“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優秀的讀后感呢？以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!
阿長與山海經讀后感篇一
教學目標?：
整體把握文章，了解文章的內容。
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
教學難點?：
感悟作者對長媽媽的真切懷念之請。
學習魯迅“雜取種種人，合成一個”創造復雜性格的創作方法。
教學方法：
考綱難度要求：
課時安排：
安排兩課時。
第一課時：
一、 新課導入??：
二、 屏幕展示孟郊的《游子吟》，培養學生感悟親情的能力。
二、整體感知
學生帶著問題快速閱讀課文。
2. 你從這些事中，看作者對長媽媽的感情有什么變化？
學習在自主學習的基礎上，分小組討論明確：
兒時的眼光：憎惡、討厭是兒時的心理
明確：回憶性散文的雙重眼光——
寫作時的眼光：含蓄的，在寫作時飽含同情與懷念。
第二課時：
教學內容
教學設計
一、檢查舊課
二、學習新課。
{一}快速閱讀第18－－－－28自然段：思考下列問題：
3. 當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？
4. 你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
四人小組討論交流：
{二}研讀最能打動你的地方，欣賞它成為亮點的原因。
學生自由發揮，合情合理即可。
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈。”
{三}齊讀最后兩段。結束回憶，回到現實。
小結
作業?
超值補充
一、魯迅簡介
魯迅作品簡況：
小說集兩部：《吶喊》、《彷徨》
歷史小說集一部：《故事新編》
散文集一部：《朝花夕拾》
散文詩集一部：《野草》
二、作者軼事
魯迅逝世后，不少中外文豪撰寫挽聯，其中，下面兩幅最著名：
（1） 著作最嚴謹，豈徒中國小說史；
遺言猶沉痛，莫作空頭文學家。
（蔡元培挽魯迅）
（2） 譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊；
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
（斯諾與姚莘農合挽魯迅）
三、阿長簡介
四、《山海經》簡介
五、背景提示
阿長與山海經讀后感篇二
一、知識目標
1.了解紀實性文章選材、組材的特點。
2.了解作品內容的時代背景。
3.了解文學作品的細節描寫。
4.了解先抑后揚的寫法。
二、能力目標
1.提高整體感知課文的能力。
2.提高用簡明的語言概括文章事件的能力。
3.提高分析語言蘊含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目標
認真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。
建議
一、主題思想
文章真實地再現了作者童年時與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節的缺點，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。
二、
設計示例
阿長與山海經讀后感篇三
我讀了魯迅先生寫的《阿長與山海經》之后我發現文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼、由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細。
在阿長與《山海經》里，魯迅曾懷著真摯的感情為長媽媽呼喚：“仁厚黑暗的地母，愿在你在懷里永安他的魂靈!”這種刻骨銘心的人間至愛顯露了魯迅心靈最為柔和的一面。
人總有缺點，就算不能犯錯的保姆也不例外：常常喜歡切切察向人們低聲訴說些什么事，還豎起第二個手指在空中上下移動或者頂著對手或自己鼻子。又不許魯迅小時走動，拔一株草搬一塊石頭就說魯迅頑皮要就告訴魯迅的母親一到夏天睡覺時她又伸開雙手雙腳，在床中間擺在個“大”子，使得小魯迅沒有余地翻身。
但她也有很多的優點，春節到了那種興奮由然而生，放鞭炮，貼對聯，給小魯迅講春節的故事，也會在晚上坐在搖椅上聽那椅子發出的吱吱聲，講著那《山海經》的故事。
而且總是那么幽默：哥兒，你牢牢記住!她說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就是記得對我說阿媽恭喜恭喜”：搞得小魯迅捧腹大笑。
魯迅以文為藥，置于舊社會人民的精神傷害。
通知字里行間，我感受到了舊社會的殘酷、冷漠、無形、黑暗。但我又從魯迅和阿長感受到了那時候每個中國人都在尋找著通往中國黎明的路，每個中國人都渴望看到在中國天空上五顏六色的彩虹，每個中國人都在期待著看到旗桿上高高飄揚的五星紅旗。
阿長與山海經讀后感(六)：600字
阿長與山海經讀后感篇四
1.認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3.學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學重難點
1.認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法。
3.正確認識阿長性格中的缺點。
4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學設想:
教學方法
教學時數 ?2課時
教學步驟?
第一課時
一、導語?設計
二、解題
三、研習課文
（一）整體感知課文。
1.初讀課文。
2.借助工具書解決生字詞。
（二）具體研習。
1.明確目標。細讀課文化，研習以下幾個問題。
（2）這些材料是按什么順序來安排的？
2.學生研習，教師巡回指導。
3.研習效果反饋。（學生發言，教師點撥，板書重點內容。）
四、課堂小結
五、布置作業?
