建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）

建筑行業(yè)的發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步具有重要的推動(dòng)作用。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀建筑范例，供大家參考。這些建筑包含了各種不同的風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念，既有古老的文化遺產(chǎn)，也有現(xiàn)代的創(chuàng)新建筑。通過(guò)欣賞和研究這些建筑，我們可以更好地理解建筑的魅力和價(jià)值，同時(shí)也能夠汲取靈感，為我們今后的建筑設(shè)計(jì)提供借鑒。讓我們一起來(lái)欣賞這些精彩的建筑作品吧。

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生更好地掌握我國(guó)漢語(yǔ)的精髓有著重要的意義。本文將從教學(xué)提問(wèn)的意義和提問(wèn)策略兩方面來(lái)闡述，希望能有效提高教學(xué)提問(wèn)的質(zhì)量。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法有哪些，我們來(lái)看看下文。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)提問(wèn)方法至關(guān)重要。教學(xué)提問(wèn)既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以提高同學(xué)們的獨(dú)立思考能力，及時(shí)地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。老師較為藝術(shù)地提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。針對(duì)教學(xué)提問(wèn)的意義，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：首先，提問(wèn)可以讓學(xué)生將大部分注意力投入到課堂，向課堂四十五分鐘要效率；其次，提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣；最后，提問(wèn)可以提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地攻克難點(diǎn)并強(qiáng)化記憶。初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于問(wèn)，寓學(xué)于問(wèn)，有利于教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與自主合作能力。

應(yīng)通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)行初中語(yǔ)文教學(xué)的新變革，課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，讓其勇于探索，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。同時(shí)要改變傳統(tǒng)模式下的師生關(guān)系，改變課堂教學(xué)中單一的“講”與“聽(tīng)”的僵硬關(guān)系，使得課堂真正的主體是學(xué)生，而老師則作為課堂教學(xué)的組織者，充當(dāng)知識(shí)引導(dǎo)的作用，創(chuàng)造一個(gè)新的屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地預(yù)習(xí)。

簡(jiǎn)單的、標(biāo)注解、讀課文，屬于傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)并不能使學(xué)生真正了解課文內(nèi)容，使老師授課時(shí)學(xué)生對(duì)課文并沒(méi)有真正熟悉，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀理解上感到吃力。這是傳統(tǒng)模式語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很大的弊端。因此，新課標(biāo)主要倡導(dǎo)教師課前對(duì)學(xué)案的設(shè)置，比如設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小問(wèn)題，如概括故事情節(jié)、人物性格，找出文章的語(yǔ)法好在哪里、運(yùn)用了怎樣的修辭手法等等。在文言文閱讀中，學(xué)生在課前將比較難懂的地方標(biāo)注下來(lái)，根據(jù)學(xué)生上交的導(dǎo)學(xué)案，老師可以更好地抓住重點(diǎn)。

三、給學(xué)生一個(gè)足夠的創(chuàng)造性思維空間。

將枯燥的初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、生活化、合理化，引起學(xué)生更多的課堂參與熱情，給學(xué)生更多自主思考的空間，是我們目前首先要做到的。首先要建立新的教學(xué)情境模式創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行師生互動(dòng)的情況下，培養(yǎng)同學(xué)們敢想、敢質(zhì)疑的精神，勇敢說(shuō)出自己的想法，有一個(gè)屬于自己的鮮活而又個(gè)性化的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生仍有進(jìn)一步探索問(wèn)題答案的耐心，在不自覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

四、拓展思想性閱讀。

閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，而課內(nèi)閱讀又包括朗讀、理解與背誦。一定要讓學(xué)生對(duì)文章有自己的看法，盡管學(xué)生的理解有時(shí)也許不會(huì)很深刻、不會(huì)很全面，但是必須給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，這樣才能突破原先的思維定式，提高學(xué)生的閱讀積極性。而課外閱讀往往是教學(xué)中容易忽視的部分，因教學(xué)任務(wù)中沒(méi)有明確要求等等原因放棄課外閱讀的指導(dǎo)是不負(fù)責(zé)任的。課外閱讀又包括與課內(nèi)閱讀相關(guān)的拓展性閱讀、名著閱讀與美文賞析。應(yīng)該在各個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力。

這里筆者所說(shuō)的表達(dá)，是指學(xué)生的口語(yǔ)交際。現(xiàn)代語(yǔ)文培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)是如新課標(biāo)要求的那樣，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}做即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”。有的同學(xué)可能性格較內(nèi)向，很少在班級(jí)、在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。可以在語(yǔ)文課上每天都要求一名同學(xué)站在臺(tái)前講一個(gè)故事，或者介紹一個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷、說(shuō)一說(shuō)新聞，并要求帶上自己的看法。通過(guò)這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以消除一些同學(xué)的“開(kāi)口恐懼癥。”

六、結(jié)束語(yǔ)。

在合作學(xué)習(xí)中，教師不能錯(cuò)誤地理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在教學(xué)中只是追求合作學(xué)習(xí)的形式，而對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果毫無(wú)益處。如果在學(xué)生沒(méi)有充分思考、閱讀的基礎(chǔ)上就組織合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還不夠，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深刻，小組合作學(xué)習(xí)討論的成果就會(huì)是膚淺的、不全面的，整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)效果不會(huì)太理想。這樣的合作有時(shí)可能只為個(gè)別學(xué)習(xí)較好的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。有的老師甚至把合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)作課堂教學(xué)的主要形式，每堂必用，動(dòng)輒就分小組討論，力圖讓學(xué)生通過(guò)合作完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在聽(tīng)過(guò)很多這樣的課之后，我認(rèn)為這種課堂形式大于內(nèi)容，表面上看課堂很是熱鬧，學(xué)生似乎很興奮，喜歡這種十分熱鬧的課堂，但有時(shí)候這樣的形式教學(xué)效果并不好。甚至有的教師在日常課堂教學(xué)中動(dòng)輒安排幾名同學(xué)分成小組合作討論，有時(shí)候甚至一節(jié)課讓學(xué)生討論到底。以上種種合作學(xué)習(xí)狀況形成的真正原因還是教師沒(méi)有真正把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考之間的關(guān)系。

在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先要讓學(xué)生自學(xué)、自我感悟，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考。其次，要在準(zhǔn)備充分的情況下組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極交流，通過(guò)小組成員之間共同探究、相互啟發(fā)、相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和協(xié)作能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。最后，要重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種具體手段，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)亟柚@種手段，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)，掌握知識(shí)，發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)智力，進(jìn)而形成技能、技巧，并能使學(xué)生在道德、情操、審美意識(shí)等方面得到發(fā)展。因此，恰當(dāng)而有效地選擇運(yùn)用教學(xué)方法，是每個(gè)教師必須重視的問(wèn)題，而語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性和豐富廣闊性，尤其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)法提出了更新的要求。十幾年來(lái)，各地同仁圍繞著語(yǔ)文教學(xué)的效果這一主題，多角度、多方位地進(jìn)行了許多有益的探索，涌現(xiàn)了許多教績(jī)斐然的教改名家。如遼寧的魏書(shū)生、北京的寧鴻彬、上海的錢(qián)夢(mèng)龍和于漪、湖南的楊初春等，他們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇和運(yùn)用上體現(xiàn)著不同的個(gè)性和風(fēng)格，有力地推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，給我們以很大的啟示。然而，我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也有一些一味模仿、生搬硬套的做法和現(xiàn)象，而且有時(shí)是由教育行政部門(mén)指令劃一，這種現(xiàn)象是令人憂慮的。筆者擬就此略抒淺見(jiàn)，以請(qǐng)教于同仁及方家。

教無(wú)定法，方法是人想出來(lái)的，而不同個(gè)性的人，自然會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選用產(chǎn)生不同的見(jiàn)解。我國(guó)著名的教育家葉圣陶、呂淑湘先生對(duì)此都有論述。葉先生在他的《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中曾這樣寫(xiě)到：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗(yàn)諸身。”這就是說(shuō)，教學(xué)方法是多種多樣的，但是，教師要根據(jù)自己的具體情況選擇應(yīng)用，到底誰(shuí)采用什么教學(xué)方法效果最好，這要經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去進(jìn)行驗(yàn)證。呂淑湘先生也曾說(shuō)：“教學(xué)法允許不同，可以是教法不同而效果都好。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。”（見(jiàn)《語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題》305頁(yè)）效果的好壞是衡量教師采用的教學(xué)方法優(yōu)劣得失的唯一標(biāo)準(zhǔn)。兩位大師都強(qiáng)調(diào)了“教無(wú)定法”，強(qiáng)調(diào)了根據(jù)個(gè)人實(shí)際和教學(xué)實(shí)際去選擇適于自己教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法。

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容極為豐富，任務(wù)繁重。它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識(shí)性（包括文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)），因此，語(yǔ)文教學(xué)既要注意到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要注意到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧，這是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的目的所在；同時(shí)，教學(xué)過(guò)程是老師、學(xué)生和教材在一定的大小環(huán)境中協(xié)同運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的最終結(jié)果是要在學(xué)生身上反映出來(lái)的，只有當(dāng)教學(xué)手段即方法和教學(xué)目的達(dá)到有機(jī)的和諧統(tǒng)一時(shí)，才可能產(chǎn)生滿意的教學(xué)效果。如果我們不考慮教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教師自身素質(zhì)與風(fēng)格以及學(xué)生的感知能力、知識(shí)規(guī)律對(duì)教學(xué)方法的制約等實(shí)際情況，盲目崇拜某種教學(xué)方法，亦步亦趨，其結(jié)果必定違反客觀事物的發(fā)展規(guī)律，效果又怎能令人滿意呢？所以我們必須在考察分析各種因素對(duì)教學(xué)方法的制約的基礎(chǔ)上選擇適合我們自己的教學(xué)方法，不能硬性地整齊劃一，不能機(jī)械仿效，更不能無(wú)目的隨心所欲。

既然如此，那么我們究竟怎樣去選擇適宜我們自己并能達(dá)到和實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的目的，取得良好的教學(xué)效果的教學(xué)方法呢？我認(rèn)為，應(yīng)該注意以下四個(gè)方面。

一、從教師自身出發(fā)，反復(fù)檢查省悟，做到“知己”

年齡不同，個(gè)性不同，受過(guò)的訓(xùn)練不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度以及教師自身的個(gè)性素養(yǎng)及風(fēng)格的不同，都會(huì)影響教師對(duì)教材的處理和對(duì)教法的選用。即使對(duì)同一個(gè)教材，不同的教師也會(huì)采用不同的教學(xué)方法。一個(gè)有著30年教齡的老教師和一個(gè)剛剛出道的年青教師，一個(gè)性格開(kāi)朗的教師和一個(gè)性格內(nèi)向的教師，一個(gè)男教師和一個(gè)女教師，他們?cè)趯?duì)教學(xué)環(huán)境的理解，對(duì)學(xué)生的研究掌握，對(duì)教材的感知角度和深度，對(duì)各種事情的處理辦法等各個(gè)方面，都會(huì)存在著很大差異。正象是對(duì)待一年四季，人們的感覺(jué)都不相同，甚至是同一季節(jié)的同一天，人們的感受亦不一樣。如夏天，在文學(xué)家的眼里是一個(gè)炎熱奔騰的季節(jié)，是生命力旺盛的象征；而在另一些人眼中則是可詛咒的“煉獄”。對(duì)待鮮花亦是如此，有人從它的馨香中感覺(jué)到了沁人心脾的陶醉；有人從它的絢爛中感到了鮮艷奪目的驚異；更有人從它的秀姿中感到了“綽約如處子”般的韻致。如此等等，這些都是人們?cè)诟兄系膮^(qū)別和個(gè)性所在。因此，我們必須在執(zhí)教之前，深入地研究自我，發(fā)現(xiàn)自我，界定自我，尋找自己的個(gè)性特色，把握自身的客觀實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材性質(zhì)及內(nèi)容去進(jìn)行教法上的深層和廣闊的思考選擇。倘若我們憑主觀臆想辦事，不管自身情況如何，強(qiáng)行運(yùn)用某種對(duì)自己并不適合的教學(xué)方法，或者盲目模仿某種教學(xué)方法的框架，“東施效顰”，那勢(shì)必會(huì)落得個(gè)“邯鄲學(xué)步”的結(jié)果。當(dāng)然，我們并不是說(shuō)別人的成功經(jīng)驗(yàn)不可以借鑒，成功的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該借鑒，只要是遵循教學(xué)原則、服務(wù)于教學(xué)目的、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，我們都認(rèn)為是好的，應(yīng)該借鑒之，并根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際去消化，借為己用，完善自己的教學(xué)。當(dāng)然，我們也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教學(xué)方法中的缺陷和不足當(dāng)成個(gè)性和風(fēng)格。

