學校是每個人成長過程中不可或缺的一部分，它承載著我們的求知欲和成長的夢想。如果你對學校生活感到困惑和迷茫，不妨來看看以下一些學生的學習經驗和體會。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇一
在學校教育教學管理過程中，如果領導、教師、學生以及家長都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真偽，互相換位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關心和合作的氛圍。
在領導與被領導者的關系中，經常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領導“換位思考”，轉換一下角色，站在對方的立場上，去考慮對方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。
學校領導與教師的關系是干群關系，這種關系有雙重性質，一方面是法定的上下級關系，另一方面又是相互尊重與信任、愛護與關心、理解與同情的民主、平等、競爭的同志關系。
領導的換位思考，表現在對下級的關心、愛護、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領導處理方法不同，效果就大相徑庭。
例如：去年，我校被上級批準為聘用合同制試點校，重新進行了崗位設置，結果有11人沒有了崗位。對這些人員如何安排？處理不好將會影響學校的教學工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學校工作，讓一部分老教師提前離崗。
如何對待提前離崗的老教師？我們在經濟十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個月給予200元經濟補償，待辦完退休手續時一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開學又為他們召開了隆重的歡送會，會上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對改革的理解和支持。幾位即將退休的教師激動得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵競爭機制，調動了廣大教師的積極性。
在學校管理工作中，領導要時時換位思考，在各項改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護，才能達到事半功倍的效果。
領導換位思考，要顧全整體利益，胸懷大志，豁達大度，能寬容屬下在工作中出現的缺點或失誤；領導要推功攬過，平易近人，不抱成見，疏導主流，不揪“舊賬”，團結同志，攜手前進。
教師會對學校領導的工作進行評價，當個人利益受到損失的時候，有的教師牢騷滿腹，埋怨領導不公平，不能夠冷靜分析自身的原因；有的教師在疲憊的時候，埋怨領導施加的壓力太大，等等。
教師在對校長工作評價時要實事求是，不要帶著個人恩怨，要時常站在校長的角度，統觀全局地看待事情，校長并非完美無缺，即便有缺陷的校長也非一無是處，只不過所處的工作崗位不同罷了。即使校長工作有這樣那樣的不足，甚至有錯誤，也要站在朋友的角度去談心，提出合理化建議。要求校長大度，自己首先要大度；當校長工作遇到困難的時候，要真誠理解，熱情幫助。
實施素質教育，要重視學生素質的培養和發展，努力使學生做到自尊、自主、自強、自重，活潑、主動地全面發展。學生在學習過程中，希望不斷得到老師的理解、信任和鼓勵。教師要時時變換自己的`角色，站在學生、家長的角度換位思考。
教師對學生只有愛得深，才能接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛，知其所難，才能想辦法去打開他們的心扉，使學生真正做到“親其師，學其理，信其道”。當你了解了學生，能站在學生的角度去考慮，他們需要的是什么，需要老師怎樣去做，才能使他們得到鼓勵、得到尊重、得到信任、得到進步，從而取得成績。
我校有一名學生患有嚴重的癲癇病，缺少自制力，在集體中我行我素，但是班主任祖老師卻沒有一天放棄對他的教育，時時提醒自己，假如我有這樣的孩子怎么辦，總是站在家長和孩子的角度為他們著想，為了尋找教育這種特殊學生的辦法，老師犧牲了自己的休息時間去安定醫院聽講座，幾年來，在祖老師的耐心幫助與誘導下，該生無論從學習上，還是從紀律上都有了很大的進步，家長感激不盡。
每個學生都有豐富多彩的內心世界，有自己的理想和尊嚴，他們渴望得到屬于自己的各種權利，渴望得到他人的理解、認可和尊重。這種自尊心正是進步的內驅力，如果這種自尊心得不到應有的保護，得不到老師們的理解和支持，孩子只有破罐破摔了。要想孩子之所想，愛孩子之所愛，經常換位思考孩子的內心世界，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇二
隨著我國經濟發展水平的不斷提高，統計學在各行各業中的應用越來越廣泛，尤其是在經濟與管理當中使用的更多，如果數據不能經過準確的分析與計算，就不能為生產與管理提供準確的依據，不能為生產提供必要的幫助。為此，在經濟與管理當中統計學的應用是非常重要的。本文主要對統計學在經濟與管理中的作用進行了探討，并分析了其應用效果，從而表現在經濟與管理當中統計學應用的重要性。
統計學就是指通過對資料的收集與整理，充分反映出經濟管理當中的真實內容，并能夠依據這些內容對未來的發展動態有一個準確的判斷，為經濟與管理提供必要的依據。統計學在不斷使用當中逐漸凸顯出其實踐性與應用性，隨著社會經濟的穩定發展，經濟管理的重要性逐漸顯現出來，但是鑒于經濟管理涉及的內容多，流程較為復雜，會在數據計算與整理中存在一些問題，而使用統計學開展經濟與管理則能夠使管理變得更加規范與系統。
(一)做好薪酬管理。
統計是制定經濟管理計劃當中使用最頻繁的一種手段，主要任務是對經濟管理數據做出分析與整理，并進行監控與預測。統計學的實踐性非常高，產生于實踐，最終也應用于實踐。在當前的經濟管理體系當中，企業當中的每一位個體都能夠為企業發展創造價值，這些價值可大可小，在創造出一定價值的同時，也會獲得相應的薪酬回報，價值的大小在一定程度上決定了薪酬的高低，而薪酬是否合理成為人們關注的內容.同時在計算薪酬過程中，會經常使用到數學公式，應用這些公式對企業中員工的薪酬進行計算，從而使員工明確自己的勞動所得，這種價值的權衡方法體現了一定的公平性與實踐性，而計算的準確性也是解決經濟管理薪酬問題的關鍵[1]。
(二)促進經濟發展。
統計學能夠更加真實的反映出我國社會市場經濟的發展狀況，并且能對我國社會主義經濟發展規律做出預測，這種功能是其他經濟管理手段所不能達到的。具體來說，統計學在我國的經濟領域能夠對我國的財政狀況、資產狀況以及資源利用狀況做出分析與統計，真實的反映出我國當前經濟的發展形式[2]。
此外，統計學還能客觀的反映出我國社會主義市場經濟的本質。在市場經濟當中，商品化的經濟是市場經濟的一種主要形態，能夠在市場資源配置當中充當基礎作用。而社會主義市場經濟還具有多重性本質，表現出一定的競爭性、法制性與開放性特征。從資源配置上看，社會主義的市場經濟可以對資源做出優化與配置，間接促進了市場經濟的繁榮。以上所有內容的本質都是通過統計學構造出來，進而可以看出，統計學在促進我國經濟發展當中起到了重要作用[3]。
企業員工管理是企業管理當中的重要組成，要想使企業生產能夠順利進行就要做好人員管理，充分發揮人員在企業當中的價值。員工對企業提出的建議是企業不斷調整自身發展模式，不斷調整管理方法，使企業更加適應市場經濟的重要前提，還能夠將員工對企業的滿意度充分反映出來。員工滿意度在企業統計中起到了重要作用，是培養專業人才、完善管理機制，促進企業穩定可持續發展的重要手段，為此，必須要充分利用統計學在企業員工管理中的作用，不斷對員工的資料進行收集與整理，統計與分析企業員工的相關資料，這樣能夠使企業人力資源管理更加規范、真實，使企業實現進一步的發展與進步[4]。
(二)在制定工作計劃中的應用。
在企業各項業務開展當中，統計學的應用能夠真正反映出經濟發展規律，更能夠對企業中的各項工作計劃的制定提供必要的依據。統計學在企業制定工作計劃中的應用主要體現在營銷計劃中[5]。隨著市場經濟的蓬勃發展，統計學的使用也要體現出合理性，并要充分發揮自身在營銷計劃制定當中的優勢。通過應用統計學處理，可以對市場營銷中的市場做出細分，進而凸顯出不同企業產品間價格間的共性關系，通過對價格關系的分析，制定出合理的報價機制。統計學還具有收集信息、處理信息的能力，在營銷活動中，能夠幫助決策人員作出更為科學的判斷。
為了確保市場營銷活動計劃能夠更加順利的開展，首先要收集出各種相關的資料，并對這些資料做好整理，進而提高各項經濟數據的準確性。在收集資料過程中，要對市場調查的內容與樣本有大致了解，還要提高對數據與信息的區分與辨別能力。市場營銷活動當中數據處理包含了兩方面內容，一方面是統計分析，一方面是統計管理。統計管理就是對所有的數據進行整理，按照一定的序目進行分類，而統計分析則為使用某種方法對事物的內涵與本質進行探析，進而觀察出事物之間內在的關系，從而達到統計目的[6]。
(三)在業績考核中的應用。
企業中的業績考核是對員工某一階段工作表現的評估。針對員工的評價可以分為員工工作業績、工作能力、工作態度、員工品德等。業績就是指在一定的時期內，所完成的工作成果。使用目標水平去評估實際的工作效果，這一過程就是業績的評價。業績評價能夠反映出員工在此期間的勞動強度與對企業的奉獻程度[7]。工作業績的評價通常分為四個方面，具體見下圖所示：
圖1企業員工業績考核內容。
兩兩比較法就是使用排序型的工作績效進行評價，是企業員工績效考核最常用的方法，基本方法為：對每一個員工的工作數量、工作質量按照一定的評價要素進行排列并比較。這種業績評價方法適合員工少的企業使用。具體如下表1所示：
員工績效評價方法的選擇要按照企業員工實際工作情況進行，績效評價的方法有很多，每一種評價方法都有自身的優點與不足。無論是哪種評價方法都要放到實踐中去檢驗，在選擇上要具體考慮以下因素：績效評價目標、績效考核的費用、影響評價職務的層次與類型等。在業績考核上要遵循以下原則：
