年末將至，總結工作是我們對一年來的努力的一種肯定和總結。請大家仔細閱讀下面的總結范文，從中學習和領悟寫作的技巧。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇一
目標：
1、知道天冷了要保護好自己的雙手。
2、能掌握正確使用剪刀的方法。
3、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
準備：
1、每人一張白色的信封。
2、用信封制作出的手套幾幅。
3、油畫棒、小剪刀每人一套。
過程：
1、引導制作手套的興趣。
(1)做手指游戲。(小朋友們大家好,我們來做一個手指游戲,請小朋友和老師一樣伸出你的小手,和老師一起做.大拇指是爸爸,爸爸開汽車,嘀嘀嘀。爸爸旁邊是媽媽,媽媽洗衣服,嘩嘩嘩。個子最高是哥哥,哥哥打籃球,嘭嘭嘭。哥哥旁邊是姐姐,姐姐在跳舞,啦啦啦。小小手指就是我,我在敲鑼鼓,咚咚咚,鏘鏘鏘,,咚咚咚,鏘鏘鏘,,咚鏘、咚鏘、咚咚鏘。
小朋友看看這是什么?(手套)那小朋友猜一猜這漂亮的手套是用什么做出來的呢?(信封)那這些手套是怎么做出來的呢?今天我們就來學習怎樣用信封來做出漂亮的手套。
2、明確制作方法。
(1)明確剪刀所剪的地方，(信封一邊是封著的，可不可以把手伸進去呢?不可以，我們剪的時候要把開著口的地方對著自己，然后用勾線在信封的下邊畫上一個半圓形，半圓要畫在邊上，不可以畫在中間和上邊，要不然我們的拇指就出不來了，畫好以后我們用小剪刀把我們畫的半圓剪下來。
(2)小朋友看這幅白色的手套和這些用油畫棒畫出來的手套哪一幅漂亮?(油畫棒畫出的手套漂亮)小朋友們看老師做出來的手套是兩面都有漂亮的圖案，你可以先用勾線畫出自己喜歡的圖案、魚、動物等，那么現在老師就給小朋友們發白色的信封，小朋友們可以設計出自己喜歡的手套，等一會我們就可以戴著自己設計出的手套做游戲了。
3、幼兒作畫。
選擇自己喜歡的.式樣，畫出自己的手套，老師重點指導幼兒使用剪刀，剪出手套中露出拇指的地方。
4、讓幼兒戴著自己設計出的手套做游戲。
活動反思：
充分體現了《綱要》中的“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象”。在幼兒自主表達創作過程中，我不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇二
在教學中感覺設計得比較好的地方是：
1、歌曲中的難點節奏通過游戲的方式先得以解決。興趣是最好的老師，所以通過游戲的方式激發學生學習的興趣，練習節奏進行闖關。
2、利用漂亮的.盒子，吸引學生的注意力，讓學生對盒子里的秘密產生興趣，從而認真學習，早點發現盒子里的秘密。
3、學習歌曲《甜甜的秘密》時，學生能較好的感受歌曲的情緒，能用正確的情緒演唱，特別是第一樂段和第二樂段能用不同的情緒演唱。
需要改進的地方是：
1、由于歌曲中的難點節奏比較多，比較難以掌握，所以讓學生自學節奏有些難度。課前如果采用比較好的方法，如，運用節奏選擇法、節奏遞進法等等不同方法引導可能會有比較好的效果。
2、出示秘密—桔子，應該給學生看得清楚一些，不應該匆匆就把秘密扔到一邊。這樣的話就感覺有點虎頭蛇尾。
3、在表演歌曲時應該把秘密盒子利用起來，或者讓學生拿著秘密盒子表演，可能表演唱效果更好。
4、可能做課件的話課堂效果會更好些，學生的注意力也會被吸引住。因為在音樂室上，所以也沒有條件。
5、整堂課下來感覺不是非常出彩，作為平時的音樂課是很好的，如果作為公開課的話很多地方還需要改進。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇三
活動意圖：
當今環保是一個熱門話題，新聞中在播，報紙上在講。通過欣賞故事，了解車與人類的關系及廢氣帶來的污染。培養孩子們從小愛護環境的意識。來增強小朋友的環保意識。讓小朋友從自我做起，爭當地球的小主人。于是設計了此活動《甜甜村》。使他們認識到各種污染在損害大自然之余，也在危害人類，引發幼兒去思考人與大自然的互動關系后，讓幼兒明白，即使年紀小，也可以為環保盡一分力。引導幼兒在日常生活中、在潛移默化中，將環保的種子播種在小小的心靈里，從小萌發保護環境的意識，促進幼兒健康成長。
活動目標：
1、欣賞理解故事內容，初步萌發保護環境的意識。
2、感受體會現代交通工具越造越新穎，大膽想象未來時代的車。
重難點：
大膽想象未來時代的車。
活動準備：
故事圖片、flash課件。
活動過程：
一、激趣導入（引起興趣，感受甜甜村的美。）。
看看為什么叫甜甜村？
小結：播放ppt甜甜村住著各種各樣的小動物，村子里種滿了果樹和鮮花，空氣特別新鮮，還有甜甜的香味。原來甜甜村是一個環境優美的動物村。
二、理解討論（理解故事內容，萌發保護環境的意識。）。
邊播放ppt邊講故事。
1、為什么每次汽車來小伙伴都會咳嗽？
引導幼兒說出汽車尾氣的污染和危害。
小結：汽車的尾氣是一種難聞的有害氣體，會讓人咳嗽，頭暈，對人的.身體非常有害，汽車開過揚起的塵土對環境也會造成極大的破壞。
2、斑馬開著車子想要進村，那么村長大象會怎么說怎么做呢？
小結：結合ppt講故事。
可是沒過多久斑馬開著車子來到了甜甜村，這次村長卻同意斑馬把車子開進村。
3、討論：村長為什么第二次同意汽車開進村呢？
到底是什么原因呢？讓我們來聽聽故事《甜甜村》，尋找答案。
三、完整欣賞（感受體會現代交通工具越造越新穎）。
1、播放flash課件。
2、第二次汽車進村來，斑馬到底是怎樣改裝它的汽車的？
改裝后的汽車少了什么，又多了什么裝置？汽車改成什么動力了？
四、遷移想象（大膽想象未來時代的車。）。
如果您是斑馬，你會怎樣設計汽車，讓汽車更環保、更加多功能呢？（集體討論后交流）。
小結：你們真的非常有想象力，都有做設計師的潛力，那我們回去把你們的設計畫下來吧，也許哪天你設計的汽車真的開上了馬路，成為了我們生活中最不可缺少的環保多功能汽車呢。
活動延伸：
汽車設計師，把自己想象的新型汽車畫下來。
活動反思：
美好的環境造就美好的心靈，不良的環境造就不健康的心理，幼兒對事物的認識大部分是通過環境的潛移默化的作用和影響獲得的。幼兒良好環保行為的形成“冰凍三尺非一日之寒”。在整個活動中，教師充分發揮幼兒的主體作用，在引導過程中，層次清楚，目標明確環環相扣，給幼兒充足的時間去看、想、說、做，讓幼兒在親身體驗、相互交流中學習知識。本次活動還注意滲透了其他領域的知識，注重幼兒社會性的培養，如：合作意識、自信心的培養，及他人責任感的建立，使環保教育的面更廣。根據幼兒的認識水平，有計劃地讓幼兒到大自然、大社會中去觀察、去發現、去學習。把我們的下一代培養成熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國、具有良好環境保護意識的“地球人”。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇四
