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2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇一
生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。建高樓要畫(huà)幾何圖，發(fā)射火箭要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的計(jì)算。
我們一般加減乘除都是由0～9十個(gè)數(shù)字構(gòu)成的十進(jìn)制的算是組成的，而電腦里卻用了二進(jìn)制。
我有些丈二和尚摸不著頭腦，怎樣也想不出來(lái)。我只好一個(gè)一個(gè)排，排了5個(gè)后，我發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很有規(guī)律的數(shù)列：1.2.4.8.16.都是這個(gè)數(shù)乘2得到下一個(gè)數(shù)的。我照著排下去：1.2.4.8.16.32.64.128.256，剛好為511，原先電腦里面有二進(jìn)制是因?yàn)槟軌蛩愠鏊袛?shù)呀!
我有看到了一種問(wèn)題-----“牛吃草”。一牧場(chǎng)上的青草勻速的生長(zhǎng)，可供27頭牛吃6天，工23頭牛吃9天，18頭牛吃了6天后增加了12頭牛，還要幾天吃完牛吃草有原有量和增長(zhǎng)量，一部分牛吃原先就有的草，一部分牛吃長(zhǎng)出來(lái)的草，吃增長(zhǎng)量的牛無(wú)論什么時(shí)候都有的吃，而吃原有量的牛吃完了就沒(méi)有了，所以應(yīng)先求原有量和增長(zhǎng)量，27×=162(份)，(將牛一天吃的草視為一份)，23*9=207(份)，207-162)÷(9-6)=15(份)，增長(zhǎng)量為15份，162-6×15=72(份)，原有量為72份，18頭牛吃6天，共吃72-(18-15)×6=54(份)草，54÷(3+12)=3.6(天)，答：還要3.6天吃完。
書(shū)上也是能夠獲得知識(shí)的。書(shū)的頁(yè)碼也有學(xué)問(wèn)。如：甲.乙兩冊(cè)書(shū)用了8642個(gè)數(shù)碼，且甲冊(cè)比乙冊(cè)多20頁(yè)，甲書(shū)有多少頁(yè)首先要明白1～頁(yè)要1×9=9(個(gè))數(shù)碼，10～9需要2×90=180(個(gè))數(shù)碼，100～999需要2700個(gè)數(shù)碼，(2700+180+9)×28642個(gè)，所以甲乙書(shū)都印到了四位數(shù)。20頁(yè)有20×4=80(個(gè))數(shù)碼，甲書(shū)有(86742+80)÷2=4361(個(gè))數(shù)碼，4361-(9+180+270)=1472(個(gè))數(shù)碼，1472÷4=368(頁(yè))，999+368=1367(頁(yè))，答：甲書(shū)有1367頁(yè)。
生活中，數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在……。
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇二
數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無(wú)窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也韻味無(wú)窮。今日，一道趣味的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來(lái)一齊思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說(shuō)，立馬用方程來(lái)解。設(shè)原先共有運(yùn)動(dòng)員×人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為（×+10），根據(jù)“原先參賽總?cè)藬?shù)×115+10=此刻參賽總?cè)藬?shù)×223”的關(guān)系式得出×=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加，這個(gè)學(xué)校有40人參加。
我承認(rèn)，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；可是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來(lái)求解嗎？數(shù)學(xué)教師在課堂上說(shuō)過(guò)：掌握了比例法，能夠使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，甚至能夠把六年級(jí)的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙?jí)的那么簡(jiǎn)單！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時(shí)候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對(duì)于這道題，不變量是其他學(xué)校的參賽人數(shù)。所以，用1－115=1415算出原先這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1：14。然而這個(gè)學(xué)校增加10人后，那總?cè)藬?shù)也就增加10人，所以用1－223=2123算出此刻這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42。
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就能夠算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)校此刻的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自我腦門，連聲說(shuō)著：“我怎樣沒(méi)想到呢？”之后，當(dāng)我說(shuō)出：“數(shù)學(xué)王教師說(shuō)了，如果看到應(yīng)用題只明白列方程的話，是沒(méi)有前途的”這句話后，媽媽來(lái)了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
經(jīng)過(guò)這道趣味的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕，進(jìn)取思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇三
目前，對(duì)于許多小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)中的計(jì)算難度、枯燥的題目以及應(yīng)用題中的邏輯復(fù)雜程度都是導(dǎo)致他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的重要原因，這些學(xué)生也因此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心和興趣.教師們應(yīng)該對(duì)于這種現(xiàn)象有警覺(jué)性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應(yīng)該通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)班里學(xué)生的了解程度，找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)方式上進(jìn)行整改和完善，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，從而開(kāi)拓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)成績(jī)上讓學(xué)生達(dá)到質(zhì)的飛躍.
