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鐵路職業案例分析（實用14篇）篇一
鐵路，作為一種重要的交通工具，對于當代社會的發展起到了重要的推動作用。然而，鐵路建設中也不乏案例，我們可以通過分析這些案例來總結經驗教訓，并得出一些有益的心得體會。通過對鐵路案例的分析，我深切體會到了技術、管理、安全等方面的重要性，也認識到了團隊合作的必要性，此外，還對發展鐵路事業給予了新的思考。
首先，在鐵路建設中，技術起著至關重要的作用。通過案例分析，我深切認識到了技術支持在鐵路建設中所占的重要地位。以近年來制造業高速發展的中國為例，其成功的一個重要原因就是在技術方面保持了先進水平。鐵路建設也是一樣，如果沒有高超的技術水平，就很難保證鐵路建設的質量和安全。因此，鐵路建設必須引入最先進的技術，不斷創新，提高產品質量和效率，確保鐵路運輸的快捷和安全。
其次，管理是鐵路建設中另一個重要的方面。通過鐵路案例的分析，我認識到了良好的管理是保證鐵路安全運行的基礎。管理的不善可能導致安全事故的發生，甚至會造成人員傷亡和重大經濟損失。因此，在鐵路建設中，應該加強對人員的培訓和管理，提高員工的專業技能，加強監管和執法力度，確保鐵路的安全和順暢運行。
此外，安全是鐵路建設中最核心的考量因素之一。在鐵路案例的分析過程中，我看到了許多由于安全問題引發的事故，并思考了如何加強安全管理，降低運營風險。首先，需要加強對鐵路設備的安全檢查和維護，確保設備的可靠性和安全性。其次，要加強對鐵路運營人員的培訓和安全意識教育，提高他們的安全責任感。最后，要建立健全的安全管理制度，完善應急預案，提高對突發事件的應對能力。只有加強安全管理，才能保證鐵路的安全運營。
除了以上幾個方面，鐵路案例的分析也使我深刻認識到了團隊合作的重要性。鐵路建設是一個大項目，它需要各個部門和各個崗位之間的緊密合作才能完成。在鐵路案例的分析中，我發現許多問題都是因為團隊合作不到位，責任不落實導致的。因此，要加強團隊建設，建立高效的溝通渠道，明確崗位職責，加強協作，形成合力。只有團隊的緊密合作，才能確保鐵路建設的順利進行。
最后，通過對鐵路案例的分析，發展鐵路事業給我帶來了新的思考。鐵路是一種傳統的交通方式，但隨著現代科技的不斷發展，我開始思考鐵路事業可以如何創新發展。例如，可以引入智能化技術，提高鐵路的自動化水平，提高運營效率；可以發展高鐵，提高鐵路的運輸速度，進一步縮短人們的出行時間；可以加強與其他交通方式的聯動，提供更便捷的出行方式。通過這些思考，我相信鐵路事業可以實現更好的發展和創新。
綜上所述，通過對鐵路案例的分析，我深切體會到了技術、管理、安全、團隊合作以及發展創新的重要性。當代社會發展的需要要求我們加強對鐵路建設的投入，并不斷總結經驗教訓，完善建設規范，確保鐵路的安全和可靠運行。只有這樣，我們才能推動鐵路事業的發展，為社會的進步和人們的出行提供更好的服務。
鐵路職業案例分析（實用14篇）篇二
鐵路職業是一種神圣而崇高的職業，他們肩負著為人民群眾提供安全、快捷、舒適出行的重任。作為一名鐵路職業者，我深感榮幸。多年來，我一直堅守崗位，默默為人民群眾服務，積累了一些心得體會。接下來，我將從職業選擇、職責使命、專業技能、心理素質以及職業生涯規劃五個方面闡述這些心得體會。
職業選擇是每個人生命中的關鍵時刻。對于我來說，選擇鐵路職業是經過深思熟慮的。鐵路職業穩定、安全，是為人民群眾提供公共交通服務的重要職業。每天車水馬龍中，駕駛列車的職業者承載著億萬乘客的出行期望和家人的牽掛，在極端天氣和突發狀況中保障車輛平穩運行。這份職業充滿挑戰，但也賦予了我一種成就感和責任感。
作為鐵路職業者，我們的職責使命是確保列車運行的安全和順暢。首先，我們必須全面了解鐵路車輛的運行原理和設備的操作方法，確保列車始終在安全的狀態下運行。其次，我們要維持車廂內的秩序，處理旅客投訴和突發事件，為乘客提供賓至如歸的服務。最后，我們還要時刻檢查車輛的設備和狀況，及時進行維修和保養，確保列車運行的可靠和穩定。
在職業發展過程中，掌握專業技能是非常重要的。對于鐵路職業者來說，需要掌握的技能包括駕駛列車的技能、維修車輛的技能以及應對突發狀況的技能等。這些技能不僅需要深入的理論知識，還需要實踐經驗的積累。為了提高專業技能，我經常參加培訓和練習，不斷學習新的知識和技能。
除了專業技能，心理素質也是鐵路職業者必備的。駕駛列車需要穩定的心態和敏銳的觀察力，及時做出正確的決策。而面對突發事件和旅客的情緒波動，需要我們保持冷靜，善于溝通和處理。在這個崗位上，良好的心理素質對于工作的順利進行至關重要。在日常工作中，我經常對自己進行心理調適，通過放松訓練和積極心態，保持良好的情緒狀態。
職業生涯規劃是每個鐵路職業者需要考慮的問題。通過自我反思和職業發展的規劃，我們可以更好地實現職業目標和人生價值。我將把駕駛列車作為一生的職業，不斷提升自己的技能和素質，爭取在崗位上取得更大的成就。同時，我也希望能夠帶領更多的青年加入鐵路事業，為鐵路事業的發展貢獻自己的力量。
在鐵路行業的工作中，我匯聚了許多寶貴的心得體會。鐵路職業是充滿挑戰和責任的，它考驗著每個鐵路職業者的專業能力和心理素質。在這個崗位上，我深切感受到為人民群眾服務的使命感和榮耀感。通過專業技能的提升和職業生涯規劃的完善，我將繼續投身于鐵路事業，為人民群眾的出行提供更好的服務。
鐵路職業案例分析（實用14篇）篇三
分析：
現在很多hr都是半路出家，當然我也不例外，所學專業并不是人力資源，只是喜歡這個職業所以從事，并在工作中開始考證，考證的目的只是想督促自己學習人力資源的理論知識，更了解人力資源的一些概念，或是績效常說的幾種考核辦法，所以，考證不能盲目。
陳小姐的優勢：對公司的各個崗位職責深知了解，也就是說工作中人資所涉及的幾大版塊沒有問題。
陳小姐的劣勢：在管理和溝通上不是很理想，公司老板不重視hr部門，對于處理很多事情沒有實權，有被架空的趨勢。
如果是我，我會從以下幾個方面開始扭轉自身在公司的局面。