這一節課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著學生發展性評價為核心，以發展的眼光看待每一個學生。無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發學生積極評價學會評價。例如在整個學習過程中我時刻注意學生的每一次發言，對學生的表現給予了不同層次的評價，制作了小笑臉標志利作為獎品，大大鼓勵了學生，關注了學生的學習過程。其次，我還在教學中注重了把學生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學生自己說出對自己、對他人的想法。特別在創編環節中，給予了學生最寬松、和諧、團結的評價空間，學生能暢所欲言，體現了評價的民主性。結果，有的孩子會說：“我覺得他們設計得很好！”有的則說：“我覺得……小朋友表演得最好，歌聲很好聽！”還有的卻說：“那個……他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了。”等等，就這樣通過評比、獎勵的形式激發學生學習的興趣，通過自評、同學評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的優點與不足，促進自己的學習，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心的表現自己。
課上完后，我感到自己在教學中稍微有些遺憾的地方是還有一些學生不能夠熟練的演唱這首歌，但是一節課的時間有限，但是我覺得課已停——意尤存！
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇五
1、知道吃不完的食品不封口會還潮、變質。
2、通過嘗試操作，學習幾種簡單的封口辦法，在實驗中比較發現最好的封口方法，并用標記作記錄。
二、活動準備。
1、人手一只已開封的食品包裝袋(如：暑片的包裝袋)保鮮袋，毛線、雙面膠、塑料夾、封口夾、五角星若干。
2、一袋已開袋的餅干，大記錄表一張。
三、活動過程。
1、師幼談話導入。
出示已開袋的'食品，提問：
(1)食品吃不完，就這樣放著，過幾天吃感覺會怎樣呢?
(2)為什么吃上去不香了?
2、幼兒討論交流。
請大家討論一下，可以怎么辦讓食品吃上去還是香香的?
3、幼兒實踐交流。
師：剛才你們想了很多辦法，老師也為你們準備了一些材料，請你們去試一試。
師：你的袋口封住了嗎?，你是怎樣封住袋口的?
4、實驗比較記錄。
(1)師：小朋友剛才都試了用不同的方法封住袋口，你覺得用什么辦法最方便，封口封得最牢?我們來做個實驗。
(2)幼兒實驗，將保鮮袋裝滿空氣后封口，看哪種方法不漏氣。
(3)進行記錄，在自己認為最好的方法下貼一個五角星。
(4)師小結：隨著科技的進步，科學家們發明的產品越來越先進，就象這個食品封口夾，夾起來很方便，而且很密封。
5、拓展生活經驗。
師：生活中我們除了沒吃完的食品要封口，還有什么時候塑料袋也要封口?可以怎樣封口?下次，我們小朋友可以幫助爸爸媽媽將塑料袋封口。
四、活動延伸。
繼續探索其它為塑料袋封口的方法。
活動反思：
本活動的結束部分，以教師的介紹來引導幼兒認識更好更先進的封口方法和工具，使幼兒在今天所學習到的知識基礎上又積累到了新的經驗，豐富自己的所學內容。同時，以教師的鼓勵，來培養幼兒對科學的興趣。使幼兒在學習中有信心通過實驗操作來提升自身的科學探究能力;在生活中提高自我服務能力。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇六
【教學目標】：
1.通過開火車的形式，由“小老師”帶讀燈形式會認“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九個生字，能夠準確書寫“寸、補、功、取、落、拔、助、所”等8個字。
2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3.初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重難點】：
教學重點：識字寫字。
教學難點：
1.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
2.結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。
【課前準備】制作生字卡片多媒體。
【教學過程】。
一、故事引入，激發興趣。
1、請同學們坐端正，豎起小耳朵，聽老師講一個非常有趣的故事——《拔苗助長》。古時候，有個種田人想讓禾苗長得快些，就把禾苗往高里拔，結果禾苗都枯死了。這個故事告訴我們：做事急于求成，反而壞事。同學們想不想知道更多的成語故事呢？這節課我們就來學習一些成語故事。
2、教師簡介成語的特點。（漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處）課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說7、8個）。
3嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（識字4，生齊讀。）。
二、初讀課文，自主識字。
1、相信大家現在都迫不及待要知道今天要學什么成語。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（熟字換偏旁；看拼音識字；聽讀識字；查字典等）（指名說方法）。
2、好，那我們就用這些方法來認識一些新拼音吧，注意讀準字音。圈出生字（生自由操練）。
三、在游戲中認字。
1）（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組排火車讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！只有認真聽的小朋友才能知道他們讀的正不正確。
2)（出示“我會認”生字）這會兒，老師把認的生字出示了，誰能當“小老師”帶大家讀讀，（指明說2、3個）。