一、題目上的趣味。
小學(xué)數(shù)學(xué)的題目常常以一些假設(shè)的場(chǎng)景為基調(diào)，不能引起學(xué)生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時(shí)候?qū)W生容易覺(jué)得單調(diào)、枯燥、乏味.對(duì)于這種情況，老師完全可以對(duì)題目進(jìn)行一個(gè)趣味性的改動(dòng)，或者直接出一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題目，這樣的教學(xué)方式主要可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加專注于題目，潛意識(shí)里可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感.
案例分析：筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，書(shū)上有一道例題：根據(jù)a，b兩個(gè)公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計(jì)圖，你能得出什么結(jié)果?這類的題目對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，完全沒(méi)有熟悉的感覺(jué)，做起題來(lái)也沒(méi)有那么高的熱情，不如直接換成與學(xué)生息息相關(guān)的題目：統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動(dòng)的人數(shù)，并畫(huà)出扇形圖.首先，這樣的題目與學(xué)生們有關(guān)，可以提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性，還可以幫助學(xué)生們理解題目?jī)?nèi)容;其次，這道題要求“統(tǒng)計(jì)”的過(guò)程，可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)和整理資料;另外，統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)全班的積極性，讓全班同學(xué)都有參與感，消除做題做錯(cuò)的恐懼感.首先，在老師的帶領(lǐng)下，對(duì)全班同學(xué)通過(guò)舉手和畫(huà)“正”字的方式，對(duì)喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項(xiàng)目的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，接著算出百分比，通過(guò)所算百分比畫(huà)出扇形圖，進(jìn)而通過(guò)扇形圖的呈現(xiàn)作出一個(gè)結(jié)果的分析.這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更加積極地投入其中，增強(qiáng)了每個(gè)人的參與感，除了原題的分析結(jié)果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí);另外，增強(qiáng)了學(xué)生的解題興趣，減少了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感.
二、課堂上的趣味。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計(jì)算”的過(guò)程，這樣的教學(xué)模式容易引起學(xué)生的倦怠情緒，因此，教學(xué)模式需要趣味化，從多方面引起學(xué)生的積極性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師可以在課堂上豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的興趣和積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí).達(dá)到課堂趣味化的方法有很多種，比如開(kāi)展活動(dòng)、布置特殊任務(wù)，等等，讓學(xué)生在做游戲的時(shí)候輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
三、總結(jié)。
目前對(duì)于小學(xué)生的教育是以“快樂(lè)教學(xué)”為主旨，然而，很多小學(xué)生卻十分頭疼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，計(jì)算的難度以及邏輯思維的復(fù)雜度讓學(xué)生沒(méi)有自信，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這與“快樂(lè)教學(xué)”的宗旨完全背道相馳.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的我們，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)我們目前的教學(xué)模式進(jìn)行改善，通過(guò)趣味教學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣和積極性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，也讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué).
【參考文獻(xiàn)】。
[1]王秋麗.試論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[j].教育教學(xué)論壇，(2).
[2]龔衛(wèi)民.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效方法[j].新課程(小學(xué))，(4).
[3]高冰.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)略談[j].小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐)，2012(7).
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇四
“沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的深刻體會(huì)。我們所說(shuō)的訓(xùn)練，是指師生在課堂上的雙邊活動(dòng)。這種活動(dòng)要求教師在課前做到兩點(diǎn)：一是深鉆全套教材，將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容，都置于知識(shí)整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級(jí)中每一位學(xué)生的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度設(shè)計(jì)出訓(xùn)練的內(nèi)容。所以訓(xùn)練課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、要有新的突破。
訓(xùn)練是以知識(shí)中最原始的基本概念為魂，以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為線，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要有更新、更高的要求，使他們對(duì)舊知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解。這個(gè)“新”，蘊(yùn)含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力。
二、要抓準(zhǔn)關(guān)鍵。
在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識(shí)、新內(nèi)容指點(diǎn)給學(xué)生，也絕非講授;而是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去提高。
三、要設(shè)計(jì)精當(dāng)。
