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數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇一
摘要：數學教學在這個教學階段起著重要的作用，起著培養學生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術的不斷發展，將信息技術運用到小學數學教學過程中，符合目前教學發展的趨勢。有利于學生學習能力的培養，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學。將信息技術運用于數學課堂上，更能夠克服傳統數學教學的一些弊端，使數學教學變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術的運用不僅能夠創設有利于學生學習的學習情境，而且信息技術能夠搭建一個更加優化的平臺，為老師和學生提供一個有利于溝通交流的學習的平臺。
關鍵詞：小學數學教學；現代信息技術；學習情境；信息資源；教學模式。
一、運用現代信息技術創設逼真的數學學習情境。
小學數學教學中，老師可以利用現代信息技術創設逼真的數學教學情境，這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。對小學階段的學生來說，書上很多抽象數學符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生理解教學內容的'。這樣的一種教學方式能夠極大的激發學生學習興趣點，從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術運用到小學教學中，學生能夠在老師的帶領下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。在小學數學教學中培養學生創造性思維至關重要，不僅對學生數學學習有很大的好處，而且對學生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養學生創造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養學生的創造性思維能力，引導學生積極思考數學問題。老師不再是傳統意義上知識的傳授者，而且也是學生思維能力的培養者。老師在高中數學課堂教學中，要不斷對學生進行思維訓練，引領學生對數學問題進行思考。
二、運用現代信息技術提供豐富的數學信息資源。
小學數學教學中，老師運用現代信息技術提供豐富多彩的數學信息資源。小學課本上提供的知識有限，要將數學課程教好，僅依賴課本中的內容遠遠不夠。老師要靈活運用現代信息技術，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學。在課堂教學中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術。而隨著信息技術日益普及，很多學生都已經掌握的信息技術基礎運用，并且很多學生都喜歡用一些網上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學生布置一些作業，這樣做不僅可以讓學生通過學習找到樂趣，并且可以讓學生知道學習無處不在，課堂只是學習的一個場所，還有很多場所等待著學生自己去探索。
三、運用現代信息技術變革傳統數學教學模式。
小學數學教學中，老師可以運用現代信息技術變革傳統語文教學模式，調動學生學習的主動性、積極性。傳統語文教學中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統教學中，學生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態，學生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學生在學習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學生對老師的畏懼心理，不利于學生及時傳達自己學習中的困惑，對學習始終處在一種被動接受的狀態中。很多學生都會產生這樣一種心理，老師的教導聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學生有效的吸收、消化。信息技術的運用則打破了這種傳統的教學模式，學生有了更多自己的學習感受，變得更加主動學習，學習對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學視頻、通過信息技術平臺展示教學課件，學生更能夠從教學中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學習的過程中。
四、運用現代信息技術搭建良好的溝通平臺。
小學數學教學中，老師可以運用信息技術搭建良好的溝通平臺。在小學階段，正是學生充滿問題的階段，這一時期的學生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數學教學中重要的一環。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節課的教學內容，而且還要布置作業，回答小部分同學的問題。但老師難以回答全部學生的問題，這就需要借助信息技術平臺，在這一平臺中實現師生的溝通。通過信息技術平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現隨時隨地的溝通交流。
五、結語。
綜上所述，在小學數學教學中運用現代信息技術，是新課改背景下信息技術不斷發展今天的客觀要求。只有將信息技術引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師對教學中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學生更好的理解教學內容。小學階段的學生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉化為容易理解的內容，這就需要老師運用好信息技術，為教學提供更多有價值的材料。小學數學教學中信息技術的運用，不僅可以激發學生的學習欲望，而且老師可以利用信息技術平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學生學習。學生和老師的相處模式也在信息技術不斷發展的今天得到了質的改變，老師更像是學生的朋友、親人，這種關系更加有利于引導學生往正確的方向走。
參考文獻：
[3]朱小燕.運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率--也談現代教育技術在小學數學課堂教學中的運用[j].小學時代（教育研究），2013（02）.
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇二
（一）教師缺乏創新觀念或創新能力不夠。
一種情況是教師缺乏創新觀念，認為職業學校的學生只要能掌握知識就夠了.他們對數學的本質沒有一個正確的認識，沒有形成正確的現代數學觀，意識不到創新是數學發展的動力.同時，他們對當今社會對人們數學素質的要求也不甚清楚.另一種情況是，教師也知道創新在數學教學中的重要性，受傳統的影響，教師往往接受的是純理論性的數學教育，對于創新在教學中如何體現，感到無從下手.
（二）認為中職生數學基礎差不能創新。
一般而言，由于中職生數學基礎差，學習興趣也不濃，教師對他們的要求也不高，認為要求他們能夠創新是一種奢望.一般認為，學業成績越好，越能進行創造，如果成績不好則不能進行創造.實際上，創新與很多因素有關，并不僅僅依賴于個人才能.心理學家認為，人格因素與創新密切相關，而不是學業成績，只要有鍥而不舍的精神，勤于思考，能抓住本質的東西，同樣也能夠創新.對于中職生，他們在創新方面有著一定的優勢.他們思維活躍，善于聯想和想象，動手能力強，學習專業課時對數學有強烈的需求，這些都是創新的動力.
（三）學習規定的課本知識不能夠創新。
實際上，學習離不開創新，學習是一個創新的過程.課本上的知識雖然是前人總結出來的知識，但對于學生來說也是前所未聞的.凡是學生能產生自我的理解，產生新的想法，新的看法，都屬于創新.創新關鍵在于出新，沒有大小之分.數學學習的過程，實際上是一個創新的過程.
二、對中職數學創新教育的探索。
（一）培育適合創新人才成長的土壤。
“數學是人類悟性的自由產物．”（恩格斯語）數學創新需要良好的環境，如果思維受到壓抑就不可能創新.在課堂上，課堂氣氛要寬松活躍，學生在學習過程中才能夠自由活動，討論、發表見解，進行交流.在這樣的環境中學習，容易激發學生的創新欲望.要大力實行學分制，讓學生有多次選擇的機會.實際上往往有這樣的情況，學生剛開始可能對數學不感興趣，可是學生對專業課比較感興趣，由于專業課學習的需要，學生就會對數學產生一定的需求，這時就會產生學習數學的欲望.如果我們讓學生有多次選擇的`機會，學生數學學好了，反過來就可能促進專業課的學習，這樣就能形成良性循環，促進學生的全面發展.
（二）教師要轉變教育觀點，培養創新意識。
教師觀念的轉變是實施創新教育的關鍵.首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關系，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動．其次，要完成從單純解題到知識探索的轉變，解決學生學了知識不知道去運用，不知道怎么用的問題.第三，在教學中要有新的追求和開拓，要注重培養學生探索、進取、嚴謹、簡練的數學精神和數學地分析與解決問題的能力.
1.要有情境意識.德國的一個學者說過：“知識之與情境，猶如鹽之與湯.”中職生一般沒有一個好的學習習慣，對學習不感興趣，因此在上課開始的時候，要設置出好的教學情境，能夠一下子抓住學生的心，把學生組織到課堂教學當中來.這些材料要新穎活潑，喜聞樂見，易于使學生產生興趣.
2.要講究教學策略.要想達到理想的教學效果，學習方式必須適合學生，教學手段要既能體現教學內容，又能引起學生的學習興趣.例如，在學習等比數列時，可以先用多媒體向學生展示世界雜交水稻之父袁隆平在水稻田里搞科研的圖片，然后動態地展示袁隆平怎樣用一粒種子培育水稻種子的過程，最后讓學生分析這種超級稻需要多長時間可以大面積推廣.由于這個事例很貼近實際，具有一定的挑戰性，又能恰當地體現教學內容，很容易引起學生的探究意識和創新意識.
3.要體現學科的教育價值.在教學中，要培養學生的現代數學觀.通過組織小組活動，培養學生合作意識和人文主義精神，同時，使學生產生積極向上的學習態度.
（四）培養學生的應用意識。
數學的價值在于實用和它的精神追求，應用意味著創新.要關注現實問題情境，培養學生“數學存在于現實”的意識.一方面要引導學生關心數學與其他學科的關系，另一方面要讓學生知道數學與日常生活的聯系，積累數學在日常生活中應用的例子.在設計時，要注意結合學生的實際水平，起點要低，要分層次逐步推進.在內容方面，要注意結合正常的教學內容，應與教學內容有機結合，向“源”的方向展開，向學生介紹知識產生、發展的背景；也可以向“流”的方向深入，即教師可以引導學生了解知識的功能，在生活中的應用，引導學生在學中用、用中學.