所以，在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)方法的選擇上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的準(zhǔn)備階段，唯有“知己”才能正確選擇。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生，找出特點(diǎn)，做到“知彼”

學(xué)生是實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，因此，學(xué)生及學(xué)生的實(shí)際情況便是教學(xué)中的“彼”了。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)方法效果的驗(yàn)證都是要通過(guò)學(xué)生才能夠反映出來(lái)的。德國(guó)教育家第多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律。”這里的人的天性及其發(fā)展和規(guī)律即指學(xué)生的實(shí)際情況。所以，我們無(wú)論準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法，都必須以學(xué)生為主要對(duì)象，以學(xué)生對(duì)教材的承受能力為主要根據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行了解和掌握。

學(xué)生情況包括其知識(shí)基礎(chǔ)、思維感知基礎(chǔ)、個(gè)性愛(ài)好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況、班級(jí)環(huán)境情況（包括班級(jí)的大小、優(yōu)差生分布、紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)氣氛、團(tuán)結(jié)情況和情感趨向等），前任教師的教學(xué)情況（括前任教師的施教方法及習(xí)慣，學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度和接受情況等），還有學(xué)生對(duì)外界影響的反映情況等，這些都是我們應(yīng)該了解和必須了解的。一個(gè)合格或優(yōu)秀的教師，應(yīng)是在此基礎(chǔ)上選擇教法，形成自己的個(gè)性教學(xué)特色的。因?yàn)椴煌挲g段、甚至同一年齡段的學(xué)生，優(yōu)等生和差等生，男生和女生，他們?cè)谛睦怼⑸淼确矫媸怯胁町惖摹Ｋ麄兊膫€(gè)性、愛(ài)好、興趣、習(xí)慣、思維、感知、技能以及受影響的程度等方面都呈現(xiàn)著色彩紛呈的景象。我們要了解這些情況，要從中找出共性和個(gè)性的東西，尋找出他們共有的感知規(guī)律，以便為我們選擇適宜靈活的教學(xué)方法做好準(zhǔn)備。

我們注意到這樣一些現(xiàn)象：許多在教學(xué)上取得輝煌成就的教育名家不管在什么地方作示范課時(shí)，雖然他們對(duì)所面對(duì)的學(xué)生的具體情況是陌生的，但是，他們?cè)谏险n時(shí)，開(kāi)始總要對(duì)學(xué)生進(jìn)行些適當(dāng)?shù)恼{(diào)查了解，然后再開(kāi)始他們的課堂教學(xué)活動(dòng)，這實(shí)際上是在為我們樹(shù)立榜樣。只有了解了學(xué)生情況，才能適宜地選擇教學(xué)突破口，靈活運(yùn)用教法，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。教學(xué)大家們?nèi)缥簳?shū)生、寧鴻彬、錢(qián)夢(mèng)龍等人的個(gè)性教學(xué)特色的成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上給我們揭示這樣一個(gè)道理：面對(duì)學(xué)生，研究學(xué)生，依靠學(xué)生因情而動(dòng)地選擇教學(xué)方法是教育教學(xué)的一個(gè)客觀規(guī)律，尤其是語(yǔ)文教學(xué)的重要特征。

作為一名語(yǔ)文教師，要使自己的教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)效性，取得滿意的效果，就要了解學(xué)生、貼近學(xué)生，選擇恰切適宜的教學(xué)方法。這樣做可以使自己的教學(xué)有的放矢。時(shí)時(shí)抓住學(xué)生的注意力，為此而動(dòng)，又使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)得到了應(yīng)得的訓(xùn)練和強(qiáng)化。那么，怎樣去了解學(xué)生呢？首先是課下了解。經(jīng)常保持和同學(xué)們的接觸，通過(guò)閑談、聊天、討論等形式，努力拉近師生之間的關(guān)系，了解他們的家庭情況，本人個(gè)性習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、思維能力等各種方面，這樣就對(duì)他們有了比較完整和深入的了解，尋找出其共性的特點(diǎn)。其次是課上了解，這是課下了解的深入，是了解他們特殊情況的最好環(huán)境，也是籍以選擇教學(xué)方法，使教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)同步和諧進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，通過(guò)觀察同學(xué)們的神情舉止，討論發(fā)言，迅速判斷他們的心理需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)他們的注意力與自己的教學(xué)同調(diào)，這就使共性和個(gè)性有了結(jié)合的'機(jī)會(huì)，也就使教師教學(xué)具有了針對(duì)性。再次，課后了解。每一節(jié)課結(jié)束后，找?guī)讉€(gè)同學(xué)了解一下同學(xué)們對(duì)教學(xué)的反應(yīng)及聽(tīng)課要求。這既是一節(jié)課的總結(jié)，又為下一節(jié)課的教學(xué)提供了借鑒。這些活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，可以使自己的教學(xué)具有針對(duì)性，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文課的興趣。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，決定和體現(xiàn)著語(yǔ)文教師的教學(xué)方法的生命力！

教材是教師教學(xué)的重要工具，它對(duì)教學(xué)方法具有很大的制約性，尤其是語(yǔ)文教材容量大、任務(wù)重、變動(dòng)多，這就使語(yǔ)文教材促使著語(yǔ)文教師隨教材而動(dòng)，時(shí)時(shí)修正選擇教學(xué)方法。呂淑湘先生歷來(lái)認(rèn)為，教法應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同而有所變化。如果我們不顧及教材實(shí)際，只是千篇一律，一成不變地固守陳規(guī)，不對(duì)教法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，恐怕不只是使教學(xué)失去生動(dòng)性、針對(duì)性、目的性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣性、積極性、主動(dòng)性，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)教學(xué)的失敗，與教學(xué)目的的距越來(lái)越遠(yuǎn)。

語(yǔ)文教材，它的知識(shí)含量和能力要求含量是極為豐富的。整個(gè)語(yǔ)文教材從內(nèi)容上講，有語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)和古今文體篇錄，而且每一類里邊又包含許多小類。如果我們都采用某一種的教學(xué)方法不加區(qū)別地去進(jìn)行教學(xué)，那肯定是不行的。另外，從語(yǔ)文教材的要求上來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)不但要求我們著力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，而且要求我們聯(lián)系課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的道德觀念，同時(shí)還要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力等，這也是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，因此，面對(duì)這些要求我們自然不能在同一教學(xué)模式中抑或是自思自悟的感知中去實(shí)現(xiàn)，而是要針對(duì)不同內(nèi)容、不同要求，有意識(shí)有目的地采用不同的教學(xué)方法，有時(shí)甚至需要幾種方法的融合。

具體到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于一個(gè)單元的幾篇課文來(lái)說(shuō)，我們可以根據(jù)單元要求，綜合起來(lái)進(jìn)行單元目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，也可以進(jìn)行單篇目標(biāo)教學(xué)的嘗試；可以是兩篇課文并起來(lái)，進(jìn)行相似點(diǎn)、不同點(diǎn)的比較教學(xué)，也可以是單篇課文的質(zhì)疑討論或講讀式的教學(xué)，或是學(xué)生在老師指點(diǎn)下的自學(xué)，如此等等。當(dāng)然，要達(dá)到這一點(diǎn)，首先就要求教師認(rèn)真鉆研教材，要對(duì)教材爛熟于心。這樣，教師的一雙眼睛才能從教案和課本中解脫出來(lái)，始終專注地高效率地掃瞄講臺(tái)下那一雙雙眼睛，這時(shí)，你的注意力不僅是集中考慮授課，而且還要考慮學(xué)生的思維。觀察每一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，哪個(gè)學(xué)生遇到什么困難等等，從學(xué)生的神態(tài)中看出各種反映，隨之機(jī)智地調(diào)整講話速度和教學(xué)方法，使課堂中教與學(xué)雙方思維活動(dòng)達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，產(chǎn)生“教學(xué)共振”的最佳效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

因此，作為語(yǔ)文教師，認(rèn)真地研究教材同研究學(xué)生一樣重要，都是選擇教學(xué)方法的根據(jù)和前提，是不能忽視的。

四、環(huán)境影響也是對(duì)選擇教學(xué)方法起著重要制約作用的因素。

教學(xué)環(huán)境包括大環(huán)境（即社會(huì)環(huán)境），也包括小環(huán)境（即校園環(huán)境），這多方面的因素，對(duì)教學(xué)方法的選擇，都起著大小不等的制約作用。

大環(huán)境包括社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)教育的要求，社會(huì)氛圍及社會(huì)風(fēng)氣對(duì)教育教學(xué)的影響等等，既有正面影響，又有負(fù)面影響。

從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)教育的要求講，整個(gè)世界，整個(gè)國(guó)際社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、能力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代就需要教育來(lái)加以支持。從整個(gè)世界看，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的共同趨勢(shì)，表現(xiàn)在：（1）在教學(xué)觀念上，語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用與文學(xué)熏陶并重；（2）培養(yǎng)方向上，智力發(fā)展和個(gè)性發(fā)展兼容并包；（3）教材編寫(xiě)上，分科、綜合并存，有向綜合發(fā)展的跡象；（4）訓(xùn)練體系上，主體依然是閱讀中心與寫(xiě)作中心；（5）閱讀教學(xué)上，語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力緊密結(jié)合；（6）寫(xiě)作教學(xué)上，文體訓(xùn)練與能力訓(xùn)練互相補(bǔ)充。（以上見(jiàn)1990年7月《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》倪文錦文）不難看出，能力和運(yùn)用成為各國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重心所在。與之相適應(yīng)，國(guó)際上出現(xiàn)了教學(xué)理論研究的新局面，新的理論體系、新的教學(xué)方法層出不窮。如：以控制論為依據(jù)的程序教學(xué)法；以系統(tǒng)論為指導(dǎo)的范例教學(xué)法；以無(wú)意識(shí)心理傾向和超級(jí)記憶研究為基礎(chǔ)的暗示教學(xué)法；以布魯納的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論為根據(jù)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；以贊可夫的發(fā)展理論為基礎(chǔ)的新教學(xué)體系。此外，還有蘇霍姆林斯基和巴班斯基的教學(xué)理論等，這些都對(duì)我國(guó)產(chǎn)生影響。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的深化，對(duì)人才素質(zhì)需求的提高，也對(duì)教育教學(xué)提出新課題和新要求。所有這些都在促使教學(xué)方法的多樣化、科學(xué)化。

當(dāng)然，與此同時(shí)，我們也不能否認(rèn)應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的負(fù)誘導(dǎo)作用。如中招考試對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，高招考試對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)，都有直接影響。對(duì)此，我們“應(yīng)該想方設(shè)法去貫徹教學(xué)原則，不管這些情況多么不利，仍然能夠使它朝著對(duì)教學(xué)有利的方向轉(zhuǎn)移。只有能夠做到這一條，才算是把教學(xué)法講活了”（摘自呂淑湘《語(yǔ)文近著》）。