在課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有充分思考、探索、研究的時(shí)間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要促使不同層次的學(xué)生，提出不同的思考方法和見(jiàn)解，要了解學(xué)生存在的問(wèn)題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準(zhǔn)確的反饋，從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。
五、要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍。
在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯(cuò)誤或不完善的思考。教師則努力使他們?cè)诨钴S的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性不斷增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來(lái)具體闡述。
應(yīng)用題訓(xùn)練。
一、教學(xué)內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題(一年級(jí)第二學(xué)期北京市實(shí)驗(yàn)教材)。
二、課型：訓(xùn)練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)。
三、教學(xué)目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關(guān)加、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇五
“沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的深刻體會(huì)。我們所說(shuō)的訓(xùn)練，是指師生在課堂上的雙邊活動(dòng)。這種活動(dòng)要求教師在課前做到兩點(diǎn)：一是深鉆全套教材，將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容，都置于知識(shí)整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級(jí)中每一位學(xué)生的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度設(shè)計(jì)出訓(xùn)練的內(nèi)容。所以訓(xùn)練課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、要有新的突破。
訓(xùn)練是以知識(shí)中最原始的基本概念為魂，以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為線，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要有更新、更高的要求，使他們對(duì)舊知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解。這個(gè)“新”，蘊(yùn)含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力。
二、要抓準(zhǔn)關(guān)鍵。
在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識(shí)、新內(nèi)容指點(diǎn)給學(xué)生，也絕非講授;而是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去提高。
三、要設(shè)計(jì)精當(dāng)。
在課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有充分思考、探索、研究的時(shí)間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要促使不同層次的學(xué)生，提出不同的思考方法和見(jiàn)解，要了解學(xué)生存在的問(wèn)題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準(zhǔn)確的反饋，從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。
五、要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍。
在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯(cuò)誤或不完善的思考。教師則努力使他們?cè)诨钴S的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性不斷增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來(lái)具體闡述。
應(yīng)用題訓(xùn)練。
一、教學(xué)內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題(一年級(jí)第二學(xué)期北京市實(shí)驗(yàn)教材)。
二、課型：訓(xùn)練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)。
三、教學(xué)目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關(guān)加、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇六
在遙遠(yuǎn)的布蘭克大森林里，住著許許多多可愛(ài)的小動(dòng)物，這一天，小豬和小貓約好要一齊去河對(duì)面的君子公園游玩。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，小豬將手慢悠悠的伸向鬧鐘，“啪”刺耳的聲音被關(guān)掉了。小豬看了一眼手表：“不好！9點(diǎn)了，還有二十分鐘就到約定時(shí)間了！”他慌忙地跑下了床，拉開(kāi)衣柜，這下小豬可犯愁了：有4件上衣，3條褲子，5雙鞋子，一共有幾種穿法呢？他想了想，不禁說(shuō)道：“用4×3×5，一共有60種穿法。”小豬猶豫了半天，穿了一身休閑裝。
“呼呼”小豬喘著氣看向了湖邊的一塊木牌子：因木橋已壞，請(qǐng)渡河過(guò)岸。“什么？渡河過(guò)岸，難不成要游過(guò)去？我可是個(gè)旱鴨子！”“別擔(dān)心！那里有船！”小貓指了指熊大叔旁邊說(shuō)道：“你什么時(shí)候來(lái)的？一點(diǎn)聲音也沒(méi)有！”小貓笑了笑，拉起小豬的手向熊大叔走去。
“我要租一輛船。”小貓說(shuō)。“這船是不能輕易租出去的，要先回答我的問(wèn)題。”熊大叔摸了摸小豬的頭說(shuō)道。小貓和小豬異口同聲地說(shuō)：“什么題？”熊大叔說(shuō)：“有一些小動(dòng)物去劃船，他們算了一下，此刻有若干條船，如果增加一條船，正好每條坐6人，如果減少一條船，正好每條坐9人，問(wèn)一共有幾個(gè)小動(dòng)物？”
小豬拿了1條木棍，迅速的在地上寫(xiě)出了關(guān)系式：（船+1）×6=人，（船-1）×9=人。小貓看了看，靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“如果設(shè)有x條船，動(dòng)物數(shù)為（x+1）×6，那便能夠列式為：（x-1）×9=（x+1）×6。能夠求出x=5，再用（5+1）×6=36只，所以就有36只小動(dòng)物。”
“不錯(cuò)！解得很好，此刻能夠渡河了！”熊大叔對(duì)他們豎起了大拇指。
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇七
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個(gè)島上除了椰子樹(shù)就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來(lái)，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來(lái)不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?/p>
