教學(xué)反思是教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑之一。接下來是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)反思，希望能給大家?guī)韱⑹竞退伎肌?/p>
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇一
本以為一節(jié)課肯定能把a(bǔ)oouiu教完，可是真正實(shí)施下來，結(jié)果差強(qiáng)人意。
問題主要出在復(fù)韻母iu和ui的區(qū)分上。特別是將這兩個(gè)韻母和聲母相拼時(shí)，學(xué)生就更容易混淆了，拼讀起來很成問題。在拼讀書上配有插圖的音節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是邊看插圖邊猜讀的。我趕緊改變教學(xué)策略，先讓學(xué)生看圖讀音節(jié)，再將圖遮起來直接讓學(xué)生拼讀音節(jié)。沒想到之前不少濫竽充數(shù)的學(xué)生這下緊張起來了，開始用心拼讀音節(jié)了。
其實(shí)，想要區(qū)分復(fù)韻母iu和ui最好的辦法是從發(fā)音入手，只要學(xué)生掌握了正確的發(fā)音，就不會將它們混淆了。我一遍遍地講解著，第一個(gè)單韻母讀得重，再滑向第二個(gè)單韻母，第二個(gè)單韻母讀德輕一點(diǎn)。但孩子們可能不太理解，還是有部分孩子貌似云里霧里。于是，我臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。識記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇二
在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，我采用的是讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，再出示復(fù)韻母學(xué)生舉手發(fā)言給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的教學(xué)方法。在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，特別是容易搞錯(cuò)的iu同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候應(yīng)該怎樣標(biāo)調(diào)。通過講兒歌讓學(xué)生再次理解“iu并列標(biāo)在后“這句話的使用。
由于前面花的時(shí)間較多，到了后面時(shí)間就緊張了，以至于書寫也來不及了，以后在上課時(shí)要合理安排好時(shí)間。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇三
九月二十號，來一小兩個(gè)周，我的第一次拼音教學(xué)匯報(bào)課也開始了，說實(shí)話，沒底。在校期間注重文本解讀教學(xué)的曹明海老師，曾帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)掀起了“語文文本解讀”研究，我們大部分時(shí)間是讀曹老師的書籍，回想起來仍是有點(diǎn)兒“毛骨悚然”的感覺，而且更多關(guān)注中學(xué)階段語文文本的細(xì)讀，我是在生完閨女后，愛上了買童書，后來我跟導(dǎo)師和其他老師說我的碩士論文想從兒童文學(xué)閱讀教學(xué)角度切入，12個(gè)人中唯一一個(gè)寫小語教學(xué)，命運(yùn)又再次安排我從事小語教學(xué)，我內(nèi)心還是十分喜悅和欣慰的。
兩個(gè)周的拼音教學(xué)，我感覺學(xué)生們的“內(nèi)存”真是參差不齊，好多方法我都嘗試，包括用心記拼音字母，情境頭腦風(fēng)暴，小組合作，遺憾的是一個(gè)清晰的教學(xué)思路或者說一個(gè)明確的教學(xué)方法沒有貫穿其中。針對匯報(bào)課上出現(xiàn)的介個(gè)問題，我總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
在上課前把漢語拼音情景歌、要教學(xué)的音節(jié)寫在黑板上，課堂上，小孩子沒有耐心和注意力看著老師在黑板上書寫，他們會見縫插針，一有空閑就會亂成一團(tuán)。而且讀黑板上的內(nèi)容比讀投影教材或者課件的內(nèi)容效果要好得多，粉筆字大，老師可以指著或者用教桿輕輕敲出有節(jié)奏的聲音，有利于集中學(xué)生的注意力。
漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，經(jīng)抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣，教材提供了很好的插圖，合理利用起來會收到很好的教學(xué)效果，我在教學(xué)ao、ou、iu的時(shí)候，沒有投影教材的圖畫，畫了三幅教材中的圖畫卡紙，卡紙背面附上這三個(gè)韻母，其中“iu”教材中圖片是兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員在游泳比賽，我覺得畫出來難度大，就換成小魚在水中游泳，在教授時(shí)，學(xué)生盡管也能看讀出老師要導(dǎo)出的新授韻母，但是我覺得問題不在于我換成了小魚游泳圖，任何一種變換的教學(xué)組織形式都需要老師給孩子一個(gè)適應(yīng)的過程，或許當(dāng)我把三幅圖片以故事的形式呈現(xiàn)給孩子，會更好些，既讓學(xué)生得到了休息，也增加了趣味性。
拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，上的課數(shù)不多，我有一種感覺：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知拼音——認(rèn)識新的拼音字母，拼讀字母——書寫——復(fù)習(xí)總結(jié)。應(yīng)該說這幾個(gè)環(huán)節(jié)都從不同方面培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的素養(yǎng)和習(xí)慣，但是拼音課一直按照這樣一個(gè)程序?qū)W下來，未免有些許單調(diào)，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)拼音課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。無疑如何讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來變得很重要，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)該不斷思考和挖掘的地方。