1、先解決老板，與之談心，讓其感受赤誠之心，一切皆為公司，用心良苦，證明自己的能力所在。利用自身所熟知的企業每個崗位的職責這一優勢，找到公司老板，與老板徹底深談一次，抱著破釜沉舟的心態，先對公司各個崗位的職責闡述一遍，并分析出其職責存在的優點和缺點，和老板探討，當然這里所談話的時機要選擇確定老板當天沒什么事情的情況下，不能時間倉促，要得到老板的理解和支持是最關鍵的，也是這次談話的目的。
2、因自身在公司存在力不從心的的角度，開始分析原因，從各個部門負責人下手，對一些屬于人力方面的事物或是公司行政之類的事物，很委婉的與之溝通，當然前提是能更好的配合各個部門工作，讓各個部門負責人有風多充裕的時間去帶領部門團隊做出更好的成績，名義上接手他們可能本身就不愿意處理的事情，實質上是在潛移默化的讓其交出不該管的權利，久而久之自會形成習慣，自會劃入人力資源部門所轄范圍。
3、雖然表現看起來有點像打雜，但實際上已經成功一半，因為開始為其他部門服務，自然大家都會給個薄面或是不必太多插手，自然實權在一點一點的累積，老板若在給點推力，剛剛好達成，但這里的前提必須是在和老板深談后得到老板的支持。要不那個老板也不是傻子，請你過來不可能是喝喝茶，混日子的。
4、根據上述幾點，為自己制定一些列達成的目的的方法或是策略，看到情況不對的時候要有應對的策略。不是說職場如戰場，其實真的不假。要想保住自己的位置，并得到實權，必須步步為營，攻心很關鍵，這個就要看個人的修為了。
5、面對陳小姐的情況時，不能一味的為自己找借口，什么遇不到伯樂，什么沒有用武之處，這些都是扯淡，自己給自己找借口。要明白自己會不會沿著hr的道路一直走下去，能不能堅持自己到公司來的初衷，如果是自己一直想從事的職業，必須克服，然后才會出現以上的幾點，明確自身想要的，才會有動力面對挫折，才會去化壓力為動力，才會去挖掘自身的潛力，才能攻克別人的阻礙。
鐵路職業案例分析（實用14篇）篇四
近年來，中國鐵路建設取得了巨大的成就，成為了國家重要的交通基礎設施。然而，在鐵路建設過程中也不可避免地出現了一些問題和挑戰。通過對鐵路案例進行深入分析，我從中獲得了一些寶貴的經驗和體會。
首先，鐵路案例分析告訴我，規劃是鐵路建設的關鍵。在一個理想的鐵路系統中，每個站點都應該擁有良好的道路連接，以方便旅客的進出。此外，規劃應該考慮到城市的發展趨勢和人口遷移情況，合理確定站點的位置，以增強其服務能力。在實際的鐵路建設中，我們必須充分考慮到各種因素，如地理環境、人口分布、經濟發展，以及未來的增長需求等。只有制定出科學合理的規劃方案，才能確保鐵路系統的高效運行。
其次，我認識到質量是鐵路建設的生命線。鐵路系統的運行涉及到人民群眾的出行和國家經濟的發展，因此，在施工過程中必須嚴格遵守相關的質量控制標準。鐵路建設涉及到復雜的工程技術，工作人員應該具有專業的技能和豐富的經驗，以確保工程的質量和安全。此外，監管部門也應該加強對鐵路建設的監督檢查，及時發現和糾正問題，確保施工質量得到保障。只有通過高質量的鐵路建設，才能為人民提供更加便捷和安全的交通方式。
鐵路案例也提醒我，環境保護是鐵路建設的重要問題。鐵路建設伴隨著土地征用和環境破壞，為了確保項目的可持續發展，必須采取適當的環境保護措施。例如，在規劃和設計階段，應該合理利用和保護土地資源，避免對生態環境的破壞；在施工過程中，應該加強環境監測和治理，減少污染物的排放；在運營和維護階段，應該加強環境保護意識，積極開展綠色出行宣傳，鼓勵人們使用公共交通工具。只有將環境保護納入鐵路建設的全過程，才能實現經濟效益和生態效益的雙贏。
此外，鐵路案例分析還幫助我認識到合理的資金投入和管理對于鐵路建設的重要性。鐵路建設需要大量的資金投入，而這些資金應該被合理配置和使用。在規劃階段，應該進行詳細的成本估算和風險評估，制定出科學合理的資金籌措和使用方案。在施工階段，應該加強對施工進度和成本的管理和監督，及時發現和解決問題，確保項目的順利進行。在運營階段，應該將經濟效益和社會效益相結合，合理定價和優化服務，最大程度地提高資金的利用效益。只有合理投入和管理資金，才能保證鐵路項目的可持續發展。
對于我個人而言，鐵路案例分析是一次寶貴的學習機會。通過對案例的分析，我深刻認識到了鐵路建設過程中的挑戰和困難，也從中獲得了一些實用的經驗和知識。作為一名從事鐵路建設相關工作的人員，我將更加注重規劃的科學性、質量的可靠性、環境的友好性以及資金的合理性，為鐵路建設的發展貢獻自己的力量。
在未來的鐵路建設中，我相信只有以人為本，科學規劃和高質量建設，才能真正實現鐵路系統的可持續發展，為人民和國家的發展提供更好的服務。通過不斷總結經驗和借鑒國內外的先進經驗，我們有信心在鐵路建設道路上走得更遠。鐵路案例分析是我們行進的路標，只有不斷踐行和實踐，才能真正實現鐵路建設的偉大夢想。
鐵路職業案例分析（實用14篇）篇五
作為中國交通事業的重要組成部分，鐵路承擔著巨大的運輸任務。作為鐵路行業的從業者，我們不僅需要具備專業知識和技能，更需要有一顆奉獻的心、一份責任感和一種執著的態度。鐵路事業的發展也面臨著許多挑戰，包括高峰期的客流壓力、安全事故的風險等。
第二段：激發員工的工作激情。
作為鐵路從業者，我們承擔著一項重要的責任，即為旅客提供安全、快捷、舒適的出行體驗。與此同時，我們也要面對繁重的工作和壓力。在這樣的背景下，激發員工的工作激情尤為重要。通過建立和諧的工作環境、給予適當的獎勵和認可，可以增強員工的自信和滿足感，激發他們的積極性和創造力。例如，鐵路公司可以定期舉辦一些員工交流活動，讓大家相互學習和分享經驗，激發對工作的熱情。
第三段：加強培訓和提升技能。
鐵路行業的發展日新月異，而且技術不斷更新換代。因此，作為鐵路從業者，我們需要不斷學習和提升自己的專業知識和技能。鐵路公司應該加強培訓機制，為員工提供持續的學習和提升空間。例如，可以組織各類培訓課程，為員工提供最新的信息和技能，并通過考試和評估來提高他們的技能水平。
第四段：增強安全意識和應急處理能力。
鐵路行業的安全風險較高，一次小小的疏忽可能引發嚴重的事故。因此，作為鐵路從業者，我們需要時刻保持高度的安全意識，做好各類安全措施。同時，我們也需要具備應急處理的能力，以應對突發事件。因此，鐵路公司應該加強安全教育，定期進行安全演習和培訓，提高員工的安全意識和應急處理能力。