教育的態(tài)度看法，這些都直接地制約著對(duì)教學(xué)方法的選擇。

所以，語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇，是不可能不顧及到教育環(huán)境這個(gè)因素的，我們需要的是：克服不利因素，利用有利因素，選擇與我們適用的、順應(yīng)形勢(shì)需要的語(yǔ)文教學(xué)方法。

綜上所述，我們認(rèn)為，不管哪一位語(yǔ)文教師，不管采用哪一種教學(xué)方法，都應(yīng)該而且必須從以上幾個(gè)方面出發(fā)認(rèn)真研究，認(rèn)真思考，認(rèn)真?zhèn)浣獭?duì)教學(xué)法的選擇，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陳規(guī)，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時(shí)的熱情沖動(dòng)，而應(yīng)該經(jīng)深思熟慮、反復(fù)摸索之后，慎重選擇出既符合學(xué)生實(shí)際，又體現(xiàn)自己教學(xué)個(gè)性的行之有效的教學(xué)方法。但不管怎樣，教學(xué)效果，是任何教學(xué)方法所永遠(yuǎn)孜孜以求的永恒的目標(biāo)。

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建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

摘要：合理的就地取材，合理的利用材料本身的優(yōu)點(diǎn)，并盡可能的彌補(bǔ)改善材料的缺點(diǎn)，以盡可能低的費(fèi)用建造出了綠色可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)建筑，是客家人對(duì)中國(guó)建筑和世界建筑的卓越貢獻(xiàn)，是對(duì)當(dāng)今迷茫的建筑業(yè)的可持續(xù)的發(fā)展一個(gè)可以借鑒的成功典范，隨著時(shí)間的流逝，這古老的建筑將愈久彌新。

關(guān)鍵詞：生土、石材、木材、生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展。

從建筑的起源和建筑發(fā)展的歷史來(lái)看，建筑最大的功能是為適應(yīng)人的需要而通過(guò)一定的建筑材料圍合起來(lái)的使用空間，因此建筑設(shè)計(jì)的兩大要素為建筑空間的設(shè)計(jì)和建筑實(shí)體的設(shè)計(jì)，建筑實(shí)體就是建筑材料通過(guò)一定的工序、工藝相互組合搭接形成的，建筑材料的選擇對(duì)建筑實(shí)體的形成有決定性的影響，對(duì)建筑空間的形成也起著至關(guān)重要的作用。作為世界上最大的山區(qū)大型夯土民居建筑，福建土樓在中國(guó)乃至在世界范圍內(nèi)都有著很高的聲譽(yù)，福建客家土樓之所以歷經(jīng)幾百年屹立不倒，并引起世界矚目的關(guān)注，其建筑材料的多樣性、建筑材料的合理搭配，建筑材料的取長(zhǎng)補(bǔ)短以及可循環(huán)利用是起著至關(guān)重要的因素。提到福建土樓，大多數(shù)人自然而然地就會(huì)想到生土建筑，而福建土樓的建筑材料是多種多樣的，并不僅限于生土，木材、石材、磚、瓦甚至紅糖糯米都是不可或缺的材料，客家人對(duì)當(dāng)?shù)馗鞣N建筑材料的靈活運(yùn)用充分體現(xiàn)出了客家人為了適應(yīng)自然環(huán)境、創(chuàng)造安全的生活環(huán)境，而迸發(fā)出的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，創(chuàng)造出了現(xiàn)代建筑也無(wú)法比擬的綠色生態(tài)建筑。

土樓基礎(chǔ)材料的應(yīng)用。根據(jù)當(dāng)?shù)氐耐临|(zhì)情況，基礎(chǔ)的開(kāi)挖深度大概在0.6米到2米之間，從基底到室外地坪，均用大塊卵石來(lái)砌筑，卵石的大面朝下，并用小塊卵石來(lái)填塞縫隙。從室外地坪開(kāi)始的墻腳，有三種類型：在基礎(chǔ)臺(tái)面上直接夯筑墻體，這是比較早期的土樓；第二種是在夯筑土墻外砌一層小塊卵石的墻腳，用來(lái)保護(hù)墻體；第三種，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，前兩種墻腳的防水能力都比較差，禁不起地表水的長(zhǎng)期浸泡，墻腳逐漸演變?yōu)槭鰤δ_，用大塊卵石干砌墻腳，砌筑時(shí)卵石大頭朝內(nèi)，小頭朝外，內(nèi)外兩層的卵石卡住，從而保證墻腳的堅(jiān)固和穩(wěn)定性，避免外敵從外通過(guò)石縫撬開(kāi)墻體，又避免地下水和地表水通過(guò)毛細(xì)血管作用沿著墻腳向土墻上滲透。而利用松木墊墻基，更是體現(xiàn)出了客家人對(duì)建筑材料性能的精確把握和合理利用，客家人有句俗語(yǔ)“陸上千年杉，水下萬(wàn)年松”，意思是杉木放在通風(fēng)處可千年不腐，松木浸在水中可萬(wàn)年不爛，松木本身含有豐富的松脂，這些松脂能夠很好地防止地下水和細(xì)菌對(duì)其的侵害，埋置在地下水位的松木能經(jīng)久不爛。客家人采用直徑粗大的百年老松作基礎(chǔ)材料，木質(zhì)赤色、油脂飽滿、直徑粗大的松木一橫一豎交叉擺放三層，形成木筏式的墻基，在木筏墻基上再砌石墻腳，這樣大大加寬了基底面積，在減輕自重的同時(shí)又加強(qiáng)了基礎(chǔ)的整體性，因此能承受巨大的重荷并保持土樓均勻地沉降，已建百年的福建省永定縣湖坑鎮(zhèn)南中村的樹(shù)德樓現(xiàn)在還能在水下摸到粗松木墊的墻基。

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

文章通過(guò)對(duì)變量相關(guān)性假設(shè)檢驗(yàn)常用的兩種方法進(jìn)行比較分析,指出其適用的條件,并以企業(yè)的產(chǎn)品為例對(duì)產(chǎn)品相關(guān)性進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn).

作者：左繼宏作者單位：武漢理工大學(xué)管理學(xué)院,湖北,武漢,430070刊名：經(jīng)濟(jì)師英文刊名：chinaeconomist年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：f273.2關(guān)鍵詞：相關(guān)性大樣本假設(shè)檢驗(yàn)

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

在現(xiàn)代科技和信息時(shí)代的背景下，數(shù)據(jù)成了我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪斜夭豢缮俚囊徊糠帧Ｃ鎸?duì)不斷增長(zhǎng)和翻新的數(shù)據(jù)，我們?cè)鯓幽軌蛟谧疃痰臅r(shí)間里快速定位所需數(shù)據(jù)？于是數(shù)據(jù)選擇器就應(yīng)運(yùn)而生，它能夠幫助我們快速準(zhǔn)確地篩選所需數(shù)據(jù)，提高我們的工作效率。下面我將分享我的一些使用數(shù)據(jù)選擇器的心得體會(huì)。

第一段：快速定位所需數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)選擇器最大的優(yōu)點(diǎn)在于它可以幫助我們快速定位所需數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)查詢方法可能需要逐一瀏覽各種頁(yè)面，查看數(shù)量巨大的數(shù)據(jù)，耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。而使用數(shù)據(jù)選擇器可以輕易找到所需的數(shù)據(jù)，特別是對(duì)于數(shù)據(jù)量較大的情況下，數(shù)據(jù)選擇器可以大幅縮短查詢時(shí)間，工作效率得到了顯著提升。

第二段:精確的數(shù)據(jù)選擇。

數(shù)據(jù)選擇器不僅提高了查詢速度，更重要的是它能夠提供精確的數(shù)據(jù)選擇。因?yàn)閿?shù)據(jù)選擇器在設(shè)計(jì)時(shí)可以提供許多篩選條件，如日期范圍、數(shù)據(jù)類型、關(guān)鍵字等，這些條件可讓我們快速篩選準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，減少不必要的浪費(fèi)。通過(guò)精確的數(shù)據(jù)選擇，我們可以快速找到所需數(shù)據(jù)，避免了時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

由于每個(gè)企業(yè)或團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)流程和需求不同，因此一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)選擇器可能無(wú)法滿足特定的需求。而一些定制化、可擴(kuò)展的數(shù)據(jù)選擇器則可以滿足這些特定的需求。通過(guò)提供自定義模塊與插件等方式來(lái)定制數(shù)據(jù)選擇器，可以更好地適應(yīng)特定的業(yè)務(wù)流程和需求。因此，使用定制化數(shù)據(jù)選擇器可以易于使用和提高工作效率。

第四段：使用數(shù)據(jù)選擇器提高數(shù)據(jù)分析質(zhì)量。

在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，如何確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性是非常重要的。數(shù)據(jù)選擇器可以幫助我們減少人誤，并確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。通過(guò)選擇特定的篩選條件，可以快速定位特定的數(shù)據(jù)，并在處理數(shù)據(jù)時(shí)，減少人類判斷出錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)。使用數(shù)據(jù)選擇器可以在數(shù)據(jù)處理的每個(gè)階段提高數(shù)據(jù)分析的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。

雖然數(shù)據(jù)選擇器貼心且易于使用，但學(xué)習(xí)和使用數(shù)據(jù)選擇器也需要一些時(shí)間和技能。當(dāng)我們完全掌握數(shù)據(jù)選擇器的使用方法后，數(shù)據(jù)處理的過(guò)程就會(huì)變得非常輕松。因此，如何高效地學(xué)習(xí)和使用數(shù)據(jù)選擇器成了非常重要的話題。我們可以參考一些入門(mén)和進(jìn)階的教程，如使用手冊(cè)、視頻教程等。當(dāng)我們掌握了這些技能后，可以使我們更高效地處理數(shù)據(jù)。

總之，數(shù)據(jù)選擇器的使用給我們的數(shù)據(jù)處理工作帶來(lái)了非常多的便利，使我們能夠在快速、準(zhǔn)確和高質(zhì)量地處理數(shù)據(jù)。在使用數(shù)據(jù)選擇器之前，我們需要學(xué)習(xí)和了解，以確保我們的使用高效和準(zhǔn)確。

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

隨著社會(huì)發(fā)展以及人們生活水平的提高，越來(lái)越重視建筑室內(nèi)環(huán)境舒適程度，但是，現(xiàn)階段，能源利用效率還不是很高，存在一定浪費(fèi)問(wèn)題。怎樣更加合理的存儲(chǔ)和利用能源，成為未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)。相變儲(chǔ)能建筑材料屬于新型建筑材料，具有一定的應(yīng)用前景。在建筑節(jié)能中應(yīng)用相變儲(chǔ)能材料，能夠達(dá)到降耗節(jié)能的目的。

相變儲(chǔ)能材料實(shí)際上是溫度在一定范圍內(nèi)，利用建筑材料自身的結(jié)構(gòu)或者相態(tài)變化，來(lái)激發(fā)潛熱性能，在改變環(huán)境溫度的時(shí)候，從外部環(huán)境中釋放和存儲(chǔ)熱量，從而達(dá)到保溫作用熱功能復(fù)合材料，簡(jiǎn)稱為pcm.通過(guò)這種材料的相變潛熱性能來(lái)達(dá)到利用和存儲(chǔ)能量的目的，對(duì)于研究和發(fā)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保材料具有很大作用，是近幾年和未來(lái)能源發(fā)展和利用方面的主要方向。

依據(jù)存儲(chǔ)能量的特點(diǎn)可以分為兩種，儲(chǔ)熱材料和儲(chǔ)冷材料。依據(jù)存儲(chǔ)能量的方式可以分為三類：化學(xué)反應(yīng)儲(chǔ)能、顯熱儲(chǔ)能、潛熱儲(chǔ)能。