2.課外閱讀（朝花夕拾）。
第二課時
一、檢查作業?情況
二、研習課文
1.研習目標。
（1）指導學生分析刻畫人物的方法。
（2）品味本文的語言。
2.具體研習。
3.研習反饋。
學生發言，教師有針對性地進行點撥提示。
目標①分析刻畫人物的方法。
目標②品味本文的語言。
三、課堂總結
1.對兩節課的教學內容進行總結。
2.對學生的學習表現進行總結。
3.對學習方法進行歸納總結。
四、拓展遷移，布置作業?
對看課后練習四，寫一個你所熟悉的人。
阿長與山海經讀后感篇五
魯? 迅
教學設想
這安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、復習舊知，導人本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們??? 板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、查字典，掌握下列詞語。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞??? 文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有??? 四、仔細研讀課文第1—5自然段。
1.指名朗讀第1—5自然段
引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。
明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
五? 總結。
六、布置作業?。
1.解釋下列詞語：
①她生得 ②最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。??? (??? ) 教學內容和步驟 一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答) 二、學習新課。 (一)分角色朗讀6—17自然段。 1.元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜…… 明確： 2.說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 (二)齊讀第18—28自然段。 這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因、經過、結果。 事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。 結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。在“我”渴慕得到繪圖的《山海經》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊!她根本不識字，她連書名都說不準，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經〉的欣喜之態宛然可見。 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。 明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。 請你說說：長媽媽是個什么樣的人?(指名回答) 三、總結全文。 從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長 媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。 四、作業?。??? 選擇一個你熟悉的人物，寫…—兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。 教學設計b） 第一課時 一、導語?引入課題。 板書標題、作者。 二、自讀課文，查字典解決閱讀中遇到的??? 三、速讀課文，列出閱讀提綱，準備復述。 復述的要點：長媽媽的稱呼的來歷??? 長媽媽的一些壞毛病(切切察 媽媽(吃福橘等)?? 長媽媽為“我”買回《山海經》。 四、以小組為單位，派出代表進行復述課文比賽。 五、討論下列問題： 明確：切切察??? 擺成“大”字的睡相????? 略寫 令人厭煩的種種規矩 “長毛”的往事??? 作者寫此文目的不在于寫自己厭煩、討厭阿長，大揭其短，而是要表述出自己對長媽媽的敬意和懷念。??? 六、布置作業?。 1.抄寫本課的生字詞。 2.預習課文，重點研讀“買《山海經》”一節。??? 第二課時 教學內容和步驟 一、 學習1—17自然段 （一）?? 分組朗讀1—17段。 (二)思考：文中描寫的一些有關長媽媽的瑣事表現? 明確：喜歡切切察? 常惹風波 管“我”很嚴，喜歡??? 饒舌多事 睡覺愛在床中間擺????? 不拘小節 元旦早晨塞福橘 煩瑣的規矩????????? 淳樸、善良、迷信 “長毛“的故事????? 關心孩子 二、重點研讀買18一28自然段 作者敘述有關長媽媽的一些瑣事之后，筆鋒一轉，用相當多的篇幅推出了買(一) 默讀18一28㈠(二) 思考并1.買?(請) 2.當阿長來問? 學生每四人一組，由指定的組長組織進行討論，并作好本組討論的筆記。 (三)指名各組代表回答以上問題，明確問題的關鍵： 第1問：“我”第2問：“我”認為和她說了沒什么用處，但既然來問，又不好不說，可說者無心，聽者有意。這說明“我”從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。 (四)齊思考：結尾兩段表達? 明確：表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。 三、小結本課， 這篇文章? 刻畫出了—??? 四、布置作業?。 完成課后練習題四。 做完后在班上交流，看誰寫得好。
阿長與山海經讀后感篇六
教學要點：
一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。
二、本單元教學，要感受課文中形形色色的愛，從而陶冶自己的情操。
三、學習本單元，要揣摩記敘文的特點，感受語言風格。
教學時間：22課時
6? 阿長與《山海經》
教學目標：
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學重點：
教學難點：
教學方法：
課時安排：3課時。
第 一 課 時
一、復習舊知，導入本課。
二、檢查預習。
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第 二 課 時
一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）??