第五段：鐵路服務的提升和創新。
鐵路服務對旅客的滿意度直接影響著整個鐵路行業的形象和聲譽。因此，鐵路公司需要不斷努力提升服務品質，滿足不同旅客的需求。可以通過引入先進的服務理念和技術手段，優化服務流程和提高效率。例如，鐵路公司可以開發移動應用程序，提供便捷的購票、退票和查詢服務；也可以增加旅客休息區和娛樂設施，提供一個舒適、方便的旅途環境。
總結：
鐵路職業是一項充滿挑戰和責任的事業，需要具備專業知識和技能，同時也需要有一顆奉獻的心、一份責任感和一種執著的態度。為了保持鐵路行業的安全和發展，我們需要不斷激發員工的工作激情、加強培訓和提升技能、增強安全意識和應急處理能力，以及提升鐵路服務品質和創新。只有如此，我們才能夠為旅客提供更好的出行體驗，推動鐵路事業邁上新的臺階。
鐵路職業案例分析（實用14篇）篇六
第一段：引言（200字）。
鐵路是我國交通運輸的重要組成部分，而在鐵路行業中從事各種職業的人們也是不可或缺的重要力量。作為一名鐵路職工，我有幸參與并見證了鐵路事業的發展，并在這個過程中積累了豐富的職業心得。本文將從三個方面來探討我的職業心得體會。
第二段：對工作的熱愛（200字）。
首先，我對鐵路職業有著高度的熱愛。鐵路行業由于其繁重的工作強度和特殊的職業環境，對從業人員的身體和心理素質提出了很高的要求。但盡管如此，我卻從未因為困難而退縮過。相反，我時刻保持積極的工作態度，盡心盡力為鐵路事業做出自己的貢獻。這種對工作的熱愛幫助我克服了困難，提高了工作效率，同時也激發了我的求知欲和創新精神。
第三段：團隊合作的重要性（200字）。
其次，團隊合作在鐵路職業中的重要性不可忽視。鐵路運輸是一項高效而復雜的工作，需要各個環節之間的緊密配合才能確保列車的安全和正常運行。作為一名鐵路職工，我們必須時刻保持良好的團隊合作精神，與其他職工共同努力，共同解決工作中遇到的困難和問題。只有通過有效的團隊合作，才能確保工作的順利進行，形成協同效應，并提供更好的服務。
第四段：責任心的體現（200字）。
職業心得中最重要的一點是對工作的責任心。鐵路行業不僅要求我們熟悉各項操作規程，還要求我們時刻保持警覺和責任心，確保列車的安全和乘客的舒適。我時刻保持清醒的頭腦，在工作中保持高度的責任心，嚴格遵守各項規定和要求。我深知自己的工作關乎乘客的生命安全，這種責任感使我時刻保持專注和敬業，不敢有絲毫懈怠。
第五段：成長與收獲（200字）。
作為一名鐵路職工，我感受到了自己的成長和收獲。鐵路職業鍛煉了我的各種能力，包括溝通能力、解決問題的能力、應變能力等。我從與乘客的交流中學會了傾聽和理解，從與同事間的合作中學會了相互幫助和支持。同時，我也體驗到了努力工作的樂趣和成就感，看到了自己所做努力的價值。這種成長和收獲激勵著我不斷提高自己，為鐵路事業貢獻更多。
總結（200字）。
通過鐵路職業的實踐，我深刻體會到了鐵路事業的重要性和困難性，同時也獲得了寶貴的職業心得。對工作的熱愛、團隊合作的重要性、責任心的體現以及成長與收獲，這些都是我長期以來從鐵路職業中所得到的寶貴財富。我將繼續保持對鐵路職業的熱愛，提高自己的綜合素質和專業技能，為鐵路事業貢獻自己的力量。同時，我也希望通過我的職業心得，鼓勵更多的人加入鐵路行業，共同為我國鐵路事業的發展而努力。
鐵路職業案例分析（實用14篇）篇七
在糾結于這份職業兩年以后，曉燕終于下了決心，離開學校，來到了上海。剛剛到上海的時候，曉燕并沒有想到職業規劃，她只是想找一份能夠讓自己吃飯的工作，因而，在留學機構工作了幾個月。幾個月的工作，讓她看到自己目前的職業不能長久，內心也不喜歡這種工作。體會了對教師工作的糾結，到上海之后的無奈，曉燕來到了藝生咨詢中心尋求幫助。
案例分析：
藝生咨詢中心咨詢師與曉燕進行了兩次咨詢，幫助曉燕去認識自己內心的想法，分析自己的性格，興趣，能力等方面。同時借助職業測評，對曉燕在求職方面的想法有個全面的把握，結合咨詢師對職場的了解，對曉燕所形容工作的把握，咨詢師建議曉燕選擇人事方面的工作。在確定職業方向后，曉燕重新修改了自己的簡歷。修改好簡歷后，曉燕一邊工作一邊開始找新的職業，在一個月后，她找到松江一家工廠人事助理的職位。雖然，從當時曉燕所找的工作的收入和之前留學中介相比，沒有優勢，但這使得曉燕對將來有了一個全新的規劃，在工作后不久，她就去提升自己人事方面的職業能力。之后，曉燕與藝生咨詢中心一直保持聯系，當她在人際關系和管理上遇到問題時候，她會尋求老師的指導。兩年之后，曉燕已經在市區一家外資企業做人事專員職位，薪資上也比以前翻了一翻。
學校還是企業，每個人有自己選擇的道路，如果，當你在學校中感受到一種痛苦和煎熬的時候，你可以像曉燕一樣勇敢的去尋求自己的道路。在做出選擇，邁出學校的時候，必然會有很多不確定，但經歷了這個過程，當你通過合適的方式找到屬于自己的道路時，這種欣喜是別人所不能體會的。
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鐵路職業案例分析（實用14篇）篇八
第三小組：唐芳、李純蘭：當代大學生的愛情觀。
第四小組：徐曉琴、楊麗英：當代大學生的消費觀。
經過討論，認為第一小組的選題不太好找資料，第二小組的選題與另外一組的選題一樣，所以也放棄了這個選題。競爭最激烈的就是愛情觀和消費觀了，但是其他兩個小組均支持消費觀，所以，本次案例分析報告主題便確定為“淺論大學生的消費觀”。
二我們從以下幾個方面來分析。
首先，要提出當代大學生的消費現狀;其次，分析大學生產生這種消費觀的原因;第三，分析大學生的這種消費現象產生的影響;第四，對于那些做得不好的，我們應該怎樣合理引導。
三具體討論情況。
(一)分析當代大學生的消費現狀(第四小組)。
1、購物成為了一種消費習慣。大學生們已經不滿足于基本的生存需要了,開始在追求中享受生活的樂趣,同時也應該看到用于改善學習的消費比重明顯在提高。