化學(xué)反應(yīng)儲(chǔ)能由于技術(shù)比較復(fù)雜，因此不是十分適用。顯熱儲(chǔ)能由于具有不停變化的自身溫度，因此，不能合理控制溫度，沒(méi)有很大的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。但是，潛熱儲(chǔ)能不僅設(shè)計(jì)靈活、裝置簡(jiǎn)單、使用方便以及體積比較小，還具有比較高的儲(chǔ)能密度，能夠充分降低對(duì)于建筑的需求，以便于能夠非常靈活的運(yùn)用。所以，在上述儲(chǔ)能材料中，潛熱儲(chǔ)能擁有很大的發(fā)展空間和前景，同時(shí)也是最重要和應(yīng)用最廣泛的材料。

在建筑施工中應(yīng)用相變材料，制作成相變儲(chǔ)能維護(hù)結(jié)構(gòu)主要包括三種方法：第一，浸泡法。也就是說(shuō)利用浸泡的方式在建筑基體中融入相變材料，例如，混凝土試塊、石膏墻板等，主要特點(diǎn)就是工藝比較簡(jiǎn)單，方便于把傳統(tǒng)材料變?yōu)橄嘧儾牧稀５诙苯踊旌戏绞健Ｒ簿褪侵苯踊旌辖ㄖ牧虾拖嘧儾牧希纾诎肓鲃?dòng)性硅石細(xì)粉中加入相變材料，然后直接混入到建筑材料中，主要特點(diǎn)就是性質(zhì)均勻，工藝簡(jiǎn)單，比較容易形成各種大小和形狀的結(jié)構(gòu)，以便于符合各種需求。第三，摻加能量微球法。也就是說(shuō)利用納米復(fù)合技術(shù)或者微膠囊技術(shù)來(lái)把相變材料變?yōu)槟芰课⑶颍缓笤诮ㄖw中加入能量微球，從而得到相變儲(chǔ)能材料。

(1)建筑保溫隔熱材料中的應(yīng)用相變儲(chǔ)能材料。依據(jù)相變材料的原理，可以把相變材料加入到保溫隔熱材料中，以此形成節(jié)能高效的建筑隔熱保溫材料。在1996年的時(shí)候，德國(guó)萊比錫材料研究中心的人員在微膠囊中應(yīng)用相變材料，然后形成微囊型相變材料。在充分分析耐久性，有彈性、下輕質(zhì)纖維膜材料以及防震性能以后，需要在纖維膜材料中加入微膠囊相變材料，從而可以得到隔熱保溫建筑材料。經(jīng)過(guò)分析和研究以后可以發(fā)現(xiàn)，把40g微膠囊相變材料加入到每平米膜材料以后，綜合保溫性能可以適當(dāng)?shù)脑黾铀谋蹲笥?在每平米加入90g以后，能夠增加大約八倍的綜合保溫性能，所以，研究提出，在增加膜材料儲(chǔ)熱能力的時(shí)候，使用微膠囊相變材料，可以在一定程度上增加保溫性能，從而起到降低損耗、改變室內(nèi)建筑環(huán)境的目的。美國(guó)俄亥俄州戴頓大學(xué)在1999年的時(shí)候，成功研制出固液共晶相變材料應(yīng)用到建筑保溫中，溫度在23.3℃左右。現(xiàn)階段，我國(guó)武漢理工大學(xué)把少量相變材料運(yùn)用到隔熱保溫材料中，以此來(lái)形成隔熱保溫圍護(hù)材料，運(yùn)用到節(jié)能建筑外圍結(jié)構(gòu)上，這種相變材料的運(yùn)用不僅可以改變材料熱穩(wěn)定性，增加儲(chǔ)熱能力以及增加熱惰性，還不會(huì)在一定程度上影響和改變粘結(jié)能力、強(qiáng)度以及耐久性。節(jié)能建筑中的高效節(jié)能材料對(duì)于隔熱性能和保溫性能具有一定要求，想要保障具有一定的儲(chǔ)熱能力和保溫性能的主要關(guān)鍵就是在研究中不斷找到雙重作用的經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定以及可行的平衡點(diǎn)，以此形成的建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)能夠充分符合實(shí)際需求。

(2)相變儲(chǔ)能混凝土的應(yīng)用。在大體積混凝土中運(yùn)用相變材料，能夠得到可以使用在大體積水工混凝土中的相變儲(chǔ)能混凝土。這種材料主要使用的就是等溫相變過(guò)程、儲(chǔ)能密度大的相變材料，基本基體為混凝土，加入相變材料的智能混凝土，研究能夠合理調(diào)節(jié)溫度功能的混凝土。在建筑節(jié)能中使用這種相變混凝土材料，相比較普通混凝土來(lái)說(shuō)，具有不可比擬的熱容。相變材料應(yīng)用到水泥混凝土中，能夠在堿性環(huán)境中保持穩(wěn)定，不會(huì)在一定程度上影響耐久性，以此作為外墻體材料，不僅無(wú)需在混凝土內(nèi)部使用相應(yīng)的冷卻水管來(lái)降低溫度，還可以很大程度迅速降低混凝土內(nèi)部溫度，對(duì)于室內(nèi)穩(wěn)定溫度具有很大作用，可以適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化工藝和改變熱舒適度，以便于能夠降低造價(jià)。

在以后發(fā)展的過(guò)程中，相變儲(chǔ)能材料還處于研究和發(fā)展階段，今后主要方向發(fā)展主要有：第一，進(jìn)一步選擇一些更具有環(huán)保價(jià)值的材料，例如能夠再生的衍生物和脂肪酸，發(fā)展鋼架可以適應(yīng)相變焓、相變溫度以及在能夠長(zhǎng)期過(guò)程中具有穩(wěn)定化學(xué)性質(zhì)的材料，不斷改變導(dǎo)熱性。

第二，發(fā)展強(qiáng)化換熱方法，不斷更改換熱器結(jié)構(gòu)，把不同相變溫度的材料布置在熱流導(dǎo)體流動(dòng)方向。第三，分析相變材料的封裝材料和工藝，增加相變儲(chǔ)能材料的防火性、導(dǎo)熱性以及機(jī)械性能。可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合導(dǎo)熱系數(shù)比較高的復(fù)合材料，具有越高相變頻率，效果就越好。第四，分析實(shí)用性工程，模擬不同情況下墻體實(shí)際參數(shù)，計(jì)算出相應(yīng)的墻體儲(chǔ)熱效率，從而確保能夠得出不同墻體動(dòng)態(tài)特性找到經(jīng)濟(jì)合理的材料和溫度，有效降低成本，逐漸實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。

4結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，隨著城市化進(jìn)程的加快以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境提出了更高的要求，不僅需要物質(zhì)文化，還需要精神文化，保證具有一定舒適度。在建筑中最關(guān)鍵的就是技能技術(shù)，相變儲(chǔ)能材料應(yīng)用到建筑節(jié)能中，能夠起到很好的節(jié)能降耗作用，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

數(shù)據(jù)選擇器是一個(gè)非常重要的工具，在程序員的工作中使用廣泛。它可以幫助開(kāi)發(fā)者在大量的數(shù)據(jù)中篩選出想要的內(nèi)容，并使用各種語(yǔ)言和框架對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行操作。在我的工作中，我也常常會(huì)用到數(shù)據(jù)選擇器，從而更高效地完成我的任務(wù)。在這里，我想分享一下我對(duì)于數(shù)據(jù)選擇器的應(yīng)用心得體會(huì)，以及我在實(shí)踐中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和技巧。

數(shù)據(jù)選擇器是一種可以幫助我們從大量的數(shù)據(jù)中篩選出想要的內(nèi)容的工具。它可以在網(wǎng)頁(yè)中篩選出特定的HTML標(biāo)簽，從而使程序員可以更方便地處理和操作這些數(shù)據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，我們使用CSS選擇器或XPath選擇器來(lái)進(jìn)行選擇。在實(shí)際使用中，我們可以使用各種庫(kù)和框架，例如jQuery、BeautifulSoup等。

使用數(shù)據(jù)選擇器可以提高我們的工作效率。它可以幫助我們?cè)诤Ａ康臄?shù)據(jù)中快速找到我們需要的內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行操作。在做數(shù)據(jù)爬蟲(chóng)或者數(shù)據(jù)清洗的時(shí)候，如果沒(méi)有數(shù)據(jù)選擇器，我們需要手動(dòng)去找對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽或者模式，這會(huì)非常耗費(fèi)時(shí)間和精力。

在使用數(shù)據(jù)選擇器的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如，選擇器沒(méi)有匹配到任何內(nèi)容，或者匹配到了錯(cuò)誤的內(nèi)容。這時(shí)候，我們可以嘗試改變選擇器的表達(dá)方式，或者通過(guò)觀察網(wǎng)頁(yè)源代碼來(lái)找到正確的選擇器。

第四段：如何選擇最優(yōu)的數(shù)據(jù)選擇器。

在選擇數(shù)據(jù)選擇器的時(shí)候，我們需要考慮很多因素。例如，選擇器的復(fù)雜度、準(zhǔn)確性、可維護(hù)性等等。我們需要根據(jù)實(shí)際情況，選擇最適合自己的選擇器。在實(shí)踐中，我們可以多嘗試不同的選擇器，并對(duì)它們進(jìn)行比較和評(píng)估，以便找到最優(yōu)的選擇器。

第五段：總結(jié)和展望。

數(shù)據(jù)選擇器是一個(gè)非常重要的工具，可以幫助我們更高效地完成任務(wù)。在使用數(shù)據(jù)選擇器的過(guò)程中，我們需要注意選擇器的準(zhǔn)確性和可維護(hù)性，以免在以后的開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，我們相信數(shù)據(jù)選擇器會(huì)變得更加智能和有效，為我們的開(kāi)發(fā)帶來(lái)更多的便利和效益。

以上是我對(duì)數(shù)據(jù)選擇器的應(yīng)用心得體會(huì)，希望可以對(duì)大家有所啟示和幫助。在以后的工作中，我們將繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和探索，以提高自己的技能水平和專業(yè)素養(yǎng)。

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

中國(guó)傳統(tǒng)建房擇址都講究"風(fēng)水"，永定土樓也不例外。

土樓宅址要選擇在避風(fēng)聚氣的地方，即地勢(shì)高爽，四周有青山拱衛(wèi)，前方開(kāi)闊有溪流，陽(yáng)光充足之處。永定客家人還講究在后山、水口立風(fēng)水林，使得居宅（村莊）周?chē)G蔭環(huán)抱，四季常青，賞心悅目，空氣清新，從而構(gòu)成一個(gè)人與自然和諧統(tǒng)一的建筑環(huán)境。故此，永定土樓大都坐北朝南，也有一些根據(jù)地形坐東向西或坐西向東的。坐南朝北的土樓，一般是受地形所限，不得已而為之，為數(shù)較少。選擇宅址還講究"避煞"，就是要避開(kāi)不宜人居住的地理位置，如低洼、陰濕、狹長(zhǎng)的山谷（謂為"窠煞"）等。

二、設(shè)計(jì)。

永定土樓的建筑設(shè)計(jì)，先由主人擬定土樓形狀（方形、圓形或五鳳樓）和規(guī)模（大小、間數(shù)、層數(shù)），確定土樓的整體框架，形成粗略的建筑設(shè)計(jì)構(gòu)想。在此基礎(chǔ)上，樓主還要請(qǐng)來(lái)風(fēng)水先生、木匠、泥水匠，謀劃相關(guān)的具體事項(xiàng)，對(duì)要建造的土樓作出更加詳細(xì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（一）整體布局。

對(duì)土樓的坐向，樓大門(mén)、小門(mén)、中（正）廳的位置、方向、大小、高低，樓內(nèi)水的排放方向及出口（俗稱"放水"）、樓外道路的安排等涉及"風(fēng)水"的事項(xiàng)作出規(guī)劃。同時(shí)對(duì)樓的大小、層數(shù)、圈數(shù)，主樓、橫屋、天井等的布置，屋頂瓦面的式樣，底層開(kāi)間數(shù)及間份的大小等作出安排。