指標的確立要清晰、簡要;指標要具有指向性;要始終堅持靈活性原則;績效評價指標間要能夠保持互補性與相關性;指標要體現本土化。
物資管理也會涉及到相關的統計學知識，能夠為領導的決策提供必要的信息保障，還能夠為物資的采購、整理、儲備、銷售等提供必要的數據支持，進而為企業獲取到更多的經濟效益。統計學的使用還能夠對物資消耗的.全過程進行監督，通過報表的繪制、統計調查對企業現有的物資狀況做出科學的判斷，使企業能夠及時發現問題、解決問題，將繪制完成的報表及時轉交給上級領導，使領導對庫存有一個清晰的了解，制定出準確的生產計劃[8]。
三、經濟與管理中統計學的意義。
隨著我國金融市場的日趨繁榮，大大推動了統計學的研究與發展，早在上個世紀，西方就有專家提出了統計學的數量分析與模糊評價方法。由此可以得知，如果沒有一個科學的預測手段，世界金融市場將面臨非常大的波動。只有不斷加強對金融信息的研究與分析，才能使人們更全面的掌握金融運行規律，投資專家才能夠通過數據統計分析為人們提供更加準確的指導。借助股票信息與股票市場平均數的對比，專家能夠對股價高低做出評估與判斷。
比如，在某年上證平均指數中有20支股票市場盈利率為19.23。這一年，某公司的市場盈率為16.2。通過對市場盈率的統計結果的分析：比起上證指數股票的平均收入，該企業的股票價格相對較低。為此，投資專家得出了以下結論：對該企業的現行價格評估過低。該企業以及其他相關企業就可以憑借這一信息判斷是否要進行買入、賣出或者是持股。
為了最大限度的滿足我國宏觀經濟管理，就需要構建出一個科學的統計體系，重要對我國的生產總值進行統計、統計投入產出、統計資金流量、統計經濟平衡狀況、資產負債等;此外，還可以對社會資源利用率、經濟增長、經濟結、構、經濟效益等做出統計，對價格指數、通貨膨脹率進行統計分析。
為了更好的滿足我國不同部門的管理需要，還構建出了部門或專業的統計體系，比如，勞動統計、貨幣銀行統計、房地產統計等。例如，在我國大部分的零售柜臺都可以使用掃描儀對數據進行掃描，可以為各種營銷研究提供依據。市場調查公司或者是營銷專家想要獲取的數據都能夠在掃描記錄中查到，在處理完這些數據以后，能夠將分析后的數據轉售給制造商。產品經理也可以對掃描出的數據進行檢查與評論，進而拉近與促銷活動間的距離，所有這些內容都非常有利于產品未來營銷策略的制定。
結語。
本文主要對經濟與管理中統計學的使用作用進行了論述，并探討了統計學在經濟和管理當中的具體應用方法，可見，做好統計學的應用能夠使企業各項經濟與管理工作開展的更加順暢、高效。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇三
摘要：我國是當今世界上經濟發展速度最快的國家之一，二零一七年我國國民經濟生產總值已經達到八十多萬億人民幣，排在日本之前美國之后，位于第二位，我國同時也是世界第二大經濟體，當前我國實行的是以經濟建設為中心的社會主義市場經濟體制，代表國有企業的中央及地方企業是國民經濟建設的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上，中央及地方企業的經濟對我國總體經濟的發展有著舉足輕重的作用。本文從中央及地方企業賬務預算管理的意義及現狀出發，探究如何科學合理得開展中央及地方企業賬務預算管理。
關鍵詞：中央及地方企業；賬務管理；費用估算。
隨著我國經濟發展及當前的遇到的國際形式，中央及地方企業面臨著前所未有的挑戰及機遇，要想使我國屹立于世界民族之林，企業與公司就要通過科學有效的方法提升自身的經營管理水平，而在眾多的管理項目當中，企業賬務估算的管理是重中之重，它關系到企業的整體收益，關系到公司管理的優化與發展，更關系到企業的核心競爭力，它是企業管理過程中最重要的必須持續關注的重點議題。本文針對中央及地方企業的賬務估算策略提出自己的建議。
一、賬務估算管控在我國中央企業中的實際狀況。
（一）賬務估算人員意識不夠。縱觀當前很多公司的管理團隊對公司的賬務估算應該怎樣開展還處于認識不足的狀態，多數公司是由于與其他公司進行比較，看到其他公司進行了相應賬務預算與科學的管理，才開始著手進行自己公司的賬務估算體系，才開始著手制定相應的規則與規范，但公司并沒有從根本上利用賬務估算管理作為管理公司的主要途徑與常規手段，將賬務估算管理作為形式與意義上的管理口號，即雖然有賬務估算管控，沒有加以合理利用，也不清楚應該如何利用，如何下手，賬務估算管理制度沒有根本上起到相應的作用，也沒有實際應用到對公司的經營管控中來，這主要是賬務管控人員的思想意識不足導致。
（二）公司賬務估算管理體系嚴重缺乏。很多公司名義上有賬務估算管理，但如上文所述，許多公司沒有真正利用賬務管理作為公司運作與經營的主要途徑，許多公司普遍存在賬務的預算職能不清，分派給各個部門的現象，有的公司有專門賬務估算團隊，有的公司由計劃團隊負責，有的公司銷售也參與估算工作，整個管理混亂，缺乏系統的劃分，這同時說明當前的中央與地方企業，經營管控的整體水平不高，有待發展，有待進步與完善，賬務的預算作為科學管理的重要組成部分，是公司現代化管理的必然要求，要有計劃有步驟，有的放矢的展60開，才能發揮其真正的效果。
（三）公司賬務管理缺少監管效力考核方案不完善。公司的賬務管控員工，在公司的地位普遍低下，考核方案與制度不完善，估算管理職能形同虛設，沒有真正起到管控作用。另外賬務估算員工由于是財務或經管專業出身，本身對公司的整體經營與運作不熟悉，不了解公司的產品，只知道賬務的進出與統計，忽視了管理，公司對賬務估算管理人員沒有合理正確的評價體系，認為他們本身無關緊要，即不能參與產品設計，也無法幫助產品銷售，更不能參與生產，對公司的核心競爭力看上去沒有起到很大作用，致使賬務估算管理沒有真正應用到設計，生產，銷售當中去，只是趨于形式，趨于報表，缺乏監管，賬務估算沒有起到實際應有的作用。
（四）公司普遍缺乏賬務估算管理的專業人才。人才是中央及地方企業的根本的競爭力，公司之間的.對比歸根到底是人才的比拼，一個公司要想在激烈的競爭中脫穎而出，關鍵是人才，而公司的賬務估算管理人才尤其重要，當前我國科學的經營管理剛剛起步，導致了市場上優秀的相關專業人才的短缺，這也是一個公司賬務估算管理缺乏真正作用的一個原因，因為缺乏專業的人才，雇用一些非專業人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視，因此賬務管理的專業人才短缺，是中央企業管理工作普遍存在的又一問題之一。
二、中央及地方企業如何開展賬務估算管理工作。
對于中央及地方企業進行科學合理的賬務估算管理，要從如下幾個方面抓起：
（一）制定合理的賬務估算管理體系。中央與地方企業進行科學的賬務估算管理的前提條件是完善管理體系，體系的建立意味著制度的健全，職責的明確，流程的固定，意味著賬務管理向正規化，系統化的發展。對于企業的賬務估算管理體系，首先企業要將賬務估算管理作為公司經營決策的主要依據。賬務估算可以使企業決策的內容具體化，數量化，為決策提供依據。其次，賬務預算管理要與實際發生的費用做比較，對企業的經營過程做評價與監督。最后，賬務估算要囊括企業總體費用估算，包含企業的經營決策估算與具體業務估算。
（二）合理制定賬務估算管理流程。制定合理賬務估算流程是企業估算體系具體實施的第一步，賬務估算管理包括賬務的估算策略制定，賬務估算的編制，日常賬務管理，評價分析與改進四個部分。公司賬務管理首先要有年度總體賬務估算，根據公司上一年度的銷售情況，制定當前年度的估算指標。其次要根據年度賬務估算的進行目標分解，制定每一季度或階段的賬務標準。再次，根據每一季度或每一段賬務估算分解目標，進行日常賬務管理。最后，根據日常賬務管理內容對賬務預期進行合理評價與改進。
（三）進行日常的賬務估算管理。賬務的日常工作管理是賬務估算體系的重要內容，是管理體系真正發揮作用的鑰匙。賬務的日常管理是指對公司平時各個項目報表應用及設計的管理：一、公司的賬務估算有多個項目，日常管理要針對多個項目分別管理，跟蹤每個項目的目標與實際之間的偏差，達到對項目控制的目的，例如公司的每個產品都有成本與利潤，將預估成本與實際成本，預估利潤與實際利潤進行對比與分析是賬務日常管理的主要工作。二、賬務的日常管理要按項目各管理內容的先后時間，實際發生順序做管理。
（四）做好賬務估算的分析評價工作。賬務的日常管理形成相應的數據與信息，賬務管理部門要對這些數據進行分析與評價，不斷調整與改進估算目標，達到對公司經營與運行的管理，在分析與評價過程中，管理者可以了解企業經營的實際水平，發現問題及時制定方案，挽救或重新評估。
（五）引進高素質人才推進考核評價體系。對于企業的賬務估算管理企業要加以重視，要真正利用估算管理去實現企業的經營管理目標，企業要不斷引進賬務估算管理方面的高素質人才，提高企業的競爭力，制定合理的評價與考核方案，增加員工的積極性，公司同時要為對員工開展適當的培訓，引進先進的賬務管理理念與科學的方法，提高員工的自身素質，促進員工更加積極主動的投入到公司賬務預估管理工作中去。
三、結束語。
我國的中央及地方企業是國民經濟發展的中堅力量，企業，公司的管理水平關系的整個國家的經濟發展與未來的前途，搞好公司的賬務估算管理，是公司科學管理的要求，而當前中央及地方企業普遍存在對賬務估算意識不足，缺乏高素質人才，管理體系不健全等問題，企業，公司要從科學管理，完善流程，引進人才，提高素質，合理建立評價體系等多方面著手提高公司的賬務估算管控水平，為公司在競爭中取得主動增添砝碼。
參考文獻：
[1]熊利明。財務預算管理在國企經濟管理中的作用研究[j]。現代國企研究，（2）。
[2]郭小紅。國企經濟管理中的財務預算管理必要性探討[j]。企業文化旬刊，（10）。
[3]喬宗瑞。淺析財務預算管理在國企經濟管理中的作用[j]。東方企業文化，2017（s2）。
[4]劉紅亮。研究國有企業經濟管理中財務預算管理的必要性[j]。經營管理者，2017（32）。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇四
摘要：換位思考以尊重為前提，以誠信為基礎，以溝通為橋梁，以促進學生健康成長發展為目的。它是一種先進的管理理念和有效的管理手段。教育管理中，教師的換位思考有利于教師把握教育的尺度、角度、深度、力度，對于促進學生健康成長具有十分重要的意義。
關鍵詞：換位思考；教師；學生；家長。
一、引言。