2、當前的大學生們開始重視情感消費,用于進行交際的支出正呈現快速上升的趨勢。同學、老鄉、室友、班級同學各種聚會，以及社團等錯綜復雜的交往過程中的消費在大學生的消費中占據著舉足輕重的地位。朋友、同學間的你來我往，請吃請喝是在所難免的，生日聚會等各種形式的慶祝聚餐是不可或缺的。同學過生日，當了學生干部，入了黨，評上獎學金，交了新女朋友等等都要請客。
鐵路職業案例分析（實用14篇）篇九
在當前競爭激烈的職場環境下，教師是一個相對安全和穩定的職業，但由于目前社會價值觀趨向注重經濟回報，因此，教師卻是一份相對清貧的職業。在是否從事教師工作中，不同的人會在這些不同的價值觀念中進行平衡。在公司工作，頻頻體驗到不安全感的人，渴望到一個穩定安全的環境下工作。在學校待了幾年的教師，體會到生活的穩定和平凡，三十歲時候就能體會到自己五六十歲的樣子，厭煩寒暑假，他們又會非常羨慕公司里面的五花八門的職業。然而，由于學校和企業存在明顯的不同，兩者之間似乎很難進行轉換。本文講述藝生咨詢的`一個教師的案例，希望給那些有同樣困惑的教師。
鐵路職業案例分析（實用14篇）篇十
[摘要]基于合作能力培養的團隊合作案例教學模式以團隊為單元組織教學活動，通過充分的課前準備和有效的課堂組織設計，構筑生動活潑的課堂教學情景，實現了以合作能力為核心的學生多方面素質能力的培養，是一種適合公共管理類本科生專業課程教學的有效形式。
[關鍵詞]公共管理類專業；團隊合作；合作能力；案例教學。
0引言。
公共管理類專業人才培養不僅要掌握扎實的專業理論知識，而且還要具備較強的實踐能力。實踐能力的取得，可以通過兩個途徑：一是長期的親身實踐；二是通過一些典型案例的學習[1]。案例教學通過典型案例情景模擬可以提高學生分析和解決實踐問題的能力，可以有效彌補本科生培養中實踐環節訓練的不足。案例教學十分契合公共管理類專業人才培養的需要。與此同時，對人才的培養不僅是知識的傳授和實踐能力的訓練，還需要將其培養成一個具有社會責任感的合格公民。學生畢業后面臨的社會，不僅是一個充滿競爭的社會，更是一個合作共贏的社會。目前的大學生大多數是90后，由于家庭和社會環境的變化，多存在自我中心意識較強、對他人和社會的責任意識較為薄弱的現象。這種現實現象直接造成了其在各類社會活動中合作精神和合作能力的不足，而以合作精神和合作能力為核心的素質結構正是公共管理類專業人才的必備素質。基于這樣的背景，筆者聯系近年來承擔公共管理類課程案例教學的體會，嘗試探索了一套基于合作精神和合作能力培養的團隊合作案例教學模式，已取得初步成效。
1團隊合作案例教學模式的概念及特點。
在解釋團隊合作案例教學模式的基本內涵之前，必須首先對什么是案例教學加以界定。所謂案例教學，指教育者本著理論與實際有機整合的宗旨，遵循教學目的的要求，以案例為基本素材，將學習者引入一個特定事件的真實情景中，通過師生、學生之間雙向和多向互動，積極參與、平等對話和研討的教學形式[2]。基于對案例教學的理解，所謂團隊合作案例教學模式，指在教學組織活動中，以團隊為教學活動的基本單元，以合作精神和合作能力為核心的多方面素質和能力的培養為目標，教學組織者通過有效的案例開發和教學模式設計，把學生的關注力集中到教學案例所確定的主題上來，形成一個團隊之間、學生個體之間以及教師與團隊、教師與學生個體之間充滿互動和活力的有效課堂教學組織模式。
美國著名教育學家梅里爾哈明博士在其享譽教育界的《教學的革命》一書中提出了課堂教學的“五品”目標，即努力培養學生充滿自信和發奮好學的“尊嚴”，誘發學生饒有興趣地參與教學的“活力”，造就學生自負其責、自作選擇的“自我管理”能力，培育學生團結、友愛、協作的“集體感”，開啟學生洞察事物的專注“意識”[3]。團隊合作案例教學模式能夠有效踐行上述“五品”的要求。因為團隊合作案例教學模式是以學生為主體的教學設計，學生在教學活動中自我組織、自我管理，充分采用多種教學方法，調動學生興趣，課堂互動性強，便于激發課堂活力，引導學生深入思考，以團隊為單元組織教學活動，更能實現對集體責任意識的培養。其在教學活動中表現出如下特征。
1）團隊是課堂活動的基本單元。團隊是由多個學生個體元素構成的集合。團隊作為課堂活動的基本單元，實際上是學生作為課堂活動主體的組織化和擴大化。在課堂上，學生被分成幾個既定的學習小組，以小組集體的形式參與課堂活動。學生必須依賴于團隊開展活動，從而培養學生的集體意識。以團隊為單元組織教學有兩大特點：一是較高的互動性。團隊合作教學模式在實施過程中，不僅僅是教師與單個學生以及學生與學生之間的互動，而且還增加了教師與學生團隊以及學生團隊之間的互動，因此互動性更強，互動的水平更高；二是培養學生較強的公共責任感。責任感是合作精神養成的基礎，也是合作能力生成的動力機制。高等教育不僅要培養具有較高文化素質和專業技能的“知識人”，還要培養對社會具有責任感的“社會人”，該教學模式從培養學生對所在團隊的責任感入手，激發學生的參與熱情和集體責任意識。
2）以合作精神和合作能力為核心的綜合素質培養是課堂教學的主要目標。該教學模式以團隊為單位組織教學，同樣以團隊集體表現作為考核的主要依據，每個成員的最終成績不僅取決于個人的表現，而且要取決于團隊的整體表現。要想在競爭中獲勝，單靠個人是不行的，必須依賴于團隊成員之間的通力合作。該教學模式設計在培養學生的團隊精神的同時，還通過教學過程的程序和內容設計實現培養和鍛煉學生的自信心、自我管理、組織領導以及分析和解決問題等多方面的素質和能力。
3）多種教學方法的使用。根據不同的教學內容和教學目標，在教學中主要采用了論辯式、體驗式、角色扮演、匯報式等教學方法。無論哪種教學方法的使用均需要以團隊為單元組織教學，教學效果取決于團隊成員之間的有效合作。
4）案例是教學的主線。團隊合作案例教學模式對教學案例提出了更高要求，與普通的案例教學不同，團隊合作案例教學模式下的教學案例不僅要再現一個過去的情景，案例的選擇還要具有較大的爭議性，要保證學生在閱讀案例后能形成發散性的觀點，問題的設計也要能形成爭鋒相對的焦點。爭議性是案例設計的必備要素，這就對案例的選材、案例問題的設計提出了更高要求。