三、小結。
總之，實行中職數學創新教育，要從學生的實際出發，立足于數學的學科特點，從激發學生的興趣入手，讓學生看到數學在現實生活中的價值，學生才會積極、主動地投入到數學創新教育當中去.
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇三
創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：
1.在教學目標上，做到“上不封頂”。
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住?，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。
“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。
2.在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。
創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的'。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。
一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；
四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇四
新的時代需要新的人才。要與國際形勢接軌，要在競爭激烈的現代社會步向領先，高素質的現代化人才是必備的人力資源。創新意識和競爭意識的培養是素質教育中一再被強調的重要環節，同時，人是社會動物，必須在群體中體現自身價值，而且只有將個體的力量聯合起來才能實現工作目標，也才能最大限度地發揮個體的潛能，這就需要人們常說的“團結”，也就是“團隊精神”。所以，怎樣將“創新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”結合起來貫穿于各個教育環節中，是一個很值得研究的課題。經過多年的實踐經驗，我覺得有效的方法是，在競爭中培養學生的創新意識和團隊精神。
一、競爭教育可以培養學生的創新意識。
當我們的社會一步一步走向現代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越認識到從小培養孩子的創新意識是促使他們成才的必由之路。
我們相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環節中以比較的方法，通過引發學生的好勝心和表現自我的欲望，激發他們觀察、思考、嘗試、創新等能力。在與同齡人的比較中孩子們可以感知周圍環境的平均水平，知道自己的優點和不足，從而產生提高自己的欲望。更有價值的是，與因教師或家長的要求而產生的學習欲望相比，學生因希望在競爭性的學習中取勝而產生的學習欲望更具有自發性，因而學生也更容易在其中表現自己的個性和創造力。只要教師在設計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現自我的勇氣以及創新的.意識和能力就一定能得到比傳統教育方式更大的鍛煉。
二、在競爭教育中同時培養學生的團隊意識。
曾經有人覺得在教育過程中強調和重視競爭會與我們一直提倡的團結精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單應該包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭。利用校、級、班、組等不同的組別，開展集體間的競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。
要在競爭中培養學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學生參與班級管理，讓他們在老師的指導入幫助下真正地當家作主。在讓學生自我管理的過程中，應注意分工明確、群眾監督，力求讓集體中的所有學生都找到自己在集體中的地位。
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數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇五
摘要：數學是與現實生活緊密聯系的一門學科，也是小學教育階段的一門重要學科，已成為當前教學改革的重要任務之一。為了充分調動學生在課堂上參與數學教學過程的積極性，教師應結合學生自身心理特征培養其競爭意識，確保數學教育取得理想的效果。本文就競爭意識在小學數學教育中的合理運用展開具體分析。
小學數學作為小學教育中的基礎性學科，旨在培養學生的自主學習能力和基礎的思維轉變能力，并且掌握一定的基礎數學知識。小學階段的學生在受教育過程中往往抱著“求知、摸索、思考”的心理學習數學知識。在小學數學課堂教學中注重競爭意識的培養，有利于通過學生之間的競爭活躍課堂氣氛，激發學生參與數學學習的積極性，有效提高數學教學效率和教學質量。
一、抓住心理特征，創造競爭氛圍。
許多學生都有著自己獨特的心理素質，教師可充分把握學生這一特征有效實施教學工作。比如對于想象力豐富的學生，可多設置一些巧妙的問題引導其思考；而對于好勝心較強的學生，教師應努力為其創造競爭的條件，使其在與其他學生爭論的過程中逐步提高自己的學習能力。如在講解長方形的周長時，教師告訴了學生長方形周長為18m，讓學生嘗試分配長方形的長度和寬度，并要求學生把自己想到的方案陳列出來。問題一提出，一學生提出“（4+5）×2=18m”方案可行，教師表揚了這位學生。這時其他學生似乎不肯服輸，立刻搶答：“（3+6）×2=18m也可行?！彪S后，（2+7）×2=18m、（1+8）×2=24m等多種方案被提出來。通過設計一個簡單的問題，在課堂上給學生創造了競爭的環境，促使不甘落后的學生參與到課堂競爭中，得到學生自主學習、獨立思考、互相進步。
二、巧施教學方法，激發競爭意識。
為了有效激發學生學習數學的積極性，教師應根據小學生身心發展特征，在數學課堂上適當開展學習競賽。由于在競賽中，學生受到強烈的好奇心和好勝心的驅動，往往喜歡爭第一，從而得到老師的贊揚。因此小學生在競賽條件下比在平時正?；顒又型?，提高了學習興趣和克服困難的毅力。當然，要想全面培養學生的競爭意識，教學中精心設計問題顯得尤為重要。在設計數學題目時，教師可通過拓展例題形式，規劃學生的競爭方式，確保例題的趣味性，給學生提供廣闊的思考空間，為往后的競爭學習創造有利條件。教學中可以組織各種比賽，如“比誰算得快又準”、“看誰的解題方法更巧妙”，“比誰的解法多”等，都能使學生各盡所長。對于教材中簡單的幾何圖形，教師可以靈活運用各方面的'教材為學生創造競爭條件。比如：講解長方形時，教師可以要求學生觀察教室內有什么物體與長方形相似，讓學生搶答等，使沉悶的課堂變得生氣勃勃。比賽形式多種多樣，可以全部競賽；可以分小組比賽；可以分男女同學比賽；也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教學先按男女同學分為兩個組，然后精心設計一些數學式子，鍛煉學生的思維能力。當講到加、減、乘、除算術題時，教師給出24×18算術題，并讓a、b兩組的學生快速解答，盡可能從多個角度解題。a組立即給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法；b組在a組的基礎上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案，由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識。
三、分組合作，促進競爭。
一個合理分組、分工協作的學習小組,，往往能更好、更快地完成合作任務。然而在合作學習中，為了使每個成員在合作中都能體驗合作成功的喜悅，合作小組的組建顯得很關鍵。教師在教學中可以多采取競賽的形式上課。比賽形式多種多樣，可以全部競賽，可以分小組比賽，可以分男女同學比賽，也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教師先按男女同學分為兩個組，然后精心設計一些數學式子，鍛煉學生的思維能力。當講述到加、減、乘、除算術題時，教師給出24×18算術題，并讓a、b兩組的互相討論并解答，盡可能從多個角度解題。a組給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法；b組在a組的基礎上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案。接著教師可以根據合作內容的難度，隨時進行調整，讓每個學生都能得到表現、鍛煉和提高。由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識，同時也豐富了數學知識的教學。
四、師生互動學習，創設競爭情境。
師生互動學習能夠使師生之間默契配合以共同完成教學工作。只有使學生感受到“活躍式”教學帶來的樂趣后，他們才會全身心地投入到數學學習中。如在教學“圓柱的側面積公式”時，先讓學生嘗試自己操作展開圓柱的側面，看看是什么圖形，大多數同學按照課本那樣沿圓柱的一條高線展開得到一個長方形。而有的同學卻有爭議：在圓柱的兩底面圓周上各任取一點，沿著這兩點作直線，展開得到一個平行四邊形。這個想法有新意。這時，又有一位同學說：展開得到一個正方形。此時教師及時表揚學生動腦思考，想法新穎。接著繼續提問：那么什么樣的圓柱體側面展開得到一個正方形呢？學生頓時思維活躍起來，把課堂學習活動推向新的高潮。最后，同學們不難發現，不論展開后得到什么圖形，圓柱的側面積都等于底面周長乘以高這一原理。這樣教學使學生充分開動腦筋，不僅使學生主動獲取知識，還提高了學生的學習興趣。師生互動學習交流調動了學生參與競爭的積極性，培養了學生的競爭意識，提高了學生的學習效率。總之，在小學數學教育中注重培養學生的競爭意識有利于激發學生積極性，提高課堂教學效率。教師應充分結合學生的心理特征，巧妙設計課堂教學內容，保證良好的教學質量及效果。
參考文獻：
［1］張彥飛.淺談數學教學中創新思維的培養［j］.課程教育研究，（11）.