夜里1點(diǎn)鐘，孫一醒來(lái)，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見(jiàn)還多出1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來(lái)后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。夜里2點(diǎn)鐘，王二醒了過(guò)來(lái)。他見(jiàn)伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把多出的那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。
夜里3點(diǎn)鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。夜里4點(diǎn)鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢(mèng)中。李四就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來(lái)躺下繼續(xù)睡覺(jué)。
天亮了，大家都裝著什么也沒(méi)發(fā)生，吵著說(shuō)：“餓死了，快分椰子吃。”椰子正好可分成4份，每份60個(gè)。分完后大家低頭吃了起來(lái)。
(4293)*4+1=573(個(gè))。
伙伴們都承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤后，孫一也坐不住了，如實(shí)交待了他在1點(diǎn)的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有(5733)*4+1=765(個(gè))。
經(jīng)過(guò)這件事，四位水手認(rèn)識(shí)到：僅有大家坦誠(chéng)相待，才能同舟共濟(jì)、共渡難關(guān)。
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇八
今日，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)里一個(gè)趣味的測(cè)試，這是一個(gè)由印第安人發(fā)明的水晶球心理測(cè)試。
我打開(kāi)頁(yè)面，看了看規(guī)則，是這樣的：隨便從10—99之間選一個(gè)數(shù)字，把十位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加，再把原數(shù)減去相加的數(shù)，最終記住得出數(shù)字的圖案，點(diǎn)一下水晶球，就會(huì)出現(xiàn)那個(gè)你記住的圖案了（水晶球旁邊有10——99的數(shù)字，數(shù)字旁有一種圖案）。如：232＋3＝523—5＝18。
我看好后，就選了787＋8＝1578——15＝63。我又看了看63旁的圖案，便點(diǎn)了點(diǎn)水晶球，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的圖還真的是我記下的圖。我又選了一些數(shù)字，算了算，水晶球都能夠準(zhǔn)確的出現(xiàn)我記下的圖案。好神奇啊！
我心想：水晶球?yàn)槭裁疵靼孜矣浵碌膱D案啊？
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)無(wú)處不在。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考，數(shù)學(xué)的海洋將任我們翱翔！
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇九
在美國(guó)有一個(gè)小男孩，他叫洛齊·蓋亞。
一個(gè)風(fēng)光完美的日子，天空突然出現(xiàn)了一輪黑圈，將蓋亞吸了進(jìn)去。轉(zhuǎn)眼間，蓋亞來(lái)到了一個(gè)外星球上。這星球上的居民們很混亂，蓋亞連忙拉住一位老外星人，問(wèn)他這是怎麼回事？聽(tīng)過(guò)一段話后，蓋亞才只到了。原先那里有兩個(gè)國(guó)家：語(yǔ)文國(guó)和數(shù)學(xué)國(guó)。兩國(guó)總統(tǒng)爭(zhēng)辯哪國(guó)強(qiáng)而引發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)。其實(shí)他們的戰(zhàn)爭(zhēng)并非什麼搶林彈雨之類的，而是雙方互相出題。如果回答錯(cuò)誤，就失敗了。
蓋亞的好奇心發(fā)亮了，他悄悄地跑到戰(zhàn)斗場(chǎng)旁的一根大柱上偷看。只見(jiàn)語(yǔ)文王穿著蘇軾套裝，數(shù)學(xué)王則穿著華羅庚套裝。數(shù)學(xué)王首先出題：934988706乘82633316等于？語(yǔ)文王啞了。他雖然語(yǔ)文博大精通，但對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，1加1都不會(huì)，怎能解決這道題呢？?jī)H有乖乖認(rèn)輸了。語(yǔ)文王也出題了：“孫行者”的下句是什麼？數(shù)學(xué)王也像語(yǔ)文王一樣成啞巴了。兩國(guó)總統(tǒng)沉默不語(yǔ)了，看來(lái)他們明白了不學(xué)習(xí)其它知識(shí)是不行的。之后，語(yǔ)文王和數(shù)學(xué)王決定將語(yǔ)文國(guó)和數(shù)學(xué)國(guó)融合成一個(gè)國(guó)家，叫“語(yǔ)數(shù)國(guó)”。人們便互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相發(fā)展。
蓋亞不知不覺(jué)地回到了地球，他也明白了不能單學(xué)一種本領(lǐng)，不然就會(huì)受人輕視的喔！
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇十
大千世界，無(wú)奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里也有許多趣味的事情。在我們五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)里，就有這么一道思考題：一根蠟燭第一次燒掉全長(zhǎng)的15，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長(zhǎng)的幾分之幾大部分同學(xué)看到這個(gè)題目，肯定覺(jué)得腦子里好亂，其實(shí)不然。你能夠把題目再讀一遍，拿出草稿紙，畫(huà)一畫(huà)。一根蠟燭燒掉全長(zhǎng)的15，那么還剩下全長(zhǎng)的45。第二次燒掉剩下的一半，也就是45的一半，算一算，哦!是25!求剩下的就是用全長(zhǎng)的單位“1”減去兩次燒掉的占全長(zhǎng)的幾分之幾，也能夠說(shuō)剩下的就是第二次燒掉的一半。解得：1-15-25=45-25=25。答:這根蠟燭還剩下全長(zhǎng)的25。即便題目再難，只要你靜下心來(lái)，理清條理，就必須會(huì)被你解決!
一次，我在課外作業(yè)上，做到一道題目，立馬難住了我。一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分子加上一個(gè)數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于23;如果它的分子減去同一個(gè)數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于512。求原先的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是多少哎呀!這怎樣做我開(kāi)始用死辦法做，一個(gè)一個(gè)找。之后實(shí)在找不出來(lái)，才慢慢動(dòng)腦筋做。兩個(gè)新分?jǐn)?shù)在約分，分母相同，其實(shí)能夠?qū)⑦@兩個(gè)數(shù)通分化成分母是兩個(gè)原分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)2倍的同分母分?jǐn)?shù)，即23=1624，512=1024。將兩個(gè)新分?jǐn)?shù)的分子之差除以2就能夠得到分子加上和減去的那個(gè)數(shù)，即16-10=6，6÷2=3，故3就是分子加上和減去的數(shù)。這么一做，簡(jiǎn)單了許多!
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很簡(jiǎn)便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時(shí)候，僅有真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)摹H有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開(kāi)闊!