5）教師是教學進程的引導者。在團隊合作案例教學模式中，教師不僅是教學案例的提供者、教學規程的設計者，更是案例教學實施中的控制者、傾聽者、溝通者和引導者，同時還是案例教學效果的總結和評價者[4]。能否實現合作能力和實踐能力培養的雙重教學目標，需要教師在教學活動中加強引導，將學生的個體行為引導到增加團隊凝聚力和戰斗力上來，這是對教師教學藝術的重要挑戰。
2團隊合作案例教學模式的實施準備。
實施團隊合作案例教學模式，應做好以下幾方面準備工作。
1）課程考核標準。課程考核及評價標準猶如一根指揮棒，對學生的學習過程起到一個導向作用。團隊合作案例教學模式以團隊為考核單元，將課程成績分為兩個部分，一是平時成績，占50%（學校規定15%～50%），以各個團隊小組的課堂表現為評分依據，根據分組情況，團隊第一名得滿分（50分），其他團隊依次根據課堂表現成績占第一名的比例確定相應成績，所有團隊成員成績相同；二是期末考試成績，占50%，成績根據每個同學實際得分評定。除此之外，為了鼓勵課堂表現特別突出的團隊成員，特設附加分，滿分10分，附加分從嚴控制，主要在于克服集體消極情緒，激發個體的積極性。
在課堂教學中，筆者將全班同學（30人左右）自由組合分為4組。課堂教學中設定評委團，由教師和4個小組組長組成。根據教學內容和案例主題選擇，每次或每一階段（一般為一周3次）課堂教學結束時，評委團根據每個團隊小組在本次或該階段的綜合表現進行投票，評選出本次或本階段案例教學優秀團隊，每個評委擁有1票（不準投給本組），小組得1票計1分。教師提名最佳個人，每次得1分，每次課堂教學每組不超過1人。本門課程教學計劃完成后，班長匯總課堂教學成績，排出名次，分別給出各個小組的最終成績，并給出最佳個人加分成績。團隊集體表現和最佳個人附加分相結合的課堂成績評判方式，一方面強化了團隊的集體意識，要想在學業總評中取得好成績，單憑個人的突出表現還是不夠的，必須帶動本組成員共同努力，通過團隊成員的通力合作才能實現，有助于在教學實踐中培養學生對于團隊集體的責任感，有助于團隊意識和合作能力的培養；另一方面，也保護了個體積極性。
2）教學案例開發。小勞倫斯e列恩認為：“教學案例是一個描述或基于真實事件和情景而創作的故事，它有明確的教學目的，學習者經過認真的研究和分析后會從中有所收獲。”[5]教學案例是案例教學的載體，能否具備一套適合課程目標和學生知識結構、興趣取向并反映實踐熱點、典型事例的教學案例是案例教學能否有序、有效開展的重要基礎性保障。就案例來源看，教師要對現有的案例材料進行加工，使之符合學生實際知識能力和教學設計的需要。學生自編案例是教學案例的重要來源。
為了整合團隊力量，激發合作精神，培養實踐能力，筆者在教學案例設計中堅持了如下原則：（1）案例應具有爭議性，沒有明顯一邊倒的結論。比如農業稅的存廢問題，適合教師做案例分析，但不適合專門的案例討論教學，因為廢除農業稅的積極意義和必要性是明確的，現在已沒有討論存廢的必要；（2）案例設計必須有助于教學目標的實現，并且在案例教學的安排上要與理論學習相一致，使得學生能夠運用所學理論知識分析、解決實踐問題，不能脫離理論分析而泛泛議論；（3）案例應具有典型性，應該是一段時期內發生的具有代表性和影響力的典型案例，通過典型案例的分析有助于培養學生今后分析同類問題的實踐能力。
3）教學方法選擇。基于上面的課程目標和案例開發原則，以筆者承擔的《公共政策案例分析》教學為例，在教學中筆者主要采用了論辯式、體驗式、角色扮演、匯報式等教學方法。表1列舉了案例教學中幾種不同教學方法的應用。
3團隊合作案例教學模式設計及實施步驟。
不同的案例主題和教學方法應用，課堂教學的組織模式略有差異。下面筆者分別以上述4組案例為例，對論辯式、體驗式、角色扮演、匯報式4種教學方法的實施步驟及要點進行介紹。
論辯式教學模式。
該教學模式主要借鑒辯論賽的組織模式。“撤點并校”案例選擇的背景主要是源于2011年以來的連續性校車安全事件，由此延伸到對校車安全背后的“撤點并校”政策的分析。所謂“撤點并校”，指的是2001年正式開始的一場對全國農村中小學重新布局的“教育改革”。該項政策制定的初衷是好的，但政策執行結果卻不理想。隨著校車安全事件的頻發，人們普遍對“撤點并校”政策持否定態度，但這只是表面現象，應該挖掘校車安全問題背后的根源性問題，全面評價“撤點并校”政策。觀點的爭議性非常切合論辯式教學的需要。
該案例教學模式的實施步驟如下：（1）案例背景介紹。教師通過案例背景介紹，補充學生對該案例認識的不足，提出一些啟發性的問題，有助于引導學生思考，為接下來的辯論做鋪墊；（2）案例材料閱讀。案例中提供了近年來幾起校車安全事件和媒體報道中關于“撤點并校”的評論。雖然課前已經閱讀過案例，通過課堂的臨時快速閱讀，能夠使全體同學進一步明確教學主題，聚焦注意力；（3）小組代表發言。正反雙方代表開篇立論，陳述本方觀點和論據；（4）自由辯論。正反雙方同學圍繞辯論主題展開充分辯論。教師在該階段要控制好論辯秩序和討論情緒；（5）評委團提問。未參與本次討論的同學就正反雙方的論辯觀點進行提問，可以指定相關同學回答；（6）評委團投票。評委團投票確定優勝方，教師提名最佳個人；（7）總結點評。教師對本次案例討論的要點、重點、亮點、爭議點進行點評，教師只是對討論過程和觀點進行復述和點評，而不是簡單給出對或錯，目的在于進一步啟發學生思考，這是案例教學必不可少的提升環節。
體驗式教學模式。
該種類型教學模式，需要學生對案例素材有切身的體驗。大學生均經歷過高考，也即將面臨就業。通過同學之間、學生與家長及親友之間的交流，他們對高校擴招政策比較了解，對就業前景更是十分關心，因而能夠有話可說，暢所欲言。
該案例教學模式的實施步驟如下：（1）案例背景介紹。教師對高校擴招政策的出臺背景及實施進程進行介紹，讓學生對該政策有個立體式的了解，啟發學生思考。在本案例教學中，明確兩組同學重點思考高校擴招政策的積極影響和高等教育帶來的收益，另外兩組同學重點思考高校擴招政策帶來的問題和高等教育付出的成本；（2）案例材料閱讀。案例中列舉了近幾年來重慶、福建等地區高三學生放棄高考的案例，引入學生對擴招之后高等教育成本與收益的思考；（3）小組內自由討論。該階段主要集思廣益、凝練觀點，為小組代表發言提供素材；（4）小組代表發言。小組代表分別就各自組承擔的任務做主題發言；（5）觀點補充。在該階段教師要發揮啟發者和引導者的角色，啟發和引導各小組對各自和對方的觀點進行補充，并就案例材料中設計的思考題進行提問；（6）總結點評。教師對本次案例討論的焦點、亮點、爭議點進行點評，并給出自我觀點和分析。