（二）局部設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)土墻時(shí)，都注重防御功能，其厚度根據(jù)樓的大小、層數(shù)而定。3層以上的土樓，底層墻厚都在1米以上，由下而上逐層作臺(tái)階式收減。

石基的高度，根據(jù)樓的層數(shù)、地勢(shì)的高低以及土質(zhì)情況綜合考察而定，一般要露出地面50厘米以上。石基的頂寬與墻的厚度相同。

樓層高度，常以1枋墻的高度（約36厘米）為計(jì)算單位，一般底層9枋，頂層7枋半，其他各層7枋。

屋檐出檐的長(zhǎng)度一般為樓高的四分之一；屋頂瓦面的坡度也有定制，俗稱"放幾分水"，一般扛梁長(zhǎng)度一半與脊柱高度的比為1:0.45。

子墻厚度通常為48厘米或54厘米。

各類不同用途的房間大小不同，門(mén)廳、后廳比普通房間寬，后廳又比門(mén)廳大。樓梯間比普通的房間小。圓樓的門(mén)廳、后廳取方正位置，不按扇形布置。

樓內(nèi)二層以上走廊的寬度，一般為80～120厘米。

對(duì)于土樓建筑的每個(gè)細(xì)節(jié)，主人在動(dòng)工之前必須了解得一清二楚。然后，再由木匠和泥水匠分別根據(jù)各種用料的大小、長(zhǎng)短等規(guī)格開(kāi)出木料及石材等的用料清單。

（三）設(shè)計(jì)方法。

文化觀念的影響。永定土樓的建筑風(fēng)格，深深銘刻著中原建筑文化的烙印。平面布局的中軸線對(duì)稱、結(jié)構(gòu)體系的院落組合、屋面造型的懸山或歇山屋頂?shù)戎T方面的設(shè)計(jì)，都保持著中原古建筑的共同特征。永定客家人素有慎終追遠(yuǎn)、重教崇文、勤勞儉樸之風(fēng)，永定土樓建筑設(shè)計(jì)明顯地打下客家文化的印記。土樓設(shè)置廳堂、庭院、天井、水井、浴室、門(mén)坪、曬坪、學(xué)堂、書(shū)齋、作坊、禽畜欄舍設(shè)施等，是客家文化、風(fēng)俗習(xí)慣在建筑上的反映。

集思廣益。在土樓施工的過(guò)程中，常會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如地基的土質(zhì)變化、周邊的干預(yù)等，這時(shí)要對(duì)原來(lái)的設(shè)計(jì)作出一些必要的修改，使之更加完美，因而常常需要集思廣益，博采眾長(zhǎng)。

因地制宜。土樓的設(shè)計(jì)有極大的靈活性，許多土樓根據(jù)實(shí)際地形因勢(shì)造形，靈活應(yīng)用。如土樓的形狀、大小、圈數(shù)、層數(shù)（高度），要依據(jù)樓址的地理?xiàng)l件來(lái)決定。在土樓群中建樓，還要考慮到與前后左右鄰里的.關(guān)系和影響。

不用圖紙。土樓建筑的設(shè)計(jì)方案大都沒(méi)有圖紙，最多只在紙上記下一些相關(guān)的數(shù)據(jù)。這是因?yàn)橹魅撕湍窘场⒛嗨硨?duì)設(shè)計(jì)方案了然于心。尤其是木匠、泥水匠，對(duì)于土樓建筑的各種圖形了如指掌，只要建樓主人確定了建筑的規(guī)模，他們就能夠輕車(chē)熟路地進(jìn)行施工。

三、備料與請(qǐng)工。

（一）備料。

建造土樓需要的材料主要有生土、石料、木料、竹料、磚瓦、石灰等。這些材料有的要在未開(kāi)工之前備好，有的可以邊施工邊進(jìn)料。

生土夯墻的泥土一般用粘性黃土或田骨泥（農(nóng)田熟土之下的土層），以田骨泥為佳。石料大墻石基一般用山石或河石砌成，無(wú)需加工。用小石塊作石基的填料。石門(mén)框一般用青花崗石打造。石柱礎(chǔ)一般用青花崗石打造成方柱形、圓柱形、鼓形。有的土樓底層干脆用石柱替代木柱。有些土樓的窗框也用石條，許多土樓的底層內(nèi)外走廊檐邊鑲石板。木料建樓的大構(gòu)件有梁、柱、桁、桷、梯等，一般用杉木。地基不實(shí)的，還要準(zhǔn)備大松木，用來(lái)打樁和作基礎(chǔ)枕木。還有一些輔助性材料，如夯墻時(shí)埋入墻中的"門(mén)排"、"窗排"、"墻骨"等。房間裝修時(shí)作間面、樓板、門(mén)、窗等的木料有枋材、板材，大都用杉木，也有用松木做樓梯和樓板的。

竹料用作挑土上墻的畚箕，遮蓋土墻的竹墻笪及埋入墻中的"拖骨"。還有以老竹頭做成竹釘，用砂炒微黃后釘桷板。

磚瓦。

建樓者一般請(qǐng)來(lái)磚瓦師傅開(kāi)窯燒制磚瓦。不同用途的磚瓦，其規(guī)格不一樣。另有一種印制的泥磚，用來(lái)砌矮墻及樓內(nèi)房間的隔墻，曬后陰干備用，無(wú)須煅燒。

石灰有的土樓夯墻的泥土中摻入一定比例的沙和石灰，使墻體更加堅(jiān)固及有防水性能。裝修時(shí)也可用來(lái)粉刷墻壁，鋪蓋地板。

（二）請(qǐng)工。

建造土樓要請(qǐng)的工人主要有打石、砌石、木工、泥水、夯墻、燒磚瓦等師傅。小工以及勤雜工等一般都不用雇請(qǐng)，左鄰右舍、親戚朋友都會(huì)抽出人力幫忙。

四、基礎(chǔ)。

（一）地基處理。

基溝的寬度與深度視樓的高度及地基土質(zhì)情況而定。樓越高，地基荷載越大，基溝也需更深更大。土質(zhì)松軟的地基，必須深挖到實(shí)土；如遇爛泥田或河邊沙灘，必須在石基坑內(nèi)密密地打上松木樁，樁與樁之間縱橫交叉疊二三層粗大的老松木作枕。俗話說(shuō)"風(fēng)吹千年杉，水浸萬(wàn)年松"，老松木飽含油脂，耐水浸泡。

（二）干砌石基。

石基大都采用干砌法，不用任何粘連的材料。高明的砌石師傅，不但能把石基砌得堅(jiān)固，而且石基表面還呈現(xiàn)出有規(guī)則的圖案。石基高度根據(jù)地基狀況而異，即使同一座樓，因不同位置的土質(zhì)不一樣，地基高度也有差別。石基露出地面部分一般在50～100厘米之間。易受洪水危害的地方，露出的石基砌得更高，以抵御洪水侵襲。

五、墻體。

土墻是永定土樓的結(jié)構(gòu)主體，既是圍護(hù)結(jié)構(gòu)又是承重結(jié)構(gòu)。土樓外墻一般為夯筑土墻。樓內(nèi)分隔房間或低矮樓房的外墻，大多為泥磚土墻，也有采用夯筑土墻的。

（一）夯墻工具。

墻枋（"獅頭"和墻板卡）、舂杵、長(zhǎng)短墻拍、墻鏟、竹墻釘、鉛垂等。

（二）夯墻前必須備好的材料。

做熟一批墻土，備足墻骨、"門(mén)排"、"窗排"，準(zhǔn)備遮墻的竹笪、草氈或其他擋雨的材料。

（三）夯墻技術(shù)。

夯法一枋土墻要分?jǐn)?shù)次上土夯筑，一般底層一枋墻要"六覆六夯"，頂層墻至少必須"四覆四夯"。所謂"幾覆幾夯"，是指夯滿一枋墻，覆幾次泥，每覆一次泥夯幾遍。

杵法以"四覆六夯"48厘米厚的子墻為例，下杵方法如下：第一遍"點(diǎn)窟"橫夯，先在墻中間下杵，每"窟"連下兩杵，先輕后重。第二遍"層杵"橫夯，對(duì)著前一遍四個(gè)夯點(diǎn)的中縫下杵，每個(gè)夯點(diǎn)也是連下兩杵，先輕后重。第三遍直夯，對(duì)著第二遍的四個(gè)夯點(diǎn)的中縫下杵。第四遍再橫夯，對(duì)著第三遍的四個(gè)夯點(diǎn)的中縫下杵。最后一遍要留下杵跡，夯成凹凸不平的毛面，增強(qiáng)上下層的吻合力。夯墻時(shí)，兩個(gè)夯墻者下杵一先一后，姿勢(shì)也有講究，雙腳站直不屈膝，提杵伸腰，落杵彎腰，舂杵直起直落，每杵用力均勻。

放墻骨夯墻時(shí)，每夯完一"覆"都要放墻骨。其數(shù)量視墻的厚度而定，墻骨水平間隔一般是20厘米左右，大墻要放4～5排，子墻至少也放2排。墻骨的長(zhǎng)度與所夯墻的長(zhǎng)度相同。墻骨放下后壓上一覆墻泥，一并夯實(shí)。在上下兩枋墻之間放長(zhǎng)竹片做墻筋，俗稱"拖骨"。"拖骨"至少要超出下層墻二枋以上的長(zhǎng)度。方樓轉(zhuǎn)角處還要放1～2個(gè)交叉的墻骨，俗稱"交骨"。

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展和信息的爆炸式增長(zhǎng)，我們每天都要面對(duì)大量的信息和選擇。為了更好地應(yīng)對(duì)這些情況，選擇工具成為了我們必備的助手。作為一個(gè)積極應(yīng)用各種選擇工具的人，我深刻體會(huì)到了它們的重要性和價(jià)值，并從中獲得了一些心得體會(huì)。

首先，選擇工具為我們提供了更加全面和準(zhǔn)確的信息，從而幫助我們做出更明智的決策。在面對(duì)購(gòu)物、旅行、就業(yè)和學(xué)習(xí)等種種選擇時(shí)，人們往往需要面對(duì)各種信息的洪流，但其中有許多是錯(cuò)綜復(fù)雜的、不全面的或者不準(zhǔn)確的。選擇工具通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的、準(zhǔn)確的和可信的信息，幫助我們找到最佳的選擇。舉個(gè)例子，當(dāng)我要在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)一件商品時(shí)，我會(huì)先去各大電商平臺(tái)上查找該商品的價(jià)格、品牌、評(píng)價(jià)等信息，并通過(guò)對(duì)比和篩選，找到我滿意的那一款。這種方式不僅幫助我省時(shí)、省力，還提供了更多的選擇，使我能夠做出更好的決策。

其次，選擇工具為我們節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。在現(xiàn)代社會(huì)，時(shí)間被認(rèn)為是最寶貴的資源之一。因此，我們需要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，提高效率。選擇工具正是為此而生。通過(guò)利用選擇工具提供的過(guò)濾、搜索和比較等功能，我們能夠快速準(zhǔn)確地找到所需的信息，從而縮短了選擇的時(shí)間。比如，我曾經(jīng)在找工作時(shí)使用招聘網(wǎng)站，我只需選擇符合我的條件的崗位，然后上傳自己的簡(jiǎn)歷，就能獲得與我匹配的職位信息。這樣我不僅節(jié)省了大量的時(shí)間，還能夠更加聚焦地找到適合我的工作。

此外，選擇工具還能幫助我們拓寬思路和開(kāi)拓眼界。在選擇的過(guò)程中，我們通常會(huì)面臨各種各樣的選擇，有時(shí)候也會(huì)感到猶豫和困惑。選擇工具為我們提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓我們能夠了解更多的選擇和可能性。比如，在規(guī)劃旅行時(shí)，我發(fā)現(xiàn)使用旅行網(wǎng)站能夠讓我了解到更多的景點(diǎn)介紹、行程推薦和住宿建議等信息。這不僅讓我對(duì)旅行有了更全面的認(rèn)知，還讓我能夠更好地為自己制定旅行計(jì)劃。

