最新阿長(zhǎng)與山海經(jīng)讀后感600字左右優(yōu)秀

讀后感是種特殊的文體，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來(lái)。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)讀后感篇一

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)讀后感篇二

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn)。

2.了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

3.了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫。

4.了解先抑后揚(yáng)的寫法。

二、能力目標(biāo)

1.提高整體感知課文的能力。

2.提高用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章事件的能力。

3.提高分析語(yǔ)言蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。

三、情感目標(biāo)

認(rèn)真體會(huì)魯迅先生對(duì)一位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。

建議

一、主題思想

文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，一方面批評(píng)了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn)，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂(lè)于助人的美德，表達(dá)了作者對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。

二、

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阿長(zhǎng)與山海經(jīng)讀后感篇三

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)。

文章著重寫了我幼年時(shí)與長(zhǎng)媽媽的一段經(jīng)歷。長(zhǎng)媽媽是一位保姆，而我對(duì)她的印象能如此深刻，可見我對(duì)她的感情至深。文章也進(jìn)一步介紹了她的名字、體形等。文章主體在于圍繞《山海經(jīng)》，寫我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化。由最初的我不大佩服她，最后我對(duì)她又有新的敬意，是因?yàn)樗o我買了《山海經(jīng)》。

長(zhǎng)媽媽是一位經(jīng)歷蒼桑的人，這里不僅寫她迷信，有麻煩的禮節(jié)，而且突出了她的偉大，別人不肯做或不能做的，她卻成功了。很好地概述了一個(gè)人物形象。而我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情也是文章的關(guān)鍵，文章的主體把握及最后對(duì)她的緬懷、祝福，都能說(shuō)明感情很深。語(yǔ)言上或敘或議，前后呼應(yīng)，如xx-xx寫“大字形”睡式及謀害隱鼠的怨恨，樸實(shí)中帶有點(diǎn)韻味，讓讀者細(xì)細(xì)體會(huì)其中。 讀完此篇文章，不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)藝術(shù)典型形象，獨(dú)特而不平凡，而也揭示了封建社會(huì)比較黑暗、腐朽的事實(shí)。作者此篇文章包含的愛心與同情，讓我們?cè)僖淮位氐郊儤愕哪甏?，去關(guān)懷身邊一個(gè)人。

阿長(zhǎng)，你的缺點(diǎn)太多。你不應(yīng)該切切察察指手劃腳的，搬弄是非是不對(duì)的。人不應(yīng)該太過(guò)控制你的少爺，你是個(gè)傭人，更不應(yīng)該打小報(bào)告。不可以在床上擺大字，把小主人弄到一邊去。還是那句話，你是傭人，不應(yīng)該睡得那么死，你的主人還要對(duì)你發(fā)令呢。你不該信，用那些古怪的儀式讓小主人不耐煩，也不應(yīng)該自吹自擂，你沒有讓別人不能開炮的功能，更不能故意去嚇唬小主人。

阿長(zhǎng)，你的優(yōu)點(diǎn)也很多。你長(zhǎng)得很矮，名字里又沒有“長(zhǎng)”字，別人叫你阿長(zhǎng)，你卻接受了這個(gè)莫名其妙的名字，這代表你在相當(dāng)大的心胸。別人都不在意小主人的渴望，只有你注意了;小主人把他的渴望告訴了好多人，就沒告訴你。

你問(wèn)得含糊不清，就這樣，還準(zhǔn)確地買到了山海經(jīng)，可以知道，你所歷經(jīng)的困難。在小主人沒給你任務(wù)，你用自己的血汗錢，買回了那本書，證明你有著崇高品質(zhì)。

阿長(zhǎng)，愿蒼天有眼，保佑你的靈魂吧。

阿長(zhǎng)和山海經(jīng)讀后感(二)

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)讀后感篇四

選自魯迅的《朝花夕拾》。該書共收回憶性散文10篇，均作于1926年。各篇在北京《莽原》半月刊陸續(xù)發(fā)表時(shí)，副題作《舊事重提》，依次是《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。魯迅當(dāng)時(shí)可能設(shè)想日后出書就以《舊事重提》為書名，也符合以回憶往事為主要內(nèi)容的實(shí)際。但《舊事重提》終究顯得直白，因此在1927年5月間編集準(zhǔn)備出版時(shí)，改名為《朝花夕拾》。

“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)以來(lái)，一般認(rèn)為散文成就最大，作家蜂起，佳作迭出，或記人，或敘事，或?qū)懢埃蚴闱?，或議論，各有所長(zhǎng)。但《朝花夕拾》一書，融記人、敘事、寫景、抒情、議論于一爐，寓思想性、戰(zhàn)斗性于知識(shí)性、史料性之中，的確寫得風(fēng)格別具，與眾不同。