角色扮演教學模式。
角色扮演對案例素材要求較高，所選案例必須人物、事件具體。孫志剛事件人物角色明確，主要有孫志剛本人、同事、警察、收容所人員、定點醫院醫護人員、記者等。故事情節清晰，從進入收容所到被毆致死，相關部門撒謊，再到記者披露真相，這其中情節異常復雜，暴露了收容制度的嚴重弊端。
該案例教學模式的實施步驟如下：（1）案例背景介紹。以時間為線索梳理孫志剛事件的整個過程，并從政策角度啟發學生對該問題的思考；（2）角色模擬表演。每組同學分別在對孫志剛事件進行準確把握的基礎上，通過角色扮演模擬孫志剛事件的全過程，使得學生對孫志剛事件有更加直觀的了解；（3）小組代表發言。小組代表分別暢談對孫志剛事件的認識；（4）案例分析。案例材料圍繞孫志剛事件的起因、過程、披露以及城市收容制度的產生及發展、城市救助制度出臺的原因及意義等設計了系列問題。在該階段，主要圍繞案例材料和案例問題設計，教師引導學生運用公共政策終結的理論對城市收容制度終結的影響要素等進行深入分析；（5）總結點評。教師對本次案例的角色模擬、案例分析過程等進行總結點評，培養學生掌握運用政策理論分析實踐問題的思路和方法。
匯報式教學模式。
對于熱點的社會問題，可以采用匯報式的案例教學模式。要求每組同學在課下充分收集相關材料，編寫教學案例分析報告，并通過匯報答辯的形式，強化對相關問題的理解。戶籍制度是一個社會熱點問題，從媒體上可以收集到豐富的相關資料，學生也能感受到戶籍制度帶來的問題，而且戶籍制度涉及的面比較寬，影響比較大，因此適合每個小組從不同角度來思考該問題。
該案例教學模式的實施步驟如下：（1）教師命題。教師根據課程目標和教學需要，為每組同學提出案例研究命題；（2）撰寫案例分析報告。學生以團隊小組為單元收集材料，集體撰寫案例分析報告；（3）小組匯報。每個小組提供一套因戶籍制度帶來的在教育、就業、醫療、住房等方面問題的案例材料，分析戶籍制度的利弊；（4）答辯。教師和同學向匯報小組提問，可以指定匯報小組任一同學回答，以檢驗團隊小組其他成員對案例的理解情況；（5）總結點評。教師對本次案例匯報的優點及不足進行總結點評，并運用公共政策理論全面分析案例材料。
總之，無論是何種教學方法的使用，案例教學的組織和實施都需要小組成員的通力合作，從而實現學生合作精神和合作能力培養的目標。論辯式教學模式，不僅能夠實現觀點交鋒、活躍課堂氣氛，而且能夠有效避免案例討論中先后發言者的難度差異；體驗式案例教學模式的案例選擇要切合學生實際經歷，學生有話可說，更能激發其興趣和參與積極性；角色扮演案例教學模式，課堂氣氛活躍，學生體會深刻；匯報式案例教學模式可以開發學生自主學習的潛能，學生對案例掌握深入，能夠慷慨陳詞。
4團隊合作案例教學模式實施效果分析。
基于合作能力培養的團隊合作案例教學模式是筆者近年來承擔的《公共政策案例分析》、《公共管理案例分析》等專題案例課程教學的心得和經驗總結，目前仍然處在不斷探索和完善階段。在實施本教學模式后，學生的學習態度、課堂教學氛圍和能力素質發生了變化。
首先，在學習態度、課堂教學氛圍方面的變化如下：（1）課堂出勤率大大提高。在教學過程中，除了病事假等特殊情況，幾乎沒有同學缺勤。在課堂教學中，學生不再僅僅是一個個體，而是作為團隊必不可少的一部分，承擔著對團隊和團隊其他成員的責任，起到了互相監督鞭策的作用，因而都能自覺出勤，杜絕了無故曠課的情況；（2）學生參與度明顯增強。參與度表現在兩個方面，一是學生自覺主動參與，自愿參與是精力投入的一個表現；二是高頻率的發言，學生高頻率的發言表明學生將注意力和關注點聚焦于案例并且富有成效地投入了討論[6]。在教學中，學生變得更加積極主動，同學們能夠慷慨陳詞，發表見解；（3）師生互動性明顯增強。在教學中，教師走出了三尺講臺的限制，圍繞教室進行“旅游”，與學生打成一片，互動性明顯增強；（4）課堂氣氛輕松愉悅。課堂教學在愉悅的氣氛中進行，學生們的笑聲明顯增多，心情愉悅有助于積極參與；（5）問題討論的延伸程度明顯增強。在案例教學中，學生思維得到激活，提出了許多超出案例材料本身的有價值的新觀點、新見解。
其次，在能力素質方面，學生實現了如下能力素質的提升：（1）通過以團隊為單元開展教學活動，以小組整體成績作為個人學業效果評價的重要依據，有效激發了學生的集體責任感，培養了學生的團隊合作意識和合作能力；（2）通過小組內討論、情景模擬表演、主題發言、自由辯論、觀點總結等環節的訓練，培養了學生的語言組織與表達能力，訓練了學生的組織活動能力；（3）通過多種教學方法對典型案例的剖析，有效培養和訓練了學生獨立思考問題、有效歸納總結和分析問題、進而解決問題的能力。
總之，團隊合作案例教學模式的實施取得了較好的課堂教學效果，實現了預期的能力培養目標。同時，在案例教學中也發現了一些問題，一是個別學生對團隊的責任意識不強，精力投入不夠，影響團隊整體效能的發揮，也引起團隊其他同學的不滿，這需要在今后教學中及時發現、有效溝通，這也更加印證了培養學生團隊合作意識的緊迫性；二是課程考核方式有待進一步改進，應該積極探索多元化的課程考核方式，改變卷面筆試考核作為必選項的硬性規定（目前規定不低于課程總評成績的50%），對于專題案例教學課程，學生的學業投入主要集中在課堂討論活動中，筆試難以考察學生的綜合能力，對于此類課程可以考慮取消或者降低期末卷面考試的比重；三是受制于課程考核成績必須呈正態分布的硬性規定，在小規模班級教學的情況下，“加工處理”后的課程考核成績往往不能反映學生實際學業投入度和能力水平。
參考文獻。
[1]謝明.公共政策案例分析與思考[m].北京：中國人民大學出版社，2010：1.
[3]梅里爾哈明.教學的革命：創新教育課程設計[m].北京：宇航出版社，2002：4-6.