3、自由讀生字。
4、去掉拼音讀生字。
3）同學們讀得非常好，看來你們早就和生字交上了朋友。那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）。
5、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！那誰能給這些生字找朋友呢?(指名組詞，并說句子。)。
6、老師也給這些生字找了朋友，你們誰會讀讀呀。請大家來看看！（出示“我會讀”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）。
7）讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）。
8）、識字游戲，檢查識字情況，（去掉拼音認讀生字，個別組詞，說句子。）。
五.指導寫字。
1）、（出示“拔、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）。
2）、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎？（指名說，注意“工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的`“折”筆要向左斜，拔的右邊不要寫成“發”）。
3）、你們觀察得真仔細！我們先看看“拔”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）。
4）、師板書“拔”字，生書空。
5）、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
6）、讓生自己觀察后練寫“功”字。
7）、師生共同板寫“功”字。
8），那么請大家在課本上把這些生字寫出來。
六、擴展。
2、讀成語。
七、總結。
今天我們又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家還可以再去找一些成語故事來讀一讀，也可以和同學一起分享你們知道的成語故事，好不好。
效果反思：
一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養學生自主學習能力。
1．學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
2．我運用直觀形象的課件。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“開列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。
3．讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。教學中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領導者變成引導者，由教育者變成鼓動者，從組織者變為策劃者，由管理者變為指導者，讓學生當“演員”，我當“導演”，創設學生自我管理的機會，指導學生自我學習的方法，培養學生自我激勵的能力。在本節課的教學中通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。
但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。1、時間分配有點不合理，造成書寫生字的時間太倉促,練習不是很到位。2、生字詞的口頭訓練容量還可以加大些。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇七
活動目標：
1、了解叫賣聲對人們生活的作用，引導幼兒對溫州的風俗民情產生興趣。2、感受溫州街頭叫賣聲的濃郁地方腔，鼓勵幼兒大膽學習用溫州話模仿叫賣聲。3、通過模仿叫賣游戲，初步學習自我推銷的簡單技能。
活動準備：
1、各種水果(甌柑、葡萄、枇杷、香蕉、楊梅、蘋果、梨子)，裝入與幼兒人數相同的筐內。2、街頭叫賣的錄像。3、紙幣若干，分給聽課的教師。
活動過程：
一、通過觀看錄像，了解叫賣師。
今天老師帶來了一段錄像，請小朋友仔細看一看，這是什么地方?錄像里的人都在干什么?(放錄像)提問：這是些什么地方?錄像里的人在干什么?師：他們到底在賣些什么，他們都是怎么叫賣的呢?請小朋友們仔細聽一聽。(放錄像)。
二、初步掌握叫賣的特點。
1、他們都在賣些什么?2、對，他們一邊賣，還一邊怎么樣呀?3、老師請一個小朋友上來學一學。(現個別，后集體)4、咦，你們發現了嗎?許多賣東西的人都在用什么話叫賣?(溫州話)『叫賣就是一邊把賣東西買給別人，一邊大聲的叫著自己賣的東西』5、真奇怪，為什么他們都用溫州話叫賣呢?師：溫州話是我們溫州的方言，溫州人都能聽懂溫州話，用溫州話來叫賣，大家都能聽得懂，就會有更多的人來買。
三、嘗試用溫州話練習叫賣。
四、學習叫賣的基本特點。
以(出示甌柑)這是什么?溫州話怎么說?甌柑是我們溫州的特產，誰愿意用溫州話來叫賣一下?(請個別幼兒，教師引導幼兒說出叫賣聲的特點)提示語：誰能叫得更響一點，把腔調拉開長一點更好，誰來試一試?(或者教師示范，幼兒比較。)教師小結：為了吸引更多的人來買你的東西，除了可以吧聲音叫得響一點以外，我們還可以把聲音拉長，加上“唉——”這樣一些有趣的話，比如“買甌柑唉——”。錄像里的小販很多都在邊走邊賣，這是為什么呢?(更好推銷，方便顧客)那我們也來試試吧!
五、嘗試推銷物品。
這么多水果都賣出去了，真能干，我們帶著剩下的水果再賣給別的客人好嗎!
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇八
教學反思是對教學的一次總結，通過反思，更好的去提升教學的能力，下面是《甜甜的秘密》教學反思，我們一起來看看吧！
《甜甜的秘密》是一首曲調深情、優美，歌詞富有童趣的兒童歌曲。現在我根據本課的教學思路和教學設計，結合課堂教學情況給大家談談我的教學反思。
在整節課中，濃濃的師生情這一主題始終貫穿整個教學過程，讓學生通過音樂的感受和體驗，對歌詞中關鍵詞的模仿，再加上看照片、送祝福等音樂活動的實踐，來體驗小朋友們尊師、愛師的真摯情感。
一、以情動人、以情促學。
《音樂課程標準》中表述：以音樂審美為核心是音樂教育中最基本的理念。要理解音樂作品的思想內容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音樂中的情緒和形象，則必須通過學生自己的音樂實踐來感受和體驗才能獲得。這個過程就是音樂審美體驗的過程。因此，整課以濃濃的師生情貫穿始終，注重以情動人、以情促學。例如：