所謂“換位思考”，就是在管理過程中主客體雙方在發生矛盾或可能發生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題,是人對人的一種心理體驗過程。也就是說在處理一件事情的時候，將雙方所處的位置環境交換一下，站在對方的立場上，以對方的思維方式或思考角度考慮問題。在工作生活中，這種思維方式的益處是很大的。當你想生氣的時候，換位思考一下，情緒就會平靜下來，就會變得寬容；當你覺得對方不可理喻的時候，換位思考一下，就會理解對方此時此地的真正感受，就會變得善解人意；當你對問題感到迷惑的時候，換位思考一下，就能對事情的來龍去脈及性質趨向有更全面、更客觀、更徹底的把握，從而保證自己做出正確的判斷與選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，在教育改革過程中，教師在對待學生、家長之間如何營造一個多層次、全方位的換位思考體系，是越來越值得深思的話題。
堅持“以人為本”的教育理念，這是教師換位思考的基礎。在教育管理中，教師要注意把握“人文關懷”，關心體諒學生，要做學生的知心朋友,才能使他們感受到他所處的環境處處充滿著友愛，從而產生強烈的親近感、依賴感，這才有發生矛盾時“換位”的基礎。在對學生進行教育時，師生間感應敏銳，隨時會發生心理上的交流與撞擊，產生多種心理效應。因此，在對學生教育的過程中，要根據學生年齡、性格和心理發展的不同特點，確定場合、范圍和火候。一定要選擇好角度，并根據情況的變化，隨時變換角度，巧妙地尋找學生的最佳接受點。做為教師更要以冷靜、寬容的態度，尊重學生人格，把握好教育的尺度，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。
還要有尊重、理解、寬容，善解人意的胸懷，這是教師換位思考的關鍵。俗話說:人非草木,孰能無情?情通則理達,教育管理工作中的“換位思考”就要用心去體會,理解他們的需要,帶著感情、帶著尊重、帶著關心,將心比心與此交朋友。任何事物都有其矛盾的特殊性，正是事物矛盾的特殊性，構成多姿多彩的大千世界。任何人也都有其自身的個性優勢，也正是每個人都認真的發揮自己的個性優勢，才有社會上的“行行出狀元”。尊重學生的個性優勢，并合理調控學生個性優勢的發展，將更有利于學生的個性優勢健康發展，從而調動他們的學習積極性，使他們積極主動地去學習、去發展，尤其是對有抱負、有追求的學生,對他們的才能充分認識,對他們的潛力充分估量,對他們的進取心理充分相信。使之成為社會不可或缺的人才。
潛意識里，我們往往把家長看做與我們對立的一方――家長就是孩子的父母，管的就是孩子的衣食；我們只是學生的老師，負責學生的知識教育。但實質并非如此，無論是家長還是教師，都對學生負有不可推卸的教育責任。而且，只有兩者互相協調、互相配合，才能有效地教育學生、管理學生，才能使孩子朝著一個正確的方向發展。試想，作為家長，我們除了希望自己的孩子將來能有一個好的歸宿外，誰又不想孩子在未來的社會生活中能夠安分守己、不惹是非呢？而一旦離開了正確的引導和教育，甚至將教育的責任一股腦兒全推給老師，這種希望往往就會落空。所以，站在家長的角度來看，教師和家長不是對立的兩方，雙方有著應該互相交流的話語，完全是相互合作的一體，是一種合作的關系。
既然教師和家長是一種相互合作的關系，存有相同的希望，那么必然也有共同的責任。作為家長我們都希望自己的孩子能朝著正確的方向發展，這就需要家長擔負起孩子居家時的教育和監管的責任。這種監管并不是說像封建監工那樣目不轉睛地盯著孩子是否躲在家里“好好學習”，而是要關注孩子的學習態度、學習狀態，關注孩子學習之外的生活和行為習慣。比如說，孩子愛看書是好事，但我們要關心他（她）都在看些什么書：是《鋼鐵是怎樣煉成的`》之類有益于身心健康的好書，還是《壞蛋是怎樣煉成的》一類不利于孩子成長的壞書。再比如說，孩子愛用電腦也是好事，但我們要關心他（她）都在利用電腦做些什么：是在拓展自己的知識視野、豐富自己的科學儲備，還是在打些無聊的游戲或“欣賞”低俗的“畫面”。如果都是后者，則說明家長沒有盡到教育和監管的責任。同家長的心情和希望一樣，作為教師，我們也希望自己的學生學有所成之外，更要具有一種健全的人格，這是教師和家長共同的責任！
既然教師和家長有著相同的希望，負有相同的責任，教師和家長便有了相互交流的基礎。遇事能夠首先從家長的角度出發來考慮問題、對待家長，視學生家長為“合作伙伴”，請站在家長的角度對待學生家長。
正確地進行換位思考，有效地對學生進行教育，應注意：“換位思考”作為一種工作方式，只宜律己，不宜律他。“換位思考”作為工作的技巧，不能停留在口頭上，要落實在行動中才能有效的促進教師和學生及家長的健康成長與發展。
換位思考，不僅要站在學生的角度尊重和理解學生，更要站在學生未來成長和發展的高度去幫助和引導學生及家長。總之，教師在對學生、家長換位思考進行教育管理時，要始終堅持以尊重為前提，以誠信為基礎，以溝通為橋梁，以促進學生健康成長發展為目的，這樣，我們的教育一定會富有實效。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇五
摘要：小學教育對于一個學生而言是最基礎也是最重要的第一步，但是隨著入學人數的不斷增多也就加大了校方的管理難度。隨著信息化管理技術的引進在一定程度上有效的幫助老師們更快更迅速的了解到了當前學生們的基本進行從而有助于接下來進行更為切合實際的教學布置。而對當前所存在小學教育信息化管理中的一系列問題做出針對性的解決無疑才能更好的發揮出信息化管理的最大作用。
關鍵詞：小學教育；信息化管理；存在問題；解決對策。
隨著計算機技術的不斷發展，信息化管理已經普遍運用在教育行業的各個層面當中，包括現在越來越受到重視的小學教育中也逐漸得到了普及運用。受教育人數的逐漸增多使得信息的收集和管理越發困難，尤其是在小學中，學生們的價值觀、世界觀等并未成型，因此約束力極其有限，而信息化管理的融入和使用毫無疑問在小學教育中取得了非常顯著的效果。可正是因為相應技術的發展時間并不久，因此在當前小學教育中的信息化管理仍舊存在著一些問題需要重視和解決才能更好的確保學生們的教育質量。
1.對于信息化管理的認識和重視程度不到位。
在中國古代的私塾，往往一個老師在臺上講課，而臺下只有十幾個學生聽講，因為在那個時候讀書學習是一件并不普及的事情。但隨著新中國的成立和逐漸發展壯大，九年制義務教學在當前已經被推廣的非常普及，在小學中的學生正在逐漸增多。但很多學校卻并沒有意識到這樣的問題，還是按照以往的教學經驗去進行教授和管理，這樣就會直接導致管理效率下降甚至影響到學生們的學習效率。而對于信息化管理相關技術的不熟悉，再加上一些學校的固步自封，不愿意學習外來的先進教學和管理技術，這樣只能讓整個學校難以適應社會的需求和變化而最終走向衰敗。因此，一些學校存在對于信息化管理的認識和重視程度不到位問題是非常嚴重且亟待解決的。只有解決了這一問題才能在更大程度上幫助推廣信息化管理的相關運用并最終提升有效的學生們的綜合能力和素養。
2.教育信息系統功能單一且管理人員的專業素養不足。
除了對信息化管理的不夠重視之外，一些教育信息系統的功能過于單一也是當前的一大弊病。在西方信息化管理幾乎以及普及運用到了每一所正規的小學中，并且隨著技術的不斷進步，相應學校中的管理系統也在不斷更新，直至今日信息化管理系統所能產生的功能已經完全不再局限于一些信息的收集和查詢了。但是在國內也許在多年以前引用了信息化管理系統，但是卻沒有不斷的升級和完善，使得當前系統的功能太過單一，完全跟不上管理需求。同時對于使用信息化管理系統的.相關人員專業素養不足的問題也是非常顯著的。除了擁有一定的教育經驗之外，對于相應計算機基礎技術也要有良好的掌握能力，并且對相應的系統各個功能使用都足夠熟悉，這樣才能更好的發揮出信息化管理系統的真正功用并起到輔助管理的最終效果，但很明顯在很多小學中的信息化管理工作還遠遠沒有做到這樣的程度。
二、如何強化小學教育信息化管理。
1.加強宣傳，提升對信息化管理的認識和重視程度。
首先加強對于信息化管理的宣傳工作是非常重要的。多進行一些相關講座，將國內外的先進成功案例進行集體分享和講解，這樣人們就能更為全面的去認知和了解信息化管理的具體功用了。同時從領導層進行思想的開導和講解，然后在讓各個年級組以及各個科目的老師進行研究分析和討論，自上而下，這樣信息化管理的相關推廣工作才能更有有效的執行下去。信息化管理作為最近一些年才逐漸興起的技術讓人接受并使用在實際的教學工作中一定是需要時間的，但至少思想上有所了解并真正接受了，才能在接下來的推廣和執行過程中實施得更為順利。并且對于中國不斷增多的人口和入學人數，信息化管理也確實在諸多實際學校管理案例中產生了非常巨大的作用，只有讓教職員工真正認識到信息化管理所能起到的作用才能更好讓他們發自內心的去執行，并最終保證達到提升教學效率和質量的最終預期。
2.完善信息管理系統，對管理團隊的成員素養進行培訓和提升。
除了加強宣傳和推廣力度之外，對于引進的信息管理系統也一定要進行全面的完善和升級。除了一些基本的學生信息錄入和查詢之外，包括對學生的學習能力、心理狀況測評等功能也要進行發展完善。這些都是能夠通過國內的一些軟件公司就能夠達到的基本系統需求。而正是有了這些數據才能更好的幫助學校更好的管理到眾多的學生，并有效的保證對大多數學生都能采取足夠的關注和更為適應性的教學指導。而對于信息管理系統的相應工作人員，則需要設置專職并且招聘專業性的人才，在教育以及信息管理方面都有足夠的經驗才能勝任這個職位。對于輔助管理的教職員工雖然要求專業要求沒有那么高，但也一定要時常進行信息管理系統的相關培訓，這樣才能更好的輔助完成相應的信息管理工作。及時的對信息管理系統進行更新和維護，在最大程度上保證其正常運行并發揮出相應的管理效果才能更好的幫助提高教學質量并提升學生們的綜合能力。
三、結束語。
在小學中往往并不會教授學生們一些太過深奧的學術知識，因此更多的是一種對學生個人習慣和能力素養的培訓，這對學生今后的發展都會產生非常重要的影響。但是隨著學校學生人數的不斷增多使得管理難度也在逐漸增大，要想要更好更全面的了解到大多數學生的個人信息和學習能力依靠信息化管理無疑是一個非常有效的措施，因此不斷的完善信息化管理內容，讓學生們能夠得到更加全面的提升才能對其今后的成長和發展產生更多的益處。
參考文獻：
[2]孫禎祥、郭旭凌.中小學校長信息化領導力評價標準的比較研究——結合教育信息化十年發展規劃（—）[j].電化教育研究,2013,03:5-10.