認(rèn)真研讀教參，確定重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，時(shí)間影響課堂教學(xué)效率，考慮到一年級孩子的語言發(fā)展特點(diǎn)，盡量多用描述性語言，不用抽象語言，太過抽象會使語言更加繁瑣啰嗦，占用更多有效時(shí)間。
總之，創(chuàng)新課堂來源對課堂教學(xué)的最基本常規(guī)的把握，在這個(gè)基礎(chǔ)上求新求異委實(shí)會變得更加妥當(dāng)。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇四
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：教師與學(xué)生是課程的開發(fā)者，實(shí)踐者，實(shí)施者。課程具有生成性，開放性，動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，教材的內(nèi)容、價(jià)值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
在新的課程觀的指引下，教師與學(xué)生有必要對現(xiàn)有教材做有效處理，以互動(dòng)生成的先進(jìn)理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的“特殊功能”。現(xiàn)結(jié)合本人的一個(gè)教學(xué)實(shí)例來談?wù)勛约旱慕滩挠^。
所用教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）《漢語拼音aoouiu》，文本的主要內(nèi)容是：教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母aoouiu的讀音及結(jié)合圖片進(jìn)行拼讀練習(xí)，能根據(jù)畫面的內(nèi)容學(xué)會念：小貓愛吃魚，小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草這個(gè)句子。會認(rèn)讀八個(gè)生字并會念一首兒歌。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇五
本單元的學(xué)習(xí)是拼音的起始單元，從教材編排上，它顯著地體現(xiàn)了字與拼音緊密相連的關(guān)系。教材是先出示單韻母，然后出示已經(jīng)認(rèn)識的字及拼音，并用紅色標(biāo)出新的字母，再拼讀音節(jié)，從而展示了拼音與字的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了用熟字帶拼音的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生看看生活中有哪些字的音節(jié)中有單韻母以及它的四聲，然后再出示這個(gè)字母學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)不僅減小了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度，而且也讓學(xué)生體會到了拼音和漢字是有關(guān)系的。
由于在拼音教學(xué)的前期已經(jīng)滲透了一些拼讀的方法，同時(shí)教材在學(xué)生還沒有進(jìn)入正式的拼音教學(xué)的時(shí)候，每篇課文的生字橋上的生字都是注上拼音的，這樣就使學(xué)生先熟悉了拼音的面孔，所以在每課生字教學(xué)的時(shí)候，我還是帶著孩子進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生初步感受到拼音的拼讀法，為孩子下一步的拼音學(xué)習(xí)做好鋪墊。
由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過拼音，除了“o”其他發(fā)音還是比較準(zhǔn)確的，在課堂上我采用了看圖引入的方法，讓孩子們看看拼音與圖有什么關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生找一找圖與字母形狀相似的部分，再來帶讀，并帶著學(xué)生試著編小歌謠來幫助記憶，例如：張大嘴巴aaa，半圓一豎小尾巴。在朗朗上口的歌謠中孩子不僅記住了字母的讀音，更記住了字母的形狀。
我的困惑：
1、學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)各不相同，對拼音的掌握程度不一，因而給我的教學(xué)帶來了一定的難度，如果關(guān)注一部分沒有學(xué)會的學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)，已經(jīng)學(xué)會的孩子學(xué)起來就比較枯燥無味，故學(xué)習(xí)的積極性不高；如果關(guān)注一部分已經(jīng)掌握了字母的孩子來設(shè)計(jì)我的拼音教學(xué)，另一部分根本不會的孩子就只能“騰云駕霧”不知所措。因而，這樣的教學(xué)讓我陷入了跋前躓后的境地。
2、大部分的學(xué)生拼讀只能讀出聲母和韻母，卻無法碰出這個(gè)音節(jié)的讀音，盡管我在教學(xué)的時(shí)候教給了學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的方法：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。同時(shí)，我不斷示范，并讓孩子仔細(xì)觀察我的口形，聽清楚我的發(fā)音，但是收效甚微。
措施：
1、課堂中以中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)，滿足大部分的優(yōu)等生和中等生，對于一部分差生，我采用優(yōu)生帶差生小組合作學(xué)習(xí)，以及課下一幫一的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行，收到初步效果。
2、在課堂中我反思摸索一種拼讀方法，讓學(xué)生在拼出的音節(jié)中，先做好聲母的口型，順勢發(fā)出韻母，這樣就避免了將這個(gè)聲母發(fā)成另一個(gè)聲母的音。通過檢測，一部分學(xué)生已經(jīng)糾正過來了，目前只有兩三個(gè)同學(xué)還不能拼讀，可以做課下輔導(dǎo)。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇六
成功之處：