（1）我的開課是以一個學生寫日記的'形式來表達學生對老師的喜愛；
二、關注全體學生，讓學生做學習的主人。
學生是學習的主體，教師在教學過程中只是一個領路人。我在教學中努力追求人性化、個性化的音樂教學，盡可能地變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，讓學生自主地發現問題、解決問題。例如：我在教授學生學習歌詞時，問：“你覺得歌詞中哪里最能表現我們對老師的愛呢？”，他們有的說“把橘子放進老師的抽屜里”這一句，有的說是“啊，老師啊”等，通過這樣自由選擇樂句并指導有感情地練讀后，他們比原來更熟練更富有感情了。設計創編演唱形式時，讓學生以自主設計——自主編排——闡述意圖——展示的形式進行。結果，有的學生能用獨唱、對唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還能設計出輪唱、領唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門，讓我驚喜連連。學生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學習氛圍中無所顧忌地發表自己的見解，思維能力得到了拓展，創編能力得到了提高。
三、以評激趣，互評互學。
評價作為一項活動，存在于教師的教與學生的學之中，它是激發學生學習的動力。適當、巧妙的評價能激勵、教育學生，自評、互評、他評的評價手段，能促進學生共同發展。
這一節課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著學生發展性評價為核心，以發展的眼光看待每一個學生。無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發學生積極評價學會評價。例如在整個學習過程中我時刻注意學生的每一次發言，對學生的表現給予了不同層次的評價，制作了小笑臉標志利作為獎品，大大鼓勵了學生，關注了學生的學習過程。
其次，我還在教學中注重了把學生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學生自己說出對自己、對他人的想法。特別在創編環節中，給予了學生最寬松、和諧、團結的評價空間，學生能暢所欲言，體現了評價的民主性。結果，有的孩子會說：“我覺得他們設計得很好！”，有的則說：“我覺得……小朋友表演得最好，歌聲很好聽！”，還有的卻說：“那個……他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了。”
等等，就這樣通過評比、獎勵的形式激發學生學習的興趣，通過自評、同學評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的優點與不足，促進自己的學習，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心的表現自己。
課上完后，我感到自己在教學中稍微有些遺憾的地方是還有一些學生不能夠熟練的演唱這首歌，但是一節課的時間有限，但是我覺得課已停——意尤存！
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇九
本次活動開展的非常的順利，這與家長的積極配合是分不開的，家長都為幼兒準備了各種不同的糖果。
糖果是幼兒所喜歡吃的，隨著現在生活水平的提高和科技的飛速發展，現在的糖果有很多種類，無論是從糖紙的包裝上還是形狀上，都是種類很多的，這些都深深吸引著孩子。
在活動中幼兒參與活動的興趣很高，能夠在教師的引導下感知糖果的各種特征，但是由于幼兒的年齡特征，幼兒的表達能力比較欠缺，再加上幼兒入園時間不長，規則意識還不是很好，所以在活動時，老師的提問，只有幾個小朋友能夠回答老師的提問，通過這幾個孩子的回答，其他孩子才知道要怎么樣回答老師的問題。幼兒的年齡小，所以他們的思維能力比較局限，只有在老師的引導下才能回答出一些相對應的答案來，如：小朋友你們知道糖有哪些不同嗎？這個問題小朋友聽了好象不知道如何來回答，那我就引導幼兒，讓幼兒看糖果，你們看這些糖果的糖紙是不是都是一樣的啊，這樣通過再細一點的提問后，我發現一下子回答問題的孩子也就多了起來，于是，接下來我就接著問糖的形狀是不是一樣的.啊？糖的大小是不是一樣的啊？我再用手的動作去壓糖，臉上再加上表情，讓幼兒發現糖原來還有軟的和硬的之分。通過這樣的提問我發現，很多孩子都很愿意參與活動，并且愿意接著老師的問題來說一說，通過老師的提醒也知道要回答老師的提問首先要舉手，我想這也是我們在常規方面的一個進步吧。
在幼兒品嘗活動前，我向幼兒提出了品嘗糖果的要求，要求是這樣的：拿到糖果首先用小手捏一捏它是硬的還是軟的，用手摸一摸它是什么形狀的，然后拆開了用小鼻子聞一聞糖果的味道，糖紙不能亂扔，要放到垃圾桶里，最后用你的小嘴嘗一嘗甜甜的糖果。
本次活動因為涉及到幼兒品嘗糖果，我想這也是一個教育幼兒要保護牙齒的很好的一個契機。因此，我在品嘗活動的后面一個環節增添了一個要保護牙齒的環節，教育幼兒吃了糖要刷牙或漱口，這樣牙齒才不會被蟲子咬壞。但在教學活動中，我發現把這一愛護牙齒的教育活動環節放在讓幼兒品嘗糖果之前比較好，因為品嘗活動可以說是一個活動的延伸活動了，再加上幼兒年齡小，把他們放出去了再收回比較難，所以在活動中，我就臨時的把這一環節放到了品嘗糖果的前面了。從活動的整體來看，幼兒對糖果也有了一定的認識，對于剛入園不久的幼兒來說，我覺得他們在這次活動中的表現都是很不錯的。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇十
預設課堂教學目標，生成系統性教學思路，隨著自己對課文的解讀，越發深深得被文章所打動，自己也是一位母親，也許不能真正理解一位離異母親的內心，但是我想天底下母親愛骨肉這點是相通的，在一遍遍的閱讀下，我找到了切入口，事前也看了別人對這篇課文的解讀，也想借鑒和模仿，但想想終究不是自己的東西。基于自己對文本的解讀，我把教學目標設計成：感知母愛；品百味人生；再探甜味；生活鏈接（心語心愿）；深情誦讀；課后加油站。試圖從情感入手，把知識能力目標貫穿在具體的教學中。本班學生是我從初一帶到初二，教室里有很多孩子是來自離異家庭或者缺少母愛或父愛的，可以說他們的內心很是脆弱。還有一部分學生雖然家庭完整，父母也給予他（她）們愛，可由于他們處在青春期，感覺不到這份愛。試圖通過我的教學設計讓學生在情感上與文章中的主人公達成溝通，更好得走進文本，解讀文章，完成課前的預設，從而更加珍惜生活中的愛。