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇六
[摘要]隨著社會經濟的進一步發展，各企業對社會人才提出了更高的要求，這在一定程度上促進和深化了教育改革。主要從數學應用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數學教學觀念、數學應用意識有助于更好地實現和構建高職數學教育教學意圖、數學應用意識有助于更好地實現高職數學教育教學人才培養目標三個方面詳細地分析和研究了數學應用意識與高職數學教育教學。
作為一門基礎性學科，高職數學在很大程度上影響著學生的專業課程學習，它不僅是學生完成專業學習的工具，而且在學生處理專業問題的時候還會產生積極的作用，這就是數學應用意識在高職數學教育教學中所起的作用。但是就當前高職數學教學實際情況來看，在整個教學過程中還沒有受到足夠重視，這主要是由于受到我國整體教育大環境的影響。
一、數學應用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數學教學觀念。
在實踐生活中，人們對周圍事物所形成的認識集合體就是觀念，觀念能夠在人們分析、總結、實踐、計劃、決策等活動中產生引導作用，在正確的觀念下，人們所做事情的正確性自然也能夠得到進一步提高。一直以來，在數學教育中都堅持以數學知識為基礎的教學思想，而在這一思想基礎上形成的教育教學觀念特點是“知識本位”[1]。在這一教育教學觀念下形成的教學模式大多都是應該如何向學生傳授數學知識，而不是從專業需求方面來考慮教學方法。這雖然能夠獲得一定的教學效果，但是從整體上來看，在專業問題解決的過程中難以起到實質性的作用，進而導致難以滿足社會人才需求。而在數學應用意識中，就會將學生社會職業勝任力的提高作為教學觀念中的基本目的。教師在制定教學方案、選擇教學內容的時候，需要將提高學生數學方法、技術、知識等能力作為最終目的，積極改進和完善原來的教育教學觀念，進而創新教學模式，這樣才能夠真正提高學生的數學應用意識。
二、數學應用意識有助于更好地實現和構建高職數學教育教學意圖。
數學教育教學意圖指的是通過向學生提供豐富的學習機會和學習材料，幫助學生獲得與專業相符合的數學能力。在不同的教育教學意圖下，所產生的教學效果也必然會存在較大差異，因此在高職數學教育教學中構建教育教學意圖具有重要作用。其中，在構建教育教學意圖的時候，需要與高職院校人才培養目標保持一致，需要根據專業基本需求和學生的實際情況來設定預期的教學能力[2]。在高職數學教育教學中的數學應用主要包括實用、應用、創新幾個方面，其中實用指的是引導學生利用自己所學知識和技能來解決實際問題；應用指的是學生能夠根據相應的專業知識、模型解釋、基本結論來處理相應問題；創新指的是學生需要具備一定的具有創造性、新意的行為能力和精神意識，并且在分析問題的過程中還能夠提出創造性的意見和建議以提高處理質量[3]。對于這三個要求來說，它們不僅僅相互依存，同時也相互獨立，教學意圖的針對性和目的性都大大增強。
高職院校的辦學方向是由社會需求決定的，而人才培養目標受到辦學方向的影響。其中在《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職高專教育人才培養中需要始終堅持黨的'基本路線，適應第一線服務、管理、建設、生產需要，并注重德、智、體、美全面發展。由此可以看出，在高職院校教育教學中，需要將培養應用型、適應社會發展需求的人才作為首要任務和基本前提，細化教育目標和教學內容。而且對高職數學教師來說，需要將人才培養目標在自己的教學中凸顯出來，并強調“應用性”，將高職數學教育教學和人才培養目標之間的關系理清，同時還需要充分認識到在高職數學教育教學中“應用性”的重要意義和作用[4]。
總的來說，高職數學教學作為高等教育中的重要組成部分，是傳播數學知識和數學思想的主要載體，同時在不同的專業中也強調對數學教育教學意識的應用。因此，在高職數學教育教學中，需要充分認識到數學應用意識的重要性，這對深化教育教學改革也具有重要的意義和作用。
參考文獻：
[3]徐梅.數學應用意識與高職數學教學的結合研究[j].才智，（6）：114.
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇七
隨著城市化進程的迅速發展，除了經濟增長突飛猛進，產品技術日新月異，城市環境卻遭受了前所未有的干擾和破壞。表現為原本的生態系統失衡，空氣、水源與土壤受到了浪費和污染，生物種類銳減，綠地面積在城鎮的不斷擴張下被擠壓，沙塵暴、霧霾等惡劣天氣發生率大幅增漲，溫室效應造成全球變暖，從而加劇了冰川的融化速度，人們對于科技的依賴程度與日俱增，“城市病”對城市居民的身心健康造成隱患。不僅人們的生存環境發生惡化，快節奏的生活方式也給人們的內心帶來巨大的壓力，居民生活品質得不到改善。在這種大背景下城市居民逐漸意識到維護環境的重要性，對于城市綠化倍加重視，希望通過完善的園林管理實現城市綠化效果，實現保護生態環境的愿望。
1.2弘揚人文精神，體現藝術審美要求。
城市綠化與人們的生活息息相關，城市綠化中的園林藝術積累著長久以來中華民族傳統文化的成果，通過一個城市的綠化表現能夠直接感受到本地區獨特的自然景觀和人文面貌，在城市綠化中對于具體選用的綠化材料絕大多數直接來源于園林之中，包括花木和山石等等，依托合理的園林管理能夠篩選出更具當地特色的綠化資源，經過園林設計和周密的施工計劃和安排，能夠使城市綠化更具獨特性和深刻內涵，甚至于使出色的城市綠化成為城市招牌。而這些城市綠化理念的實現，脫離不了園林管理的跟進。只有通過有效的園林管理，提升園林綠化設計水平和施工技術含量，才能夠使城市綠化顯現出兼具人文情懷和當地風俗的更高層次，滿足人們更高層次的精神需求和藝術享受。
1.3立足長遠發展，提供日常維護。
城市綠化并不是一個已經成型的模板，而是一個動態的過程，一個長期的工程，無論是植物后期養護，還是涼亭、園路等設施的維護，都需要穩定持續的園林管理給予長期的支持。綠化植物對于環境變化較為敏感，當氣候變遷或者生長環境惡化時，綠化植物將隨之做出反應，比如枝葉干枯等問題，植物問題可以成為環境監測的參照，揭露城市綠化工作中存在的漏洞和接下來要面對的綠化方向。此外綠化植物常常要面對病蟲害的威脅，必須通過嚴密的園林管理體系及時捕捉這些損害城市綠化效果的嚴峻問題，通過科學策劃和合理組織，指揮園林管理者及時解決綠化中的難點問題。
1.4園林管理奠定城市綠化基礎環境。
對于城市綠化，植物花木、草坪灌木等的栽培養護是建設過程中必不可少的.要素，植物花木的種植養護是園林管理工作的重點。完善的園林管理能夠在改善城市局部氣候、優化生活環境、降低汽車尾氣排放危害等關乎城市綠化的難題中，發揮重要的改進作用，幫助城市綠化解決初期的環境基礎問題。
1.5園林管理為城市綠化提供資源供給。
城市綠化的最基層單位即園林苗圃。園林苗圃作為城市綠化苗木供給來源，好比城市綠化建設的“大本營”，缺少了有序的園林管理，想要園林苗圃提供數量充足、種類豐富、質量優良的綠化所用植物是無法達成的，從而阻礙了城市綠化建設進程和效果。只有建立健全完善的園林管理體系，尤其是優化園林苗圃管理，才能夠使園林真正成為城市綠化里的豐厚“補給庫”和穩定的“加油站”，充分促進城市綠化在拓展環境美化面積、拓展綠地覆蓋率等方面發揮特殊作用，為城市生態圈建立一道堅實的屏障。
2改進園林管理工作的措施。
城市綠化將完善城市生態環境建設，優化人文居住條件，實現城市的可持續長遠發展，依托花木的裝點種植和景觀設施的布置。園林管理作為城市綠化的重要供給，標準化的質量管理體系，才能滿足城市園林綠化建設的需求。
2.1科學定位園林管理，強化其在城市綠化中基礎作用。
園林作為一項帶有服務色彩的特殊產業形式，應向標準化、特色化深層次方向發展。通過科學的園林管理，保證苗木數量和種類符合需求，綠化工具規格達標，提高人員素質、技術水平，為城市綠化提供堅強后盾，滿足城市綠化需求，真正發揮出園林管理在城市綠化工作保障作用，為城市綠化項目實施給予支持。
2.2長遠規劃園林管理，保證城市生態的良性循環。
園林管理在城市綠化過程中應當建立長遠規劃，如苗木引種計劃，病蟲害防治計劃、橋路面養護計劃、低成活率植株的及時補種計劃等。同時認真落實短期計劃，將苗木銷售作為動態經濟回流來源，要積極發展多種經營，持續提高自身實力，加強園林綠化建設成效，進而實現城市綠化生態圈內的良性循環。
2.3探索園林管理的創新途徑。
在科學技術日新月異的新時期，園林管理也應當積極參考先進的管理經驗，從現代企業管理理論中尋找啟發，積極探索園林管理的創新途徑。同時對于未來的發展應當增長技術改進上的資金投入支持力度，注重新的綠化植物品種培育開發，同時研發無公害農藥，在降低農藥污染副作用的同時增強病蟲害防治效果，對于新的種植技術和施工方法可適當拓展試用力度。
3結束語。
為滿足城市日益拓展的大幅綠化建設的需要，應當正視現狀，結合各地區具體情況，依托完善的園林管理體系，更好的發揮其城市綠化建設中保護生態環境、實現人文精神和藝術審美享受、為城市綠化提供資源供給和日常養護等重要意義，力爭在打造生態文明城市和和諧社會的建設中貢獻出應盡的職責和力量。
參考文獻：
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數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇八
1.依據每個學生的特性挖掘他們的興趣。
學生的興趣是挖掘他們創新思維的重要出發點，創新的途徑中需要興趣作鋪墊。在初中數學的教學中，要善于發現學生的特點，結合學生的興趣，有效地引導學生探索問題、討論問題，允許他們在不違反原則的情況下犯錯誤、修正錯誤。抓住初中學生這個年齡段好奇心強的心理，讓其自發地去學習，讓潛能成為本能，從而達到激發學生創新意識的目的。在教學上恰如其分地引導學生的興趣和對問題的求知心理，引導學生因興趣而學習，因好奇而提出問題，自然而然地去解決、去創新，拓寬學生的思維領域，長此以往，形成習慣，學生的思維靈感漸漸被開啟，從而能更好地促進學生綜合素質的提升。
2.注重解題教學，開拓創新思維。