最后，選擇工具還能提供個(gè)性化的定制服務(wù)，滿足我們的特定需求。在當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)人的需求和喜好都有不同的特點(diǎn)，因此，提供個(gè)性化的選擇和服務(wù)就顯得尤為重要。選擇工具通過(guò)采集和分析個(gè)人的偏好和需求，能夠?yàn)槲覀兲峁└淤N合和滿意的選擇。比如，在使用手機(jī)APP時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)APP會(huì)根據(jù)我們的歷史使用情況和喜好，向我們推薦相關(guān)的應(yīng)用、新聞和購(gòu)物等內(nèi)容，這不僅節(jié)省了我們的時(shí)間和精力，也給我們帶來(lái)了更多的驚喜和便利。

綜上所述，選擇工具綜合應(yīng)用給我們的生活帶來(lái)了諸多的便利和好處。它們?yōu)槲覀兲峁┝烁妗?zhǔn)確的信息，節(jié)省了時(shí)間和精力，開(kāi)拓了視野，滿足了個(gè)性化的需求。然而，我們也要警惕選擇工具帶來(lái)的一些負(fù)面影響，如信息泛濫、選擇困難等。因此，在使用和選擇選擇工具時(shí)，我們要理性思考和判斷，并相信自己的直覺(jué)和判斷力，從而更好地應(yīng)用和享受選擇工具帶來(lái)的便利和價(jià)值。

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。

不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。

二依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同;不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

四依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。

任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。

教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。

首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。

其次，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。

另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

有些物理問(wèn)題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對(duì)事物有一個(gè)預(yù)測(cè)的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑.采用估算的方法能忽略次要因素，抓住問(wèn)題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算。

2.圖象法。

應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問(wèn)題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語(yǔ)言、解決問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大.涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問(wèn)題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長(zhǎng)。

3.對(duì)稱法。

利用對(duì)稱法分析解決物理問(wèn)題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡(jiǎn)便地求解問(wèn)題.像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱)為牛頓得到萬(wàn)有引力定律奠定基礎(chǔ)。

4.高二微元法。

在研究某些物理問(wèn)題時(shí)，需將其分解為眾多微小的元過(guò)程，而且每個(gè)元過(guò)程所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些元過(guò)程，然后再將元過(guò)程進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問(wèn)題求解.像課本中提到利用計(jì)算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。

5.整體法。

整體是以物體系統(tǒng)為研究對(duì)象，從整體或全過(guò)程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個(gè)物體，多個(gè)狀態(tài)，或者多個(gè)物理變化過(guò)程組合作為一個(gè)融洽加以研究的思維形式。

1.排除法。對(duì)于單選題，能排除三個(gè)是最幸運(yùn)的了，就算不能排除三個(gè)，也可以提高猜對(duì)的概率;對(duì)于多選題，如果能排除兩個(gè)，另兩個(gè)一定都是正確的。

2.高二數(shù)據(jù)驗(yàn)證。對(duì)于給出的表達(dá)式，可以給換成數(shù)字，進(jìn)行驗(yàn)證。

3.特殊值法。可以取各種邊界值，例如取0、取最大值、取哪兩個(gè)量相等……如果對(duì)特殊值不成立，這個(gè)選項(xiàng)不成立的可能性就會(huì)很高。

4.選項(xiàng)關(guān)聯(lián)。對(duì)于單選題，如果能確定假設(shè)a對(duì)b也一定對(duì)，那么ab肯定都不能選;如果是兩個(gè)相反的選項(xiàng)，則正確的選項(xiàng)一定在這兩個(gè)之中。多選題，也可用這個(gè)方法提高猜對(duì)的概率。

三.答題要規(guī)范。

1.簡(jiǎn)潔文字說(shuō)明與方程式相結(jié)合。

有的考生解題是從頭到尾只有方程，沒(méi)有必要的文字說(shuō)明，方程中使用的符號(hào)表示什么不提出;有的考生則相反，文字表達(dá)太長(zhǎng)，像寫(xiě)作文，關(guān)鍵方程沒(méi)有列出。既耽誤時(shí)間，又占據(jù)了答卷的空間，以上兩種情形都會(huì)導(dǎo)致丟分。所以在答卷時(shí)提倡簡(jiǎn)潔文字表達(dá)，關(guān)鍵處的說(shuō)明配合圖示和物理方程式相結(jié)合。

2.盡量用常規(guī)方法，使用通用符號(hào)。

有些考生解題時(shí)首先不從常規(guī)方法入手，而是為圖簡(jiǎn)便而用一些特殊奇怪的方法，雖然是正確的，但閱卷老師短時(shí)間不易看清。同樣，使用一些不是習(xí)慣的符號(hào)來(lái)表達(dá)一些特點(diǎn)的物理量，閱卷老師也可能會(huì)看錯(cuò)。這是因?yàn)殚喚憩F(xiàn)場(chǎng)老師的工作量很重，每天平均閱卷2500多份，平均看一道題的時(shí)間不過(guò)幾秒鐘。

3.分步列式，不要用綜合或連等式。

高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是分步給分，寫(xiě)出每一個(gè)過(guò)程對(duì)應(yīng)的方程式，只要說(shuō)明、表達(dá)正確都可以得相應(yīng)的分?jǐn)?shù);有些學(xué)生喜歡寫(xiě)出一個(gè)綜合式，或是連等式，而評(píng)分原則是“綜合式找錯(cuò)”，即只要發(fā)現(xiàn)綜合式中有一處錯(cuò)，全部過(guò)程都不能得分。所以對(duì)于不會(huì)解的題，分步列式也可以得到相應(yīng)的過(guò)程分，增加得分機(jī)會(huì)。

4.對(duì)復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算題，最后結(jié)果要先解出符號(hào)表達(dá)，再代入數(shù)值進(jìn)行計(jì)算。

最后結(jié)果的表達(dá)式占有一定的分值，結(jié)果表達(dá)式正確計(jì)算過(guò)程出錯(cuò)，只會(huì)丟掉很少的分。若沒(méi)有結(jié)果表達(dá)式又出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，失分機(jī)會(huì)很大。

還要提醒考生的是，由于網(wǎng)上閱卷需要進(jìn)行掃描，要求考生字跡大小適中清晰。合理安排好答題的版面，不要因超出方框而不能得分。

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

1、在做物理選擇題的時(shí)候，首先要注意看清題目。尤其是物理選擇題題干中的關(guān)鍵詞，像是錯(cuò)誤的、可能的、一定的等等，以免丟了冤枉分。對(duì)于解答物理選擇題，越是簡(jiǎn)單的題目，越要仔細(xì)看。對(duì)于物理多選題，不敢肯定的答案，寧可不選也不要選錯(cuò)。

2、高中物理選擇題一般考察的是學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)和基本規(guī)律的理解和運(yùn)用。考生在答物理選擇題時(shí)，對(duì)于已經(jīng)作出判斷的題目，不要輕易的作出改動(dòng)。在檢查時(shí)，只有肯定你的答案是錯(cuò)誤的，而另一個(gè)答案百分之百正確時(shí)，才能作出改動(dòng)，這一點(diǎn)對(duì)于成績(jī)中等偏下的學(xué)生尤其重要。

3、高中物理選擇題是所有學(xué)科中難度最大的，但是如果方法選擇的好，解決起來(lái)還是有跡可循的。想要快速的解決物理選擇題，就必須要充分的利用題目中的已知條件，深度利用各種信息，盡可能的使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而提高物理選擇題的正確率。

4、有些物理選擇題，在解答的時(shí)候根據(jù)它描述的物理一般情況，較難直接判斷選擇的正誤時(shí)，可以利用特例賦值法，把某些物理量取特殊值，代入到物理選擇題選項(xiàng)中逐個(gè)進(jìn)行檢驗(yàn)，凡事特殊值檢驗(yàn)證明不正確的選項(xiàng)，一定是錯(cuò)誤的，就可以排除了。

5、很多物理選擇題可以利用圖像法解決，考生可以根據(jù)題目的內(nèi)容來(lái)畫(huà)出圖像或是示意圖，然后利用圖像分析尋找答案，這樣便于了解各物理量之間的關(guān)系，這樣可以避免繁瑣的計(jì)算，迅速的找出正確的物理選擇題答案。

6、很多物理選擇題在解題過(guò)程中，可以用逆向思維法來(lái)解。很多物理過(guò)程都具有可逆性，當(dāng)正向解題思維分析受到阻礙時(shí)，就可以反其道而之，另辟蹊徑，逆向思考，這樣常常可以化難為易，出奇制勝。

一、估算。

有些物理問(wèn)題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對(duì)事物有一個(gè)預(yù)測(cè)的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑.采用估算的方法能忽略次要因素，抓住問(wèn)題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算。

二、圖象法。

應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問(wèn)題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語(yǔ)言、解決問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大.涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問(wèn)題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長(zhǎng)。

三、對(duì)稱法。

利用對(duì)稱法分析解決物理問(wèn)題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡(jiǎn)便地求解問(wèn)題.像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱)為牛頓得到萬(wàn)有引力定律奠定基礎(chǔ)。

四、微元法。

在研究某些物理問(wèn)題時(shí)，需將其分解為眾多微小的元過(guò)程，而且每個(gè)元過(guò)程所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些元過(guò)程，然后再將元過(guò)程進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問(wèn)題求解.像課本中提到利用計(jì)算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。

五、整體法。

整體是以物體系統(tǒng)為研究對(duì)象，從整體或全過(guò)程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個(gè)物體，多個(gè)狀態(tài)，或者多個(gè)物理變化過(guò)程組合作為一個(gè)融洽加以研究的思維形式。

1.排除法。對(duì)于單選題，能排除三個(gè)是最幸運(yùn)的了，就算不能排除三個(gè)，也可以提高猜對(duì)的概率;對(duì)于多選題，如果能排除兩個(gè)，另兩個(gè)一定都是正確的。

2.數(shù)據(jù)驗(yàn)證。對(duì)于給出的表達(dá)式，可以給換成數(shù)字，進(jìn)行驗(yàn)證。

3.特殊值法。可以取各種邊界值，例如取0、取最大值、取哪兩個(gè)量相等……如果對(duì)特殊值不成立，這個(gè)選項(xiàng)不成立的可能性就會(huì)很高。

4.選項(xiàng)關(guān)聯(lián)。對(duì)于單選題，如果能確定假設(shè)a對(duì)b也一定對(duì)，那么ab肯定都不能選;如果是兩個(gè)相反的選項(xiàng)，則正確的選項(xiàng)一定在這兩個(gè)之中。多選題，也可用這個(gè)方法提高猜對(duì)的概率。

5.整體選項(xiàng)分布。一般來(lái)說(shuō)，整卷每個(gè)選項(xiàng)被選中的比例差不多，如果剩下最后一個(gè)題，綜合前面各題來(lái)看，某個(gè)選項(xiàng)被選中的次數(shù)比較少，這個(gè)選項(xiàng)正確的可能性就會(huì)大一些。(這個(gè)方法最不可靠了)。

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

作為一名教師，怎樣把課堂所講知識(shí)按照預(yù)期目的傳授給學(xué)生？筆者結(jié)合自己近幾年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，現(xiàn)從四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)中學(xué)語(yǔ)文“有效教學(xué)”方法的探索，寫(xiě)于筆下，僅與同仁商榷。

一、將語(yǔ)文教學(xué)與歷史、地理知識(shí)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)。

人常說(shuō)：“文、史、地”不分家。筆者認(rèn)為：作為一名語(yǔ)文教師，除了擁有熟練地專業(yè)知識(shí)外，同時(shí)還必須具有豐富的歷史、地理知識(shí)，這樣，在語(yǔ)文教學(xué)中才能游刃有余，既能豐富課堂知識(shí)、活躍課堂氣氛，又能拓寬學(xué)生的眼界，收到良好的教學(xué)效果。