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇十一
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個(gè)島上除了椰子樹(shù)就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來(lái)，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來(lái)不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?/p>
夜里1點(diǎn)鐘，孫一醒來(lái)，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見(jiàn)還多出1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來(lái)后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。夜里2點(diǎn)鐘，王二醒了過(guò)來(lái)。他見(jiàn)伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把多出的那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。
夜里3點(diǎn)鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。夜里4點(diǎn)鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢(mèng)中。李四就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來(lái)躺下繼續(xù)睡覺(jué)。
天亮了，大家都裝著什么也沒(méi)發(fā)生，吵著說(shuō)：“餓死了，快分椰子吃。”椰子正好可分成4份，每份60個(gè)。分完后大家低頭吃了起來(lái)。
(4293)×4+1=573(個(gè))。
伙伴們都承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤后，孫一也坐不住了，如實(shí)交待了他在1點(diǎn)的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有(5733)×4+1=765(個(gè))。
經(jīng)過(guò)這件事，四位水手認(rèn)識(shí)到：僅有大家坦誠(chéng)相待，才能同舟共濟(jì)、共渡難關(guān)。
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇十二
本學(xué)期教學(xué)工作中，教學(xué)完每個(gè)單元，就立即反饋檢測(cè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績(jī)單，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的處理。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、狠抓學(xué)風(fēng)、新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我所教的這個(gè)班，我雖然不是班主任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，我了解原因，有些是不感興趣，連平時(shí)做作業(yè)都是找其他同學(xué)來(lái)抄的。開(kāi)展誠(chéng)信教育，并狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種獨(dú)立、認(rèn)真、求實(shí)的考風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。我給他們講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。同時(shí)我激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。特別對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等，促進(jìn)我班級(jí)形成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好班風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
七、家、校聯(lián)系。
學(xué)生的教育問(wèn)題,只是教師單方面的努力還是不夠了。這學(xué)期我比以前更重家訪,我會(huì)經(jīng)常利用周末的時(shí)間去看他們家,從家長(zhǎng)那了解他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)、生活狀況,對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正,學(xué)校和家庭共同來(lái)教育學(xué)生。家長(zhǎng)在家督促，通過(guò)一段時(shí)間,有的學(xué)生已經(jīng)徹底得改掉了不做作業(yè)的習(xí)慣,養(yǎng)成到家先寫(xiě)作業(yè)，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。
當(dāng)然，本學(xué)期的教學(xué)中還有很多不盡人意之處，如教學(xué)進(jìn)度的把握還需加強(qiáng)，課堂調(diào)控能力也有待提高，學(xué)科科研能力有待加強(qiáng)等。在今后的教學(xué)工作中，我將奮力前行，不斷提高業(yè)務(wù)能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
本次畢業(yè)考試數(shù)學(xué)成績(jī)不盡理想，總體來(lái)說(shuō)考試題偏難，但也有很多的不足之處，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，理解題意一知半解，計(jì)算能力有待提高等。吃一塹長(zhǎng)一智，今后的畢業(yè)班教學(xué)中我將繼續(xù)探索，找到適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高孩子們的整體水平。
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇十三
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)里所有學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、歸納與總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)化與條理化，從而使學(xué)生更好地掌握并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，涉及的內(nèi)容多，面廣、量大，而且復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，從而使得有些教師不知所措。另外，教師還要有效地處理好小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容是他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的，他們想當(dāng)然地認(rèn)為自己懂了，聽(tīng)或者不聽(tīng)都沒(méi)關(guān)系。教師還要讓小學(xué)生有一個(gè)好的復(fù)習(xí)心態(tài)，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。筆者依據(jù)多年的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與其他數(shù)學(xué)教師交流，總結(jié)出一些小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該合理地把控知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確整理知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)間的聯(lián)系突出來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行整理所學(xué)知識(shí)，并在大腦中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并融會(huì)貫通。