創造性思維是人們創造性解決問題途徑中所特有的思維習慣。它能有效地披露事物的本來面貌以及內在的聯系，同時可以產生新的思路及想法，并可以提出對事物獨特的見解。學習數學的最終目的是讓學生能學以致用，將在學校所學到的知識運用到日常生活中，從而達到學習是為了解決一個又一個的難題，同時對自己的素質修養也是一種提升。故通過解題教學，在學生能操作基本知識、基本方式、基本技術的情況下，要學會高角度、高思維地去發現問題、剖析問題、制訂方案、執行實施，鍛煉他們解決問題的動手能力，開拓他們的創新能力，使他們集敏銳的洞察力、創新性的憧憬、豐富的.知識結構及獨特的靈感等思想素質于一身，在解決問題上指引學生脫離千篇一律、照本宣科的陋習，發揮自身的優勢，打破常規，將學到的知識與出現的問題緊密地糅合在一起，這就是思維提升的體現，也是創新思維的開啟。
3.樹立正確的價值觀，牽引學生的創新好奇心。
初中時期的學生正處于性格張揚的階段，攀比心、好奇心很突出，根據個人情況使用不同的方式引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。學生犯錯誤時，正確的教育很重要，以多鼓勵、講解、引導為佳，切不可過度批評、訓斥、遏制，不要讓學生出現抵抗心理。
二、若想做好創新教育，意識是基礎。
創新意識是指：對大自然的事物存在疑惑，從而激發自己的求知欲，不斷地去探索、去思考，從教學的立場發現問題、探索問題，并進行思考、研究。教育本來就是一個創新的過程，尤其是初中教師，首先自身要端正對創新的認識的誤差。初中這個特殊時期的學生，老師要多營造合適的機遇讓學生感受到成功帶來的動力，從而對自己、對學業有沖勁，所以正確的價值觀，對培養學生的創新思維是非常有利的。創新教育是在不脫離教材的準則下而去創新，不是讓學生隨心所欲又或者根據自己的臆想對事物定論，完全脫離實際。創新是在不脫離主題的新發現、獨特的洞察力以及不同的高度不同的立場。教師的創新意識，要改變自古以來教師與學生的陳舊思想，在轉變身份、角度、立場上創新，從而在看似普通的事物中發現與眾不同的價值。
1.優化創新，在實踐中不斷地完善創新。
激勵創新意識。初中學生對新事物有很強的求知欲，對任何事物都充滿了好奇，對每件事情都追根究底?！芭d趣是最好的老師”這句話很適合初中的學生，處于這種狀態下的學生就需要教師正確的引導，讓學生自主地發現問題，從而激勵他們的好奇心，迫使自己去思考、解決問題。實驗也表明：個人的興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開始，也是對今后發展的一種磨礪。培養學生的創新能力。教師作為主導，在向學生傳授知識的同時，營造輕松愉快的課堂氣氛也很重要，要與學生加強互動。在向學生傳授新知識的時候，要根據每個人的性格特點，以初中學生的興趣為突破口，正確引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，最大限度調動學生對學習的積極性。教師要啟發學生發現問題、解決問題，根據每個人的性格特點，對其運用不同的方式方法，激起學生對學習的熱情，誘發他們的好奇心、求知欲，盡可能地讓學生自由發揮。
2.勉勵困惑，激勵進步。
“智者問得巧，愚者問得笨。”———陶行知。顧名思義：有智慧的人詢問問題都講究方式，愚蠢的人不注重問題的多角度性，一概而論。也充分體現了“問”確實是一門學問。很多教師在傳授新知識的時候，會讓學生提前預習，把存在的疑問記錄下來，下次上課時先讓學生提出自己的疑問，了解學生的思維難點和心理問題。教師利用重點講解矯正學生的疑問，這樣有利于學生思想健康發展，有利于學生綜合素質的發展。授課時要鼓勵學生提問，讓學生與學生之間互動，教師與學生之間互動，學生可對討論作總結，教師再最后總結。不同思維，提出來的問題也會不同，從多個角度才能把問題分析得更全面。鼓勵很重要，能很大程度地提高學生學習的積極性，對自己增添信心，遇到問題變被動為主動，避免學生不敢提問、不敢回答的現象，有利于學生思想的健康發展。
三、小結。
總而言之，初中數學教師在授課時可圍繞“興趣是關鍵、興趣是前提”，激發學生的創新能力，授課前做好充分的準備。45分鐘的課堂輕松愉快而又不失工作效率，我想這就是一個教師最大的成功。
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇九
（一）優化學生創新心理。
初中生由于自身生理特點，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點進行有針對性的教學，引領其去發現問題，激發其學習興趣。在教學的過程中，教師應當采取一定的方法，讓學生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學生自己發現學習的樂趣。例如，在教學的過程中，教師應注意知識點的導入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導入法或者興趣式導入法這一類可以激發學生創新心理的導入方式，使學生對知識點有一個更深的印象。此外，教師還應當營造良好的學習氛圍，不應當急于告訴學生正確答案，不要急于批判學生，而應讓學生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發展創新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學生正確答案是什么，而是引導學生如何解決問題，如何讓學生具備獨立學習與解決問題的本領。
（二）鼓勵學生多多提問。
古語有云：“人才有高下，知物由學。學之乃知，不問不識?！睂τ趯W生來說，發現問題是其獲取知識的第一步。在通常的教學模式中，教師一般都會要求學生先預習。在預習的過程中，學生必然會對某些知識點存有疑問，然后學生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會獲得良好的學習效果。因此，在課堂上教師應當積極地倡導學生提問、鼓勵師生討論、共同探索問題。學生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學生開始用自己的思維方式去發現問題。在站起來張口提問的過程中，學生自身的語言表達能力也得到了一定的鍛煉。
二、學生創新興趣是關鍵。
對于初中學生來說，只有激發了他們獲取知識的欲望才能正確引導他們的學習。因此，教師要想將創新很好地應用于數學教學中，首先就要激發學生的創新興趣。
（一）因材施教——發展創新興趣。
興趣是學生積極主動求學的關鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學習數學的興趣呢？此時，我們就應當考慮到學生的自身特點。十歲出頭的學生對于這個未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學時對知識的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識。因此，教師此刻就應當發揮自己的優勢，去激發學生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學習中去。教師要開發學生的無限想象力與創造力，注重學生個人能力的發展，努力培養學生良好的學習習慣與學習方法。
（二）解題教學——發展創新思維。
創造性思維不僅是人類特有的創造性的思維活動，也是區別人與人的關鍵。有創造性思維的人往往不局限于現有成果，而是另辟蹊徑。數學的教學目的是讓學生自主解決數學問題。在這個過程中，學生思維能力也就得到了鍛煉。因為在解題的過程中，學生在掌握基礎知識和基本方法的前提之下，可以從多個角度去看待問題、解決問題，創新思維能力也在這個過程中得到了培養。創新思維的培養對于學生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質，還能夠幫助他們在解決問題時獨立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規、積極辯證，能使學生通過多種途徑探究問題的本質，從而獲取更輕松簡捷的數學問題解決方案。
（三）正確引導——培養創新興趣。
對于個性張揚、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點也是教師在教學中應當注意的關鍵。這個時候的學生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應當采取“懷柔政策”。對于學生的低級錯誤，教師應當耐心地加以指正，不應當急于批評與糾正，而是讓學生自己在學習的過程中感受，自己發現問題并找到正確的做法。教師要幫助學生樹立自信，讓學生在學習的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發他們的數學學習興趣。簡而言之，在初中數學教學的過程中，教師必須去激發學生的創新興趣，培養學生的創新思維，并充分利用有限的教學時間與教學資源去創造無限的教學價值。教師要把素質教育的要求充分體現在實際教學工作中，從而全面培養學生的創新能力。
作者：傅麗單位：江西省分宜縣第三中學。
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇十
數學教學是學生邏輯思維、抽象思維發展的重要過程，是學生構建自身知識體系，理解掌握知識，運用知識的重要過程。因此，在數學教學中進行創新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學生，如何提升學生的創新意識，這都需要教師進行創新教育。但是在當前的數學教學中，創新教育的開展還存在一些問題，制約著創新教育發揮其重要的作用。本文將對創新教育的影響因素以及重要性進行研究與探討。
一、數學教學中開展創新教育的影響因素。
1.課堂教學氣氛比較沉悶。
由于長期受應試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，學生的學習處于壓抑、束縛的狀態，課堂教學氣氛非常沉悶，學生缺乏學習興趣，對自己內心的想法也不積極主動地表達。同時，教學手段、教學形式單一，造成了課堂教學的沉悶。
2.課堂教學結構不利于學生自由地學習與表達數學是非常關鍵的學科，教師、家長往往比較注重學習成績的提高，忽視學生綜合素質與創新能力的提升。教師為了提升學生的學習成績，忽視教學結構的創新，在教學中恨不得將所有的知識都傳授給學生，忽視學生學習需要自由思考的時間與空間，忽視學生學習的主體地位，不利于學生創新能力的提升。