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇六
摘要:結合班級具體實施情況，談了小組合作在班級管理中的作用及一些思考，并就班級情況作出調整。
關鍵詞:小組合作;班級管理;受益者。
在幾年的推廣中，小組合作學習在全校已初具成效，一些學生、一些班級成為小組合作的受益者，這進一步驗證了小組合作的科學性、有效性。今天，我想結合我班的具體實施情況，談談其在班級管理中的作用及一些思考。
從初一開始，我班實施了小組合作制。通過一段時間的觀察、了解，以及對任課老師的調查，將全班學生分成8個小組，每組5名同學。將班委、學困生平均分到每個小組，確保每組人員平均，這是小組合作的基本前提。8位成績優秀，能力、責任心強的學生成為組長。
如何培養學生的自主管理能力?如何讓我的工作更加輕松?吸取過去過分依賴老師的教訓，學習優秀班主任的經驗，我想方設法除了在課堂使用小組合作之外，把這種方式應用于班級管理。
周一早晨，交作業交不齊，課代表查來查去，浪費了時間，耽誤了老師批作業、同學上早讀的時間。八位組長一起開會，小組內討論，最終我們確立了這樣的方案:一個組五名學生分別為第一至第五組長，第一組長收語文作業，第二組長收數學作業，第三組長收英語作業，第四組長收地理、歷史作業，第五組長收生物、政治作業。結合本班班規，早晨到校第一件事是交作業，輕輕地放在相關組長的桌子上并整理好，而組長將沒交的名單交給課代表;第二件事是打掃衛生，從此以后，班級中收作業的時間大大縮短了。
周二，班會課，班長根據上周每個小組的課上表現，總結各個小組的得分，評選最佳小組，最佳組員。同時每個組的成員就自己的工作對組員提出的要求寫在紙上。希望同學們下周改正。每個學生問題明確，下周努力目標一目了然。
周三，某某同學本周第三次樓內扣分，同學們七嘴八舌，對此我也常感無能為力，談話談的多了，學生不理，自己也疲憊。對了，交給小組解決，“你們組這個學生又給你們扣分了，請組內解決!”一個中午之后，同組學生來匯報，我們找他談話了，他是由于上樓小跑扣的分，我們罰他上下樓20趟，一個周之內想要外出必須經過組長的同意。果然這位學生一周沒扣分。
周四作文課，交流組記。一周五天，每天一人，記錄本班或本組同學的`表現，第二天的同學對前一位同學進行點評。自從期中考試評選出林澤起組為最佳小組后，其他小組都分析自己的問題所在，體現最好的地方就是組記。姜甜甜小組最不服氣，像值日班長一樣嚴格要求每位組員，三位女生表現得不錯，分析長處之后，對兩位男生提出要求，盡量按照高標準要求他們，兩位男生互相鼓勵，甚至互相挑刺。但林澤起小組明顯的學生成績更有優勢，因為他們組的成員紀律已經非常好，在學習上的要求也越來越高。
周五自習課上，每個組長都安心地管理著本組的同學，課上只有刷刷的寫字聲;課間，為了杜絕周五綜合征，每位組長都在課間嚴密地看管著本組成員的紀律。
小組合作不僅僅可以應用于課堂，在班級管理中也是大有用武之地的。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇七
依法治教的內涵：完善好教育管理法制法規，不斷提高教育管理的專業水平，實現學校法制化現代化管理水平，依法維護好學校、教師、學生的合法利益，保證學校教育事業、科研事業的順利發展。依法治教的工作重點在于優化學校辦學的專業結構、課程結構、打造出政治理論過硬、思想功底深厚、熟悉中國國情發展的學校專業團隊，不斷創新學校法制人才的培養機制，提高學校、老師、學生的法律意識和法律素養，為提供人才保障和智力支持提供支撐。全面推行學校規章制度為重點，實現學校法制工作常態化、規范化、系統化的發展。為培養出社會所需要的專業人才和具有法律知識素養的公民提供保證。
隨著社會法制化進程的加快，法制無處不在，無時不有，無論是從宏觀的角度出發，還是微觀的角度呈現，加強學生法制化管理都是時代賦予學校的職責，更是高校更好發展的客觀要求。
（一）社會主義依法治國的延伸。
學校作為社會生活中的重要組成部分，更是科技、文化、思想的輻射源。法制化水平的健全和完善對整個社會發展來說都具有重要的影響。同時學生是我國未來經濟發展和社會進步的重要力量，他們的言行舉止對整個社會都具有很強的示范作用，同時關系到社會主義法制進程的成敗。
（二）學校自身辦學方向的內在要求。
新的法律法規、制度章程為了適應社會的發展不斷出臺，而學校依然采取舊的規章制度，并且長期一層不變的，已經完全不能適應社會發展的需求。如果學校的規章制度不做及時的修改和完善，就可能面臨更多的訴訟問題。任何學校只有在公平、公正、效率、秩序的法制環境下才能培養出適應社會發展需求的創新性專業人才。
（三）學生人格魅力健康形成的客觀要求。
社會上很多不正之風正在腐蝕著學生的思想，比如享樂主義、拜金主義、功利主義，這些思想讓學生的人生觀和價值觀發生著潛移默化的改變，僅僅靠思想品德的教育是完全不夠的，這就需要校規校紀和法律法規相配合才可以完善。用專業的法律知識和思想品德教育共同的指導學生的日常行為規范，也為實施好素質教育創造更加有利的條件。
（一）強化學校管理者的法律意識。
學校法制管理者身上肩負著社會主義建設和接班人的`重要使命，也是學校管理者法制化水平體系構建成功與否的決定性因素。學校的教職工首先要知法懂法，才能更好的教書育人。學校還可以多多舉辦法制講座，督促老師和學生增強法律意識，尤其是民主思想、公正精神、法制理念等等，讓學校的管理者多運用法律的規則來規范自己的言行舉止，尊重好學生的權利。學校的法制管理者還要樹立好以學生為本的思想，始終把學生的權利放在首要的位置上。
（二）確立完善學校內部管理規章。
完善健全的法制規章是構建好學生管理法制化水平的精髓，在這個基礎之上，學校要及時修訂好原先那些不合理的規章制度，保證學校在學生管理方法具有相對的連續性、穩定性和一致性的策略，這樣才能讓學校今后法制化的發展創造好最良好的法制條件。充分保護好高校和學生的權利和義務，為促進學校學生管理水平提供保證。
（三）實現民主化的管理模式。
在現代社會中，學生不僅僅是單純的被動承擔管理的對象，他們也在積極的參與學校的法制管理，推動著社會法制化的進程。學校的重要職責就是教育，根本問題就是要把學生教育和管理好，灌輸更多的專業知識和法律常識，最終實現學校民主化的管理模式。積極引導學生增強自我責任意識和遵紀守法的能力，讓專業的法律知識和法律觀念貫穿于整個學校的日常生活之中。
（四）建設法制化的育人環境。
提高學校學生法律思維意識，讓學生在社會的環境中或者是學校的環境中自覺運用法律的手段維護自身的合法權益，這不僅僅是學校加強學生法制教育的重要內容，也是高校學生管理工作進入到法制化進行的重要途徑，學生的管理工作堅持法制、思想品德、道德情操的教育結合在一起，多多利用黨課、團課的時間進行學生的宣傳教育工作，提高學生的法律意識，成為合格的公民，做到時刻用法律的規章制度約束自己的日常行為，最終實現學校法制化的育人環境。
結論：
高校要提高自身法制化管理水平，就應該采取積極的措施，用法的理念和法的精神解決現實發生的問題，樹立好依法治校的觀念，實現學校管理制度化、規則化，現代化的模式，提高學校管理學生的水平，切實把學生的管理工作推向法制化進程，為社會培養專業人才提供保證。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇八
摘要：在聲樂教學中，大都采取以教師為主以學生為輔的常規教學模式，這在一定程度上制約了學生藝術個性的發展，不利于教學質量的提高。本文試從教學方式、教學手法、教學態度等三方面探討教師主體與學生客體的換位思考，以求聲樂教學走出一片新的天地邁向新臺階。
關鍵詞：聲樂教學;換位思考;方式;手法;態度。
目前，在我國歌唱聲樂教學領域中，主要采取的是以教師為主學生為輔——即以教師為中心的學習模式。在眾多聲樂理論典籍中，不少教師及聲樂工作者總結了許多寶貴的教學經驗，形成了一套較為完整、科學的教學模式。但這種教學模式往往都是站在教師的角度去思考和解決問題。這種教學模式在一定程度上限制了聲樂學生的主觀能動性，制約了學生藝術個性的發展。針對這一現象，筆者認為，聲樂教學可探索出一條新思路，將教學中的主體與客體進行換位實踐。這種新的教學理念也可理解為以學生為中心的教學模式。
在歌唱學習中，一些聲樂教師往往只是站在教師自己的角度進行教學，而沒有站在珠角度上去思考問題，常常把自己以往的學習和教學經驗原封不動的用在現在的學生身上，從而忽略了學生在聲樂學習中的感受。我國著名的聲樂教育家沈湘先生曾經說過：“作為老師尤其重視聽覺訓練，因為你不是判斷一個人，你同時教授若干學生，雖然教學原理是一樣的，但具體到每一個人身上，出現的現象是不一樣的，有時甚至很不一樣，教師千萬不能用自己的某一個經驗，某種現象來代替學生們千差萬別的狀況，也就是說，你教出了一個學生，你不能用這個經驗原封不動的套在另外一個學生身上，這是決不應該發生的。”所以，在聲樂教學中，聲樂教師應該根據學生個體的的不同特點，采取不同的教學方式。
聲樂是抽象的藝術，是看不見摸不著的，他需要聲樂老師的認真指導，而且，聲樂藝術的特殊性也決定了聲樂學習的特殊性，在練聲過程中，針對不同的人，應當采取不同的練聲方式，同樣是高音，他們的最佳聲區并不一定是一樣的，有的高一點，有的低一點。在開始練聲時，應從學生的最佳聲區開始。
一個好的聲樂教師，應能很好的運用各種教學手法把歌唱技巧傳授給不同的.學生。但是，一些聲樂教師卻常常把同一種教學手法用在不同的學生身上。比如說，有的聲樂書上說到“聞花香”的氣息狀態就是歌唱的氣息狀態。因此，有些聲樂教師在教授學生掌握氣息狀態的時候，常常會教學生去體會“聞花香"的氣息狀態。這對于愛花，經常聞花的學生來說，能很快的理解和掌握，但是碰到一個不喜歡聞花的學生，這種教學手法就不一定奏效。教學手法應該是多種多樣的，它不能僅僅局限于一、兩種，就拿上面的例子來說，歌唱氣息的掌握就不止聞花香一種手法，像小聲哭泣、大笑、負重、彎腰九十度、離遠嘁人、半蹲等等。教學手法應該根據不同的人而相應變化，因為人與人的個性是不同的，對性格比較內向、靦腆心細的女生，用聞花香、小聲哭泣的手法可能使她很快掌握歌唱的氣息狀態；對于性格外向、開朗活潑的學生，就可以采用“大笑”、“離遠喊人”等手法，因此這就需要老師有敏銳的洞察能力和分析能力。
在教學過程中，一個聲樂教師的教學態度對于聲樂學生來說也是至關重要的。教學態度包含以下兩個方面的含義：其一、教師的教學態度。其二、教師在教學中對待學生的態度。
就第一方面來說，絕大多數的老師對于教學是非常認真的。但是，在偶然的情況下，譬如一個聲樂教師上了一天的課，已經是非常疲憊了。這個時候，來了最后一個學生上今天的最后一堂課，而此時的老師已經是疲憊不堪了，實在是無法再上課了。此時老師應當與學生協商，另約時間上課，千萬不能勉強應付。
第二方面，在教學的過程中，有時學生不能很好的理解教師的意圖，以致教學無法進行。此時教師千萬不能出現急躁心理，甚至對學生發火，進行語言的諷刺和挖苦。諷刺和挖苦往往適得其反，時間久了會使學生對老師產生逆反心理，對聲樂學習產生厭倦情緒。這是老師和學生都不愿看到的情況。這時，通過換位思考就可以避免老師和學生產生對立情緒，確保教學的順利進行。
學生的生理條件和悟性是參差不齊的，每個人都有其獨特的共鳴腔體和聲帶，每個人都有其獨特的思維方式，生活習慣、文化底蘊。因此，教師應根據學生的特點，制定符合其個性化發展的教學方案。有多少學生，就應該有多少種教學方案。學生領悟不到老師的意圖，教師就應該進行一下換位思考，找出原因、拓寬思路，改變教學方式，以適應不同學生的學習需求。
綜上所述，歌唱教學不是簡單的文化課教學，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是思維方式的認同。換位思考就是老師把學生當成自己的朋友，當成自己的家人，用你的真誠去教育他們，用你的心靈去感化他們。畢竟“師生是合作關系，學生成功了，老師就成功了；學生失敗了，老師就失敗了，老師是為學生服務的”。
參考文獻：
[1]《沈湘聲樂教學藝術》上海音樂出版社4月上海73頁.
[2]《沈湘聲樂教學藝術》上海音樂出版社194月上海76頁.