《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》和《范愛農(nóng)》。《藤野先生》記師恩，《范愛農(nóng)》記友情，本文記的則是作者兒時(shí)的保姆，無(wú)姓無(wú)名、青年守寡、卻給予了兒時(shí)作者深情關(guān)愛的長(zhǎng)媽媽。作者抓住幾個(gè)主要事件，描述了從厭她、煩她、恨她到最后敬她的全過(guò)程。

記人之作最忌事無(wú)巨細(xì)寫成一篇流水賬，最怕把人物的鮮明性格淹沒在一般性的敘述之中。本篇在繁簡(jiǎn)取舍方面極見功力。長(zhǎng)媽媽的姓名、經(jīng)歷，鮮為人知，便用三言五語(yǔ)帶過(guò)。長(zhǎng)媽媽踏死哥兒最喜歡的隱鼠一事，因在前一篇《狗·貓·鼠》中已有敘述，本篇自然無(wú)需重復(fù)。而她的“討厭”之處，亦即喜歡“切切察察”和夜間睡成“大”字，要言不煩，卻寫得生動(dòng)而具體。

作者怎樣從厭她、煩她到敬她，是本篇的主要部分，寫起來(lái)就是濃筆重彩，不厭其“繁”了。在作者筆下，長(zhǎng)媽媽之討人厭，無(wú)可辯解，她之令人煩，卻應(yīng)加以分析。兒時(shí)的作者深感不耐煩的無(wú)非是嫌長(zhǎng)媽媽的禮節(jié)多，規(guī)矩多，教給他的道理多，“繁瑣之至”。使兒時(shí)的作者最不耐煩甚至當(dāng)作“磨難”的是“元旦的古怪儀式”：大年初一清早一睜眼就要說(shuō)“阿媽，恭喜恭喜！”然后再“吃一點(diǎn)福桔”，以求得“一年到頭，順順流流”。但即使這中間雜有某些迷信、陋習(xí)罷，不仍然顯示著長(zhǎng)媽媽對(duì)哥兒的真情關(guān)愛嗎？也許可以說(shuō)，這正是由“厭”到“敬”的一過(guò)渡，“厭”和“煩”還是略有不同。長(zhǎng)媽媽終于贏得了哥兒的敬意的，是兩件事。一是她居然具有讓大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”，一是為他買來(lái)了他念念不忘的《山海經(jīng)》。這兩件事，輕重卻又不同。

過(guò)去多次有關(guān)散文寫作的討論中，常常提到散文姓的問(wèn)題。散文姓“散”不無(wú)道理。作繭自縛，畫地為牢，難以寫出好的散文。但散文又忌“散”，如果跑野馬，放斷線風(fēng)箏，下筆千言、離題萬(wàn)里，肯定也不是好散文。散文要求的是：散而不亂，緊而不死，能放能收，舒卷自如。

第一次的“敬意”是由長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”引起?！伴L(zhǎng)毛”與長(zhǎng)媽媽何關(guān)？這好像是突如其來(lái)。但一層一層講來(lái)講去，講到了據(jù)說(shuō)讓女人“脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了。”原來(lái)長(zhǎng)媽媽竟具有這樣“偉大的神力”，這才使哥兒對(duì)她有了“特別的敬意”，甚至原諒了她“夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床”。這是由“煩”到“敬”的一轉(zhuǎn)折。

隱鼠事件后，對(duì)長(zhǎng)媽媽的“敬意”又終于完全消失，反而成恨，以至到了“當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)”的程度。

原來(lái)大字不識(shí)的阿長(zhǎng)，居然把哥兒夢(mèng)寐以求而始終無(wú)法得到的“帶畫的‘三哼經(jīng)’”，高高興興地買回來(lái)了。書雖然是一部刻印都十分粗拙的本子，卻是作者“最初得到，最為心愛的寶書”。這就引發(fā)了“新的敬意”，認(rèn)為“她確有偉大的神力”。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消“滅”。這是由“恨”到“敬”的又一轉(zhuǎn)。

第一次“敬意”源于關(guān)于“長(zhǎng)毛”的傳說(shuō)，意料不到，而且頗有些“深不可測(cè)”，因此“偉大的神力”這“偉大”二字就不免略含難以全信的嘲諷之意。第二次的“敬意”卻是來(lái)自哥兒的親歷，別人不肯做，或不能做的事，她卻“能夠做成功”，偉大的神力前面加上“確有”二字，這就是哥兒的真實(shí)感受了。