在數學教學中進行創新教育，有利于將學生的學習從被動狀態逐漸轉化為主動狀態，從教學手段、教學形式上進行創新、更新教育教學的理念，激發學生的求知欲，將學生的好奇心逐漸提升為求知的動力。同時，創新教育的實施，有利于發揮學生在課堂教學中的主體性，有利于學生在課堂教學中最大限度地發揮自身的作用。創新教育的實施，有利于調動課堂教學的氣氛，建立和諧的師生關系，激發學生的學習熱情。
2.有利于提升學生的創新能力。
實施創新教育的根本目的就是要提升學生的創新能力，發展學生的創新意識，促進學生身心綜合發展，提升學生的創新素養。在數學教學中，教師需要結合新課程改革的理念，與學生之間加強交流與合作。在具體的教學中，教師要從學生的思維方式出發，引導學生從全新的角度思考問題，對新出現的問題進行解決，提高學生學習的靈活性。教師還可以利用多媒體教學這種全新的教學手段，結合教學內容的特點，創新教學情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性與主動性，潛移默化地培養學生的創新意識。同時，多媒體教學這種全新的教學手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結合在一起，集中學生的注意力。在教學中，一些難以操作的數學細節可以清晰地展現在學生面前，符合學生的.學習需要，有利于學生用更廣闊的思維思考知識，提升學生的創新思維。因此，創新教育的實施，有利于激發學生的創新意識，提升學生的創新思維，提升學生學習的積極性與主動性。
3.數學教學中的創新教育，符合社會對人才的要求。
數學教學中進行創新教育，有利于提升學生的數學學習能力，甚至有利于其他學科的學習。數學學習能力的提升，有利于學生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學習具有關鍵的作用，對學生以后的學習也具有重要的影響，在以后的學習、工作與生活中，這些能力都會促進學生走向更高的層次。當今社會發展的核心力量就是創新，創新教育培養出來的學生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發揮出自己的創新能力，也有利于社會的前進與發展。
創新教育對學生的創新思維、創新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學生綜合素質的重要組成部分。創新教育有利于學生身心健康的發展，有利于學生綜合素養的提升，有利于逐漸提升教學質量?？傊?，數學教學中的創新教育具有十分重要的作用。創新教育對于激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，激發學生創新意識，提升學生創新能力具有重要的作用，還有利于推動教育教學改革。教師應該多層次、多渠道地發展創新教育，樹立全新的教學理念，提升課堂教學的效果。
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇十一
1．教學目標。
2．教學內容。
3．教學對象。
2．教學方式守舊枯燥。
3．師生之間缺乏交流。
三、初中數學教學的創新策略。
1．培養學生學習興趣。
2．開展教學手段創新。
3．促進師生互動交流。
4．培養學生自主思考能力。
5．開展教學評價創新。
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇十二
一、數學實驗教學。
所謂數學實驗，是為了提高學生學習數學的積極性與應用意識的一種教學手法，培養學生運用數學知識去解決實際問題的能力。而現代教育技術則是以計算機為核心，采用科學的手段與方法，將信息技術完美的融入現代化的教育教學當中，實現現代化教學的理論與實踐，在數學實驗教學中作用明顯。傳統的數學課堂教學中，學生多數都是以理論知識學習為主，很少有機會參與數學相關的實驗與活動。多媒體技術的使用，克服傳統數學課堂教學中存在的諸多技術難題。在傳統的數學課程教學中，思維材料的缺乏是最大的難題之一，而多媒體的存在，可以為學生提供一個理想的數學實驗空間，不僅能夠滿足數學實驗教學的基本要求，也能方便教師創設富有啟發性的教學情景。
2.教學實例分析。
在數學課堂教學當中，越是抽象的知識就越難理解。數學實驗教學可以使抽象的知識具體化，有助于學生的理解與吸收。教學案例：《線段、射線、直線》教學該課程的實驗教學中，我們可以借助現代教育技術中的多媒體技術來輔助教學。首先，在屏幕上出示一組線段與直線的圖形，讓學生根據所學的知識進行判斷。其次，再將線段進行無限制的勻速延伸，使學生通過動態的圖像來感受射線是如何形成的。多媒體技術的使用，使得復雜的信息變簡單，使學生對相關知識更好的吸收與理解。
現代教育技術是開展數學實驗教學的'基礎，而多媒體技術作為現代教育技術的一種表現形式，不僅可以使數學課堂教學變得生動有趣，還可以將抽象的數學知識變得更形象、具體，便于學生理解與吸收。數學實驗教學與傳統數學教學的區別便在于教學理念以及教學模式方面的改變。在傳統的數學教學中，教師主要以板書為主，口述為輔，采用灌輸式的教學方法，使許多學生養成了獲取現成知識的壞習慣，降低了學生的自主思考能力。數學實驗教學增加了學生參與數學實踐與活動的機會，使學生親身感受數學這門學科的魅力，積極主動的學習數學相關知識。悄悄的為我們的教學帶來了重要的改變：
1.教師教學理念的改變。
數學實驗教學開展以來，傳統數學課堂教學在教學理念上發生了巨大的變化。課堂教學的核心已經從教師轉移到了學生的身上，教師可以利用多媒體技術等現代教育技術，充分發揮學生的創造力與想象力。在傳統的數學課堂教學中，學生只是被動的學習教師傳授的知識，實驗教學將學生從知識的“接收者”逐漸的變為了知識的“探索者”。這種通過參與數學實驗活動學到的知識，比單純的接受知識的效果要好很多。在不斷的猜想、驗證、分析、研究、探索的過程中，學生的創新思維能力以及自主學習的能力的都得到了顯著的提高。
2.學生學習模式的改變。
數學是一門抽象性的學科，需要學生在學習的過程中擁有一定的邏輯思維能力，尤其是幾何類知識的學習，還要求學生擁有一定的空間想象力。然而，數學實驗教學縮短了數學與學生之間的距離，使數學知識變得相對容易理解。在大眾的認知里，數學是一門及抽象又嚴謹的學科，入門很難。而現代教育技術的運用，有效的解決了這一問題。在改善傳統教育模式的情況下，開發出一種全新的學習模式，即“問題情景———數學實驗———課堂交流———課堂操作練習”。這種學習模式是采用建立情景的方法，為學生設計一個虛擬的情景空間，讓學生展開數學實驗，通過實驗的分析與課堂的交流，加深學生對知識的理解。
隨著科學技術的不斷發展，現代教育技術在數學實驗教學中的運用，進一步加強了數學實驗教學的趣味性與可操作性，使學生對數學的學習更感興趣。在數學的課堂教學中，有些知識并不是通過老師傳授或得出的，而是要經過不斷地推導、分析才會有所收獲。關于這部分知識的教學，學生再使用現代教學技術進行自主學習就會顯得十分吃力，通過教師的講解才能使學生更好的領會這部分知識的精髓之所在。在實際的教學中，我們還是應當尊重學生的主體作用，以教師主導課堂，根據教學的內容，合理的選擇教學方法，充分發揮現代教育技術與傳統教育技術各自的優勢，促進二者的有效結合。
四、總結。
綜上所述，數學實驗教學是提高數學課堂教學質量的有效途徑，現代教育技術在數學實驗教學中的應用，提升了學生對數學學習的興趣，提高了數學課堂教學的效果。在未來的教學過程中，不僅要重視現代教育技術在數學實驗教學中的作用，還要總結現代教育技術與傳統教育技術各自的優劣，根據教學內容選擇最為合適的教學方法。
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數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇十三
興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生獲取知識，形成技能的重要動力。而現代教育技術的一個很大的優勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學習者提供多樣化的外部刺激，創設多元化的教學情境，有利于激發學生的學習興趣，為其創造精神的培養提供良好的條件。例如，在教學“分類”這一課時，教師可用電腦設計超市中零亂的貨架，讓學生進行調整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學，豐富有趣的畫面一下子就激發了學生的學習興趣，學生爭搶著發言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創設的情境有效激發了學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到了學習的全過程中。
二、借助電教手段，突破重難點。
重難點能否突破是一節課能否成功的關鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態中，學生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態效果將圖示演示出來過程，這樣學生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學內容。例如，在教學“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進行演示，這樣學生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的`底和高的關系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學能夠使學生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學生帶進一個充滿數學美的境地，鮮明的色彩、規律的線條、巧妙的轉化，都能產生一種完美的視覺效應，能使科學性與藝術性和諧統一。
三、借助電教媒體，提高教學效果。
傳統的教學中教師會將大量時間花在數學概念解釋、板書、作圖等方面，學生的練習時間和實踐時間極少，而經過多媒體優化的課堂教學呈現的信息量更大，更直觀、形象，易于學生理解和接受，能夠整體提高課堂教學效果，減輕教師的教學負擔。例如，“認識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學中可將這六幅圖以動畫的形式出現。這樣，學生在看動畫過程中既能鞏固前面所學的知識，又能加深了對時間的認識，而且能使學生將生活與實踐結合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學效果。