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。例如，可讓學(xué)生在課前分析教材，根據(jù)書(shū)本目錄，依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，合理梳理知識(shí)板塊，按照知識(shí)板塊有序進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)反思自己哪些知識(shí)是學(xué)得好的，哪些方面還需要加強(qiáng)。如在復(fù)習(xí)數(shù)的整除時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的零散知識(shí)串聯(lián)在一起，歸納整理各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，根據(jù)知識(shí)的產(chǎn)生，理解和歸納有關(guān)的概念，從而形成知識(shí)體系。用3×8=24，6×4=24，3×4=12這三個(gè)算式，引入倍數(shù)和因數(shù)概念的復(fù)習(xí)，接著組織學(xué)生觀察、討論：你發(fā)現(xiàn)這三道算式之間有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生馬上會(huì)想到24是6和8的公倍數(shù)，3是12和24的`公因數(shù)。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：你還能想到有哪些知識(shí)與其有關(guān)聯(lián)？用自己喜歡的方式把該部分知識(shí)的架構(gòu)表示出來(lái)，從而歸納總結(jié)出這部分知識(shí)的概念，并形成知識(shí)體系。
針對(duì)小學(xué)生能力水平和知識(shí)基礎(chǔ)，教師可分層次進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)優(yōu)生可少做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和計(jì)算題，把空出來(lái)的時(shí)間用在有深度的題目上；學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以放慢復(fù)習(xí)速度，讓他們多做一些基礎(chǔ)題，從簡(jiǎn)到難。可從概念開(kāi)始，理清各種公式和法則性質(zhì)，逐步掌握各種小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)等四則混合運(yùn)算，會(huì)列比例式，會(huì)解方程，掌握簡(jiǎn)單的面積、體積計(jì)算，會(huì)解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。當(dāng)這些都過(guò)關(guān)以后，再讓他們練習(xí)難度高的題。對(duì)題目的設(shè)計(jì)與選擇，教師也要精挑細(xì)選，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練提升。
復(fù)習(xí)時(shí)，要注重實(shí)效，所選題目應(yīng)注意求聯(lián)不求偏，對(duì)有共同之處或內(nèi)在有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，要系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可把比的基本性質(zhì)、商的變化規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)串聯(lián)起來(lái)，找出它們之間的共同點(diǎn)；在復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)的加減法計(jì)算時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住共同的基本原理：當(dāng)計(jì)數(shù)單位相同時(shí)，才能夠直接進(jìn)行加減，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)加減法計(jì)算原理和計(jì)算方法。在復(fù)習(xí)各種圖形面積的計(jì)算時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生理解最基礎(chǔ)、最核心的長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)方法及推導(dǎo)過(guò)程，接著利用平移、轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)等方式，整理出其他各種圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣，不僅能夠使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)包含著這么多關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想方法，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也更加深入。
在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可要求學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，注意認(rèn)真讀題、審題，這是一個(gè)非常重要的步驟，它能讓復(fù)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)考試中常出錯(cuò)的情況，讓學(xué)生從下面幾方面進(jìn)行。
（1）仔細(xì)讀題，弄清解題的思路。通過(guò)仔細(xì)讀題，弄清已知量與未知量間的聯(lián)系，弄清解題的思路，把等量關(guān)系式列出來(lái)。
（2）依據(jù)等量關(guān)系式，代入數(shù)據(jù)時(shí)要專心計(jì)算，注意數(shù)據(jù)抄寫(xiě)是否正確，注意單位是否需要進(jìn)行換算。
（3）仔細(xì)計(jì)算，記得驗(yàn)算，努力做到會(huì)做的都做對(duì)了。特別是五、六年級(jí)計(jì)算小數(shù)時(shí)，注意要標(biāo)清楚小數(shù)點(diǎn)的位置，千萬(wàn)不能盲目口算。在練習(xí)本上的計(jì)算也要注意格式規(guī)范，因?yàn)椴簧賹W(xué)生就是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而導(dǎo)致計(jì)算不準(zhǔn)確，或往試卷上填寫(xiě)答案失誤了。
（4）做計(jì)算題時(shí)，必須仔細(xì)檢查題目，注意題目是否要簡(jiǎn)便計(jì)算，單位與答有沒(méi)有寫(xiě)完整。
（5）做操作題時(shí)必須用鉛筆，做圖一定要用三角板、直尺、圓規(guī)等工具，不能用手隨便畫(huà)，畫(huà)完之后還要查看題目有沒(méi)有要求標(biāo)上數(shù)據(jù)，以及畫(huà)圖過(guò)程中有沒(méi)按要求作圖。
（6）解比例和解方程時(shí)，必須要先把“解”字寫(xiě)出來(lái)，若是應(yīng)用題，則要先寫(xiě)“解與設(shè)”。在解題時(shí)要注意等號(hào)是否對(duì)齊，解完后還要記得寫(xiě)“答”。
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇十四
教師。
應(yīng)該體現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與負(fù)責(zé)，以下是小編為大家搜集整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告，供大家參考和借鑒!