例如：我在講授《登飛來(lái)峰》這首詩(shī)時(shí)，先利用歷史知識(shí)向?qū)W生講清楚“王安石變法”的前因后果。即：由于1069年開(kāi)始的新法觸動(dòng)了官僚地主和豪商的特權(quán)，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)，使的變法最終走向失敗，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的打擊與排斥，王安石才發(fā)出了“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的感嘆，通過(guò)這種講解，學(xué)生才能深刻的體會(huì)到這句話的內(nèi)涵。

再例如：講《美麗的西雙版納》一文時(shí)，我運(yùn)用地理知識(shí)導(dǎo)課，即：通過(guò)用《中國(guó)行政區(qū)劃》、《云南省地圖》、《西雙版納的地理位置》三幅地圖的展示，學(xué)生比較直觀的看到西雙版納得天獨(dú)厚的地理位置，從而激發(fā)學(xué)生游覽西雙版納的興趣，這樣就能吸引學(xué)生急于去閱讀課文、學(xué)習(xí)課文、探索課文中的有關(guān)知識(shí)。

二、將語(yǔ)文教學(xué)與考題考點(diǎn)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)。

現(xiàn)在，隨著新課程的實(shí)施，許多語(yǔ)文教師感覺(jué)到摸不著考題考點(diǎn)，不知道怎樣去教語(yǔ)文。其實(shí)不然，萬(wàn)變不離其宗，只要你仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多考題考點(diǎn)其實(shí)都隱含在課堂教學(xué)中，教師只要在上課時(shí)恰到好處的啟發(fā)、引申、提問(wèn)、練習(xí)，這些問(wèn)題都可以得到解決。

例如：我在講《甜甜的泥土》一文時(shí)，當(dāng)我們得知小亮是一位因父母離異而受到繼母打罵的孩子時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你們是如何看待父母離異這種現(xiàn)象的”？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，有贊同的，也有反對(duì)的。贊同者認(rèn)為結(jié)婚、離婚都是受法律保護(hù)的，也就是說(shuō)都是合法的，屬于正常的'社會(huì)現(xiàn)象；反對(duì)者則認(rèn)為父母離異給孩子在精神上造成了巨大的傷害。總之，不管那一種觀點(diǎn)都言之有理。

再比如說(shuō)，我講《美麗的西雙版納》時(shí)，將學(xué)生分成五組，讓其用自己喜歡的閱讀方式讀課文并從中獲取有效信息，我再適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)利用多媒體課件將學(xué)生獲取的有效信息用圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生目睹并感受到了西雙版納的自然美和人文美，從而更加激起學(xué)生游西雙版納的欲望，我便提出缺少導(dǎo)游，這樣就可以順?biāo)浦矍腥肟碱}考點(diǎn)，找一位同學(xué)做導(dǎo)游，并要說(shuō)一段導(dǎo)游詞。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又符合考題考點(diǎn)——綜合實(shí)踐試題。

寫(xiě)作小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字、詞、句的運(yùn)用，大到材料的選取，層次結(jié)構(gòu)的安排，中心思想的確立，這些無(wú)不是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，筆者認(rèn)為一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作水平的高低是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在分析課文時(shí)，很注重將所講知識(shí)融匯到寫(xiě)作方法中去，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作。

例如：我在講《最后一課》時(shí)，給學(xué)生分析韓麥爾先生的形象，我先讓學(xué)生自己找一找文章中有關(guān)的描寫(xiě)語(yǔ)句，然后再給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過(guò)探討、分析，師生共同得出：課文是從外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等方面來(lái)刻畫(huà)韓麥爾先生的形象。也就是說(shuō)，我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，一般情況下應(yīng)從這幾個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)人物形象，這就將課堂教學(xué)與寫(xiě)作方法緊密地聯(lián)系在一起。

四、將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：凡事都要從實(shí)際出發(fā)，一切理論聯(lián)系實(shí)際。不錯(cuò)，我們的工作對(duì)象是學(xué)生，因此，在上課時(shí)要盡量做到將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生談自己的親身經(jīng)歷來(lái)理解文章的內(nèi)涵。

例如：在講完《父母的心》一文后，我問(wèn)學(xué)生“父母的心是怎樣的？”學(xué)生回答“父母的心是一片愛(ài)子女的心。”我又問(wèn)“父母愛(ài)子女，那么，作為子女的我們應(yīng)該怎樣對(duì)待父母呢？”學(xué)生有回答理解父母、愛(ài)父母的，有回答幫父母干家務(wù)活的，有回答父母下班回家后給父母端水泡茶的等等。最后我再點(diǎn)評(píng)，我們不但要愛(ài)父母，更要感恩于父母，這樣就很好的把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了有效的情感教育。

當(dāng)然，教無(wú)定法，只有常法。以上只是筆者在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，借此拙筆，僅供同仁參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）八年級(jí)（上冊(cè)）.

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建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

有些物理問(wèn)題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對(duì)事物有一個(gè)預(yù)測(cè)的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑.采用估算的方法能忽略次要因素，抓住問(wèn)題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算。

二、圖象法。

應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問(wèn)題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語(yǔ)言、解決問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大.涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問(wèn)題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長(zhǎng)。

三、對(duì)稱法。

利用對(duì)稱法分析解決物理問(wèn)題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡(jiǎn)便地求解問(wèn)題.像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱)為牛頓得到萬(wàn)有引力定律奠定基礎(chǔ)。

四、微元法。

在研究某些物理問(wèn)題時(shí)，需將其分解為眾多微小的元過(guò)程，而且每個(gè)元過(guò)程所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些元過(guò)程，然后再將元過(guò)程進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問(wèn)題求解.像課本中提到利用計(jì)算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。

五、整體法。

整體是以物體系統(tǒng)為研究對(duì)象，從整體或全過(guò)程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個(gè)物體，多個(gè)狀態(tài)，或者多個(gè)物理變化過(guò)程組合作為一個(gè)融洽加以研究的思維形式。

1、對(duì)于高二物理成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要逆襲物理，首先要學(xué)會(huì)主動(dòng)聽(tīng)課。要根據(jù)物理老師講課的思路，主動(dòng)自覺(jué)的思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行推理性的思維和接受。總之，在課堂上要以主動(dòng)地態(tài)度去聽(tīng)講，積極的進(jìn)行思考，努力的參與到課堂中去。

2、高二學(xué)生想要提高物理成績(jī)，要學(xué)會(huì)抓課堂重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)。上物理課的時(shí)候，高二學(xué)生要有意識(shí)的去重點(diǎn)聽(tīng)老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)可能會(huì)因人而異，這就需要在預(yù)習(xí)的時(shí)候要做到心中有數(shù)，到時(shí)候要注意專心聽(tīng)講。

3、對(duì)于物理學(xué)科而言，課后復(fù)習(xí)是非常重要的。很多高二同學(xué)在課后總是著急去完成作業(yè)，結(jié)果一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊翻課本和筆記，結(jié)果就是作業(yè)做完了。對(duì)于物理的學(xué)習(xí)效果并不明顯。在這里小編要強(qiáng)調(diào)的是，課后首先要做的不是作業(yè)，而是應(yīng)該靜下心來(lái)回顧、思考課堂上所學(xué)的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)，才會(huì)有事半功倍的效果。

4、在高二物理的學(xué)習(xí)中，必然會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題和錯(cuò)誤。很多學(xué)生可能不會(huì)很重視這些問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，形成惡性循環(huán)，這樣物理成績(jī)能不差嗎?對(duì)于疑難問(wèn)題高二學(xué)生要及時(shí)處理。可以請(qǐng)教同學(xué)和老師，也可以自己翻閱一些資料解決。要學(xué)會(huì)分析自己錯(cuò)誤的原因，還要通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。

高二怎么快速學(xué)好物理。

1、學(xué)物理重在理解。

學(xué)物理要想把題目做會(huì)，先要把書(shū)上的知識(shí)理解透了，把課本完全看懂、看透以后再去做題就會(huì)容易多了。那么書(shū)怎么去看呢?絕不是看完會(huì)了就可以，而是要從定義中看出問(wèn)題來(lái)，知道能從哪些方面出題，有哪些考點(diǎn)，然后再去看例題，自己分析推導(dǎo)，盡量不看書(shū)自己去做，能給別人講出來(lái)并且問(wèn)不住你才是真會(huì)了。

2、其次是做物理題目。

在做題時(shí)也不能盲目的去做，每學(xué)完一些新知識(shí)都要做對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，這時(shí)會(huì)做的題目自不必說(shuō)，而那些模棱兩可或者根本不會(huì)的題目要特別認(rèn)真的去對(duì)待，即使不會(huì)也要仔細(xì)去研究、分析、琢磨，根據(jù)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)去思考或者尋到解決問(wèn)題的方法，實(shí)在想不出來(lái)再去看答案或者課上聽(tīng)講。

這時(shí)不要一遍過(guò)，講完以后要再自己重新分析一遍，看自己是否是真懂了，因?yàn)槁?tīng)會(huì)和自己做會(huì)完全是兩個(gè)概念，過(guò)幾天可以拿出來(lái)再重新做一遍或者找類似的題目鞏固一下知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)照課本重新學(xué)一次該考點(diǎn)。

3、最后是鞏固練習(xí)。

物理學(xué)習(xí)不是一遍就能學(xué)會(huì)的，學(xué)物理也需要做大量題目去鞏固知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)完一些章節(jié)以后，可能前面的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有遺忘，這時(shí)老師也會(huì)帶著同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，只要大家跟住老師的節(jié)奏就可以，不會(huì)的題目一定要重新回歸教材再去復(fù)習(xí)一遍，然后做對(duì)應(yīng)習(xí)題。物理題目最難的是綜合題，但綜合題也是由簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)疊加起來(lái)的，所以大家需要在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，把地基打牢，這樣以后高三復(fù)習(xí)時(shí)也會(huì)很省力，就不會(huì)覺(jué)得物理一點(diǎn)都不會(huì)、不知從何入手了。

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

(1)催化燃燒式。傳感器中由檢測(cè)元件、補(bǔ)償元件和2個(gè)固定電阻組成惠斯登電橋,檢測(cè)元件和補(bǔ)償元件是鉑絲線圈,埋藏在氧化鋁陶瓷載體中,檢測(cè)元件的載體表面涂有鉑、鈀催化劑。當(dāng)無(wú)可燃性氣體存在時(shí),橋路輸出平衡;當(dāng)空氣中存在可燃性氣體或蒸汽時(shí),可燃性氣體或蒸汽與檢測(cè)元件表面接觸,在催化劑的作用下發(fā)生氧化反應(yīng),產(chǎn)生無(wú)焰燃燒,放出熱量使鉑絲線圈溫度升高,阻值增加,其阻值的變化與反應(yīng)熱量成正比,即正比于可燃性氣體濃度,此時(shí)電橋失去平衡,輸出的電壓信號(hào)與可燃性氣體濃度成正比催化燃燒式檢測(cè)的特點(diǎn):在全量程內(nèi)有較好的線性;對(duì)環(huán)境溫度的補(bǔ)償容易;測(cè)量精度較高,響應(yīng)時(shí)間短,使用壽命可達(dá)3~5年;易中毒,長(zhǎng)期在硫化物和氯化物環(huán)境中工作,會(huì)損壞傳感器的燈絲元件。