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇九
在學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學管理過程中，如果領導、教師、學生以及家長都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真偽，互相換位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關心和合作的氛圍。
在領導與被領導者的關系中，經常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領導“換位思考”，轉換一下角色，站在對方的立場上，去考慮對方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。
學校領導與教師的關系是干群關系，這種關系有雙重性質，一方面是法定的上下級關系，另一方面又是相互尊重與信任、愛護與關心、理解與同情的民主、平等、競爭的同志關系。
領導的換位思考，表現在對下級的關心、愛護、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領導處理方法不同，效果就大相徑庭。
例如：去年，我校被上級批準為聘用合同制試點校，重新進行了崗位設置，結果有11人沒有了崗位。對這些人員如何安排？處理不好將會影響學校的教學工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學校工作，讓一部分老教師提前離崗。
如何對待提前離崗的老教師？我們在經濟十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個月給予200元經濟補償，待辦完退休手續時一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開學又為他們召開了隆重的歡送會，會上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對改革的理解和支持。幾位即將退休的'教師激動得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵競爭機制，調動了廣大教師的積極性。
在學校管理工作中，領導要時時換位思考，在各項改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護，才能達到事半功倍的效果。
[1][2]。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇十
1.1高校對電子政務的重視不夠。
這具體表現在以下幾個方面：第一就是沒有完善的硬件設施。由于自身資金實力有限，不愿意將過多的資金放在電子政務的建設上，導致網絡終端過少、計算機數量和質量不能滿足需求，網絡服務器時常超載等現象的發生，從而使電子政務不能迅速全面地推廣。第二就是思想上不夠重視。由于缺乏為學生服務的思想，導致了對于電子政務的網絡平臺不能進行很好的管理。網絡信息公布的數量過少，且不能及時更新；在線服務不能充分發揮。第三就是建設電子政務的科技水平過低。電子政務雖然已經初有成績，但是仍然不能得到均衡的發展。由于部分高校自身科技水平的相對低下，且不能很好地進行提高，導致了其電子政務不能得到很好的應用。高校中大多數的工作人員不是計算機專業的，且缺乏專業的`培訓和指導，導致了電子政務各個環節的水平不齊，不能很好配合，從而大大地影響了高校電子政務發展的速度。
1.2“孤島”現象普遍存在。
大多數高校所使用的應用軟件技術都是由不同的開發商提供的，導致了其不能很好地進行相互使用操作。由于高校間及其部門間所使用電子政務的建設規劃、信息、軟件技術和硬件設備各不相同，所以高校間或者部門間就難以進行資料、信息和數據之間的交流。這就使得信息處在各自孤立的系統框架下，不能真正實現教育信息的互相交流和使用，導致“孤島”現象的普遍存在。
1.3受到安全問題的挑戰。
高校本著為學生服務的宗旨，在開發系統的時候只考慮實際需求，忽視了安全問題，所以高校電子政務系統要經常遭受各種各樣的病毒沖擊，直接導致了高校內部重要信息數據丟失。而由于缺少計算機和網絡知識的培訓，工作人員的計算機網絡水平低下，對病毒危害的認識和防范不足，導致了人為造成的損失逐年增長。
二、完善高校電子政務的措施。
2.1制定統一的科學規劃。
為了更好地保障和促進高校間的信息交流，要對高校電子政務的建立進行統一的科學規劃和管理。建立一支強有力的人才隊伍和領導體系，集中本校的優質資源，完成建立電子政務系統的工作。各個學校根據自身的實際情況，制定不同的發展目標，確保能夠建立適合本校應用的電子政務系統。
2.2加強網絡管理安全。
政府要加強網絡安全立法工作，嚴厲打擊網絡進行病毒等非法活動。高校要加強對網絡安全措施。研究和安裝新型的殺毒軟件，增加對病毒信息的排查，建立數據信息備份系統等，以確保電子政務的安全使用和重大信息數據的安全保存。
2.3加強工作人員的培訓。
加強對學校的工作人員的自動化辦公技能的培訓，使其能熟練地使用電子政務系統，提高其處理信息的能力和工作效率。加強對學校的工作人員的思想教育，使其能樹立為人民服務的理念，改變其工作作風和方式，為學生和教師提供更好的服務。
三、結語。
在高校大力推廣電子政務，對加強高校的綜合管理能力，增強高校間的聯系交流，減少高校的成本開支，實現教育資源信息的共享，提高高校的工作效率等方面有著巨大的戰略意義。所以說，推行電子政務是高校同現代信息化社會接軌的重大舉措。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇十一
所謂“換位思考”，是指在管理過程中主客體雙方在發生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題。對內，管理者應當站在員工的角度去思考問題，解決向題；對外，企業應當站在用戶的角度，想用戶之所想，急用戶之所急。換位思考以誠信為基礎，以溝通為橋梁，是一種先進的管理理念和有效的管理手段，而且一直被人們廣泛應用。然而在使用中，若換位不當，卻會出現相反的結果。下面就對換位思考的幾個問題進行粗淺的探討。
“換位思考”的淵源。
雖然在經典管理理論中沒有換位思考這個名詞，但是從管理學的發展史中，卻可以看出其出處并不陌生。從中國古代的管理思想、泰羅的科學管理，到當今的人本管理、知識管理、文化管理，都可以找到換位思考的蹤跡。
中國古代的管理思想主要可以分為順道、重人、求和、法治、守信、預謀等思想。其中順道是指管理要順應客觀規律，要順應人心，老子認為，“道法自然”，天有天道，人有人道，自然界和人類社會的運行都有其固有的規律。重人就是得人心，講究的是人心向背和人才歸離，中國古代歷來就有“得民心者得天下，失民心者失天下”的`說法。求和強調的是人際關系的融洽、和諧，和則興邦，和則生財。順道、重人、求和，均需要換位思考。治國要為百姓牟福；要得民心，就要為民辦事，替民著想。只有換位思考，才能在管理中做到順應客觀規律、協調人際關系，凝聚人心，做到真正的順道、重人、求和。
換位思考的核心包括兩個方面，一方面是考慮對方的需求，滿足對方的需要；另一方面是了解對方的不足，幫助對方找到解決問題的方法。在古典管理理論中，以泰羅的科學管理、法約爾的一般管理為典型代表，從這兩個方面表現出換位思考在管理中的重要性。泰羅從徒工、普通工人做起，當過工長、車間主任、總工程師等，長期在企業從事現場的生產和管理工作，對生產或作業的組織等有關問題比較熟悉，因此，他的科學管理以改進工作方法、改進分配方法和改進生產組織最為出色，這正是他在企業工作中長期觀察、換位思考的結果。法約爾在他的“一般管理理論”中，提出了著名的“經營的六項活動”、“管理的十四項原則”、和“管理的五大要素”，他指出的領導者進行有效指揮的八項工作中，“對職工要有深入的了解”列在第一條；他在管理的十四項原則中指出，“原則的應用是一門很難掌握的藝術，它要求智慧、經驗、判斷和注意尺度。由經驗和機智合成的掌握尺度的能力是管理者的主要才能之一”。可見“對職工要有深入的了解”是換位思考的基礎，對“管理原則”的把握是換位思考的結果。
3、現代管理理。
[1][2][3]。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇十二
摘要：在國家創新驅動發展的戰略背景下，研究我國高校創新創業教育的模式具有重要意義。文章界定了創新創業教育的內涵，分析了創新創業教育目前所面臨的挑戰，并基于四個原則，結合北京聯合大學創新創業教育的實踐經驗，探索構建了“五抓五強”的創新創業教育模式。
關鍵詞：高校；創新創業教育；模式。
黨的十八大以來，黨中央將創新驅動作為國家發展的重大戰略進行部署，在十八屆五中全會上將堅持創新擺在了國家發展全局的核心位置。習近平指出：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩。”高校作為國家創新體系建設的主體，承載著培養高素質創新創業型人才的重任，在高校系統探索創新創業教育的新模式、新路徑，對促進高等教育健康發展、實現高等教育人才培養和服務社會的職能具有重要意義。
一、高校創新創業教育存在的主要問題。
“創新創業教育”是一種系統性教育，貫穿于人才培養的全過程，既涵蓋了“創新教育”與“創業教育”的內容，又不是兩者簡單的相加。“創新創業”一方面是指以創新為基礎的創業，其創業側重于技術，強調創業的技術水平和高度；另一方面是指以創業為目的的創新，其創新側重于應用，強調創新成果落地落實。兩者缺一不可，相互借力，其目的是培養新時期具有創新精神、創業意識和創新創業能力的高素質人才。而在國家“自上而下”發起創新創業教育之前，創新創業教育已經在各個高校埋下種子，并且具備了生長的土壤。創新創業教育實踐的內因來自于我國高等教育改革的不斷深入，以及我國經濟社會的不斷向前發展。當前，我國高校創新創業教育主要存在以下問題。
1.創新創業教育理念有待提高。，國務院辦公廳下發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，此后雖然各高校均把深化高校創新創業教育改革作為重要任務擺在突出位置，但是對于創新創業教育的理念卻更新不到位，對創新創業教育的研究也不夠深入，在操作中未將創新與創業視為一個整體，往往是“創新教育”與“創業教育”相割裂。實際上，只有將創新和創業有機結合，才能使創新創業成為經濟社會發展的重要引擎。
2.課程體系建設有待加強。一是創新創業課程開發主體相對單一。一般而言，創新創業課程的設計和開發主要由本校教師或者不同高校聯合完成，而一些專業性很強的社會機構和社會組織卻沒有或極少投入到課程的開發中來，這可能造成一些在社會中需要運用的知識或技能沒有完全融入課程教學中，導致課程的設計存在局限性。二是創新創業教育與專業教育的融合不夠深入。高校的創業類課程從其課程名稱上即帶有鮮明的色彩，如《職業發展與就業指導》《大學生kab基礎課程》《中小企業創業管理》《企業管理綜合實踐》《創業模擬實踐指導》等，而從專業課程出發進行的創業教育課程開發得不夠。