四、借助電教反饋，優化課堂練習。
在教學過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學生的學習信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準確地了解學生的學習情況，有助于加強教師教學的針對性。練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發展學生智能的重要手段。優化課堂練習是優化課堂教學的重要環節，也是減輕學生課業負擔，提高教學質量的有效舉措。練習形式新穎、生動、有趣，可以充分調動學生學習的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習增添趣味性，使學生有完成練習題的強烈欲望，從而有助于練習效果的強化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習設計中，用森林王國的小兔子引出練習題，并在學生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學生。這樣，能使學生對練習產生濃厚的興趣，且會主動參與到學習活動中來。
總之，電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創設教學情境、渲染氣氛，它突破了傳統教學媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現給學生，它的表現能力強，能很好地激發學生的學習興趣和熱情。適時有效地應用電教手段，在一定程度上，能節約教學時間，提高教學效率，使數學教學能收到事半功倍的效果。
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇十四
【論文摘要】:本文介紹了現代教育技術的概念，在探討現代教育技術在課堂教學中的應用的同時對其應用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學改革的工作人員起到一定的參考作用。
隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步。現代教育技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大的激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優化教學過程及提高教學質量的目的。
現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。
現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發學生的學習興趣。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的`同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。
現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境以及通過信息網絡實現的靈活宜動的現代教學系統。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到提高學習效果的目的。
2.1多媒體教學。
多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態。
另外，多媒體教學的交互性還有利于發揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環境中，學生可以根據自身的學習基礎和學習態度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。
2.2多媒體技術與網絡技術結合。
通過教學網絡，授課教師可以通過網絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內容上傳至主服務器，然后學生可以上網瀏覽自己所學課程的相關內容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。同時，學校網絡與因特網連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現遠程多媒體教學，這不但實現了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節約學校的資金，充分挖掘現有教學資源的潛能，合作教學還能充分發揮出各個學校的優勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。
3.1對課堂教學的推動作用。
3.1.1激發學生學習興趣，現代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。
3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網絡技術發展到今天，已經成為了信息傳播及承載的主體，現代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網絡上的教學資源，極大的豐富教學內容，擴大教學容量。
3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。
3.2.1為技術而技術，在教學過程中，部分教師只是將傳統“板書”內容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。
3.2.2忽略了教師的主導作用，教師在教學過程中僅僅是“用”了現代教學媒體，沒有對傳統的教學模式進行改革，在教學過程中只是充當了計算機的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導作用沒有發揮出來。
3.2.3忽略了學生的主體地位，教學活動中學生應該是永遠的主體，但是在實際的教學活動中，教師僅僅是利用現代教學媒體播放教學資料，忽略了與學生的交流，不但沒有提高學生的學習興趣甚至還使得其與學生的交流更少。
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇十五
1.1電子傳感器的表現特征。
電子傳感器主要是通過電子技術對設備進行檢測的裝置,將電子傳感器安裝到電氣系統中,能夠對設備運行狀態進行動態的監管,并將監測信息通過電子信號的方式進行傳遞,在實際使用過程中的主要特征包括以下兩個方面。
1.1.1電子傳感器的數字性信號傳播特點。
電子傳感器的應用主要是以電子科技與網絡技術為主導的,因此,數字性是傳感器的主要使用特征。近幾年,電氣系統設備不斷進行更新換代,使得技術部門對監測技術的要求逐步提升。在此基礎上,電力單位通過引進數據信息處理技術以及網絡信息資源平臺的構建,進一步提升了電子傳感器的實際使用價值。具體來講,新型電子傳感器通過對電氣系統進行數據信息的全面收集、記錄,對設備運行的狀態進行監控,然后將觀測數據轉化為電子信號,通過信號接收、發送端口,進行信號傳輸,實現自動檢測、全方位控制的管理目的。
1.1.2電子傳感器信號傳播的安全性。
由于電子傳感器具有以電子信號傳遞為主的信息輸送特點,因此,保證信息接收、發送的安全性,是監測系統的另一個重要特征。傳統的電力管理系統通常沒有專門的監控調度設備,這在一定程度上增加了電力設施管理的難度,降低了系統運行的安全防護保障,使得故障問題頻發。在此基礎上,配置電子傳感器不僅可以通過在線監測對電力系統進行自動化管理,還可以進一步加強信息傳遞的安全性,保證調度系統的穩定運行。
1.2在電氣系統運行中配置電子傳感器的重要意義。
電力企業應在保證電氣設備安全運轉的基礎上,提升整體供電質量。然而,傳統的電氣設備管理監控模式,由于信息傳遞速率較慢、對系統的監控不全面等問題,使得安全防御工作缺乏實效性,短路、線路損毀、設備老舊、漏電等事故頻發,不僅造成了如火災、爆炸等安全問題,還為設備的健康運行埋下了安全隱患。針對這種情況,配置電子傳感器,不僅可以提升在線監測的時效性與全面性,還能有效排除設備的安全隱患,提升電力系統的整體監控力度。
2電子傳感器的應用功能。
電力運行的整體系統,由多種設備、機械構成,常見的'設備包括發電機、斷路器以及接地網等,這些機械設備被統稱為電氣設備,為供電系統的建設提供基礎硬件條件。當前階段,電力產業的現代化進程正在不斷推進,電網鋪設工程項目逐年增加,基礎電氣網絡的不斷建設、完善,使得人們對電氣系統的運行提出了更高的安全要求。
2.1電子傳感器的技術原理。
電子傳感器的監測功能是基于網絡信息技術與電子技術的支持得以實現的,通過電子技術建立控制管理系統,使用網絡信息技術搭建監測平臺,并在此基礎上設立信息資源庫(內容包括數據、文字、圖像、影音等)。技術人員可以通過網站的授權,以用戶的身份登錄,對電氣設備進行狀態查詢、管理,傳感網絡對查詢關鍵詞進行搜索并顯示出來,進一步對監管控制系統提供支持。
2.2傳輸功能。
基于電子傳感器的電氣設備監控的傳輸系統,是系統的圖像信號通路,便于向系統進行圖像、聲音等信號的傳輸,在電子傳感器的加入下傳輸部分能夠準確將數據信息傳送至指定位置。此外,設計者還將相關人工智能技術、識別與處理技術應用在傳輸部分,并做好傳感器內控裝置的調度,進而建立了自校準、自診斷、自決策、自組織等智能傳感技術系統,這在一定程度上提高了系統信號傳遞的效率。
3結語。
在電力運行程序中安裝電子傳感器,不僅能夠提升技術小組對電力設備運行狀態的監測力度、對安全隱患進行排查、提升系統的防護水平,還能從根本上對設備運行環節的風險進行管控,確保系統的運行效率。新型的電子傳感設器以電子技術與網絡信息技術為指導,通過電子信號傳輸數據,在提升監測工作實效性的同時,保證了信息傳遞的安全性與穩定性。
參考文獻。
[1]夏浩,阮嘉烽,張晨等.基于無線傳感器網絡的電氣設備在線監測系統[j].科學與信息化,2016(33).