在課堂上我一步步引導學生解讀文章，層層推進，授課語言規范，能適時啟發引導，對學生的點評恰到好處。巧妙的借助歌詞理清板塊，配合音樂朗讀把學生帶入了課文整體感知課文到引導學生理解文章主旨，過渡自然到位，板塊設計符合學生認知水平，符合新課程要求。課堂學生參與積極，反應熱烈，課堂氛圍較好，師生關系和諧融洽。
課堂是充滿變數的，在課前預設的前提下教師要隨學生的活動而改變。在走進課文，品味人生這一環節處理過于粗糙，影響了學生對課文主題的領悟。這一環節有些匆忙，學生沒有很好地領會課文的主旨。課堂是多變的，生成是無處不在的，關鍵是教師要具慧眼，恰到好處地抓拍。在學生的讀音和對文章沒有很好把握的時候，我都能很好地處理，“生成”就自然而然形成了。
本節課給我最大的收獲是：教師對文章的深入解讀和課堂上教師的教學機智是我在以后教學中需要特別關注和努力的方向。需要靠自己在教學中不段學習，逐步完善。能真正做到準確預設，巧妙生成。
蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動。”我們的課堂從來不缺發生成，也潛伏著有價值的生成。尊重學生，學會傾聽，隨機應變，練就一雙“慧眼”，及時捕捉一些生成性的教學資源，讓它成為教育教學契機，而不是夜空中一顆美麗的流星。精彩的生成是偶然中的必然，只要我們隨時做好充分準備，它就會“不期而至”，帶給我們生機勃勃的語文課堂。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇十一
火辣辣的太陽、涼涼的西瓜、好玩的游泳池、可口的大西瓜……所有的這些都能告訴孩子們：夏天到了！我們要吃西瓜了，而每次吃西瓜時，孩子們看到大西瓜，總是興奮不已，忍不住去拍一拍、摸一摸、抱一抱……西瓜是幼兒夏天最熟悉的水果，而他們最熱衷的是西瓜那甜甜的瓤，百吃不厭。根據孩子們的興趣熱點，生成活動主題《西瓜甜甜》便應運而生了。
變廢為寶：西瓜皮的妙用。
生活：涼拌西瓜皮。
體育：運西瓜。
科學：甜甜的西瓜。
音樂：大西瓜。
美術：大西瓜。
1、通過觀察、探索，了解西瓜的特征、種類、作用。
2、認識西瓜，知道西瓜是夏天的主要水果，愿意用各種方式表征新經驗，并體驗自己動手操作的樂趣。
3、體驗與同伴交流、分享和自由表現的樂趣，獲得成功感。
主題內容及實施過程記錄：
（一）活動目標：
1、認識夏天的主要水果——西瓜，能通過觀察、品嘗說出其主要特征。
2、知道西瓜水分多，可消暑解渴，喜歡吃西瓜。
（二）活動過程：
1、觀察西瓜的形狀：
今天飯后吃的.是大西瓜，看到西瓜，孩子們像往常一樣興奮。引導幼兒觀察西瓜的外部特征：“西瓜是什么形狀的？什么顏色的？（幼兒自由觀察、講述）。
陸陽：“西瓜是圓形的，我還見到過橢圓形的西瓜呢。”
沈科：“西瓜是綠顏色的，我還看到上面有黑黑的花紋”。
夏浩峰：“他的一端還有細細的尾巴。”尤嘉樂：“不對不對，那是西瓜藤，我見過西瓜地里的西瓜。”我贊許的向他翹翹大拇哥。經過一番討論，孩子們明白了，原來西瓜是長在地里的，有長長的藤。
2、觀察西瓜的內部特征：
教師將西瓜切開，請幼兒仔細觀察西瓜里面是什么樣：西瓜里面紅紅的是瓜瓤，小小的黑黑的是籽。
這時錢磊說：“我還吃過黃瓤的西瓜呢，可甜了。”潘晨揚急著說：“黃瓤的西瓜不甜”“不，我吃過，很甜。”“那為什么我媽媽說西瓜的瓤紅了才甜”“我也不知道”。看到孩子對這個問題有了疑惑，我就鼓勵他們回家再向家長了解一下，讓孩子自己去了解答案。
3、品嘗西瓜，說出其味道：
西瓜瓤甜甜的，有很多水分，吃到肚里涼涼的，很解渴。
西瓜消暑解渴，多吃身體好，是夏季的主要水果，鼓勵幼兒多吃西瓜。
5、生成內容：瓜瓤的不同種類。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇十二
1、學習小小說立意新穎，結尾驚奇的寫法。
2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
[重點難點]。
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：小小說的寫法特點。
[教學時數]。
一教時。
[教學過程]。
第一教時。
一、導入。
創設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。
三、理清文章結構。
學生討論、交流、明確：按照小說的情節發展的基本規律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發生前的社會環境和人物關系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。寫王小亮感受到了至愛真情。
四、探究。
這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流。
讓學生通過讀、品、演、議、思，了解作品內容，深入角色內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發言。
五、品味語言。
研讀句子，討論問題。
1、“都放學了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。
2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。”
六、有表情地朗讀課文。
在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調、語氣。
七、小結。
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、布置作業。
課后練習二。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇十三
1．本單元是對學生進行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細胞，教育學生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。
2．學習本節內容，要使學生懂得合理安排文章的結構，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學習寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。