3.師資隊伍建設有待提升。隨著國家的發展，我國教師隊伍在整個教育改革與發展中的戰略地位和支撐性作用也得到顯著提升。但創新創業教育在我國的起步和發展相對較晚，教師在這方面的經驗還相對不足，教師的創新創業教育能力和專業素養亟待提高。在我國，開設創業教育課程的多為就業指導中心的教師、輔導員或經濟管理專業的教師。許多教師雖有理論但從未參與創業，有的教師理論和實踐都很缺乏，在授課時難以系統地傳授知識，也難以感染學生投入到創新創業的實踐中。此外，針對師資的培訓也多為“學院派”，基本上以系統培訓理論為主，對創業過程的演練和實踐比重太少，對創業的復雜性和曲折性估計不足，很難與大學生創業團隊產生共鳴。
二、高校創新創業教育應遵循的原則。
1.全局性原則。大學是知識人才的聚集地，是前沿科學、尖端技術、先進文化的發源地，是培養創新創業人才的高地，在大學開展創新創業教育應站在人才培養的高度，完成由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變。
2.全體性原則。在20的高等學校創新創業教育改革視頻會議上，袁貴仁指出“要牢固樹立先進的創新創業教育理念，注重由單純面向有創新創業意愿的學生向全體學生的轉變”。要“面向全體學生”就要做到教育的全覆蓋，就不能僅僅針對相關管理專業或是創新創業類學科競賽的少數學生，更不能局限在某個年級某個階段，要從開設通識教育課程、提供實踐教學平臺等途徑探索具體做法，將創新創業教育貫穿育人的全過程，實現學生創新創業素質的全面提升。
3.主體性原則。大學的根本任務就是人才培養，高校應營造以學生需求為導向、以學生利益為中心的人才培養環境。具體而言，就是創新創業教育必須要考慮受教育主體的差異，根據學生的不同情況，建設分層次、多專業、強交叉的培養體系，充分考慮學生訴求，對學生進行分層培養、分類培養，在條件成熟的高校可為學生“量身定制”培養方案，讓學生從被動灌輸轉變為主動求學，激發大學生創新創業的積極性。
4.特色性原則。我國的高等院校雖然有辦學層次、辦學水平、隸屬關系、辦學體制等方面的不同，但幾乎每一所大學都有明確的辦學定位和辦學方向。在開展創新創業教育的過程中，高校應以各自的學科優勢、專業特色、行業特色以及地緣優勢等作為基礎，充分體現學校的特點和特色，避免整齊劃一的創新創業教育模式在實際操作中水土不服。
三、構建“五抓五強”的創新創業教育模式。
1.抓人才培養，強頂層設計。培養方案是保證人才質量和培養規格的綱領性文件，反映了學校的辦學定位和人才培養目標、要求及培養模式等重要內涵。高校應經過前期調研、原則意見制定、實施方案頒布、啟動動員等一系列工作，確定創新創業教育的總體設計，從宏觀層面將創新創業納入人才培養體系，這對學校開展創新創業教育是一個尤其重要的政策支持和保障。
2.抓課程建設，強融合教育。課程體系的設置與建設，是學校教育教學質量的生命線。創新創業教育的課程體系建設應著力于以下幾個方面：一是理論與實踐緊密融合。創新創業教育是一類實踐性極強的教育活動，在課程建設中，除了在教學上介紹創業的'基本理論、國家的基本政策以及國內外的經典做法，更要設置實踐教學平臺，開創學生創業全流程實踐，使學生能夠體驗企業項目的運行管理，克服紙上談兵，加深學生對創業風險和創業關鍵要素的認知。二是創新創業與專業緊密融合。一方面各高校可結合自身實際，充分利用學校的優質資源，如國家級、省部級人才培養創新試驗區、重點實驗室、重點實踐教學平臺、重點建設團隊、重點建設學科等，積極構建校院兩級的創新創業課程支撐體系；另一方面可以設置素質拓展平臺及創新創業學分，充分調動學生創新創業的積極性。三是開展梯度教育。各高校要充分研究學生創新創業教育的規律，根據學生學習時期的不同特點安排“大學新生創新創業素質教育”“大學生創新創業理論及實務”“大學生創新創業模擬實訓”“大學生創業技能及難點培訓專題”等教育內容。
3.抓師資建設，強專業團隊。教師是教學工作的主體，是教學質量高低的決定因素。可從三個途徑優化創新創業教育師資隊伍結構，提高教師隊伍素質。一是專兼職教師聯合進行創新創業教育。學校除了要建設一支人員結構合理穩定的創新創業教育工作隊伍，還應廣泛在政府、企業、創業公益組織等多個領域聘請校外大學生創業導師為創業教育的開展提供專業的專家指導。二是由“雙師”開展創新創業教育，培養大學生的創業意識，提高其創業能力。“雙師型”教師，即既具備理論教學素質又能夠進行實踐教學的教師，他們能按照市場調查、市場分析、行業分析、職業及職業崗位群分析，調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能的培養，能進行專業開發和改造。三是中青年教師應成為創新創業教育的主力軍。中青年教師富有朝氣、充滿活力、思維活躍，是教師隊伍的生力軍，在學生參與的眾多創新創業活動中充當著重要的引領角色。學校要在政策上對中青年教師指導大學生創新創業活動給予支持，讓這支生力軍成為創新創業教育的主力軍。
4.抓文化氛圍，強環境育人。一是重視學生科技創新平臺建設。高校要將大學生科技創新資源進行有效整合，搭建大學生課外科技創新平臺，為大學生科技競賽、科學研究和科技交流提供條件。二是重視學生組織的紐帶作用。高校要依靠學生科協、創業協會等大學生社團組織開展科技文化藝術節等交流活動，展示學生科技創新成果，匯聚創新創業人才；通過名家對話、講座、報告、討論等多種形式形成交流、互助、啟發的創新創業教育氛圍。三是建設運行創業網站，實現創業工作的信息化。大學生創業網站可以為學生提供專業化創業教育的資訊和知識，有效提升創業教育工作開展的效率，可以使線下的創業教育培訓活動延伸到線上，成為創業教育的有效補充。
5.抓成果轉化，強實際應用。首先是讓科技園成為成果轉化的有效載體。目前各高等院校成立的科技園已經成為高校師生科研成果轉化的重要孵化器和助推器，各高校可根據學區、學科和科研機構多寡等辦學特點，采取集中管理，通過分地域、多功能辦科技園的方式進行建設發展。其次是通過校企合作加速優秀成果轉化。可依托校外基地建設，通過開展跨專業的創新實踐項目、舉辦各種知識與專業競賽、教師繼續承擔企事業單位的橫向課題等，融合校內外兩方面資源，落實“分類指導、分層培養、因材施教、突出特色”的人才培養理念，促進課程改革與優化，提高教師的實踐能力和科研水平，最終提升學生的實踐能力、職業能力、創新能力及綜合素質。
參考文獻：
[2]曾爾雷，黃新敏.創業教育融入專業教育的發展模式及其策略研究[j].中國高等教育，2010，（12）.
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇十三
話題兒跑遠了，閑話少說，話說這一日唐僧師徒西天取經已經走到了第87回：“鳳仙郡冒天止雨，孫大圣勸善施霖”。師徒四人來到鳳仙郡―這個本該繁華的天竺外郡，卻只見民事荒涼、街衢冷落，“富室聊以全生，窮民難以活命”。你道這是為何，是發生了戰爭？還是遇到了瘟疫？經打聽，原來是此地正值大旱，已經連續三年，以致民不聊生。大家可想而知：坐視不管哪是咱孫大圣的性格啊!于是大圣一口承諾，要幫大家求下雨來。
大圣先找到東海龍王。龍王說：“我雖然能行雨，但我只是個當差的，哪能擅自下雨呢？你要真想下的話，還得煩你到天宮找玉帝請一道降雨的圣旨。另外，別忘了問明要下幾個點兒啊!”大圣是個講理的人，不會為這事難為人家龍王，于是一個跟頭來到天庭。剛到西天門，早已被護國天王等人攔住。待說明原委，對方答道：“那地方就不該下雨，因為那兒的郡侯得罪了玉帝。”好大圣哪能因為這事情就打退堂鼓呢。于是又接著來到了通明殿，四大天師早已經恭候多時，同樣攔住說：“那地方不該下雨。”大圣仍不肯善罷干休，徑直找到玉帝問個究竟。玉帝道出了個中原委：“三年前，我出去視察，正好碰上鳳仙郡郡侯兩口子吵架，按理說這事不該我管，可這斯居然掀翻了供桌，然后又讓狗吃了地上的供品，冒犯了上天，因此，我才降罪鳳仙郡三年不下雨dd當然了，也不是永遠不下，只需做到三件事：一是天庭中那只拳大的雞啄完米山；二是狗舔完面山；三是燈焰燒斷一尺長的金鎖。”
很明顯，始作俑者是鳳仙郡侯。無奈大圣回到鳳仙郡先是厲聲呵斥那郡侯，隨后又經多次從中周旋，最終鳳仙郡請僧道、建道場，那郡侯率眾拜天、謝罪，并且全郡人等不分男女老少，一起燒香念佛，就連唐僧都幫著念，最終這才求到了雨。
玉帝的氣是消了，雨也下求來了。但在這個過程中，作為高級領導的玉帝在處理這件事的過程中，明顯犯了一些低級的管理錯誤，主要表現在：
1、越級管理。問題是你玉總在做市場視察的時候發現的這沒錯，就說你是直接受害人吧，可你這么大領導也犯不上親自開罰單啊。郡侯有直接、間接的領導呢，你老人家指示一個精神不就得了。這點小事都要親自操刀，累不累啊。玉帝的管理明顯與“領導只管直接下屬”的現代管理思念不符，越級管理的產生的直接問題就是管理的混亂。
2、過罰不當，
咱也沒上過天，也不知道打翻供品喂狗到底算多大的過錯。不過有一點，玉帝的處罰肯定是過當的：郡侯一人犯錯要用全郡的人來受誅連！還要三年不下雨、致使“斗粟百金之價，束薪五兩之資。十歲女易米二升，五歲男隨人帶去……三停人餓死二停人，一停還似風中燭”。古人說“賞罰分明”，獎勵、處罰出偏的時候明顯起不到激勵人下屬的作用，反而可能會在打擊下屬積極性方面起到意想不到的作用。
3、不教而誅。如果不是大圣，這樣的懲罰也許還要持續上30年、3，甚至都不一定能結束(那個時候有沒有鳳仙郡還真的不知道)。關鍵是這樣的處罰有什么意義呢dd即使受到這樣嚴重、這樣長時間的處罰，鳳仙郡根本沒有一個人知道到底是為了什么。不犯錯誤的下屬是沒有的（你們領導就不犯錯誤了！），作為領導有義務指出下屬的錯誤并且幫助改正，而不是等下屬犯了錯誤后頤指氣使的行使自己的處罰權。“不教而殺謂之虐，不戒視成謂之暴”dd這都是人家孔子孔老師在你玉帝1000多年之前的管理理論了，還做不好可實在是有點說不過去。
4、心胸狹窄。常言道“宰相肚里能撐船”。但作為堂堂的天庭皇帝，其心胸卻實在是一般。就因為人家得罪了你，就憤怒得喪心病狂、失去理智。明明要把人制于死地，可還說要給人家什么“吃米吃面燒斷鎖”的機會。“氣度決定格局”，作為一個領導如果就這么窄個心胸，早晚有一天真的會變成孤家寡人了。人都沒了，還談什么總、還談什么事業啊。
玉總的這些錯誤的管理方式（這僅僅是表現出來的，也許還有），直接結出了天庭公司的一些管理惡果，比如：
1、官僚主義嚴重。天庭的管理可謂精細化、規范化（有的專門負責下雨，有的專門負責保安），但作為東海龍王、護國天王、四大天師這些天庭公司的中層領導們，存在著明顯的官僚主義作風，不但對天庭公司、對玉總不負責任：明知玉帝有錯卻沒有一個人指出（還得害得1000多年后的我出來作惡人），而且也對員工不負責任：無論誰都知道鳳仙郡這檔子事，但每個人都因為事不關己而推諉扯皮、不敢擔負責任，沒有人愿意做為鳳仙郡求雨這種受累不討好、還有可能得罪領導、卻于國于民都有利的事。
2、風氣不正。雨是求下來了，但經過這么一場磨難，鳳仙郡的郡侯再也不敢“拿村支書不當干部”了，更何況去得罪玉帝老總呢。君不見，求雨事成之后，鳳仙郡侯又是感謝這個dd為眾神們建廟，又是感謝那個dd為唐僧師徒四人立像，而且年年享受供奉。