本課以“情境性”為特點(diǎn)，結(jié)合游戲的方式，不僅吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀等參與式的學(xué)習(xí)方式結(jié)合“小老師”的教學(xué)主線，幫助其讀好單韻母。不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，彌補(bǔ)上節(jié)課的不足之處。同時(shí)，力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，促使拼音教學(xué)生活化、情境化，以游戲和活動(dòng)為主線，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調(diào)動(dòng)其多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)中。
不足之處：
對于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的音，我雖然進(jìn)行多次范讀，但是之后是要求學(xué)生齊讀的，沒有指名學(xué)生讀、開火車讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學(xué)生正確讀音沒有得到鞏固。
還有就是由于時(shí)間倉促，指導(dǎo)書寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會在時(shí)間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇七
在上課前把漢語拼音情景歌、要教學(xué)的音節(jié)寫在黑板上，課堂上，小孩子沒有耐心和注意力看著老師在黑板上書寫，他們會見縫插針，一有空閑就會亂成一團(tuán)。而且讀黑板上的內(nèi)容比讀投影教材或者課件的內(nèi)容效果要好得多，粉筆字大，老師可以指著或者用教桿輕輕敲出有節(jié)奏的聲音，有利于集中學(xué)生的注意力。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇八
一年級孩子活潑生動(dòng)，漢語拼音更是要以這樣的理念來進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)《ao、ou、iu》這一課時(shí)，我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。整個(gè)課堂是一次運(yùn)動(dòng)會比賽，它包括賽前預(yù)熱——學(xué)習(xí)漢語拼音，比賽階段——小組競賽認(rèn)讀音節(jié)，賽后反思總結(jié)階段——寫字，提高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在課前，我給孩子們聽的是2008年北京奧運(yùn)會劉歡所唱的奧運(yùn)主題曲《我和你》，旋律悠揚(yáng)而又激動(dòng)。這也是我引出本課的引子，師問同學(xué)們有沒有聽過這首歌，知不知道這首歌？與孩子交流的同時(shí)，告訴同學(xué)們我們今天的就是一場運(yùn)動(dòng)會，從而調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)復(fù)韻母以前，我先把孩子們的六個(gè)單韻母朋友請了來，給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一個(gè)復(fù)韻母ao時(shí)所出示的就是奧運(yùn)五環(huán)的標(biāo)志，再次利用奧運(yùn)會的元素，不光引出了韻母ao，而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運(yùn)知識。接著讓學(xué)生自己來猜一猜，四個(gè)兄弟姐妹他們的聲調(diào)應(yīng)該戴在誰的頭上？一邊復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌，一邊明確了四聲。另外兩個(gè)復(fù)韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進(jìn)行，但是其中又穿插了變化，ao是以談話引出為主，ou是在四聲組詞編兒歌帶著學(xué)生活動(dòng)，iu是抓住他和ui的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了讀音以及兩者的標(biāo)調(diào)區(qū)別。在教學(xué)手段上我讓每一個(gè)學(xué)生嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。三個(gè)復(fù)韻母的讀音重點(diǎn)突出的是ou。
當(dāng)我把a(bǔ)oouiu三個(gè)韻母講完時(shí)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，教學(xué)反思《《aoouiu》教學(xué)反思》。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiuou”。
最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié)，四個(gè)小組認(rèn)讀拼音，說出來的給本組加一個(gè)星星，沒有讀出來的就沒有，最后選出冠軍小組，下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)習(xí)了新課aoouiu。
最后寫字，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ趧?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些。
每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，運(yùn)用課件出示含有ao、ou、iu的動(dòng)物圖、水果圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在變化多彩的`游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiuou”。
教學(xué)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還得提高，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強(qiáng)。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課標(biāo)”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動(dòng)，把課上到孩子心中去，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇九