學情分析。
1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學生有親身體會，學習起來就比較容易。
2．學生認知發展分析：學生在字詞句方面已經不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發。通過本文的學習，主要是激發學生對親情的再次感悟，從而在生活中發現自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發自己對親情的感悟。
3．學生認知障礙點：環境對于塑造人物，表現人物思想起到的作用。
教學目標。
1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節。理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。
2.過程與方法：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。
3.情感、態度、價值觀：體會母子之間的深情。能正確認識母愛，理解母愛，從而報答母愛。
教學重點和難點。
重點：理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。
難點：分析人物形象，體會母子之間的深情。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇十四
1、歌曲中的難點節奏通過游戲的方式先得以解決。興趣是最好的老師，所以通過游戲的方式激發學生學習的興趣，練習節奏進行闖關。
2、利用漂亮的盒子，吸引學生的注意力，讓學生對盒子里的秘密產生興趣，從而認真學習，早點發現盒子里的秘密。
3、學習歌曲《甜甜的秘密》時，學生能較好的感受歌曲的情緒，能用正確的情緒演唱，特別是第一樂段和第二樂段能用不同的情緒演唱。
1、由于歌曲中的難點節奏比較多，比較難以掌握，所以讓學生自學節奏有些難度。課前如果采用比較好的方法，如，運用節奏選擇法、節奏遞進法等等不同方法引導可能會有比較好的效果。
2、出示秘密—桔子，應該給學生看得清楚一些，不應該匆匆就把秘密扔到一邊。這樣的話就感覺有點虎頭蛇尾。
3、在表演歌曲時應該把秘密盒子利用起來，或者讓學生拿著秘密盒子表演，可能表演唱效果更好。
4、可能做課件的話課堂效果會更好些，學生的注意力也會被吸引住。因為在音樂室上，所以也沒有條件。
5、整堂課下來感覺不是非常出彩，作為平時的音樂課是很好的，如果作為公開課的話很多地方還需要改進。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇十五
《甜甜的泥土》這一課的教學構思和教學過程，我是本著“育人為本，面向全體，尊重學生，教學民主，關注生活與現實，關注知識的發生與發展過程”這一教學理念來設計的。
本課的教學目標有三：第一，體會文章在字里行間流露出來的母子情深；第二，借訪談的形式幫助、引導學生對文章的理解并對學生進行語言表達訓練；第三，加深學生對親情的理解，讓他們能體會出身邊親人對自己的至愛親情。
初一學生好動，愛說，好奇心強，容易被曲折生動的故事吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發出來，生動加入到朗讀、評論、質疑、求異等學習活動中來。
針對學生的特點，圍繞學習的目標，本堂課作了以下對應教學設計：
第一，導入環節的設計我采用講述唐山地震中一個真實的母愛的故事以及聆聽歌曲《世界上只有媽媽好》，這種創設情境的方法，使學生容易走入情境，從而把握全文的感情基調。
第二，整體感知環節分五步進行：提出問題——認識生字——閱讀課文，解決問題——理清情節——對比分析，提煉中心。這一環節主要體現的是“自主學習”、“協作學習”的特色，學生從“感知先行”過渡到“歸納、理解”階段。
第三，朗讀體驗。朗讀是語文教學中的重要手段，通過朗讀把無聲的文字變為有聲的語言，感染學生。在此環節我首先讓學生自由朗讀，然后進行師生的朗讀競賽，學生作為評委進行點評，使教學氣氛民主和諧，激發了學生的學習興趣。
第四，模擬采訪。我讓學生分成若干組進行初訓，然后選出主持人，其余學生都作為被采訪者進行模擬采訪。這樣將所學知識融入情景演練中，讓學生動腦、動手、動口，借訪談形式加深學生對文章的理解，培養他們的口頭表達能力。
第五，探索求異。此環節主要讓學生談自己對“后母”的認識，把“學”的主動權交給學生，通過“求異”糾正片面的認識，加深學生對親情的理解。
最后一環節為布置作業和小結。作業設計讓學生為親人做一件事，來增進彼此的親情，讓他們體會出親人對自己的至愛，進一步實現本課的教學目標。
總之，在課堂實施的過程中，多媒體教學手段的合理運用，主干知識突出并得以拓展，學生多元智能得到開發，課堂氛圍民主和諧，愉快融洽等是其成功之處。但由于課堂時間有限，在口頭表達的訓練上有個別學生沒有得到鍛煉的機會，因此需要長期的訓練。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇十六
喜歡。
那么白糖呢？（出示白糖）。
不喜歡。
小時侯的我卻特別愛吃白糖。每當爺爺把買回來的白糖裝進糖罐時，我總是會偷偷地用手指粘著掉在瓶外的糖屑塞進嘴里，在那個年紀的我看來，那得算是很好吃的零食了。
在很多時候，吃糖不僅僅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我們就來看這樣一個有關于糖的故事（板書《甜甜的泥土》）。
（翻開課本）。
這是一篇十分容易讀懂的小小說。在今天的課上，我們改變一下原來的學習方式，在課上臨時成立一個《甜甜的泥土》劇組，我和在坐的每一位同學都是這個劇組的成員。今天我們就開個《甜甜的泥土》劇組籌備大會。（板書：劇組籌備大會）。
啊？
大家想想看，一個劇組要有些什么人呢？
導演、演員……。
有這些人就行了嗎？那么誰出錢給你們拍片呢？
制片人（個別同學說出來了）。
明白了！
導演主要負責選演員、拍片……。
對，今天在這個大會上，咱也學學大導演張藝謀，過把導演癮。導演有了，那么還得有編劇（擺出編劇的席位牌）。
他主要負責什么呢？
改編劇本。
看過，很嚇人的。
那么當放到一些恐怖的畫面時，一點聲音也沒有嗎？
不是的，會有很輕的嗚~~~嗚~~~的聲音出來。
挑選片頭曲和片尾曲。