(2)半導(dǎo)體式傳感器:傳感器在通電加熱狀態(tài)下,檢測(cè)器中的氣敏元件表面附近的電子被氧捕捉,在表面附近形成空間電荷層(電子耗盡層)。因此此部分帶正電,以保證整體呈現(xiàn)電中性,從而在陶瓷燒結(jié)體的晶粒間形成對(duì)于導(dǎo)體電導(dǎo)電子勢(shì)壘,這一勢(shì)壘阻止導(dǎo)體電導(dǎo)電子的移動(dòng),使得傳感器呈高阻抗?fàn)顟B(tài)。當(dāng)空氣中有可燃性氣體時(shí),由于表面正電荷吸附的氧發(fā)生反應(yīng),從而導(dǎo)致表面吸附氧所形成的勢(shì)壘電位下降。即傳感器的阻抗隨著可燃?xì)怏w濃度的高低而呈現(xiàn)不同的阻抗,其變化幅值和被測(cè)可燃性氣體濃度成單值對(duì)應(yīng)關(guān)系,為報(bào)警器提供一個(gè)檢測(cè)信號(hào)。特點(diǎn):低濃度時(shí)半導(dǎo)體傳感器輸出大、靈敏度高;可在惡劣環(huán)境中使用。長(zhǎng)期穩(wěn)定、在通常環(huán)境條件下使用壽命可達(dá)3-5年。在高濃度時(shí)線性差,受環(huán)境影響大,穩(wěn)定性差。

1.2有毒性氣體報(bào)警器。

煉化公司選用的有毒氣體報(bào)警器按檢測(cè)氣體不同,分別采用了兩種分析原理。

(1)電化學(xué)原理。傳感器由工作電極和參比電極組成,氣體通過(guò)隔膜進(jìn)入傳感器內(nèi)的電解液后,被加有電壓的電極分解,并溶解在電解液中,產(chǎn)生電子移動(dòng),在兩個(gè)電極之形成電位差,產(chǎn)生微小電流。通過(guò)測(cè)量?jī)蓸O之間的電流,并放大就可以得到與氣體濃度相應(yīng)的信號(hào)。特點(diǎn):電化學(xué)傳感器的使用壽命短,維護(hù)、檢定沒(méi)有半導(dǎo)體的方便,使用受溫度限制,反映相對(duì)慢;但抗氣體干擾性強(qiáng),與氣體濃度成線性反應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)。

(2)氣敏半導(dǎo)體原理。氣敏半導(dǎo)體傳感器由燒結(jié)金屬氧化物和熱源構(gòu)成。在燒結(jié)金屬氧化物中嵌入一對(duì)電極,出現(xiàn)易爆或有毒氣體時(shí),氣體分子就被吸附到金屬氧化物表面,出現(xiàn)還原性氣體時(shí)電阻增加,出現(xiàn)易爆、有毒等氧化性氣體時(shí)電阻減小,此時(shí)半導(dǎo)體內(nèi)自由電子發(fā)生移動(dòng),通過(guò)電極可以檢測(cè)出電阻的變化,輸出電流正比于所測(cè)氣體濃度。特點(diǎn):半導(dǎo)體傳感器的使用壽命長(zhǎng)達(dá)5年以上,反映迅速,易于維護(hù)檢定,抗低溫;但氣體濃度與電信號(hào)成非線性對(duì)應(yīng),會(huì)受性質(zhì)相近的氣體干擾。

1.3報(bào)警檢測(cè)系統(tǒng)組成。

普通探測(cè)器的報(bào)警指示單元為指針式或光柱式指示儀,變送器式的指示單元是光柱式或數(shù)字式指示儀。指示儀的輸出信號(hào)可上傳至工控機(jī)、dcs系統(tǒng),選用帶顯示的變送器,可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)、報(bào)警器盤(pán)、dcs操作站同時(shí)監(jiān)測(cè),形成多點(diǎn)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。控制方式:方式1:最為普遍,普通探測(cè)器、指針式二次表構(gòu)成,靠二次表進(jìn)行最普通的信號(hào)處理。方式2:由現(xiàn)場(chǎng)變送器直接通過(guò)連接電纜傳給工控機(jī)、此時(shí)的工控機(jī)可代替二次表。方式3:指示儀為光柱或數(shù)顯的,可選擇帶數(shù)顯的現(xiàn)場(chǎng)變送器,操作人員可在現(xiàn)場(chǎng)、報(bào)警器盤(pán)、dcs上同時(shí)監(jiān)測(cè)氣體濃度的變化;方式4:現(xiàn)場(chǎng)變送器西門(mén)子s7型plc冗余控制器組成的氣體檢測(cè)系統(tǒng)。方式1信號(hào)由指示儀直接顯示;方式2信號(hào)由現(xiàn)場(chǎng)變送器通過(guò)連接電纜傳給工控機(jī),工控機(jī)或dcs可代替二次指示儀,如果內(nèi)存大,可帶多點(diǎn)變送器;方式3指示儀為光柱或數(shù)顯的,可選擇帶數(shù)顯的現(xiàn)場(chǎng)變送器,操作人員可在現(xiàn)場(chǎng)、報(bào)警器盤(pán)、dcs上同時(shí)監(jiān)測(cè)氣體濃度的變化;方式4由現(xiàn)場(chǎng)變送器西門(mén)子s7型plc冗余控制器組成的氣體檢測(cè)系統(tǒng)。大慶煉化公司報(bào)警檢測(cè)系統(tǒng)采用1、3、4接線方式,根據(jù)實(shí)際操作分析,方式3最為適宜,該方式不但可在現(xiàn)場(chǎng)和指示儀上顯示氣體濃度的變化,同時(shí)在不影響工藝的狀況下于dcs內(nèi)顯示報(bào)警區(qū)域,可引起廣泛的關(guān)注。方式4是煉化公司內(nèi)安全保障自動(dòng)化最高的系統(tǒng),現(xiàn)場(chǎng)變送器把4～20ma信號(hào)送入plc,經(jīng)plc處理后由模擬盤(pán)顯示各個(gè)檢測(cè)點(diǎn)的實(shí)時(shí)工作狀況,另外plc通過(guò)通訊電纜把各點(diǎn)工作狀態(tài)分別送到dcs系統(tǒng)進(jìn)行顯示,同時(shí)把相關(guān)聯(lián)動(dòng)控制信號(hào)送入火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)作連鎖控制,如聯(lián)動(dòng)設(shè)備多,建議采用此種接線方式。

二、報(bào)警器檢定及建議。

(1)報(bào)警器檢定。采用科學(xué)方法校正報(bào)警器的零點(diǎn)、一級(jí)報(bào)警、二級(jí)報(bào)警及量程,測(cè)試報(bào)警器的響應(yīng)時(shí)間、精度、跨度漂移等。標(biāo)準(zhǔn)樣氣從鋼瓶進(jìn)入由流量計(jì)和氣泵組成的儀器中,加壓后以規(guī)定流速流出,與變送器內(nèi)的檢測(cè)元件接觸,先調(diào)整變送器的電位與相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)樣氣濃度一致,再調(diào)整二次表和dcs操作站的顯示值與標(biāo)準(zhǔn)樣氣的濃度值相同。

(2)報(bào)警器建議。提高各級(jí)管理人員和操作人員對(duì)安全儀表重要性的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)培訓(xùn),必須掌握各種報(bào)警器的性能和操作,提高安全儀表的配備率,更新?lián)Q型和維護(hù);制定詳細(xì)的周期檢定計(jì)劃,保證報(bào)警器測(cè)量準(zhǔn)確性;加強(qiáng)日常維護(hù)管理,保證報(bào)警器工作狀態(tài)完好;在對(duì)報(bào)警器選型、安裝、維護(hù)、檢測(cè)的各個(gè)環(huán)節(jié)上,要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。應(yīng)選擇在國(guó)內(nèi)有競(jìng)爭(zhēng)力的服務(wù)到位的幾個(gè)廠家,并應(yīng)對(duì)其了解。報(bào)警器選型時(shí)應(yīng)有專業(yè)技術(shù)人員參加。

三、結(jié)束語(yǔ)。

安全儀表管理工作是企業(yè)安全管理重要的物質(zhì)及技術(shù)基礎(chǔ),安全儀表的完好可以確保生產(chǎn)裝置安全平穩(wěn)的運(yùn)行。抓好各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及全體員工的安全防范意識(shí)是抓好安全儀表管理工作的重點(diǎn),起到提前預(yù)防的作用。

建筑材料的選擇與應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

1.排除法。對(duì)于單選題，能排除三個(gè)是最幸運(yùn)的了，就算不能排除三個(gè)，也可以提高猜對(duì)的概率;對(duì)于多選題，如果能排除兩個(gè)，另兩個(gè)一定都是正確的。

2.數(shù)據(jù)驗(yàn)證。對(duì)于給出的表達(dá)式，可以給換成數(shù)字，進(jìn)行驗(yàn)證。

3.特殊值法。可以取各種邊界值，例如取0、取最大值、取哪兩個(gè)量相等……如果對(duì)特殊值不成立，這個(gè)選項(xiàng)不成立的可能性就會(huì)很高。

4.選項(xiàng)關(guān)聯(lián)。對(duì)于單選題，如果能確定假設(shè)a對(duì)b也一定對(duì)，那么ab肯定都不能選;如果是兩個(gè)相反的選項(xiàng)，則正確的選項(xiàng)一定在這兩個(gè)之中。多選題，也可用這個(gè)方法提高猜對(duì)的概率。

1.不要喪失信心，客觀真實(shí)地分析自己，確立努力方向。世上只有自己最了解自己，學(xué)習(xí)上也一樣。根據(jù)自己的物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分析自己的水平，確定自己在物理學(xué)科方向上的奮斗目標(biāo)，這對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程有著深遠(yuǎn)的意義。它可幫助你確定哪些地方多花些時(shí)間，哪些地方可以放過(guò)。要知道物理學(xué)科在最后的考試中高低分?jǐn)?shù)懸殊很大，在同一個(gè)班里有的同學(xué)接近滿分，也可能有的只是六七十分。因此，我們必須以穩(wěn)定的心理狀態(tài)投入到復(fù)習(xí)中去。

2.盡力提高課堂40分鐘的效率。課堂復(fù)習(xí)是學(xué)生復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有的人認(rèn)為課上聽(tīng)不聽(tīng)沒(méi)有關(guān)系，只要課下大量地做題就行了，這是很不對(duì)的。每個(gè)教師都有自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谔幚砀呷龔?fù)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定相應(yīng)的方法，以幫助班里絕大多數(shù)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)工作。因此，提高課堂效率，在課堂上將教師指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題消化吸收比在課下用更多的時(shí)間毫無(wú)目的地翻閱參考書(shū)有用得多。

3.努力知識(shí)系統(tǒng)化，提高綜合分析能力。物理學(xué)科的內(nèi)容很廣，知識(shí)層次十分清楚，只要稍加總結(jié)，就會(huì)使你感到脈絡(luò)清晰。舉例來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)十分害怕解力學(xué)題目，特別是一些不太熟悉的問(wèn)題。但我們?nèi)绻麑?duì)力學(xué)知識(shí)體系非常清楚，你就不會(huì)拿到題目而不知從何處入手。力學(xué)題目無(wú)非包括“三大塊”，即靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)總是不涉及物體運(yùn)動(dòng);而純運(yùn)動(dòng)學(xué)一般只涉及加速度、位移、速度等概念，而不需要分析受力;動(dòng)力學(xué)便是受力分析與運(yùn)動(dòng)過(guò)程相結(jié)合的綜合性問(wèn)題。解決的途徑無(wú)非是“牛頓定律”或“能量”。“能量”中的主要方法自然包括動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒等，如果再涉及圓周運(yùn)動(dòng)的話，有關(guān)向心力的問(wèn)題也要考慮進(jìn)去。如果題目中的物理過(guò)程十分清楚，定理合理運(yùn)用，題目自然會(huì)解答清楚。

4.學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，處理好與其他科目的關(guān)系。物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要做到有效。雖然現(xiàn)在是最緊張的復(fù)習(xí)階段，但也不能搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，一學(xué)習(xí)就到夜里一兩點(diǎn)鐘，帶著疲憊的身軀來(lái)上課，效果可想而知。