其實(shí)，不管是新教材還是老教材，“教材無非是個(gè)例子”，既然只是一個(gè)例子，那就可以為教學(xué)需要所用。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要適當(dāng)?shù)馗呐c調(diào)整教材內(nèi)容，也符合“教材無非是個(gè)例子”的教材觀。再則，被選入教材的文本深深地烙著時(shí)代的痕跡，體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀?？呻S著社會的更替，時(shí)代的變遷，社會的價(jià)值觀念也在發(fā)展變化之中。教師應(yīng)該正確把握文本的價(jià)值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會價(jià)值觀感染學(xué)生，傾注更多的人文關(guān)懷。
１、向陳舊的教材觀挑戰(zhàn)：
教材，在很多教師的心目中有著舉足輕重的地位，把教材看作是“經(jīng)典”、“范例”的教師為數(shù)不少。在教材面前，教師更多的是思考它的“益處”，再把這些“益處”全盤托出，交付給學(xué)生。這樣的教材觀只能使教師停留在“欣賞”教材的層面。而反思是一個(gè)教師成長的必經(jīng)之路，只會欣賞，不會反思的教師是無法很快地成長。挑戰(zhàn)教材，教師既要用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)文本的語言美，形式美，內(nèi)涵美，又要用教師那敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)文本的“空缺”，學(xué)會補(bǔ)充教材。
２、向教材的價(jià)值取向挑戰(zhàn)：
文本的價(jià)值取向即文本所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀。文字，往往是一個(gè)時(shí)代的烙印，在不同的時(shí)代，文字承載的價(jià)值觀也不盡相同。但是，不管人的觀念發(fā)生怎樣的變化，人們對真、善、美的追求是永恒的。它是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界各民族人民共同的追求。語文教師是傳播真、善、美的使者，以教材為載體，傳播著真、善、美的種子。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇十
兩個(gè)周的拼音教學(xué)，我感覺學(xué)生們的“內(nèi)存”真是參差不齊，好多方法我都嘗試，包括用心記拼音字母，情境頭腦風(fēng)暴，小組合作，遺憾的是一個(gè)清晰的教學(xué)思路或者說一個(gè)明確的教學(xué)方法沒有貫穿其中。針對匯報(bào)課上出現(xiàn)的介個(gè)問題，我總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
在上課前把漢語拼音情景歌、要教學(xué)的音節(jié)寫在黑板上，課堂上，小孩子沒有耐心和注意力看著老師在黑板上書寫，他們會見縫插針，一有空閑就會亂成一團(tuán)。而且讀黑板上的內(nèi)容比讀投影教材或者課件的內(nèi)容效果要好得多，粉筆字大，老師可以指著或者用教桿輕輕敲出有節(jié)奏的聲音，有利于集中學(xué)生的注意力。
漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，經(jīng)抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣，教材提供了很好的插圖，合理利用起來會收到很好的教學(xué)效果，我在教學(xué)ao、ou、iu的時(shí)候，沒有投影教材的圖畫，畫了三幅教材中的圖畫卡紙，卡紙背面附上這三個(gè)韻母，其中“iu”教材中圖片是兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員在游泳比賽，我覺得畫出來難度大，就換成小魚在水中游泳，在教授時(shí)，學(xué)生盡管也能看讀出老師要導(dǎo)出的新授韻母，但是我覺得問題不在于我換成了小魚游泳圖，任何一種變換的教學(xué)組織形式都需要老師給孩子一個(gè)適應(yīng)的過程，或許當(dāng)我把三幅圖片以故事的形式呈現(xiàn)給孩子，會更好些，既讓學(xué)生得到了休息，也增加了趣味性。
拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，上的課數(shù)不多，我有一種感覺：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知拼音——認(rèn)識新的拼音字母，拼讀字母——書寫——復(fù)習(xí)總結(jié)。應(yīng)該說這幾個(gè)環(huán)節(jié)都從不同方面培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的素養(yǎng)和習(xí)慣，但是拼音課一直按照這樣一個(gè)程序?qū)W下來，未免有些許單調(diào)，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)拼音課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。無疑如何讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來變得很重要，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)該不斷思考和挖掘的地方。
認(rèn)真研讀教參，確定重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，時(shí)間影響課堂教學(xué)效率，考慮到一年級孩子的語言發(fā)展特點(diǎn)，盡量多用描述性語言，不用抽象語言，太過抽象會使語言更加繁瑣啰嗦，占用更多有效時(shí)間。
總之，創(chuàng)新課堂來源對課堂教學(xué)的最基本常規(guī)的把握，在這個(gè)基礎(chǔ)上求新求異委實(shí)會變得更加妥當(dāng)。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇十一
經(jīng)過昨天復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了復(fù)韻母的拼讀方法，今天進(jìn)行aoouiu的教學(xué)，我決定放手給學(xué)生，讓他們用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
