究方案，它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫開題報告有什么意義?

通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達到自己的預期目標?更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們日后開展研究工作的準繩，“言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重要的。

一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：

1、課題名稱。

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題。

3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別。

4、課題研究的實踐意義與理論價值。

5、完成課題研究的可行性分析。

6、課題界定及支撐性理論。

7、研究目標、內容、過程、方法設計。

8、完成本課題研究任務的保障措施。

9、預期研究成果。

1、課題提出的背景與所要解決的主要問題。

課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據什么、受什么啟發而確定的。一般從現實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規，時代的發展、社會的進步、科技的發展對教育教學提出了什么新的要求;現行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學設計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區”。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。

因為新要求、新標準、新政策、新理念與現實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯系，不能游離或架空。

2、本課題國內外研究的歷史和現狀，闡述本課題與之聯系及區別。

闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發現國內外近似或界于同一課題研究的歷史、現狀與趨勢。

歷史背景方面的內容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現狀評述，重點論述當前本課題國內外的研究現狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯系及區別，力求表現出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內容應力求精當，力求體現自身研究的價值。

發展方向方面的內容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

3、課題研究的實踐意義與理論價值。

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續發展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產生的實踐效果。

中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發展研究，在理論方面的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全新內涵的實用理論。這部分內容有就寫，無則免。

4、完成課題的可行性分析。

可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經驗等等是否具備。它建構于先進的理念、科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。

5、課題界定及支撐性理論。

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。

如：在《培養學生創新精神和實踐能力策略研究》這個課題中，對課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發展的核心問，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養學生創新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環境等方面的問題，為職業學校進行學生創新精神與實踐能力的培養提供可借鑒的實踐模型。

創新精神是指人的綜合性的積極穩定的創造性心理品質，是人們在認識世界、改造世界時表現出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅動外顯創新行為的內隱動力。人的一切創新活動都是以創新精神為基礎，沒有創精神便沒有人的一切創新活動。因此人類的創新精神是創新活動的根本動力與靈魂。

實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據;進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。