[5]小勞倫斯e列恩.公共管理案例教學指南[j].北京：中國人民大學出版社，2001：46.
[6]陳潭.公共政策案例分析[m].北京：社會科學文獻出版社，2008：10.
鐵路職業案例分析（實用14篇）篇十一
有一天，有個女孩子打電話給我，直接就說，你們公司在哪里我要到你哪里去。這和其他人反差很大，其他來詢者往往會把自己的問題說上半天，然后抱著懷疑的態度，問很多問題，你有資格做嗎?做過多少單啦，有和我類似的案例嗎?不滿意怎么辦呢?甚至有當時就問我他的問題怎么解決的等等。等把這些問題都解決了，他們還要考慮考慮，而她給人的感覺特別直接，直接就要過來。由于當天我有事情，無法安排，所以就推后幾天見的面，那一天她和他的男朋友一起過來的。
基本上是他的男朋友和我談。當時她給我的感覺就是一個年輕(20歲出頭)文靜，說話直接的女孩子。她說她不喜歡做護士，想跳槽，因為每天都是重復的勞動，工作量大，還要上夜班，平時想學習都沒有時間。并且升遷機會渺茫，要有關系才能升到護士長。醫院里面人際關系復雜，她這個人性格比較直，又比較急躁，所以與同事關系一般，還曾經與護士長吵過架。自己性格內向，不善于表達，也不知道適合什么職業，所以感到很迷茫，后來瀏覽網頁，看到我的文章，尤其是我的服務承諾打動了她，她認為，敢這么說的人肯定有兩把刷子，否則不會這么講。于是想請我幫她解決他的問題。
我說，你的問題屬于職業定位的問題，你不清楚自己的興趣，能力特長，性格，價值觀等等因素，不清楚以自己的情況可以做哪些職業，憑自己的條件做找工作往往都不合格，工作很難找，要學個東西吧，也不知道是不是適合自己，會不會白學，有些人花了上萬元學了東西，有的人考了很多證書，但是求職的時候還是用不上，所以你就迷茫。
她接過話來說，“是這樣的，我一個同事就是學了it，花了一萬多呢，但是工作還是不好找，說她沒有經驗，說她女孩子不適合等等，所以我就不想重蹈他的覆轍。”
我說：“是這樣的，職業定位就可以幫你知道自己究竟適合做什么職業，如果要學習充電，學什么，今后怎么發展等等問題，都能給你解決。”
她表示認可，并決定要做職業定位，于是我把咨詢流程和她講，告訴她職業規劃是如何做的，共有多少次面談，談哪些內容，做職業規劃會有什么樣的效果等等都和她說了，然后交給她收納面談表，能力評估以及一些測評，讓她回去做。
大概一周后收到她的收納面談表以及測評報告等資料。我逐一給予研究，具備方案后我們約定的面談的時間。
第一次面談的內容是了解來詢者的信息，雖然有測評和收納面談表以及能力評估的內容，但是任何測評都有一個效度的問題，效度不可能達到百分百，還需要通過交流進一步確認，另外對于收納面談表，我還有一些問題需要問，所以第一次面談是進一步確認來詢者的信息。
她和我講了她的工作，講了她的過去，從小到大很多很多，她從小就愛藝術，在小學的時候就是參加學校的集體演出，她唱歌跳舞都很好，得到老師的表揚，家長也以此為驕傲，大學后，她常常看一些時尚類的雜志，比如服裝設計，室內設計，建筑設計等雜志，很喜歡看到別出心裁有創意的東西。自己平時也喜歡搗鼓這些東西，她大學的時候把宿舍裝飾的很時尚浪漫，都是用平時用的小東西做出來的，很多女生都佩服他，覺得她很有天賦。后來買了數碼相機，又喜歡拍照片，她喜歡人物風景照片，雖然自己沒有經過專業的訓練，最多平時看看攝影雜志，但是她拍的照片還是得到了同學們的好評的，很多人都喜歡讓她給拍照片，所以她自己覺得在這方面能成才。
然后有給她分析了職業興趣測評，毫無疑問，她的霍蘭德職業興趣是藝術型，研究型，企業型的人，我給她解釋了這些類型的意思，她表示測評很準，她就是喜歡藝術，也喜歡專研，希望能從事這樣的職業。
根據職業錨，她的職業錨是獨立自主型和挑戰型排在前兩位，這和收納面談表中反應的問題一樣，她想過能自己做決定的生活，自由自在，無憂無慮，不受到任何人的限制。
另外還有其他測評以及評估工具，都一一解釋(略)，通過這次面談，進一步確認了測評的真實性，為下一步職業目標設定打下良好的基礎。到此為止，第一次面談就要結束了，為了更好的開展第二次面談，我交給她一份作業，讓她回去自己思考，比如對這次的咨詢有什么樣的感想，下一步有什么期待。對咨詢師的評價如何?同時自己的測評結果，同時讓她思考自己的發展方向會有哪些等內容。
她說，“還是感到迷茫啊，雖然我喜歡藝術，但是都不精通，沒有得到很好的訓練，在同學朋友面前還能賣個乖，但是要想以此為職業就不行了，而且興趣廣泛，也不知道做哪個合適，所以還是需要得到指導的。”
于是我就按照流程，開始了第二步的工作。
根據她的各種因素，包括測評以及工作經驗，人脈因素，環境因素等內容，我一一引導，都有哪些職業適合她，把她認可的職業放在一起，然后根據各自的交集，最終確定了她的職業目標為美容師(過程略)。
為了進一步確認美容師是否真的適合她，我交給他一張生涯訪談表，讓她回去找人調查。看看美容師的工作內容，美容師的喜怒哀樂等等因素，這樣就可以確定這個職業是不是真的適合她了。
后來她通過男友，家人以及其他朋友關系了解了美容師的一些情況，但是家人有些反對，他們覺得美容師就是理發店里理發的，認為美容師沒有地位，另外看到很多美容美發店做一些陰暗面的東西，很害怕自己的小孩也走進去，所以表示反對。她由于對情況不是很了解，也產生了猶豫。于是發郵件給我，表達了她的擔憂。
我說，其他人說的都不能算，要看事實，一定要走進去，最好找相關的從事這個職業的朋友，這樣了解的情況就會比較真實，其他人說的都會比較片面。她又表示沒有這方面的朋友，無法進一步了解，我就建議她多種途徑了解，比如去到美容培訓學校去咨詢一下，他們會告訴你這些情況，另外他們為了多招進學生，所以對你的詢問一定會比較熱心的回答的。再比如去網上搜索，去論壇交流等等，綜合各方面因素，自己來判斷是不是適合自己。
她打通了培訓學校的電話，通過電話了解，終于被說服了，后來把他了解的情況和家里人說明，家里人得知可以到婚紗攝影的地方給新娘子化妝，可以給名人化妝，給白領做美容等等，覺得這個工作還是不錯的，接觸的人的層次比較高，于是也同意了。她于是決定參加培訓，做一個美容師。
最后我又布置作業給她，對這次的咨詢有什么樣的感想，對咨詢師的評價如何?今后要采取哪些行動，美容師的發展路徑如何?其他美容師的生存現狀等等。
一周后，如約進行第三次面談。
第三次面談主要討論她的發展計劃，如何才能成為美容師，做了美容師之后又如何發展的問題。
我：你知道如何成為美容師嗎?企業招聘美容師的條件你知道嗎?