課本上的插入很生動(dòng)，直接提示了復(fù)韻母的讀音，第一幅圖是奧運(yùn)會上的五環(huán)旗幟，第二幅圖是一個(gè)藕，第三幅圖是孩子們在游泳。在以往的教學(xué)中，往往注重了教學(xué)形式的多樣化，用課件等形式來吸引學(xué)生的注意力，卻忽略了教材中的插圖的作用，在這節(jié)課中我想挖掘一下課本插圖的內(nèi)涵，從插圖入手進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生觀察第一幅圖，看看圖上畫的是什么？當(dāng)學(xué)生說明了圖畫的意思后，我緊接著告訴學(xué)生這就是復(fù)韻母的讀音。下面的兩個(gè)復(fù)韻母的教法都是一樣，一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非但沒有降低，反而學(xué)習(xí)效果更佳。
在學(xué)習(xí)ao的時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的方法，從a滑向o，前音發(fā)的重一些，后音發(fā)的輕一些，等學(xué)生回憶完這個(gè)拼讀方法之后，我放手讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，然后通過指名讀、開火車讀等形式來檢查學(xué)生的朗讀情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拼讀很準(zhǔn)確，比昨天剛學(xué)習(xí)復(fù)韻母的時(shí)候強(qiáng)了很多。
在進(jìn)行“ou”的教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了這樣的一個(gè)小細(xì)節(jié)，里面有一個(gè)音節(jié)“zou”時(shí)，一個(gè)學(xué)生冒出了一句走路，我緊抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生想一想走路怎樣拼，學(xué)生隨后進(jìn)行了拼讀?？赡苁艿竭@個(gè)學(xué)生的影響，在進(jìn)行iu的教學(xué)時(shí)，有這樣的一個(gè)音節(jié)，也出現(xiàn)了生活中的詞語，我順便讓學(xué)生進(jìn)行了拼讀，由此可以看出只要激發(fā)出學(xué)生的思維，學(xué)生自己就可以從現(xiàn)實(shí)生活中找到與拼音相聯(lián)系的詞語、句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們需要的只是挖掘生活中的因素。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得這節(jié)課上的特別順利，在平常有幾個(gè)拼讀很困難的學(xué)生在本節(jié)課中也學(xué)會了，其中我讓學(xué)生推薦幾個(gè)學(xué)生來讀的時(shí)候，有的學(xué)生可能故意想讓這幾位學(xué)生出丑，指明讓他們讀，我沒有直接叫那幾個(gè)學(xué)生，而是先叫了幾個(gè)其余的學(xué)生來讀，隨后又叫了他們來讀，沒想到這幾位學(xué)生很爭氣，這節(jié)課讀得很棒，我借此機(jī)會表揚(yáng)了這幾位學(xué)生，希望他們在以后的學(xué)習(xí)中可以對自己有信心。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇十二
從六年級空降到一年級，剛開始時(shí)，有許多的不適應(yīng)，《aoouiu》教學(xué)反思。有時(shí)不知不覺中就向面對高年級學(xué)生一樣侃侃而談，學(xué)生們卻是一頭霧水，，一臉的茫然。在經(jīng)歷了挫折，真正靜下心來，仔細(xì)研究了一年孩子的特點(diǎn)后，我選擇了游戲與活動(dòng)為主，充滿童趣的拼音教學(xué)方式。讓學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。以2008奧運(yùn)會為主線，利用不同的形式讓學(xué)生們來學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生在幼兒園時(shí)已經(jīng)學(xué)過拼音，但他們的拼讀不夠準(zhǔn)確，教學(xué)反思《《aoouiu》教學(xué)反思》。在已經(jīng)aieiui，教給孩子們發(fā)音方法的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，授人以漁，讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法，自主學(xué)習(xí)，同桌互助，掌握aoouiu的讀音。
aoouiu的四聲是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)中我在意識地進(jìn)行了多種形式的認(rèn)讀，并設(shè)計(jì)教師檢查，學(xué)生當(dāng)小老師檢查，看手勢檢查等，為了讓學(xué)生真正學(xué)會，把12個(gè)帶調(diào)的混合在一起開火車進(jìn)行認(rèn)讀，學(xué)習(xí)拼音是為了識字，在檢查過程中，相機(jī)讓學(xué)生組詞，說一句話。讓學(xué)生學(xué)以致用。
孩子們的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)速度也不同，盡管自己采取了各種措施，仍然有幾句學(xué)生沒能在當(dāng)堂掌握四聲的`正確讀音，今后教學(xué)中我要更多地關(guān)注一些這類學(xué)生。
孩子們剛?cè)雽W(xué)12天，盡管設(shè)計(jì)了許多能吸引學(xué)生注意力的游戲，有些孩子依然在課堂上溜號，分心，需要在這方面設(shè)計(jì)更精巧，幫助學(xué)生學(xué)會聽講。
在教學(xué)過程中，語言依舊有不夠準(zhǔn)確，粗枝大葉，沒有真正蹲下身體跟學(xué)生說話。雖然實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化是我們的最終目標(biāo)，但我在準(zhǔn)備的過程中，發(fā)現(xiàn)過程讓自己進(jìn)步更多。了解了什么是教學(xué)相長。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇十三