“人非圣賢，孰能無過”，想想連玉帝都能犯這么多的管理錯誤，更何況我輩肉體凡胎呢，所以在日常的管理過程中，更應該小心謹慎、三省吾身、不斷學習提高才是。
不過話又說回來，玉總也不是一無是處，至少盡管人家職務這么高，也還沒有完全脫離市場、還在做終端視察嘛dd盡管可能是前呼后擁。
歡迎與作者探討您的觀點和看法，電子郵件：gengjt@。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇十四
思想是人行為的指導，包括人的世界觀、人生觀、價值觀，有什么樣的思想意識就會產生什么樣的行為方式和習慣。對運動員進行思想教育，要根據運動員的不同特點，有針對性的選擇不同的教育內容和教育方法，以求達到最佳的教育效果。
一般說來，思想教育的內容豐要包括以下幾個方面：
一、積極心態的培養。
心態決定命運，積極心態與消極心態往往會給人帶來迥然不同的結果。擁有積極心態的人，存任何情況下，遇到任何事情，都會積極的去面對尤其在面對困難時，能迎難而上，激發自身潛能去戰勝困難，從而取得最后的勝利。
對于積極心態的培養，就要采取引導、鼓勵、督促相結合的方法。首先要引導運動員樹立“任何事情都是可能的，關鍵是找到正確的途徑和方法”這樣一種積極的思想，以他們在訓練或牛活中遇到的問題為例，幫助他們分析問題，討論形成解決方案，并鼓勵他們積極去執行，同時，不斷給以指導和必要的督促。這樣經歷反復多次的過程，就會在潛移默化巾使運動員形成積極發現問題、解決問題的思維習慣，這一習慣經過在生活實踐中不斷重復就會成為一種自然的思維和行為模式，即積極的行為模式，也就是所說的積極的心態。
需要注意的是，在積極心態的培養過程中，教練員或其他豐持該項工作的人員要起主導作用，不斷對運動員進行鼓勵和心要的督促，以推動其順利實現培養日標，防止中途兇各種原因造成培養工作的失敗。
二、引導運動員樹立“道成于拙”的思想，使其能夠將精力集中在運動事業上。
人的精力是有限的，任何人想在事業上能夠有所成就，就必須專注于自己的事業，集中精力，在付出艱苦的努力之后，才可能會有所收獲。對于運動員來說也是一樣道理，再具有天賦的運動員，如果沒有把精力放在所從事的運動事業上，那么他的運動天賦也不可能得到充分發揮，也就不可能轉化為現實的理想成績，而且絕在多數運動項目的運動生命都是比較短暫的，真止出成績的時間可能就只有幾年，如果不能在有限的時間里充分發掘運動潛能，并轉化為現實的運動成績，那么，很可能就只能留下終身遺憾了。因此，一方面必須要運動員在思想上深刻認識到在短暫的運動生命中，把握自己，把握時間的重要性，樹立目標，刻苦訓練，力爭使自己的.運動生涯也能夠煥發出燦爛的光彩。
另一方面，要幫助運動員戒除浮躁心理。在社會高速發展的大背景下，體育事業也得到了快速、全面、深入的發展，呈現出前所未有的繁榮局面，但同時，物質條件的過快提高，成名運動員在物質利益上的巨大收益，對運動員的人牛觀、價值觀、金錢觀也產生也巨大影響。在這種大環境下，運動員就很容易產牛浮躁情緒，難以將注意力完全集中在運動事業上，而會將更多精力放在放追求名利上。如果不能導之以正確的態度，那么將難以從根本上扭轉局面。因為各種管理行為和商業行為，歸根到底還是人的行為，如果人的態度不正確，那么難保行為上不發生偏差，則制度和規定也就難保不被扭曲和破壞。最終，問題又會越來越多，也就難保不再發生第二次，第三次震蕩，長久穩定和持續發展也就失去了根本保證。更何況這不僅儀是一個管理層面或商業層面的問題，廣大從業者，無論運動員還是管理者，如果不能扭轉心態，即使制度建立了，行為規范了，淺層的問題解決了，但大家仍然不可能真正全身心投入運動事業，運動成績也就仍然難以提高，這項運動本身的魅力和價值就不可能得到充分的體現，這仍然會限制該項運動的長久發展。
總之，無論從短期解決所面臨問題層面來講，還是從長遠發展層面來講，都迫切要求加強引導運動事業從業者(運動員、管理者、商業人員)樹立正確的態度，“道成于拙”的態度，集中精力的態度，戒驕戒躁的態度，從而真正實現所從事體育項目的質的發展。三、心理承受能力以及平常心境的培養。
體育運動本身具有競爭性特點，尤其競技體育，競爭尤為激烈，而一些團體項日，不僅存在競爭性，還存在著激烈的對抗性。競爭性、對抗性本身就會對運動員的心理造成一定的壓力，而且這種壓力會隨著比賽水平的提高而增加。在規模較大的賽事中，壓力不儀來自比賽奉身，更來自天環境，來自于觀眾，來自于輿論。在承受巨大壓力的情況下，運動員心理上的變化會直接影響其在比賽中的發揮，進而就會影響到運動成績。
因此，列運動員尤其是高水平運動員進行培養過程中，除了技戰術等運動能力的培養以外，還必須注重對其心理素質的培養，這一點也是得到公認的，那么，具體該如何培養呢?筆者認為應集中在兩個方面：
(一)心理承受能力的培養。心理承受能力是人心理素質的一個最基本的方面，是運動員必備的基本心理素質，是運動員存面對巨大壓力情況下，保持穩定狀態，臨場能夠正常甚至超常發揮的一個先決條件。尤其在高水平大賽中，運動員的水平差距不明顯的情況下，臨場發揮就成為決定比賽勝負的關鍵，而是否具備良好的心理素質，過人的心理承受能力，就成為決定運動員命運的天枰上的最后一塊起決定作用的砝碼。以中國女排在雅典奧運會上成功上演“大逆轉”戰勝俄羅斯而最終奪冠為例。在決賽中女排隊員在0：2落后的情況下，不急不躁，穩扎穩打，始終保持平穩的狀態，不儀充分發揮了自己的技戰術水平，還存無形中將巨大壓力轉加到了對手身上，消磨了他們的沖擊力，從而連扳三局，成功實現了“大逆轉”而取得了最后的勝利。可以說，在比賽中，正是由于女排隊員過硬的心理素質，超強的心理承受能力，有山的支撐著她們從逆境中走向了勝利。所以說，越是在高水平的比賽中，運動員的心理素質，心理承受能力，越起著不可替代的強有力的支撐作用。
(二)平常心境的培養。
運動員除了要具備過人的心理承受能力這外，還要注意保持平常的心境，這是在能夠承受心理壓力的基礎上，有效緩解壓力，調適自身狀態的另一項非常重要的心理能力。正所渭“無欲則剛”，無欲則無畏，無欲則能夠擺脫自我束縛，放開手腳，無往而不勝。在面對巨大心理壓力的情況下，如果不能有效調適自身狀態，緩解璉力，運動員往往會產生“自我束縛”現象，再高水甲也很難得到充分發揮，成績反倒不如平時，最后不是敗給了對手，而是敗給了自己。這種現象在賽場上是相當常見的，尤其多發生在所謂“冠軍選手”身上，由于這些選手存先前或其他賽事中獲得過冠軍，人們對其自然會寄于厚望，從而對其心理上造成了巨大的壓力，再加上這些選手本身背負的“冠軍”之名，更使他們過分看重結果，想贏怕輸，注意力難以集中在比賽本身，而其他選手則可以輕裝上陣，不以結果所累，注意力更多集中在如何發揮技戰術水平上，兩相比較，結果也就可想而知了。
總之，運動員的培養不僅僅是技戰術的訓練，以及運動成續的取得就能簡單涵蓋的，還應該包括對運動員止確思想觀念和態度的培養。而且，正確的思想觀念和態度不儀對運動員技戰術的訓練，優異運動成績和取得起重要的椎動作用，它還是指導和推動運動員一生發展的動力和保障。只要樹立了正確的思想觀念和態度，不僅我們的運劫員可以得到更好的培養和發展，我們整個國家的體育事業也會更加蓬勃、持續、健康的發展，幾代人為之拼搏不息的體育強國之夢也才會真正實現。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇十五
有人做了這樣一個調查：在當前中小學校長中，有61.3%的人認為，凡是學校里的事情，校長都應親自去管。管得過細的主要原因有二：一方面是校長面臨的實際困難多。前不久，有報紙刊登了題為“中小學校長最頭痛什么”的文章，其中列舉了當前令中小學校長最頭痛的四大問題：一是辦學經費嚴重短缺；二是安全問題；三是師資問題；四是升學率的壓力。其實，令中小學校長們頭痛的遠不止這些關系到學校生存與發展的熱點、難點問題，師生員工的吃喝拉撒睡等看似很小的問題，有時也必須校長親自去解決。另一方面是校長的自身習慣所致。有的校長習慣于“從雞叫忙到鬼叫”，好像只有在忙忙碌碌中才能找到當校長的感覺，似乎不經常過“加班癮”就不自在。有的校長明知自己忙不過來或自己力所不及，卻還是去苦熬苦撐，不管大事小事，只要自己沒到場，心里就感到不踏實，由于操心太多，常常被大大小小的.問題纏得喘不過氣來。
王蒙說：“一個事無巨細都操心的人不會有成績；一個斤斤計較的人不會有所作為；一個熱衷于關系學的人不會有真正的建樹；一個拼命做表面文章的人不會有深度。”事必躬親，是當今校長之大忌。“管得最少的校長是最高明的校長。”一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人。這就要求校長應學會授權和實行分層管理、分級負責。只有這樣，校長才能把自己有限的時間和精力，最大限度地用在只做校長應該做的事上、多做校長擅長做的事上、多做校長感興趣的事上，才可能擺脫工作中的忙亂和亂忙現象，才可能使工作事半功倍。
誤區二：管得越嚴越好。
在不少中小學，管理很嚴，進門簽到，下班簽走，少簽一次，就罰款多少。一些教師為了躲避罰款，有的先到校簽到再溜出去辦事，有的就干脆請別人代自己簽到。又比如，不少學校要求所有教師一律實行坐班制，即使大家沒事坐在一起聊天也行，如果離開一步，就算違紀。再比如，為了提高教學質量(實際是考試分數)，不少中小學都采取“金錢管理法”和“端飯碗管理法”，如規定教學成績在全縣或全鄉提高了多少個名次就獎多少錢，下降了多少個名次就罰多少錢；教學成績居末位者很可能被淘汰下崗。“以人為本”是現代學校管理的一種基本理念，以約束人、制裁人為主要特征的“剛性管理”模式已經不適應現代學校管理的發展趨勢，現代學校管理應從“剛性管理”向“柔性管理”轉化。柔性管理是一種關注人、研究人、服務人、激勵人、發展人、弘揚人的本性的管理模式。作為校長要力求管而有理、管而有效，千萬不可簡單行事，盲目搞“一刀切”，要因校制宜、因人而異地抓好管理。比如，當自己學校中的絕大多數教職工素質較好，能勝任工作時，校長應以“民主型管理”為主，要盡可能尊重教師的心理特點，讓他們有“人身自由”和心理目標追求。
誤區三：管得越“花”越好。
近幾年來，特色成了學校的時尚用語，學校的管理特色也成了新的“亮點”。一些學校及校長為了在管理上多創工作特色，常常不重視常規管理，只重視“時尚管理”，昨天一個新花樣，今天一個新舉措，弄得教職工無所適從，搞得學校難以穩定發展。
學校管理充滿著“變數”，學校管理需要與時俱進，聚眾人之精華，但學校管理不能為新而新、為特色而特色，不能搞得太“花”太浮。花樣太多且變化不定，是管理不成熟的表現。學校管理的基本骨架就是常規管理，常規管理往往蘊藏著學校管理的基本規律，它是學校形成特色的基礎和前提。常規管理猶如一片沃土，學校管理猶如一朵鮮花，如果沒有常規管理這片沃土，學校特色這朵鮮花就會成為無本之木。作為一個校長一定要在管理上有幾招真正屬于自己的東西，還要注意學習別人的好經驗。學習別人的經驗要重在能補己所短、為己所用，切不可見“佛”就拜，見“經”就搬。學習別人的經驗，應著眼于“學精神”，而不是著力于“學形式”。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇十六