不過(guò)我以為，長(zhǎng)媽媽之終于為魯迅所敬佩，大概還由于她的“認(rèn)真”精神。仍是哥兒時(shí)的魯迅，自然不太可能體認(rèn)長(zhǎng)媽媽的這一特點(diǎn)，因此也不可能成為哥兒的感受，但當(dāng)三十多年后魯迅撰寫此文回憶往事時(shí)，就可以看清這一特點(diǎn)了。因此在魯迅此時(shí)的筆下，長(zhǎng)媽媽教導(dǎo)哥兒那些繁瑣的禮節(jié)、規(guī)矩、道理，她的態(tài)度是認(rèn)真的，甚至在堅(jiān)持遵守“元旦的古怪儀式”時(shí)，也是“極其鄭重”的。她講長(zhǎng)毛故事，態(tài)度同樣是認(rèn)真的，甚至講到她那非常可笑的“用處”時(shí)，也是“嚴(yán)肅”的。

毋庸諱言，長(zhǎng)媽媽的諸多言行中雜有不少迷信色彩。魯迅一向反對(duì)封建迷信，但在《花邊文學(xué)·〈如此廣州〉讀后感》一文中，卻贊揚(yáng)了廣東人“迷信得認(rèn)真，有魄力”。他在這里當(dāng)然不是主張迷信，他是在強(qiáng)調(diào)認(rèn)真。因此他說(shuō)：廣州人的迷信是不足法的，但那認(rèn)真，是可以“取法，值得佩服的?！濒斞钢陂L(zhǎng)媽媽，當(dāng)亦作如是觀。

記人的散文，總要記人的經(jīng)歷，但也要記或更要記人的性格。經(jīng)歷或相同，性格則多異。本文顯然是格外注意了長(zhǎng)媽媽獨(dú)特性格的展示，她的為人，她的處世，等等。記人的散文，難免作些一般性的介紹，但往往更重性格化言語(yǔ)和行動(dòng)的描述。長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”，又常?！柏Q起第二個(gè)手指在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”。過(guò)年一節(jié)，不但記下了她說(shuō)了些什么話，而且記下了她的動(dòng)作和神情，從而又可見其性格的某側(cè)面。魯迅此文記長(zhǎng)媽媽固是如此，記母親，記遠(yuǎn)房叔祖，以至記遠(yuǎn)房叔祖的太太，無(wú)不如此，有時(shí)寥寥數(shù)語(yǔ)即形神畢現(xiàn)。

記人的散文，不同于人物傳記，更不同于人物的年譜、年表。記人物的種種經(jīng)歷，或取或舍，或繁或簡(jiǎn)，或記敘，或描繪，或發(fā)議論，或抒情感，有較大自由。魯迅此文正是如此寫法，也因此才寫得起伏跌宕，搖曳多姿。

長(zhǎng)媽媽終于買來(lái)了木刻的《三哼經(jīng)》，由此引發(fā)了哥兒對(duì)繪圖的書的更大的興趣和更深的愛好。他更其搜集繪圖的書，“《山海經(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了”。但已失掉了從長(zhǎng)媽媽手中接過(guò)那本“紙張很黃；圖像也很壞的“寶書”時(shí)的震悚，感受大不一樣了。

而這本“寶書”又已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。長(zhǎng)媽媽去世也已三十多年?！叭屎窈诎档牡啬负牵冈谀銘牙镉腊菜幕觎`！”魯迅以此文記下了難忘的長(zhǎng)媽媽，并用這樣的結(jié)尾給她以深情的祝福。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)讀后感篇五

長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長(zhǎng)。我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長(zhǎng)”字也不帶;但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。

我們那里沒有姓長(zhǎng)的;她生得黃胖而矮，“長(zhǎng)”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說(shuō)過(guò)，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(zhǎng)姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過(guò)我這個(gè)名稱的來(lái)歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)她回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長(zhǎng)媽媽了。

雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō)：我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事。還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng);叫她呢，也不聞。

母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣地問(wèn)過(guò)她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來(lái)的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無(wú)法可想了。

但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長(zhǎng)輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過(guò)一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來(lái)的小鼓、刀槍、泥人、糖菩薩……。然而她進(jìn)來(lái)，又將一個(gè)福橘放在床頭了。

夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)讀后感篇六

課型

新授

授課時(shí)間

總第?????? 課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)教 材 分 析

概述

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教具錄音機(jī)、投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)　一、導(dǎo)入新課。（背景音樂(lè)）

二、作者簡(jiǎn)介(誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下魯迅)