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇十六
陶行知曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！泵總€人的創造力都是與生來的。幼兒受身心發展的限制，他們的創造能力和意志力都較弱，心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大。興趣是最好的老師，是探索的動機，是創造性活動的動力。因此，教師要善于激發幼兒的興趣和調動幼兒創造的積極性。不少偉人能夠走上成功的道路，都是由于小時候萌發的好奇心產生興趣，并加以研究、實驗而取得的，如：牛頓的重力學說、愛迪生發明的燈泡、瓦特發明了蒸汽機等。在幼兒時期，他們對一切事物都是那么的好奇，充滿著興趣和疑問，感覺他們像是一本《十萬個為什么》，總有問不完的問題?！盀槭裁刺焓撬{的呢，天上的星星到底有幾顆呢，先有雞還是先有蛋呢，為什么爸爸有胡子媽媽卻沒有呢……”這正是創造力的萌芽，我們要做的就是對他們所有的好奇心和興趣的呵護，滿足他們的求知欲，給他們帶來更多的新鮮事物，吸引他們去觀察、探索、研究，喚起他們的興趣，激發他們的創造意識，不斷地產生創造的動機。
二、創設良好環境，提供創造力發展的條件。
環境是重要的教育資源，幼兒是在與周圍環境的相互作用中不斷成長的。陶行知提出：創造力最能發揮的條件是民主?？梢姡瑢捤?、民主的環境對培養幼兒的創造力有著至關重要的作用。而創新的涌現離不開自由安全的心理環境和外部環境。心理學研究也表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創造力的發展和表現。
1.創設豐富的物質環境：為幼兒提供的物質材料要注重多樣性，富于變化，讓幼兒有更多的選擇，滿足他們多種需求。同時教育環境也應從一個狹窄固定的空間拓展到更為廣闊的場地，為幼兒開辟創造的空間。如：室內為幼兒創設更多的區角，并提供豐富的玩具、材料，為幼兒提供信息知識環境和動手操作探索的外部環境；將上課的場地從原來的教室按需要搬到戶外使幼兒的創造活動能有地方進行。
2.創設良好的心理環境：對幼兒創造力的發展來說，心理環境比物質環境更為重要。這就要求我們教師不能給幼兒過多的條條框框，束縛他們的手腳，限制幼兒的'活動，讓幼兒無形之中形成一定的心理壓力。對幼兒犯的一些小錯誤不是嚴厲的指責讓他們產生消極、恐懼的情緒，而應溫馨提醒避免下次再犯，讓他們與老師之間不再有那么遠的距離。要用一顆寬容的心來對待每一個孩子，給他們更多的肯定、鼓勵和表揚，形成一個和諧、融洽、健康的環境。
三、積極發展想象力，提供創造力發展的基礎。
想象是創造的基石。一切創新的活動都是從富有創造力的想象開始的。陶行知認為每個幼兒都具有巨大的創造潛力，而想象正是激發這股潛力的最好動力。幼兒有時會用繪畫來表達自己的想象，創造出一個屬于他們的世界；有時會用語言來編織一段故事，創造一個美好的未來；有時會用實驗證明自己的想象，迸出創造力的思維……因此我經常對幼兒進行一些啟發性的引導，如：假如太陽公公一直不下山會怎樣？假如地球不是圓的會怎樣？假如沒有紅綠燈會怎樣？假如你跟好朋友吵架了怎么辦？讓他們討論、探索、思考并通過自己的想象，鼓勵他們創造性地回答、解決問題。想象力越豐富思維越活躍，創造力也就無窮無盡。
四、開展多元活動，提供創造力發展的保證。
豐富的活動是發展幼兒創造力的必要條件。不論是在各種教育教學活動還是在一曰生活中，幼兒的創造力都能有一定的進步。
在幼兒一日生活的所有教育活動中都蘊涵著幼兒創造力發展的教育因素。所以我利用各種時機進行創造性思維的訓練。如：怎么樣讓開水快速變冷，讓幼兒進行對一種問題多種解決方式的嘗試和比較；戶外的安吉玩具進行自由組合，完成各種難度的比賽；的一物多玩，除了可以跳可以當呼啦轉還可以當方向盤來開；按照一種特性，講出涉及的對象……讓幼兒在潛移默化中得到創造力的發展。
五、提高教師創新意識，提供創造力發展的保障。
一般創造力較強的幼兒大多都是比較的頑皮，往往讓人覺得很是頭疼，忍不住要給出一些條條框框來約束。在這樣的情況下教師的創新意識就尤為重要了。孩子是發展中的人，好動是他們的天性。在他們調皮的背后是創造力的萌芽和發展，我們不能將它們扼殺在搖籃里，而應正面對待，尊重他們創造性思維及創造力的發展。只要是有益于發展創造性思維的，都應給予正面評價，多給孩子一些賞識和鼓勵，來保護孩子萌發出的創造火花。正如陶行知所說的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！蔽覀冎挥袚碛袆撛炀?，培養自己的創造能力，才能在實際教育教學活動中自覺主動地培養孩子的創造力。
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇十七
摘要：在經濟全球化的發展下，我國綜合實力有了明顯的提升，教育是我國的軟實力，國家在大力發展經濟的同時加大了教學機構的建設和教學體制的改革。新課改的實行為學生提供了發揮自我的平臺，突出了學生在教學活動中的主體地位，提高了教學的效果。陶行知是我國著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運用到每個教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學與生活息息相關，在幼兒美術教學活動中使用生活教育理論，將教學實踐和幼兒的生活結合在一起，為幼兒提供生活化的教育。
新課改倡導學生使用合作學習、自主學習和探究學習的方式，發揮學生在學習活動中的積極性和主動性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認知和行為習慣處在初步形成期，教師與家長的教育方法對幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發展和個性發展，幼兒園開展了美術教學活動，培養學生審美情趣，拓展幼兒的繪畫經驗。
1陶行知“生活即教育”理論對教學的影響。
社會文明在不斷進步，有些先進的思想和理念在各個領域中得到了認可和使用。我國的教學體系經過了上千年的發展，越來越完善，也越來越適應我國國情。在素質教育下，學生的地位得到了很大的提升，教師開始關注學生在教學活動中的成長變化。不同的學者對教學的方式有不同見解，陶行知倡導學生在生活中學習，還原學習的本貌，使學生在生活環境下掌握基礎知識和實踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”他認為教育的意義就是為了適應生活的變化，學生經過系統、專業的教育之后能夠過上好的生活，教育便是成功的；學生將來的生活過得不好，便是變壞的教育。教師領悟“生活即教育”的精神后，在組織教學和教學實施的過程中會將學生的生活與教學內容聯系起來，使學生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學內容轉換成直觀的、通俗易懂的語言文字，降低教學的難度[1]?！吧鐣磳W校”是生活教育理論的另一個命題，陶行知認為人是在社會環境下成長起來的，人的思想和行為習慣會受到社會大環境的影響，從大眾的角度將社會看作是一個大眾學校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會即學?！钡闹鲝埾拢瑢W生不再局限于課本的學習，學校定期組織學生進行社會實踐，引導學生將文化理論知識運用到實踐活動中，使學生能夠學以致用。
數學素養在教育中的應用與意義（專業18篇）篇十八
【論文摘要】教師要善于在數學教學中聯系生活中的實際問題，挖掘數學知識的生活內涵，并結合課堂教學內容，讓大社會、大生活融于課堂，為學生的成長、教學服務。本文從新課改視角下對陶行知教育理論在小學數學生活教學中的應用進行了探討。
陶行知先生說過：“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€巨大的數學課堂，學習應是學生自己的生活實踐活動。因此，小學數學教育應真正地回歸到學生的生活中去，讓學生感受到數學來源于生活，又服務于生活，達到學以致用的目的。同時，學生在學習和實踐中能不斷地提升自身的數學素養。
一、讓數學教學走進生活之源。