小學(xué)一級(jí)教師，年被評(píng)為縣數(shù)學(xué)教學(xué)能手，現(xiàn)在中心小學(xué)任六(2)班數(shù)學(xué)教師。三年來(lái)，我始終以教學(xué)能手的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不倦怠，不落后，成效顯著。
作為教師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。當(dāng)然個(gè)人的能力也非常重要。無(wú)論干什么事，都不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，這就是說(shuō)，沒(méi)有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的，這是多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，三年來(lái)，本人一直嚴(yán)于律已，時(shí)刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束、鞭策自己，謹(jǐn)記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。工作積極、主動(dòng)，任勞任怨，從不斤斤計(jì)較。
教學(xué)理念：
三年來(lái)，無(wú)論是教育還是教學(xué)方面，都力求做到最好。在教學(xué)過(guò)程中，我努力構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重每一位學(xué)生的思維火花，在課堂上允許學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，以平等的師生關(guān)系營(yíng)造活躍的課堂。精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，講究新課內(nèi)容的整合，環(huán)環(huán)相扣。重視學(xué)生在體驗(yàn)和感悟基礎(chǔ)上的歸納、總結(jié)、提煉。
課堂教學(xué)風(fēng)格：
追求自然而不隨便，規(guī)范而不死板，自然之中見(jiàn)規(guī)范。
教育。
格言。
自主、合作、創(chuàng)新，讓每顆金子閃光。
教學(xué)內(nèi)容：
三年來(lái)，一只承擔(dān)六年級(jí)課程，我在深鉆教材、抓準(zhǔn)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重在進(jìn)行知識(shí)的揉合比較，專項(xiàng)練習(xí)，對(duì)比練習(xí)，側(cè)重精講多練，很好培養(yǎng)了學(xué)生“活學(xué)活用”的能力。
教學(xué)方法：
去年進(jìn)校之前，我在下莊學(xué)校任教，人少時(shí)間多，現(xiàn)在變?yōu)槿硕鄷r(shí)間少，一時(shí)還不適應(yīng)，為了適應(yīng)學(xué)生，了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，我采用經(jīng)常寫(xiě)。
評(píng)語(yǔ)。
的方法，讓學(xué)生寫(xiě)老師，從紙條中來(lái)接收他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而適時(shí)改變自己的方法和學(xué)生融洽教學(xué)。另外，人多后進(jìn)生也多，我也重在抓后進(jìn)生。表現(xiàn)在：1、上課常站在他們跟前看他們做、指導(dǎo)，拍拍小腦袋以示鼓勵(lì)。2、放低難度，多給他們展示的機(jī)會(huì)。3、對(duì)于他們未完成的作業(yè)，多提醒，多檢查，學(xué)生在這樣的方法上有感受成功的喜悅，興趣極高。
總之，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程中，自已與自己進(jìn)行比較，看自己是否把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生;是否把“想”的時(shí)間交給學(xué)生;是否把“做”的過(guò)程留給學(xué)生;是否把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
1、縣教研室多次為我們提供校級(jí)教研活動(dòng)的平臺(tái)。我積極準(zhǔn)備，發(fā)揮最佳水平。在下孔學(xué)校講授《數(shù)的奇偶性》時(shí)，能結(jié)合當(dāng)時(shí)的奧運(yùn)會(huì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)課，并注重學(xué)生的小組合作能力的培養(yǎng)。整節(jié)課收放自如，效果明顯，獲第一名;在東冶講授《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，多次讓學(xué)生動(dòng)手，恰似一堂活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，學(xué)生興趣盎然，獲第二名;在演禮、次營(yíng)講授《估計(jì)費(fèi)用》、《組合圖形的面積》時(shí)，也充分將學(xué)生的自主探究發(fā)現(xiàn)放在首位，真正讓學(xué)生成了課堂的主人，受到領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評(píng)。
2、在課改方面，以多個(gè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。現(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生已能真正從思想上認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要，并真正踐于到實(shí)際中，為課內(nèi)外活動(dòng)做好的鋪墊。
3、在教學(xué)中，我所帶班級(jí)連年以第一的成績(jī)向?qū)W校匯報(bào)，所以每年都被評(píng)為縣“模范教師”。
四、奮斗目標(biāo)。
在今后的教學(xué)中，我堅(jiān)持以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”為。
座右銘。
扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作永不停下自己不斷追求的腳步努力向前。
述職人：
20xx年xx月xx日。
自任教以來(lái)思想上積級(jí)政治上立場(chǎng)堅(jiān)定得到了學(xué)校老師和校長(zhǎng)的好評(píng)。能認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧-小-平理論和三個(gè)代表的重要思想,擁護(hù)黨的各項(xiàng)路線方針政策,自覺(jué)遵守國(guó)家的各項(xiàng)政策法令,忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè),注意加強(qiáng)師德修養(yǎng),事事處處為人師表。做學(xué)生的表率,有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感,愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè)于為山區(qū)教育事業(yè)做出自己無(wú)私的奉獻(xiàn)。
為了更快的提高自己教育教學(xué)工作的能力水平,以適應(yīng)于當(dāng)前教育形式飛速發(fā)展的要求,自己不滿足于現(xiàn)狀,堅(jiān)持不懈的加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。2019年9月又參加了西南大學(xué)本科函授的學(xué)習(xí)。自己還積極參加各級(jí)各類的繼續(xù)教育,以不斷的充實(shí)自己的知識(shí)。在教育正是通過(guò)潛心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)及積極參加繼續(xù)教育充電,使自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平得以不斷提高,因此自己不但能完全勝任小學(xué)數(shù)學(xué)科的教學(xué)工作,而且在工作中能做到得心應(yīng)手、應(yīng)付自如,成為我校數(shù)學(xué)科教學(xué)骨干之一,同時(shí)也使自己的教學(xué)工作能有從量到質(zhì)的飛躍。
我自參加教育工作以來(lái)，至今一直擔(dān)任班主任工作,并且一直擔(dān)任畢業(yè)班數(shù)學(xué)科教學(xué)工作任務(wù)。當(dāng)班主任時(shí),自己積極抓好班風(fēng)建設(shè),努力地教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,牢記教書(shū)育人之宗旨。作為一名班主任,我深深懂得:班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任的工作直接影響著學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長(zhǎng),影響著他們一生的道路。在教學(xué)中,我潛心研究教材教法,虛心學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,精心備課、上課,向四十分鐘要質(zhì)量。勤下班輔導(dǎo)學(xué)生,細(xì)心批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
回顧自己擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師以來(lái)的工作,為教書(shū)育人所付出的心血和汗水得到了黨和人民的豐厚回報(bào)。六年級(jí)數(shù)學(xué)老師述職報(bào)告各類報(bào)告。展望未來(lái),我深深地感受到教書(shū)育人的擔(dān)子之重,但我有決心、信心努力克服工作上的困難,揚(yáng)長(zhǎng)避短、戒驕戒躁,更加勤奮的工作,力爭(zhēng)把教書(shū)育人的工作做到更上一層樓。
一分耕耘，一分收獲，經(jīng)過(guò)我不懈地努力，我在課堂教學(xué)和班級(jí)管理方面都學(xué)到了不少的知識(shí)與技能。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，更需要長(zhǎng)久的投入，才能看到碩果。
回顧這一年來(lái)的工作，我發(fā)現(xiàn)自己還是有很多不足之處的，今后的工作中，我將繼續(xù)努力，刻苦鉆研教育教學(xué)工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育的光芒更燦爛，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
述職人：
20xx年xx月xx日。
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇十五
數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無(wú)窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也韻味無(wú)窮。今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來(lái)一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說(shuō)，立馬用方程來(lái)解。設(shè)原來(lái)共有運(yùn)動(dòng)員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10)，根據(jù)“原來(lái)參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加，這個(gè)學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他=1：14=3：42。