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《aoouiu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，教學(xué)中我注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)鞏固，能關(guān)注全體學(xué)生，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新理念。但課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面仍需要技巧。
本節(jié)課我首先呈現(xiàn)出索要講授的三個(gè)復(fù)韻母aoouiu,領(lǐng)讀幾遍，建立初步的字母順序，再分別學(xué)習(xí)韻母的發(fā)音和拼讀。學(xué)習(xí)過程中注重利用主題圖，我讓學(xué)生充分觀察主題圖，說一說圖中都有什么，再提煉出字母的發(fā)音，開火車讀一讀，教師正音。再拼讀詞語，將拼讀與識字相結(jié)合。課堂教與學(xué)有遞進(jìn)的層次性，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了aoouiu,并進(jìn)行初步拼讀練習(xí)后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試拼讀下面的四個(gè)配圖詞語，放手讓學(xué)生自己嘗試，然后再指名匯報(bào)領(lǐng)讀。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個(gè)較難的環(huán)節(jié)時(shí)，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時(shí)的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
當(dāng)我把a(bǔ)oouiu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問：“認(rèn)識了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識，我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼讀游戲的情境，讓三個(gè)孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù)，到前面與老師合作，一個(gè)學(xué)生出示聲母，一個(gè)學(xué)生出示韻母，第三個(gè)孩子出示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動(dòng)作，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
本堂課基礎(chǔ)知識落實(shí)較扎實(shí)，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還需要講究方法。教師的提問要正式，要求要具體，鼓勵(lì)學(xué)生要有激情，給學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇十四
哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的.進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiuou”，還是比較有成就感的。
在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進(jìn)行檢查，在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。后面應(yīng)用四聲兄妹說話，也積累了學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)我把a(bǔ)oouiu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問：“認(rèn)識了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，xxx了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
iu教學(xué)反思不足范文（15篇）篇十五
在《aoouiu》這次拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及認(rèn)清形，正確書寫。
對于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個(gè)教學(xué)措施：
在本課教學(xué)中，我充分利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)aoouiu讀音時(shí)，利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景，讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母，體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時(shí)，通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué)，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后，讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)aoouiu的四聲時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給aoouiu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的`培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，自編順口溜等訓(xùn)練。
1.教學(xué)形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地學(xué)習(xí)。
2.本節(jié)課，我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)心孩子不會，怕控制不了場面。其實(shí)，孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會，他們會因?yàn)樽约哼@樣幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。
3.指導(dǎo)書寫的過程中，對學(xué)生坐姿和握筆姿勢強(qiáng)調(diào)的偏少，應(yīng)該注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。