三、識(shí)記字詞（先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案）

四、研讀課文

寫了阿長(zhǎng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。

（1）元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

4.我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？

5.然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點(diǎn)。

6.聽課文錄音?；卮饐?wèn)題。

明確：她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。

震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

7.齊讀文章最后兩段

事 人物性格 我的感情變化 寫作手法

切切察察的毛病 饒舍多事 不大佩服 欲揚(yáng)先抑

擺成“大”字的睡相 粗俗、不拘小節(jié)

令人厭煩的規(guī)矩 善良真誠(chéng) 不耐煩

講“長(zhǎng)毛”的故事 無(wú)知、淳樸 特別的敬意

為“我”買《山海經(jīng)》 熱愛關(guān)心孩子 新的敬意

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

五、作業(yè)：

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)讀后感篇七

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

掌握相關(guān)的常識(shí)，明確文章中所記述的事件，梳理寫作的順序。

能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀梳理能力。

情感態(tài)度

初步感知阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。 重點(diǎn)

理清文章的思路，弄清記敘的順序。 難點(diǎn)

文章中記述線索的梳理 。

教 師 活 動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)?設(shè)計(jì)意圖

一 從學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅先生的作品回顧中導(dǎo)入本節(jié)：

《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》 《社戲》?

引導(dǎo)聽取自由發(fā)言，?????????????????????????? 引導(dǎo)明確：????????????????????????????????? 對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。導(dǎo)入本節(jié)，引導(dǎo)回憶作者及其成就。

回憶學(xué)過(guò)的作品，思考明確其中的感情，共同回憶作者。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。

二 組織整體感知課文。?????????????????

（一）組織自讀課文 1－2段，找出文中介紹了阿長(zhǎng)的哪些情況。引導(dǎo)明確其身份、名字、不漂亮的外表。歸納這兩段的內(nèi)容。書重點(diǎn)詞語(yǔ)。

自讀課文 ，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，個(gè)別回答，共同概括其基本情況。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀 梳理能力。

三 布置學(xué)生合作閱讀課文 3－18段，展示問(wèn)題：????????????????????????? 歸納其中寫到的關(guān)于阿長(zhǎng)的哪些事件？?????????????????????????? 板書提示，限時(shí)進(jìn)行小組探究，個(gè)別指導(dǎo) ，組織學(xué)生上前板書內(nèi)容。引導(dǎo)共同明確。完善板書。

明確要求，合作閱讀，小組歸納，共同明確這幾段的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力與梳理能力 。

四? 組織在3－18段中歸納“我”對(duì)于長(zhǎng)媽媽的思想變化。展示明確－－“不大佩服、不耐煩、空前的敬意”。布置學(xué)生閱讀課文20－29段：小組合作思考復(fù)述。限時(shí)完成。

歸納其中的感情，明確 要求，小組合作閱讀課文 相關(guān)段落。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀梳理能力與故事復(fù)述能力 。

思考明確：以感情變化為線索。

培養(yǎng)閱讀梳理能力與故事復(fù)述能力 。

六? 布置自讀買《山海經(jīng)》這一部分， 引導(dǎo)共同概括本部分的內(nèi)容，板書完善第二部分。????????????????????????????? 布置課下作業(yè)： 熟讀課文， 就文中的某一個(gè)事件或幾個(gè)事件說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？完成1、2、3題 。

明確 核心，共同概括，完善板書內(nèi)容。明確課下作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

6? 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》??????????????????????????????????????????????????????????? 一 （ 1-2） 交代阿長(zhǎng)的身份、來(lái)歷。???????????????????????????????????? ???????????????????二 （3-29） 回憶阿長(zhǎng)的有關(guān)事跡。

－ 1 睡相難看。

－ 2 喜歡說(shuō)人家閑話。

－ 3 喜歡“切切察察”。

－ 4 在過(guò)元旦時(shí)讓作者說(shuō)吉利話，吃橘子???????????????????????????????????????????????????????? － 5 講了許多和長(zhǎng)毛有關(guān)的故事。

－ 6 她謀死了作者的隱鼠。??????????????????????????????????????????????????????????????????? － 7 她給我買了《山海經(jīng)》????????????????????????????????????????????????????????????????????? 三 （30-31） 表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)的思念。

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)

學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法及欲揚(yáng)先抑的寫法。

能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

情感態(tài)度

認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌及作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

默寫本課中生詞及常識(shí)，回憶關(guān)于阿長(zhǎng)的事件，明確要求，自讀課文19－29段。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。