她表示，美容師的門檻很低，聽說很多找不到工作的，下崗的經過培訓也能做，所以她自認為培訓后，找個公司問題不大。
我：“很好，據我了解也是如此，哪么你還知道他們的生存現狀嗎?他們的發展前途在哪里呢?”
她說：“我剛剛報了名，和老師們都不熟悉，還沒有好意思去問，下次一定去問。不過，你能告訴我答案嗎?”
我說：“我不能告訴你答案，即便我知道也不會告訴你，我只能告訴你方法，我不可能對所有的行業有深入的認識，對美容行業我也只有膚淺的認識，所以還需要你自己去了解，你的命運在你手中。”
后來我又了解到她男朋友下個月被醫院派到其他城市去一年左右，然后回來，估計再過兩年男朋友還將去日本待上一兩年，她男朋友到哪里她也去那里。一個癡情的女孩。
經過交流，我們達成了如下發展方案。
1、培訓：到其他城市學習美容師，估計三個月就可以學好，
2、工作：然后找一家單位先做起來。回到蘇州，可以繼續做，
3、繼續教育：如果有經驗了，可以繼續參加中高級美容師的培訓。努力做到既有理論基礎又有實際經驗，在這期間，可以多方面了解美容的知識。包括網絡，書籍，雜志，以及和其他同事的交流。
4、去日本：當你有了一定的基礎后，你將會去日本，而日本在美容方面的水平要比中國高些，你到了日本也可以一邊學習一邊工作，當你回國時，你就是一個有國際背景的美容師，在中國會十分吃香。
6、進一步發展：做的很好后，你將有兩條道路，一條是做專家，可以成為美容行業的專家，另一條是做管理或者創業，如果不想做專家，你可以做管理，比如做店長之類的，當然如果心更大一些，可以自己創業。
鐵路職業案例分析（實用14篇）篇十二
答：由于建造師執業資格考試主要是針對有較豐富工程實踐經驗的人員，案例通常要有實際工程背景，案例是專業科目和綜合科目知識聯合運用能力的綜合考察，需要有在實際工程中靈活運用所學知識的能力，避免死記硬背。
如何對案例進行分析和解答？難點和重點如何掌握？
備考資料。
相應對案例分析一般是進行要點分析，避免長篇大作，通常分析到要點即可，不需要進一步延伸。通俗點說，即問什么，就答什么。
對于考生而言，案例題的難點在哪里？
答：對有實踐經驗的人員，難在常用數據的掌握。對實踐經驗不足的人員，難在對案例背景的理解。
有一點要注意，案例題的文字通常經過反復推敲，比較精煉，只提供有用的信息，且是不允許產生歧義的信息，所謂的干擾信息基本沒有，因此在做案例題時，應認真讀懂題，不要遺漏關鍵信息。
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鐵路職業案例分析（實用14篇）篇十三
一級建造師鐵路實務案例由編委們根據歷次建造師考試中的案例模仿編制而成，本文章的答題方法僅供各位學員參考，分析案例時，首先，要認真閱讀背景知識，之后閱讀有關問題，問什么，答什么。其次，作答要與實際施工相聯系，即在現場是如何做的。
綜合案例分析題綜合性較強，但一般深度應在本書規定范圍內，考核內容包括概念、原理、程序、方法和相關法律、法規、規范、標準的具體綜合應用。每一道案例分析題至少綜合了2個以上的重點知識點內容。其目的是檢驗考生能否靈活運用所學知識和相關法規，解決建設工程中實際問題的能力。考題問題可以是論述題、計算題、綜合分析題、簡答題、判斷并改錯題、圖表表達題等。
論述題。著重考核應考者分析組織資料能力、綜合剖析的能力和表達能力，評價應考者的評述能力和理論水平。
計算題。利用數學公式、圖表和知識考點的內容，計算題目要求的數據或結果。
綜合分析題，
備考資料。
根據知識點，考慮各專業知識在實際工作中的應用范圍，采取模擬具有代表性的場景或業務活動來考核應考者綜合應用專業知識處理實際問題的管理能力、技術水平以及對相關法律法規和規范標準的掌握程度。
簡答題。這類簡答題相對比較困難，也是應考者容易失分的地方。取決于考生對題意的把握和分析，對所掌握知識的理解和靈活應用，對答題要點的組織、歸納、分析和文字表達等。
分析并改錯題。考核應考者對基本概念、基本原理、基本程序、基本方法以及相關法律、政策、法規掌握的清晰程度，以及對題目模擬的具有代表性的場景或業務活動中涵蓋內容的因果關系、邏輯關系、法定關系、表達順序等的綜合判斷分析能力，并進行準確明晰的修改，此部分不僅考察對考試用書的熟悉程度，還考察應考者是否具有實際工作經驗。
圖表表達題。這類問題一般出現在統計分析、進度網絡、合同關系、組織結構關系、成本計算等題目中。
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鐵路職業案例分析（實用14篇）篇十四
張小姐是電子商務專業的學生，在找工作的時候比較有針對性，她的求職方式是海投簡歷，也面試過很多企業，但是張小姐卻始終不想真正進入它們任何一家企業工作，因為沒有進入工作的狀況，因為沒有動力，也認為沒有好的機會。
張小姐曾經做過三個月的清閑網站的編輯工作，但是張小姐認為自己想要找有挑戰性的工作，想要與人打交道的工作，因此，他又想做銷售，因此，她的目標就是進入到國企企業，成為優秀的銷售人員，但是在面試的道路中，卻屢戰屢敗。
根據張小姐的案例，職業規劃分析：無法確切的邁出第一步，主要是因為缺乏對職業的定位。
綜合上述案例來分析，不難發現，張小姐對于自己的即將需要扮演的工作角色缺乏足夠的認可，沒有足夠強烈的體驗感覺，雖然她明確的知道自己想要做銷售，但是對于銷售的一些具體的要求，她還是沒有具體的定位。
另外，所謂定位也就是自我定位以及環境定位的結合，做求職定位，首先要了解自己的.職業基礎，這樣才能給自己做出一個準確的定位。
專家建議：最好是做職業規劃，而不是總是一味的強調自己喜歡做什么事。
每個都在求職的過程中，對需要對自己有個定位，這樣才能保證自己持續的發展。那么對于應屆畢業生在求職時，一定要先了解自己有什么，對于過高或者是過低的估價自己，都會對職業發展道路產生影響。
因此，要作為應屆生，在求職時，要認真的做好職業規劃，對社會的需求有個具體的了解和準確的定位。避免進入求職誤區。