誒，不要忘了還有插曲和一些背景音樂。（學生課前已按四人一小組圍坐在一起）接下來，小組內部就磋商一下，看看想要就任哪個職務。我這兒已經把大家的聘書給準備好了，上面還蓋上了咱們班的公章，即時生效。（將聘書展示給大家看，半分鐘后）好，現在想當導演的小組派代表舉手。
我來，我來……（有四組同學陸續舉手。）。
（發聘書）現在想當編劇的小組派代表舉手。
（有四組同學舉手）。
（發聘書）革命分工無貴賤，我希望后面兩個職務大家仍能踴躍竟聘。……（最后，有兩組同學要當音樂師，但是只要一組）為了公平起見，我們用石頭、剪刀、布的形式來決定由誰來當音樂師。
1――2――3！（猜拳一次，決出音樂師。）。
明白了。
討論現在開始！
討論時，每組自動選出一個負責的同學，組織好小組內部的討論。
（先靜靜地看會兒書，然后開始了激烈的討論。有好多組同學在遇到有爭議的問題或困難時，都主動舉手要求制片人一起參與他們的討論。）。
（給音樂師組發兩個cd機和幾張cd）。
（邊聽邊挑選認為符合本劇意境的曲子）。
（先參與舉手的小組的討論，有時進行適當點撥，然后去看看不大愿意舉手的小組，并主動參與他們組的討論，調動他們組討論的氣氛。）。
（大約十五分鐘過后）討論地差不多了嗎？
還沒有好呢。
今天開完會，緊接著就是劇組的大聚餐，食堂的開飯時間可是不等咱們的，所以我再給各位三分鐘時間，請大家腦力激蕩一下。（跟學生開個玩笑，讓他們抓緊時間。）。
（三分鐘過后，學生準備就緒。）。
接下來，我們就請各代表到前臺就座。（同一個職務，遇到有好幾個同學都要上來發表意見，于是，就讓大家推選他們最信任的同學上臺來就座）。
我們先有請俞導向我們大家公布演員名單。
（掌聲）謝謝大家的掌聲。
我將小說中的王小亮以及他的生母定為本片的主角。門衛傳達室的老頭，老師，王小亮的父親以及后母為配角。其中王小亮我認為應該由咱們班的李潮來扮演。（起立，向全班同學示意）因為王小亮是一個父母離婚后，后娘對他極不好，承受著家務的壓力的一個相當邋遢的小男孩，我覺得李潮跟他的形象蠻符合的。（下面有許多同學開始跟旁邊同學交流了，想發表不同看法）。
我知道大家對于這個問題都有自己的看法，但是請大家尊重臺上發言的同學，讓他把話說完了，我們再來對他加以評論。
我認為王小亮的生母應該由王夢霞同學來扮演。（起立，向同學示意）因為那是一個離開兒子，心理極度悲傷的一個母親，我覺得王夢霞臉上就有這樣一種滄桑感。
門衛由高柱同學扮演（起立，向同學示意）門衛是個脾氣有些暴躁，但工作認真的人，我覺得高柱平時做事很認真，而且在我印象中他的樣子也跟我心目中的門衛老頭很像。
最后，王小亮的父親和生母應該分別由王彬和潘磊來扮演，劇中王小亮的父親應該是一個缺少主見，被妻子所約束的男子。而后母在我認為是一個心胸狹窄的惡婦。（說到這里時，王彬和潘磊同學在下面氣呼呼的）。
誒，俞導，你是否有話，需要向在座的兩位同學解釋一下了呢？
哦，呵呵，我在此聲明，我不是說你們心胸狹窄或是沒有主見，我只是覺得你們的形象跟我劇中的人物很像，覺得你們能夠出色地演好這個角色。（王彬和潘磊兩位同學臉上露出了笑容）演員宣布完畢。
剛才你的某個決定好象引起了好多爭議，讓我們一起聽一下其他同學的意見。
（好多同學舉起了手）賈本立。
我覺得剛才俞俊讓李潮演王小亮，不大好。俞俊說王小亮是個相當邋遢的小男孩，我找了一下課文，文中沒有哪里提到王小亮是個邋遢的孩子。
允許我制片人說幾句嗎？
好的。
沒有，相反我認為他個很善良，很懂事的男孩。你看，他還把糖果分給大家吃。
那么你認為由誰出演比較好呢？
我覺得應該讓董朦麒來演。他看上去要活潑可愛地多。
大家還有沒有其他意見？
（好多同學都在搖頭）。
大家更同意哪位導演的意見呢？
董朦麒（全班只聽到同一個喊聲）。
俞導，你服不服這個修改？
服。
那好，我們這套演員班子就這樣定下來了。接下來，咱們有請徐編劇為我們說一下劇情。
全篇小說以“糖”為線索，從送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。
不知在座的其他編劇是否同意他以上設置的四個環節？
我不同意最后一個環節，我認為應該是嘗糖。
我覺得挖糖和嘗糖都是可以的，但是課題既然是甜甜的泥土，那我認為嘗糖要來得好些。
我制片人個人認為剛才他的觀點非常有道理，大家認為呢？
我們也同意他的說法。
徐編劇，請你繼續給大家說一下劇情。
在送糖那個部分，主要情節是中午的時候，王小亮的生母在校門口等他兒子放學，但是卻沒有等到，只好托門衛的老頭去幫她把那包糖送給王小亮。
在分糖那個部分，主要情節是王小亮興高采烈地把糖分給同學、老師吃。
在埋糖那個部分，主要情節是王小亮不敢帶糖回家，偷偷把糖埋在了回家的路邊，然后才回家。晚上，他夢見了媽媽。在這個部分中，還要插一個后媽在爸爸耳邊挑唆爸爸打王小亮的情節。
在嘗糖那個部分，主要情節是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，卻發現糖融化了，于是他摳起泥土放進嘴里，笑了。
那么，請你再把你認為設計得最好的特寫向大家說說。聽清楚了，我不要你都說，只要說你自認為最經典的一個。
我認為媽媽在校門口等王小亮時的神態可以作個特寫。把她的臉放到最大，然后半邊臉上掛著一滴淚珠。
這樣一個特寫還需要加些什么嗎？大家一起幫她參謀一下。
我們組討論的時候認為頭發也要處理一下，應該有點亂，還應該加點白發在中間。
我覺得臉上應該多一點皺紋，眉頭應該皺緊了。
有，我在王小亮回家時也設置了一個特寫，他因為怕回家，所以在他進家門時的表情也可以設置一個特寫。
這個特寫設置在臉部是否很好呢？有沒有比這更好的想法？我倒是有了一個想法，但是想先聽聽你們的想法。
（一陣沉默過后）我覺得把特寫設置在腳上比設置在臉上好，正好能把那種想邁進門檻又不敢進的猶豫的樣子表現出來。
這位同學的想法跟我的設想是完全一樣的，這樣一改以后，這個特寫就能更好地發揮它的作用了。謝謝徐編劇的發言，接下來有請潘場景師。由于時間關系，我也請你說出一個你設計地最為經典的場景，請想好了再說。
（思考一會）我自認為設計得最好的一個場景是王小亮家的廚房，我覺得那里面應該有一個比較舊的煤氣臺，旁邊有個水缸，還有一個放碗的櫥，在房間的一個角落還應放一個米缸，房間里的燈光應該是有些暗的，地面是土質的。
能向大家說說你這樣設置場景的原因嗎？
因為王小亮在家里是個苦孩子，他要在廚房干很多家務，所以這個廚房如果設計的簡陋一些，更能讓觀眾同情王小亮。
那么這個廚房的色調是怎樣的呢？
黑黑的，墻上油油的。
對，這樣就更好了。謝謝潘場景師。
最后，有請王音樂師為咱們的電影潤色一下。
在電影剛開始，一群孩子上學時，應突出車子的鈴聲和孩子們的笑聲。
在媽媽打聽小亮的情況時，配上插曲《小羊叫媽媽》。