(現(xiàn))某校：其他=2：21=4：42。
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)校現(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說(shuō)著：“我怎么沒(méi)想到呢?”接著，當(dāng)我說(shuō)出：“數(shù)學(xué)王老師說(shuō)了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒(méi)有前途的”這句話后，媽媽來(lái)了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過(guò)這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕，積極思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇十六
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方式。
前言：
隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí)，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1．1教學(xué)方式單一：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡(jiǎn)單，大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩感，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。1．2較少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題。1．3缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)：教師在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)公式以及例題進(jìn)行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，卻并沒(méi)有針對(duì)課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固，隨著課程越來(lái)越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記，最終無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。
2．1有利于掌握學(xué)生心理特征：運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識(shí)量，通過(guò)將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。2．2有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一，課堂氛圍呆板，對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，例如在進(jìn)行圖形計(jì)算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時(shí)，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且，還對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著良好的作用。2．3有利于教學(xué)手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過(guò)將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的，而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn)，因此，運(yùn)用多元化教學(xué)的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段，并加以有效的利用，提升了自身教學(xué)能力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
3．1情境教學(xué)法的應(yīng)用：情景教學(xué)法能夠通過(guò)形象生動(dòng)的方式來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇，不過(guò)在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語(yǔ)言講述，來(lái)達(dá)到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的事件相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3．2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過(guò)相互配合、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果，例如：在求圓形的.面積教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工，也就是分別對(duì)圓形的直徑、周長(zhǎng)等進(jìn)行計(jì)算，求出各自的對(duì)應(yīng)值后，再進(jìn)行面積的計(jì)算。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3．3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過(guò)針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識(shí)鞏固等方式，進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過(guò)程中的載體，學(xué)生則為主體，通過(guò)適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn)，學(xué)生也可以通過(guò)積極地討論與研究，確定最終知識(shí)內(nèi)容。教師在過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助解決遇到的問(wèn)題即可。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)重點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知，所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時(shí)，一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
［2］石芳．小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討［j］．才智，2014，13：61．。
作者:孫麗霞單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校。
2024年數(shù)學(xué)論文六年級(jí)報(bào)告（實(shí)用17篇）篇十七
摘要：
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；邏輯思維；教學(xué)效率。
無(wú)論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實(shí)建造工作才能夠順利實(shí)行，否則一旦刮風(fēng)下雨，整個(gè)大廈就會(huì)倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長(zhǎng)。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時(shí)候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中融入生活化的場(chǎng)景，借助生活化的場(chǎng)景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場(chǎng)景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學(xué)生走進(jìn)視頻，以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學(xué)過(guò)程中我借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場(chǎng)景。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對(duì)不同類型的物品，將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過(guò)點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類，由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實(shí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證，學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長(zhǎng)。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過(guò)程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能夠達(dá)到社會(huì)的要求，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)的解答。通過(guò)我錄制的微課的幫助，學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過(guò)程中，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過(guò)自身的探究，挖掘相關(guān)知識(shí)的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫(kù)從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)不可替代的優(yōu)勢(shì)，就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫(kù)，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，每一個(gè)微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時(shí)間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對(duì)性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫(kù)，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù)，我每個(gè)月會(huì)做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過(guò)此類開(kāi)放式的微課學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化，每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，對(duì)已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。