組織學(xué)生找出文中相關(guān)的語(yǔ)句并概括，點(diǎn)評(píng)發(fā)言，共同明確：我對(duì)從她那里得到書沒抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已→震驚，感動(dòng)，極度驚喜、興奮。

個(gè)別發(fā)言，共同明確“我”的渴望而不可即，明確問(wèn)題，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，自由發(fā)言，共同明確“我”的感情變化。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀梳理與探究能力。

引導(dǎo)自由發(fā)言，點(diǎn)撥明確：“我”發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意。

明確問(wèn)題，閱讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)段，個(gè)別自由發(fā)言，共同明確“我”此時(shí)及永久感激之情的產(chǎn)生。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。

明確對(duì)于長(zhǎng)媽媽的描寫手法，明確本部分中的人物形象?；仡櫱楣?jié)，說(shuō)說(shuō)其中體現(xiàn)的人物感情。自由發(fā)言。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。

五 聽評(píng)學(xué)生的發(fā)言，共同明確―― 饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。點(diǎn)撥作者寫作態(tài)度――――“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人；點(diǎn)撥本文欲揚(yáng)先抑的寫法，組織學(xué)生找出其中的揚(yáng)、抑之處及詳略，點(diǎn)撥其好處――可以更加突出人物的優(yōu)點(diǎn)。

說(shuō)說(shuō)人物形象，選讀自己作業(yè)中的人物評(píng)價(jià)，明確作者的寫作態(tài)度及寫法。

明確作者的感情，明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、課下作業(yè)及作文。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。提高作文的寫作水平。

板書設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)讀后感篇八

識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?

感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

分；理解重點(diǎn)句子的含義。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入??新課

出示目標(biāo)，板書課題。

檢查預(yù)習(xí)

“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

整體感知

學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。

課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

[過(guò)渡]

四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂(lè)于助人。 ? ?，

媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。

作業(yè)?：朗讀課文，寫生字，解釋詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入??新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

指名學(xué)生朗讀19～29段。 ? ?

學(xué)生思考下列問(wèn)題：

在阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

心理? ? ?

你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說(shuō)?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過(guò)望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

經(jīng)》沒抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。

震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。

小結(jié)

拓展延伸。

先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

小結(jié).

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)讀后感篇九

今天，我看了魯迅先生的一篇文章——《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。我的心深深的觸動(dòng)了。

文章是講述魯迅先生與“阿長(zhǎng)”的故事?！鞍㈤L(zhǎng)”就是“長(zhǎng)媽媽”?！伴L(zhǎng)媽媽”是魯迅先生家一哥做工的。文章先是說(shuō)“‘長(zhǎng)媽媽’，已經(jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆”我認(rèn)為這是魯迅先生在評(píng)價(jià)“長(zhǎng)媽媽”的地位。讀到下面時(shí)，我又有了新發(fā)現(xiàn)，“阿長(zhǎng)”這個(gè)名字別的女工也用過(guò)的，我可以體會(huì)到“長(zhǎng)媽媽”在魯迅先生家的地位有多么低下，因?yàn)檫B名字都可以用別人的，而且是為了省事。

又往下讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)魯迅先生十分憎恨”阿長(zhǎng)“，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)經(jīng)常會(huì)告狀，我卻認(rèn)為”阿長(zhǎng)“雖然會(huì)告狀，但她是出自于真心想帶好魯迅先生的，阿長(zhǎng)不僅會(huì)“切切察察”還知道許多風(fēng)俗。但魯迅先生卻不領(lǐng)情。

“阿長(zhǎng)”的性格不僅善良、熱心，還會(huì)關(guān)心人，我知道她對(duì)魯迅先生的心是好的，但是那時(shí)魯迅先生還小，并不愿聽?？伤齾s不知厭煩的傳授她所知道事情。還為魯迅先生買了一本《山海經(jīng)》，別人不愿做，她卻會(huì)去做，她小時(shí)候沒讀過(guò)書，從“哥兒，有畫的‘《三哼經(jīng)》’，我給你買來(lái)了”，中，她連字都記不住，可以想像到她買這本書有多么艱難，于是魯迅先生又對(duì)她產(chǎn)生新的敬意。

所以，魯迅先生為何三十年后還要專門寫一篇關(guān)于“阿長(zhǎng)”的一篇文章。

我可以想像，其實(shí)魯迅先生是很同情“阿長(zhǎng)”的。因?yàn)?，她為這個(gè)家做出了許多的貢獻(xiàn)，最后，卻連名字都沒落下，我認(rèn)為魯迅先生是有后悔和內(nèi)疚的。

最后，我想說(shuō)我也很同情長(zhǎng)媽媽。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)讀后感(七)：800字