二、學習新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
什么樣的性格特點？
1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
經過、結果。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
請你說說：長媽媽是個什么樣的人？
（三）小結
1. 本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
三、作業
板書設計：
阿長的由來???????? 地位低下
切切察察?????????? 饒舌多事
“大”字睡相?????? 不拘小節
過年吃橘?????????? 淳樸善良
長毛故事?????????? 無知愚昧
抒發對阿長的懷念之情
第 三 課 時
一、理清文章刻畫人物形象的方法。
二、完成課后習題。
三、拓展延伸。
教學后記：學生對學習的興趣比較前濃厚了許多。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度。
阿長與山海經讀后感篇七
這是—篇紀實性的文章。文章真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，表現了長媽媽的性格特點。作者通過對兒時往事的回憶，表達了對長媽媽這樣一個勞動婦女的深深懷念。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細。
文章著重寫了我幼年時與長媽媽的一段經歷。長媽媽是一位保姆，而我對她的印象能如此深刻，可見我對她的感情至深。文章也進一步介紹了她的名字、體形等。文章主體在于圍繞《山海經》，寫我對長媽媽的感情變化。由最初的我不大佩服她，最后我對她又有新的敬意，是因為她給我買了《山海經》。
長媽媽是一位經歷蒼桑的人，這里不僅寫她迷信，有麻煩的禮節，而且突出了她的偉大，別人不肯做或不能做的，她卻成功了。很好地概述了一個人物形象。而我對長媽媽的感情也是文章的關鍵，文章的主體把握及最后對她的緬懷、祝福，都能說明感情很深。語言上或敘或議，前后呼應，如寫“大字形”睡式及謀害隱鼠的怨恨，樸實中帶有點韻味，讓讀者細細體會其中。讀完此篇文章，不難發現，長媽媽這樣一個藝術典型形象，獨特而不平凡，而也揭示了封建社會比較黑暗、腐朽的事實。作者此篇文章包含的愛心與同情，讓我們再一次回到純樸的年代，去關懷身邊一個人。
阿長，你的缺點太多。你不應該切切察察指手劃腳的，搬弄是非是不對的。人不應該太過控制你的少爺，你是個傭人，更不應該打小報告。不可以在床上擺大字，把小主人弄到一邊去。還是那句話，你是傭人，不應該睡得那么死，你的主人還要對你發令呢。你不該信，用那些古怪的儀式讓小主人不耐煩，也不應該自吹自擂，你沒有讓別人不能開炮的功能，更不能故意去嚇唬小主人。
阿長，你的優點也很多。你長得很矮，名字里又沒有“長”字，別人叫你阿長，你卻接受了這個莫名其妙的名字，這代表你在相當大的心胸。別人都不在意小主人的渴望，只有你注意了;小主人把他的渴望告訴了好多人，就沒告訴你。
你問得含糊不清，就這樣，還準確地買到了山海經，可以知道，你所歷經的困難。在小主人沒給你任務，你用自己的血汗錢，買回了那本書，證明你有著崇高品質。
阿長，愿蒼天有眼，保佑你的靈魂吧。
阿長與山海經讀后感篇八
在《阿長與山海經》這篇閱讀中，你了解作者想要描述的情感嗎?讓我們來一起做一做寫題目!以下是由本站小編收集整理的《阿長與山海經》閱讀題目及其參考答案，歡迎閱讀!
《阿長與山海經》閱讀原文但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。他是一個胖胖的，和藹的老人，愛種一點花木，如珠蘭、茉莉之類，還有極其少見的，據說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸!”這老人是個寂寞者，因為無人可談，就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們為“小友”.在我們聚族而居的宅子里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的;但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經有過一部繪圖的《山海經》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，……可惜現在不知道放在那里了。
我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。
玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。
大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。
“哥兒，有畫兒的’三哼經‘，我給你買來了!”
我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。
《阿長與山海經》閱讀題目1、寫叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實地回答“我”，這同表現阿長有什么關系?請聯系后文簡要加以說明。
答：
2、阿長為什么關心《山海經》?這突出了她的什么特點?
答：
3、阿長買到《山海經》后表現得怎么樣?把原句摘錄出來，寫在下面橫線上。
答：
4、“我”聽說阿長買到《山海經》后表現得怎么樣?(把原句摘錄出來，寫在下面橫線上)為什么會這樣?(聯系前面的文字略加分析)
答：
《阿長與山海經》閱讀答案1、從側面襯托阿長。因為后文寫道“連阿長也來問《山海經》是怎么一回事”，后來竟然買到作者渴望已久的這套書。這同叔祖和其他人的漠不關心形成鮮明對比。
2、因為她發現作者非常喜愛這套書，而作者又是她最疼愛、最關心的孩子。反映了她的善良。
4、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震驚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻”.因為他對《山海經》盼望已久，阿長能買來，是萬萬沒有想到的，他原以為阿長沒有學問，問也無濟于事;對眼前發生的事情感到意外，但又是出乎意料的驚喜所以會有這樣的表現。