1.教學情境生活化。教學中，我注重從學生的生活實際出發，進而引出數學問題。通過學生熟悉的生活中的卡通人物――丁當貓的引入，吸引學生的注意力，激發學生研究問題的興趣。接著提問：“你們組在丁當貓的哪面？”讓學生在具體的情境中解決生活化的問題，使他們通過自主探索認識東南、東北、西南、西北這四個方向。這樣，創造開放式、生活化的教學情境，收到了很好的教學效果。課堂成為學生的樂園，讓學生在學中玩、玩中學，更能使其感受到數學的魅力所在。
2.數學問題生活化。數學教學應聯系學生生活，注重現實體驗，建立以解決問題為中心、師生教學相長的互動關系模式。如在教學蘇教版小學數學教材第一冊“統計”后，我設計“到校園里統計”的開放式活動課：我把課堂搬到大自然中去，讓學生在校園里任意地統計某種物體的數量，再把統計結果與同學交流、分享。學生的眼界真是開闊，有的統計香樟樹的棵數，有的統計石凳的數量，有的統計花壇的個數……同時，我及時給予他們評價鼓勵，進一步激發了他們的學習熱情。這樣，從學生生活中的實際問題入手，讓學生身臨其境，感到熟悉、親切、真實，拉近了數學與生活之間的距離，使學生以一種積極的心態投入到數學學習中。同時，學生有了更多講、練、議的機會，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發展了思維的廣闊性、深刻性。
3.練習設計生活化。學生學會了數學知識，卻不會解決與之相關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，從而感受不到數學的趣味和作用。如學習“長方形和正方形的周長與面積”一課，面對數字和計算，學生感到乏味、提不起精神。于是，我結合教材內容和學生實際，推出“我是小小設計師”活動：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號及價格)你能設計出一個裝修方案嗎？我們可從以下幾個方面來考慮：（1）量出教室的長和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據實際情況選擇地磚的型號,算出所需材料的量和總的錢數。
這樣的練習，改變了單調而枯燥的計算，題型比較新穎有趣，并賦予數學以生命，不僅激發了學生學習的興趣，使學生能更主動地學習，而且使學生深刻體會到數學與生活的密切聯系，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，增強數學應用意識。
二、讓數學教學走向生活之本。
陶行知先生強調說：“教育應以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，“生活化”數學教學之“源”應建立在豐富的生活背景之上。在教學過程中，教師要善于挖掘數學教材中的生活畫面，把教材內容與學生的實際生活有機融合，創設開放性的教學情境,使學生主動探索，尋求解決問題的辦法。
1.回歸生活，賦數學以靈性。數學教學要為學生創設實踐活動的機會，讓學生能活學、活用知識，賦予數學知識以生命的靈性。如教學“認識人民幣”一節，我注重引導學生用生活經驗來解決數學中的問題，并使其運用所學知識來解決生活中遇到的實際問題，體現出數學知識來源于生活，又服務于生活。教學中，我創設“1元能買哪些東西”的活動，并在課前準備了許多價值不等的`小物品，讓學生分組模擬拿1元錢到商店中購物的情境，然后讓學生介紹他們的購物情況。在這個模擬購物活動中，學生爭先恐后地參與，真實地感受到人民幣的價值和作用，體驗到學習數學的快樂。
2.用于生活，顯數學之價值。學以致用，是數學教學的歸宿，也是數學的價值所在。因此，教師要引導學生學會在生活中運用數學的本領，讓學生體驗到數學是有用的。一年級下冊“兩位數加一位數（進位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個小小玩具店的場景，柜臺上擺放了許多玩具，并標出了相應的價格。圖中的3個小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應付多少錢？小朋友對玩具店很感興趣，興致很高。這時，我不急著讓他們解決書上的問題，而是利用這個場景，問學生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？要付多少錢？”問題一提出，學生頓時精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數。通過將數學學習與學生生活聯系起來，讓課堂教學過程富有生活氣息，從而激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，真正成為學習的主人。
在日常教學中，要注意經常抓住求異思維的契機，設置創新氛圍，以此鍛煉學生的創新能力。創設有利于學生創造力培養的環境，培養學生自信心，使學生敢于創新。
1.教師在教學活動開展中，重視營造寬松和諧的課堂環境，能激發學生學習數學的濃厚興趣，使學生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂學習知識，在玩玩做做長才干，獲得創新的成功經驗，這對于培養學生的創造力是十分重要的。在小學數學教學中，教師要營造寬松和諧的課堂教學環境，關鍵在于“學習問題”的設置，因為“學習問題”是數學教學的啟示點，是抽象的數學教學能否轉化為活的問題的關鍵所在，也是點燃學生思維火花的重要制約因素。如在教學“商不變的性質”時，教師可讓學生聽“猴王分桃”的故事:猴王把8個桃分給4個小猴子，小猴都說:太少了！太少了！猴王說:我這兒只有80個桃子，全部分給40個小猴吧。小猴一聽，全都歡天喜地說好！教師緊接著提出問題，與學生討論商不變的性質，使學生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識的學習。
小學數學教學中，教師要充分調動學生動手操作、動口說出自己的見解、積極動腦。如在第五冊、第六冊中學習“口算乘、除法”時，讓學生自己動手分小棒，把分小棒的方法說給同方同學聽，在分、說過程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。
著名心理學家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們人們思維與活動的聯系，在教學中，特別是幾何初步知識的教學，針對小學生好奇心強以及好動的心理特點，應積極創造機會讓學生動手操作，從中探索知識，進而讓學生自己去發現知識，掌握知識，幫助學生提高解決實際問題的能力。“做是學的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學做合一”。
2.數學教學要根據教材特點，讓學生動手摸一摸，
做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學生創新能力的培養。比如在教學長方體和正方體時，讓學生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學是先切一個，其余的再一個一個對照著切;也有同學先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標準切成正方體，然后再通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務，又探索出新知。這樣的認識過程，遠比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學生由操作興趣培養出操作習慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創新能力向深層次發展。
四、結語。
綜上所述，小學數學生活化教學過程中老師需要從組織者、引導者、鼓勵者的角色上，創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氣氛，以充分調動學生主動學習的積極性，培養起學生數學學習的濃厚興趣與數學學習的自信心，并放手讓學生大膽質疑、大膽設想、大膽求異、大膽創新，這才能引導學生在探求數學知識的同時，發展好學生的創新意識與和實踐能力。
參考文獻。
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