由于個人所得稅具有很強的政策性，隨著國家相應政策的改變，特別是針對于稅率和起征點的變化，稅務系統就需要的對計算公式和流程作出相應的調整，如果不能及時升級，便需要進入后臺進行手工調整。個人所得稅管理系統的輸入數據可以手動錄入也可以從外部成批量的數據導入，但需要進行相應的格式轉換，尤其是對于不同的字段，格式要求非常嚴格。而幾個學院，職能部門來報銷時提供的報表往往是自制的以不同格式編制的紙質報表，加上財務系統為防范病毒等威脅，很難將外部報表移植到稅務管理系統中批量計算，即使成功移入財務電腦中，格式的轉換，不僅耗時又容易出錯，因此格式的不一致嚴重影響了批量計算的實現。在業務量小時，即只有個別幾個人報銷時可以單獨手工輸入金額，計算當月應繳納的個人所得稅，但是往往各個節日發放福利費、加班費、期末年底發放課時費時，是各個學院、職能部門一起發放，就會涉及到幾百人甚至幾千人，在不能批量計算的情況下只能依賴傳統的手工錄入計算，大量的人工核算不僅降低了計算結果的準確性，還非常耗時，費力，即便采用excel強大的數據處理功能，也可能因為錄入數據的錯誤或不完整性導致錯誤。因此，代繳代扣個人所得稅工作的復雜性導致了稅務管理系統仍處于半自動化狀態。
高校個人所得發放與稅務處理的不同步，加大了稅務計算的難度和納稅的不合理性。
1、個人所得收入的不定時發放，導致不能合理累加計稅。高校個人所得稅一般是在發放當月工資時便計算出來代繳代扣，但是每個月教職工還有其他的收入所得，這部分收入不是定時發放，比如評審費、加班費等，有可能在短時間內還不止發放一次，需要與當月工資和本月先前發放的薪金收入一起計稅，而先前每人已發放的薪金數據難以統計，因此每次報銷其他收入時，只能與當月的工資合并計算，這在某種程度上降低了個人應當繳納的個人所得稅，造成了稅務部門檢查時，學校的稅務管理風險。
2、統一稅率導致不同的工資級別，不合理納稅。各個學院，職能部門不定期發放的等額加班費、評審費，由于人數較多，在日常工作中往往會采用一個統一稅率計算應繳所得稅額，使每個教職工的代扣稅額相同，這顯然不符合實際情況，因為每個教職工的工資級別不同，所使用的稅率也不同，用一個統一稅率計算整體的納稅額勢必會導致應多納稅的人少納稅了，不應納稅的人納稅了，產生納稅的不合理性。例如：某個學院30人，教授10人，適用稅率為10%，講師10人，適用稅率為3%，助教10人，工資未達到扣稅標準，如果當月均發放福利費1000元后，三者適用稅率不變，則應納稅所得額=1000*10*10%+1000*10*3%+0=1300元，如果采用統一的最低稅率3%對總體收入計算個人所得稅應繳納額=1000*10*3%+1000*10*3%+1000*10*3%=900元，平均下來這樣便使教授少納稅了700元，助教多納稅300。
3、集中發放個人所得，加重納稅負擔。由于高校課時費計算的依據是教學工作量，教學工作量只有在各學期期末或年底才能匯總出來，因此課時費等的發放一般都集中在每學期期末或年底，而稅務處理遵循的是收付實現制原則，個人所得稅按發放當月計稅，使得教師的一些本屬于不同期間的收入只能在發放當月集中扣稅，從而造成應納所得稅額的不合理增加。
作為執行部門的財務部門只是按照確定的標準完成各項課時費、津貼的發放任務，并不能決定收入分配總量、分配標準以及分配時間，所以不可能單獨完成納稅籌劃工作。納稅籌劃的主體應是在單位中能夠決定收入分配總量，制定或確認收入分配標準以及發放時間的部門，這主要涉及到能夠統計工作總量的教務部門，制定和確認收入分配標準的人事部門，及執行發放并計算應扣個人所得稅的財務部門，但由于教職工工作量，工資等級等相關信息沒有共享的資源庫，因此這三個主要部門很難相互配合和及時溝通使稅收籌劃得以實現。
針對以上存在的問題，本文建議從以下方面進行對高校個人所得稅納稅管理的不斷改善，從實際出發制定適合自身校情的納稅方案。
1、提高高校教職工對作為納稅人的認知。
作為納稅義務人在履行納稅義務的同時也享有著納稅人的權力，而在當今中國這種義務和權力存在的不對等性，納稅人在納稅后，并不清楚稅款的去向，不清楚我們所繳納的稅款在為誰買單，也正是因為人們大多數缺乏這種納稅人維權的意識，才使得這種不對等性的延續。因此，不能只是單方面的提高教職工的納稅意識，而是應該提高教職工對納稅人權利義務的認知，只有在清楚了自己享有的'權力后才能更好的實現自覺納稅。高校可以通過不定期的對個人所得稅法的宣傳，及時公布更新的相關法律政策，增強教職工的稅法意識。此外對于稅務機關檢查出來的未按規定繳納稅款的情況，應當進行追溯，由未繳納的個人補繳，不應再由學校承擔稅款的補繳，這樣既減輕了學校的負擔，還提高了教職工自覺納稅的意識，消除了逃稅的僥幸心理，實現了對其他教職工的享有學校公共資源的公平性。
2、加強部門之間的配合，建立有序的稅務代扣代繳機制。
財務部門作為扣繳個人所得稅的執行部門必須得到相關部門的配合和支持，同時做到有法可依、有據可查，扣繳的每一分錢都明明白白，才能減少高校的稅務風險，避免不必要的處罰。因此，首先要加強高校內部財務部門、人事部門、教務部門以及各院系之間的協調，通過及時有效的溝通，把各個環節的工作銜接起來，作出合理的稅收籌劃，這種協調溝通可以借助高校稅收信息化管理實現。其次，加強對高校執行代扣代繳的工作人員進行定期培訓，出外學習，以進一步完善代扣代繳的工作機制。
3、加強高校稅收系統信息化管理。
資金流循環和信息流循環是高校內部進行日常管理的全部核心，兩者密不可分。高校改革的一個重要環節就是實現二者的協同管理，因此高校的財務軟件也必須順應這一發展趨勢。當前很多高校的管理體制仍舊是各部門之間各自為政的局面，使得各部門之間的信息互相孤立，不能即時獲取使用，不僅降低了工作效率，還造成了同一數據統計上的不一致，因此實現各部門之間信息的整合與共享越發重要。針對于個稅系統管理建設，通過借助信息化管理，把教職工信息共享作為規范化管理的切人點，建立連接人事、財務、教務等有關部門的高校教職工信息數據庫，完善個稅管理信息系統，使得個稅的扣繳工作可以通過幾個部門網絡信息的溝通得以實現，從而提高工作效率，避免扣繳中的錯誤。但這種全面運行辦公自動化，完善、升級現行軟件功能模塊，不僅需要較大的投入，還需要相當長時間的磨合，因此對個人所得稅信息系統的改進，要逐步進行。
4、尋求合理避稅途徑進行稅收籌劃。
納稅籌劃不是逃稅、漏稅而是通過對納稅業務進行事先籌劃，制訂一整套的納稅操作方案，從而達到節稅的目的，使稅后收人達到最大化，避免因政策的錯誤使用，不合理計算而導致不必要的多納稅。高校可以通過充分利用國家稅收優惠政策減少計稅工資，合理籌劃年終獎金避開納稅的敏感區間，按年統籌收入分月均衡支付等途徑減少不必要的納稅。納稅籌劃是納稅人的一項基本權利，但納稅籌劃方案合法與否，最終由稅務機關認定，因此高校財務人員在進行納稅籌劃時，要加強與稅務機關的溝通，使制定出來的納稅籌劃方案得到認可。
學校管理中的教育管理（優秀17篇）篇十七
在不同的社會和時代環境下，人的成長經歷也會有所不同，因而也會產生不同的思想性格特點。在家庭、學校、社會當中，90后都是一個較為特殊的群體。相比于過去，90后一代在世界觀、價值觀、人生觀等方面，都具有一定的不同。因此，在很多90后大學生身上，都能夠看出較為獨特的特點。在對90后大學生進行思想政治教育的過程中，不能采用傳統的教育方法，而是應當充分認識到90后的思想性格特點，遵循90后成長與發展的規律，更有針對性的開展教育，才能夠保證90后大學生更加健康的成長與發展。
一90后大學生的思想性格特點。
在90后一代的成長和發展當中，所處的文化教育、政治制度、社會背景等，與以往相比，都存在著較大的差異。同時，社會對于人才的需求也在不斷的轉變。基于此，90后一代從小開始，就逐漸體現出與過去不同的特點。對于大多數90后大學生來說，在文化素質、思想性格等方面，相比于過去，其發展水平和發展傾向等也發生了較大的改變。基于此，應當充分的分析和認識90后大學生的思想性格特點，從而為思想教育管理工作的更好開展奠定基礎。
（一）知識豐富，迷戀網絡。
在20世紀末期，互聯網在我國得到了空前的普及和推廣。因此90后一代在很小的時候就接觸到了網絡，并且對于網絡相關的知識與技能也大多十分熟練。通過網絡，90后能夠汲取更多的信息，因而知識較為豐富、文化水平較高。目前，網絡已經成為了很多90后大學生學習和生活當中必不可少的一個重要組成部分。具有較高便捷性的網絡，能夠提升90后大學生對于新知識的好奇程度，并在網絡中尋找和探究答案[1]。但是，由于互聯網中融合了十分復雜的價值、知識、文化等，魚龍混雜、良莠不齊。因此，90后大學生的世界觀、價值觀、人生觀等，也容易受到網絡的不良影響。因此，90后大學生對網絡的迷戀，著實是一把雙刃劍。
（二）善于活動，勇于實踐。
很多90后大學生善于活動，勇于實踐，并且具備較為良好的實踐能力。很多90后大學生都具有十分廣泛的興趣和愛好，教師在課堂中傳授的知識與技能，往往難以很好的滿足90后大學生的需求。因此，在課余時間，90后大學生大都愿意積極參加各項課外實踐活動，親自動手參與到實踐當中。通過這種方式，90后大學生不但逐漸積累了更加豐富的知識與技能，同時其活動能力和實踐能力也得到了良好的提高[2]。因此，對于很多實踐性較強的課程，90后大學生通常具有更高的學習熱情，因而其活動能力和實踐能力較為突出。
（三）個性鮮明，善于表現。
在20世紀末到21世紀初，我國的改革開放事業取得了一個全新的高度，在此基礎上，隨著對外交流的日益頻繁，很多外來的文化和思想傳入我國，對90后一代產生了極大的影響。這一代人從小就開始接觸大量新鮮的、開放的知識和文化，對其成長和發展產生了很大的影響。正是基于這一原因，使得很多90后大學生在很多情況下都愿意將自己的個人特色進行展示和表現，對于很多奇特新穎、與眾不同的事物都擁有更大的興趣。在為人處事、衣著打扮等諸多方面，90都更加傾向于標新立異的方式[3]。90后一代相比于我國其它年代的青年人，往往更加喜歡表現自我。同時，基于當時特殊的社會環境，計劃生育政策得到了廣泛的執行，因此很多90后在家中都是獨生子女，因而往往受到了家長的過度關注和過分溺愛。這就使得很多90后大學生對于集體生活容易產生責任感弱、不適應等問題，同時團隊協作、相互配合的意識也有所不足。
（四）思想獨立，心理脆弱。
在當前的社會當中，很多人都將90后大學生當作焦點來看待。不過，有很多90后大學生雖然思想獨立，但內心世界較為脆弱。很多90后大學生普遍存在內心空心、追求自由獨立、渴望有成人感。在家中，大多數的90后大學生都是獨生子女，在家庭甚至是整個家族當中，都被看作是核心與希望。長輩對90后往往過分溺愛，因而導致一些90后性格沖動、目中無人，但是缺乏生活閱歷、社會經驗，不具有良好的獨立性，存在著十分嚴重的依賴心理[4]。在當前的多元化社會當中，面對一些沖擊和變革，90后往往缺乏足夠的心理承受能力。在遭遇挫折或困難的時候，心理較為脆弱，難以進行有效的自我調節，同時缺乏安全感，不愿意向他人敞開心扉，甚至容易走極端。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。