在小亮拿到糖時，突出王小亮和同學們的笑聲。
在王小亮把糖發給同學們和老師時，播放《搖籃曲》。
在王小亮回家時心理很矛盾的情況下，配上爸爸拿皮鞭打他的聲音。
在王小亮把糖藏好時，播放《只要媽媽露笑臉》。
在糖化了的時候，單純的放小亮的哭聲。
在嘗到甜泥土時，播放插曲《媽媽之歌》。
在小亮睡覺時，播放《睡吧，小寶貝》。
我講完了。
大家對他的挑選，有沒有不同意見？
我認為在王小亮把糖發給同學們和老師時，播放《搖籃曲》不大好，因為那是比較開心的場面。
我也認為這里不大妥，建議你修改一下。謝謝你為本劇配樂。
最后讓我們歡送著四位劇組的功臣。（四位同學回到座位上）。
我覺得肯定能。如果是我，光看這個題目，就會想買票進去看的，多奇怪的題目呀。
非常精彩的回答，的確本劇的題目十分新穎，看來我們這部片子還是有亮點的，他的回答，讓我們大家都看到了希望。（下課鈴響）由于時間限制，今天只能就此收尾了，回去請大家思考一個問題：甜到王小亮心里的就只有母愛嗎？下課！
教學后記。
當初設想的時候，一直沒想出好辦法，不知如何把這種籌備大會空空大大的形式落到實處，讓興趣驅使著他們自己去看書，后來終于決定采用下聘書的形式。我覺得孩子們應該會喜歡這種成人化的“游戲”，發份聘書，成就每個孩子的成就欲，這也是我所樂意看到的。事實上，他們也真的動起來了。在參與他們討論的過程中，我便漸漸地開始佩服于他們的想象力，分析力了，而這種情況是以前很少有的。他們知道自覺地到課文上面去找根據了。其實說真的，課前并沒有準備這么多問題，有許多較有質量的問題都是被學生的思維帶動出來的。這讓我真正體驗到了什么才叫師生互動。我有很多次都打斷他們或是不征求大家的意見就獨斷專行，但我對于這一點根本就不介意，因為我覺得自己就是他們中的一員，我認為真正自然的課堂師生關系，不應該規定一個老師有多長時間的發言權。
但是，這種形式的課也有許多值得好好想辦法改進的地方，比如說：讓四位代表發言，參與面就會過窄，很多同學因為沒有擔子，所以放松了對自己的要求，于是有些同學利用討論的時間做小動作，他們認為：反正有人頂著。這一直是我沒想到辦法改進的方面。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇十七
?首先，我對教材做如下分析：本節活動是一節中班的科學《甜甜的玉米》，選自整合課程《蔬菜派》，這一課題剛好與我們的田園課程相吻合，也是不錯的素材之一。玉米，對于幼兒來說并不陌生，結合我班種植角的玉米種植，幼兒對玉米最初的生長過程已有基本了解，如何讓幼兒更全面的了解玉米的特征和結構。在活動單導學模式下，我嘗試讓孩子先自主學習，和家長、老師一起共同找尋、搜集資料，再通過各種途徑找尋答案，先“學” 后“教”， 以“學”定“教”，同“學”同“教”，從而獲得更多教材以外的知識，增強家長、孩子和老師之間的情感。
根據以上教學分析，我將目標設定為以下三點：
1．觀察玉米的特征與結構。（重點）
2．了解玉米的種類和生長過程。（難點）
3．樂于嘗試，大膽表述，體驗快樂。
基于目標的定位，在活動前我做了以下兩方面的準備：
1．物質的準備
自制魔術棒一根，充滿魔幻的音樂背景，新鮮玉米若干（黃、紫、白色，事先遮蓋好放于每組課桌中間），玉米的橫切剖面若干，課件《玉米成長記》，相機（第一時間記錄幼兒活動過程）
2．知識的準備
活動前請家長和孩子共同收集有關“玉米”的各種資料并了解相關知識。
科學活動重在參與，重在幼兒的自主嘗試和體驗。以小小的魔術棒為導線，讓幼兒通過看、玩、講、嘗等多種感官，在有趣的情境游戲中，積極主動的參與有關“玉米”的探索活動，圍繞目標將多種教學形式相結合，讓幼兒能始終處于積極探索的狀態，我將活動安排為如下幾個環節：
一、情境導入，激發興趣：
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，在充滿魔幻的背景音樂聲中，（教師以魔術師的身份進入活動）以一只小小的魔術棒，變出活動的'主角——玉米，帶領幼兒進入有關“玉米”秘密的探索世界。
二、看一看玉米：
1．（魔術棒點擊每桌的遮蓋物——若干新鮮玉米）出示各種新鮮玉米，讓幼兒自由觀察，說說自己的發現。（此環節，教師讓幼兒大膽的自由講述，問題是面向全體的，肯定每位幼兒的講述。）
2．在幼兒初步認識的基礎上，教師繼續激發幼兒再次觀察的而興趣：玉米還有什么秘密，你發現了和別人不一樣的秘密了嗎？再找找，你發現的新秘密。
3．教師根據幼兒的觀察和講述，對玉米的外形特征進行小結。
三、玩一玩數玉米的游戲：
1．（魔術棒點擊每桌的遮蓋物——若干玉米的橫切剖面）在幼兒對玉米認識的基礎上，讓幼兒玩玩數玉米的游戲。教師激趣提問：“剛才有小朋友說玉米長得一列一列的，那玉米到底有幾列呢？你會用什么辦法知道？”（這里提供玉米的橫切剖面）這里幼兒的方法和答案一定是五花八門的餓，我會認真觀察幼兒數玉米的過程，同時用相機記錄珍貴瞬間。
2．先小組交流數玉米的方法，然后請小組代表交流自己的經驗。同時，教師根據實際情況配合播放相關的過程錄像。（這一環節是非常好的一種小結方式，比教師單一的說教更有說服力，更適合幼兒的年齡特點，也利于幼兒接受。）
四、講一講玉米的生長過程：
1．幼兒根據自己已有的經驗說說玉米的生長過程。（此環節非常有必要，可以了解到每位幼兒收集資料的情況和能力。）
2．欣賞有關玉米生長過程課件讓幼兒更全面地了解其生長過程，這是時幼兒的求知欲將得到進一步的釋放和展現。（教學難點也就迎刃而解了）
五、嘗一嘗玉米的味道：（此環節根據時間作靈活調整）
（魔術棒點擊出許多又甜又香的熟玉米）請幼兒品嘗。在品嘗的過程中，讓幼兒說說自己的感受，品嘗美味，體驗快樂。
根據我班幼兒個性喜好，我們還可以生成一些活動：
種植區：繼續關注玉米的生長情況，根據實際需要進行玉米苗的移栽活動。
語言區：說說玉米生長過程，讓幼兒進一步了解玉米。
美工區：提供玉米粒，進行玉米粒粘貼活動。
甜甜話教案反思（匯總18篇）篇十八
2、課堂是教師、學生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學生的交流失去了導向，出現了漫無節制的空談散講。我想學生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者的心靈。
3、備課不僅要備文本更要備學生，學生對問題的理解與體驗應該建立在他們的品讀與感悟的基礎之上，只有讓學生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現。為了完成教學環節而脫離學生的教學設計是一定要失敗的。